教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求和個(gè)體差異，注重因材施教和差異化教學(xué)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的目標(biāo)和要求，以學(xué)生為中心。所提供的教案范文可以幫助您更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇一
發(fā)動(dòng)、動(dòng)員。
根據(jù)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》、《浙江省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》和《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測(cè)評(píng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件的精神，結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）教學(xué)的實(shí)際狀況，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）務(wù)必以馬克思主義實(shí)踐觀為基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，從時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問(wèn)題潛力、合作潛力、開(kāi)拓創(chuàng)新潛力以及終身學(xué)習(xí)潛力。遵循以活動(dòng)促發(fā)展的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校園開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程，其資料包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)（每周三課時(shí)，實(shí)施五個(gè)學(xué)期，共約270課時(shí)，獲得15學(xué)分）、社會(huì)實(shí)踐（每年一周，實(shí)施三年，獲得6學(xué)分）和社區(qū)服務(wù)（三年不少于10個(gè)工作日，每個(gè)工作日以五小時(shí)計(jì)，獲得2學(xué)分）。課程結(jié)構(gòu)如圖所示:。
三、課程目標(biāo)。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、經(jīng)歷研究探索的實(shí)踐過(guò)程，獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的用心態(tài)度和情感。
2、學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，逐步構(gòu)成搜集、分析、利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究潛力和表現(xiàn)潛力。
3、學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。
4、感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，構(gòu)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì)，以及追求真理的科學(xué)精神。
5、了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的好處和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，構(gòu)成對(duì)社會(huì)的職責(zé)心和使命感。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。
四、課程資料。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料分別來(lái)源于自然、社會(huì)、自我三大領(lǐng)域。
具體有：
1、人與自然。如環(huán)境保護(hù)研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護(hù)研究、自然資源保護(hù)與開(kāi)放利用研究、天文地理研究等。
2、人與社會(huì)。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
3、人與自我。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、校園制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)研究等。
五、實(shí)施原則。
1、綜合性原則。在活動(dòng)中，既要對(duì)以往所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，也要關(guān)注多種方法的綜合運(yùn)用，以便提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
2、實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。
3、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程和表達(dá)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。
4、開(kāi)放性原則。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間安排、主題確定、方法運(yùn)用和成果表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能帶給廣闊的空間。
5、過(guò)程性原則。關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，關(guān)注不斷生成的新的活動(dòng)目標(biāo)和主題，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗(yàn)，以及誠(chéng)實(shí)守信和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等狀況。
六、實(shí)施過(guò)程。
高二學(xué)生需要完成1個(gè)課題研究，每周3個(gè)課時(shí)，采用“1+2”排課方式。高二年級(jí)以行政班級(jí)為單位，并根據(jù)課題類型（調(diào)查研究類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、設(shè)計(jì)制作類三大類）組建課題小組，實(shí)行分類指導(dǎo)。
課題小組的建立：
1、每一小組6-8人左右。
2、男女均勻。（不能一個(gè)小組全部是男同學(xué)或全部是女同學(xué)）。
3、不能跨班建立小組。
年級(jí)學(xué)期周次活動(dòng)資料組織者。
高二年級(jí)上學(xué)期第1～6周第一階段：明確研究課題。
1、初步確定研究問(wèn)題，組建研究小組；
2、聯(lián)系導(dǎo)師，帶著問(wèn)題查資料；
3、明確研究課題，分析研究問(wèn)題的具體類型，最終確立研究課題。課程教師、課題導(dǎo)師。
第7～12周第二階段：制訂課題方案。
1、確定課題的類型，設(shè)計(jì)研究方案；
2、完成課題研究方案；
3、對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證，確定班級(jí)重點(diǎn)課題，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。課程教師、課題導(dǎo)師。
第13～14周第三階段：開(kāi)題報(bào)告展示評(píng)比活動(dòng)。
進(jìn)行高二研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告展示評(píng)比，確定校級(jí)重點(diǎn)課題。指導(dǎo)中心、課程教師。
第15～17周第四階段：實(shí)施課題研究。
1、根據(jù)研究方案進(jìn)行相關(guān)信息的收集、記錄和整理。
2、聯(lián)系導(dǎo)師開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐性的研究活動(dòng)。課程教師、課題導(dǎo)師。
第18～19周3、完成階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核等工作；
4、布置好學(xué)生寒假研究計(jì)劃。課程教師。
下學(xué)期第1～6周。
第四階段：實(shí)施課題研究（接上學(xué)期）。
1、回顧上學(xué)期所做的工作，重點(diǎn)整理所收集到的信息材料；
2、繼續(xù)完成有關(guān)信息的補(bǔ)充、整理工作；
3、運(yùn)用定性、定量分析手段對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。課程教師、課題導(dǎo)師。
第7～10周第五階段：完成結(jié)題報(bào)告。
1、按照結(jié)題報(bào)告的基本格式撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的文字稿；
2、制作多媒體課件和展板，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂報(bào)告與與答辯；
3、每位學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)（600～800字）。課程教師、課題導(dǎo)師。
