教案是教學設(shè)計的具體實施方案，是教師在備課過程中編寫的一種教育教學手段。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要充分了解教學目標，明確教學內(nèi)容和任務(wù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和學習特點，合理選擇教學策略和方法。同時，教師還需要精心設(shè)計教學過程和活動，確保教學環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外，教師還需要注意教學資源的合理利用，為教學活動提供必要的教具和素材。最后，在教學結(jié)束后，教師應(yīng)對教學過程進行反思和總結(jié)，及時調(diào)整和改進教學方法，提高自身的教學水平。這些教案范文還包含了一些教學活動的具體設(shè)置和教學資源的應(yīng)用。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇一
1準確認讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2學習寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。
過程與方法。
布置預(yù)習，輔導。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價值觀。
1感受大自然的壯美。
2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學重點。
1生詞及文言常用詞匯。
2結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點。
教學難點。
1對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時。
2課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、導入新課。
1傳看相關(guān)資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。
二、指導學生朗讀課文并翻譯。
1指導學生朗讀。
(1)放錄音帶，示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學生范讀，并加以指正。
(4)學生齊讀。
2指導翻譯。
(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結(jié)。
(3)抽取部分學生翻譯重點語句。
(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1學生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2討論并抽取幾名學生回答。
3教師小結(jié)。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。
1導入課文。
上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風民俗。
2提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。
三、民風民俗的延伸。
1講述一些民風民俗的知識。
2講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課后練習題。
1學生自主完成。
2討論交流。
3教師小結(jié)。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇二
教學目標：
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。
教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激趣導入，引出壯觀。
2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。
二、整體感知課文。
1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?
2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)。
3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)。
(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)。
4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?
(潮來前、潮來時、潮過后)。
三、逐段分析課文。
1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)。
2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名回答)。
抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書，潮來前江面平靜)。
3、從哪里可以看出觀潮的人多?
(人山人海)。
4、文中如何寫觀潮人的心情?
(等著、盼著)。
指名讀出觀潮人心情的句子。
5、我們是否也在等著盼著呢?現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)。
6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)。
7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?
(聲音、樣子)。
8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)。
9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么?
(潮水的樣子)。
10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。
(板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)。
11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。
12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書：潮來后)。
13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大?
(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。
14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。
四、總結(jié)全文。
1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。
教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇三
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。
師：什么樣的地方叫草塘？
生：長滿野草的低濕地叫草塘。
師：課文中寫的是哪兒的草塘？
生：文中寫的是北大荒的草塘。
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。
生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。
師：用小麗的話說就是——。
生：“呆膩了?！?/p>
師：怎么理解“呆膩了”？
生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？
生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。
師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。
師：這段主要寫什么？
生：這段主要寫草塘的景色。
師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”
師：如果用兩個字概括就是——。
生：（齊）大、美。
師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？
生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？
生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。
師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學生思考）。
生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？
生：也是水天相接。（多數(shù)學生笑并舉手）。
師：喲，是水天相接嗎？
生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。
師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？
生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！?/p>
師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。
生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生：我還為他補充一個詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？
生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫法？
生：這是擬人寫法。
師：好。把下面的幾個詞連起來說說。
生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。
師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。
師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？
生：這是對事物的動態(tài)描寫。
師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？
生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。
師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？
生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”
生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？
生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。
生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。
師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。
生：我認為是視覺關(guān)系。
師：思路對了，接著說。
生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。
師：說說什么原因。
生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。
師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。
師：她讀得怎么樣？
生：讀得好，有感情。
師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。
師：啊，同。
生：（齊）“這草塘真美啊！”
師：“情不自禁”怎樣講？
生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。
生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。
生：贊嘆、贊美……。
師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。
生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。
生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）。
師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。
生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。
師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？
生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。
生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！
師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？
生：水泡子里的魚多。
師：從什么地方可以看出魚多？
生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。
生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。
師：你抓的詞是——。
生：兩個“不妝。
師：好，還有嗎？
生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。
