教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和指南。教案的編寫(xiě)需要注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。以下是一些編寫(xiě)教案的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法,對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
短歌行教學(xué)教案篇一
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首。這個(gè)單元的詩(shī)歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段。單元內(nèi)容包括:《詩(shī)經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》,主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。
漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,可以看得出來(lái),教材有意讓學(xué)生按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。這一時(shí)期的詩(shī)歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新,在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。其中的杰出代表便是建安詩(shī)歌,建安詩(shī)歌是魏晉南北朝詩(shī)歌發(fā)展史上最為光輝奪目的一章,漢末的社會(huì)**和思想的活躍促使建安詩(shī)壇大放異彩。以“三曹”和“建安七子”為代表形成了“慷慨任氣”的時(shí)代風(fēng)格,也就是后世稱道的“建安風(fēng)骨”。
《短歌行》是曹操的代表作。曹操詩(shī)歌現(xiàn)存20余首,所反映的內(nèi)容各不相同。有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)**,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。如《蒿里行》;有寫(xiě)景的《觀滄?!?有的抒發(fā)個(gè)人的政治思想和抱負(fù)。如《不出廈門(mén)行·龜雖壽》;而《短歌行》是表達(dá)曹操那種思賢若渴的意愿。曹操擅用漢樂(lè)府舊題抒寫(xiě)感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。
二、內(nèi)容分析。
對(duì)于主旨的解讀,有以下幾類:一是“及時(shí)行樂(lè)”說(shuō),二是“求賢若渴”說(shuō),三是“烏鴉嘴”說(shuō),《三國(guó)演義》中認(rèn)為“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹(shù)三匝,何枝可依?”是不祥之句,在赤壁大戰(zhàn)前寫(xiě)下這樣的詩(shī)句,說(shuō)明曹操必?cái)?,所以是烏鴉嘴。
其實(shí)這首詩(shī)并不難解讀,詩(shī)以言志,結(jié)合歷史背景我們不難看出作者是渴望擁有賢才,希望天下人才來(lái)為自己所用。作為政治家兼軍事家的詩(shī)人曹操,為了擴(kuò)大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎(chǔ),打擊反動(dòng)的世襲豪強(qiáng)勢(shì)力,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等;因此,這首詩(shī)就是抒發(fā)了他渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。
全詩(shī)三十二句,分四節(jié),每八句一節(jié)。
第一節(jié):“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,幽思難忘。何以解憂,唯有杜康?!笔銓?xiě)詩(shī)人人生苦短的憂嘆。
“對(duì)酒當(dāng)歌”是寫(xiě)宴會(huì)歡樂(lè)的情況,“人生幾何”就自然點(diǎn)出了全詩(shī)的龍睛,就是要探索人生的價(jià)值、生命的意義。曹操的發(fā)問(wèn),其實(shí)是人類對(duì)這個(gè)問(wèn)題的千古一問(wèn),就是人生到底是什么?這當(dāng)然不只是包括了時(shí)間,還應(yīng)該包括了對(duì)人生價(jià)值和生命意義的苦苦求索。人生啊,就好比早晨的露水,一會(huì)兒就干了,又苦于過(guò)去的日子太多了?!翱?dāng)以慷”,雖然可以慷慨激昂地感嘆人生無(wú)常,但卻無(wú)法回答生命的意義究竟何在,因而“憂思難忘”。用什么消除胸中的憂愁呢?只好端起酒杯,愿杜康可解心中煩憂。中國(guó)歷代文人墨客亦或凡夫俗子,面對(duì)難題時(shí)總是如此消遣。如何理解詩(shī)人這種人生苦短的憂嘆呢?詩(shī)人生逢亂世,目睹百姓顛沛流離,肝腸寸斷,渴望建功立業(yè)而不得,因而發(fā)出憂嘆。其實(shí)可以從他的另一首詩(shī)《蒿里行》中得到佐證:“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c?!?/p>
第二節(jié):“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沈吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!笔銓?xiě)對(duì)賢才的渴求。
“青青子衿,悠悠我心”是引用《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的成句。“青衿”,周代讀書(shū)人的服裝,這里指代有學(xué)問(wèn)的人?!坝朴啤?,長(zhǎng)久的樣子,形容思念之情。這兩句意思是:你的衣領(lǐng)青青啊,總是讓我如此掛念。原詩(shī)后兩句是:“縱我不往,子寧不嗣音?”意思是:雖然我不能去找你,你為什么不主動(dòng)給我音信?通過(guò)“比”,表達(dá)了對(duì)人才的執(zhí)著的追求,就好像是追求自己的夢(mèng)中情人一樣執(zhí)著?!俺烈髦两瘛北硎具@個(gè)問(wèn)題實(shí)際上在曹操的腦海中縈繞已經(jīng)不是一天兩天了。?!斑线下锅Q,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”這四句引自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》,《鹿鳴》是一首描寫(xiě)貴族盛宴熱情款待尊貴客人的的詩(shī)歌。前兩句起興,意思是:野鹿呦呦呦呦地叫,歡快地吃著野地里的艾蒿。以下各句描寫(xiě)賓客歡宴的場(chǎng)面,這里引用的兩句意思是:我有許多尊貴的客人,席間彈起琴瑟,吹起笙樂(lè)。詩(shī)人引用這幾句詩(shī),表示自己對(duì)賢才的熱情。
第三節(jié):“明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談,心念舊恩?!笔銓?xiě)詩(shī)人對(duì)賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜。
“明明如月,何時(shí)可掇”意思是:賢才如天上的明月,我什么時(shí)候才能摘取呢?看得到而摸不著,這種焦急的心情,凝聚到筆端,自然就成了“憂從中來(lái),不可斷絕”。思緒又回到了宴會(huì)上,看到朋友們“越陌度阡”地趕來(lái)赴宴,相互問(wèn)候,訴說(shuō)別后重聚之情,賢才既得,喜不自勝,歡樂(lè)無(wú)窮。
第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心?!笔銓?xiě)詩(shī)人對(duì)猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)。
