教案是教師教學(xué)的指導(dǎo)工具，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和可衡量性。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
選材的語文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。
兩課時(shí)
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：
（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國的保護(hù)神。
（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結(jié)合課文描寫，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)?！皡挕辈荒軐懗伞皯c”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。
三、完成語文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.
選材的語文教案篇二
閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把一些籃球水平基本相同的學(xué)生分成三組，進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組：20天，每天練習(xí)投籃，天天記錄，但順其自然對(duì)每天的練習(xí)不提任何要求；第二組：時(shí)間同上，只要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正；第三組：只記錄第一天和最后一天的成績，但在其余時(shí)間不再作任何要求。結(jié)果，第一組進(jìn)球率增加24%，第二組進(jìn)球率增加26%，第三組基本沒有改變。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
(全國名校大聯(lián)考-高三第一次聯(lián)考作文題)。
[寫作指導(dǎo)]。
這是一組事實(shí)對(duì)比類材料，包含三組學(xué)生不同要求、不同做法得到不同結(jié)果的對(duì)比，其中第二組和第三組反差較大，可視作對(duì)比關(guān)系；第一組比較中性，可以參考。也可以忽略。
對(duì)待事實(shí)對(duì)比類材料，需綜合采用“比較異同法”和“以果溯因法”兩種方法來審題。材料中第二組訓(xùn)練效果之所以比第三組好許多，這是因?yàn)榈诙M訓(xùn)練有明確的要求，“要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，由此，可以從以下角度參考立意：
一、根據(jù)有無要求的差別，可以談“沒有規(guī)矩，不成方圓”。第三組之所以沒有長進(jìn)，是因?yàn)樵谟?xùn)練過程中沒有提出明確的要求；第二組正是因?yàn)橛辛嗣鞔_的要求，所以長進(jìn)最大；第一組的要求不是很明確，但每天的記錄具有暗示性，所以也取得較大的長進(jìn)。聯(lián)系工作、學(xué)習(xí)中的管理，也應(yīng)提出明確有效的要求，也應(yīng)該建立規(guī)章制度，而不能放任自流。
二、根據(jù)要求的具體內(nèi)容，可以談?dòng)谩靶摹狈侥苁掳牍Ρ?。第二組的長進(jìn)優(yōu)于其他兩組，主要取決于每天20分鐘的想象投籃和“投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，說明在訓(xùn)練過程中，用“心”的重要性。推而廣之，要想取得成功，達(dá)到事半功倍的效果，必須用“心”。
[原文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來欣。
心想才能事成，敢想才會(huì)敢做，世間只有想不到的，沒有做不到的；胸有謀劃，事前先有完善的計(jì)劃，做起事來才能稱心如意。無心者常事倍功半，碌碌無為；有心者方能事半功倍，少走彎路，順利抵達(dá)成功的彼岸。
心中多一份預(yù)期，前方多一條道路，敢想才敢做，倘若心中連想法都沒有，遇到困難就放棄，不去多想一想其它方法或途徑，困難就永遠(yuǎn)不會(huì)解決，前方那塊攔路石永遠(yuǎn)不會(huì)消失。心中總抱有一份成功的期望，是對(duì)自己充滿信心的鼓勵(lì)；避免俗套，敢于創(chuàng)新，心中新奇的想法也許就會(huì)成為你進(jìn)行的另一條路。倘若沒有愛迪生對(duì)發(fā)明電燈的渴望，對(duì)光明的向往，又怎會(huì)有如今萬家燈火，夜如白晝的景象?倘若不是人類有飛翔的欲望，又怎會(huì)有太空站的建立，阿波羅登月的壯舉?是對(duì)未來的一種預(yù)期，一種渴望推動(dòng)人類不斷追求，不斷進(jìn)步。
心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑。每個(gè)新學(xué)期的到來，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。計(jì)劃之下必有方向，長時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，每走一步看一眼目標(biāo)，激起奮進(jìn)的烈火；每行一里校對(duì)方向，及時(shí)回到正軌。每次失敗之后，總結(jié)教訓(xùn)，制訂一個(gè)針對(duì)不足的計(jì)劃，才不會(huì)讓總結(jié)流于形式，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)。
心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。人生旅途犯錯(cuò)誤是難免的，“人非圣賢，孰能無過”?但應(yīng)該“吃一塹，長一智”，犯錯(cuò)之后，心中應(yīng)該反思，思考為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣改正，不能“吃一塹”而不長智。同樣的錯(cuò)誤犯許多次，那是“心”的缺失，有心之人豈能對(duì)絆倒自己的絆腳石不提高警惕?反思能讓我們識(shí)破一個(gè)個(gè)困住過我們的陷阱，反思能封鎖一條條讓我們迷失過方向的岔路，反思能打開一扇扇通向成功的大門。
人生之路很漫長，前路不可知，后路不可退，困難一道道，艱險(xiǎn)一重重。面對(duì)前方未知一切，我們有一顆跳動(dòng)的心，它是我們戰(zhàn)勝困難的法寶，面對(duì)艱險(xiǎn)的武器--多用心想，成功就在前方。
[升格指導(dǎo)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，新穎準(zhǔn)確，并以問題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
這篇習(xí)作有兩處硬傷：
一是內(nèi)容比較單薄，尤其是缺少例證；
二是沒有概述材料或照應(yīng)材料。新材料作文不同于話題作文的地方：話題作文的材料是為了引出“話題”，作文圍繞“話題”范圍展開，材料可用可不用；新材料作文則要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，既是說要從材料中提煉觀點(diǎn)，就應(yīng)該最好概述一下材料，分析一下材料，完成從材料到自己的文章觀點(diǎn)的過渡，讓考官明白你是現(xiàn)場根據(jù)題目材料立意寫作，而不是宿構(gòu)套作的。
