高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 12:49:02
高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-06 12:49:02     小編:JQ文豪

總結(jié)是我們對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行記錄和梳理的過(guò)程,它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力?接下來(lái)是一些名人名言,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇一

[論文摘要]教育就是傾聽與對(duì)話,而對(duì)話是從傾聽開始的,沒(méi)有傾聽就無(wú)法對(duì)話,也就無(wú)所謂教育,傾聽就是一種重要的教育方式。由于高職學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊性,高職院校的學(xué)生更需要被傾聽,更需要與教師平等對(duì)話。為此,德育課教師要有傾聽意識(shí)、以發(fā)展的眼光看學(xué)生,善于傾聽學(xué)生的委屈,始終堅(jiān)持認(rèn)真傾聽,傾聽并洞察學(xué)生的心聲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽。

[論文關(guān)鍵詞]高職生德育課堂傾聽教育。

馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?!比伺c人需要在社會(huì)活動(dòng)中不斷滿足自己的需要,從而達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的本性是積極向上的,其動(dòng)力來(lái)源于自身的內(nèi)在需求。教育就是生長(zhǎng),是與生俱來(lái)的能力的生長(zhǎng)。作為教育者,就是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)并形成健全人格。因此,了解學(xué)生,明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實(shí)施教育的關(guān)鍵。那么,怎樣才能了解學(xué)生,明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢?要做到這一點(diǎn),“傾聽著的教育”至關(guān)重要。傾聽就是一種教育,教育就是傾聽與對(duì)話,而對(duì)話是從傾聽開始的,沒(méi)有傾聽就無(wú)法對(duì)話,也就無(wú)所謂教育。教師要善于啟發(fā)、善于傾聽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望,在相互傾聽與反饋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、傾聽的內(nèi)涵和本質(zhì)。

教育是雕琢心靈的藝術(shù),“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方向去了解人”。從這個(gè)意義上說(shuō),真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。傾聽就是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽,不急躁,不打斷,不忙于下結(jié)論。從表面上看,傾聽是被動(dòng)的,而實(shí)際上傾聽是一種主動(dòng)的行為。傾聽伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇,教師要在短時(shí)間內(nèi)做出教育決定。傾聽既體現(xiàn)了教學(xué)民主和師生平等,也反映出教師的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。傾訴者在傾聽者的感染下也會(huì)成為傾聽者,傾聽與傾訴實(shí)現(xiàn)了互置,教育的過(guò)程就是教育者與被教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過(guò)程。這就是傾聽教育,它是一種教學(xué)方式,是將傾聽貫穿在教育教學(xué)始終的一種教學(xué)方式。這種方式是彌散的,是滲透的,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

1高職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自尊心強(qiáng),思想比較活躍。當(dāng)代高職生大多是獨(dú)生子女,他們的自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng),很少會(huì)盲目認(rèn)同某種價(jià)值觀,趨同意識(shí)淡薄。傳統(tǒng)意義上的好教師并不一定能獲得他們的尊重,他們對(duì)教師的人格魅力的要求更高。他們有強(qiáng)烈的關(guān)于自我利益的意識(shí);具有活躍的思維和愛(ài)表現(xiàn)的天性;希望以自己為主體來(lái)完成自己想做的事;喜歡通過(guò)qq、博客的方式表達(dá)自己的思想;習(xí)慣于通過(guò)辯論和碰撞形成自己的觀點(diǎn),探索新的思路。

2高職生有自卑心理,缺乏自信,學(xué)習(xí)缺乏積極性,學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。高職生是高等教育大眾化所催生的新興群體,在基礎(chǔ)教育階段,他們的成績(jī)長(zhǎng)期處于中下水平,他們也因此在學(xué)校常常受到不公平的待遇,在家常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰,得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài),常常和周圍環(huán)境格格不入,因此形成了自卑心理。進(jìn)入高職院校后,許多學(xué)生認(rèn)為以前學(xué)習(xí)太辛苦了,現(xiàn)在要好好放松放松,這種心態(tài)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。然而,高職階段是學(xué)生職業(yè)化的階段,課程內(nèi)容量多、面廣,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能滿足求職的需要。

3高職生與教師關(guān)系僵化,不愿與老師交流。據(jù)調(diào)查,對(duì)于“你們最愿意把最高興、最煩惱、最秘密的事告訴誰(shuí)”這一問(wèn)題,有76%的學(xué)生選擇了同學(xué)、朋友,有17%的學(xué)生選擇了父母、長(zhǎng)輩,只有7%學(xué)生選擇了老師。由此可見,絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把教師當(dāng)做傾訴對(duì)象。學(xué)生之所以不愿意、不習(xí)慣向教師傾訴,也許正是緣于教師不愿意或不習(xí)慣傾聽。要消除高職生與教師之間的隔閡和對(duì)立,簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育、榜樣的激勵(lì)教育已經(jīng)不能解決問(wèn)題。

面對(duì)如此特殊的高職生,德育課教師的責(zé)任重大。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?!蔽覀冎挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài),用心傾聽,恰當(dāng)溝通,才能使他們感到溫暖,才能激發(fā)他們上進(jìn)。高職生更加需要教師的適當(dāng)指引和由衷贊美,以激發(fā)他們活躍的思維。而做到這些,教師首先必須用心傾聽學(xué)生。在傾聽學(xué)生的過(guò)程中,教師可以辨別學(xué)生的悟性和理解力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,判斷學(xué)生理解的深度和廣度,從而果斷地決定自己應(yīng)當(dāng)在何時(shí)以何種方式介入討論,引導(dǎo)學(xué)生在討論中交流、學(xué)習(xí)。善于傾聽的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,以激發(fā)他們的斗志。"。

三、高職院校德育課教師在課堂中應(yīng)當(dāng)善于傾聽。

有人認(rèn)為,中國(guó)的教師不善于傾聽,其實(shí),中國(guó)傳統(tǒng)文化一直都是關(guān)注“聽”的,孔子對(duì)學(xué)生的教育,就是先聽,后循循善誘。但是,現(xiàn)在有些教師一站上講臺(tái)就牢牢掌握了話語(yǔ)的霸權(quán),占據(jù)了課堂的主體地位。然而,如果教師一直掌握話語(yǔ)的霸權(quán),就勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生的禁錮,“三人行,必有吾師焉”便也成為空談。人的存在價(jià)值不在于接受和適應(yīng)已有的一切,而在于為改造、超越的目的而善于利用已有的一切。學(xué)生要超越老師,就需要自由生長(zhǎng)的空間,教師的責(zé)任是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),熱情地鼓勵(lì)。而教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)便是傾聽?!叭绻覀儍A聽學(xué)生,他們會(huì)聽到他們自己的答案。相反,如果我們不傾聽學(xué)生,那么學(xué)生就逐漸地不會(huì)聽到自己思考的聲音,變成沒(méi)有自己觀念的人?!?/p>

在德育課上,教師只有在認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的前提下,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)抑或問(wèn)題之所在,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者?!罢绱呕?yīng)一樣,—般普通的鐵都具有磁性,但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來(lái),因?yàn)槠鋬?nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂,正負(fù)兩極磁性互相抵消了,而用磁石加以引導(dǎo)后,鐵分子井然有序,從而就具有了磁性,具有了吸引力?!睂W(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成,同樣也需要一種良性的外力作用加以引導(dǎo)。傾聽就是緩解學(xué)生的心理壓力,就是尊重學(xué)生的人格,就是建立師生信任,這看似無(wú)為,實(shí)際上卻彰顯了教師的人格魅力,只有這樣,才能使學(xué)生對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。具體來(lái)說(shuō),德育課教師在課堂上應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手,實(shí)施有效的傾聽教育。

1要有主動(dòng)傾聽意識(shí)。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人類的情感,就不會(huì)有人類對(duì)真理的探究?!苯處熤鲃?dòng)地、耐心地、專注地傾聽,即使沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)幫助,也是在心靈上給予了學(xué)生豐厚的精神饋贈(zèng)。傾聽是理解,是尊重,是接納,是期待,對(duì)于長(zhǎng)期被應(yīng)試教育漠視的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),傾聽的意義不僅僅是給了他們一次表達(dá)的機(jī)會(huì),還為他們挽回了人格與自尊,點(diǎn)燃了他們思維的火種,鑄就了他們的信念與追求。

2要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”高職生雖然有很多不足之處,但是每個(gè)人都是會(huì)不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的,如果教師的眼里只有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),就容易以主觀偏見代替客觀評(píng)價(jià),使學(xué)生的自信心受挫,挫傷了他們主動(dòng)傾訴的積極性。善于傾聽的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì),并在逐漸樹立自信的過(guò)程中形成健全的人格。

3善于傾聽學(xué)生的委屈。法國(guó)作家羅曼t羅蘭曾說(shuō):“大人的痛苦是可以減輕的,因?yàn)樗浪鼜哪膬簛?lái),可以在思想上把它限制在身體的一部分,加以醫(yī)治,必要時(shí)還能把它去掉?!备呗殞W(xué)生還不完全具備這種能力,“他們初次遭遇到的痛苦是更殘酷、更真切的”。高職學(xué)生在更多的時(shí)候需要家長(zhǎng)和教師的幫助。善于傾聽的教師,一定會(huì)給受到委屈的學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì),一定會(huì)帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)靜靜地聆聽對(duì)方的傾訴,,鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的辦法。如果教師過(guò)度要求學(xué)生自立,就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)他漠不關(guān)心,這不僅會(huì)僵化師生之間的`關(guān)系,還會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

4始終堅(jiān)持認(rèn)真傾聽。當(dāng)學(xué)生傾訴時(shí),教師一定要表現(xiàn)出傾聽的興趣,應(yīng)該用眼睛注視著他。在他訴說(shuō)時(shí),不要隨意打斷,可以簡(jiǎn)單地、若有所思地附和,也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍w態(tài)語(yǔ)言,提一些簡(jiǎn)單地問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)他的想法,這樣往往會(huì)增加學(xué)生訴說(shuō)的興趣,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重,進(jìn)而更能敞開心扉地與老師溝通,并建立良好的師生關(guān)系。

5傾聽并洞察學(xué)生的心聲。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和傾聽習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅善于傾聽學(xué)生的言辭,還應(yīng)善于傾聽言辭背后的情緒、欲望和要求,并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師能夠理解自己的心聲時(shí),就會(huì)主動(dòng)與教師建立起更深一層的信賴和交往的關(guān)系,同時(shí)學(xué)生也更加充滿自信,并真正感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的生命而受人尊重、愛(ài)護(hù)。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽。在快速發(fā)展的信息時(shí)代,學(xué)生應(yīng)該是有思想、有活力,能說(shuō)會(huì)道的。作為一名教師,在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中成長(zhǎng)。在德育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)常有這樣的情境:每當(dāng)一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題提出后,學(xué)生往往是暢所欲言,一人發(fā)言,眾人傾聽,然后或是贊成,或是反對(duì),或是補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)傾聽和思辨,不但掌握了新知,而且在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了接納,學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了包容。教師傾聽的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生傾聽意識(shí)的形成過(guò)程,師生在這種傾聽中建立了融洽的師生關(guān)系,生發(fā)了教育的意義。

總之,教育過(guò)程中的傾聽,是實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的重要途徑。對(duì)于欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言,尤其需要德育教師的用心傾聽。傾聽學(xué)生不流暢的表達(dá),就有可能使一個(gè)性格孤僻的學(xué)生變得開朗;傾聽學(xué)生的委屈,就有可能塑造出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的靈魂;傾聽學(xué)生的冷漠,就有可能幫助學(xué)生挽回人格和自尊;傾聽學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾,就有可能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的協(xié)作意識(shí)的勞動(dòng)者。真正的傾聽意味著一種平等、尊重,真正的傾聽是心與心的默默靠攏。傾聽是一種教育方式,是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門藝術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大德育工作者的一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)自覺(jué)。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇二

為服務(wù)生產(chǎn)和社會(huì)需要,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用型全方位人才,這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對(duì)這一目標(biāo),高職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個(gè)目標(biāo)展開,通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn),提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì),起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。

當(dāng)今喧囂的社會(huì),各種潮人充斥著大街小巷,在視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊力下,作為對(duì)新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視,有著不斷下降的邊緣化趨勢(shì)。同時(shí)語(yǔ)文作為三大主科,家長(zhǎng)們往往以功力的眼光,強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí),長(zhǎng)久以往,很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語(yǔ)言,因此對(duì)深度的語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣愛(ài)好。

高職院校教學(xué)模式都是2+1的,即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,在校外實(shí)習(xí)一年,這樣短時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué),就迫使語(yǔ)文教學(xué)要高效實(shí)用。通過(guò)改進(jìn)高職院校語(yǔ)文教學(xué),盡可能發(fā)揮語(yǔ)文教育的輔德、益智和健體價(jià)值,把語(yǔ)文教育完全滲透到德育、智育中去,是語(yǔ)文教育德育話、智育話。高職語(yǔ)文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo),建立健全教學(xué)體系,推動(dòng)課程改革,加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。