“月明”四句既是準(zhǔn)確而形象的寫(xiě)景筆墨,同時(shí)也有比喻的深意。清人沈德潛在《古詩(shī)源》中說(shuō):“月明星稀四句,喻客子無(wú)所依托?!边@說(shuō)明他看出了這四句是比喻,但光說(shuō)“客子”未免空泛;實(shí)際上這是指那些猶豫不定的人才,他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從。這四句詩(shī)生動(dòng)刻畫(huà)了那些猶豫彷徨者的處境與心情,然而作者不僅絲毫未加指責(zé),反而在濃郁的詩(shī)意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。?!吧讲粎捀撸2粎捝?。周公吐哺,天下歸心。”前兩句借用《管子?形解》中的話:“海不辭水,故能成其大;山不辭土,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾;士不厭學(xué),故能成其圣?!焙髢删浣栌玫涔?,據(jù)《史記?魯周公世家》記載,周公說(shuō)他“一沐三捉發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人”。這四句意思是:山不以它的高而滿足,海不以它的深而滿足。周公熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都能心悅誠(chéng)服地來(lái)歸順。詩(shī)人用“山不厭高,還不厭深?!北扔髻t才多多益善。以周公自比,表明自己決心禮賢下士,希望賢才全部歸己,幫助自己建功立業(yè),統(tǒng)一天下的宏圖大愿。這恰恰說(shuō)明曹操很會(huì)做思想工作,完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來(lái)吸引和爭(zhēng)取人才。而象這樣一種情味,也是充分發(fā)揮了詩(shī)歌所特有的感染作用。最后四句畫(huà)龍點(diǎn)睛,明明白白地披肝瀝膽,希望人才都來(lái)歸我,確切地點(diǎn)明了本詩(shī)的主題。
三、藝術(shù)手法分析。
言志與抒情相結(jié)合。詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。言志的同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人的感情:有人生苦短的憂嘆之情,有對(duì)賢才的渴求之情,有既得賢才的欣喜之情,有對(duì)猶豫徘徊的賢才的勸慰之情,有堅(jiān)信自己禮賢下士,天下賢才定會(huì)歸附自己的自信之情。詩(shī)人把這些復(fù)雜的感情,通過(guò)似斷似續(xù),低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來(lái)。
引用《詩(shī)經(jīng)》中的成句。引《子衿》中表現(xiàn)女子對(duì)情人深情思念的名句,表達(dá)詩(shī)人對(duì)賢才的渴望;引《鹿鳴》中描寫(xiě)歡宴賓客的句子,表達(dá)詩(shī)人對(duì)賢才的期待和禮遇。
比喻。以明月比喻賢才,以明月不可掇比喻賢才難得。以烏鵲擇木而棲比喻賢才的徘徊歧路,表達(dá)對(duì)他們前途的關(guān)切。以“山不厭高,還不厭深?!北扔髯约簭V納天下賢才的寬闊胸襟。
用典。以周公吐哺的典故,表示要虛心待賢,使天下賢士歸心。
總的說(shuō)來(lái),這首詩(shī)雖然充滿了深沉的憂嘆,但是其中洋溢著一種積極進(jìn)取的精神,激蕩著一股慷慨激昂的感情,給人以鼓舞和力量。
四、總結(jié)。
《短歌行》是作者將個(gè)人的政治抱負(fù)融入濃郁的詩(shī)歌意境中,多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,真實(shí)、新鮮、有力的情感表達(dá),使之立意深遠(yuǎn),其實(shí)充沛,極富“志深比長(zhǎng)”“梗概多氣”的建安時(shí)代特色,蕩氣回腸。因此,教學(xué)中應(yīng)注意反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)歌的情感,注意詩(shī)體的節(jié)奏,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情趣,初步感受作品風(fēng)格。對(duì)于思想感情和人物評(píng)價(jià),要從具體的歷史背景出發(fā),立足文本,而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。此外,作為古代文學(xué)作品中的精華,體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng),教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)掘詩(shī)文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主,給學(xué)生以正面的影響和教育。為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。
一、教材分析:
《短歌行》是新課標(biāo)高中語(yǔ)文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前,學(xué)生按照我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程,先后學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》,已經(jīng)從多個(gè)角度對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首建安文學(xué)的代表作。
二、學(xué)情分析:
1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識(shí)面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
“深讀—深思—深悟”為模式的深度閱讀。
所謂深度閱讀就是給閱讀者較多的時(shí)間和空間,在思想自由且占有較多相關(guān)材料的前提下,透過(guò)文本文字符號(hào)的表層意義,與文本、作者以及自己等展開(kāi)多重對(duì)話,從而獲得深度情感體驗(yàn)、受到深刻人生啟迪的閱讀過(guò)程。
(1)深讀,將文本、作者、背景等要素融通,學(xué)生在更加深廣的層面上讀懂作者與文本,和作者進(jìn)行一場(chǎng)精神的對(duì)話。我先把作者置身于廣闊的背景中,談?wù)勀菆?chǎng)聲勢(shì)浩大、震撼人心的赤壁之戰(zhàn)。在課堂中,一開(kāi)始就把學(xué)生帶入不同于平時(shí)的閱讀層面,作品是作者特定背景下心靈世界的外化,閱讀需要知人論世,需要把各種因素聯(lián)系起來(lái)咀嚼,任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開(kāi)來(lái)孤立解讀的做法都是不可取的,這就需要我們?cè)陂喿x的時(shí)候停留更長(zhǎng)的時(shí)間,解讀文本的各種“因素”,這樣才能穿越文本符號(hào)的表層意義,實(shí)現(xiàn)深層次的對(duì)話。
(2)深思,將閱讀同生活和人生更加緊密的結(jié)合起來(lái),使閱讀成為啟發(fā)思考、培育思想、認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)以及人生的有效途徑。在教學(xué)曹操《短歌行》中,分析文本、鑒賞藝術(shù)手法后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界,挖掘文本隱含的意義:作者作此詩(shī)的意圖如何?從三國(guó)戰(zhàn)火紛飛的歷史背景和曹操本人的經(jīng)歷及曹操勾畫(huà)的統(tǒng)一天下的宏偉藍(lán)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解曹操的思想感情,把握曹操的“憂”,挖掘出他的憂不是簡(jiǎn)單消極的悲憫,而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣;最后得出結(jié)論:憂人生的實(shí)質(zhì)是重人生,憂賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才,這種“憂”有一股慷慨之氣。