[升格后的作文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來欣。
我們常常說“心想事成”，但人們往往只把它看成主謂關(guān)系，所以最終只能讓它成為一種美好的祝愿。其實(shí)這四個(gè)字還隱藏著一個(gè)秘密：“心想”是條件，“事成”是結(jié)果，只有“心想”，才能事成。認(rèn)識(shí)到這一層，這四個(gè)字就不再只是一條祝福語，而是一個(gè)通向成功的重要秘訣。
“心想”想什么?包括三個(gè)元素：一是目標(biāo)，也就是人們常說的“想法”；二是計(jì)劃，即達(dá)到目標(biāo)的方法和步驟；三是反思，即在執(zhí)行計(jì)劃過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，矯正自己的方法和步驟。
正如材料中的第二組學(xué)生，他們每天要花20分鐘的時(shí)間想象投籃，這實(shí)際上是在強(qiáng)化自己投籃的目標(biāo)、方法和步驟；投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的'糾正，這其實(shí)是在對(duì)投籃的方法、步驟進(jìn)行反思和矯正。如此“心想”于前，訓(xùn)練于后，邊練邊想，邊想邊練，最終獲得了很好的回報(bào)：他們的進(jìn)球率上升最快，增加了26%。
心想才能事成，奧秘何在?
心想讓心中多一份預(yù)期，前方少一份迷惘。愛迪生只受過三個(gè)月的學(xué)校教育，著名女歌手舒曼?海因克當(dāng)初拜訪維也納宮廷歌劇院指揮時(shí)，因?yàn)橄嗝财狡?，被勸回家做個(gè)縫紉女工。然而對(duì)成功的強(qiáng)烈欲望和預(yù)期，使他們遇到挫折時(shí)不迷惘，堅(jiān)定地戰(zhàn)勝了這些不利因素，在事業(yè)上取得了輝煌的成功。由此可見，心想才能目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定。
心想讓心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話的主要意思是不管做什么事情都要有計(jì)劃，只有這樣，才能達(dá)到目標(biāo)。例如每個(gè)新學(xué)期到來時(shí)，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。長時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，幫助我們激起奮進(jìn)的烈火，校正前行的路徑。所以說，心想才能計(jì)劃周密，少走彎路。
心想讓心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)美特斯邦威開發(fā)外部市場氣勢(shì)如虹的時(shí)候，內(nèi)部人事問題卻越來越大，最后管理層幾乎全部出走，只剩周成建一個(gè)“光桿司令”。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，周成建深刻反思，改變了自己當(dāng)初“職業(yè)經(jīng)理人不適合我的要求”的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到“我沒有做好決策者的角色，未與職業(yè)經(jīng)理人創(chuàng)造默契的合作方式”。經(jīng)過反思，周成建沒有再犯同樣的錯(cuò)誤，讓美特斯邦威重新走上興盛之路?？梢?，反思能幫我們識(shí)破一個(gè)個(gè)陷阱，反思能幫我們避開一條條岔路，反思能幫我們打開一扇扇通向成功的大門。
人生漫漫，艱險(xiǎn)重重。面對(duì)前方未知的一切，我們應(yīng)該像實(shí)驗(yàn)中的第二組同學(xué)那樣，學(xué)會(huì)“心想”，善于“心想”，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)的前方。
[點(diǎn)評(píng)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，賦予俗話更深刻的含義，并以問題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意，內(nèi)容充實(shí)，照應(yīng)材料嚴(yán)密；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
（中國大學(xué)網(wǎng)）。
選材的語文教案篇三
本課主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生在動(dòng)手訓(xùn)練寫作的過程之中掌握這些方法，并會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中，達(dá)成本文的教學(xué)目的。
第一課時(shí)：
第一步：先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯懽饔洈⑽牡倪^程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生談到自己在選材和組材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互談?wù)?，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時(shí)地加以指導(dǎo)，教授給學(xué)生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實(shí)、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法。
第三步：老師可以找一些范文讓學(xué)生分析這些文章的選材和組材的優(yōu)點(diǎn)在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作心得來總結(jié)寫作過程之中如何靈活使用這些方法。
第二課時(shí)：
相關(guān)資料。
如何選擇材料。
材料要真實(shí)?！耙徽Z天然萬古新，豪華落盡見真淳?！保ㄔ脝枴墩撛娙住罚┮庠诟嬖V我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達(dá)中心意思的。在寫人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質(zhì)總要通過事件來表現(xiàn)，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志創(chuàng)作《誰是最可愛的.人》的經(jīng)歷最能說明這一點(diǎn)的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個(gè)事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出?！墩l是最可愛的人》成為傳世佳作。
典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．應(yīng)注意從不同角度來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。
2．不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫。
3．多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。