第一,調(diào)整高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析,達(dá)到陶冶學(xué)生的情操,提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求,不屈不撓,不卑不亢的的愛(ài)國(guó)情感,以及敢愛(ài)敢恨的堅(jiān)貞氣節(jié)等,通過(guò)品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,體會(huì)作者所表達(dá)的高尚的價(jià)值觀念和道德情操。同時(shí)通過(guò)文學(xué)著作的人物特點(diǎn),引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì),讓學(xué)生樹立起正確的人生、價(jià)值觀。通過(guò)引用實(shí)際的例子,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二,從興趣出發(fā)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方案。興趣是最好的老師,愛(ài)好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式,很難引起學(xué)生的興趣,也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,因此高職語(yǔ)文教育改革需要從實(shí)際出發(fā),貼合孩子的實(shí)際生活,進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語(yǔ)文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時(shí)間地點(diǎn)舉辦語(yǔ)文沙龍,讓生硬的.文字變成現(xiàn)實(shí)的可參與的課程。同時(shí)可以通過(guò)影片片段和設(shè)計(jì)教學(xué)情景,這種視覺(jué)和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識(shí)也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,從教師要求閱讀,到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的看法,了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,及時(shí)改變教學(xué)方式方法。

第三,創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時(shí)期是從學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)的時(shí)期,是進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)期。高職老師可以通過(guò)建立項(xiàng)目教學(xué)情景,創(chuàng)立一個(gè)虛擬的公司,聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的上崗流程,不僅提前熟悉了工作崗位,而且通過(guò)案例展示、完成布置任務(wù),為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),也辨析和應(yīng)用了語(yǔ)文的差異,體會(huì)到的魅力。把語(yǔ)文教學(xué)真正地融入到實(shí)際生和工作中,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提早感受和適應(yīng)社會(huì)。

第四,通過(guò)育人教育改進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教育實(shí)際是一種育人的過(guò)程,而育人教學(xué)又是通過(guò)美育來(lái)實(shí)現(xiàn)的,美育教育的過(guò)程即是一種貫穿所有審美因素的審美過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的美感刺激,語(yǔ)文教育順理成章地會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師,在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感,啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語(yǔ)文魅力,采用多種手段為語(yǔ)文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。

第五,尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。高職院校的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求,承認(rèn)并維護(hù)其在語(yǔ)文素養(yǎng)上的個(gè)體差別,欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能,為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間,為學(xué)生成長(zhǎng)提供平等的機(jī)會(huì),尊重每一個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營(yíng)造生硬死板的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然和生活,根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實(shí)的想法去選擇自己喜歡的語(yǔ)文。

五、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土,其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位,適應(yīng)社會(huì),就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力,在這一改革過(guò)程中,通過(guò)注重學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力,來(lái)培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力,因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂作為媒介,通過(guò)多種途徑,探索教學(xué)思路,不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣,而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)的最終目標(biāo)。

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇三

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程,對(duì)于高中聲樂(lè)生來(lái)說(shuō),首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心這樣才能逐步提高學(xué)生的演唱技能,建立起正確的聲樂(lè)概念。

一、學(xué)科特點(diǎn)分析。

1、聲樂(lè)學(xué)科是一門特殊學(xué)科。

有些發(fā)聲器官是看不見摸不著的,隱藏在身體內(nèi)部,這是聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。

2、聲樂(lè)教學(xué)側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。

聲樂(lè)課不是簡(jiǎn)單地學(xué)唱幾首歌曲,而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練方法,它是一個(gè)不斷循環(huán)訓(xùn)練聲音的過(guò)程,是一個(gè)不斷提高學(xué)生審美能力的過(guò)程。

3、技藝結(jié)合,聲情并茂。

就是把書面上的作品通過(guò)演唱變成活的,有生命的,有藝術(shù)價(jià)值的,有感染力的聽覺(jué)藝術(shù)。

二、高考現(xiàn)狀分析。

目前在高考中聲樂(lè)類的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本沒(méi)有變化。聲樂(lè)和器樂(lè)一樣都是百分制,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目,發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來(lái)越大,青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺(tái)上。這也給藝術(shù)生和聲樂(lè)教師帶來(lái)了一個(gè)挑戰(zhàn)。

解決策略:高一階段的訓(xùn)練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主,建立美好聲音的雛形,打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓(xùn)練,拓展豐富的演唱曲目。

三、學(xué)情分析。

高一新生入學(xué)時(shí),在聲樂(lè)方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時(shí)間內(nèi),使學(xué)生具有一定的演唱能力,達(dá)到高考的應(yīng)試水平。

四、教學(xué)方法與措施。

根據(jù)自己在聲樂(lè)教學(xué)一線的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單總結(jié)一下我在日常授課時(shí)的教學(xué)方法。

1、善于舉實(shí)例,教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂。

聲樂(lè)是一個(gè)很抽象的學(xué)科,如果把專業(yè)性語(yǔ)言例如:“運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱”,“唱歌時(shí)像帶面罩”等等語(yǔ)言帶入課堂,特別是對(duì)高一的學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)直是莫名其妙,弄不明白。所以我在上課時(shí)經(jīng)常舉一些生活中的例子,幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。比如在學(xué)習(xí)歌唱的呼吸一課時(shí),專業(yè)性的語(yǔ)言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸,那么我就告訴學(xué)生,你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花,你會(huì)深深的吸氣去聞花香,這時(shí)你的胸腹就會(huì)下沉膨脹起來(lái),這種感覺(jué)就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺(jué)。這樣舉個(gè)例子,學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)很快。

2、根據(jù)學(xué)生的差異性,采取小組授課模式。

如果將所有的學(xué)生放在一起上聲樂(lè)課,沒(méi)有考慮到有些學(xué)生聲音條件、音準(zhǔn)存在欠缺。這些學(xué)生往往缺乏自信,久而久之,他們會(huì)對(duì)聲樂(lè)課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式,可以促進(jìn)學(xué)生共同練習(xí),尊重了學(xué)生的.主體地位,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相帶動(dòng)進(jìn)步。高考是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),要想讓學(xué)生金榜題名,除了有一定的專業(yè)技能外,還應(yīng)該有過(guò)硬的心理素質(zhì)。因此,我會(huì)每月組織一次小組聲樂(lè)匯報(bào),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),克服害羞,緊張的心理。

3、注重作品的情感表達(dá)。

歌唱是以歌聲來(lái)表達(dá)人的思想感情的,聲音是傳情的手段,抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往會(huì)注重用發(fā)聲技巧來(lái)表現(xiàn)作品,從而忽視了情感的表現(xiàn),這樣演唱出的歌聲就會(huì)缺少感染力,難以打動(dòng)聽眾。所以要想真正唱好一部作品時(shí),應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手,情感是歌唱的靈魂,在課堂上我要求學(xué)生自己搜集聲樂(lè)作品的背景及歌曲表達(dá)的意義。要深刻地領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)容和思想情感,就必須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和特點(diǎn)。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊(duì)歌》等等都強(qiáng)烈地反映了時(shí)代特征,使我們能很清楚地明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞,對(duì)詞和曲做到逐句逐段分析,要想真正唱好一部作品時(shí),應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)結(jié)合對(duì)歌曲情感的理解,再加上熟練的演唱技巧來(lái)完成對(duì)作品的表現(xiàn)。這樣,我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無(wú)力,才可能充滿感情、充滿生氣,才可能打動(dòng)聽眾。

總之,我想作為聲樂(lè)教師要善于總結(jié),善于引導(dǎo),因材施教。以上是我對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)心得,希望自己在今后的教學(xué)上會(huì)更進(jìn)一步。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇四

摘要:我國(guó)進(jìn)入了人口老齡化階段,中老年聲樂(lè)教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂(lè)人,而是在于為中老年建立一個(gè)健康快樂(lè)的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā),分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的意義,闡述他們與專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同之處,和中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué);中老年;解決措施。

人口老齡化目前成為我國(guó)人口發(fā)展的一大特色,我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)要求“老有所樂(lè),老有所學(xué)”,把老年教育作為社會(huì)精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來(lái),希望能夠讓中老年人身心愉快。同時(shí)一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂(lè)教育還是處于探索階段,很多方面都不完善,正在不斷的完善過(guò)程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂(lè)的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善,人們身心健康的觀念越來(lái)越強(qiáng),中老年人更是注重加強(qiáng)鍛煉,同時(shí)對(duì)一些舞蹈、音樂(lè)、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動(dòng)都比較熱衷。中老年生活方式的改變,導(dǎo)致社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生,合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛(ài)的活動(dòng),聲樂(lè)演唱越來(lái)越走進(jìn)中老年群體中。

一、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的。

中老年人退休之后,有大把的空閑時(shí)間,為了彌補(bǔ)空虛的生活,很多都走出去參加一些社會(huì)活動(dòng),參加歌唱成為而來(lái)他們尋找快樂(lè)的方式之一。特別是一些中老年人年輕時(shí)候過(guò)于忙碌,連自己喜愛(ài)的演唱歌曲的愿望沒(méi)有達(dá)成,退休之后,正好有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)候的夢(mèng)想。對(duì)于中老年人參與聲樂(lè)學(xué)習(xí),帶來(lái)了很多好處。

(一)增強(qiáng)中老年人自信心。歌唱對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),是能展示出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。對(duì)于中老年來(lái)說(shuō)能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài),改變對(duì)生活的態(tài)度,傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱,讓身心融入到音樂(lè)中去,感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的美好,消除喧囂的煩惱,使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價(jià)值和作用,能夠坦然面對(duì)生活,也越來(lái)越開心,可以說(shuō)聲樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心理。

(二)強(qiáng)健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理,還是一種全身心的運(yùn)動(dòng),是需要有健康的體魄,還有充沛的精力才能堅(jiān)持。我們知道,聲樂(lè)演唱,基本上都是站著完成的,是需要一定的體力維持,如果沒(méi)有強(qiáng)健的體魄,就無(wú)法堅(jiān)持完成一曲歌曲演唱。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,中老年群體會(huì)加速大腦運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)完成樂(lè)譜和歌詞的記憶,有利于提高中老年人的注意力。另外,在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候,也需要鍛煉中老年人的呼吸,加強(qiáng)肺活量,有促進(jìn)血液循環(huán)的作用,因此學(xué)習(xí)聲樂(lè),無(wú)形中也鍛煉了老年人的身體。

(三)陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操,給人以美感,讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下,會(huì)形成不同的心理感受,有令人鼓舞振奮的,有令人斗志昂揚(yáng)的,有令人產(chǎn)生憐憫之情的,也有會(huì)產(chǎn)生懷念的情懷??傊?,好的歌曲,讓演唱者和歌曲意境融為一體,讓內(nèi)心平靜,聲樂(lè)可以說(shuō)是一種抒發(fā)情感,宣泄情感的方式。

二、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不同。

中老年人學(xué)習(xí)音樂(lè),與少兒或者青年不同,不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能,不是培養(yǎng)專門的人才,他們很多從事的與聲樂(lè)無(wú)關(guān)的職業(yè),很少接觸聲樂(lè)的專業(yè)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單的理解樂(lè)理知識(shí)就可以,不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上,不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們,能夠一對(duì)一的糾正細(xì)節(jié),從知識(shí)到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè),只能用最簡(jiǎn)單的一句一句的'學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此?duì)于中老年人來(lái)說(shuō),他們對(duì)于聲樂(lè)教師的示范唱比較在意,只要示范唱不出現(xiàn)問(wèn)題,中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí),直到學(xué)會(huì)為止。同樣,中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了愉悅身心,豐富自己晚年生活,不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂(lè)家。因此,從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面,中老年人都與年輕人不同。

三、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題。

對(duì)于中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)來(lái)說(shuō),普遍上會(huì)存在一下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí),具有音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的前提,而中老年人在進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前,很多都是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí),只是熱愛(ài)唱歌才來(lái)這里學(xué)習(xí)聲樂(lè)。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來(lái)辨別,通過(guò)試唱和影視音樂(lè)里面去模仿,根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)譜等知識(shí)。所以對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的聲樂(lè)歌曲,中老年就很難詮釋和理解。第二,嗓音的限制。通過(guò)聲音辨別年齡,很多人都能夠做到。這是因?yàn)椴煌挲g段,聲音是在變化的。就連性別不同,嗓音差別也很大。中老年人,很多器官會(huì)面臨老化,聲帶增厚或萎縮變薄會(huì)發(fā)生了較大變化,真聲及假聲的音域也開始變窄。第三,中老年人底氣不足。對(duì)于聲樂(lè)而言,需要很長(zhǎng)的氣息,中老年人的氣息會(huì)顯得比較短,不夠支持聲樂(lè)演唱。氣息是發(fā)聲的源泉,聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,需要?dú)庀⑴浜希欣夏耆瞬粫?huì)調(diào)整氣息,只單純依靠嗓子發(fā)音,嗓子很容易出現(xiàn)問(wèn)題,例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四,中老年發(fā)音問(wèn)題。中老年人由于年齡關(guān)系,普遍存在普通話不好問(wèn)題,很多還帶有地方方言。語(yǔ)言是溝通的重要手段,是聲樂(lè)演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問(wèn)題,很多詞語(yǔ)的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出,平翹舌音部分,前鼻音和后鼻音部分,導(dǎo)致唱歌時(shí)候咬字不準(zhǔn),歌詞出現(xiàn)誤差,讓聽眾無(wú)法理解作品的情感。

