教案的編寫要符合學校的教學大綱和課程標準,保證教學的連貫性和完整性。教案設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學生的參與積極性,培養(yǎng)他們的主動學習能力。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文,希望能夠?qū)V大教師有所幫助和啟示。
古詩鵝的教案篇一
1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學習下這首詩。
(課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見)
(多媒體課件放映第二張幻燈片)
1.觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導(dǎo)識記。
(放映第三張幻燈片,重點指導(dǎo)生字詞)
3(放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀)
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準字音,再讀準節(jié)奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。
4.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。
1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個問題。)
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2.學生四人為一小組進行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。
3.老師重點點撥理解:(放映第六章幻燈片,畫面飛入正確答案)
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清·查慎行)
《泊船瓜洲》(宋·王安石)
《雜詩》(唐·王維)
教后反思:中年級的古詩教學,要重視指導(dǎo)學生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學生進入情境,進行感悟。
在本節(jié)課教學時,根據(jù)學生的身心發(fā)展,我設(shè)計了這樣的教學過程:1、自己正確讀古詩,注意詩的節(jié)奏、韻律;2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意;3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀,用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩,讓學生進一步體會。課堂上,學生興趣盎然,做到獨立思考,激烈討論,彼此間互相學習、互相幫助,在自己獲取知識的過程中,體驗成功的喜悅。
古詩鵝的教案篇二
認識8個生字,會寫6個生字。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情;發(fā)揮想象,體會詩的意境。
生字卡片。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀古詩。
2.從生活實際中識字。
(1)認讀生字。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情景,利用課文的語境,綜合運用生字。
(3)寫字指導(dǎo)。
三、學習古詩《回香偶書》。
1.自由讀古詩:說說古詩的意思。
2.教師范讀。
3.學生讀古詩。
4.創(chuàng)設(shè)情境。
5.有朗讀全詩。
四、實踐活動。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、學習《增汪倫》,體會詩人珍惜友情的思想感情。
1.自由讀古詩:說說這首詩的意思?
2.小組討論:怎樣讀出感情?
3.班上匯報。
4.創(chuàng)設(shè)情境。
5.有感情地朗讀古詩。
三、實踐活動。
四、指名讀古詩兩首。
古詩鵝的教案篇三
教學目標:
1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
教學重點:
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
教學時間:兩課時。
第一課時。
獨坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
二、釋題,簡介背景。
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
三、學生自學,初步理解。
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
五、全班交流。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀,體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
一、形象感知,揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1、學生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。
3、指名朗讀,同桌互說意思。
4、點撥理解“兩相和”,可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學生誦讀,體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。
君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。
三、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
四、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
五、練習。
任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。
第二課時。
憶江南。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、讀課文,理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
古詩鵝的教案篇四
教學要求:
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、學習第一首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風,展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
三、請同學搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
古詩鵝的教案篇五
1圖文結(jié)合,在感受秋天的詩情畫意中認識“劉、菊”等10個生字,會寫“于、首”等6個字。
2初步了解詩歌的意思,想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩,引導(dǎo)學生背誦課文以外的古詩。
教學重點:認識“劉、菊”等10個生字,會寫“于、首”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點:體會詩人對秋天的贊美之情;喜歡背誦古詩。
:2課時。
談話。
古詩是中華民族的文化瑰寶,誰來背幾首給大家聽聽?
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學問淵博,詩文寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書:古詩兩首學生認讀課題。
初讀《贈劉景文》。
1.板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢?
2.蘇軾送給劉景文一首什么詩?請大家讀讀詩,注意讀準字音。圈出不認識的生字,想辦法讀準字音。
3.同桌相互認讀課文,老師參與同桌學習。
4.學習生字,重點正音:橙、橘、殘。
5.朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩歌,初步了解意思,朗讀、背誦詩。
詩歌描寫的是什么樣的景色?動腦筋試一試,自己能讀懂多少?