(3)深品,將文本表層含義和隱含意義解讀結(jié)束后,我的教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束。我我和學(xué)生一起思考該詞的感情基調(diào),回憶初中所學(xué)《龜雖壽》和《觀滄海》,體會(huì)曹操詩(shī)歌的慷慨之氣,由此理解“建安風(fēng)骨”。閱讀如果僅僅是以對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀為目標(biāo),顯然還不夠,閱讀應(yīng)該是使閱讀者受到啟迪、獲得思想的過(guò)程,使閱讀者成為一個(gè)思想者。這當(dāng)然也要求教師自己首先是個(gè)思考者。
四、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1.了解本詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文比與興,用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
3.積累文言字詞,理解詩(shī)歌含義,并背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,感知全文,梳理文意。
2.通過(guò)問(wèn)題探究,感悟詩(shī)人的情感變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
正確理解詩(shī)人的“憂”,感悟詩(shī)人“烈士暮年,壯心不已”的豪情,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握詩(shī)人情感變化,正確理解詩(shī)人的“憂”,體會(huì)曹操的雄心壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)誦讀,品味全詩(shī)的慷慨之氣。
比與興、用典等手法的理解。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)美美地看——情境體驗(yàn)。
今天我們要學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》。說(shuō)到曹操,不由得讓我們想到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛,英雄輩出的時(shí)代,亂世出英雄,曹操不僅獲“英雄”之名,亦有“奸雄”、“梟雄”之謂,然而可以確信,他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個(gè)大氣磅礴,慷慨激昂的詩(shī)人。今天我們學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,夜宴群雄,橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。
學(xué)生觀看從網(wǎng)上下載的電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”吟唱《短歌行》的片段。
設(shè)計(jì)意圖:激昂的背景音樂(lè)加上老師的慷慨陳詞,為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍,在課堂中,一開(kāi)始就把學(xué)生帶入不同于平時(shí)的閱讀層面,作品是作者特定背景下心靈世界的外化,閱讀需要把各種因素聯(lián)系起來(lái)咀嚼,任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開(kāi)來(lái)孤立解讀的做法都是不可取的,這就需要我們?cè)陂喿x的時(shí)候停留更長(zhǎng)的時(shí)間,而這個(gè)視頻片段是對(duì)歷史的演繹,最合適從這里作為切入口,穿越文本符號(hào)的表層意義,實(shí)現(xiàn)深層次的對(duì)話。
(二)美美地讀——融情入文。
播放曾在cctv—3播出的朗誦視頻,然后作節(jié)奏情感方面的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀。
誦讀指導(dǎo):《短歌行》是以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī),詩(shī)人以真實(shí)、新鮮、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者,要反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的感情,注意不同詩(shī)體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。
短歌行教學(xué)教案篇二
1.導(dǎo)入語(yǔ):歷史上的每一個(gè)著名人物都有人去評(píng)判,當(dāng)然有的人說(shuō)好,有的人說(shuō)不好,而我們今天要學(xué)的這首詩(shī)的作者,有的人說(shuō)他是治世能臣,亂世奸雄,也有的人說(shuō)他是非常之人,超世之杰。而這個(gè)人確實(shí)是集英雄、奸雄、梟雄于一身,一個(gè)雄視古今的人物,同學(xué)們他是誰(shuí)???(曹操)對(duì)!這個(gè)人就是曹操,在我們初中的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)曹操的《龜雖壽》、《觀滄?!?,而今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)曹操的另一部作品《短歌行》,來(lái)看看曹操的人才觀是怎樣的。
2.作者:說(shuō)起曹操,大家都不陌生,而且也學(xué)過(guò)他的作品,那么就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹操,好!同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),說(shuō)明老師以前講的沒(méi)有白講,老師在明確一下,曹操,字孟德,東漢末年杰出的政治家,軍事家,文學(xué)家。代表作品:《龜雖壽》、《觀滄?!?。
3.背景:而我們今天所學(xué)的《短歌行》這首詩(shī)是寫(xiě)于建安十三年,當(dāng)時(shí)曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫、劉勢(shì)力,在赤壁之戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞烏鴉向南飛鳴而去,曹操由此創(chuàng)作了《短歌行》。
接下來(lái)給大家兩分鐘時(shí)間,讀一讀這首詩(shī),明確字音并感受一下這首詩(shī),哪位同學(xué)來(lái)讀一下。首先我們來(lái)看標(biāo)題《短歌行》,漢樂(lè)府的曲調(diào)名,樂(lè)府有“長(zhǎng)歌”、“短歌”之分,四字句就稱為“短歌”,其中“行”是古代詩(shī)歌的一種題材。
我們來(lái)齊讀一遍古詩(shī),短歌行1、2。
我們讀完了這首是,我們能體會(huì)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的?
我想問(wèn)同學(xué)們,我們這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么。
憂。文中直接表現(xiàn)“憂”的句子有哪些?
明確:“慨當(dāng)以慷,憂思難忘”、“何以解憂,唯有杜康”、“憂從中來(lái),不可斷絕”
接下來(lái)我們就結(jié)合詩(shī)句分析思考曹操在“憂”什么?
1)“對(duì)酒……去日苦多”譯。引導(dǎo)。
明確:憂人生苦短,功業(yè)未成。
人生苦短,人生就如同朝露一樣易逝(比喻)。
詩(shī)人只有借著杯中之酒來(lái)消愁解愁緒,那么我想問(wèn)同學(xué)們,就真的能為詩(shī)人消愁么?