第15～16周第六階段：優(yōu)秀成果展示與評(píng)比活動(dòng)。
第17～18周進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核。課程教師、指導(dǎo)中心。
七、學(xué)分認(rèn)定與等第測(cè)評(píng)。
（一）學(xué)分認(rèn)定。
以學(xué)生參與完成的課題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目學(xué)分認(rèn)定的主要依據(jù)。
滿足下列基本條件則取得6個(gè)學(xué)分（上、下學(xué)期各3學(xué)分）：
（1）完成理論課學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格；
（2）有開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案；
（3）有活動(dòng)過(guò)程的記錄；
（4）有活動(dòng)過(guò)程總結(jié)或成果記錄；
（5）有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的記錄；
（6）學(xué)生實(shí)際參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間72學(xué)時(shí)。
（二）等第認(rèn)定。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目的等第用a、p、e表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個(gè)等級(jí)，等第成績(jī)記入《浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》。
1、到達(dá)下列條件者，其研究性學(xué)習(xí)科目成績(jī)能夠評(píng)定為p等第：
（1）有開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案；
（2）有不少于六次的活動(dòng)過(guò)程記錄；
（3）有結(jié)題報(bào)告；
（4）有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)記錄；
（5）參加校園規(guī)定的活動(dòng)，總學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。
未到達(dá)以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評(píng)定為e等。
2、研究性學(xué)習(xí)科目成績(jī)?yōu)閜等，并有以下突出表現(xiàn)者，具備申報(bào)a等第的條件（a等比例不超過(guò)規(guī)定要求）：
（4）在校園組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）評(píng)比中獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)。
八、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校級(jí)重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)。
2、在完成結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個(gè)、展板1個(gè)，參加校園綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）優(yōu)秀成果展示評(píng)比活動(dòng)，按60%的比例評(píng)選出校級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）成績(jī)?cè)诙Y貌班級(jí)考評(píng)中的加分辦法。
2、對(duì)獲得校級(jí)優(yōu)秀成果（小論文、多媒體課件、展板）的班級(jí)，按1篇小論文或1個(gè)多媒體課件或1個(gè)展板各2分的標(biāo)準(zhǔn)，在禮貌班級(jí)考核中進(jìn)行加分。展評(píng)總成績(jī)前1/3的班級(jí)將被授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)”稱號(hào)。
3、各學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）成績(jī)?cè)诙Y貌班級(jí)考核中的加分不超過(guò)10分。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)。
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選辦法：
（1）評(píng)比對(duì)象為擔(dān)任當(dāng)年度研究性學(xué)習(xí)教學(xué)、指導(dǎo)工作的研究性學(xué)習(xí)課程教師和課題導(dǎo)師。
（2）課程教師和課題導(dǎo)師所指導(dǎo)的課題，在當(dāng)年度校園開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）優(yōu)秀成果展示評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。
（3）課程教師和課題導(dǎo)師撰寫(xiě)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教學(xué)論文、案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)榮獲校級(jí)三等獎(jiǎng)及以上。
（4）在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)安全等方面的差錯(cuò)事故。
2、被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的的同志，校園授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)并進(jìn)行表彰。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇二
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來(lái)。從開(kāi)題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn)，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見(jiàn)識(shí)，活動(dòng)給他們帶來(lái)的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
制定活動(dòng)方案。
１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽(tīng)，談感受。
２、在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
３、師小結(jié)，提出問(wèn)題：我們也來(lái)自己研究研究風(fēng)箏？板書(shū)課題：《風(fēng)箏》。
４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
運(yùn)用多種方式說(shuō)說(shuō)自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇三
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過(guò)程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開(kāi)眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書(shū)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語(yǔ)言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)?！按猴L(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥(niǎo)和小朋友的歌，通過(guò)表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒(méi)有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說(shuō)法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇四
學(xué)生能再認(rèn)再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能，初步學(xué)會(huì)全過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)方法。能力目標(biāo)：
（1）鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力o（2）訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和提出假說(shuō)的能力。
（3）提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標(biāo)：
學(xué)生在自主探究中，感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
1、提出問(wèn)題把學(xué)生分成五個(gè)小組。
