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小學(xué)閱讀理解不食無(wú)主之梨篇一
1、 通過(guò)證明許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勼w會(huì)。
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品品質(zhì)。
進(jìn)行個(gè)性化閱讀更解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、 同學(xué)們?cè)谏险n前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小調(diào)查，在你們的心中有沒(méi)有特別敬佩的人?為什么敬佩他?(生答)。今天，老師介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒(méi)有讓人敬佩的地方呢?這堂課我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事，板書(shū)《不吃無(wú)主梨》
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
1、 通過(guò)許衡不吃無(wú)主梨的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?感受。
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文
出示自學(xué)提綱
1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達(dá)到正確流利有感情。
2、 在文中用恰當(dāng)?shù)姆绞綐?biāo)注生字詞及不理解的詞句。
3、 用喜歡的方式識(shí)讀生字詞。
4、 課文主要寫(xiě)了什么事。
5、 討論許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的。
三、 匯報(bào)交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1、 分角色朗讀課文。
2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。
3、 課文主要寫(xiě)了什么事，(學(xué)生討論解決總體概況;古時(shí)就有一位叫許衡的學(xué)者，寧可干渴也不吃無(wú)主之梨)
4、 “許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”。
四、 個(gè)性化閱讀理解
1、 用自己的話講講許衡“不吃無(wú)主梨”的故事。
2、 討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)許衡做法的看法，舉例子說(shuō)說(shuō)在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會(huì)怎么做?應(yīng)該怎么做。
五、 當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎 浹 撩 襟 啃 諷 愣
2、根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空
突然，一個(gè)同行的朋友()，()地向前()起來(lái)。原來(lái)在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹(shù)，樹(shù)上()滿了()的大梨。大家()地()到樹(shù)下，()地摘梨()許衡找了一片樹(shù)陰坐下來(lái)。
六、 總結(jié)歸納
1、 同桌互批，教師檢查。
2、 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
3、 學(xué)完本文，你的感受是什么?
第二課時(shí)
1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《不吃無(wú)主梨》，誰(shuí)能回顧一下這篇課文講了一件什么事?你從中學(xué)到了什么道理，生：回答
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
⑴會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
⑵正確、流利有感情地朗讀課文。
⑶進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、 小組自學(xué)生字。
2、 朗讀許衡與朋友的對(duì)話，理解許衡“不吃無(wú)主梨”的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 討論，談?wù)勛约簩?duì)許衡做法的看法，舉例子說(shuō)在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會(huì)怎么做，應(yīng)該怎么做。
1、 小組內(nèi)自學(xué)生字教師給予指導(dǎo)。
2、 學(xué)生匯報(bào)許衡的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 引導(dǎo)學(xué)在生活中遇到這類似事情應(yīng)該多向許衡學(xué)習(xí)，堅(jiān)持原則堅(jiān)持公道。
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀單打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黃澄澄(dèng chēng)
愣著(lèng nèng)扇風(fēng)(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、 多音字注音組詞
( ) ( )
扇 澄
( ) ( )
4、 給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。
1、 朋友說(shuō) 多少錢(qián) 不要錢(qián) 這是野梨
2、 野梨 許衡瞪著眼睛問(wèn) 這里會(huì)有野梨
板書(shū)設(shè)計(jì)
戰(zhàn)亂 逃難 堅(jiān)持原則
不吃無(wú)主梨 干渴 發(fā)現(xiàn)梨
吃梨 不吃無(wú)主梨 堅(jiān)持公道
小學(xué)閱讀理解不食無(wú)主之梨篇二
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。 2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(一)情境導(dǎo)入 。
1.(出示梨)問(wèn)學(xué)生：老師剛才撿到一個(gè)梨，是誰(shuí)的?(不知道)這個(gè)梨也不是老師的，你知道它是誰(shuí)的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱作“無(wú)主梨”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《不吃無(wú)主梨》的故事。(板書(shū)課題)然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無(wú)主梨”，進(jìn)而對(duì)題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰(shuí)的梨不能隨便吃”。
2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎?(許衡)書(shū)中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書(shū)中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡(jiǎn)介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生自由讀文)
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語(yǔ)氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書(shū)呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 從這段話中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(yǔ)(汗流浹背);通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如諷刺);還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)理解詞語(yǔ)(比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。)
課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴)
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹(shù)。(出示梨樹(shù)圖片)呵，樹(shù)上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做?要說(shuō)出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫(huà)出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
6.師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話)
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹(shù)下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫(huà)出來(lái)。
(2)有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨?用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
a.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后又說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹(shù)”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無(wú)主的”，這里的“無(wú)主”指的是梨樹(shù)的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹(shù)就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見(jiàn)，做人做事要有原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來(lái)理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨” 是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無(wú)主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
b.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢獍缪菰S衡的朋友來(lái)勸勸他嗎?看看誰(shuí)的語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語(yǔ)，只讀人物對(duì)話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
c.第三個(gè)問(wèn)題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會(huì)質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯?，能分辨出?duì)與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒(méi)得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無(wú)主，我心有主?！边@句名言。(教師板書(shū))
小學(xué)閱讀理解不食無(wú)主之梨篇三
1·隨文識(shí)字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過(guò)人物對(duì)話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無(wú)主梨”的真正含義。
一、導(dǎo)入新課
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書(shū)課題，理解“無(wú)主”的意思。
2·問(wèn)：是誰(shuí)不吃無(wú)主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知
1·請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了( )年輕時(shí)，在( )情況下，也堅(jiān)決( )的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
師：怎么會(huì)如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺(jué)。
4·學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師：恰在此時(shí)，一個(gè)同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵高大的梨樹(shù))朋友們是怎么表現(xiàn)的呢?
1·掃讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對(duì)比：
(1) 一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來(lái)。
(2) 一個(gè)同行的朋友，向前跑起來(lái)。
(3) 大家一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后地摘梨。
(4) 大家趕到樹(shù)下，摘梨。
體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫(xiě)具體的好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說(shuō)詞語(yǔ)訓(xùn)練：爭(zhēng)先恐后 黃澄澄
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動(dòng)作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問(wèn)什么呢?
1·默讀這一部分，畫(huà)出許衡說(shuō)的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無(wú)主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對(duì)話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動(dòng)
1·你覺(jué)得他這么做傻不傻?為什么?說(shuō)出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?舉個(gè)小例子說(shuō)明。
五、練筆
寫(xiě)一段對(duì)話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書(shū)，就想借回家里閱讀----
可以在語(yǔ)言描寫(xiě)中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
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