不能,抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。
那么什么才能真正消解詩(shī)人的愁緒啊。
人才,我們接著看。
2)青……笙。
憂人才難得,賢才難得。
要想成就功業(yè),必須有賢才的輔助,曹操在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)人才的渴慕之情。
用典:指在詩(shī)句中或引用,或化用,或改用前任的成句,故事。
作用:言簡(jiǎn)意豐,以少勝多,富有書(shū)卷氣。
3)“呦呦鹿鳴……鼓瑟吹笙”這一句詩(shī)人又假設(shè)人才如果來(lái)了,自己將熱烈歡迎的場(chǎng)景。
好,我們同學(xué)齊讀第一節(jié),注意讀出“憂”的情感。
第二章的一開(kāi)始詩(shī)人看到了明月,不由的“憂”從中來(lái)。
思考半分鐘。
案:前面我們說(shuō)到時(shí)間的流逝使曹操充滿了緊迫感,但真正憂的并不僅僅是歲月的流逝,曹操知道時(shí)不待我,靠自己的個(gè)人努力是難以實(shí)現(xiàn)心中的“治世之夢(mèng)”,所以要依靠人才,但人才如天上的月亮一樣難求,所以曹操才會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上苦苦追求。
而接下來(lái)的四句“越陌度阡,枉用相存,契闊談,心念舊恩。是詩(shī)人想象賢才歸來(lái)。
“陌”、“阡”都是指田間小路,東西向叫“陌”,南北向叫“阡”,如《桃花源記》中的“阡陌交通”
“枉”枉駕,屈駕。“用”以。“存”探問(wèn),問(wèn)候。
“契闊”久別重逢?!啊蓖ā把纭??!芭f恩”指往日的情誼。
這四句是:客人穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路,枉駕來(lái)訪,主人久別重逢,歡快暢談,念念不忘往日的情誼。憂思不絕,仰慕賢才。
最后八句同樣運(yùn)用了比興和用典的手法。
先用比興的手法,“烏鴉”比喻“賢才”
齊讀整首詩(shī)。
《短歌行》是一首政治性很強(qiáng)的詩(shī)作,然而他那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境當(dāng)中,全詩(shī)巧妙地運(yùn)用了比興,用典等手法,來(lái)表達(dá)寓情于理,以情感人的目的,詩(shī)人以貌似頹廢的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情,具有很強(qiáng)的可讀性。最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這首詩(shī),并背誦本詩(shī)。
短歌行教學(xué)教案篇三
知識(shí)與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識(shí),背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)人的情感;通過(guò)小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
1課時(shí)。
1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。
2、正如歌中所唱,三國(guó)時(shí)期,風(fēng)起云涌,英雄輩出:有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán),有“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,還有“老驥伏櫪,志在千里”的曹操……曹操,他“外定武功”,統(tǒng)一中國(guó)北方,是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”,開(kāi)啟建安風(fēng)骨,是一位暢抒胸懷的詩(shī)人。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“英雄詩(shī)人”曹操的詩(shī)歌作品《短歌行》。
3、解題:“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁,可配樂(lè)歌唱。而“長(zhǎng)歌”“短歌”都是漢樂(lè)府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長(zhǎng)短進(jìn)行劃分。一般而言,長(zhǎng)歌熱烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)行把握。
短歌行教學(xué)教案篇四
體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。
誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
一課時(shí)。
導(dǎo)入:
“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù),
“寧教我負(fù)天下人,不教我負(fù)天下人”——自私。
“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐,陰險(xiǎn)。
曹操到底是怎樣的一個(gè)人,作為政治家,軍事家,歷史自有公論,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》,領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采,了解歷史上真實(shí)的曹操。
二、解題、背景介紹。
1、解題:(點(diǎn)擊幻燈片)。
“行”是一種文體。短歌行,漢樂(lè)府曲調(diào)名,是用于宴會(huì)場(chǎng)合的歌辭。“長(zhǎng)歌”、“短歌”是針對(duì)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)、短而言的。一般說(shuō),長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
2、寫(xiě)作背景:幻燈展示:(點(diǎn)擊幻燈片)。
建安十三年,曹操率83萬(wàn)大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操酒宴文武百官,飲至半夜,忽聞烏鵲鳴叫往南飛去,曹操深感此景,橫槊賦詩(shī)《短歌行》。
預(yù)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們還有哪些字詞疑問(wèn),一起來(lái)梳理一下,自由提問(wèn),一起解答。
三、解答預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答。
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)(點(diǎn)擊幻燈片)。
品讀詩(shī)歌,先從朗誦開(kāi)始。四言詩(shī)節(jié)奏:二二節(jié)拍,詩(shī)歌誦讀,要注意語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào),問(wèn)句一般讀升調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)文中的問(wèn)句,加以朗讀體會(huì)。
四、朗讀詩(shī)歌。
學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
(1)節(jié)拍:二二節(jié)拍(點(diǎn)擊幻燈片)。
(2)語(yǔ)調(diào)(句式)(點(diǎn)擊幻燈片)。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生朗讀。
進(jìn)一步品讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,有些詩(shī)歌可以抓意象,有些詩(shī)歌可以抓詩(shī)眼,《短歌行》是有詩(shī)眼的,這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么呢?哪些句子寫(xiě)了“憂”,找一找。
五、品讀詩(shī)句,理解內(nèi)涵。
1、聽(tīng)配樂(lè)演唱,把握詩(shī)歌情感——“憂”(點(diǎn)擊幻燈片鏈接)(板書(shū))。
2、品讀含“憂”的句子(點(diǎn)擊幻燈片)。
“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。”
“明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕?!?/p>
詩(shī)人在“憂”什么呢?同學(xué)們討論兩分鐘,有了結(jié)果后展示你的理解。
3、把握“憂”的內(nèi)涵。(點(diǎn)擊幻燈片)。
對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?!獞n人生短暫(板書(shū))。
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。
明明如月,何時(shí)可掇。
——憂人才難得(板書(shū))。
周公吐哺,天下歸心——憂功業(yè)未成(板書(shū))。
六、拓展延伸:
2、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度,渴望建功立業(yè)的雄心壯志,是當(dāng)時(shí)時(shí)代精神展示,以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政治理想,展現(xiàn)自己的個(gè)性才情,關(guān)注時(shí)代的發(fā)展脈搏,這種時(shí)代精神對(duì)后世的影響非常深遠(yuǎn):很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。
七、課堂總結(jié):
曹操老矣,故人已去,而我們正值青春年少,風(fēng)華正茂,所以我們無(wú)須感慨人生短暫,只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華,盛世繁榮,國(guó)泰民安,直追盛唐。時(shí)代給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們,讓我們?cè)谛碌臅r(shí)代背景之下,努力學(xué)習(xí),志存高遠(yuǎn),張揚(yáng)自己的理想抱負(fù),展示自己的個(gè)性才情,成就一番屬于自己的精彩人生。
八、作業(yè)布置:
1、背誦詩(shī)歌。
2、課外查閱資料,閱讀曹操的《蒿里行》,朱永嘉先生的《論曹操》,進(jìn)一步了解曹操。
短歌行教學(xué)教案篇五
知識(shí)目標(biāo):了解曹操詩(shī)歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo):掌握詩(shī)中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。
情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。
重點(diǎn):揣摩詩(shī)人感受及求賢若渴的情懷。
難點(diǎn):鑒賞詩(shī)中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
不知不覺(jué)又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見(jiàn),但是他似乎忘記了歷史上還有一個(gè)人,也是能文能武的,他就是曹操。
二、知識(shí)交流(學(xué)生完成)
曹操文才武略:
曹操,字孟德,沛國(guó)譙郡人,是三國(guó)時(shí)候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承了漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂(lè)府古題寫(xiě)時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來(lái)的新樂(lè)府詩(shī)有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。
三、整體感知
1、背景介紹:
建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩(shī)格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。
2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩(shī)句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩(shī)眼。
4、學(xué)生思想并討論詩(shī)歌的內(nèi)容層次。
明確:全詩(shī)可分為四層:前八句為第一層,詩(shī)人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫(xiě)對(duì)賢才的仰慕,想象賢士到來(lái),暢抒情誼;最后八句為第四層,寫(xiě)賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
四、具體研習(xí)重要詩(shī)句:
1、提問(wèn):如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!边@四句的思想感情?