小組討論交流:自己讀懂了哪些;讀不懂哪些?
小組匯報學習情況,老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo):擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象,初步體會詩歌的意境。
配樂朗讀;再讀讀自己最喜歡的地方,比一比誰讀得好。
看看插圖,用自己喜歡的方式背誦這首詩。
(四)想一想,議一議。
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎?
學寫生字。
出示要寫的字:首、劉、枝、記。學生用自己的方法認讀記字。
觀察范字,說說怎樣書寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅,臨寫。
自評寫得最好的一個字,總結(jié)經(jīng)驗。
拓展性學習。
你還知道哪些秋天的詩句,背給大家聽一聽。
你還喜歡哪個季節(jié)?說說為什么?
背古詩,引出課題。
背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
板書:山行讀課題,說說從詩歌的題目中你知道了什么?
師生合作,解決疑難。
學生獨立閱讀詩歌,圈出不認識的生字,想辦法讀準字音。
同桌相互認讀課文。
認讀生字:楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩,師參與讀,及時糾正。
啟發(fā)想象,感情朗讀。
你打算用什么方法來學習這首《山行》?
小組交流:自己讀懂了哪些?讀不懂哪些?
提出學習中的疑難問題,老師適時點撥。
老師范讀,學生邊聽邊想象情景。
學生交流想象的景象。
學生練習有感情地朗讀,一邊想一邊讀。
感悟詩意,熟讀成誦。
學生自由讀,借助插圖感悟詩意。
找個伙伴一起練習背誦。
你見過滿山的紅葉嗎?說說是怎么樣的。(課件出示滿山的紅楓葉)。
一邊觀看課件,一邊背誦這首詩。
指導(dǎo)寫字。
出示生字卡片,學生認讀,說說怎樣記住。
看范字,說怎樣書寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字,然后學生在書上描紅,仿寫。
拓展性學習。
你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩,背給同學聽聽。
讀,背:《詞語手冊》第15頁的古詩。
有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特點。
“我會填”練習,課本第17頁。
練一練。
連一連:將漢字與相應(yīng)的拼音連起來?!缎聦W案》第9頁。
組一組首()()()于()()()。
記()()()枝()()()。
選一選:把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上?!缎聦W案》第9頁。
寫一寫:選兩首自己喜歡的寫景的古詩,抄一抄或默一默?!缎聦W案》第9頁。
古詩鵝的教案篇六
1.談話導(dǎo)入:同學們,古詩歷來是中華民族的文化瑰寶,千百年來傳誦不衰,深受人們喜愛。小學六年,相信大家一定積累了不少古詩詞,今天,就讓我們再一次漫步詩林,領(lǐng)略古詩詞的無窮魅力。(板書課題:詩林漫步)。
我國古代的詩歌一向追求詩情畫意,只要我們留心品味,便會發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”。老師準備了幾幅畫,我們一起來欣賞一下,請看大屏幕!
1、出示圖(葉紹翁《游園不值》),看到此圖,你想起了哪首詩?
(1)從這首詩中你感受到了什么?
(2)這首詩描繪了秀麗的春景,你還知道哪些寫春景的詩詞?
(3)一年四季,季季如畫,你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩詞嗎?(出示四季課件)。
預(yù)設(shè):夏季:《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》。
(4)每個季節(jié)都有自己獨特的`韻味,大自然的美景、祖國的大好河山美不勝收,引得無數(shù)文人墨客揮毫潑墨,你還知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞?(出示瀑布圖)(《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》)。
(5)出示圖(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背景圖),看到此情此景,你想起了。
a、讓我們一起來吟誦這首詩。從這首詩中你感受到了什么?
預(yù)設(shè):《青松》《石灰吟》《馬詩》《墨梅》。
今天我們所復(fù)習的古詩不過是古詩園的一角,課后大家還可以繼續(xù)漫步詩林,豐富自己的積累,在練習紙上完善古詩的整理歸類,這樣復(fù)習起來就更有效了!