材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫出好作文。我們?cè)趯懽髦?，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心?！凹舨谩北緛硎遣每p行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來說，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。
1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。
2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“逐末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結(jié)尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。
3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。
4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。
5．彩線串珠法，即將經(jīng)過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。
另外還有縱橫對(duì)比法（將一個(gè)人的過去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來）等。
選材的語文教案篇四
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過 程
設(shè)計(jì)意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）
3、誰能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?/p>
讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
選材的語文教案篇五
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。閱讀思考。
2、組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見解。
3、布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論。
4、組織交流評(píng)價(jià)。小組推薦交流，小組互評(píng)。
1、導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。
2、組織交流評(píng)價(jià)。
3、布置任務(wù)，通過精彩語句說說表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論。師生交流評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。
欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》。
課后學(xué)習(xí)：
搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知細(xì)膩傳神的音樂表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫方法。
2、品味本文敘事、描寫與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。
3、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)。暢所欲言。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對(duì)的，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評(píng)。
1、欣賞《第九交響曲》。
2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂的追求是如何通過音樂表達(dá)出來的？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。
3、布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式。閱讀思考，發(fā)表見解。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn)，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。
再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂的情感。
課后學(xué)習(xí)：
以“走近貝多芬”為專題，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽、交流。
選材的語文教案篇六
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
識(shí)記生字，理解課文
：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。
一、初讀課文
早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)
誰會(huì)讀就舉手?
對(duì)個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說一句話。
最后的字要搶答，看誰快?
二、理解課文。
大家對(duì)本課的字掌握的非常好，下面請(qǐng)大家翻開書51頁，姿勢(shì)正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個(gè)疑問，課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)
“我”都想為誰寫信?
學(xué)生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……
教師隨學(xué)生的回答分別板書。
替小鳥 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹 樹
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請(qǐng)你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說一說。
(或引導(dǎo)：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)
學(xué)生通過想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。
教師在學(xué)生說的過程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請(qǐng) 在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?
那請(qǐng)你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?