明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長(zhǎng),光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無(wú)所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的`苦悶。表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。
2、提問(wèn):如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!边@四句詩(shī)?
明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人?!薄妒酚沷魯周公世家》的故事,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵(lì)他及時(shí)建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
3、學(xué)生有感情地朗誦全詩(shī),把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫(huà)出來(lái)。
4、品析所畫(huà)出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。
明確:
(一)引用成句,不露痕跡。“青青子衿”二句,引自《鄭風(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才。“悠悠”,憂思綿長(zhǎng)的樣子,形容思念不已?!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑?shī)句還有“縱我不在,子寧不來(lái)?”本意是傳達(dá)女子對(duì)情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩(shī)意,比喻熱烈期待所求賢才的到來(lái)?!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫(xiě)宴會(huì)上主人殷勤待客的盛況。這里表示對(duì)賢才的竭誠(chéng)歡迎。這些成句由于注入了詩(shī)人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。
(二)詩(shī)歌采用連串的比興手法,生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹(shù)三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩(shī)歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩(shī)人唯恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情。詩(shī)末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對(duì)待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。
五、探究綜合,遷移評(píng)價(jià)
曹操評(píng)價(jià):英雄還是奸雄
1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽(tīng)到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長(zhǎng)槊唱《短歌行》。(觀看電影片段――曹操吟唱《短歌行》)
2、在《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺(jué)得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。
3、面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià),你是如何有什么看法?請(qǐng)以“曹公,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫(xiě)得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說(shuō)你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥?。“一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕”,吟哦你的詩(shī)句,磨礪著我萬(wàn)千豪情。
六、拓廣積累:
例如:
《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
《觀滄海》日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
《長(zhǎng)歌行》百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過(guò)的一些有涉及酒這個(gè)字的詩(shī)詞,張貼到班級(jí)博客:
七、知識(shí)拓展
豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。
練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。
八、課文小結(jié):
不論何時(shí),人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識(shí),我相信少年強(qiáng)則中國(guó)一定強(qiáng)!
九、布置作業(yè):背誦全文并默寫(xiě)。
短歌行教學(xué)教案篇六
1、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力。
3、教育學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間,樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
體會(huì)詩(shī)人所流露的情感和人生態(tài)度,正確評(píng)價(jià)詩(shī)人。
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)到曹操,歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜,毀譽(yù)參半。易中天是這樣評(píng)價(jià)曹操的:可愛(ài)的“奸雄”:聰明透頂,又愚不可及;奸詐妍猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄。可以說(shuō)是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷:閻王脾氣,菩薩心腸。
曹操到底是怎樣的人呢?這節(jié)課讓我們走進(jìn)《短歌行》來(lái)認(rèn)識(shí)曹操。
2、寫(xiě)作背景
赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢(shì),以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來(lái),于是備齊鼓樂(lè),以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂(lè)府詩(shī)卻被廣為傳唱。
3、作者介紹
曹操(155―220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國(guó)北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者。
但歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國(guó)志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣?!睉蚯枧_(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
4、題目解說(shuō)
《短歌行》是漢樂(lè)府曲調(diào)名,“長(zhǎng)歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言《短歌行》是曹操按舊題寫(xiě)的新辭,原作共兩首,課文選的是第一首,是曹操的傳世名篇之一。
5、層次結(jié)構(gòu)
全詩(shī)可分為四層:前八句為第一層,詩(shī)人慨嘆人生有限,抒撥了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫(xiě)對(duì)賢才的仰慕,想象賢士到來(lái),暢抒情誼;最后八句為第四層,寫(xiě)賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
6、全文分析
明確:(1)譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。
(2)明明如月,何時(shí)可掇。憂從中來(lái),不可斷絕。
2、這幾句都運(yùn)用了比喻的修辭,那么“朝露”和“明明”的本體是什么?由此可看出“憂”
的內(nèi)容是什么?
明確:(1)作者把人生比作“朝露”,憂的內(nèi)容是人生短暫、時(shí)光易逝。
“朝露”:早上的露水,太陽(yáng)升起,便轉(zhuǎn)瞬即逝,所以用此意象來(lái)表達(dá)人生短暫之情。
(2)作者用高高明月,不可掇,來(lái)比喻人才難求。憂的內(nèi)容是“人才難求”。
3、作者要找什么樣的人才呢?又將以何種態(tài)度對(duì)待人才呢?用原文詩(shī)句回答
明確:(1)青青子衿,悠悠我心
用典,借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用過(guò)來(lái),表達(dá)渴望得到有才學(xué)的人。
(2)我有嘉賓,鼓瑟吹笙
用典,引用《詩(shī)經(jīng)小雅鹿鳴》中詩(shī)句,凝練生動(dòng)地描寫(xiě)出對(duì)待人才的態(tài)度。
用典作用:(1)委婉表意。詩(shī)中有不便直述者,可借典故之暗示。
(2)誠(chéng)少語(yǔ)辭之繁累。
(3)充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。
(4)使立論有根據(jù)。引前人之言或事,以驗(yàn)證作者之理論。
1、以自己喜歡的方式背誦《短歌行》。
2、課后練筆:《我眼中的曹操》。
短歌行教學(xué)教案篇七
3.能找出詩(shī)歌中一兩種藝術(shù)手法,說(shuō)出它的用處。
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
誦讀、合作、探究。
曹操的作品《觀滄海》、《龜雖壽》。
正音。
觀看《三國(guó)演義》視頻片段,了解背景。
要求學(xué)生邊看邊作批注,朗讀如何處理情感。
進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”
人生苦短賢才難得功業(yè)未就。
《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩(shī),全篇抒寫(xiě)了年華易逝的感慨,表達(dá)了求賢若渴的心情,表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
人生短暫。
因何而憂?賢才難得。
功業(yè)未就。
黃秋云。
短歌行教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉――解決詞句疑難――領(lǐng)悟思想情感――誦讀鞏固)。
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評(píng)析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽(tīng)音樂(lè))。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過(guò)程:
(課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”,板書(shū)題目、作者)?