1.過渡:為了加深同學們對古詩的記憶,特別是對古詩中的千古名句的記憶,老師還準備了系列闖關(guān)練習,希望同學們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功!
2.出示課件。
古詩鵝的教案篇七
1、會認4個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
教學掛圖。
1、背誦《贈劉景文》。
2、導(dǎo)語;豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學掛圖。
4、講楓林美。(要求用上學過的詞匯)層林盡染疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀。
石徑、斜坡、楓林、于是。
3、出示生字果樹一棵測認讀情況。
4、指導(dǎo)書寫。
于、首、楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)。
1、自由讀詩,讀準字音。
2、聽錄音,畫出節(jié)奏、
山行。
遠上/寒山/石徑斜,
白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅于/二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意。
(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意;沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的楓林)。
(4)引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
(6)了解“二月”之意;二月即春天。
(7)教師在學生講后歸納詩意。
沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,
在飄著白云的地方居住著人家。
停下車是因為愛這傍晚的楓林,
秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
(8)出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌。
(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)。
(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)。
6、齊誦詩歌。
注意重讀以下詞語:寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花。
7、背誦禱歌。
一、背誦課外搜集的寫秋的侍。
作業(yè)設(shè)計。
二、看拼音寫詞語。
yishoufenglingyushi。
()()()。
古詩鵝的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學習生字新詞,理解“相媚好、無賴”,借助畫面與注釋,了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中,感受詞中田園生活意境,體悟詞人對這種安寧生活的向往。
一、古詩導(dǎo)入,初識宋詞。
1、知道今天我們學什么嗎?(請一生回答)它是一首——詞(學生接著說)。是的,自古以來,中國就是一個“詩詞”國度,唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞,老師想考考大家,老師說前半句,你們一起說出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學生接著說。采菊東籬下,——悠然見南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻,——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年,——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來,許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩詞表達自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書:清平樂村居。“樂”這個字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂,是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂,詞牌名。中國古代,詩人寫成了一首詞,按一定的旋律來吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號,朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文,放開聲音來讀讀這首詞,爭取在最短的時間里,把它讀正確,讀流利。
2、學生自由朗讀課文。
4、預(yù)設(shè):
大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個多音字——剝bao、bo(板書)。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個生字,誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。
5、注意了這些字音,誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學們,讀詞跟讀詩一樣要慢點,如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來,讀出味道來了,比如說吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長,這就叫綿音,讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來,在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著,讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說明它有兩個部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整,字數(shù)一樣,而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此,詞還有一個小名叫長短句。
8、分男女同學讀,女同學讀上片,男同學讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫面,把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語言聊天的)。
4、連起來說說,你看到了什么?
5、同學們,你們都看到了,這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去,我們再來讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進入詞境。
1、我們通過想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說,一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺得香氣縈繞,韻味深長。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來,再讀課題?!迤綐反寰印?/p>
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價:你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫面啊,那藍藍的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
古詩鵝的教案篇九
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學重點: 理解詩句意思。
教學難點 : 感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學時間: 兩課時
第一課時 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學生感知課文。
2.學生自讀課文,學習生字詞。
3.檢查自學情況。
(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
(2)生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學習《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
(1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境,體會感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學法,自學《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學習方法。
(1)理解字詞。
(2)說說詩意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會。
2.學生自學,教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
(1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔。夸:夸贊。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說說詩意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復(fù)習檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會詩歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩在寫作上有什么特點?
四、教學生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
(1)千捶萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅強不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實)
清香 不要只流 (明志)
古詩鵝的教案篇十
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)。
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進一步學習中解決。
2、小組討論。
3、全班交流,匯報自學情況,相互補充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的'情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)。
6、背誦這首詩。
說說我們是怎樣學習古詩這首的?學生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
古詩鵝的教案篇十一
教學目的:
1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。
教學重點:
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點:
體會詩人描繪的意境,品味作者所表達的思想情感。
教學準備:
詩人的有關(guān)資料。
教學過程:
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知,重點品析。
(一)一讀,初讀全詩,了解詩意。
1.出示詩題,簡介作者。
通過預(yù)習,你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?