四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)問(wèn)題的措施。

對(duì)于中老年人的聲樂(lè)教學(xué),應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備,教師具備基本素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個(gè)方面:

(一)教師要具備一定的基本素質(zhì),能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂(lè)教師,除了必須具備一定的聲樂(lè)知識(shí),還應(yīng)該有較強(qiáng)的范唱能力,尤其對(duì)于這些中老年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),沒(méi)有太多的專業(yè)知識(shí),依靠教師準(zhǔn)確的范唱,才能學(xué)習(xí)聲樂(lè)。同時(shí)中老年聲樂(lè)教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力,能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。

(二)中老年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)于中來(lái)年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸,聲樂(lè)學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸,就能在演唱中發(fā)聲時(shí)有力氣,聲音有穿透力。不會(huì)呼吸就會(huì)導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣,跟不上氣脈。平時(shí)根據(jù)要求,多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等,才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。

(三)歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練。作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者,除了掌握基本的知識(shí)和聲樂(lè)技能外,比較重要的是語(yǔ)言,正確的歌唱語(yǔ)言。聲樂(lè)的歌唱需要吐字清晰,不能含糊不清,一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型,糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)中老年人應(yīng)該大膽咬字,歌唱時(shí)記住口腔里面的動(dòng)作。

(四)熟悉歌曲的處理。對(duì)于要演唱的曲目,中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景,才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系的,在了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景的同時(shí),也豐富了中老年人的音樂(lè)文化素質(zhì)。同時(shí)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候也要注意聲樂(lè)曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂(lè)曲目時(shí)候,應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方,方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來(lái)年聲樂(lè)問(wèn)題方法之外,也應(yīng)該加強(qiáng)中老年人聲樂(lè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng),比如歌唱表演,多去舞臺(tái)演唱,可以更好的豐富中老年人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)??傊瑢?duì)于中老年人來(lái)說(shuō),除了注意他們的身體健康,更應(yīng)該注意他們精神生活,多讓中老年人增加各種精神文明活動(dòng),對(duì)于他們的身心健康都有益處,也必將帶給他們一個(gè)愉快豐富的晚年生活。

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇五

音樂(lè)是一種表演藝術(shù)形式,特別是歌曲的演唱,每次的表演都融入了演唱者的個(gè)人情感和個(gè)人體驗(yàn),即興的二度創(chuàng)作能夠更容易使學(xué)生產(chǎn)生更直接的情感體驗(yàn)。所以,在課堂上,聲樂(lè)教師如果能夠聲情并茂地為學(xué)生演唱一遍,那么肯定比多媒體演示所達(dá)到的效果要好得多,此時(shí)對(duì)聲樂(lè)教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來(lái)高校的過(guò)度擴(kuò)招,這導(dǎo)致教師的工作量大增,教師與課時(shí)分配不均;聲樂(lè)課本身具有自身的特點(diǎn),所以實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)模式是最有效的;但是,聲樂(lè)生的擴(kuò)招,導(dǎo)致這一模式根本無(wú)法施行。面對(duì)這一情況,有關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的改革力度,教育部門應(yīng)該按照教師與學(xué)生的比例來(lái)安排教師,調(diào)整現(xiàn)有的編制制度。一方面,學(xué)校要把好教師質(zhì)量這個(gè)關(guān)口;另一方面,要把好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量這一關(guān)口。各部門應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)教中推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)建設(shè),培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂(lè)工作者。

二、以學(xué)生為中心,開展綜合性的聲樂(lè)教學(xué)。

一些高校迫于教師資源緊缺壓力,他們從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生中挑選一些學(xué)生加入到他們的教師隊(duì)伍中,這在一定程度上可以為聲樂(lè)教學(xué)教師隊(duì)伍注入新鮮血液,但由于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師很容易把他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的`專業(yè)化很強(qiáng)的聲樂(lè)訓(xùn)練帶到他們的課堂,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如,有的教師在校期間學(xué)習(xí)的是美聲唱法,那么在課堂上就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)美聲唱法,甚至有些教師直接用美聲的德語(yǔ)、意大利語(yǔ)和法語(yǔ)的唱法來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué),這是完全以教師自我為中心的教學(xué)方式,完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊(duì)伍要打破這種以自我為中心的教學(xué)方式,將中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),有目的、有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以達(dá)到高效率的教學(xué)效果。另外,聲樂(lè)教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式,打破傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。比如,引入中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲唱法,如黃梅戲、京劇、豫劇等;也可以使用不同的說(shuō)唱藝術(shù)形式,如大鼓書、河南墜子、蘇州評(píng)彈和山東快書等。

三、有聲樂(lè)專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有情感的審美體驗(yàn)。

很多學(xué)生掌握了幾乎所有的唱法和技藝,但是一到演唱一首完整的曲目時(shí),就會(huì)“面目全非”,讓聽者感覺(jué)干巴巴的,其中只有技巧,沒(méi)有情感的融入和共鳴。這是因?yàn)檫@類教學(xué),技藝、技巧教學(xué)占了課程的很大部分,而對(duì)曲目的分析、個(gè)人情感的分析處理就少了很多,缺少了對(duì)聲樂(lè)作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。所以聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以審美為中心,注重學(xué)生的情感表達(dá),教師要帶學(xué)生去了解歌曲的創(chuàng)作背景及時(shí)代背景,作曲者的情感表達(dá),甚至可以向?qū)W生說(shuō)清楚每個(gè)旋律所要表達(dá)的情感以及這個(gè)旋律對(duì)情感表達(dá)的作用。課堂上盡量讓學(xué)生用美的歌聲去表達(dá)內(nèi)心情感,體驗(yàn)音樂(lè)的美,凈化自己和聽眾的心靈,陶冶情操。

四、以通俗歌曲為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的活力。

當(dāng)下的年輕人都很喜歡通俗音樂(lè),并且通俗音樂(lè)已經(jīng)成為他們生活中的一部分。因?yàn)橥ㄋ滓魳?lè)簡(jiǎn)單易懂,聽眾的范圍很大,音樂(lè)的表現(xiàn)形式更貼近人民群眾的生活和工作,表達(dá)的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣,因此,通俗歌曲是聲樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧,讓學(xué)生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué),是一種創(chuàng)新路子,相信這會(huì)很受學(xué)生的歡迎。新課改背景下的聲樂(lè)教學(xué),要求教學(xué)要以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生。因此聲樂(lè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都要有所調(diào)整,最重要的是注重學(xué)生情感在音樂(lè)中的表達(dá)和融合,這樣才能為中國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn):

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇六

摘要:

在聲樂(lè)教學(xué)中,情感的融入會(huì)使得教學(xué)效率有較大的提高。本文從我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的背景出發(fā),分析了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,最后基于情感培養(yǎng)的方式,研究了情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:

聲樂(lè)教學(xué);情感培養(yǎng);應(yīng)用;問(wèn)題。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的提高,人們逐漸從物質(zhì)上的追求發(fā)展到了精神上的享受,對(duì)于各種娛樂(lè)方式要求越來(lái)越高。而藝術(shù)可以讓人們感受內(nèi)心世界,交流情感。特別是音樂(lè)、舞蹈以及樂(lè)器等,在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于人們的重點(diǎn)精神追求。因而,在教學(xué)過(guò)程中,人們也越來(lái)越注重藝術(shù)的靈魂。老師們不是只完成教學(xué)任務(wù)就可以了,還應(yīng)該傳播藝術(shù)的感受能力以及藝術(shù)所具備的思想能力,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能欣賞藝術(shù)作品,還能激發(fā)他們主動(dòng)思考以及創(chuàng)作的能力。而將情感運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程里,讓學(xué)員們對(duì)藝術(shù)作品充滿感情,有利于他們?nèi)コ浞掷斫庾髌罚惺芩囆g(shù)的靈魂。聲樂(lè)屬于藝術(shù)中非常需要情感表達(dá)的一門藝術(shù)。演唱者要演唱好聲樂(lè),不僅需要高超的演唱技巧,還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達(dá)出來(lái),如此才能在演唱過(guò)程中將這首歌曲發(fā)揮到淋漓盡致,引發(fā)聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧,卻不具備豐富情感并將作品的情感表達(dá)到位,只會(huì)使得演唱死板無(wú)趣,不能直擊人心。因此在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,老師們應(yīng)該在傳授演唱技巧的同時(shí),注重對(duì)歌曲內(nèi)在感情的理解。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(一)不重視藝術(shù)中的情感培養(yǎng)。

若想一首藝術(shù)作品被大家認(rèn)可,不能只有歌詞以及曲調(diào)的優(yōu)秀,還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動(dòng)人心,關(guān)鍵就在于其對(duì)歌曲的理解與表達(dá),只有將歌曲的創(chuàng)作和演唱者的演唱結(jié)合起來(lái),才能讓該音樂(lè)作品得到大家喜愛(ài)。而現(xiàn)在很多高校是將聲樂(lè)藝術(shù)簡(jiǎn)單地理解成聲音藝術(shù),不注重藝術(shù)所要表達(dá)的情感,而是只注重歌曲本身的演唱技巧,在某方面限制了學(xué)生的發(fā)展。例如有些學(xué)生可以給人聲音優(yōu)美的印象,但是由于表現(xiàn)能力不夠以及精神內(nèi)涵不足使得其不能被大家接受。

(二)忽略教學(xué)情境的作用。

我國(guó)大部分高校老師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,需要反復(fù)講解示范,才能讓學(xué)生充分理解老師所講授的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生也需要多次練習(xí)后才能領(lǐng)悟該內(nèi)容,這會(huì)使得教學(xué)效率大大降低。雖然多次練習(xí)對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練也是有作用的,但是如果能在教學(xué)過(guò)程中加入特定的教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地去理解與探索,整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)事半功倍。例如,在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造該歌曲所具備的氛圍,則能更好地激發(fā)學(xué)生們的理解力與感受能力,使得他們的歌曲表達(dá)更加充滿精神內(nèi)涵。

(三)對(duì)情感培養(yǎng)理解偏差。

很多高校以及老師都能意識(shí)到在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的重要性,但是對(duì)于情感培養(yǎng)的概念卻存在理解上的偏差,例如將情感培養(yǎng)局限在大腦思維中,致使在教學(xué)過(guò)程中不能正確的將情感培養(yǎng)與聲樂(lè)練習(xí)結(jié)合起來(lái),起不到有效的作用。

二、情感培養(yǎng)的方式。

古人說(shuō):“感人心者,莫先乎情”。只有富有情感的語(yǔ)言才能直擊人心,獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學(xué)語(yǔ)言是應(yīng)當(dāng)飽含情感的,當(dāng)自身的情感投入到教學(xué)內(nèi)容上時(shí),教學(xué)語(yǔ)言的魅力就立馬突顯出來(lái),學(xué)生的情緒是能夠受到教師語(yǔ)言的帶動(dòng)和感染的,這樣富有情感的語(yǔ)言才能夠牢牢的“黏”住學(xué)生的思想,形成強(qiáng)大的思想凝聚力。當(dāng)然,這種情感是需要教師真情實(shí)感的進(jìn)行投入,裝模作樣或者虛情假意是打動(dòng)不了學(xué)生的。真情來(lái)自對(duì)表達(dá)內(nèi)容深刻理解,來(lái)源于自身的人生經(jīng)歷和體會(huì)。

(一)精選教材類型。

在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,若想要學(xué)生們真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,表達(dá)好作品,必須在正確的指引下,學(xué)習(xí)正確的作品。這一方面包括優(yōu)秀老師的講解與示范,另一方面還包括優(yōu)良的教材,可見學(xué)校的教材應(yīng)該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時(shí)候,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)以及聲樂(lè)藝術(shù)本身所需,選取最為合適的教材,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)在市場(chǎng)上存在的魚目混珠的作品,應(yīng)該不予選擇,而對(duì)于那些雖然優(yōu)秀但是與本校教學(xué)特點(diǎn)不相符的作品也應(yīng)該舍棄。

(二)設(shè)置特殊教學(xué)情境。

設(shè)置特殊教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)非常重要,但是在現(xiàn)今的聲樂(lè)教學(xué)中卻沒(méi)有被重視。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置特有情境,使得學(xué)生們有一種身在其中的感覺(jué),幫助學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。這種特殊情境是指教學(xué)過(guò)程中的外在環(huán)境,不僅能幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品,同時(shí)還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果大大提高。