一、熟悉詩(shī)歌。
1、導(dǎo)入:
(過(guò)渡語(yǔ):遇到古詩(shī)文,我們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來(lái)再說(shuō))。
2、要求學(xué)生用5分鐘的時(shí)間來(lái)背誦全詩(shī),之后齊聲背誦。
(過(guò)渡語(yǔ):……接著再來(lái)解決古詩(shī)文中的疑難問(wèn)題)。
3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”)。
4、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
二、分析詩(shī)歌的思想感情。
(過(guò)渡語(yǔ):……之后,我們?cè)賮?lái)領(lǐng)悟古詩(shī)文的思想感情)。
1、討論分析“名句”。
叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。(如“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)。
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
(1)提問(wèn):你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)。
(板書(shū):對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)。
(2)、那么從本詩(shī)后三段來(lái)看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)。
從哪些句子可以看出呢?
作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的'宏偉壯志)。
(板書(shū):求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)。
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問(wèn)題:
結(jié)合板書(shū),提問(wèn):既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂從中來(lái),不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)。
要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)。
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書(shū):英雄之慷慨悲歌)。
三、誦讀體會(huì):
(過(guò)渡語(yǔ):……最后,還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來(lái),通過(guò)誦讀進(jìn)行鞏固。誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的根本大法)。
1、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀(配樂(lè)),分別叫他們說(shuō)說(shuō)為什么這么處理,再簡(jiǎn)評(píng);再齊聲誦讀。
板書(shū):
對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短。
英雄的慷慨悲歌。
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下。
上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:
誦讀的背景音樂(lè)、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。
教學(xué)補(bǔ)充閱讀材料。
短歌行教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力。
3、教育學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間,樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
2、熟背全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境,情感。
2、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)教學(xué)步驟:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國(guó)北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者。
但歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國(guó)志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣?!睉蚯枧_(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用,肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個(gè)稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語(yǔ)文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會(huì)反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。
二、朗讀全詩(shī),整體感知。
1、朗讀感知:組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī),初步感知詩(shī)句。
2、情境感染:播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯。3、正音。教師對(duì)照視頻里的讀音糾正,提醒重點(diǎn)字詞,字音。
三、把握詩(shī)歌情感主線。
(一)酒是一個(gè)很多人感興趣的話題,酒在中國(guó)文化中是不可或缺的組成部分。中國(guó)古代文人與酒有著不解之緣,也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩(shī)文名句。能不能提出一些酒的例子,學(xué)過(guò)的詩(shī)文里?可以互相討論。一壺濁酒喜相逢——酒是喜紅酥手,黃藤酒——陸游與妻子被母親分開(kāi),他無(wú)奈,憤恨濁酒一杯家萬(wàn)里——思鄉(xiāng)舉杯澆愁愁更愁——愁舉杯邀明月,對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單。
可以這樣說(shuō),酒在中國(guó)文化中是一個(gè)不可或缺的道具。我一直認(rèn)為,酒也是一種文化,因?yàn)楹芏鄸|西來(lái)源于酒,歸根于酒,當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng),父母,事業(yè),家庭,歡樂(lè),悲傷??看樣子,酒常與某種情感相連,那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢?(二)曹操“對(duì)酒當(dāng)歌”,抒發(fā)了什么情感呢?從詩(shī)中尋找線索(找詩(shī)眼)???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。憂從中來(lái),不可斷絕。
可以說(shuō),詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”,那么詩(shī)人為何而憂?讓我們弄清這個(gè)問(wèn)題。
四、分析詩(shī)人的情感。
1、“慨當(dāng)以慷,憂思難忘”之“憂”
明確:憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。板書(shū):光陰易逝。
師:詩(shī)人舉起酒杯的時(shí)候,照理應(yīng)該高興,可詩(shī)人滿腹憂愁,用什么來(lái)解憂呢?生:酒。
師:對(duì)。民間有“借酒澆愁”的說(shuō)法??墒蔷普婺芙鈶n嗎?當(dāng)然不能。李白說(shuō)過(guò):“舉杯銷愁愁更愁?!保拼?shī)人羅隱也說(shuō):“今朝有酒今朝醉,明日愁來(lái)明日愁?!本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時(shí)忘卻,而不可能從根本上除去,比如憂人生短暫,酒并不能延長(zhǎng)人生。那么感到人生短暫,只能從自身尋求解決問(wèn)題的辦法。
但有一個(gè)問(wèn)題是,同樣意識(shí)到人生短暫,人生態(tài)度卻未必相同。
積極進(jìn)取辛棄疾——了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。陸游——鏡中衰鬢已先斑。
毛澤東——一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。
師:曹操看到人生短暫,曹操持何人生態(tài)度?明確:“何以解憂,唯有杜康”,從表面看,曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生,我們不難做出判斷,曹操是積極進(jìn)取的,看似及時(shí)行樂(lè),實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。2、曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想,深感人生有限。他要實(shí)現(xiàn)理想,迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。
問(wèn):詩(shī)人如何表達(dá)對(duì)人才的`渴盼?
明確:借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念,曹操把它借用過(guò)來(lái),表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念,正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無(wú)縫,準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng),我悠悠的心,因?yàn)槟愕脑?,我一直沉默到現(xiàn)在,美麗的鹿鳴叫著,悠閑地吃草,我有很多朋友,能夠在一起歡聚一堂,演奏著迷人的音樂(lè)。作者寫(xiě)得何等美麗!
師:引來(lái)人才固然是好事,但用好人才更重要。結(jié)合鴻門(mén)宴相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。
項(xiàng)羽:剛愎自用烏江自刎劉邦:虛心請(qǐng)教成就天下。
師:曹操如何對(duì)待人才?從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度?生:“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng);我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!?/p>
這里引用《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句,描寫(xiě)賓主歡宴的情景,意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái),我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
2、“憂從中來(lái),不可斷絕”之“憂”
師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩(shī)人為何而憂?明確:“明明如月,何時(shí)可掇?”詩(shī)人用月比喻人才,深情呼喚:天下賢才,我何時(shí)才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。(板書(shū):賢才難得)。
師:詩(shī)人在酒宴上演唱此詩(shī),哪幾句最切合宴會(huì)主題?明確:“越陌度阡,枉用相存。契闊談嬿,心念舊恩?!?/p>
曹操一憂光陰易逝,二憂賢才難得,因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn),其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁,請(qǐng)大家自己概括一下。(板書(shū):功業(yè)未就)。
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。一是時(shí)光易失,何以解憂,唯有杜康。憂二是賢才難得,憂從中來(lái),不可斷絕。三是功業(yè)未就。“憂從中來(lái),不可斷絕?!闭?yàn)楣I(yè)未就,曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈。曹操渴求人才,天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來(lái)?明確:“繞樹(shù)三匝”句?!傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”(見(jiàn)《三國(guó)演義》)。師:繞樹(shù)三匝句,鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭?生:沒(méi)有賢主。師:回答得很好!這話從曹操口中說(shuō)出,有沒(méi)有弦外之音?其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚:天下賢才到我這里來(lái)吧,我時(shí)刻在恭候著你們!