(1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。
(2)簡介王安石的資料。
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進士,當過十多年地方官,后來兩次擔任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學家,“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩,讀清字音,標畫出生字。
3.指名讀詩,糾正字音。
4.引導(dǎo)學生了解全詩的大意。
(1)知詩人:宋,王安石。
(2)解詩題:分析“泊”的含義。
(3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學習方法:初讀知詩意。
(二)二讀,細讀全詩,理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用“——”標畫出不理解的詞語,用“”畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質(zhì)疑處,運用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲???,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學習方法:細讀品詩句。
(三)三讀,精讀全詩,想象意境。
2.學生扮演詩人,講述想象到的情景。
3.小結(jié)學習方法:精讀想詩境。
(四)四讀,品讀全詩,領(lǐng)悟詩情。
2.學生有感情地朗讀全詩,體會詩情。
3.小結(jié)學習方法:品讀悟詩情。
(五)五讀,熟讀全詩,練習背誦。
1.反復(fù)練習吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
2.當堂練習背誦,并練習默寫全詩。
3.小結(jié)學習方法:熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩,擴展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.總結(jié)古詩五讀法。
2.預(yù)習《游子吟》。
古詩鵝的教案篇十二
1、教學《靜夜思》,學會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
理解詩句的意思。
在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
一、簡短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的.字。
2、學生試解。
3、教師補充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩,體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學生自由練習。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
1、教學(梅花)學會詩中的5個生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格
理解詩中的重點字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學習12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思:數(shù) 凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學習34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙 為 暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪,因為有淡淡的清香飄來。”
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩鵝的教案篇十三
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠、由西向東,跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠,耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的.出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)自學能力。
4、想象詩的意境,培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力,培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。
通過學習,激發(fā)學生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學生的想象力。
培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。
讓學生從中體會要想取得進步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。
教學準備:
學生準備:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習課文,自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體、生字卡片、掛圖。
教學過程:
1、師:同學們,以前我們學習了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚。
2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導(dǎo)學生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學生交流讀后的收獲,并隨機提出問題。
3、引導(dǎo)學生重點理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊含的含義。引導(dǎo)學生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景,就要再往高處攀登。重點引導(dǎo)學生理解“欲、窮”的意思?!坝保跋胍钡囊馑?。“窮”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”,“因為”的意思?!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。
讓學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點詩句談體會,談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點,要多聽聽學生的見解,讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“緣”字:要認真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個字在比較中學習。
3、學生獨立書寫。
回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊含的深刻道理。
古詩鵝的教案篇十四
目標:知識:正確、流利、有感情的朗讀古詩,認識4個生字。
能力:背誦四首古詩。
情感:體會詩中蘊含的思想感情,想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點:朗讀背誦四首古詩。
難點:想象詩中描繪的自然美景。
教法:讀中領(lǐng)悟。學法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:
一、組織教學:
二、讀熟詩句:
1、讀準字音。
2、把詩句讀通順,讀流利。
3、讓學生體會怎樣才是讀詩,為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意:
1、讓學生自己對照時候的注釋,想一想每句詩的大概意思,在想想哪些詞語的意思還不理解。
2、小組學習,向同學和老師請教。
3、教師對學生的提問予以點撥后,要求學生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境:
1、學生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學習。