師：這是從“我”的感受上看出魚多。
生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。
生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。
師：你具體說說看。
生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。
生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。
生：非常留戀，舍不得離開。
生：看到了一條小河。
師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）。
師：“奇跡”怎么講？
生：想象不到的事情。
師：這條小河什么地方令人想象不到？
生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？
生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。
師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。
師：這小河美嗎？
生：美！
師：奇嗎？
生：奇！
師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。
師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？
生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。
師：是和這畫面一樣嗎？
生：嗯，差不多。
生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。
師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。
師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。
師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”
師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？
生：“猶豫”就是拿不定主意。
師：“我”為什么猶豫？
生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。
師：“生怕”的近義詞有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？
生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。
師：“我”為什么怕到這種程度？
生：因為“我”太喜歡這條小河了。
生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。
生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。
師：“我”愿這美景永遠呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？
生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。
師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？
生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。
師：這也就是這篇課文所要表達的——。
生：中心思想。
生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：的確是個——。
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。
學生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設(shè)計不同的教學方法。
教無定法，因文而異，切忌千篇一律。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇四
教學目標：
1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
教學重難點：
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學準備】。
課件。
【教學課時】。
第一課時。
課前準備：
學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。
板書：觀潮(指導書寫“潮”)。
(齊讀課題。)。
【運用希沃中的漢字功能學習“潮”?！?。
二、預(yù)習入手，了解學情。
1、昨天回家都預(yù)習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家：
出示學生預(yù)習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優(yōu)化大師進行點評。
檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
依舊、籠罩、薄霧、蒙蒙、霎時、橫貫、恢復。
(3)檢查多音字情況。
【運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞?！俊?/p>
(4)通過預(yù)習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎?
相機出示思維導圖：
潮來前潮來時潮過后。
(5)游戲：找出描寫聲音的詞語。
【運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認?！?。
三、朗讀感悟、發(fā)展語言。
1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢?
2、自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。(學生練讀。)。
3、學生匯報：
根據(jù)學生匯報情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
出示課件內(nèi)容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢?板書：悶雷滾動。
【運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大?！俊?/p>
作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。(學生齊讀。)。
出示課件內(nèi)容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。
(學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)。
板書：一條白線。
這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎?
能讀出這種沸騰的感覺來嗎?
指名讀，齊讀。
出示課件內(nèi)容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……。
板書：橫貫江面。
讀出這種感覺來。
出示課件內(nèi)容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
板書：白色城墻。
分男女比賽讀。
出示課件內(nèi)容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?
板書：白色戰(zhàn)馬山崩地裂。
喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
指名讀，評價鼓勵。
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?
生：因為這體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)。
師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)。
生：那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進)。
師：你和作者想到一塊兒去了。
小結(jié)：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
4、出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。
這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?
【運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因?！俊?/p>
5、練習背誦：
這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎?
你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。
自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
6、提示語練習背誦：
午后一點左右，從遠處()。頓時()。過了一會兒，()。那條白線()。再近些，()。浪頭越來越近，();那聲音()。
【運用圖層，進行提示背誦。】。
五、拓展作業(yè)1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
2、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片，準備下節(jié)課與同學交流。
3、背誦課文第三、四自然段。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇五
一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。
《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
四年級的學生思維較活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那么，在教學時怎樣做到既能激發(fā)學生的學習興趣，又能學會作者的觀察方法，感受大潮的雄壯，體會祖國語言文字的美呢?根據(jù)課標和對學生的分析，我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量。
在初步談話，理解課題，檢查預(yù)習，反饋交流之后。我馬上讓學生觀看錄像，感受大潮雄偉的情景。具體過程如下：
生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師：別遺憾，老師呀，把這大潮給錄下來了，想不想看?
生：(大聲地)想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢，感受一下這一天下奇觀吧!
(播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來越響，越來越近，潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。
生看錢塘江大潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。
師：能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎?
海鑫：錢塘江大潮真雄偉啊!
晨裕：錢塘江大潮的景象真壯觀啊!
劉濤：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊!
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
(學生自由讀，讀完匯報)。
朵妮：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”氣勢越來越大，你的心情越來越……。
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：(齊讀)。
黃瑛：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。
(學生在小組里練習朗讀，然后各自挑戰(zhàn)其他小組，比賽朗讀)。
潤曉：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇六
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，學習作者按順序抓特點的觀察方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。
3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啟示。
教學策略。
本節(jié)課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的熏陶，感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>
教學重點、難點。
1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。
2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啟示。
教學準備。
課件，有關(guān)錢塘江大潮的資料。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入，引出壯觀。
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
二、初讀課文。
1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?