(三)分析作品背景。

在不同的環(huán)境與時(shí)代里,會(huì)產(chǎn)生不同類型的歌曲,因而學(xué)生需要理解作品所在時(shí)代與環(huán)境,即作品背景。由于作品背景會(huì)影響歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格以及歌曲的意義,因此老師在教學(xué)的時(shí)候可以講解作品的背景,幫助學(xué)生去理解那個(gè)時(shí)代,并且培養(yǎng)他們的演唱內(nèi)涵。這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中便能如同走進(jìn)了該歌曲所在時(shí)代,在心靈上以及情感上都能更為接近當(dāng)時(shí)歌曲所表達(dá)的意義。同時(shí)他們也能據(jù)此將歌曲類型進(jìn)行區(qū)域劃分,例如江南的歌曲婉約優(yōu)美,西北的歌曲激昂豪放等,都有利于他們?nèi)ゼ由顚?duì)歌曲的情感理解。(四)情感與發(fā)聲的結(jié)合在老師對(duì)學(xué)生教授聲樂(lè)的發(fā)聲時(shí),除了要求發(fā)聲的音準(zhǔn)正確外,還應(yīng)該對(duì)他們情感的表達(dá)力加以培養(yǎng)。例如在歌曲的發(fā)聲練習(xí)中,如有需要表達(dá)悲傷情感的詞段,可以讓他們?cè)诎l(fā)聲的同時(shí)去聯(lián)想悲傷的感覺(jué),調(diào)節(jié)面部表情,表現(xiàn)出傷心與痛苦,甚至可以哭出聲來(lái),如此便能幫助他們?nèi)蘸笱莩獣r(shí)收發(fā)自如。另一方面,這種教學(xué)方式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)幫助學(xué)生與老師之間的交流。

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入情感培養(yǎng),除了可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)作品的理解力,同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品與藝術(shù)充滿感情時(shí),便會(huì)受到吸引從而自發(fā)主動(dòng)去研究音樂(lè)藝術(shù)作品中的門門道道,對(duì)藝術(shù)以及歌曲作品的見解也會(huì)越來(lái)越全面與獨(dú)到。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來(lái)之后,學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)將會(huì)更加便捷,老師能更好地向?qū)W生傳授自己的豐富經(jīng)驗(yàn),而學(xué)生也能更好地理解老師所表達(dá)的意思。

(二)幫助學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感。

通過(guò)情感培養(yǎng),例如在聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候老師可以將音樂(lè)進(jìn)行剖析,具體分析哪首歌代表什么樣的情感,歌曲里所抒發(fā)的感情是怎樣變化的,包含的感情是甜蜜還是悲傷,表達(dá)的是戀情還是革命等,可以使得學(xué)生們更好地理解音樂(lè)作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時(shí)候,若演唱者具備情感的理解能力與表達(dá)能力,以情感打動(dòng)觀眾,可以更好地詮釋其音樂(lè)作品。若是演唱時(shí)毫無(wú)感情,則會(huì)顯得整個(gè)演唱空洞無(wú)力,不具備打動(dòng)人心的力量。

(三)幫助學(xué)生充實(shí)音樂(lè)技巧。

演繹好一首音樂(lè)作品,不僅需要表面的技巧,還需要內(nèi)在的技巧。而內(nèi)在的技巧說(shuō)的就是歌曲的表達(dá)方式,包括在歌詞里某段話或者某個(gè)詞上應(yīng)該如何發(fā)聲,應(yīng)該如何動(dòng)作,應(yīng)該具備何種表情等。而情感培養(yǎng)正是一種讓學(xué)生們理解歌曲表達(dá)的情感后正確詮釋歌曲的方法,老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,教會(huì)他們?nèi)绾卧谛枰臅r(shí)候改變發(fā)聲,以更好地抒發(fā)音樂(lè)的情感。例如在演唱黃河大合唱時(shí),前部分表達(dá)贊美應(yīng)該發(fā)聲柔美溫馨,而在后部分表達(dá)憤怒時(shí),應(yīng)該發(fā)聲激昂高亢,如此才能充分表達(dá)好這首作品。

參考文獻(xiàn):

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇七

冶金物理化學(xué)是應(yīng)用物理化學(xué)的方法研究冶金材料制備過(guò)程,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科,是冶金及材料學(xué)科的一個(gè)重要分支。該課程理論性強(qiáng),概念和公式多,內(nèi)容涉及知識(shí)面廣,涉及到無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、冶金動(dòng)力學(xué)、冶金熱力學(xué)和傳輸原理等學(xué)科知識(shí),是一門學(xué)生難學(xué)老師難教的專業(yè)必修課。我院在開設(shè)《冶金物理化學(xué)》之前,學(xué)生只學(xué)習(xí)了《無(wú)機(jī)化學(xué)》相關(guān)知識(shí),沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)物理化學(xué)等前置課程,同時(shí)目前還沒(méi)有適合高職院校學(xué)生的教材,要讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)掌握這門課程不容易。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐把多媒體技術(shù)引入該課程的教學(xué)之中,取得了良好的效果。

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、動(dòng)畫、音效、文字等多種媒體信息,并配有形象的圖片,具有集成性、交互性等特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件,不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的`轉(zhuǎn)換,信息量大,交互方便。多媒體技術(shù)是較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué),被應(yīng)用在教學(xué)中,對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率有著不可低估的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率,有效解決高職院校學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的冶金物理化學(xué)教學(xué)中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,更有一半以上的時(shí)間對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,還要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上板書,而學(xué)生既要聽課,又要筆記,不可能把精力全部集中到老師講課內(nèi)容上,因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢,課堂容量小,效率低缺點(diǎn)就更加突出。在教學(xué)中,筆者采用多媒體技術(shù),有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學(xué)部分,主要是通過(guò)熱力學(xué)三大定律對(duì)冶金過(guò)程進(jìn)行熱力學(xué)計(jì)算,書里提到很多概念,如焓變,吉布斯自由能等,這些概念大都在物理化學(xué)中詳細(xì)講解,之前只在無(wú)機(jī)化學(xué)中提了一下,但不夠詳細(xì),由于學(xué)時(shí)限制不可能花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解這些概念。采用多媒體教學(xué),將這些概念的定義,作用及相關(guān)公式制成ppt課件,在講課時(shí)一邊播放一邊講解,這樣既可以將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,又節(jié)省板書的時(shí)間,即便所講的內(nèi)容學(xué)生在課堂沒(méi)有完全掌握,課后還可以把課件復(fù)制回去慢慢理解。這樣既節(jié)約了大量的時(shí)間,又確保教學(xué)任務(wù)能順利完成。

二、采用多媒體教學(xué),可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生既要聽課又要記錄,顧此失彼,思維活動(dòng)會(huì)逐漸下降,常常處于關(guān)閉狀態(tài),在冶金物理化學(xué)教學(xué)中這種現(xiàn)象更加明顯,如何才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),使思維始終保持活躍狀態(tài),提高課堂效率呢?采用多媒體教學(xué),同學(xué)們用眼看、用耳聽,用手記,做到三位一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如講熱力學(xué)在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時(shí),奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝?yán)镉写罅康臒崃W(xué)計(jì)算,采用多媒體教學(xué),插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個(gè)階段,并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個(gè)階段做成相應(yīng)的短片,讓學(xué)生了解各工藝的原理,對(duì)原材料有什么要求和各階段存的問(wèn)題,通過(guò)分析三個(gè)階段存在問(wèn)題,來(lái)引入相關(guān)的計(jì)算,讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容,同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進(jìn)展,最先進(jìn)的工藝和設(shè)備,通過(guò)圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、采用多媒體教學(xué),可將無(wú)法實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化。

鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進(jìn)行的,如鐵礦石還原溫度高達(dá)1600°,該過(guò)程很難控制,作為高職院校根本不具備實(shí)驗(yàn)條件,為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容,在教學(xué)中,筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),下載其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄像,讓學(xué)生們觀看,使學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)。相平衡是冶金物理化學(xué)中比較難學(xué)的部分,之前沒(méi)有學(xué)過(guò)物理化學(xué),學(xué)生們第一次接觸,對(duì)相圖認(rèn)識(shí)比較少,理解起來(lái)比較困難,同時(shí)高職院校又不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學(xué),可以將無(wú)法實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時(shí),先用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的圖片,結(jié)合動(dòng)畫講解實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生對(duì)步冷曲線的測(cè)定有感性認(rèn)識(shí)。然后以二元合金系統(tǒng)為例采用動(dòng)畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時(shí)溫度隨時(shí)間的變化情況,繪成步冷曲線,在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個(gè)特征溫度標(biāo)注在t-x圖上,連接起來(lái)即構(gòu)成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟在書本里都能找到,但用多媒體演示出來(lái),會(huì)讓同學(xué)們更直觀、更形象地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

四、采用多媒體教學(xué),可直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來(lái)。

多媒體技術(shù)在演示物理模型時(shí)效果極好,是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的,冶金物理化學(xué)里提到很多反應(yīng)模型,如多相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)里的未反應(yīng)核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學(xué),可以更直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來(lái),如鐵礦石還原生成鐵是一個(gè)典型的氣固反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型,即固態(tài)feo和氣態(tài)co反應(yīng)生成固態(tài)fe和氣態(tài)co2,整個(gè)過(guò)程可分為五步進(jìn)行,即兩個(gè)外擴(kuò)散,兩個(gè)內(nèi)擴(kuò)散和一個(gè)界面化學(xué)反應(yīng),將這五個(gè)步驟串聯(lián)起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。在教學(xué)中,筆者采用了多媒體教學(xué),先制作一個(gè)未反應(yīng)核模型示意圖,標(biāo)明各部分名稱,插入一個(gè)flash動(dòng)畫,co氣體分子先通過(guò)擴(kuò)散的形式通過(guò)氣相擴(kuò)散邊界層到達(dá)feo的表面(外擴(kuò)散),然后co通過(guò)多孔fe層擴(kuò)散到化學(xué)反應(yīng)界面(內(nèi)擴(kuò)散),接著feo和co發(fā)生反應(yīng)生成fe和co2(界面化學(xué)反應(yīng)),生成的co2又要通過(guò)多孔fe層擴(kuò)散到多孔層的表面(內(nèi)擴(kuò)散),最后co2通過(guò)氣相擴(kuò)散邊界層擴(kuò)散到氣相本體內(nèi)(外擴(kuò)散)。通過(guò)多媒體技術(shù)演示未反應(yīng)核模型,繪出反應(yīng)物co生成物co2的運(yùn)行軌跡圖。整個(gè)過(guò)程看上去一目了然,便于學(xué)生很好掌握該部分內(nèi)容。

總之,在冶金物理化學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式,又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容,互相滲透,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。該教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我院2006和級(jí)學(xué)生中,取得良好的教學(xué)效果,學(xué)生該科的平均分?jǐn)?shù)較往屆提高了10-15分。

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇八

如上所述,知識(shí)管理的理念與實(shí)踐源于20世紀(jì)80年代。到90年代,美國(guó)有80%的企業(yè)已經(jīng)或正在實(shí)施知識(shí)管理計(jì)劃,而被確定為知識(shí)管理年。進(jìn)入21世紀(jì),微軟公司、惠普公司、英國(guó)石油公司、安達(dá)信、德州儀器公司、施樂(lè)公司等世界500強(qiáng)企業(yè)都在知識(shí)管理方面取得了很大成功。相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)企業(yè)的知識(shí)管理還相對(duì)落后,調(diào)查顯示,我國(guó)目前有40%的企業(yè)開始了知識(shí)管理調(diào)研,35%的`企業(yè)處于實(shí)施階段,但還有23%的企業(yè)尚未關(guān)注知識(shí)管理問(wèn)題。我國(guó)較早開展知識(shí)管理并取得了較大成功的有華東電力設(shè)計(jì)院、中國(guó)平安保險(xiǎn)公司、方正電腦公司、亞信集團(tuán)等企業(yè)。

與企業(yè)知識(shí)管理的成功相比,我國(guó)高職院校知識(shí)管理的理論和實(shí)踐更為滯后。國(guó)外的高校知識(shí)管理已經(jīng)開展得很好,它們主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)知識(shí)交流與共享的技術(shù)手段在學(xué)校中的應(yīng)用,以及如何將學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于學(xué)校,把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。而國(guó)內(nèi)各高職院校在知識(shí)管理方面,還處在觀念討論和理論介紹階段,真正系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)管理實(shí)踐的學(xué)校還很少。分析其原因,這主要是由學(xué)校的非營(yíng)利性、學(xué)術(shù)性以及人才培養(yǎng)的遲效性等特點(diǎn)決定的。與追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)相比,高職院校在管理改革上的壓力和動(dòng)力相對(duì)較小,所以歷史上先進(jìn)的管理理論大都產(chǎn)生于企業(yè),其后學(xué)校才結(jié)合自身的特點(diǎn)加以改造并應(yīng)用于管理實(shí)踐。時(shí)至今日,我國(guó)高職院校知識(shí)管理研究應(yīng)當(dāng)從理論層面轉(zhuǎn)入實(shí)踐層面。

