總結是一種能夠提高效率和效果的重要方式??偨Y的內容應該簡潔明了,讓讀者能迅速了解到主要信息。以下是一些業(yè)界專家分享的總結心得,希望能夠對大家有所幫助。
初中學生教學論文篇一
信息技術應用于生物教學中,對生物教學活動的開展具有推動作用。主要由以下幾點:其一,信息技術在教育模式中,以一種輔助手段推動教育的創(chuàng)新,使傳統教學不局限于書本教學,而是通過多媒體技術及計算機網絡技術將知識轉變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮姆绞?。初中生物作為一門實驗性強的學科,且包含著豐富的自然科學知識。學生在學習生物時,要具有直觀的思維,對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間,通過信息技術的應用,將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來,使學生更為直觀的學習,充分調動學生學習生物的興趣。其二,由于生物知識的抽象化,增加學生學習的難度,通過信息技術的手段,生物知識轉變成更加形象的圖片或視頻,比如,生物課本中微小的生物、細菌等,只有通過顯微鏡才可觀察到,單憑個人實驗觀測,難以得出精準的結論。其三,信息技術可增加初中生物的實驗效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現出來,而信息技術可將此具體化,并能對實驗產生的現象做出準確的分析,讓學生更加通俗的理解實驗效果,使學生能夠體驗生物的實驗趣味性與探索性,大大提高教師的教學效率。
二、整合應用。
信息技術對初中生物教學的作用越來越明顯,而其也廣泛應用在生物課堂中。教師在課前準備前,可通過信息網絡收集相關課堂教學資料,極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學中,合理利用信息技術的資源,突出教學重點,通過視頻、圖像等方式增強學生對生物知識的理解與認識,從而提高學生在生物課堂上的積極性與興趣。另外,教師可設計相關課外活動,借助計算機網絡、多媒體等手段探究初中生物知識,并布置相關課外實踐活動任務,指導學生自己善于動手分析與操作。比如在研究傳染病時,教師可給予相關指導,讓學生善于利用網絡資源采集資料,去了解傳染病產生的原因、傳播方式與預防措施,這種教學方式可增強學生對知識的記憶與理解。信息技術整合在生物教學的實踐中,學生更能深刻理解教學內容,并通過實踐活動增強學生對生物知識的認識與記憶,從而實現兩者的有效整合。
三、整合問題探討。
兩者有效結合可大大提高初中生物的教學效果,但在整合實踐的過程中,負面問題也存在,其問題表現在以下幾點:其一,信息技術與初中生物的整合,教師不能完全依賴信息技術的生物教學,而要合理利用信息技術。信息技術只是作為輔助教學的方式,教師還是主要的教學者。例如在植物光合課程教學時,學生可直觀觀察生物現象,同時,可借助信息技術手段對其中微觀現象進行輔助教學的補充。其二,教師在生物教學時,要合理利用信息教學的手段。當前課程跟隨時代變化而變化,內容改動的速度也較快,教師要善于結合當前新課程的教學內容,積極引導學生自主學習生物的能力。同時,要有效應用信息技術對生物進行教學,合理規(guī)劃生物教學的進度,對學生消化知識的能力要有一定的把握,反之,會使信息技術的教學效果大大降低,使之成為傳統教學工具。其三,信息技術要正確理解其作用。對初中生物教學要緊密聯系,針對教學內容,科學合理地利用信息技術的.教學手段,串聯生物知識的各個環(huán)節(jié),從而達到生物教學的最佳效果。比如,教師在細胞分裂或血液流動等抽象內容教學時,可通過多媒體手段將其內容進行生動化與形象化的表達。再如人體骨骼結構或器官構造的教學,教師只需通過實體模型就可形象的表達。教學資料的采集,通過網絡上的下載時,要篩選出符合教學內容的信息,從而提升生物教學的效果。
四、整合實踐分析。
信息技術融合于初中生物教學中的作用十分明顯,但過于信賴信息技術手段的教學方式,不僅起不到應有的教學效果,還會大大降低教學效率,因此,在信息技術與初中生物教學的整合實踐中,有以下幾點對策:
1.搭建信息平臺。兩者在整合時,必須搭建信息交流平臺,更好地服務生物教學。信息交流平臺是將教學內容與資源放在同一平臺上,讓學生與老師能夠更加方便的進行交流,學生可通過交流平臺自主學習,遇到問題時可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺,學生不僅可拓展學習方式與學習視野,還可使學生更好地與老師進行交流,通過文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來。作為初中階段的學生,對口語表達能力還是不足,甚至在課堂上存在不發(fā)言的學生,通過這樣的方式更好地使這些學生表述內心真實想法。教師可以更全面的了解學生的內心世界,不僅可指導學生生物學習的問題,還可幫助學生生活問題,并根據學生的想法制定教學計劃,實現教學資源的共享。
2.確定學生主體。信息技術與初中生物的整合,很大程度上是轉變傳統教學的模式,兩者整合可增強學生與教師的交流。信息技術與生物的整合,必須確定學生地位與教師主導教學,只有進行確定教師與學生的關系,才更突出學生的在初中生物教學的主體地位,充分調動學生主觀能動性,使學生精力全面投入到課堂教學中。而教師作用教學主導,科學合理引導學生的教學,其余可由學生獨立解決,進一步提高學生對自己的認可與肯定,增強學生對生物學習的興趣。
五、結語。
隨著現代計算機網絡的快速發(fā)展,信息技術的觸角已經伸向社會各個領域,也越來越依賴于信息技術的應用。隨著教育改革不斷深入,初中生物課程內容隨著時代事物的變化而更新。初中生物作為一門實驗性的學科,對初中階段的教育非常重要。初中生物教學在信息時代的環(huán)境下,信息技術應用在初中生物教學課堂中的重要性越來越明顯,而兩者在整合實踐過程中,要合理利用信息技術的教學手段,科學指導學生對微觀生物現象的理解,同時,可搭建信息交流平臺,讓學生在線交流,讓學生在生物學習過程遇到的難點重點問題可積極提出,教師可充分指導。讓學生既可充分表述自己真實的想法,還能逐步發(fā)揮自已主觀能動性,達到信息技術與初中生物整合的最佳效果。
初中學生教學論文篇二
觀察能力不只是用眼睛去看,如果只單純地用眼睛看,獲得的知識具有片而性,不但不能總覽觀察對象的全局,而且不利于生活、學習習慣的培養(yǎng)。因此,掌握正確的觀察方法至關重要。
1.綜合全面的觀察。
指導學生“先整體,后局部”進行全方位的觀察,平時在教學過程中也要有意識地讓學生掌握綜合全而的觀察方法,從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內容中觀察植物根尖的結構,先用肉眼觀察植物的根和根毛,掌握根尖的位置及形態(tài),然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結構,直觀地認識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進而掌握各區(qū)的細胞結構特點學生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察,發(fā)現其最本質的特點,并對各結構內容之間的差異性進行比較,從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如,在組織學生觀察根尖結構的實驗中,讓學生觀察根毛的形態(tài)結構,同時向學生提問,根毛是成熟區(qū)表皮細胞向外凸起形成的,對于成熟區(qū)來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復觀察。
無論是對書本知識的學習還是實驗操作,反復多次的觀察更能保證觀察內容的準確性和客觀性。反復觀察不但能夠使學生更好地掌握學習生物的方法,也能更深入地了解、掌握生物學知識。同時,由于生物是不斷更新發(fā)展的,因此更應該根據不同時段生物的變化進行重復觀察,進而更深刻地了解知識內容的本質。
二、提高學生的動手能力。
在如今的課堂上,學生更多的是對書本知識的學習,缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學習的目的不僅僅是掌握、牢記,將在課堂上所學知識應用于生產、生活的實踐才是生物學習的精髓所在。因此,在教學的過程中,教師要盡量放手,讓學生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上,教師要多設置情景、問題,讓學生有更多的時間、空間思考問題、解決問題,讓他們在學習過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如,“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學生要親手進行實驗操作,觀察實驗現象,通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況,思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后,讓學生將小魚放生,進而教導學生要真愛生命、保護小動物。
在課堂上,教師要盡量將知識與生活實際相結合,讓學生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應用性,同時還能感受到人和自然的密切聯系和發(fā)展規(guī)律。學生在教師的引導下主動參與到知識的獲取和應用當中,從而更深刻地理解知識,激發(fā)自己的潛能和學習興趣。例如,在學習鼻腔內部結構時,結合生活實際設置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學習呼吸道結構時設置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯系緊密的,讓學生在掌握知識的同時還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學生的創(chuàng)新能力。
隨著生物學課程標準的不斷變革和提升,學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當前教學中關注的核心問題。在初中階段,應激發(fā)學生對生活現象和新生事物的好奇心,鼓勵學生去追求新知識、探討新問題,從科學角度發(fā)現其本質并進行探究和解決。
1.開發(fā)創(chuàng)新潛能。
教師應意識到,每一位學生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學方法,在教學過程中要針對全體學生,轉變思路,采取自主探究、合作學習、實驗探究等多元化教學方式,加強學生個性培養(yǎng),開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,提升學生創(chuàng)新能力。
2.實施創(chuàng)新教學。
在初中生物教學中,教師要結合學生知識基礎和學習規(guī)律,實施創(chuàng)新教學,全而且有針對性地探索出有效的教學模式和途徑。
(1)構建和諧、輕松、愉快的學習氛圍。在當今社會,學生學習負擔越來越重,學習方法更多地側重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術。而這種負擔、壓力會給學生帶來內心的壓抑、焦慮的情緒。因此,在教學中,教師應給予學生更多鼓勵,深入學生的內心,了解學生的想法,構建和諧的師生關系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上,讓學生保持輕松愉快的心情,這樣學生頭腦才會清醒,思路才會清晰,學習效率也就更高。
(2)激發(fā)學生學習興趣,提高學生自信心。在創(chuàng)新的教學模式下,激發(fā)學生的學習興趣成為關鍵所在。興趣是學習最好的老師,要讓學生在樂中學,讓學生愿意學。此外,教師要盡量放手,讓學生自主學習,提高學習的積極性和自信心,使學生對新知識產生渴望。在教師的正確引導下,學生在學習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學習植物細胞結構時,讓學生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本,并運用顯微鏡觀察實驗結果,這樣學生就會對實驗產生濃厚的興趣,同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固,而且還能提高學生的自信心,增強學習的主動性。有了信心和好奇心,學生會更加樂于思考、發(fā)現問題,并堅持不懈地去努力。
總之,提高學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學生綜合素質的核心,也是學生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導下,轉變教師的教學理念,發(fā)揮學生的主體作用,加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標。
初中學生教學論文篇三
初中英語語法教學是英語教學中的一項重要內容,對于學生提高英語表達能力和寫作能力有著重要意義。語法是學生學習英語的基礎,只有這個基礎牢固了,學生才能有效提升英語素養(yǎng)。具體而言,初中英語語法教學的功用表現在以下幾方面:
1.增強學生的語言表達能力。如果學生積累了一定量的語法知識,就能掌握語言運用的規(guī)則,就可以準確地用英語進行表達,英語表達能力就能得到顯著的提升。
2.提高學生的寫作能力。許多學生在英語寫作的過程中不知道如何動筆,其實,這其中很重要的原因就是學生的英語語法知識欠缺。語法知識不僅能夠提升學生的語言表達能力,同時,也可以提高學生的寫作能力。學生只要有了足夠的語法知識,就能夠選擇合適的句式進行寫作,寫作能力就能得到顯著的提升。