學(xué)生回答。(教師評(píng)價(jià)寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學(xué)生字。
1.鞏固認(rèn)字。
2.分析字形，指導(dǎo)生字寫字。
學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。
選材的語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說理的方法dd舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患死于安樂》。
二、投影簡介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患死于安樂》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、放錄音范讀課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意。
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過了主觀思想斗爭）。
文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國家，國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢k的臣子，那國君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，那國君就會(huì)怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過艱苦的磨煉）。
選材的語文教案篇八
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。
能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人感情。
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫這首詩。
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學(xué)生：李白）
２李白一生詩作無數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個(gè)中國。
文學(xué)成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
１讀題，解題。
（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W(xué)生理解“江南詩山”的由來。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
２讀詩歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
１找：詩句里描寫李白一個(gè)人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。
２交流：
（１）眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３體會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂，教師范讀，學(xué)生齊讀。
５寫話練習(xí)：
（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：
（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：
學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對(duì)比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。）
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
選材的語文教案篇九
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間的^對(duì)`話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。
“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言。
二、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神：走向生命的自由天堂
語文教學(xué)要具有生命活力，就要選取最本質(zhì)最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)
思想，形成自己的教學(xué)思路。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“中彩”切入，引發(fā)學(xué)生的思辨，整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心變化和矛盾心理。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
課前談話：跟彩票有關(guān)的話題。
一、開門見山、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題?！爸小笔且粋€(gè)多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發(fā)生了些什么呢？請(qǐng)打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)確生字的音。
二、初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認(rèn)得嗎？我請(qǐng)一組的同學(xué)來接力讀，如果他讀得
1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內(nèi)容？
2、小結(jié)過度：咱們對(duì)文章有了一個(gè)大體的了解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會(huì)，去感受文本帶給我們的心靈觸動(dòng)。
三、讀文悟道、品評(píng)故事
（一）以“彩”切入，激發(fā)矛盾。
1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個(gè)“彩”就是指的？（出示汽車圖片）
2、這是一輛什么樣的汽車?。浚A(yù)計(jì)：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢(mèng)寐以求的）
3、這樣一輛汽車，現(xiàn)在就屬于你了，喜歡嗎？那你認(rèn)為父親會(huì)喜歡這輛車嗎？
（1）知道什么叫夢(mèng)寐以求嗎？（訓(xùn)練讀）
（2）引讀：是啊，白天干活時(shí)，父親想的是————
晚上睡覺時(shí)，父親想的是————
坐在餐桌邊，父親想的是————
看著人家開車，父親想的是————
這就叫夢(mèng)寐以求，誰來讀讀這句話？（訓(xùn)練朗讀）
（3）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現(xiàn)實(shí)的條件允許他夢(mèng)想成真嗎？（扣：拮據(jù)）
越是生活貧困，那份渴望越是強(qiáng)烈，所以他夢(mèng)寐以求的是————（生接讀）
（二）探究心靈，想象寫話
2、拓展想象，練習(xí)寫話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的內(nèi)心矛盾極了：_______。）
（三）抓住矛盾，引發(fā)思辨
1、是啊，父親遇到了一個(gè)道德難題，小小年紀(jì)的我明白他的心嗎？我想請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。）（練習(xí)朗讀）
3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個(gè)淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴(yán)肅的原因，原來這車本應(yīng)屬于庫伯。同學(xué)們，現(xiàn)在的你就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時(shí)，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）
4、那為什么你們最終又決定將車還給庫伯呢？
（出示）雖然他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是。
5、當(dāng)情感的天平失去平衡的時(shí)候，父親選擇了做個(gè)道德高尚的人。正如母親所說：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。希望我們記住這句話，并一起共勉。
選材的語文教案篇十
于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來。
有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。語文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。
節(jié)奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語文課上，內(nèi)容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來個(gè)慢動(dòng)作。
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運(yùn)用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折，主題突出，陪襯得當(dāng)，滿紙氣韻，渾然一體。”對(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫”，教師要加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子“見木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。
“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量儲(chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問能造成懸念……三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松?。∠袷窃趽]手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客，你是送客松會(huì)怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”
選材的語文教案篇十一
1．體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，十一沙漠里的奇怪現(xiàn)象(八年級(jí)下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
1．教師導(dǎo)人。
(先讓學(xué)生講述自己聽說過或在網(wǎng)絡(luò)、書籍中看到過的有關(guān)沙漠的奇怪現(xiàn)象。)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的說明文——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。(板書課題及作者。)。
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)。
明確：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。
要求：記住作者。
學(xué)生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)。
1．從語言風(fēng)格和說明對(duì)象來看本文各屬于哪類說明文?
2．開頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說明文的語言要求準(zhǔn)確、簡明、通俗。試從文中找?guī)讉€(gè)句子分析這一特點(diǎn)。
5．作者寫這篇文章的目的是要人類認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠。你能設(shè)想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。
6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
1．從語言風(fēng)格和說明對(duì)象來看本文各屬于哪類說明文?
明確：(說明文按說明內(nèi)容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風(fēng)格可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文等科學(xué)小品)本文屬于文藝性說明文。
2．開頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強(qiáng)文章的趣味性，引出說明對(duì)象。)。
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰保?。
選材的語文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、 能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
一課時(shí)
1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩句，讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。
教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄
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