2、在讀的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語言描繪出來。
一、組織教學。
二、朗讀抒情:
1、指導(dǎo)學生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。
2、配樂朗讀,在朗讀中加深體會,獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:
請學生選擇自己喜歡的一首古詩,從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化:
1、認讀文中的生字詞,背誦四首古詩。
2、閱讀其他描繪自然風光的古詩。
板書:
晚日。
晚春江情寄友人遠山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩鵝的教案篇十五
1、會認4個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
教學掛圖。
1、背誦《贈劉景文》。
2、導(dǎo)語;豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學掛圖。
4、講楓林美。(要求用上學過的詞匯)層林盡染疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀。
石徑、斜坡、楓林、于是。
3、出示生字果樹一棵測認讀情況。
4、指導(dǎo)書寫。
于、首、楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)。
1、自由讀詩,讀準字音。
2、聽錄音,畫出節(jié)奏、
山行。
遠上/寒山/石徑斜,
白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅于/二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意。
(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意;沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的'楓林)。
(4)引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
(6)了解“二月”之意;二月即春天。
(7)教師在學生講后歸納詩意。
沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,
在飄著白云的地方居住著人家。
停下車是因為愛這傍晚的楓林,
秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
(8)出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌。
(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)。
(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)。
6、齊誦詩歌。
注意重讀以下詞語:寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花。
7、背誦禱歌。
一、背誦課外搜集的寫秋的侍。
作業(yè)設(shè)計。
一、背誦古詩。
二、看拼音寫詞語。
yishoufenglingyushi。
()()()。
古詩鵝的教案篇十六
1、能根據(jù)詩句,進行合理想象。培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
2、學會本課生字,理解詩句,并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。
:2課時。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
1、讓學生自己找出不理解的字或詞。
2、由學生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜?!钡囊馑?。想象詩句描寫的景象。
2、練習背誦,默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
4、讓學生自己找出不理解的字或詞。
5、由學生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!钡囊馑?。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
古詩鵝的教案篇十七
1、會認7個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《清明》。
3、能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。
學生能借助注釋了解詩文大意,描述詩中的節(jié)日情景。
3課時。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師為大家?guī)砹硕Y物,想不想看?(配樂《春節(jié)序曲》,播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片,如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等)。
2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子,而宋代著名文學家王安石,只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天,我們就一起來學習古詩《元日》。(板書:元日齊讀課題,解釋“元”的含義)。
二、初讀古詩,讀準節(jié)奏,學習生字。
1、學生根據(jù)教師的提示自讀古詩。(出示自讀要求:一、讀準字音;二、讀通句子;三、讀準節(jié)奏。)。
2、指名讀,師生評議,糾正字音。
3、再讀,教師指導(dǎo),劃分朗讀節(jié)奏。
元日(宋)王安石。
爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。
(1)教師范讀。(“/”表示朗讀時要短暫停頓)。
(2)指名讀,讀出詩的節(jié)奏。
(3)齊讀。邊讀邊想:這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面?(3個畫面)。
4、我們先來看第一個畫面:“爆竹聲中一歲除”。(齊聲讀)。
(1)你知道為什么要放爆竹嗎?(古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪,以求得新年的安寧。到了宋朝,人們用鞭炮替代了爆竹,但仍蘊含著美好的祝福,他們希望新年大吉大利。)。
(2)新年的鞭炮聲告訴我們:舊的一年結(jié)束了,哪個字可以看出來?(除)。
5、看吧,天上的煙火、亮光,地上的紅爆竹,那一刻,怎能不激動呢?(課件出示相關(guān)圖片)。
(1)齊讀,用快樂、激動的心情朗讀。
(2)現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(學生交流)。
(3)你能用一個四字詞語概括這場景嗎?(如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋)。
6、生看畫面,師描述:放完爆竹送走舊年,在大年初一一大早,全家人迎著暖洋洋的春風,品嘗新年的第一口酒?。ㄕn件出示:春風送暖入屠蘇)。
(1)再讀這句,哪一個字值得我們品味?(暖)說說你的理解。(爆竹聲中辭舊迎新的快樂;喝了酒心里暖洋洋;小孩子長大了感到快樂,青年人覺得自己是家里的頂梁柱,心里有了責任感,老年人非常幸福,健康長壽,心里高興。)。
(2)再讀詩句,讀出你體會到的“暖”。
同學們,這是新年美好的第一天!初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶,人們都出門迎接朝陽。迎著紅日,人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢?(溫暖的陽光,生活更有希望)。
7、課件出示:千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
(1)指名讀、齊讀。(讀出充滿希望的感覺)。
(2)男女分組賽讀。
(3)從“總把新桃換舊符”這句古詩中,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。)。
新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著喜慶的氣氛。同學們,把你們的感受讀出來吧!