語法教學對于學生學習英語、應用英語具有重要的作用。在教學中,教師要重視英語語法教學,同時,也要認識到語法教學對學生而言有相當大難度。所以教師在教學過程中,要通過有效的方式激發(fā)學生學習語法的積極性,還要研究語法教學的有效方法,以提高語法教學的效率。下面,我們來探討英語語法教學的兩種有效策略:
1.情境教學法。
對于初中生而言,他們的學習態(tài)度在很大程度上取決于所學內容的趣味性。因此,作為初中英語教師,在進行語法教學時,要盡可能地通過創(chuàng)設有趣的教學情境來使學生積極參與其中。比如,教師可以通過多媒體技術為學生創(chuàng)設語法教學的情境,提高學生學習的積極性,促進學習效果的提升。多媒體技術輔助教學的優(yōu)越性已經被大多數教師認可,它能夠通過生動的畫面、聲音,展示動感性強的教學內容,從而刺激學生的.多種感官,促進學生學習積極性的提高,使學生有效地掌握英語語法的重難點。比如,在教學介詞in、on、under、behind、near、at等用法時,教師就可以用多媒體技術為學生展示它們的區(qū)別,學生通過直觀的畫面,在極短的時間內就能有效地掌握這些介詞的用法,學習效果比傳統教學法要好得多。因此在教學中,教師要善于運用多媒體技術為學生創(chuàng)設學習情境,調動學生的多種感官,使學生有效地掌握教學內容。創(chuàng)設情境的方式還有很多,比如讓學生邊模仿邊學習有趣的例句;或者通過角色扮演活動,使學生在學習之后對知識加以應用等。這些方法都能有效地調動學生學習語法的積極性,促進學習效果的生成。
2.任務驅動教學法。
在初中英語語法教學中,教師可以根據教學目標,布置相應的教學任務,使學生通過各種任務提高學習的積極性和創(chuàng)造性。在完成任務的過程中,學生需要不斷思考、探究、協作,使學生的思維和認知能力都能得到提升,自學能力和合作探究能力能夠得到發(fā)展,知識自然也能不斷得到豐富和發(fā)展,這對學生的語法學習,對學生的整個英語學習,對學生所有的學習活動,甚至對學生的未來發(fā)展都有著重要意義。因此,在初中英語語法教學中,教師要重視任務驅動教學方法的應用。
教師在運用任務驅動教學法進行語法教學時,要建立一個連貫的系統,通過這個系統使學生找到學習的訣竅,從而使學生有效地學習語法知識,獲得全面發(fā)展。要做到這一點就需要教師能夠有效地進行教學方案的設計。教師在進行任務設計的過程中有眾多選擇,其中應用較多的是調查性任務設計、表揚性任務設計、探究性任務設計,以及綜合性任務設計。這幾種教學方案有一個共同的內容,就是都需要進行活動任務、活動目的、語法任務、語法技能方面的設計,但這幾種方案操作的具體過程是不同的,教師要針對不同題目進行不同的方案設計,使學生在能夠有效完成任務的同時提高創(chuàng)新能力和協作能力。
三、結語。
總之,語法教學在初中英語教學中是很重要的,學生只有學好了語法知識,他們的英語語言能力才能得到顯著提升。因此,每位英語教師都應該重視語法教學,努力創(chuàng)新語法教學的方法,提高學生學習語法的興趣,使學生能夠靈活運用語法知識,解決英語學習中的問題,從而促進英語教學效果的顯著提升。
初中學生教學論文篇四
摘要:
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學習能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面,探討提高初中學生英語綜合能力教學方法,旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞:
初中學生教學論文篇五
1.因材施教原則。
2.學生為主原則。
3.循序漸進原則。
4.啟發(fā)和平等原則。
1.以游戲的形式吸引學生主動參與。
2.構建學習情境,營造參與氛圍。
3.明確教學目標,開展討論教學。
4.組織社會實踐,調動學生參與主動性。
初中學生教學論文篇六
多媒體技術能讓抽象的數學概念、數學理論變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。數學的枯燥,因為是一種符號性的語言;數學的難學,因為數學語言的抽象性。學生之所以學不好數學,是因為枯燥和抽象降低了學習數學的興趣。多媒體技術直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補了這種不足,讓抽象的數學知識簡單、明了、直觀,大大縮短了事物與學生的距離,給學生有效的思考知識的空間。多媒體技術的動態(tài)變化把形與數有機結合,將運動和變化展示給學生,抽象的數學知識變得形象具體。增強了課堂的吸引力,加深了學生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念,動畫演示線段的垂直平分線、角平分線,體現垂直平分線和角平分線的性質;講述圓中角的相互關系,以動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系,從運動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系。
2.增加課堂容量,節(jié)省教學時間。
多媒體技術的應用,增加課堂容量,拓展學生視野,優(yōu)化課堂教學。例如講述平移時,網上搜集生活中的平移圖片,加深了學生對平移的印象,豐富了平移知識面。課件適時地通過聲音、圖像、視頻形式在教學中補充一些數學史方面的知識,教師完成了教學任務,激發(fā)學生學習數學的興趣,體現了新課程改革的精神。誠然,多媒體技術節(jié)省了教師板書的時間,因為時間限制不宜在板書上一一列出的練習題得以呈現,增加了課堂信息量,在黑板上書寫最重要的內容就可以了。
3.促進學生獲取技能和經驗。
數學教學要求學生通過積極的思維不斷理解和掌握數學知識,揭示思維過程、促進學生思考。多媒體技術促進學生提高獲取技能和經驗的能力、思維能力和理解能力,調動學生學習的主動性.例如講述統計調查時,學生自己網絡查詢并收集相關資料,學生接受就很容易。學生通過網絡查詢收集資料的過程中,體會到網絡互動交流的學習方式,開闊了視野,增加了底蘊。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術應用存在的弊端。
1.追求形式,為使用而使用。
多媒體技術的應用已經得到了廣大教師的認可,然而,不難發(fā)現一個很奇怪的現象,有的教師認為只有選用多媒體技術教學才能緊跟時代潮流,不顧教學內容追求形式,為了使用而使用。多媒體技術彌補傳統的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷,不能完全代替教師的教學活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內容融入課件之中,連一個小小的提問都不放過,本應教師做出的由電腦代勞了,過分依賴多媒體技術,完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮,制作上花費了高倍的時間和精力,不研究教學方法,本末倒置。
2.束縛了學生的思維想象的空間。
課件是教師課前設計的,教學過程、教學內容、提問的問題都是安排好的,上課時,教師按部就班機械地操作鼠標,完成每一個步驟。教師圈定一個由起點到終點的軌跡,想方設法引導學生沿著軌跡走前行,不能雷池半步,這種程序化的教學嚴重束縛學生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術增加了信息量,迫使學生眼睛緊跟課件的演示,根本沒有時間思考和質疑,導致部分學生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接,完全忽視了學生的實際,師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對板書的遺忘。
多媒體技術的便捷性導致一些教師把能搬的知識都往課件上搬,造成了課件質量的下降、板書的冷落。數學學科是抽象的,要重視結論,也要重視過程,要重視形象思維,也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學生進行抽象思維的訓練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中,表面上看學生可能懂了,做題后發(fā)現了不少問題。
5.追求快節(jié)奏,學生沒有思考的空間。
多媒體技術輔助教學節(jié)省了教師作圖、板書時間,課堂節(jié)奏加快,密度增加,然而欲速則不達。學生思考這一頁的問題,屏幕已經顯示下一頁的問題。學生正在解題,屏幕上顯示出解題思路、步驟、結果,學生不得不放棄自己的思考。學生學習是一個認識、思考、探索的過程,多媒體技術則起到了負面影響。
6.學生產生疲勞厭倦。
多媒體技術應用的不好,會導致學生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術,不管教學內容是否適合與否,一律運用,一次性做好課件,每一學期沒有變化。久而久之,學生產生了疲勞,影響了學生的學習興趣。
三、總結。
綜上所述,多媒體技術并不排斥傳統教學手段,二者必須有機結合,取長補短,獲取最大教學效益。只有認清多媒體技術輔助教學的利與弊,數學教學中運用多媒體技術才能得心應手。
初中學生教學論文篇七
摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學科,跟人類的生活聯系比較緊密。初中階段的生物教學對于培養(yǎng)學生學習興趣、打好學生生物學習基礎具有重要的作用,生物學科中很多內容都需要實驗的參與,本文就具體實例談談初中生物實驗教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索。
一、鼓勵學生自己在家中做實驗。
生物是一門跟生活聯系比較緊密的學科,生物中很多知識都來源于生活,有很多生物實驗也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實驗,由于它用的時間比較長,如果在課堂上做也一時難以看到變化,因此初中生物老師就可以鼓勵學生自己在家動手做和自己記錄實驗過程,以提高學生的動手能力。還有一些需要在室外進行的實驗,老師也可以鼓勵學生自己動手實驗,這樣有利于實驗的開展,減少干擾因素。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實驗過程中,需要用到饑餓的小動物、小木樁、細繩等工具,這個實驗在做的時候要注意人跟小動物要隔開,這些工具學校里可能比較難實現,而且如果人太多的話,可能會影響到小動物的活動,會影響實驗結果,因此可以讓學生自己在家完成。此外,老師還可以鼓勵學生自己動手做一些探究性的小實驗,拓展自己的思維,打破常規(guī),提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機會讓學生動手實踐。
初中生物實驗是要學生親自動手操作的,只有學生自己動手設計,自己動手實踐,才會發(fā)現一些問題。而目前我國很多初中學校對于生物實驗并不是很重視,覺得生物實驗浪費時間沒有意義,只是讓學生通過背實驗結論和實驗步驟來達到會考試的目的,這種方式是不利于學生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實驗教學中要真正落實生物實驗,盡量多創(chuàng)造一些機會讓學生親自動手實驗,學生只有經過實驗操作,才能對于一些教學內容和知識點比較熟悉,從而在實驗過程中提出一些探究性看法,發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學習效果是只靠背實驗步驟所得不到的。比如說,初中學生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗的時候,因為要把生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜,然后用黑紙片選擇一個葉片把它遮蓋起來,移到光下照射幾個小時。它在準備階段就需要耗費較長的時間,因此在學校里不適合做這類實驗,初中生物老師就可以讓學生自己在家里做,按照實驗步驟操作,然后注意觀察和記錄實驗結果,這樣可以幫助學生更好地完成生物實驗。
三、
老師給學生適當的指導。
新課標強調,學生在學習中處于主體地位,初中生物老師在課堂教學中要注重發(fā)揮學生主體性的作用,初中生物實驗要注重讓學生自己動手實踐,通過實驗去檢驗一些結論,從而提高自己的探究能力。在這個過程中,老師并不是完全不發(fā)揮作用,而是要發(fā)揮一些點撥的作用,在適當的時候給學生提供一些指導,要幫助學生解決困惑。比如說,在學生開始實驗之前,初中生物老師要注意給學生強調實驗安全,要讓學生按照實驗室規(guī)定來開展實驗,不能因為追求探究而不遵守相關規(guī)定。
除此之外,對于學生在實驗過程中遇到的一些問題,老師要予以解答。如,學生在做“觀察細菌的形態(tài)”的實驗的過程中,有的學生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉,會出現什么都看不到的情況,這個時候生物老師就要先看裝片在不在視野中央,然后觀察學生用的是不是高倍物鏡,還可以轉動細準焦螺旋,使顯微鏡下的物象變得清晰??傊?,生物實驗是生物教學中很重要的一個部分,初中階段的生物實驗教學對于培養(yǎng)學生生物學習興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵學生自己在家中做實驗,創(chuàng)造更多機會讓學生動手做實驗,同時學生在做實驗的時候老師給要提供一些指導和幫助,通過這些方式來培養(yǎng)學生在生物實驗中的探究能力。
參考文獻:。
[1]王秋香.制約初中生物實驗教學因素的研究[d].內蒙古師范大學,20xx.[2]暴麗國.淺談初中生物實驗教學[j].教育教學論壇,20xx(02):276-277.[3]馬麗娟.基于生產實踐活動改進農村初中生物實驗課教學的研究[d].東北師范大學,20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[d].華東師范大學,20xx.
