教案是教師在備課階段制定的詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，多樣化的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。希望這些范例可以對(duì)大家編寫(xiě)優(yōu)秀教案有所幫助。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇一
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》。
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況。
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀）。
我會(huì)讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
（1）同桌互讀（搶摘蘋(píng)果）。
（2）個(gè)別展示讀（我能行）。
（3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。
（4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字（同桌反饋）。
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）。
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分層朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
（2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情。
（3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感。
（1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的`兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>
（2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
（3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
（4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）。
（5）領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
c、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）。
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：孝順。
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇二
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程?：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入??：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的`孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
l交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇四
一、拓展。
（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)摹?/p>
話，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，
又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的。
好孩子。
（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關(guān)小學(xué)李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)關(guān)宏瑩）。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇五
你們好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》.我先分析教材和教學(xué)對(duì)象,然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課.
一,分析教材。
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事.課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān).課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多.基于這樣的分析,我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn).
二,教學(xué)對(duì)象分析。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法.所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn).
三,教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn),我從知識(shí),能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):。
1,在知識(shí)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字.
2,在能力目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)正確,流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.
3,在情感態(tài)度目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理.
四,教學(xué)過(guò)程。
為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程.
一,啟情導(dǎo)入,初讀感知.以談話導(dǎo)入的方式引入課文,問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?是怎樣夸獎(jiǎng)你的挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離.
二,整體感知.這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié),一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容.識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語(yǔ),再去掉音節(jié)讀,最后讀單個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)讀,男女生接讀,開(kāi)火車讀等各種教學(xué)方法,來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ).讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn).并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果,提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率.
三,重點(diǎn)認(rèn)知.讓學(xué)生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,并指導(dǎo)朗讀.通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn).為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂(lè)于表演的的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來(lái).孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪.同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從"直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦.并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn):依據(jù)自己的感受,理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼,關(guān)愛(ài)之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào).隨即,老師問(wèn)學(xué)生文中的"老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子,可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子看到了一個(gè)哪個(gè)兒子為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅暮⒆觽円簿透由羁痰伢w會(huì)到"孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華.
在總結(jié)課文的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法.讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成.
四,教學(xué)設(shè)計(jì)反思:。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）。