三、課堂延伸:交流春聯(lián)。
1、學生交流收集到的春聯(lián)。(全班交流)。
2、課件出示春聯(lián),全班齊讀。
3、教師指導(dǎo)書寫課后生字“舊、符”;生寫,師評價并隨機展示。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.師:同學們,你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎?(4月5日前后)清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛,今天,讓我們跟隨詩人去看看吧。(板書:清明)。
2.課件出示詩人簡介。
二、初讀古詩,探究初成。
1、自由誦讀,讀準字音,把詩句讀通順,讀出韻味和節(jié)奏。
2、檢查自學情況:
(1)指名朗讀,其他同學認真聽,糾正不準確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學習識記方法。
(3)借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。(學生自主學習,教師點撥)。
三、品讀欣賞,質(zhì)疑再探。
1、學習古詩第一句。(課件出示古詩1、2行)。
(1)指名朗讀,學生評議,教師指導(dǎo)。
(2)課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋,并配相應(yīng)圖片。
(3)說說這兩行詩的意思。(清明節(jié)這天細雨紛紛,路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出詩句的意境。
2、學習古詩第二句。(課件出示古詩3、4行)。
(1)說說這兩行詩的意思是什么。(想找人問問哪兒有酒家,牧童用手指向遠處的杏花村。)。
(2)想象當時的情景(雨紛紛,欲斷魂,遙指,杏花村),有感情地朗讀,讀出詩句的意境。
3、教師范讀,感受古詩的韻律。
4、思考:整首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(懷念逝世親人)。
5、自由朗讀古詩,背誦古詩。
6、學生小結(jié)學法:
解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味。
第三課時。
一、開門見山,引入新課。
1、在遙遠的古代,當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情,詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。(板書:九月九日憶山東兄弟)。
2、課件簡介詩人王維。
二、自讀古詩,讀準字音。
1、檢查自學情況:
(1)指名朗讀,其他同學認真聽,糾正不準確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學習識記方法。
(3)借助注釋,試著理解詩中的詞語和詩句。(學生自主學習,教師點撥)。
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽節(jié)的資料,誰來用一兩句話介紹一下?(課件出示重陽節(jié)簡介)。
三、細讀品味,感悟理解。
1、課件出示:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(1)出示與詩句相對應(yīng)的圖片,讀完這句詩你有什么感受?
(2)談話過渡:詩人寫這首詩時,正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”,每逢佳節(jié),作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情,就更加強烈了。
(3)讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀)。
2、課件出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)指名讀、齊讀,教師范讀。
(2)這兩行詩的意思是什么?(我在遙遠的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高,遺憾的是唯獨缺少了我一個人。)。
3、感受古詩的韻律:古詩文有一個特點,具有韻律美,我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。
課件小結(jié):獨在/異鄉(xiāng)/為異客,每逢/佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處,遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》,背誦古詩。
四、記憶識字,書寫指導(dǎo)。
1、課件出示會寫字,學生自主識字。
2、教師示范,提示重點筆畫:“獨”的部首是“犭”,“異”的上半部分是“巳”。
3、學生練習書寫,教師巡視指導(dǎo)。
[教學板書]。
元日春節(jié)熱鬧歡快。
清明清明節(jié)斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
本課三首古詩都與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),詩句描繪的畫面感很強。因此,在教學設(shè)計時,我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生興趣,再引導(dǎo)他們有感情地朗讀,以不同的誦讀方式去體會詩人的情感,體會古詩的語言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受,體會古詩的意境。
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