初中學生教學論文篇八
論文摘要:文章以北師大版初中數學實驗教科書為研究對象,結合現有的教學經驗,尋求數學史在初中數學教學中的合理融入,探討數學史在初中數學教學中的合理體現,并對教材中的實例進行分析。
在新一輪中學數學課程改革中,數學史被看做理解數學的一種途徑。教材中應包含一些輔助材料,如史料、進一步研究的問題、數學家介紹、背景材料等,還可以介紹數學在現代生活中的廣泛應用(如建筑、計算機科學、遙感、ct技術、天氣預報等),這樣在對數學內容的學習過程中,不僅可以使學生對數學的發(fā)展過程有所了解,激發(fā)學生學習數學的興趣,還可以使學生體會數學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
1.了解數學史有助于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中,我們會有這樣的經驗,學生對有興趣的科目學得特別好。一直以來數學都是讓學生感到苦惱頭疼的學科,大部分的學生眼里數學內容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成,覺得枯燥乏味,關鍵就是因為他們沒有找到學習數學的樂趣。要把數學課堂的氣氛活躍起來,提高學生的興趣,數學史的知識就可以幫助我們。在數學史故事的學習中,學生們了解了數學知識的來源,知道了為什么要學習它們,懂得數學知識與人類社會的發(fā)展是密不可分的,更重要的是學生體會到了學習數學的樂趣,那么作為一個數學教師,就要挖掘這種樂趣,爭取讓所有的學生都能發(fā)現學習數學的樂趣,都能學好這門基礎課程,這才是最重要的。例如,學習黃金分割后,筆者就讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐:當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時,人會感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外,閱讀材料中介紹,天文學家開普勒指出:“畢達哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶,前者好比黃金,后者堪稱珠玉。”不僅可使學生將已學習過的新知識和前面的舊知識聯系起來,同時也激發(fā)了學生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數學史,有助于學生對數學概念和理論的理解。
學習數學只有當看到數學的產生、按照數學發(fā)展的歷史順序或親自從事數學發(fā)現時,才能更好地理解數學。因此,數學老師可以在教學過程中利用數學史知識幫助學生對有關的數學概念和理論作深層次的理解。如數的發(fā)展:原始人在“數一數”、“量一量”的分配獵物方式實踐中,逐步形成自然數。但在分配、度量過程中常產生分不完與量不盡的情況,為解決這些矛盾,于是就有了分數。隨著生產的發(fā)展,負數也就應運而生,從而產生了有理數。在計算直角邊長1的直角三角形斜邊長時,產生了無理數。由于解方程的需要又產生了虛數,從而建立了數的理論體系。通過這些數學史的資料介紹,學生對數的概念就有了更深的認識。
3.在教學中融入數學史可以拓寬學生的視野。數學史是研究數學概念、數學方法、數學思想起源及發(fā)展與社會進步、經濟發(fā)展聯系的歷史。知道了數學史的發(fā)展,就知道了人類歷史的發(fā)展。教學中數學史內容的滲入,使學生了解了數學理論及其發(fā)展過程,以及這些理論對社會進步與發(fā)展所做的貢獻,同時,也認識了許多科學家和數學家,擴大了學生的視野,增長了知識,使學生受益匪淺。
1.章節(jié)導入中融入數學史。在教學中,教師可以以數學史作為新課前的引入材料。作為輔助教學的材料關鍵在于是否有必要,決不能牽強附會。在引入數學史料時,應該做到與教學內容的`有機結合,自然地過渡到教學中去。例如,義務教育課程北師大版教科書八年級上冊的《孫子算經》是我國古代一部較為普及的算書,許多問題淺顯有趣,其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛,飄洋過海流傳到了日本等國?!帮敉猛\”題為:今有雉(雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?旨在暗示我國古代數學的杰出成就,同時激發(fā)學生學習的興趣。
2.抓住數學歷史名題,豐富教學內容,展現學習數學的新途徑。對于學生來說,歷史上的問題是真實的,因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數學家有關,讓學生感到他本人正在探索一個曾經被大數學家探索過的問題,或許這個問題曾難住過許多有名的人物,學生會感到一種智力的挑戰(zhàn),也會從學習中獲得成功的享受,這對于學生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的。再如:北師大版義務教育課程北師大版教科書八年級上冊p176中,希臘數學家丟番圖(公元3~4世紀)的墓碑上記載著:“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的,兩頰長起了細細的胡須;又度過了一生的,他結婚了;再過5年,他有了兒子,感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后,他在極度痛苦中度過了4年,與世長辭了。問他去世時的年齡是多少?”丟番圖研究過大量方程,包括多元一、二次方程和多元不定方程,這篇墓志銘實際上是一個方程式,既代表了他的生平,又是對數學家的最好紀念。假設這位數學家的壽命為x歲,則:5++4=x得x=84,因此,丟番圖是33歲結婚,38歲得子,兒子壽命為42歲,在丟番圖80歲時去世,他自己終年84歲。為了紀念丟番圖的功績,后人把僅含加法、乘法或乘方,系數為整數的不定方程,稱為丟番圖方程。
3.開展有關數學史的課外活動。對于數學史的教學,除了教師在課堂適當的穿插外,也可讓學生在課外自己操作,具體措施如下:
(1)在布置作業(yè)時,可挑選一些與課題有關的、學生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關歷史及多種證法,使學生感受數學證明的靈活、優(yōu)美與精巧,感受勾股定理的豐富文化內涵。經過實踐,學生的積極性很高。
(2)組織學生搜集數學史的材料出墻報并進行評比,如數學家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對稱,密鋪圖形,圖案設計時,可欣賞一些藝術作品中的對稱,鑲嵌,密鋪,組織學生設計圖案并參與評比。學生在設計圖案的過程中,體會圖形的變換,感受數學知識與生活的密切聯系,進行數學美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學生撰寫小論文,教師鼓勵學生對自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報告,并在同學之間交流,這個可以作為假期作業(yè)來完成。除此以外,教師在教學中盡可能對有關的數學史內容作形象化的處理,例如,利用圖片、錄像、計算機等,這樣內容就更加豐富多彩,容易為學生所接受。總之,教師在課堂上結合教材內容有目的、有意識地運用數學史教學,會對學生起著潛移默化的引導或教育作用。
三、結束語。
數學史作為數學文化的重要組成部分,為貫徹數學新課程的要求,使人人都能獲得必需的和對自己來說是有價值的數學,使每一個學生在數學學習中都能獲得文化的提升,應該從日常的教學活動中重視數學史的滲透。同時學生數學素養(yǎng)的提高也離不開數學史的學習,只有重視數學史在數學教學中的滲透,才能培養(yǎng)學生的人文精神,才能全面提高學生的數學素養(yǎng)。
參考文獻:
初中學生教學論文篇九
1.問題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學生思考的提問是失敗的,只有促進了學生的思維發(fā)展,拓寬了他們的思路,才能夠提升其探究能力,引起他們對數學的熱情。即使學生回答問題偏頗,即便是并非盡善盡美,教師也要表揚其優(yōu)點,給予贊美,加以挖掘。面積求出來之后,斜邊ab上的高如何得出?此時教師利用多媒體,展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。
2.鍛煉提問的技巧。
問題的提出也有優(yōu)劣,掌握提問方式,提高問題的質量,抓住學生的興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍,學生的積極性能夠充分地被調動起來,學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。
二、讓學生“想學”,教學語言風趣。
美國心理學家調查發(fā)現,學生都喜歡幽默的教師,這樣學習氛圍輕松愉快,這一點是促使學生“想學”的主要因素,什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點,要語言幽默:幽默是偉大的智慧,是教學的潤滑劑。比如,我向學生提出分析這個“數”字,由“米女攵”構成,什么意思呢?也就是說,你只有學好了數學,你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,才可能有錢買米吃,才可能找到女朋友,那么這個“攵”是什么意思呢?這個更凸顯數學的重要了,就是以手持杖或執(zhí)鞭責打學不好數學的人……這些生動形象的解說,不勝枚舉,當然還需要教師表情、語調等的配合。
三、對學生進行正確的思維訓練。
對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。講例題,讓學生自主審題,題目給了學生就可以,然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成;學生有了問題,反復推敲“個體參悟”,不行則“同伴互導”,再不行,“教師解難”,即使是“教師解難”,一樣不要急于遞給答案,教師應對學生逐步啟發(fā):問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達這一規(guī)律?問題解決了,還有沒有別的解題方法?學生養(yǎng)成思維訓練的習慣,隨著綜合能力的提高,課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。
四、總結。
總之,數學是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質的最佳途徑,成功非一日之功,我們教師要為教育竭盡微忱,為學生終生的數學學習奠定良好的發(fā)展基礎。
初中學生教學論文篇十
初中教育不同于小學教育,初中教育以提高學生的主要素質為主,而初中生物教學不僅僅限于對地球生物的認知,初中生物中同樣涉及許多抽象的知識,這就需要老師耐心講解,而談到生命這一話題更是使學生感覺晦澀難懂,所以需要通過實例進行思考教育。
一、生命教育的意義。
初中生物蘊含的知識豐富多彩,傳統的“讀書”教育模式早已不適用了,利用多媒體進行實例講解也已經普遍了,但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向學生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學方面來講,生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式,從自己引申到其他個體,所涉及的都是人生與哲學這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思,所指的就是人生觀念的教育,教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護他人。
初中生正處于人生的叛逆期,更應該加強有關生命這一方面的教育,讓學生認真、嚴肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀,了解生命知識對于學生而言是有利而無害的,所謂“知我、知物、知人、知天”體現的就是關愛生命的問題。
二、有關生命教育的實例。
(一)案例舉證。
1.人類的起源。
人類的起源與發(fā)展一直是學生接觸生物的首要議題,教師講述一個嬰兒的孕育到誕生,一個嬰兒從孕育開始要經過38到40周的時間,母親會為腹中的嬰兒提供營養(yǎng),分娩時母親經過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來,教師可以利用現代科技放幻燈片直觀地讓學生感受,讓學生明白一個生命的來之不易,生命可貴。
2.植物的生命。
許多人認為只有會跑會跳的動物才有生命,殊不知一顆隨風搖擺的植物也蘊含著生命,教師可以詳細介紹各種稀有物種,利用ppt或者相關的生動電影來生動展示,提高學生對于生命的深度認識,倡導學生保護植物,熱愛大自然。
3.生命的珍貴。
通過一些戰(zhàn)爭片讓學生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視,通過紀錄片還原自然災害的發(fā)生,看到什么是真正的“物競天擇,適者生存”,從斗爭中感受生命的可貴,引起學生的人文關懷。
(二)生命的思考。
1.生命的本質。
從生物學角度來講,生命是由物質組成的且無一例外,區(qū)別只是物質的含量有所差異。生命結束,所有的物質便回歸塵土,生命于此便永遠終結,各類元素也都四散開來,最終殆盡。
談生命的本質也是對生命教育的思考,如果能夠懂得這個道理,想必學生才能真正成長,而不是因為一時沖動自殘,甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康。
有一個好的身體,生命才有了本錢,初中生身體正在發(fā)育,心理正在成長,關愛學生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機能的好壞,學生應該學會照顧自己,在日常的學習生活中應該自律,不抽煙、不喝酒,不學習不良的習慣,對自己的身體健康負責。
心理健康需要老師和家長的關注,老師遇到問題及時和家長進行溝通,通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全。