2、談?wù)剬﹀X塘江大潮的了解。
三、再讀課文，理清課文順序。
1、課文都寫了什么時候的潮?
2、感悟發(fā)現(xiàn)。
寫作順序：潮來前----潮來時----潮過后。
四、理解難懂的詞語。
1、詞匯練習。
老師說詞語的意思，學生說詞語。
2、同桌互練。
五、學習第二自然段。
1、讀：觀潮前，你最深的感受市什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮前人的心情。
六、布置作業(yè)。
1、讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。
2、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時。
一、情景導入，直觀感受，激發(fā)情感，從整體上感悟美。
2、放錄像：直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。
3、師生交流：談觀錢塘江大潮后的感受。
二、品讀課文，自讀自悟，自學探究，體會大潮聲之奇，在細讀中積累美。
1、讀：描寫大潮聲音的語句。
2、悟：這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?
3、議：從這種聲音中你聽到了什么，感受到了什么?
4、賞：再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯之聲。
5、再讀：誰能把這種聲音的力量讀出來?
三、積累語言，練習說話，在表達中升華美。
1、練說：大自然中奇妙的聲音世界。
四、細言細賞，啟發(fā)想象，重點體會潮來時的壯觀景象。再現(xiàn)雄偉壯麗，品位美。
過度提問：除了聲音方面，還能感受到它的什么之奇?
1、讀：學生自讀第三四自然段。
2、引導學生體會：哪兒寫出了大潮的形之奇?
3、品讀：朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。
4、課件展示描述的情景。
5、感受大潮的雄偉壯觀。
提問：這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?
五、拓寬思路，創(chuàng)設(shè)新情境運用語言設(shè)計美、傳達美。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象：大潮還像什么?
句式練習：大潮像()，大潮像()，真是()!
2、賞：再賞大潮雄奇景象。
3、指導朗讀，體會大潮美。
提問：這雄壯之勢，真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?
4、練說：用美妙的語言描述各種形態(tài)的'潮。
創(chuàng)設(shè)情境：再現(xiàn)一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態(tài)的潮。
(模擬情境)。
選擇喜歡的潮，起個美名，用自己喜歡的方式再現(xiàn)潮的美。
5、總結(jié)：如果大自然是千萬幅美的畫，那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!
六、回顧潮景，感悟?qū)懛?，在感悟中體會美。
句式練習：作者寫錢塘江大潮由()及()，由()到()，最后又恢復了()。
提問：祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?
七、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受。
1、體悟心情，升華激情。
從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸，沸騰時，人們會有怎樣的表現(xiàn)，會說些什么呢?
2、深悟中心，感情升華。
如果把這種心潮匯成一句話，為大潮題詞，你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)。
過渡提問：同時我們也能從大潮身上汲取一種力量，一種怎樣的力量?(永不退縮，勇往直前)。
3、總結(jié)：這就是錢塘江大潮給我們的啟示。
八、布置作業(yè)。
1、激發(fā)探究興趣。對于錢塘江大潮，你還想了解什么?
2、自由組成學習小組，指引回家查找資料。
第三課時。
一、回顧潮景，深情讀文。
1、讀全文。
2、自選喜歡的句子讀。
二、合作學習，進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)。
三、片段小練筆。
模仿《觀潮》一課的寫作方法，描寫一種場面。
四、學習生字。
五、布置作業(yè)。
1、課外閱讀篇目推薦。
2、積累課外有關(guān)描寫壯觀場面的好詞佳句。
板書設(shè)計：
“天下奇觀”
潮
永不退縮。
勇往直前。
戰(zhàn)勝困難。
創(chuàng)造明天。
聲之奇------啟示-------形之奇。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇七
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應(yīng)用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設(shè)計理念：
通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預(yù)兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內(nèi)容？
學生回答，出示課件（課文結(jié)構(gòu)）。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談?wù)撎鞖?，根?jù)你從文中相應(yīng)部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預(yù)報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談?wù)撨@場雪？請你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們?nèi)绻獙懸粋€過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結(jié)：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關(guān)鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關(guān)的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來，才能真切感人。）。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應(yīng)時，可引用這比較獨特詩句。
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教案教學設(shè)計四年級的地球篇八
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。
a、學生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗，更寧靜)板書。
師：好，誰帶著你的體會讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設(shè)計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
b、學生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮!