3高職院校行政管理必須面向知識(shí)管理。

高職院校的管理者常遇到這樣的問(wèn)題:某崗位員工調(diào)離后,新員工卻要花很長(zhǎng)時(shí)間重新摸索和熟悉此崗位的工作知識(shí),而不能充分借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,造成不必要的重復(fù),降低工作效率;員工在工作時(shí),總感覺(jué)所掌握的信息不很全面,不能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速檢索到需要的知識(shí);同樣的工作知識(shí),為什么在員工需要的時(shí)候都要自己從頭開始學(xué)習(xí),不能與他人共享,造成重復(fù)操作,浪費(fèi)人力物力財(cái)力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現(xiàn)象大大降低了行政管理部門的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和工作效率。鑒于此,高職院校行政管理必須進(jìn)行知識(shí)管理以避免以上弊端。

此外,高職院校管理作為管理實(shí)踐中的一種專業(yè)管理活動(dòng),經(jīng)歷了一個(gè)由科學(xué)管理、人本管理到多元整合的一體化管理發(fā)展歷程。因此,高職院校需要構(gòu)造以知識(shí)創(chuàng)新為核心主題、以知識(shí)共享為中心環(huán)節(jié)的知識(shí)管理系統(tǒng),以實(shí)現(xiàn)行政管理的改革與創(chuàng)新。并且,高職院校只有將知識(shí)管理置于戰(zhàn)略實(shí)施的核心地位,才能在提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)樾姓芾淼哪繕?biāo)之一就是提高知識(shí)價(jià)值的發(fā)掘和應(yīng)用的能力。這種能力越強(qiáng),學(xué)校就越能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的畢業(yè)生,就越能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的科研成果及取得更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

高職院校行政管理部門進(jìn)行知識(shí)管理,包括知識(shí)開發(fā)、分類、加工、共享等各個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,知識(shí)開發(fā)和知識(shí)分類是基礎(chǔ),知識(shí)加工是手段,知識(shí)共享是核心?,F(xiàn)實(shí)從知識(shí)開發(fā)到知識(shí)共享的過(guò)程,就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的過(guò)程。

4.1知識(shí)開發(fā)。知識(shí)開發(fā)是知識(shí)管理鏈的源頭,其關(guān)鍵問(wèn)題是保持部門管理的開放性,主要在于提高部門的知識(shí)吸收能力、知識(shí)交流能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。比如高職院校的人事部門、財(cái)務(wù)部門要善于總結(jié)自己部門的工作經(jīng)驗(yàn),把它提升為知識(shí),同時(shí)人事部門與財(cái)務(wù)部門都要善于總結(jié)它們之間的溝通與交流規(guī)律,并形成知識(shí),以便于知識(shí)銜接和流通。在這三個(gè)能力中,知識(shí)吸收能力決定了部門利用知識(shí)的水平,知識(shí)交流能力決定了部門內(nèi)部知識(shí)共享的程度和深度,知識(shí)創(chuàng)新能力決定了部門進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動(dòng)進(jìn)行提高,比如部門之間可常開工作交流會(huì),以達(dá)成工作上的默契。

4.2知識(shí)分類。知識(shí)分類是知識(shí)管理的難點(diǎn),前面我們提到知識(shí)可分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。在高職院校里,工資制度、上班、作息時(shí)間等是顯性知識(shí),而個(gè)人工作習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等屬于隱性知識(shí)。高職院校在進(jìn)行知識(shí)管理時(shí),要嚴(yán)格劃分隱性知識(shí)和顯性知識(shí),分充分挖掘出隱形知識(shí),并使之顯性化,助力于學(xué)校的改革與發(fā)展。這對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享有著重要意義。

4.3知識(shí)加工。知識(shí)加工包括整理顯性知識(shí)和隱性知識(shí)顯性化兩個(gè)環(huán)節(jié)。整理顯性知識(shí),可通過(guò)信息管理手段進(jìn)行,關(guān)鍵是使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于隱性知識(shí),高職院校就只能運(yùn)用知識(shí)管理手段使其顯性化。這需要部門領(lǐng)導(dǎo)者采取一系列的轉(zhuǎn)化措施與手段,例如,可以通過(guò)制定規(guī)章制度、工作流程的方式實(shí)現(xiàn)部門之間和部門內(nèi)部知識(shí)的顯性化。其次要制定部門內(nèi)各崗位對(duì)接流程,理清各崗位工作的銜接點(diǎn)。最后還要組織各崗位人員整理書寫本崗位的縱向流程,把每個(gè)崗位的工作依據(jù)、工作程序等以文字形式體現(xiàn),形成工作規(guī)范,便于新任人員查閱,縮短了工作熟悉時(shí)間。只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)顯性化才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,達(dá)到知識(shí)管理的目的。

4.4知識(shí)共享。知識(shí)共享也包括三個(gè)環(huán)節(jié):首先,要建立知識(shí)庫(kù)并錄入已顯性化的知識(shí)。建立知識(shí)庫(kù),要結(jié)合高職院校的特點(diǎn),有針對(duì)性地確定建庫(kù)方案。在把顯性知識(shí)錄入知識(shí)庫(kù)時(shí),要根據(jù)部門人員崗位職責(zé)的不同,合理設(shè)置數(shù)據(jù)編輯權(quán)限。其次,要建立知識(shí)索引。知識(shí)索引是知識(shí)庫(kù)的輸出機(jī)制。面對(duì)大量數(shù)據(jù),既要設(shè)置各種常用搜索引擎,又要結(jié)合高校特點(diǎn),設(shè)置特定搜索引擎。最后,是組建共享網(wǎng)絡(luò)。建共享網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以局域網(wǎng)建設(shè)為手段,通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)庫(kù)的開發(fā)與管理,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,從而推動(dòng)部門和個(gè)人管理能力的提高,達(dá)到管理方式的創(chuàng)新。

總之,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,高職院校從社會(huì)的邊緣走進(jìn)了社會(huì)的中心,由為經(jīng)濟(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素,必然要求學(xué)校建構(gòu)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代內(nèi)涵的新模式,而知識(shí)管理作為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)誕生的新型管理方式,正好符合了高職院校角色轉(zhuǎn)換的需要。在行政管理中,高職院校要提高對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí),有意識(shí)地開展知識(shí)管理活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)行政管理的最優(yōu)化。

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[3]周秋蓮,鄧華.論高校知識(shí)管理體系的構(gòu)建.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào).(3).

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇九

任教農(nóng)村高中的聲樂(lè)、古箏、視唱練耳和音樂(lè)理論。我的教學(xué)都是兩年基礎(chǔ)加一年提高,所教的學(xué)生的成績(jī)都不錯(cuò),都掌握了科學(xué)的演唱方法。現(xiàn)在可以登臺(tái)演唱一些有難度的曲目。如何進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的效益呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,作了以下幾個(gè)方面的嘗試:

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

音樂(lè)的需求是人的本能,都說(shuō)每個(gè)人都有成為音樂(lè)家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)法時(shí),在第一堂課我都會(huì)問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡音樂(lè)嗎?”學(xué)生總是開心地回答:“喜歡!”我又再問(wèn):“那你們覺(jué)得音樂(lè)是怎樣的?”學(xué)生說(shuō)“就是唱歌。”那接著我就會(huì)請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家表演唱一首,可幾乎沒(méi)有學(xué)生敢單獨(dú)上臺(tái)演唱。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏信心,認(rèn)為自己的嗓音不好,唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂(lè)就是唱歌。在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育之下,音樂(lè)課的設(shè)置一直都是可有可無(wú),偶爾的音樂(lè)課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌,場(chǎng)面開心,但效果不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生大都由著自己的性子唱,不懂科學(xué)用嗓,合理用聲的方法。由此可見,學(xué)生心中沒(méi)有自信心,主要還是缺乏對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。為此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的興趣,努力讓學(xué)生明白:1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因,基礎(chǔ)存在著差異,但只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練,都可以很快地改變?cè)瓲睿⑻岣咦约旱囊魳?lè)素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法,或者演唱各種不同類型的歌曲,都需要運(yùn)用正確的聲樂(lè)技巧和方法,這樣才會(huì)對(duì)自己的演唱提供幫助,使演唱更好聽,更完美。3.當(dāng)然,不是每個(gè)人都能成為歌唱家,這也不是我們音樂(lè)課的目標(biāo),我們只是希望通過(guò)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí),讓你把想唱的歌唱得更動(dòng)聽,把想表達(dá)的情緒表達(dá)得更到位。事實(shí)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課越來(lái)越有興趣,對(duì)于有點(diǎn)枯燥的練嗓教學(xué)也不覺(jué)得無(wú)味,每次掌握了一點(diǎn)聲樂(lè)的技巧,他們都非常開心。后來(lái),我再邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)表演,大家都爭(zhēng)先恐后要求自己?jiǎn)为?dú)演唱,希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快,讓我發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。

二、從聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起,注重聽覺(jué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力。

多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期,在真假聲的`過(guò)渡上非常困難,存在著明顯的真假聲,訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時(shí),常常擠緊喉頭喊出高音,這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低,而且音色欠美,針對(duì)這種情況,我讓學(xué)生用小聲哼鳴,注意音準(zhǔn),并在哼鳴的同時(shí)嘴巴做任意咬字動(dòng)作,而不影響哼唱,把聲音由上向下嘆唱為好,不脫離呼吸,演唱時(shí)在換聲上多下工夫,最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問(wèn)題,調(diào)整了聲音平衡,找到了歌唱的整體感覺(jué)。聲樂(lè)課教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要,要多用親切、生動(dòng)的形象的語(yǔ)言,這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰,就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說(shuō):“你是一只快樂(lè)美麗的百靈鳥,請(qǐng)用你靈巧的小嘴唱出來(lái),啊,你的歌聲多美呀。”多與學(xué)生交流,把聲樂(lè)教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問(wèn)題以直觀、形象簡(jiǎn)單化的方法教授學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍,這樣學(xué)生才能持久的保持興趣,增加信心。在音樂(lè)課堂上,教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友,因?yàn)楦璩旧砭褪且患淇斓氖虑?,所以在課堂上我從不板著臉和學(xué)生說(shuō)話,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也是委婉的指點(diǎn),讓學(xué)生始終處于放松,自然的狀態(tài),使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一個(gè)文綜知識(shí)很好的學(xué)生,對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解、思想情感的表達(dá)上較為全面。初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生往往偏重于聲音位置,忽視了歌曲情感的表達(dá)。例如,有一個(gè)各門功課比較優(yōu)秀的女生,在聲樂(lè)課上的演唱還比較完整自如,在我的提示下,有一定演唱表達(dá)能力,但一上臺(tái),光聽聲音還可以,但面部表情非常呆板,就像一尊雕像,通過(guò)讓學(xué)生看自己的演出錄像,分析原因,不斷克服心理緊張因素,加強(qiáng)表演訓(xùn)練,終于糾正了“有聲無(wú)情”的現(xiàn)象。歌要唱得好,光在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生感覺(jué)聲音的通透,尤其練習(xí)高音時(shí),我會(huì)組織學(xué)生清晨爬到學(xué)校后面的山上練習(xí)。通過(guò)十幾分鐘的爬山,學(xué)生鍛煉了肺活量,在清新的空氣中向遠(yuǎn)暸望,然后開始練聲。一首歌的靈魂在于有沒(méi)有用心去唱,在聲樂(lè)課上,首先要啟發(fā)學(xué)生從心去唱,去體會(huì),以情帶聲,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行二度創(chuàng)作,發(fā)聲練習(xí)時(shí)就進(jìn)入一個(gè)興奮的歌唱狀態(tài),也就是“未成曲而先有情”。總之,培養(yǎng)聲樂(lè)人才的工作辛苦、忙碌而充實(shí),并為此付出許多寶貴時(shí)間和心血的工作。讓我們努力探索出更有效,更容易讓學(xué)生掌握的方法,使熱愛(ài)聲樂(lè)的學(xué)生,加快進(jìn)入音樂(lè)殿堂的步伐。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十

摘要:高等院校的聲樂(lè)教學(xué)課程中,教師要想最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,提升教學(xué)的效率,有效教學(xué)是一條適合的途徑,其在限定的課時(shí)內(nèi),充分發(fā)揮師生之間的主觀能動(dòng)性,探索聲樂(lè)教學(xué)的新格局。想要達(dá)到這一點(diǎn),需要轉(zhuǎn)變觀念,提高教師整體素質(zhì);科學(xué)管理,提高學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì);積極探究,確立科學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:高校;聲樂(lè);有效教學(xué)。