教授學生遇到緊急情況的救助措施,比如遇到著火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學生注意,三無產品不安全,垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭。
死亡教育是極其有必要說明的,出生即面臨著死亡的問題,一個生命能夠活到理想的終結點所面臨的困難也是很大的,生命從有限到無限靠的不是時間,而是體現在活出生命的價值,在享受生命的每一瞬間,創(chuàng)造出無悔的人生才有意義,讓學生建立起正確的人生觀和價值觀,讓他們珍惜自己的青春,使他們積極樂觀地看待生命,珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析,探得生命的意義,尋求生命教育的思考,初中生擁有似水的年華、花漾般的青春,讓他們給予生命互信和尊重,讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義,對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的,本文希望能夠傳達出一樣的教育意義,將生命的含義融入學生的心里。
參考文獻:
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初中學生教學論文篇十一
隨著教育改革的不斷推進,新課改對傳統教育模式的沖擊是很大的,同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展,提高學生綜合素質以及分辨美的能力的重要課程,有助于培養(yǎng)學生的德智體美勞,在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是,目前初中音樂教學還存在著問題和矛盾,需要我們教師認真總結經驗教訓,提出行之有效的教學措施。
學生綜合素質的培養(yǎng)包括多方面的內容,其中最重要的是學生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大,而音樂課程作為提高學生的綜合素質,陶冶學生情操的重要課程,在學生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質教育的背景下,初中音樂教學要切實發(fā)揮教育作用,不斷創(chuàng)新形式讓學生盡快建立起對音樂的興趣,同時努力做到讓學生盡快發(fā)現美,并甄別出什么才是美。這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余,有機會放松心情,陶冶情操,更能幫助學生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質方面發(fā)展。
(一)對音樂課程的重視不夠。
很多學校教師都認為音樂并不是考試科目,而是一門輔助課程,因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題,但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學期的音樂課程標準被壓縮到很短時間內完成,而時間不夠是一方面,另一方面教師為了趕進度,將本應該屬于學生自己動手的時間都盡力縮短,學生沒有動手能力,對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
(二)認為理論大于實際。
很多學校受教學條件的影響,不能給學生提供全面的音樂器材,而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦,或者直接什么都不說讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養(yǎng)學生對音樂的興趣,這違背了設立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情,陶冶情操也就無從談起,而且學生對音樂課程的理解不到位,在潛意識中就將音樂課當成是平時上課的輔助,認為音樂課就是玩,就是上課跟同學聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因,很多有著音樂天分的學生在初中階段沒有經過系統學習而直接導致不再接觸音樂。
(三)單一的教學模式和教學方法。
對大部學生來說,印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別,都是教師講,學生聽,而講學的內容也大都是教材上所寫的內容,沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因,學生以及教師都不能對自己有一個準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體,而學生的主體地位得不到充分體現,導致效率低下。
二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題。
素質教育要求學生全面發(fā)展,而不是培養(yǎng)學生的應試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位,按照課程的要求將音樂課程貫徹到底,并制定教學進度,其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間,保證教學課時。另外,教師要注重學生的音樂理念教育,讓學生能認識音樂課的重要性。此外,學校領導也要重視音樂課程,讓音樂課在學校的統一安排下切實起到培養(yǎng)學生綜合素質的作用。
我們平時所接觸到的音樂只是一個成品,是創(chuàng)作者在一段時間內心血的濃縮。如果單單是學習這一段音樂本身,不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視,這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎上,音樂教師可以適當地將音樂課程進行一個延伸。例如,在教學《同一首歌》這首歌時,教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境,然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽,感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時,教師也可以適當地將創(chuàng)作背景講給學生聽,增強學生的代入感以及加深學生對音樂的理解,切實增加學生的音樂素養(yǎng),讓學生正確認識美、發(fā)現美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏,最終實現學生綜合素質的提高。
1、在初中音樂學習階段,教師可以分組教學,讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但提高了學生的合作探究能力,還調動了學生積極性。此外,教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學習的學生分散到各個小組,由學生自己講解自己所學樂器的內容方法以及學習心得,幫助其他學生盡快建立起音樂學習的興趣。
2、此外,多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌,在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來,既可以讓學生盡快進入音樂課的狀態(tài),又能讓學生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂,如:《魯冰花》。我讓學生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面,切實培養(yǎng)學生的音樂思維,提高音樂鑒賞的能力。再如,在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時,我提前制作一個幻燈片,其中插入許多充滿愛意的畫面,提升歌曲的感染力,讓學生自己去體會音樂的號召力。
三、結語。
學生的素質教育包括很多方面,音樂素質是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學,不但能提高學生音樂意識和音樂素養(yǎng),還能提高學生的綜合素質,使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說,我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學生的音樂興趣,努力調動學生的積極性和主動性,推動學生德智體美勞全面發(fā)展,讓學生成為新時期所需要的高素質人才,讓素質教育在學生身上有一個更完美的體現。
初中學生教學論文篇十二
在初中歷史教學中,幽默藝術作品也是強化幽默表達、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言,常見的幽默藝術作品主要包括小品相聲、漫畫、歇后語、謎語趣聯、幽默影視以及歌曲等,可以讓歷史教學變得妙趣橫生。如運用漫畫,幽默教學。漫畫融合了幽默性與諷刺性,給人想象與思考。由初中歷史教材看,本身就編排了不少漫畫,給幽默教學提供了有利條件。在教學過程中,教師可靈活運用課本漫畫,適當引入課后漫畫,營造生動有趣的學習氛圍,讓學生更主動地學習。例如:歷史漫畫《巴黎和會》,通過夸張幽默手法,借助圖文并茂形式,出神入化地展現了巴黎和會的分贓性質以及由此暗埋的復仇戰(zhàn)爭隱患,極具歷史抽象思維。在教學過程中,教師可運用這一漫畫靈活創(chuàng)設教學情境,設懸置疑,誘導學生自主探究,激活學生歷史思維。再如引入小品相聲等,開展別樣教學。
如教學《資本主義時代的曙光》時,可以將《哥倫布發(fā)現新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學中,以歷史劇探究課形式組織本次教學活動,把知識巧妙融入到生動的情景表演中,整堂課生動活潑,打破了“填鴨式”灌輸教學,讓學生深刻理解知識,升華情感,潤物細無聲。首先,由學生表演哥倫布登上美洲大陸,發(fā)出感慨:“我終于到印度了?!弊寣W生思考哥倫布是否真到了印度,從而得出哥倫布航海路線。另外,還利用相關圖片資料將哥倫布發(fā)現新大陸之后的舉措展現在學生面前,讓學生思考新航路開辟所帶來的影響,從而得出對哥倫布的客觀評價。而后還引導學生回憶鄭和下西洋的史實,將古今史有機的融合。這樣,通過把小品等靈活的引入歷史課堂,對歷史情景進行了再現,教學形式新穎獨特,將講臺與舞臺融為一體,更具濃厚的歷史氛圍,使得歷史教學更幽默風趣、生動活潑,學生也更有學習的激情,對歷史知識的記憶也更深刻、牢固,并且水到渠成地進行情感態(tài)度與價值觀的教育。
正所謂:“史由證來,論從史出”。在歷史教學中,教師需要善于引進史料知識,這樣,既突顯了歷史課程特色,也幫助學生更好地理解知識,升華情感,實現三維教學目標。同樣,初中歷史教學中,教師還可靈活運用一些幽默的歷史典故史料,強化教學表達,給歷史教學增添風趣、幽默,從而滿足同學們的好奇心,喚起他們的學習熱情,體驗歷史學習的趣味,更持久地保持學習注意力,強化課堂教學效果。同時,教師還需要適當運用多媒體技術,通過多維應用直觀性音視頻與圖文資料,配上豐富幽默的史料,加之生動趣味的語言,可讓歷史內容增添幾許親近感,減少幾分艱澀感,從而拉近學生與歷史知識的距離,使其有重回歷史、如臨其境之感,被歷史真相深深吸引,激發(fā)強烈的學習熱情,不由自主地想聽,樂學。
當然,歷史幽默教學方法是多樣的,還有如聯系現實法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時,在運用這些幽默教學法時,教師需要結合自身能力水平,考慮學生實際以及教學條件,緊扣教學內容,圍繞教學目標,合理而靈活地運用,適時適度運用,避免東拉西扯,以免畫虎不成反類犬。
初中學生教學論文篇十三
摘要:初中化學新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學教學提出了新的挑戰(zhàn),化學教師需要考慮如何轉變教學觀念,通過選擇和實施新的教學方法,從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學實踐。情境教學法在初中化學教學中應用較為廣泛,老師通過設立各種教學情境,引發(fā)學生的思考,同時激發(fā)學生對學習化學的強烈愿望,使學生既掌握了相關化學知識,同時培養(yǎng)了他們良好的科學素養(yǎng)。
關鍵詞:新課改;情境教學法;初中化學。
根據新課程改革下初中化學課程標準要求,分析初中化學情境教學理念以及實施情境教學的基本要求,重點闡述新課程改革下初中化學情境教學的方法,利用多媒體輔助教學手段創(chuàng)設模擬型情境,同時結合實際教學用案例的形式研究情境教學在初中化學的三種常見課型新授課、實驗課以及復習課中的應用。
一、情境教學及其理論基礎。
1.情境教學的定義。
通過不同的角度分析情境的定義,會有不同的說法。從社會學的角度看,情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環(huán)境,是人們社會行為產生的條件;從心理學角度看,情境是指通過一定的刺激,對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境;從學生角度看,情境作為理解學生從事學習活動、產生學習行為的一種環(huán)境和背景,為學生提供思考空間,產生某種情感體驗,進而誘發(fā)學生能夠獨立思考,提出有關問題,并解決問題的一種刺激事件或信息材料,同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學的發(fā)展及作用。