師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢?
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?
生：有水塘、還有月亮。(師板書：水塘抱月)。
師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳，坐小船)誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺?(很美，很快樂)。
師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang。
師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設(shè)計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學生自學。
師：誰先來?波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
師：你感受到什么?生：特好看。
師：誰還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么?(媽媽的愛)。
師：說的真好，誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。
生充分背誦。
師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息)。
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計意圖：通過設(shè)置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。
三、拓展、寫作訓練。
吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。
師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
設(shè)計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇九
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構(gòu)想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒。
（一）學習第二段。
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）。
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）。
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）。
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。（升華情感）。
5、想不想看看草塘？（看課件）。
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）。
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。
（二）學習第三段。
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）。
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）。
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段。
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉€同學分別讀這句話，齊讀。
還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說”對比讀。
（在對比中體會作者感情的變化。）。
（三）學習第四段。
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段。
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）。
4、此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了?？梢姶藭r他已經(jīng)——（學生自由談）。
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結(jié)。
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十
千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
[教學目標]。
認知目標：
認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
情感目標：
使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
技能目標：
引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
[重點難點]。
1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課生字新詞。
[教法學法]。
教法：引導法，感情朗讀法。
學法：朗讀法、交流法、小組合作學習。
[教學準備]。
搜集有關(guān)錢塘江的資料。
[教學時間]。
2課時。
[板書設(shè)計]。
1、觀潮。
潮來前潮來時潮退后出現(xiàn)白線。
江面平靜兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十一
1.認識7個生字，會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點。
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備。
詞卡。
四、教學時間。
2課時。
第一課時。
一、板書課題，比較“觀”字。
1.同學們已經(jīng)預(yù)習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)。
2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)。
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)。
3.出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)。
4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
(預(yù)設(shè)：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結(jié)：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)。
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時。
一、溫故知新，導入新課。
1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)。
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十二
【學習目標】。
知識與技能：1、自主認讀7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟文章寫法，感受語言特色，課外擴展閱讀。
過程與方法：通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要結(jié)合具體的語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的母親。
情感與態(tài)度：1.通過閱讀，體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。
2.感受母雞的特點，感悟母愛的偉大。
【學習重、難點】。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
【教法學法】教法：對比；引導、體發(fā)、拓展。
學法：感悟、體會、討論、交流、抒發(fā)。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】一課時。
【課前談話】談?wù)勀闼私獾男游锝o你留下的印象。
【教學過程】。
一、導入新課。
本單元前三篇課文都是寫小動物，兩篇寫“鵝”，一篇寫“貓”。它們的作者是誰？是的，《鵝》的作者是由豐子愷，葉、諾索夫兩個不同的人寫；老舍先生的“貓”是一種很平常的小動物，可是熱愛生活的他看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