（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境（土壤是否板結(jié)，是否干燥等）。
（2）課前查閱資料為作假設(shè)提供依據(jù)。
參考資料：《百科知識(shí)全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。
2、作出假設(shè)。
通過(guò)交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù)，對(duì)影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
利用器械材料設(shè)計(jì)方案，用以驗(yàn)證自己的.假設(shè)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，種子培養(yǎng)6天，定時(shí)觀察并作記錄，于課前各小組分別對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。寫(xiě)出科學(xué)小論文和對(duì)整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的感想。
5、課堂展現(xiàn)。
（1）各組代表交流論文并答疑；
（2）各組代表交流本次探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)；（3）教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、結(jié)果分析。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究。
（1）你能另行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索嗎？
（2）為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)？
（3）種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的？
（4）影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎？
9、結(jié)論的運(yùn)用。
探究式學(xué)習(xí)不能停留于問(wèn)題的解決，而應(yīng)將探究過(guò)程中形成的新知識(shí)、新方法應(yīng)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)條件之后，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇五
討論：1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰(shuí)決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無(wú)已知的標(biāo)準(zhǔn)答案））。
3、學(xué)好某門學(xué)科，最重要的是什么？做好1個(gè)課題，最重要的是什么？
4、大家覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程大致能夠分幾個(gè)階段？
（設(shè)計(jì)理念：采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題看案例的方式，讓學(xué)生在看案例的過(guò)程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節(jié)透過(guò)比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。）。
（四）教師總結(jié)，說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的好處。
2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說(shuō)明在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同，體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢(shì)！指出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的某幾個(gè)操作過(guò)程對(duì)學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。
展示以前學(xué)生做課題的體驗(yàn)：教師注意從“四”個(gè)方面強(qiáng)調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。
（2）“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計(jì)（可能的解決方案，實(shí)施的計(jì)劃？）。
（3）“研究過(guò)程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)（實(shí)踐、探索）。
（4）“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問(wèn)題——答案）。
理論背景一。
美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的資料：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。
理論背景二。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，（即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。
（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹。
1、學(xué)分認(rèn)定：三年共15分（需要開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期）。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》和指導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及最后的課題報(bào)告來(lái)確定。
2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》，小組的每一次活（)動(dòng)都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺(tái)介紹組隊(duì)過(guò)程、研究步驟、個(gè)人思想過(guò)程、研究方向、體會(huì)等。
4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行記錄。
5、做人要有誠(chéng)信，做研究也要有誠(chéng)信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認(rèn)定學(xué)分。
6、認(rèn)真完成課題，爭(zhēng)取送到市、省里評(píng)比。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇六
授課人：
教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)體驗(yàn)從不同的角度觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)視力表的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境多媒體教室。
準(zhǔn)備項(xiàng)目1、課前先分好組。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
課堂引入幻燈片、課堂引入。
師說(shuō)：下面我們先來(lái)看一個(gè)搞笑的，（播發(fā)有關(guān)于眼睛的動(dòng)漫。）幻燈片、引導(dǎo)到視力上。
幻燈片、引導(dǎo)到測(cè)試視力的視力表上。
幻燈片、視力表的類型。
有利用形對(duì)數(shù)視力表作為測(cè)試工具的。
也有利用形作為測(cè)試工具的。
幻燈片、活躍氣氛。
動(dòng)物世界也有它們自己的專門視力的測(cè)試工具，比如狗狗的幻燈片、形標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表的發(fā)明（來(lái)源）。
師說(shuō)：是誰(shuí)發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表？
幻燈片、視力測(cè)定的依據(jù)。
幻燈片、蘊(yùn)涵的知識(shí)。
一、我們先來(lái)看看一個(gè)“e”里有蘊(yùn)涵些什么？
讓學(xué)生去測(cè)量，發(fā)現(xiàn)。
幻燈片、
二、那不同視力的之間又是什么關(guān)系呢？
我們先來(lái)可那一個(gè)。
（學(xué)生在看了之后會(huì)回答相似）。
那我們要找出證據(jù)來(lái)，看是不是真的相似。
度量、添表。
幻燈片、讓學(xué)生起來(lái)回答之間的的數(shù)據(jù)，一邊展示以做好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己校對(duì)一下。
先提問(wèn)學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)間的關(guān)系。懂與不懂都進(jìn)行講解。
然后講解數(shù)據(jù)的運(yùn)算等。真正得出各個(gè)是相似的。
幻燈片、思考、討論。
剛才我們研究的是米為基準(zhǔn)測(cè)視距離的形視力表。
那么問(wèn)：