情境教學的思想源遠流長,經歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向,通過認識或探索外界的需要為基礎,作為推動人們認識事物,探求真理的重要動機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣,持續(xù)時間較短,對個體的知識、偏好系統產生影響。在化學教學中,教師需要根據學生的愛好和興趣創(chuàng)設教學情境,讓學生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突,進而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望,引起學生的高度注意和重視,大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學習與情境認知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學習者必須作為共同體中的“合法”參與者,而不是被動的觀察者,同時他們的活動也應該在共同體工作的情境中進行。
二、新課程下初中化學情境教學理念與要求。
新課程下的情境教學理念是新時期教育部為實現素質教育而做出的基本要求,體現出當今時代的基本教育和構想,是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?;瘜W中的情境教學,由于化學科目的顯著特征———實用性,彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學實施情境教學的基本要求。
(1)服務于教學目標。化學教學情境的設立,要為實現化學教學目標服務,并且緊緊圍繞“提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展”這一宗旨開展。(2)符合學生認知規(guī)律。設立教學情境的目的,在于激起學生主動學習,積極探索的強烈欲望,使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。(3)符合情境設立的真實性。其中,化學新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學教學過程中,要求教師運用多種教學形式及手段,積極設置和創(chuàng)設真實、具體、生動的化學教學情境。在學習化學知識的同時,體驗化學與技術、與社會的密切關系。
1.利用化學實驗創(chuàng)設科學探究型情境。
化學區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學,學生需要通過實驗來學習,使學生親身經歷的學習內容在學生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學探究教學情境,多樣化的實驗活動可以提供情境教學素材,學生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學探究能力,提升對科學的興趣。
2.利用日常場景設立生活經驗型情境。
化學與日常生活息息相關,教師需要了解生活熱點以及新聞事件,緊跟時代的步伐,勤于思考,學會從中選擇素材。在教學過程中,創(chuàng)設與社會生活緊密聯系的教學情境,讓學生體會到化學在實際生活中的重要性,學會利用化學知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設貼近生活的教學情境可以使學生更好地體會到化學知識在生活中的重要性,進而促進學生的主動學習。研究結果表明,情境教學法在初中化學教學中具有廣泛的適用性,在初中化學課堂中實施的效果甚佳,可以貫穿于初中化學教學中的各個環(huán)節(jié),能夠有效地結合生活實際,合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學,有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力,提升學生的學習興趣,改善學習的氛圍。
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初中學生教學論文篇十四
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學,把握課堂節(jié)奏,明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度,通過多種有益的交互活動,學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展,信息技術在教育領域的應用日趨廣泛,在教學中應用現代教育技術已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段,使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,教師可以收放自如,盡情發(fā)揮。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學,然而單靠觀察和實驗,也是很難達到理想效果的,因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用,顯現出傳統教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式,充分調動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善,它可以讓教師靈活地掌握課堂教學,把握課堂節(jié)奏,明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度,通過這種有益的交互活動,學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談談我對交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識:
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中,單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題,而交互式電子白板技術平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網絡資源等方式,可以調動學生的五官活動,提高信息的輸入效率,課堂信息豐富多彩,更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣,更容易領會和掌握教學內容,可以增加學習容量,提高課堂效率。可以用利用多媒體演示,教學可大大加快教學進度,從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用,所以,即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內容,學生還是可以隨時參考和調用課堂多媒體演示資料,最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中,教師很難通過口頭描述講解清楚:當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時,成像變化情況,通過白板軟件系統的展示功能,可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能,二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。
三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入,充分激發(fā)學生的興趣。
在課堂導入教學環(huán)節(jié)中,可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等,可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如:
在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中,教師采用了白板的工具功能中的幕布功能,逐漸將呈現的有關滑輪的實際應用故事展示出來,吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。
在《串聯與并聯》教學的導入環(huán)節(jié)中,在學生學習過的簡單電路圖的基礎上增加了一個燈泡,教師使用了拖拽功能,將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中,讓學生想辦法連接新的電路圖。體現了工具功能的使用。
在《串聯與并聯》教學的導入環(huán)節(jié)中,教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖,教師從而有效地導入了串聯和并聯電路的概念。體現了背景功能的使用。
在課堂導入環(huán)節(jié)中,也可以開展師生互動,可以讓學生和白板交互,比如在《串聯與并聯》教學的導入環(huán)節(jié),教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來,學生采用了串聯電路的連接方法,就屬于對白板交互功能的應用。體現了交互功能的使用。
總之,交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺,它不但改變了教師的教學方式,也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件,它可以創(chuàng)設情境,能夠提供豐富多彩的主題資源,有利于改善教學和學習環(huán)境,刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求,同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動,使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅,從而激發(fā)起學習的興趣,同時,還能有效調動學生學習積極性,在減輕學生負擔的同時,提高教學效率,真正實現了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的,它必須建立在教師熟練把握教材教法,善于挖掘白板的各種功能,做好資料收集工作,利用它的技術優(yōu)勢設計個性化的高效課堂等基礎上,以學生為主體,圍繞教學目標,適時合理地選取,揚長避短才是使用好交互式電子白板的關鍵。相信通過不斷地研究與實踐,交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。
初中學生教學論文篇十五
故事是人們最常用的一種傳承記憶的手段。通過故事的口頭傳播,人們也在同時傳遞著民族文化和價值觀念,這一作用與歷史記錄是一致的。但與歷史相比,故事更側重于對事件過程的描述,并且在生動性上和趣味性上更勝于歷史,因此在教學效果上也更好,特別是對于初中生而言,故事性的教學方式符合了他們心理發(fā)展的特點。初中生正處于求知欲旺盛的階段,對于故事的記憶能力較強,因此通過故事教學可以使學生在較短的時間內對一些抽象性的概念進行記憶。根據調查顯示,初中生也更喜歡教師采用講故事的形式進行授課,因此歷史故事在初中歷史教學中能夠起到較好的教學效果。
1.2講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復雜變?yōu)榍逦?/p>
故事主要是敘述事件發(fā)展變化的過程,對于細節(jié)有著更為生動的描述。在歷史課堂上通過講歷史故事的方式能夠將許多難以記憶的時間、地點等內容轉換為故事中的細節(jié),并將一些抽象的概念具體化,從而便于學生的記憶。在教師講故事的過程中,學生能夠重現歷史事件發(fā)生的場景,有利于加深學生對歷史的理解。
1.3講故事是歷史教學中運用最廣泛的教學方法。
人類對難以追溯的歷史采用的就是神話故事的解讀方式,從中可以看出,故事是人們長期以來慣用的記錄方式。許多歷史故事中不僅包括了事件發(fā)生的過程,還包括了人們對歷史人物的評價及總結的經驗教訓等。事實上,講故事也是人們傳承經驗、傳授知識的一種手段,因此故事是人們日常生活中必不可少的一部分。歷史教學中,包含的內容涵蓋了從人類文明起源到現代生活的各個方面,在內容的廣泛性和綜合性上都較強,而每一個事件的發(fā)生都可以看作一個個短小精悍的故事,因此許多教師在進行歷史內容的授課時,在不知不覺中就使用了講故事的方式。
在歷史教學中引入歷史故事也需要遵守一定的原則,只有這樣才能達到預期的教學效果。首先,在備課的過程中,教師必須對課程內容進行充分的掌握了解,再選取與教學內容有緊密聯系的歷史故事進行教學的輔助。在選取歷史故事時,應當注重故事的真實性和趣味性。真實性的要求可以保證故事的合理性和實際性,從而使學生能夠將歷史與現實生活結合起來,對所學的歷史知識能夠進行更好的應用。歷史故事的趣味性能夠引發(fā)學生對歷史內容學習的興趣,將學生的注意力吸引到課堂上來,從而提高學生上課的效率。此外,教師對歷史故事的選擇還應注重其針對性,對于歷史故事必須經過慎重的篩選,最終保留能夠促進學生歷史學習的內容,同時還要培養(yǎng)學生的獨立思考和思辨能力。
3.1按歷史學研究的階段分期分。
我國當前采用的初中教學內容整體上是根據歷史研究學中的階段分期來劃分的。按照這種分類方法可以將我國的歷史劃分為古代、近代、現代等幾個階段。相應的,我國的初中歷史故事也可以分為古代、近現代和近代等幾個階段。這種分類方式與世界其他國家采用的分類方式是一致的,因此是一種較為權威的分類方法。
3.2按故事的中心內容分。
按照故事的中心內容來劃分,歷史故事主要可以分為人物為中心及事件為中心這兩類。以人物為中心的歷史故事稱為“紀傳體”,以事件為中心的歷史故事則稱為“紀事本末體”。這也是我國歷史著作創(chuàng)作的兩種主要形式。其中以人物為中心的歷史故事主要是圍繞事件人物的言談舉止來進行事件的展開。這類故事主要是使人們能夠對特定的歷史人物有一定的了解,并且展現了人物在不同歷史時期的變化及思想狀態(tài)。以事件為中心的歷史故事則是著重于揭示歷史事件的過程和細節(jié),并且強調了歷史的真實性和客觀性。這些事件能夠幫助學生對歷史場景有更好的掌握,并且形成自己的主觀感受和理解。
3.3按故事與史實的關系分。