是為了成為高山,成為深海,才如此虛懷若谷。對(duì),心里沒(méi)有霸氣的人,筆下便沒(méi)有霸氣。問(wèn):“詩(shī)言志”,結(jié)合曹操的憂,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”?明確:志廣納人才,建功立業(yè),統(tǒng)一天下。
五、藝術(shù)特色。
1、巧用典故。
“青青子衿”——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》。
比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意,比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉,自然妥貼。
“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!薄对?shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》賢才若來(lái)投奔于己,必將極盡禮節(jié)招待他?!爸芄虏?,天下歸心?!薄俄n詩(shī)外傳》作者以周公自比,反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情,表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。
“山不厭高,海不厭深?!薄豆茏?形解》。
海納百川,誠(chéng)心納英才,希望接納的人才越多越好。
2、巧用比興。
“譬如朝露,去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫?!懊髅魅缭拢螘r(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕?!霸旅餍窍。瑸貔o南飛”喻賢士們還沒(méi)有歸宿。
“繞樹(shù)三匝,何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主,流露出詩(shī)人惟恐賢士不來(lái)的焦急心情。
“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”
以山高海深比招納人才的博大胸懷,用以虛心待賢的周公自比,表示自己像周公一樣厚遇賢士,使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。
六、詩(shī)歌總結(jié)。
《短歌行》抒寫(xiě)的是一位政治家、軍事家兼詩(shī)人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆,同時(shí)也以真誠(chéng)和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩(shī)歌的最后也坦誠(chéng)的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值。全詩(shī)前面部分寫(xiě)的沉郁悲涼,后面部分寫(xiě)得慷慨激昂,作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨,是建安文學(xué)的代表作品,也是曹操傳世的千古名篇。對(duì)于我們生活在太平盛世的人來(lái)說(shuō),曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神,真誠(chéng)坦蕩的胸懷以及樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。
七、作業(yè)布置:
1背誦全詩(shī)。
2課后研討(學(xué)案3個(gè)題目)。
短歌行教學(xué)教案篇十
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
不知不覺(jué)又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見(jiàn),但是他似乎忘記了歷史上還有一個(gè)人,也是能文能武的,他就是曹操。
二、知識(shí)交流(學(xué)生完成)。
曹操文才武略:
曹操,字孟德,沛國(guó)譙郡人,是三國(guó)時(shí)候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承了漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的`藝術(shù)性,他的以樂(lè)府古題寫(xiě)時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來(lái)的新樂(lè)府詩(shī)有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。
三、整體感知。
1、背景介紹:
建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩(shī)格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。
2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩(shī)句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩(shī)眼。
4、學(xué)生思想并討論詩(shī)歌的內(nèi)容層次。
明確:全詩(shī)可分為四層:前八句為第一層,詩(shī)人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫(xiě)對(duì)賢才的仰慕,想象賢士到來(lái),暢抒情誼;最后八句為第四層,寫(xiě)賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
四、具體研習(xí)重要詩(shī)句:
1、提問(wèn):如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!边@四句的思想感情?
明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長(zhǎng),光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無(wú)所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆。“人生幾何”“去日苦多”是進(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。
2、提問(wèn):如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!边@四句詩(shī)?
明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人。”《史記o魯周公世家》的故事,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵(lì)他及時(shí)建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
3、學(xué)生有感情地朗誦全詩(shī),把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫(huà)出來(lái)。
4、品析所畫(huà)出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。
明確:
(一)引用成句,不露痕跡?!扒嗲嘧玉啤倍洌浴多嶏L(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才?!坝朴啤?,憂思綿長(zhǎng)的樣子,形容思念不已?!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑?shī)句還有“縱我不在,子寧不來(lái)?”本意是傳達(dá)女子對(duì)情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩(shī)意,比喻熱烈期待所求賢才的到來(lái)?!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫(xiě)宴會(huì)上主人殷勤待客的盛況。這里表示對(duì)賢才的竭誠(chéng)歡迎。這些成句由于注入了詩(shī)人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。
(二)詩(shī)歌采用連串的比興手法,生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹(shù)三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩(shī)歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩(shī)人唯恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情。詩(shī)末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對(duì)待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。
五、探究綜合,遷移評(píng)價(jià)。
曹操評(píng)價(jià):英雄還是奸雄。
1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽(tīng)到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長(zhǎng)槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)。
2、在《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺(jué)得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。
3、面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià),你是如何有什么看法?請(qǐng)以“曹公,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫(xiě)得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說(shuō)你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥??!耙蝗f(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕”,吟哦你的詩(shī)句,磨礪著我萬(wàn)千豪情。
六、拓廣積累:
例如:
龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
觀滄海》日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
長(zhǎng)歌行》百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過(guò)的一些有涉及酒這個(gè)字的詩(shī)詞,張貼到班級(jí)博客:
七、知識(shí)拓展。
豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。
練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。
八、課文小結(jié):
不論何時(shí),人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識(shí),我相信少年強(qiáng)則中國(guó)一定強(qiáng)!
九、布置作業(yè):背誦全文并默寫(xiě)。
短歌行教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評(píng)析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽(tīng)音樂(lè))。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過(guò)程:
(課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”,板書(shū)題目、作者)?
一、熟悉詩(shī)歌。
1、導(dǎo)入:
(過(guò)渡語(yǔ):遇到古詩(shī)文,我們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來(lái)再說(shuō))。
2、要求學(xué)生用5分鐘的時(shí)間來(lái)背誦全詩(shī),之后齊聲背誦。
(過(guò)渡語(yǔ):……接著再來(lái)解決古詩(shī)文中的疑難問(wèn)題)。
3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”)。
4、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
二、分析詩(shī)歌的思想感情。
(過(guò)渡語(yǔ):……之后,我們?cè)賮?lái)領(lǐng)悟古詩(shī)文的`思想感情)。
1、討論分析“名句”。
叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。(如“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)。
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
(1)提問(wèn):你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)。
(板書(shū):對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)。
(2)、那么從本詩(shī)后三段來(lái)看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)。
從哪些句子可以看出呢?