有效教學(xué)是教師通過(guò)正確合理的教學(xué)計(jì)劃,符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和行為,最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。在高等院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,聲樂(lè)課程與一般的課程不同,其有著自己獨(dú)特的特點(diǎn),即實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。當(dāng)前,聲樂(lè)課程主要在師范院校和音樂(lè)院校開設(shè),從教學(xué)目的來(lái)看,師范院校聲樂(lè)課程的主要目的是學(xué)會(huì)如何教好聲樂(lè),這是其教學(xué)的主要目的。師范院校的畢業(yè)生,不一定每人都是歌唱家,但是必須懂得聲樂(lè)的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù),掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法,并能夠?qū)⑸鲜鲋R(shí)傳授給學(xué)生。而音樂(lè)院校聲樂(lè)課程的主要目的則大為不同,其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌,學(xué)會(huì)使用各種樂(lè)器等,而聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來(lái),兩種不同類別的學(xué)校,教學(xué)的目的有所差別。但是我們看到,當(dāng)前存在一種現(xiàn)狀,即師范院校聲樂(lè)教育基本與音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教育的教學(xué)模式幾乎一致,從課程的安排到教學(xué)形式、教學(xué)手段都基本相同,這樣的教學(xué)模式對(duì)于師范院校是否有效,值得商榷。有效教學(xué)理念的提出,對(duì)于師范院校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),關(guān)鍵在于抓住教學(xué)的主要目的,充分發(fā)揮師生之間的主觀能動(dòng)性,以最快的速度最大限度的挖掘出學(xué)生的聲樂(lè)潛能,使得其不僅學(xué)會(huì)聲樂(lè)的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)等,還必須學(xué)會(huì)傳授上述知識(shí)和技術(shù),最大限度地提高教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高教師整體素質(zhì)。

在聲樂(lè)有效教學(xué)活動(dòng)中,教師是課程開發(fā)和實(shí)施的主體,為保證每位教師能夠投入足夠的時(shí)間和精力,盡職盡責(zé)地完成指導(dǎo)工作,學(xué)校必須建立起科學(xué)的教師管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)教師在課程中的不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)方面,我們發(fā)現(xiàn),聲樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)有一定的區(qū)別,即很難通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠?qū)β晿?lè)的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)有清晰的掌握,大部分的學(xué)生沒(méi)有教師的教授,很難掌握聲樂(lè)的理論、演唱的技術(shù)。尤其對(duì)于師范院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō),與音樂(lè)院校學(xué)生相比,由于接觸聲樂(lè)知識(shí)較晚,對(duì)于怎么樣發(fā)聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往帶有生活中發(fā)聲的慣性。這就需要教師注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),從最為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)開始,建立歌唱的聲音概念和發(fā)聲運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。要想達(dá)到這一點(diǎn),需要教師一方面掌握豐富的聲樂(lè)基本理論和全方位豐富的聲樂(lè)知識(shí),另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不正確發(fā)聲及時(shí)進(jìn)行糾正。第一,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和鉆研,要為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。教師既要學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí),也要深入鉆研活動(dòng)課程的相關(guān)理論。同時(shí),為了提高自身在聲樂(lè)課程領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。第二,強(qiáng)化反思。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該著重將學(xué)生盡快成為培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。在教學(xué)過(guò)程中,由于聲樂(lè)基礎(chǔ)、努力程度以及聲樂(lè)天賦的不同,每個(gè)學(xué)生掌握的聲樂(lè)基本理論、聲樂(lè)發(fā)音正確程度都是存在一定差別的,如何讓條件較差的學(xué)生能夠更快更好的提高,這就需要教師對(duì)癥下藥。在每次教學(xué)活動(dòng)以后,教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。要結(jié)合學(xué)生的各種表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差做出評(píng)價(jià)。并對(duì)照自身的教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中予以分析,及時(shí)發(fā)展問(wèn)題并予以總結(jié),探索有效教學(xué)的方式,將聲樂(lè)理論、正確發(fā)聲方式等簡(jiǎn)明扼要教授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)方法深入淺出、教學(xué)手段靈活有效,能夠易于學(xué)生接受。同時(shí),教師應(yīng)該積極撰寫反思日記,將自己活動(dòng)中的感受、想法真實(shí)的記錄下來(lái),為自己未來(lái)開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)管理,提高學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)。

對(duì)于聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō),不僅是一門聲樂(lè)學(xué)習(xí)的課程,更是一門教育學(xué)課程,不同于音樂(lè)院校的聲樂(lè)課程。對(duì)于師范院校的聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō),演唱得好是專業(yè)特長(zhǎng),能夠教好學(xué)生則是他們的責(zé)任,這對(duì)于師范院校的聲樂(lè)學(xué)生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂(lè)的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù),掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本原則和方法,而且能夠?qū)⑸鲜鲋R(shí)傳授給學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)要更寬更合理。這就需要我們科學(xué)管理,提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)。當(dāng)前聲樂(lè)課程,必修課在一、二年級(jí)開始,主修課在三、四年級(jí)開始。必修課的開課形式為集體課的形式,要求學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個(gè)別課,主要要求能演唱有—定難度的作品,對(duì)于聲樂(lè)作品有一定的鑒賞能力,同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力,為未來(lái)到課堂上教授課程打下基礎(chǔ)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與方式有如下可以優(yōu)化之處,以便提高教學(xué)的有效性:第一,采取學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和末尾淘汰機(jī)制。在現(xiàn)行的體制中,學(xué)生在對(duì)應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容,無(wú)論掌握知識(shí)的程度如何,最后能夠順利升到上一個(gè)年級(jí)。這樣學(xué)生一方面容易產(chǎn)生無(wú)所謂的心理,另一方面,濫竽充數(shù)的情況也時(shí)有發(fā)生?;诖?,筆者認(rèn)為,可以采取學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和末尾淘汰機(jī)制,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,可以提前學(xué)習(xí)主修課,逐步學(xué)習(xí)比較有難度的作品,提前接觸聲樂(lè)教學(xué)的方式方法;對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生,則要求其繼續(xù)在必修課程中進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到必修課程要求之后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)主修課課程,以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),而不是單純以年級(jí)進(jìn)行區(qū)分。第二,考核應(yīng)該體現(xiàn)出一定的區(qū)分性。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生,其考核的主要方式在于基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的歌唱技巧掌握情況;對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生,除了上述要求之外,還應(yīng)該考核聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并采用實(shí)際教學(xué)的考核能力。第三,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性。除大綱要求的.基本教學(xué)內(nèi)容之外,可以適當(dāng)教授中等師范院校和中學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容,讓學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行模擬教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、積極探究,確立科學(xué)教學(xué)方法。

在聲樂(lè)藝術(shù)中,聲音似乎是最主要的,其實(shí)不盡然。通過(guò)刻苦的訓(xùn)練、科學(xué)的教學(xué),壞嗓子是可以變成好嗓子的??茖W(xué)的教學(xué)方法在聲樂(lè)教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。第一,講授教學(xué)。講授教學(xué)是指教師在講授知識(shí)、原理中的教學(xué)方式,適用于理論課教學(xué)和對(duì)音樂(lè)作品的分析以及聲音訓(xùn)練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術(shù)的要素是:既要講授內(nèi)容充實(shí),邏輯性強(qiáng),條理清晰,層層遞進(jìn),由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,還要例證生動(dòng)恰當(dāng),趣味性強(qiáng)。同時(shí),論證合理,易于接受,在得出結(jié)論之前,最好啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生試作結(jié)論,以收心領(lǐng)神會(huì)、一拍即合之效。第二,訓(xùn)練教學(xué)。訓(xùn)練教學(xué)是指教師在聲樂(lè)訓(xùn)練課中的教學(xué)方式。訓(xùn)練藝術(shù)的要素是:一要選擇練習(xí)曲目具有吸引力,使學(xué)生一聽就愛(ài),就想學(xué);二要教師范唱生動(dòng)感人,并可慢速,使學(xué)生得其要領(lǐng);三要練習(xí)突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),不要眉毛胡子一把抓,不要撿了芝麻丟西瓜;四要“微笑教學(xué)”“平等練聲”,上演成功的“師生二重唱”;五要糾正學(xué)生發(fā)聲弊病時(shí)可采取教師學(xué)唱夸張法,把學(xué)生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下,使其發(fā)覺(jué)、認(rèn)同,以利糾正。第三,語(yǔ)言教學(xué)。無(wú)論是講授還是訓(xùn)練,都離不開語(yǔ)言,所以語(yǔ)言藝術(shù)是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有力工具。語(yǔ)言藝術(shù)的要素是:一要準(zhǔn)確精煉。不要說(shuō)模棱兩可的話,也不要說(shuō)廢話;二要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要說(shuō)普通話,不要說(shuō)“這個(gè)”“那個(gè)”“那么”“然后”等趕時(shí)髦的話;三要生動(dòng)幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發(fā)笑的雙關(guān)語(yǔ)、歇后語(yǔ)和比喻、夸張、排比、借代、設(shè)問(wèn)、反話等修辭手法,加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。如用“打哈欠”狀態(tài)比喻發(fā)聲時(shí)喉嚨張開的姿態(tài),用“嘆氣”的感覺(jué)體會(huì)低聲區(qū)的氣息流動(dòng),用“笑”的肌肉運(yùn)動(dòng)提醒顴骨和面部肌肉的積極運(yùn)動(dòng)等等;四要富有節(jié)奏感。聲樂(lè)教師要懂節(jié)奏,使語(yǔ)言具有音樂(lè)美與節(jié)奏美,輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫,都要十分講究,要避免平鋪直敘的“一字調(diào)”和“催眠腔”。第四,組織教學(xué)。筆者在課程中嘗試讓學(xué)生上臺(tái)扮演教師角色,使得其既學(xué)會(huì)唱歌,又學(xué)會(huì)怎么講教授唱歌。組織教學(xué)包括課堂組織與課外輔導(dǎo)組織,都要講究技巧,尤其是對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力,以便學(xué)生未來(lái)能夠更好的適應(yīng)課程教學(xué)的節(jié)奏。

四、師生互動(dòng),注重學(xué)生主體地位。

在教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行接收,教學(xué)的效果令人堪憂。面對(duì)這樣的困境,我們必須探索新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),讓傳統(tǒng)意義強(qiáng)調(diào)把知識(shí)從教師聲音中傳送到學(xué)生的聲音中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。在此過(guò)程中,教師只是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者,而學(xué)生則是參與者、活動(dòng)者、學(xué)習(xí)者與收獲者。聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)只能通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。因此作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其自學(xué)能力如何直接關(guān)系到聲樂(lè)課程的教學(xué)效果。聲樂(lè)課程中的目標(biāo)教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮,將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)可以從三個(gè)方面努力:第一,充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師范院校的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生盡管不能熟練掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等,但是其已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),如果讓幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí),他們的自主學(xué)習(xí)能力將呈現(xiàn)幾何數(shù)級(jí)別的增長(zhǎng)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)以及聲樂(lè)教學(xué)恰好就是一種需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,又能夠讓學(xué)生充分展示自己的實(shí)踐性活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中,教師應(yīng)該信任每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是搞好聲樂(lè)教學(xué)的前提。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中,如果將學(xué)生組織起來(lái)一起進(jìn)行自主學(xué)習(xí),他們的興趣將會(huì)更加濃厚。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,探索讓學(xué)生既充當(dāng)學(xué)習(xí)者,又充當(dāng)教學(xué)者,使得他們既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)聲樂(lè),又學(xué)會(huì)如何教授聲樂(lè)。第三,充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。聲樂(lè)教學(xué)的課時(shí)緊,教學(xué)活動(dòng)需要講求一定的效率。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分利用課堂時(shí)間,通過(guò)觀察、思考、研究,總結(jié)出相對(duì)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不等同于完全否認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和地位。對(duì)于高校聲樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),教師的引導(dǎo)和輔助作用更加明顯。因此要確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的基本原則和教學(xué)觀。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展并不容易,其要求學(xué)生在基本知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)等方面都有較高的修養(yǎng),但是如前所述,當(dāng)前學(xué)生基本聲樂(lè)素質(zhì)還達(dá)不到以上要求。因此,在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要注重通過(guò)各種形式使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的指導(dǎo)引導(dǎo),成為學(xué)生主體地位目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn):

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十一

1.1校方重視不夠。

在當(dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,一些學(xué)校出現(xiàn)了明顯的“偏向”,把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓(xùn),而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短,校方就更加把有限的時(shí)間都集中到“看得見”的那些上面.相對(duì)之下,對(duì)于“看不見”的,就不那么重視.人才培養(yǎng)上,重技能,輕道德;重知識(shí),輕品質(zhì);重實(shí)踐,輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的訓(xùn)練以求更高的實(shí)效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時(shí)間分給職業(yè)道德教育開設(shè)很少的一點(diǎn)課程,而且可能還是選修.考核也比較寬松,學(xué)生只要來(lái)上課,大部分都能過(guò)關(guān),學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待.

1.2專業(yè)師資欠缺。

很多高職院校是由以前的中專學(xué)校直接或者整合后升級(jí)而成,基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí),文化底蘊(yùn)不夠豐厚,師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了,從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校,職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課,其道德教育理論不夠完善,道德教育實(shí)踐也不夠豐富,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,授課的質(zhì)量如何,是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題.