將歷史故事按照故事與史實關系分可以分為史實性故事、傳說性故事和虛擬性故事。在初中歷史教學中,采用的通常都是實施性故事,但由于故事本身通常存在夸張和虛構的部分,因此對于一些細節(jié)的真實性無法得到確切的證實。教師在教學過程中可以對故事內容進行一定的調整,但必須在保證整體合理性的前提下。史詩性故事通常來源于真實的歷史事件,對于故事中的情節(jié)和人物都有相應的史實資料可查。教師在講述故事時可以對其敘述方式進行一定的調整,使學生能夠對故事內容有更好的掌握。傳說性故事大多是神話故事,對其真實性沒有相關的文獻記載,因此只以口頭傳說的形式流傳了下來。傳說性故事通常來源于民間,并且其真實程度難以考證,但也具有很高的史料價值。許多傳說正是以當時的社會背景及事件作為基礎,因此也能反映一定的社會現實,在歷史教學中也具有重要的意義。虛擬性故事的內容則以虛構為主,但會在事件背景或人物中借鑒一定的歷史事實。這一類故事在歷史教學中的作用是為學生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在進行虛擬故事的教學時,教師可以根據教學需要進行內容的刪改,但必須保證內容的合理性,因此在刪改過程中可以依據歷史事實進行適當的調整。可以說,虛擬性故事是在真實歷史的框架下進行合理的再創(chuàng)造。
內容生動,激趣動情歷史故事在歷史教學中應用的目的就是激發(fā)學生的學習興趣,因此在內容的選擇上必須保證其生動性。因此,在選擇歷史故事時應當選擇具有一定故事情節(jié)的故事。由此可見,歷史故事的選擇必須符合學生的學習興趣。歷史教學中選取的歷史故事必須主題明確,情節(jié)清晰,條理清楚。教師要講清故事的來龍去脈,描繪景象更要眉目清楚。歷史教師在選取歷史故事時應當關注故事有沒有鮮明的主題,故事內容是否圍繞主題展開。
對歷史課程的重視程度不夠,是目前大多數初中生學習歷史課程的現狀,也是初中歷史教學面臨的一大難題。在初中歷史教學的課堂上,老師可以把歷史故事引入到課堂教學中,在傳授歷史知識的同時插入簡短的歷史故事,增加課程的趣味性,積極調動課堂氣氛,較強學生對所學歷史內容的理解。
初中學生教學論文篇十六
摘要:物理對初中階段的學生來說,是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比,物理具有更強的抽象性,且在初中綜合學習成績評定中占據著一定比例,學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此,如何提高初中物理教學的有效性,已經成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來,本文將就初中物理教學的開展現狀展開分析,并提出一些切實可行的教學方案,希望能夠對我國初中物理教學工作的高效開展有所幫助,為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
初中物理學科中所學習的知識,或多或少都與人們的日常生活有聯系,而初中物理又是學生學習物理的基礎,這一階段學生對物理知識的掌握情況,將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此,必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看,依舊存在著一系列問題,嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中,將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論,以實現對我國初中物理教學水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結合的學科,既要求學生掌握基礎的理論知識,又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現狀來看,大部分學校都將精力放在理論教學上,以確保學生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績。此外,物理實驗設施的配置,還需要一定的資金投入作為保障,部分學校由于受到資金的限制,不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言,實驗教學的缺失,將會造成學生對部分知識理解難度的增大,不利于物理教學有效性的提高。
在傳統教育理念的影響下,部分教師為了達到提高學生學習成績的目的,仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學,即讓學生對概念進行死記硬背,然后再通過大量的習題,使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用,對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利,長期下去會讓學生產生對教師的依賴心理,不利于學生學習能力的提高。所以說,教師必須要樹立對物理教學的正確認識,思考教學過程中存在的不足,不斷優(yōu)化課堂教學設計,注重對物理教學實用性的增強,真正體現出物理教學的現實意義。
教學安排的合理與否,將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經驗比較豐富的教師而言,在授課之前并不會備課,而是依靠自身的經驗進行教學。對于不同的學生來說,他們在學習過程中遇到的問題不同,接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異,因材施教,就無法幫助學生真正的理解所學知識,進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
(一)加大資金投入。
加大資金投入,完善物理實驗設施,為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先,學校應重視對物理實驗設備的購買,便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解,加深對所學知識的印象;第二,安排專門的人員負責實驗器材購進,及時更新陳舊、損壞的實驗設備,確保物理實驗教學的有序開展。除此以外,學校還應重視對專業(yè)物理教師的招聘,適當提高教師薪資,為物理教學的順利開展,創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高,才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
(二)重視實踐與理論的結合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結合起來,能夠極大地提高課堂教學有效性,激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活,而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施,一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來,極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質教育的發(fā)展模式下,更注重學生的個性化發(fā)展,即以激發(fā)學生學習興趣為基礎,培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段,以實現對學生綜合素質水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內容時,教師就可以從生活中的常見現象著手進行課堂導入。比如,先向學生提出以下問題,為什么洗好的衣服,在高溫、大風天氣中干的更快?為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”?并讓學生就提出問題進行思考;然后再帶領學生對物態(tài)變化的基礎知識進行學習;最后讓學生結合所學知識,列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現象。通過這種方式,能夠有效減少學生對所學知識的陌生感,降低物理學習難度,增強課堂教學的趣味性,豐富課堂教學形式,為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
(三)重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中,還是在物理成績評定中,實驗都占有一定的比重。因此,必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中,不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力,而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗,大到使用專業(yè)器材的實驗,都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時,向心力是一個比較抽象的概念,學生理解起來也比較困難。這時,教師就可以將繩子和小球串聯起來,為學生做一個圓周運動的演示,并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用,能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的探索意識,加深學生對所學知識的印象,提高物理教學的有效性。通常來說,在物理實驗室中進行的實驗,所得出的實驗結果并不會完全相同,甚至會得出錯誤的實驗結果。這就告訴學生,實驗誤差屬于正常現象,但過大的誤差則會使實驗結果出錯。因此,必須要重視對實驗變量的控制,提高實驗操作的準確性,從而最大程度減小實驗誤差。除此以外,物理實驗還會產生大量的實驗數據以及豐富的實驗現象。教師在教學過程中,可以引導學生對實驗進行分析與總結,從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應用作用,為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結。
提高物理教學有效性,重視對物理教學實用性的增強,已經成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中,物理教師必須要敢于打破傳統教育模式的局限,積極面對在教育改革中遇到的問題,不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣,才能真正實現物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展,為我國教學質量的提高貢獻力量。
參考文獻。
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初中學生教學論文篇十七
1.引入流行音樂能夠提高學生的學習興趣。
流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一,將其引入到初中音樂教學中,必定會大大提高初中生對學習音樂的興趣,對初中音樂教學產生用心的作用。在傳統的音樂教學當中,教師的授課資料往往存在局限性,只是教授一些課本上規(guī)定的知識或曲目。但是這些固定的課本知識往往不受學生的青睞,受到現代流行音樂的影響,學生往往更對流行音樂比較鐘愛。在這種趨勢下,教師就應改變這種傳統的教學模式,加強在教學過程中對流行音樂的引入。在多媒體形勢的這天,隨著人們對影視明星和歌星的追捧,流行音樂也越來越受人們的喜愛。一旦教師在音樂教學當中引入流行音樂,學生也會帶著追捧歌星那樣的熱情來學習音樂,進而會對音樂越來越感興趣。這樣一來,不僅僅豐富了學生的音樂知識,還能夠使音樂教學更好地進行。
2.引入流行音樂能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
傳統的音樂教材大多是古今中外的經典作品,而且大多數是民族歌曲和深奧的古典音樂,幾乎沒有涉及流行音樂,這就使得很多初中生覺得音樂課會有些枯燥,而產生對傳統音樂的抵觸心理,因此,在初中課堂上適當地引入流行音樂,這對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會更好。當今社會,“正能量”是人們口口相傳的詞語,人們也都經常做一些正能量的事情。音樂也是如此,在流行音樂當中,有很多歌手都具有正能量,寫出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶曉的國際巨星成龍,他是一個充滿正能量的人,有一顆善良的心,不僅僅如此,成龍所唱的歌也都是一些充滿正能量的歌曲。他唱過《相信自己》這首歌,歌中寫道:多少次揮淚如雨,傷痛曾填滿記憶,只因為始終相信,去拼搏才能勝利,總是在鼓舞自己,要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲,它唱出了所有人心中的抱負,即使在拼搏的道路上再累、再苦,也要堅持下去,因為只有努力了才能成功。初中是學生學習生涯很重要的一個階段,而初中音樂對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂教學中,引入這種勵志的流行音樂,不僅僅能使學生產生遠大的理想而努力學習,還能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),可謂是一舉兩得。
1.選取教育性強的流行音樂。
初中音樂教學是我國初中教學體系的重要組成部分,音樂教學水平與質量的高低不僅僅僅影響學生對音樂的熱愛,而且還會影響著學生以后對音樂的追求,對學生的身心健康成長有著關鍵的作用。所以,在初中音樂教學中,必須要引入一些有利于學生身心健康的流行音樂。選取一些教育性強的音樂進行教學。比如,在“歌頌祖國”這個單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?!拔逍羌t旗,你是我的驕傲;五星紅旗,我為你自豪;為你歡呼,我為你祝福,你的名字,比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉,充分體現了中華民族的偉大。在進行“電子空間站”這個單元時,選取《我的未來不是夢》(電子樂隊的伴奏)這首歌,也是充滿力量,具有勵志性的歌曲。所以,在初中音樂教學過程當中,教師在引入流行音樂的過程中,也要盡可能地選取一些教育性強且比較勵志的歌曲,這樣會更有利于教學的進行。