一、自讀自悟。
1、自由讀課文，（字字過目，句句入心），要求把字讀準，把句子讀通順。
2、認識生字。“怨、抗、侮、績、凄、慈、辛”
二、初步感知課文，明白作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。
（你從哪看出來？）。
出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
1、用自己的話說說你的理解。
2、讀完這兩個句子，你有疑惑嗎？指名說。還有想問的嗎？
3、反饋：
三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會課文，感受母雞特點。
（一）感知母雞特點，明白討厭原因。
2、隨機交流，根據(jù)學生回答隨機板書：
反饋一：叫聲心煩。
（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。從這段話中你感受到了什么。是呀，這叫聲多煩呀。齊讀，讀出我們對他的討厭。
教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？
反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。
（2）它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
（點拔：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負忠厚老實的鴨子。）。
反饋三：好表現(xiàn)或愛炫耀。
（3）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點兒成績；就是聾子也會被她吵得受不了。
3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。請三段中任意選擇一段看看能否讀出對母雞的討厭之情。（指名一個）。
（二）體會作者對母雞尊敬之情。
過渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討厭它了？我們來解決第二個問題。
1、感知母雞的特點，明白不討厭母雞的直接原因。
其實課文中有一段話已經(jīng)明確的告訴我們?？凑l能以最快的速度找到。指名說。出示第9段。出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
請同學們再讀第9段。看作者用了哪些詞來是評價母雞的。把這些詞語圈圈讀讀。指名說。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）小結(jié)：是呀！這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。
請你從課文5至8自然段，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，說說你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點。相關(guān)的詞語可以圈一圈，并想一想你的理由）待會兒咱們來交流。
指名學生交流：你選擇了是哪個自然段。出示段落。
（1）：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負責）從文中哪些詞語中體會出來。
還有同學想說嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語我們體會到了勇敢、負責、辛苦的雞媽媽。現(xiàn)在讓我們展開想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來。（教師口述情境，學生使終說這些詞語。）。
小結(jié)：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負責、勇敢呀！一齊讀。
（2）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學來交流。
發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，他咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓他的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，連它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
師：是??！多么善良的母親，多么偉大的母愛??！讓我們一起讀讀這段話，好好感受這位善良、負責的雞媽媽。（齊讀）。
（3）還有選擇別的自然段嗎？
出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
師：課文第8節(jié)又寫到母雞的叫聲。同學們回憶一下，前面是怎么叫的。來讀一讀。（課件再次出示第一自然段）。
現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？（因為它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！
（4）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學來交流。
出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓他們擠在他的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
從這段話中你體會到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來猜？多辛苦、多累呀。還體會到了什么？（慈愛）。
同學們，如果這些小雞雛能開口說話，她會想對雞媽媽說些什么？
是呀引讀：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄?！?/p>
2、情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
小結(jié)：現(xiàn)在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對這只雞母親的敬重。因為一個母親必定就是一位英雄！
四、引導學生擴展閱讀，感受母愛。
1、同學們，這節(jié)課老師還給大家?guī)砹肆硪晃浑u媽媽，讓我們來看看她。
（插入文章《母雞的愛》）這只雞媽媽給了你怎樣的印象？
母雞的愛。
母親跟我說過這樣一個故事，讓我深深感受到母愛的力量真是無堅不摧。
那年鬼子進村掃蕩，母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼，老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走，8只小雞是怎么也沒有能力逃走的，它們才剛學會走路。母親想跑回村里，把老母雞和8只小雞捉來山洞，可是鬼子已經(jīng)浩浩蕩蕩地開進村了。鬼子掃蕩了半天，沒有什么收獲，便離開了村子。
母親急匆匆地回到家里。在一個燒毀的草垛旁發(fā)現(xiàn)了那只老母雞，已經(jīng)死了。它半蹲著伏在地上，兩只翅膀大大地張開著，背上的雞毛被火燒得精光，露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見了蹤影。母親走到老母雞的身旁，用一根木棍撥了撥母雞，母雞翻轉(zhuǎn)了過來。母親一下子驚呆了，8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著跑了出來。
原來母雞在大火燒來之時，用它自己的翅膀為8只小雞撐起了生命傘。
2、延伸：讓人討厭的母雞，因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意，本來可以活下來的的老母雞為了保護自己的孩子，被燒焦。這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，老師為大家講兩個故事。
之一，講在亞美尼亞大地震中，一對被埋在瓦礫中長達八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是，在陰冷，無水和沒有食物的八天中，只有三歲的幼女是怎樣活下來的？原來是她的母親咬破手指，讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。
之二，是講越南戰(zhàn)爭中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親，她沒有象其它人一樣撲到而死，而是慢慢蹲下去結(jié)束了生命。拍下這組鏡頭的美國記者流著眼淚對劉墉說：她是怕壓著抱著的孩子，才忍著不死，蹲了下去.....