一、米為基準(zhǔn)測(cè)視距離的形視力表要怎樣設(shè)計(jì)？
二、米的又該怎樣設(shè)計(jì)呢？幻燈片、米的形制作原理先提問(wèn)學(xué)生再具體講解（使用黑板）。
觀看flash。
提問(wèn)學(xué)生。
提問(wèn)學(xué)生。
利用搞笑的flash吸引學(xué)生注意力，并由此聯(lián)系到測(cè)試視力的視力表。
讓學(xué)生自主探究視力表的原理。
提問(wèn)學(xué)生。
提問(wèn)學(xué)生。
學(xué)生實(shí)際操作—測(cè)量e的邊和開(kāi)口的寬。
學(xué)生去度量視力在0.1—0.8之間的e的數(shù)據(jù)。
講解視力表的測(cè)定依據(jù)有哪些。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇七
《曹沖稱象》短文意在稱贊曹沖幼時(shí)過(guò)人的智慧。年齡不在大小，關(guān)鍵是遇事要善于觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，小孩也能辦大事。下面是小編為大家編輯整理的《曹沖稱象》研究性學(xué)習(xí)教案，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙，剪紙法來(lái)制作小學(xué)生語(yǔ)文課本中的《曹沖稱象》紙工，讓學(xué)生鞏固折，剪，粘等技法，嘗嘗玩紙的樂(lè)趣并加深理解語(yǔ)文課本內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在制作中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)。能自己獨(dú)立完成圖紙上的操作步驟。
3、滲透語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中增加動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力。
材料：20厘米×20厘米紙一張。
工具：剪刀、彩筆。
三、教學(xué)建議：
1、要點(diǎn)分析：
(p38---圖13-----1)。
(p38----圖13----2)。
(3) 左右展開(kāi)后會(huì)看正反折線。
(p38------圖13------3)
1、新課導(dǎo)入：師：今天我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《曹沖稱象》的故事。
師生講故事，了解稱象的全過(guò)程：空船——裝大象——水平面上的船舷上刻痕跡-——大象下船-——裝石頭。
2、師生探究：師：你們講的都很好，曹沖是個(gè)很聰明的孩子，會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)用水的浮力來(lái)代替秤，真巧妙啊!今天我們就來(lái)做這個(gè)紙工----曹沖稱象。
(教師要求同學(xué)們看書(shū)，說(shuō)說(shuō)制作步驟)
3、學(xué)生作業(yè)
教師動(dòng)手體驗(yàn)：
(1)學(xué)做舉重大力士;(2)學(xué)做曹沖稱象
(p38----圖13-----2)
b、學(xué)生折小方塊(開(kāi)口別放錯(cuò))畫(huà)9點(diǎn)和線條。
c、剪線條后左右展開(kāi)，教師讓學(xué)生自己觀察分析，哪是象鼻子，牙，耳，腿等
(p38----圖13-------3)
d、學(xué)生動(dòng)手折“曹沖稱象”。
(p38-------圖13----4)
e、上色，畫(huà)圖，美化作品。
(p39----圖13-----5)
f、優(yōu)秀學(xué)生可學(xué)習(xí)制作“聰明泉”中的大力士。
步驟：左右對(duì)折---畫(huà)-----剪------折。
(p39-----圖13----6)
課堂教學(xué)，可安排在語(yǔ)文課《曹沖稱象》的前后上。
自己打分，教師復(fù)評(píng)。優(yōu)秀作品展出。
有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的.柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?” 嘿!這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?！?/p>
而另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱呀!我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>
他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！?/p>
曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理?！?/p>
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走!咱們到河邊看稱象去!”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇八
3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
【教學(xué)步驟】。
【引入】請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的。部分照片，教案走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。
（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（20xx）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題。
（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒(méi)整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇九
充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對(duì)比的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一看書(shū)就知道學(xué)的是什么內(nèi)容，你們拿了一這本書(shū)是不是感到很含糊，究竟是學(xué)什么呢？同學(xué)們，看看這本書(shū)，它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例，所以說(shuō)它不是一門學(xué)科，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法，把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去，從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）。
（學(xué)生回答）。
研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要的是教師的'指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。
2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。
1、重過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見(jiàn)解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識(shí)教育。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。
2、重應(yīng)用。
學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問(wèn)題解決，所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有社會(huì)意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問(wèn)題（習(xí)題）的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。
3、重體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過(guò)程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來(lái)人類積累的豐富的知識(shí)體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過(guò)程而非重結(jié)果，因此從理論上說(shuō)，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。
（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問(wèn)題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。
（三）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。活動(dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十
通過(guò)學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。會(huì)用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過(guò)程中，潛在地，啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí)，拓寬知識(shí)面。在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。