2、風(fēng)看不到，摸不著，容易畫(huà)下來(lái)嗎？今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、識(shí)字瞧，老師帶來(lái)了3位小朋友，他們是畫(huà)風(fēng)的能手，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、課件出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？
4、生匯報(bào)記字方法。
5、想知道在這三位小朋友筆下，風(fēng)，是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？
三、自讀自悟。
1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫(huà)完后，同位交流，看劃對(duì)了沒(méi)有。
2、全班交流。
3、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。賽讀、評(píng)一評(píng)。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)的情景是很有趣的，我們一起來(lái)走進(jìn)課文，感受一下畫(huà)風(fēng)的.趣味。全班朗讀課文。畫(huà)風(fēng)真好玩，大家也想畫(huà)吧，讓我們先通過(guò)生字關(guān)，順利過(guò)關(guān)，我們也去畫(huà)風(fēng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)我會(huì)寫(xiě)的字。想得妙，記得巧，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
1、不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
2、不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂?、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
4、生練寫(xiě)生字。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇七
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞：
既然??嗓子??晃蕩??胳膊??沉甸甸??拎著水桶。
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母??！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）。
（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）。
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書(shū)。
說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）。
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）。
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）。
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）。
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇八
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況。
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀）。
我會(huì)讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋(píng)果）。
2）個(gè)別展示讀（我能行）。
3）指導(dǎo)難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字（同桌反饋）。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我。
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）。
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）體會(huì)真情。
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）。
5）領(lǐng)悟升華。
聰指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
c、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）全體深情朗讀表演讀。
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）。
四、再讀課文突破難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：孝順。
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€(gè)兒子？老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂。
1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的`？（指名生讀）。
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“忘、挖、井、席、革、命”等12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)、井、忘、想、念”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛(ài)心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)主席的熱愛(ài)與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛(ài)戴毛主席的思想品德。
課前準(zhǔn)備：課件、大小不同三張卡紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)熱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，隨機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。
1、出示課文第一句，正音“瑞金、沙洲壩”。
2、出示第二句，了解學(xué)生是否讀通讀順。
3、這兩句話中有3個(gè)表示地方名稱的詞，請(qǐng)找出來(lái)。指名讀。（瑞金、沙洲壩、江西。）。
這三個(gè)地方大小不一樣，位置也不相同。出示大小不同、顏色不同的三張紙片。如果我們用這三張紙代表這三個(gè)地方，你們覺(jué)得最大的一張可以代表什么地方呢？第二大的這張呢？最小的這張呢？根據(jù)學(xué)生的回答貼三張紙片。
出示江西省的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解三個(gè)地方，并調(diào)整之前三張紙的位置?；刈x兩句話。
這兩句話中還有一個(gè)表示人物名稱的詞，請(qǐng)找出來(lái)。（毛主席，讀好“席”）給“席”字組詞。你了解毛主席嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。
出示毛主席的相片，認(rèn)識(shí)“毛主席”。毛主席一生干了許多偉大的事業(yè)。出示革命圖（1）（2），你看到了什么？你知道他們要去干什么嗎？（結(jié)合圖片簡(jiǎn)要講講毛主席為了讓老百姓過(guò)上好日子，沒(méi)收了地主們的土地，分給老百姓；并帶領(lǐng)人們和敵人作斗爭(zhēng)。）并引出“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)、革、命”三個(gè)生字。
革命勝利了就叫“解放”，學(xué)習(xí)“解”。
再讀“毛主席”，并認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的主席“胡錦濤”。
回讀第一小節(jié)兩句話。毛主席在那兒住過(guò)，“那兒”指哪兒？（沙洲壩）。
過(guò)渡：小朋友們，沙洲壩原本是個(gè)非常普通的小村子，但就因?yàn)槊飨?dāng)年在那里鬧過(guò)革命，還在那兒住過(guò)，所以后來(lái)這個(gè)地方越來(lái)越有名?，F(xiàn)在沙洲壩已經(jīng)成了一個(gè)有名的旅游勝地，許多人都愛(ài)到那兒參觀、游覽，但是，他們最愛(ài)去的是村口的一處地方。
那兒有什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，相機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。
1、出示圖片（井、碑），你們看到了什么？
出示“井、石碑”兩詞，學(xué)習(xí)“井”字。
出示“一口井、一塊石碑”，讀一讀。
出示“挖了一口井、立了一塊石碑”，讀一讀。學(xué)習(xí)“挖”。
石碑為什么說(shuō)“立”，井為什么說(shuō)“挖”？
還可以說(shuō)：立了（一塊牌、一根柱子、一根電線桿）。
挖了（）（一個(gè)洞、一個(gè)坑……）。
2、小朋友們，挖一個(gè)小小的洞一般來(lái)講比較容易，挖一個(gè)稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困難了，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)介挖井的困難。
3、挖井這么困難，所以哪些人都來(lái)挖了呢？
出示第二小節(jié)，多指名讀，再指名回答，并學(xué)習(xí)“戰(zhàn)、士”兩個(gè)生字，讀好這一句。
板書(shū)：毛主席挖井愛(ài)人民。
5、小朋友們，如果你就是沙洲壩的鄉(xiāng)親，當(dāng)你每天早晨到井邊打水的`時(shí)候，你望著這清清涼涼的井水，你會(huì)想些什么呢？（過(guò)渡到第三小節(jié)）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，相機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。