3、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？
點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。
4、你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意讀讀這一段話吧！
她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了可愛的兒女。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。
相機板書：
一向討厭母雞無病呻吟。
（1-3）自然段欺軟怕硬（淺薄媚俗的母雞）討厭。
母拼命炫耀。
雞母親。
負責慈愛。
勇敢辛苦。
不敢再討厭母雞尊敬。
（4-10自然段）母愛。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十三
內(nèi)容來源：
主題：
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。
課時：
2課時第1課時。
授課對象：
四年級學生。
設(shè)計者：
羅麗紅。
目標確定的依據(jù)。
1、課程標準的相關(guān)要求。
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析。
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析。
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
教學目標。
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務(wù)。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
導入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）。
活動三。
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）。
附：板書設(shè)計。
21鄉(xiāng)下人家。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十四
教學本課時應(yīng)緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】。
知識與能力。
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法。
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】。
課件。
【教學設(shè)計】。
第一課時。
一、導入。
1、出示圖片讓學生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請學生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知。
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時。
一、回顧課文。
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言。
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）。
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）。
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）。
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）。
……。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。
三、積累語言。
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)。
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。
（獨特、迷人）院中雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十五
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
師：請同學們仔細讀讀這首詩，留意每句詩最后一個字。
師：這四個字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？（板書：開，回，出，來）。
生：“回，開”和“出、來”是兩對反義詞。
生：不對，應(yīng)該說它們都是動作詞。
師（點頭）：對。我們判斷時不要想當然，要認真分析和體會。
師：再想想，這幾個動作分別是誰的動作？仔細讀讀詩句，說說你體會到什么？
學生自由默讀古詩后作答。
生1：“開”是楚江的動作，是說楚江將天門山分開了。
生2：“回”也是楚江的動作，說的是江水從這兒折回而去。
師：對，這是因為天門山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。
生3：“出”是青山的動作。
師：（緊跟著扮不解狀，問）咦，青山為什么要“相對處”呢？它真的會移動出來嗎？
生（笑）：不是！因為小船駛過來了，站在小船上看兩岸的天門山，好像青山也在移動。
生若有所悟，紛紛點頭。
師：對?。⊥瑢W們看，楚江、孤帆和天門山這些本無生命的景物，開始在浪漫的詩人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開了天門山，可是迫于天門山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會彬彬有禮的“相對出”來迎接遠道而來的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來自太陽升起的地方，而且有峻偉的青山專程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學們想不想再讀讀詩，體會這些感覺？
學生紛紛自由讀詩。全班有感情的齊讀。
[反思]。
本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張?！锻扉T山》是詩人25歲時途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復誦讀。沒有動情的朗讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導學生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是，教學初始，我便抓住四個動作詞，將學生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。通過這樣的引導想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十六
一、基礎(chǔ)性目標：
感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十七
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
自制課件。
同學們，這節(jié)課我們一起來學習《觀潮》。
（齊讀課題。）。
教師提問：課文寫的是什么潮呢？
1、學生看錄象。
2、學生談看錄像后的感受。
1、學生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2、學生匯報交流。
（重點學習第二部分“潮來時”。）。
1、學生自瀆：
邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
2、學生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）。
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>
5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）。
6、學生自學余下的幾段。
讓學生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十八
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方--鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
四、課外美餐。
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家。
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者郵箱：zwj_428100@。
教案教學設(shè)計四年級的地球篇十九
本節(jié)課是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經(jīng)歷“實物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學應(yīng)該有這樣的四個層次：一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。二、開展選配活動，交流選配結(jié)果。三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點。四、小組討論總結(jié)，引導學生要有條理地思考，用數(shù)學運算解決問題。
按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學中難點。雖然在本節(jié)課的教學中沒有特意地給同學們解釋、闡明，但是在教學的過程中學生已是在“有序”的狀態(tài)下進行學習操作，我認為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學生接受。有序，其實在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學生的心中了。讓學生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。
本課的難點，就是探究兩種事物之間搭配的`規(guī)律。怎么樣攻破這一難點，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學生的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學具可以擺的情況下，通過獨立的思考，把實物抽象成簡單的圖形、字母、數(shù)字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，學生的學已成了自主的內(nèi)化過程。
本節(jié)課的練習設(shè)計是重點突出生活因素，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
當然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學生獨立思考時是不是太過抽象，能否給學生適當直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學生，不易于把握重點，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學生產(chǎn)生學習需要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時我還有些細節(jié)問題沒有注意到，如：對學生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學生說清思考過程的同時應(yīng)當注重學以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。
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