2.音樂課堂上進行流行音樂的導入。
在現代社會,多媒體被逐漸地應用到所有場合當中,當然,在教育的體系中,多媒體教學也是一種新的教學模式。在初中音樂教學過程中,也要加強對多媒體教學的應用。如,在“神州音韻”單元,藏族民歌的欣賞中,能夠用學生熟悉的藏族素材的流行音樂導入,配合資料圖,讓學生聲形并茂,更能深刻地領會到民族音樂中所含的深奧。或在進行民族歌曲《青藏高原》的教學時,教師要充分利用多媒體的教學模式。教師在進行教學前,能夠在網絡上收集一些有關青藏高原的視頻,讓學生觀看,還要收集一些有關青藏高原的資料,讓學生在學習歌曲之前,充分了解青藏高原的雄偉氣勢,在學習過程中,才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學,不僅僅使學生更容易理解,而且還使學生對該歌曲印象更深刻,對學習更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。
歌舞結合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式,利用歌舞結合的方式,在歌曲中翩翩起舞,在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學過程中,教師如果采用這種歌舞結合的方式教學,那么會使歌曲表達的更生動,更有益于學生理解。例如,在進行《讓世界充滿愛》這首歌的教學過程中,這是一首充滿溫暖的歌曲,教師能夠采用歌舞相結合的方式進行教學。編制一段有關愛的舞蹈,讓學生在學習這首歌的時候,同時也學習舞蹈。采用這種歌舞結合的方式,會讓學生對學習有一種新鮮感,會對音樂的學習更有興趣,會更加熱愛音樂的學習。
三、總結。
音樂在人們的生活當中是十分重要的。尤其是流行音樂,一首好的流行音樂不僅僅會使人們情緒愉快,而且還會增加人們的音樂素養(yǎng)。初中是學習音樂的重要時期,所以在初中音樂教學中,流行音樂的引入也是至關重要的,引入流行音樂,在使學生對音樂產生興趣的同時,也到達了教師的教學目的。
初中學生教學論文篇十八
音樂教學中所有的資料都具有體驗性、操作性、審美性,教師在音樂教學中要善于結合教學的資料,不斷為學生創(chuàng)設音樂審美的藝術環(huán)境,引導學生去體驗,讓學生透過自主性的音樂欣賞,獲得審美的感知。比如,在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時,我首先讓學生欣賞不同風格的《茉莉花》音樂,讓學生們在反復的聆聽中,感受茉莉花的美,感受有關茉莉花的音樂更美,由此激發(fā)學生對我國民族音樂的熱愛之情,從而產生強烈的求知欲。透過對教學實踐的總結證明,學生只有在教師所營造的和諧的教學氛圍中,才能進入良好的學習狀態(tài),對學習也才會更用心主動,學生在掌握了必須的知識和技能后,才能真正參與審美體驗,提升審美潛力。
二、美化學生心靈,提高審美趣味。
趣味,指的是興趣和愛好,所以音樂的審美趣味即指學生喜歡和愛好的音樂。能夠說初中音樂教師就是審美的施行者,他們的趣味直接影響著學生的審美情趣,所以教師要美化學生的心靈,提高學生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學生,初中音樂教材所涉及到的作品,大都是形式優(yōu)美、內涵豐富的經典之作,這就要求音樂的欣賞者務必具備必須的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師,首先就應是一個很好的欣賞者,這樣才有潛力成為一個優(yōu)秀的施教者。比如,在執(zhí)教《期望的田野》這一單元時,我首先以順水推舟的教學方式引入課堂教學,在給學生播放了《在期望的田野上》的mtv之后,提問這首歌曲描繪了怎樣的情景表達了怎樣的感情音樂作品中有很多描繪豐收情景的,如歌曲《好收成》,此刻老師就給同學們唱一遍《好收成》,讓我們一齊來感受一下農民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動了學生們的心靈,給他們的思維乘上了歌聲的翅膀,加深了他們對音樂的理解,同時也激發(fā)了他們對生活、對勞動、對大自然的無比熱愛之情。
三、引領想象聯想,培養(yǎng)鑒賞潛力。
音樂藝術具有非語義性和非具象性,因此音樂很難表現出復雜、抽象的東西,不能像小說、散文那樣用形象性的文字描述出精彩的故事情節(jié),刻畫人物復雜的心理活動。那么,如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯想了。比如,在欣賞古琴《高山流水》時,我這樣導入:同學們,高山流水十分之美,作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學生,也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用,學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢,聽出了無盡的流水,也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中,學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融,產生了強烈的共鳴,讓學生聯想到很多,也獲得了審美的愉悅。
四、強化技能訓練,領悟音樂之美。
綜合性的技能訓練是幫忙學生吸收知識,加深理解的有效手段。在綜合性技能訓練的過程中,教師能夠對學生的學習狀況進行準確的了解,以便有針對性地開展教學,提升教學的有效性。教師在訓練中就應著眼于對知識的復習測驗,并結合學生所學知識來拓展性地教學,在那些比較單調的發(fā)聲訓練中,要注意保護學生的學習興趣,將一些優(yōu)美的旋律導入到練習中,讓學生在練習中感悟音樂之美,欣賞音樂之美,實現溫故知新的教學目的。教師在訓練中還要注意以身示范,向學生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發(fā)音時的形象之美等,再讓學生模仿練習,讓學生在練習中感受音樂的魅力,在音樂藝術中獲得美的享受。比如,在教授《歡樂頌》時,我首先給學生們范唱,然后讓學生們一齊唱旋律,并讓同學之間相互指出唱錯的地方,再讓學生進行重唱練習,我在認真聆聽了學生的演唱后,又指出有的同學在感情上表現得還不夠,要再唱出一點感情來。最后,我又對教學資料進行了拓展,我講到:同學們,當我們唱起這首神圣的歌時,你們想這會是什么場合呢這一問題引起了學生們的極大興趣,他們很快找出了答案……學生在這樣的練習中,體會到了音樂所表現出來的情感,感受到了音樂的神圣之美、歡暢之美。
五、結語。
綜上所述,在初中音樂教學中,教師要結合教學資料,深入挖掘音樂的審美元素,讓學生在音樂欣賞及綜合性的技能訓練中,感悟音樂之美,享受音樂之美,提高審美潛力。同時,教師還要引領學生在音樂中展開想象,培養(yǎng)學生的音樂興趣、高尚情操,使學生在音樂的學習中不斷提升自己的審美素質。
初中學生教學論文篇十九
受到傳統音樂教學模式以及思想的影響,當前初中音樂課堂中的師生互動還存在一些問題,影響了師生互動的效果。第一,師生開動的方式較為單一。在初中音樂教學中,大多數教師仍然將自己視為課堂教學的中心,享受著控制學生課堂學習行為的過程。在這樣的師生互動中,學生一向處于被動地位。教師往往是主動互動者,教師先與學生互動,學生才沒有選取地配合教師,很少主動與教師互動。單一的師生互動形式,影響了教學反饋,也影響了初中音樂教學的最終成效。第二,師生互動流于形式。之所以在初中音樂教學中實施師生互動,是為了促進初中音樂教學質量的提高,讓師生互動行為輔助音樂教學。同時,師生互動也應當是師生之間的情感交流。但當前初中音樂課堂中的師生互動都過于傳統,課堂中的簡單問答被教師視為師生互動。將教師與學生之間的互動視為教學活動的一場秀,影響了師生互動真正好處的發(fā)揮。第三,師生互動無沒目標。缺少科學合理的目標,師生互動行為就是盲目的,是沒有好處的。許多教師因為教學改革提倡師生互動,就在初中音樂教學實踐中實施師生互動,并沒有思考到音樂教學的實際需求。
1.利用情感交流實施師生互動。
情感交流是師生互動的一種形式,以師生之間的情感為基礎進行交流,實施課堂互動,使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑,有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感,都能夠在師生互動中表現出來。作為一名初中音樂教師,要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時,教師要將自己的個人情感與所教資料結合在一齊,以此來調動學生的學習用心性,促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時,教師能夠一邊演奏樂曲,一邊跟著樂曲進行律動。當學生自己沉浸在樂曲中時,學生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息,渲染良好的學習氛圍。教師引導學生與自己一齊進行律動,透過身體語言進行互動,會讓音樂課堂的審美性得以提升,促進初中音樂審美教育目標的實現。
2.重視課堂在師生互動中的平臺作用。
在初中音樂教學中,教師仍然將音樂知識作為教學的重點,教師的權威主角一向存在。過分依靠音樂課本進行教學,不能調動學生的音樂學習用心性,不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用,將更為豐富的音樂教學資料引入到初中音樂課堂中,讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗,有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時,教師要深入到初中學生的生活中去,從學生的角度分析音樂學習資料,將更多流行歌曲作為教學資源引入。比如在講解《夜曲》時,為了滿足初中學生的音樂興趣,教師能夠將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中,提升學生注意力。就后者與學生進行交流,了解一下學生喜歡這首歌的原因,促進師生互動氛圍的活躍。透過師生互動,讓學生對兩個作品進行比較,發(fā)現各自的審美價值。
3.重視學生主動性的發(fā)揮。
提高學生的學習主動性,是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先,教師能夠給學生創(chuàng)設真實的情境,讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恒》時,教師能夠利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設情境,讓學生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中,學生有更多想法,更多要表達的資料,能夠促進學生主動與教師互動。其次,教師能夠利用競爭活動來促進學生主動互動。教師能夠讓學生在課前了解學習資料的相關信息,在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成為互動的主體,教師給學生做評委,有利于師生互動欲望的增強,促進初中音樂課堂的活躍化。
三、總結。
綜上所述,要促進初中音樂教學中的師生互動,教師必須要適當改變自己的教學主角,不再做課堂中的獨裁者。提高初中學生在音樂課堂中的地位,建立平等和諧的師生關系,有利于課堂教學氛圍的簡單。學生能夠愉快地學習,才能讓教師高效教學。用師生互動突出音樂學科的特點,有利于學生音樂學習用心性的提高與教學目標的實現。
初中學生教學論文篇二十
摘要:分層導學是倡導有效教學的重要模式之一,是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處,導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點,真正地讓學生成為課堂的主角,也關系到"分層導學"六個完整環(huán)節(jié)的落實效果,進而關系到有效課堂的真正落實。因此,可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞:"分層導學";導學提綱;導學問題的設置。
在游惠松先生《持經達易,成就立人》的精神中提到:"要求教師做到凡學生已理解掌握的內容不講,只對學生迷惑的問題針對性地講解,且做到言簡意賅,時間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內完成學生所困惑的知識點,精益求精,大膽取舍,促成學生主動性的生成。同時,該模式的執(zhí)行也可以避免傳統教學中填鴨式的教學方式。當然,如果能把握好"該講的講,不該講的不講"這一原則,根據不同學科、不同課程內容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制??偟膩砜矗_到這樣的目標,就對教師提出了很高的要求。正所謂"臺上一分鐘,臺下十年功","十分鐘"看起來很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的"分層導學"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內達到高效課堂,并避免重復性講解,我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結合起來,甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊,導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