1.3教育方式刻板。

大部分的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上,用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式,用在嚴(yán)格考核的、直接用得著的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上,學(xué)生還可能認(rèn)真聽講努力學(xué)習(xí);但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上,他們學(xué)習(xí)的熱情就沒(méi)有多少了.學(xué)生本來(lái)對(duì)職業(yè)道德教育課程就沒(méi)有熱情,加上純理論的講述缺乏變化,又調(diào)動(dòng)不了他們的積極性,上課的效果就大大地打了折扣.

1.4學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。

在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),人們注重的是自身實(shí)際的利益,對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的,甚至是淡漠和排斥的,社會(huì)公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下,很多學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向,唯私利是求,只注重眼前的個(gè)人利益,過(guò)分注重實(shí)際的待遇,職業(yè)視角完全是實(shí)用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”,究其原因,就是敬業(yè)精神不強(qiáng),職業(yè)道德操守缺乏,集體意識(shí)不足,吃不得苦,受不了氣,忍不了暫時(shí)的困難.隨之而來(lái)的就是用人單位對(duì)高職學(xué)生的不滿意和低評(píng)價(jià).長(zhǎng)此以往,高職學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)大大下降.不僅會(huì)影響學(xué)生自身的前途和利益,也會(huì)對(duì)高職院校的形象和聲譽(yù)造成不良影響.

2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視,開設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。

作為高職學(xué)生的培育者和引導(dǎo)者的校方,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育,把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位;在宏觀上,引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向;在政策制定上,向職業(yè)道德教育課程傾斜;在日常行動(dòng)上,加大開展職業(yè)道德教育活動(dòng)的頻率和力度;在制度上,建立健全考核機(jī)制.開設(shè)職業(yè)道德教育課程,并將其作為常規(guī)課程、必修課程來(lái)開設(shè),嚴(yán)格把關(guān).針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容,并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各自的就業(yè)指導(dǎo),在平時(shí)就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.

2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師,并提升全體教師的師德素養(yǎng)。

要培養(yǎng)一批專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育研究的教師,提高教師理論和實(shí)踐的水平,用最先進(jìn)的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進(jìn)行職業(yè)道德教育.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體師資的錘煉和整合,提升教師整體素質(zhì),尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳,教師的言行是對(duì)學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,比如認(rèn)真的敬業(yè)精神、謹(jǐn)嚴(yán)的工作態(tài)度、不計(jì)回報(bào)的付出等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.

2.3豐富職業(yè)道德教育的形式,改進(jìn)和完善職業(yè)道德教育方法。

職業(yè)道德是看不見摸不著的東西,是抽象的`概念,如果僅僅把職業(yè)道德的要求,以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們,效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺(jué)就是這是干巴巴的理論學(xué)習(xí),而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效,還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式,使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).在職業(yè)實(shí)踐中,進(jìn)行職業(yè)道德教育,使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認(rèn)知,也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來(lái).在實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更深刻,也更實(shí)際,實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí),切身體會(huì)職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間到學(xué)校合作的各個(gè)實(shí)習(xí)工廠單位去實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí),在實(shí)實(shí)在在的工作中去切身體會(huì)行業(yè)的魅力,以及職業(yè)道德對(duì)于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系,努力形成一個(gè)良好的長(zhǎng)效機(jī)制.

2.4正確地引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問(wèn)題,不像法律有明文規(guī)定,職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認(rèn)同,它的施行更多的是依靠個(gè)人的自律.要做到這一點(diǎn),就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時(shí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,更需要加大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng).

2.5營(yíng)造良好的氛圍,搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)。

豐富學(xué)校的文化建設(shè),加強(qiáng)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè),營(yíng)造校園良好的道德氛圍,為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下,學(xué)生明辨了是非,明確了取舍,養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣,寓教于無(wú)形.積極開展與職業(yè)道德學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化娛樂(lè)活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽,有獎(jiǎng)問(wèn)答,才藝比拼等,寓教于樂(lè).同時(shí),搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái),比如:校方可以設(shè)置專門的部門和協(xié)會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育這一塊,學(xué)生會(huì)內(nèi)部可以設(shè)立負(fù)責(zé)這一塊學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)部,學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請(qǐng)一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來(lái)學(xué)校里做交流,給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,用榜樣的道德品格力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生.

2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結(jié)合到一起,互為支撐。

高職院校多為理工科,國(guó)家對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重全面發(fā)展,提出更高的人文素質(zhì)要求:更寬的知識(shí)面,更新的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極向上的人生觀和價(jià)值觀.注重審美和形象思維的訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類,要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等這些其他課程結(jié)合起來(lái).哲學(xué)和歷史學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力,經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)法學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力,文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,美術(shù)音樂(lè)攝影等可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,心理學(xué)則可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成,都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來(lái),勢(shì)必將形成一個(gè)巨大合力,收到相互促進(jìn),和諧統(tǒng)一的良好效果.

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十二

摘要:新課改背景之下,高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化,尋求創(chuàng)新,力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè),在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新;高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè),與此同時(shí),人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升,這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求,高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),筆者就對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué),必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革,突出來(lái)講,首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此,學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌,深知市場(chǎng)需求,學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系,安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí),并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心,實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式,能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限,而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展,還需要不斷地變革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一,啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入,能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野,并且增加其對(duì)本專業(yè)的深入理解,提升學(xué)習(xí)的興趣;第二,互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中,教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng),尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí),可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后,學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià),這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量;第三,項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候,教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程,這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力,并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題,便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科,因此在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要明確教學(xué)目標(biāo),突出專業(yè)的特色,且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下,完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開始的,之后需要和甲方進(jìn)行溝通,然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪,根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案,繪制圖紙并做好預(yù)算工作,這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科,因此在教學(xué)中,每個(gè)學(xué)科都需要涉及,且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中,首先自身要明確,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么,根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置,對(duì)于次要學(xué)科,不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解,否則學(xué)生一知半解、通而不精,影響到其今后的發(fā)展。因此,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展,必須要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo),并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中,才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力,為此,學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn),建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式,這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí),同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立,必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室,建筑裝飾材料展示室和作品展示室等,能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系,讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是,學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才,在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)社會(huì)急需的人才,避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè),同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多,實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng),教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開展工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十三

幼兒時(shí)期的兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期所形成的思想將會(huì)影響兒童未來(lái)思維的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,需要根據(jù)幼兒時(shí)期兒童的特點(diǎn),進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì),將聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂(lè)指導(dǎo)的最佳方式,為幼兒聲樂(lè)水平的提升和幼兒音樂(lè)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和論述,希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

(一)教學(xué)內(nèi)容成人化。

當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂(lè)專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致,較為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)性音樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo),而對(duì)學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂(lè)知識(shí)的講解課程相對(duì)較少,忽視了學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展要求[1]。

(二)教學(xué)方式單一化。

幼兒師范學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員,這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂(lè)教學(xué)方式,才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)方式較為單一。同時(shí),學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少,對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹立為幼兒服務(wù)的原則;創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹立為幼兒服務(wù)的原則。

幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中,教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn),創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的理念,樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式,為學(xué)生未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式,為學(xué)生帶來(lái)更多的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式,使學(xué)生能夠在良好的情境中,加深對(duì)幼兒歌曲的深入理解,同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式,通過(guò)在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段,為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè),使幼兒能夠閉上眼睛,結(jié)合音樂(lè)想象碧海藍(lán)天,想象自由飛翔的小鳥等等,提升幼兒聲樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。

(三)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平。

當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少,就對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素,需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下,要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),幼兒師范學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建“校企合作”的方式,為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會(huì)。學(xué)??梢耘c社會(huì)中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系,為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中,使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來(lái)幼兒或者小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時(shí)期背景下,幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,可以通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念,樹立為幼兒服務(wù)的原則;創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式,豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),提升學(xué)生綜合水平等方式開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的聲樂(lè)綜合水平和幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力,為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十四

近年來(lái),國(guó)家對(duì)高職院校的重視程度日益提高,高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科,平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別,除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外,還對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很高要求。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一定問(wèn)題,對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn),提出了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略。

平面設(shè)計(jì)是視覺(jué)語(yǔ)言,是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺(jué)表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)是在二維空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng),以視覺(jué)作為交流和溝通的途徑,把符號(hào)、色彩、圖形和文字等信息整合在一起,通過(guò)一定的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意達(dá)到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計(jì)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾百年的發(fā)展歷史,并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計(jì)—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)發(fā)展階段。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)是從20世紀(jì)80年代中期開始的,到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史,還處于初級(jí)發(fā)展階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步,平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品越來(lái)越受到人們的喜歡和關(guān)注,其價(jià)值和作用也逐漸凸顯出來(lái),并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展,平面設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì),并呈現(xiàn)出用視覺(jué)、聽覺(jué)、互動(dòng)視覺(jué)傳遞全球化信息的特點(diǎn),通過(guò)整合多種文字及圖片信息給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼力和吸引力。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言,在認(rèn)識(shí)與方法上還存在著誤區(qū),對(duì)實(shí)驗(yàn)性及探索性教學(xué)的重視程度不夠,教學(xué)過(guò)程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí),學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意,不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須創(chuàng)新。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年,扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日,學(xué)生每年在學(xué)校的時(shí)間也僅僅半年而已,再加上學(xué)校還安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等,而且很多學(xué)校在大三時(shí)都安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí),很多學(xué)生實(shí)際上就是參加了工作,因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時(shí)間也就一年多點(diǎn)。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能,顯然時(shí)間是不夠用的。

(二)學(xué)生文化課水平相對(duì)較差。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高,除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計(jì)思想外,還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此,對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,掌握的知識(shí)越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)文化課和專業(yè)課水平較低,有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦,更別說(shuō)運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件了,這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開展,并最終影響教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方式落后。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,教學(xué)過(guò)程仍以教師的理論講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種落后的教學(xué)模式對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維,而學(xué)生靜坐在教室里會(huì)喪失思維主動(dòng)性,完全失去了創(chuàng)新意識(shí)。而且,平面設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作,只有在實(shí)際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維,從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

由于我國(guó)開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較晚,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地模仿和借鑒西方國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。但是有些院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵,這不利于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。近年來(lái),很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用,并呼吁在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和中國(guó)元素,以更好地體現(xiàn)我國(guó)的文化性和民族性。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力,善于用新方法、新思想設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色和創(chuàng)意的個(gè)性作品。因此,在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí),而且也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生具備良好的色彩、造型及點(diǎn)線面組合等基本技能,為學(xué)生更好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,走出“教師講—學(xué)生聽—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境,善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生能夠用不同形式來(lái)表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計(jì)理念,以彰顯學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生積累和儲(chǔ)備更多的知識(shí)。

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性創(chuàng)作過(guò)程,需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識(shí),以便有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物,從不同角度對(duì)事物進(jìn)行構(gòu)思,多方面搜集和積累知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維,用超前的創(chuàng)作意識(shí)和豐富的知識(shí)創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識(shí)和思維,具有創(chuàng)造性活動(dòng),要有積極主動(dòng)的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識(shí),這也是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計(jì)的全過(guò)程,因此教師要注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng),通過(guò)觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(五)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教材。

當(dāng)前,平面設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材,然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下,要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合本校實(shí)際的教材,同時(shí)要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計(jì)的“中國(guó)之路”,使平面設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展??傊?,高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際大膽創(chuàng)新,把理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí),而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才。

參考文獻(xiàn):

[3]朱劍.高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)改革思考[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),2013(3).