1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，這。
就叫“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”，出示該句子。學(xué)習(xí)“忘、刻、念”三個(gè)生字。
2、讀好課文第三小節(jié)，板書(shū)：
鄉(xiāng)親們立碑愛(ài)領(lǐng)袖。
3、同學(xué)們，這口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的一份愛(ài)，碑上刻的不僅僅是十四個(gè)字，沙洲壩的鄉(xiāng)親們把對(duì)毛主席的那份熱愛(ài)、那份想念、那份感恩之情都刻在了這里。同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有喝過(guò)井里的水，但是沒(méi)有毛主席就沒(méi)有我們現(xiàn)在的幸福生活，我們也像沙洲壩的人民一樣永遠(yuǎn)熱愛(ài)毛主席。讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹁拺盐覀兊膫ゴ箢I(lǐng)袖毛主席。
邊播放“太陽(yáng)最紅毛主席最親”音樂(lè)，邊出示毛主席相片及參加革命斗爭(zhēng)的畫(huà)面。
五、寫(xiě)字。
學(xué)寫(xiě)“忘、想、念”三個(gè)生字，著重指導(dǎo)“心”字底的寫(xiě)法。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)孝順父母的真正意義。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
1．播放歌曲《好媽媽》。
師：今天我們先來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的小朋友可以跟著一塊唱，還要想一想，歌曲里講了什么。
2．談話。
3．揭題板書(shū)：23、三個(gè)兒子。
4、觀察插圖，自由說(shuō)話，自己看到了什么？小朋友看到了插圖中有幾個(gè)兒子？可文中的老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這是為什么呢？我們一起瞧瞧。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、讀生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”
2、交流自己是怎么記住這些字？
3、讀一讀詞語(yǔ)。
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師：今天有三位媽媽也在表?yè)P(yáng)自己的兒子了，在書(shū)中把三位媽媽夸獎(jiǎng)兒子的三句話找出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話。
1．交流一：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
a指名讀。
b采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，你的心情是怎樣的？”
交流提高：“我也為你們感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？”
c用“既……又……”說(shuō)話。
2．交流二：“我的兒子唱起歌來(lái)可好聽(tīng)了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>
a指名讀。
b你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得如何？
3．交流三：“他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
a提出疑問(wèn)：三個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的呢？
b指名朗讀。
c這句話是什么意思呢？
四、合作探究，自主發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
3．你是從哪些地方看出水很重的？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
4．學(xué)生表演提水，體會(huì)媽媽的艱辛。
5．采訪剛才提水的同學(xué)，你提水時(shí)有什么感覺(jué)呢？
6．這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你在課文中找出三個(gè)兒子的做法。
7、交流。體會(huì)第三個(gè)兒子中“跑”“提”
7、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）_______。一個(gè)（只）_______。另一個(gè)（只）_______”的句式。
一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
五、拓展延伸。
1，生活中你會(huì)幫媽媽做事嗎？
2，你還有哪些讓爸爸媽媽開(kāi)心的好點(diǎn)子？
3、孝順其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是媽媽在休息時(shí)，生病時(shí)等我們要怎么做。
4、快樂(lè)作業(yè)：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患隆?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
23三個(gè)兒子一個(gè)兒子？（?。?。
力氣大翻跟頭。
嗓子好唱歌。
沒(méi)有特別跑、接、提--孝敬。
[三個(gè)兒子教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè))]。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十一
教者簡(jiǎn)介：
賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎(jiǎng)。
指導(dǎo)老師：吳志強(qiáng)莊少鵑朱淑芳。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1.分段輪讀課文。
2.檢查讀文情況。
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
（2）進(jìn)入角色，感情朗讀。
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)。
c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀。
品讀三：第三個(gè)媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2.引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。
3.師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父。
母
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過(guò)角色扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕。
了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
課文（見(jiàn)下節(jié)課）。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀書(shū)、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在理解中感受媽媽對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
3、學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛(ài)。
2、理解老爺爺話語(yǔ)中的深刻含義。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）古詩(shī)引入，揭示課題。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽(tīng)？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛(ài)的？？（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛(ài)。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開(kāi)書(shū)本，去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽(tīng)了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣相同嗎？
學(xué)生自由說(shuō)后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話。
請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）。
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子。
一個(gè)唱歌好聽(tīng)的兒子。
另一個(gè)沒(méi)有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話。
齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>
老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說(shuō)什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見(jiàn)“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）。