在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
在探究過(guò)程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)。
欣賞、參考資料，繪畫(huà)用紙、彩筆。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫(huà)刊插圖或影視盤(pán)等圖象資料。
（一）由折紙大賽引起造型的興致。開(kāi)展折紙船航行游戲，啟發(fā)構(gòu)思。
（二）展示圖片，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。
（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十一
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害，有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
1、使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4、通過(guò)小組合作，分析加工處理資料并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
1、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字。
2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
小組討論，制作演示文稿，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法：
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測(cè)。
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法：
給學(xué)生多種形式的示范。
小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
多媒體、幻燈片、展板。
1、每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫(xiě)個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。
2、以小組為單位研究討論：
（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；
（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；
（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；
（4）填寫(xiě)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2；
（5）寫(xiě)小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一、導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺(jué)得吃不大準(zhǔn)，寫(xiě)出錯(cuò)別字來(lái)。寫(xiě)錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī)，也影響我們通過(guò)書(shū)面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來(lái)諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二、同學(xué)展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。
三、教師總結(jié)：
幾個(gè)組的同學(xué)都上來(lái)展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，其它組的展示，對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒(méi)想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1、因同音而寫(xiě)錯(cuò)：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2、因形似而寫(xiě)錯(cuò)：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫(xiě)了錯(cuò)字，即寫(xiě)了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。
3、因義近而寫(xiě)錯(cuò)：
舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4、因馬虎而寫(xiě)錯(cuò)：
有同學(xué)在引用陶淵明的詩(shī)草盛豆苗稀時(shí)，竟寫(xiě)成草盛豆芽??；還有同學(xué)在寫(xiě)助詞著時(shí)，總寫(xiě)成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：
（1）明確偏旁、字和詞語(yǔ)的不同含義，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語(yǔ)。
（2）寫(xiě)字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四、測(cè)驗(yàn)。
1、改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。
（錯(cuò)字略）。
敝開(kāi)幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2、改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字：
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無(wú)路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬(wàn)簌俱寂。
穿流不息。
3、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a別看他倆在一起有說(shuō)有笑，其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰(shuí)能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3、選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五、準(zhǔn)備撰寫(xiě)班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡；能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：了解課題研究的基本步驟。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)研究得出結(jié)論。
教法：探究法、查資料法。
教具準(zhǔn)備：含課件、電教手段等課件。
步驟一：案例導(dǎo)入引入課題：
有一天，我在電視里看到一則報(bào)道，說(shuō)我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績(jī)突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風(fēng)生的鏡頭，以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知，他原來(lái)就在長(zhǎng)沙工作時(shí)，我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
步驟二；開(kāi)展課題研究的。
1、確實(shí)課題。
只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題。
2、確立研究計(jì)劃。
查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來(lái)源（即書(shū)刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁(yè)碼）記錄下來(lái)。
步驟三：體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生。
2、探尋湖湘院士（陳國(guó)達(dá)、何繼善、劉筠）的成長(zhǎng)足跡。
3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告：
我的問(wèn)題：
我打算從以下幾個(gè)方面來(lái)尋找答案：
我查到的資料：
我的采訪記錄：
我的結(jié)論和想法：
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十三
授課人：
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：
俗話說(shuō)：“紙里包不住火”，是用來(lái)比喻真相不容易掩蓋。而從另一方面也說(shuō)明了紙是一種很容易燃燒的東西，一旦遇上火，就會(huì)很快化為灰燼。
有一種防火紙，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不會(huì)燃燒，只是慢慢焦化。還有一種耐火紙板，把它蓋在熊熊燃燒著的火爐上，用手去摸紙面，不會(huì)燙手，如果在它上面擱一壺水，燒半天水也不開(kāi)。這種既能耐火，又能隔熱，還能夠阻燃的紙，叫耐火或隔熱紙板。