將學生進行分層,大致分為a、b、c三大類學生:a類學生自主學習能力強,極少讓教師擔心,他們常常一點就通,能迅速地掌握知識點的內容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習,最重要的是需要燃起他們的興趣點,增強發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等,能較好地掌握好基礎,但是由于學習習慣等各種原因,他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考,對b類學生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵,并嚴格要求,督促這類學生向a類學生看齊,為他們找好學習的競爭對手和幫手,要求他們從多角度去認識和吃透教材,夯實基礎,扎實提升。c類學生基礎較弱,學習習慣極差,對教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學生的具體情況后,再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
我們習慣將問題的層次分為:基礎題、中等難度題、較高難度題三類。(1)問題應從c類學生入手,從基礎的問題講起,分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學生高效地掌握,基礎的知識問題不能設置得太難,必須讓全體學生,特別是讓c類的學生能容易掌握。(2)設置中等難度題目,激發(fā)b類學生的'思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵,引導b類學生參與進來。(3)設置較難題目,主要針對a類學生,在引導a層學生思考時,不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管,而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來,讓b類的學生也能透徹理解,讓c類的學生也能大體明白。對待學,我們不能"一刀切",一個標準做到底是錯誤的,學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學生的實際出發(fā),讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習,并達到真正的提高。
1.導學過程應積極創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生主動探索的能力。
初中生的內心是充滿求知的世界,他們對很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統的教學方式因為知識的枯燥無味,使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然,設置的問題需要注意幾個方面:(1)不能離題萬里。(2)容易理解,適合切入知識點。(3)能起到激起學生興趣的作用。()(4)激發(fā)學生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2.導學要適時拋磚引玉,舉一反三。
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學中,教師可以根據實際情況,適當地加入發(fā)散思維的問題,大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時,不要過分地限定死答案,而應當適時拋磚引玉,舉一反三。如此,學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學所必備的,也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中,要時刻注意學生的學習情況,不生搬硬套答案,讓學生自主、主動去摸索答案,教師給予適當的引導、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法,從而調動學生的積極性。
太難的知識點,一大部分學生會難以接受,特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的,因此,對難的知識點,教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如,巧妙地設置記憶方法,可以減輕學生記憶負擔,提升學習歷史的興趣,同時也增強了導學問題的落實程度。
4.導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題,并及時獲得成功。
如何讓學生感興趣之后,繼續(xù)探究知識,同一個知識點,有些學生有能力繼續(xù)探究,而有些學生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢?我想就是要讓這些學生及時獲得成功,及時享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經過自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識點的過程中,應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學生的學習積極性就不會減弱。
5.巧用多媒體教學輔助導學過程。
在導學過程中,運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中,經常運用多媒體放映一些小紀錄片(時間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學生的課外知識內容,還可以大大提升學生的學習積極性。比如,學生沒有經歷過戰(zhàn)爭,如何對待戰(zhàn)爭,如何珍惜和平,學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真,會問教師"為什么我們不戰(zhàn)爭"等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題,比如,戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候,學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
1.始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段。
古語云:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"我們常常發(fā)現有相當一部分有學習能力的學生,因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質。甚至,有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心,從此一蹶不振,讓家長和教師為之惋惜,最后連學生也自卑不已。在長期的教學中,我們逐漸地認識到了興趣的重要性,我們發(fā)現興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶,是學生學習的內在驅動力,是學生探究學習源源不絕的動力源泉!因此,教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2.問題的導引過程設置需科學。
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領,充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中,需考慮好各種可能出現的答案或問題,并對學生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵和引導。
3.導學問題的設置數量要合理。
題數的設置:總的數目一般為10題以內較為合適(超出10題學生可能沒辦法完成,數量太少可能很難達到知識點的覆蓋)。如,以10題作為參照標準,則基礎題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
4.明確分層導學所要達到的目標。
分層教學要促兩頭、保中間,確保每個學生真正地自主學習,使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜,種豆得豆",我們不能說"種豆得瓜"."分層導學"并非要每個學生都達到齊頭并進的效果,而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果,每個個體均存在差異性,我們不能否認這一點,只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學有所獲,不斷地進步,就達到了我們預期的目標了,所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題,并適時對學生進行大力地鼓勵。
5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備,才可能有高效的"分層導學"課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄,成為學生學習的推動力。
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中,有時候,有些問題通過習題的形式講解,反而會起到更好的效果。因此,"分層導學"沒有將導學過程設定得過分死板,它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結經驗教訓和不斷地反思,這樣才能讓"分層導學"模式越發(fā)生機與活力。
總之,導學問題的設置是"分層導學"的核心,上好一節(jié)課,關鍵看導學過程,導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然,教無止境,"分層導學"的有效發(fā)揮,需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進,真正落到實處,更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結。
張熊飛。誘思探究學科教學論.陜西人民出版社,20xx-06.
初中歷史學案式教學嘗試初中歷史學案式教學嘗試初中歷史自主學習教學初探。
初中學生教學論文篇二十一
信息化教學方式在物理教學課堂中,可以提高學生的學習興趣,更加直觀地表達抽象的理論,同時,教師在教學過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量,使教師改變以往以教師為中心的教學模式,重在對學生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學習能力的培養(yǎng)。信息化教學方式在物理課堂的運用還能促進師生間的有效交流,使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學過程中,對信息化教學方式的應用仍然存在不少問題,主要體現在如下兩個方面。
1.1教師對信息化技術過于依賴。
實際教學中,有很多教師沒有意識到信息化教學只是參與教學過程中的一個環(huán)節(jié),其目的是促進教學的有效、有序開展,他們認為信息化技術的應用可以更加省時、省力,從而對其過于依賴,甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的,這將導致從以往人的灌輸轉變成為機械式的灌輸,完全違背了新課改的宗旨。其實,好的信息化教學是一個具備高質量、多形式、內容豐富的教學大綱的載體,重在利用信息化教學方式的優(yōu)越性方便教學,而不是忽略教學方法的運用和研究一味依賴。比如:一些教師在物理課程教學中對互聯網技術依賴較大,上網收集各種視頻和圖片素材,對這些素材進行生搬硬套,既不備課,也不理會這些素材與課程主題的關聯性,一味地教授給學生,忽略了對教學方法的研究。
1.2學生對信息化技術過于依賴。
在物理課堂教學中,運用信息化技術無疑會將教學過程加快。長此以往,不僅不利于教學時間的把握和課程內容的安排,也容易使學生造成厭學情緒,不愿意抄寫筆記;或者是走極端,通過對高科技手段,如錄音筆、攝影機等將課堂教學內容錄制下來,美其名曰在課下學習,其實不然,初中生課業(yè)負擔較重,課余時間根本不夠重新學習,因此,那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
二、信息化教學方式的改革。
2.1注重教師的指導性地位。
在教學過程中,教師的指導性地位是不容忽視和取代的,不能因為有了信息化教學的介入而忽視了教師在物理課堂中的關鍵作用。在教學中,教師應當認真掌握信息化教學的技巧,注重對學生的監(jiān)督和引導,并能通過教師的合理引導和提問對物理知識進行思考和總結。在此過程中,教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示,而應當注意觀察學生的表現,對學生的理解進行總結和概括,在使用多媒體時,不要有過多花哨和復雜的操作影響學生的感觸,使學生能夠在物理課堂上得到系統和全面的收獲。
2.2注重內容信息量的合理性。
教師在進行信息化教學時,應當注重信息量的適度問題,信息量太大,學生就成了信息化技術的“灌輸”對象,則學生就難以有多余的精力進行思考和總結,一堂課下來,學生不但沒能得到有效學習,反而會顯得極為疲憊,這便是適得其反的效果。因此教師在進行信息化教學時,應當有取舍地對拓展信息進行刪選,達到“取其精華,去其糟粕”的效果,讓學生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學和傳統教學的有機結合。
在教學過程中,教師應小心,不要單純?yōu)榱送瓿山虒W任務填鴨式的灌輸,也不能只利用信息技術,使學生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用,學生是學習中的主體,利用信息技術在教學中時需要始終反映出來,才能更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。信息技術教學對傳統教學的輔助工具的基礎上,過度追求信息技術“滿堂灌”是不可取的,只有多媒體教學與傳統教學有機結合,對初中物理教學有著積極的促進作用。
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