作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)。
(板書(shū):求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)。
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問(wèn)題:
結(jié)合板書(shū),提問(wèn):既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂從中來(lái),不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)。
要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)。
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書(shū):英雄之慷慨悲歌)。
三、誦讀體會(huì):
(過(guò)渡語(yǔ):……最后,還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來(lái),通過(guò)誦讀進(jìn)行鞏固。――誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的根本大法)。
1、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀(配樂(lè)),分別叫他們說(shuō)說(shuō)為什么這么處理,再簡(jiǎn)評(píng);再齊聲誦讀。
2、聽(tīng)歌曲《短歌行》。
板書(shū):
對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短。
英雄的慷慨悲歌。
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下。
上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:
誦讀的背景音樂(lè)、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。
教學(xué)補(bǔ)充閱讀材料。
短歌行教學(xué)教案篇十二
3.能找出詩(shī)歌中一兩種藝術(shù)手法,說(shuō)出它的用處。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)方法:誦讀、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
曹操的作品《觀滄?!?、《龜雖壽》。
二、初讀詩(shī)歌,力求讀準(zhǔn)。
正音。
三、背景介紹。
觀看《三國(guó)演義》視頻片段,了解背景。
要求學(xué)生邊看邊作批注,朗讀如何處理情感。
四、自由誦讀,小組競(jìng)賽朗讀等形式進(jìn)一步把握詩(shī)人感情。
進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
五、品讀詩(shī)歌。
有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”
人生苦短賢才難得功業(yè)未就。
六、小結(jié)。
《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩(shī),全篇抒寫(xiě)了年華易逝的感慨,表達(dá)了求賢若渴的心情,表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
人生短暫。
因何而憂?賢才難得。
功業(yè)未就。
黃秋云。
短歌行教學(xué)教案篇十三
知識(shí)與技能:
(1)能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;。
(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩(shī)歌的情感變化;。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感受文本,培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。
3.情感與態(tài)度:體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
1.讀法:反復(fù)誦讀,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2.提問(wèn)討論:師生互動(dòng),解決反饋問(wèn)題。
3.點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入。
二讀。
1品讀詩(shī)歌,先從朗誦開(kāi)始。四言詩(shī)節(jié)奏:二二節(jié)拍,詩(shī)歌誦讀,要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀,請(qǐng)一名試誦讀,評(píng)。
2注意個(gè)別句子的處理:一般感嘆句、陳述句讀降調(diào),問(wèn)句讀升調(diào),老師范讀。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)文中的問(wèn)句,加以誦讀體會(huì)。
3再請(qǐng)學(xué)生讀,點(diǎn)評(píng)。
三分析。
1同學(xué)們?cè)偌w誦讀一遍,在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題:這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情?(苦悶,憂愁)。
從哪里看出來(lái)?
生1:標(biāo)題。
生2:意象詞“酒”,還有詩(shī)中的“憂”字。
生3:“月明星稀,烏鵲南飛”寫(xiě)實(shí),結(jié)合背景分析。
明確詩(shī)眼“憂”,找一找。
“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!?/p>
“明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕?!?/p>
2詩(shī)人在“憂”什么呢?同學(xué)們討論兩分鐘,有了結(jié)果后展示你的理解。
生1:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?!獞n人生短暫。
生2:青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。明明如月,何時(shí)可掇?——憂功業(yè)未成。
生3:周公吐哺,天下歸心?!獞n功業(yè)未成。
小結(jié):詩(shī)人心中有憂,何以解憂呢?杜康能解嗎?要解憂,必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對(duì)待人才態(tài)度的詩(shī)句,體會(huì)一下,曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。
生1:呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!源隽羧?。
生2:越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。——以情感留人。
生3:山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!允聵I(yè)留人。
四小結(jié)及課堂作業(yè)。
憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成,所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼。古人說(shuō)“詩(shī)言志”,曹操在本詩(shī)中所言之志就是想求得賢才來(lái)一統(tǒng)天下,解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間,所以讀來(lái)慷慨激昂。下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩(shī),熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹操。
本節(jié)課作為微型課來(lái)設(shè)計(jì),我只選了兩個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo),即能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩(shī)歌的情感變化。主要安排以不同的誦讀貫穿始終:學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩(shī)的核心主旨。
引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程基本順利,但在問(wèn)題的過(guò)渡上有些地方還是顯得生澀,比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問(wèn)題:這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情?(苦悶,憂愁)從哪里看出來(lái)?得出詩(shī)眼“憂”字之后,我說(shuō)了一段過(guò)渡語(yǔ),給人一種跳出詩(shī)境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下,我明白了20分鐘的微型課,快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后,就應(yīng)馬上拋出“詩(shī)人憂什么?”的問(wèn)題,得出結(jié)論后再問(wèn)“解憂靠什么?”明確是“人才”后馬上再問(wèn)“如何求取人才?”這樣安排環(huán)環(huán)相扣,講起來(lái)順了許多。
另外,我之前的板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,主要是三個(gè)關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來(lái),事后,李老師幫我重新設(shè)計(jì)了板書(shū),讓我明白了微型課板書(shū)并不是越簡(jiǎn)單越好,課堂上講到的重點(diǎn)詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書(shū)中,這樣,整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容看起來(lái)才能一目了然。
當(dāng)然,除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo),還有各位同行老師為我提出的寶貴建議,讓我在這次微型課試講中獲益良多,受益匪淺,謝謝大家!在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我一定會(huì)以這節(jié)課作為范例,在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上,在重難點(diǎn)的取舍與把握上,在師生互動(dòng)的處理上多下功夫研磨,爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里上出更優(yōu)質(zhì)的課!
短歌行教學(xué)教案篇十四
“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體,新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格,提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)與技能:
(1)能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;。
(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩(shī)歌的情感變化;。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感受文本,培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。
3.情感與態(tài)度:體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法,本節(jié)課主要采用以下策略:
1.讀法:反復(fù)誦讀,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2.提問(wèn)討論:師生互動(dòng),解決反饋問(wèn)題。
3.點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)快速引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,走進(jìn)曹操。
(二)文本賞析過(guò)程。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):學(xué)生再讀詩(shī)歌,提出問(wèn)題。
2.反復(fù)誦讀,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
3.設(shè)置問(wèn)題,在學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀,使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹操。
短歌行教學(xué)教案篇十五
知識(shí)與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識(shí),背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)人的情感;通過(guò)小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
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