探究：這種紙和紙板與普通紙有什么不同呢？
師生探究，分析：
通紙是用木材或植物纖維為原料制成的，這些天然纖維都是有機(jī)物，很容易燃燒。而耐火紙是用石棉或玻璃纖維等無(wú)機(jī)物制成的，玻璃纖維主要成分是二氧化硅，不會(huì)燃燒。隔熱紙板是用硅酸鋁和氧化鋯纖維制造的，這些纖維熔點(diǎn)很高，火也燒不著它。它們的導(dǎo)熱系數(shù)都比較小，仿佛和熱沒(méi)有緣分似的。
一般說(shuō)來(lái)，用100％玻璃纖維制成的紙，能耐500～700℃高溫；用硅酸鋁纖維做的紙能耐1200～1300℃高溫，而氧化鋯纖維則可耐高達(dá)2500℃的高溫！
隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)把這種耐火紙用到火箭、人造衛(wèi)星和宇宙飛船上，作為多層隔熱系統(tǒng)中隔絕熱源和防止起燃的材料。另外，用磷酸鹽或有機(jī)鹵素化合物作阻燃劑，把普通的紙和紙板在阻燃劑溶液中浸漬，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火劑處理的紙，當(dāng)它燃燒時(shí)，磷酸鹽遇到火即構(gòu)成一層玻璃體，紙就燒不起來(lái)，只會(huì)在燃燒中生成焦化無(wú)機(jī)物。
人們用溴化物來(lái)處理耐火紙，燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種阻止燃燒的氣體，它使纖維和氧不能接觸，紙也就燃燒不起來(lái)了。這種經(jīng)過(guò)防火處理的紙，用于房屋糊墻，電氣工業(yè)，能起到隔熱和防火的作用。
普通的書(shū)寫(xiě)紙，經(jīng)過(guò)防火處理，用來(lái)印刷需要保存的文件，萬(wàn)一失火，只要文件不與火焰接觸，即使裝文件的鐵殼箱置于高溫中，也不致立即焚毀，這種文件防火紙，是應(yīng)特殊需要而生產(chǎn)的。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十四
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫(xiě)‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛?！拔襾?lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。(看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。)。
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見(jiàn)低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開(kāi)小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵](méi)有腳，所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰贰Ｒ徽n才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見(jiàn)到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說(shuō)明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫(xiě)種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫(xiě)的能力的訓(xùn)練。
這課的板書(shū)采用圖示式板書(shū)，（板書(shū)略）。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十五
授課人：
第二課時(shí)：根據(jù)步驟制作視力表。
一、出示制作視力表的步驟：
幻燈片13、制作視力表步驟。
1、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁(yè)，把“e”一個(gè)一個(gè)剪下來(lái)。
2、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表，大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”，在白紙上畫(huà)好，再把e一一粘貼到白紙底板上。
3、另外為了視力表的整體給人感覺(jué)不要太過(guò)于單調(diào)，同學(xué)們能夠添加一些說(shuō)明等。
4、作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號(hào)等，以便老師打分。
二、根據(jù)步驟制作視力表。
分組制作，師巡回指導(dǎo)。
三、各組展示成果。
四、師總結(jié)。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十六
學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
1．通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證。
通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。
注意力集中1。
1、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材p60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書(shū)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)。
3、出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書(shū)：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。
在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？
5、師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以ppt形式出示）。
要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？
注意力集中2。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3。
7、分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
8、小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）。
9、集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？
注意力集中4。
10、學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
注意力集中5。
11、第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
11、請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來(lái)演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12、：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？
13、繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺(jué)得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）。
15、請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十七
化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生，如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過(guò)程那么掌握起來(lái)就更簡(jiǎn)單了。當(dāng)然不是說(shuō)不用背誦，一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的，和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的，所以背誦能讓你更理解化學(xué)。
2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。
圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn)，慢慢向外輻射，這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng)，這些知識(shí)點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。
3、重視實(shí)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn)，特別是課本里的實(shí)驗(yàn)，很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來(lái)的，還有經(jīng)常會(huì)考課本中的實(shí)驗(yàn)，早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，那么對(duì)于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。
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