因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)）。
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話，使他失去父愛(ài)。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚(yú)，適值天寒地凍，他解開(kāi)衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚(yú)。繼母食后，果然病愈。
有詩(shī)頌曰：
繼母人間有王祥天下無(wú)。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫(xiě)進(jìn)里面。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十三
1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。
2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。生齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，初步感知。
1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車讀。
師（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！
（3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？
（1）指生說(shuō)；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？
1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。
2．交流。
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。
（3）第三個(gè)媽媽怎么評(píng)價(jià)自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著，他老人家又是怎樣評(píng)價(jià)“三個(gè)兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么評(píng)價(jià)這三個(gè)兒子的呢？
1．找出老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。
2．你有什么疑問(wèn)嗎？
指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來(lái)看看他看到了什么。
（1）指生說(shuō)。生：因?yàn)樗亓?。（板?shū)：水重）。
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說(shuō)。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？
3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）。
如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
我想對(duì)第個(gè)兒子說(shuō)：。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？
在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應(yīng)該是——板書(shū)：孝順勇于承擔(dān)。
5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經(jīng)》選文。
1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。
2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．拎、桶、停。
（1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？
（3）寫(xiě)這個(gè)字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫(xiě)，師巡視。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十四
設(shè)計(jì)理念：
1、通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，滲透學(xué)法引領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)得方法去識(shí)字、記字。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景喚起學(xué)生的生活感受，注重從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，充分尊重學(xué)生的理解、感受和體驗(yàn)，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種教學(xué)手法讓學(xué)生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識(shí)記漢字的基本規(guī)律。
2、通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文中三個(gè)***不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的樂(lè)趣。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握、理解本課的字詞，滲透一些識(shí)記漢字的基本規(guī)律。
難點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文中三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)主線：
以三個(gè)媽媽心目中不同的兒子形象為切入點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法，記字的規(guī)律，感悟語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第一課時(shí)教案三個(gè)兒子篇十五
張愛(ài)珠平和縣育英小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。正如太陽(yáng)哺育花兒一樣，張老師二十年如一日，悉心鉆研語(yǔ)文教學(xué)。張老師以豐富而充沛的教學(xué)情感，輕松而童趣的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)而智慧的教學(xué)功底，辛勤地耕耘在育英小學(xué)這片肥沃的凈土上。她以“情趣交融，靈性創(chuàng)新”的獨(dú)特教學(xué)魅力，取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果，贏得了家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的喜歡、社會(huì)的肯定。
任教以來(lái)，張老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著，還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)多篇論文在縣教育論文評(píng)選中均獲一等獎(jiǎng)。張老師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，創(chuàng)新教學(xué)，多次參加縣級(jí)公開(kāi)課教學(xué)比賽，磨礪自己，把自己融入到教育教學(xué)改革的大熔爐里，深受領(lǐng)導(dǎo)肯定，同行的好評(píng)，成為育英小學(xué)教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭雁”。在、均被評(píng)為縣“十佳優(yōu)秀青年教師”；被評(píng)為縣“女教職工標(biāo)兵”；被評(píng)為縣“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”；被評(píng)為縣“三八紅旗手”。
二、教學(xué)內(nèi)容。
三、教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識(shí)記記形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。
七、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀。
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?/p>
2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時(shí)。
（一）鞏固識(shí)字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議，合作表演。
（三）寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
3、開(kāi)花組詞。
（四）完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說(shuō)練習(xí)。
2、播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只”說(shuō)話。
3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?/p>
胳膊晃蕩。
十、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀--尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
十一、課文。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
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