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十五

20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)了由三級(jí)師范向兩級(jí)師范再向一級(jí)師范的過(guò)渡,目的為了培養(yǎng)具有本科學(xué)歷的小學(xué)教師。

近年來(lái)的事實(shí)證明,傳統(tǒng)師范院校并未在本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)中顯示出絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),相反師范院校培養(yǎng)的小學(xué)教師并未因高學(xué)歷而顯示出高素養(yǎng)、高能力、高德行。正如顧明遠(yuǎn)教授所言:近幾年來(lái)師范教育的機(jī)構(gòu)改革進(jìn)行得非常神速,而教師專業(yè)化水平并未有多大提高?!@些改革的后果是什么呢?說(shuō)得極端一些、激進(jìn)一些是削弱了師范教育體系,降低了教師專業(yè)化水平,其中損失最大的是小學(xué)教師[1]。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,尋求解決的辦法,是高等師范院校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)本科師范院校小學(xué)教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

作為一個(gè)從事小教師資培養(yǎng)工作的教師我看到了這樣一些問(wèn)題:

(一)任課教師專業(yè)不熟。

傳統(tǒng)本科師范院校,_直以培養(yǎng)中學(xué)教師為己任,這種培訓(xùn)是建立在對(duì)中學(xué)教育的理解和把握基礎(chǔ)之上的,重學(xué)術(shù)、輕專業(yè),重理論、輕實(shí)踐,重傳授、輕發(fā)現(xiàn)的情況較為嚴(yán)重。小學(xué)教師由于工作對(duì)象與中學(xué)教師不同,必然具有不同于中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特征與行為方式。培訓(xùn)小教師資應(yīng)該對(duì)小學(xué)教師、小學(xué)教育及小學(xué)教師教育有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。不了解小學(xué)教育的地位和作用、目的與任務(wù)、特點(diǎn)與規(guī)律、過(guò)程與方法、課程與評(píng)價(jià);不了解兒童心理和年齡特征;不了解小學(xué)教師的成長(zhǎng)規(guī)律等,要進(jìn)行有效的師資培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的。_項(xiàng)對(duì)師范院校小教專業(yè)任課教師的調(diào)查顯示:有1年以上小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷的占3%,經(jīng)常深入小學(xué)的僅占12%。熟悉基礎(chǔ)教育課程改革綱要,明確基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的占23%。教學(xué)中有意與小學(xué)教育銜接的占20%。在小學(xué)參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的有30%,帶隊(duì)到小學(xué)參加過(guò)見習(xí)或?qū)嵙?xí)的有82%,從未參加過(guò)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有17%。從事過(guò)基礎(chǔ)教育理論研究的有34%??梢姼邘熢盒I(yè)任課教師對(duì)小學(xué)教育教學(xué)是不熟悉的。這是制約其專業(yè)發(fā)展及小學(xué)教師培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。一是層次上的定位不準(zhǔn),表現(xiàn)為小學(xué)、中學(xué)教師層面上的模糊不清。高師歷來(lái)重視對(duì)高級(jí)專門人才的培養(yǎng),但過(guò)去主要是培養(yǎng)高中教師,課程設(shè)置的專業(yè)性明顯,學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。小學(xué)教師與高中教師因教學(xué)對(duì)象的不同,必然有培養(yǎng)目標(biāo)的差異。根據(jù)對(duì)近年來(lái)本科畢業(yè)的小學(xué)教師的調(diào)查,由于定位不準(zhǔn),本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生處境十分尷尬,常常是上下兩難,進(jìn)退維谷。

作為中學(xué)教師,缺乏專業(yè)學(xué)科素養(yǎng),作為小學(xué)教師缺乏教學(xué)技能訓(xùn)練,對(duì)小學(xué)教育教學(xué)及兒童發(fā)展的規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí),害怕與小學(xué)生接觸。二是就業(yè)去向不明確,缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育。小學(xué)教師主要的市場(chǎng)在農(nóng)村,許多人讀大學(xué)的目的就是為了脫離農(nóng)村,尋求更理想的學(xué)習(xí)生活與工作環(huán)境,即使教小學(xué)也希望到城市小學(xué)。若沒(méi)有扎根鄉(xiāng)村,獻(xiàn)身教育的思想準(zhǔn)備,大學(xué)畢業(yè)必將面臨艱難的選擇。三是師范性與非師范性的定位不準(zhǔn),教育理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)不能突顯,教育的專業(yè)性不強(qiáng),使人覺(jué)得學(xué)生畢業(yè)除了不能作教師,什么都可以干。

(三)教師教學(xué)方法不新。

大學(xué)教師的教學(xué)方法與小學(xué)有極大的區(qū)別,喜歡引經(jīng)據(jù)典,坐而論道。同時(shí)由于課程設(shè)置的理論性較強(qiáng),直觀形象、生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)場(chǎng)面是極為少見的,師生在課程上的結(jié)合也常因此貌合神離。一項(xiàng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)教師的調(diào)查表明:9%的教師在課堂教學(xué)中常用講授法,28%的教師偶爾用到談話法和討論法,12%的教師用過(guò)觀察演示的方法,除了手工制作之類的特殊學(xué)科,其余學(xué)科幾乎不用教具。與此相對(duì)應(yīng),學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法卻表現(xiàn)出極高的熱情,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的課堂參與意識(shí)。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教學(xué)觀摩(占87%)、小組討論(占80%)、自我反思(占89%)、案例分析(占94%)等參與度較高的教學(xué)方法[3]。運(yùn)用的方法不同對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不一樣,講授法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解思辨能力,以操作為主的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。教學(xué)方法的陳舊與單調(diào),制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和操作技能的形成。

過(guò)去,我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行定向與封閉相結(jié)合的教師教育模式,隨著教師專業(yè)化水平的不斷提高,我國(guó)建立了開放的教師教育體系。目前,我國(guó)師范院校已出現(xiàn)普遍的、明顯的綜合化發(fā)展態(tài)勢(shì),高師院校、綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校共同培養(yǎng)中小學(xué)教師的格局已初步形成[]。據(jù)統(tǒng)計(jì),,我國(guó)高等學(xué)校師范生數(shù)量達(dá)178。6萬(wàn)人,其中非高師院校在校生數(shù)82。1萬(wàn)人,占高校全部在校師范生的46%[6]??梢娪筛邘熢盒艛嘟?jīng)營(yíng)的教師培養(yǎng)的格局是不會(huì)存在的,高等師范院校本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)如果不急學(xué)校之所急,想教師之所想,加快探索本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)的步伐,就可能輸在起跑線上,把小學(xué)教師培養(yǎng)的市場(chǎng)拱手讓給其他學(xué)校,探索小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)律,構(gòu)建適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式已成為走出困境之必然選擇。

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。

有學(xué)者指出,小學(xué)教師的培養(yǎng)由中師提升到本科層次,首先要全面提升職前教師的文化底蘊(yùn),其次是提高小學(xué)教師的教育理論水平,沒(méi)有好的教育理念不能培養(yǎng)出研究型、反思型的教師[7]。培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)關(guān)注的首要問(wèn)題,作者認(rèn)為明確定位本科小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)抓住“高師”、“小教”兩個(gè)關(guān)鍵,明確高師“高”在何處?小教“小”在哪里?“高師”應(yīng)體現(xiàn)德高、學(xué)高、藝高?!靶〗獭睉?yīng)體現(xiàn)俯身向下、童心未泯、技術(shù)超群的教師素養(yǎng)。具體而言,目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)下列幾個(gè)特性:

1。師范性學(xué)高為師,身正為范”歷來(lái)被許多人作為對(duì)師范性質(zhì)的最佳注解。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)教師賦予了愈來(lái)愈高的期待,“學(xué)高”和“身正”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括新時(shí)期對(duì)教師的目標(biāo)定位。有學(xué)者認(rèn)為明確小學(xué)教師專業(yè)特性是培養(yǎng)小學(xué)教師的邏輯起點(diǎn):小學(xué)生的依賴性和向師性,對(duì)小學(xué)教師專業(yè)情意的`要求更為鮮明;小學(xué)教育的趣味性和藝術(shù)性,對(duì)小學(xué)教師專業(yè)技能的要求更為全面;小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和全面性,對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的要求更為綜合[8]。

2?;A(chǔ)性:隨著新_輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),對(duì)教師教育提出新的要求,教師教育必須研究基礎(chǔ)教育,服務(wù)基礎(chǔ)教育[9]。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)小學(xué)教師必須考慮為誰(shuí)奠基?奠什么基?如何奠基的問(wèn)題。小學(xué)教育是面向全體兒童的教育,自然應(yīng)確定全面的基礎(chǔ),面對(duì)差異性兒童,應(yīng)培養(yǎng)教師差異性教育的理念和應(yīng)對(duì)策略。小學(xué)教育是人生發(fā)展的基礎(chǔ),那么,教師培養(yǎng)應(yīng)把握兒童心理發(fā)展的規(guī)律性,科學(xué)與人文并重,在寬基礎(chǔ)的前提下體現(xiàn)專業(yè)特色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視通識(shí)教育課程,認(rèn)為廣博的通識(shí)教育知識(shí)是未來(lái)教師從事教學(xué)的必要條件,體現(xiàn)了對(duì)人的發(fā)展的全面性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ),教師培養(yǎng)應(yīng)站在教育的大視域中來(lái)認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的地位和作用,處理小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)教育的關(guān)系。

(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),由課程的設(shè)置與課程實(shí)施來(lái)完成。教師教育的課程結(jié)構(gòu)由通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程構(gòu)成,這也是世界各國(guó)的共識(shí)。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與比例分配歷來(lái)是各家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。近年來(lái),重視通識(shí)課程,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)課程,改革教育專業(yè)課程,強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的呼聲日漸高漲。10月8日,我國(guó)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)已正式出臺(tái),以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教師教育課程體系為目標(biāo),從“育人為本”、“實(shí)踐取向”、“終身學(xué)習(xí)”3個(gè)基本理念出發(fā)對(duì)教師教育課程作出規(guī)范[10],使小學(xué)教師培養(yǎng)有了具體的目標(biāo)和規(guī)范的要求。

重視通識(shí)課程是高等教育課程改革的大趨勢(shì),是科技發(fā)展與知識(shí)社會(huì)來(lái)臨的必然選擇。沒(méi)有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展都會(huì)受到限制。美國(guó)通識(shí)教育課程占總課程的40%,日本占37。7%,我國(guó)通識(shí)教育課程不僅比重較輕,而且學(xué)科單一,內(nèi)容陳舊,已到了非改不可的地步。長(zhǎng)期以來(lái)師范院校的學(xué)科專業(yè)教育與小學(xué)教育存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,重學(xué)科專業(yè)知識(shí),重學(xué)術(shù)理論傳授,沒(méi)有在學(xué)科設(shè)置和知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中體現(xiàn)層次性與針對(duì)性。有學(xué)者指出:“教師專業(yè)性相對(duì)不同層次的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師來(lái)說(shuō),又有不同的要求。

對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的要求從大學(xué)、中學(xué)到小學(xué)教師依次而降,而對(duì)于掌握教育心理理論和教育藝術(shù)的要求則是從大學(xué)、中學(xué)到小學(xué)教師依次而升”[11]。學(xué)生所掌握的理論空洞抽象,與小學(xué)教育的實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。有一項(xiàng)調(diào)查表明,在眾多學(xué)科中,學(xué)生最原意學(xué)習(xí)的學(xué)科是“兒童發(fā)展”、“課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”、“有效教學(xué)”、“班級(jí)管理”、“教師專業(yè)技能”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教師專業(yè)發(fā)展”等7門課程[12]。雖然課程設(shè)置并非僅以學(xué)生選擇為準(zhǔn),但學(xué)生的選擇無(wú)疑體現(xiàn)了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向。

(三)精心安排教育實(shí)踐。

education)的教師教育改革,學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間大概占培養(yǎng)計(jì)劃的1/2,更加強(qiáng)化了學(xué)生在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)的意義。相比之下,我國(guó)教育實(shí)習(xí)只有6—8周時(shí)間。近年來(lái)各校加大改革力度,采取頂崗實(shí)習(xí)等措施,強(qiáng)化了教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。但實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象仍未從根本上改變。一是實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短,二是安排過(guò)于集中,三是實(shí)習(xí)過(guò)程管理混亂,尤其是自主聯(lián)系的分散實(shí)習(xí)更沒(méi)有組織保障,實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力,實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教學(xué)與管理工作難以深度參與,使實(shí)習(xí)效果得不到保障。目前,《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)將師范生教育見習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間提升到18周,這為教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革提供了制度保障。改革教育實(shí)踐環(huán)節(jié),不僅要求保障實(shí)習(xí)時(shí)間,還應(yīng)當(dāng)變革見習(xí)與實(shí)習(xí)的方式,變集中實(shí)習(xí)為分段實(shí)習(xí),校內(nèi)與校外結(jié)合,高校與小學(xué)結(jié)合,課內(nèi)與課外結(jié)合,運(yùn)用多樣化的實(shí)踐方式,使學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中反思,在反思中提升,在提升中發(fā)展。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十六

如今,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。8月,聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?!痹谖覈?guó),大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開展。目前,我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái),并已形成了三種典型模式:第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu),完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表,以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn),其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育,即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ),在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地,全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

高職高專院校,不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模,都無(wú)法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比,創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后,甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索,在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、案例教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查而獲得,但是否行之有效尚未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn),市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過(guò)一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的,所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析,以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野,通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行:

(一)針對(duì)學(xué)生剛開始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無(wú)概念和思路的情況下,編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例,結(jié)合教學(xué)的每一步驟,講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中,案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中,我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國(guó)企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為案例,從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

(二)在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論,尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例,加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛的理解,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。

(三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告,以及來(lái)校舉辦講座等??梢允箤W(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流,學(xué)生興趣得到提高,能夠提出很多新的、待解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去,參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí),使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過(guò)程,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下,激發(fā)學(xué)生熱情,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),堅(jiān)定成功信心。

通過(guò)以上四種方式的案例教學(xué),可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件,可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問(wèn)題和應(yīng)完成的工作,對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估,在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥?lái)將要發(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備,為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造充滿創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍。

校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境,對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng),并以學(xué)校社團(tuán)為載體,引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍,并通過(guò)活動(dòng)的開展,將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生開闊視野,增長(zhǎng)見識(shí),豐富經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí),結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳,尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳,樹立榜樣,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。

由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生,學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座,通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息,開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來(lái)校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”,“如何納稅”,“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外,可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告,也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來(lái),發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。

四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一,即通過(guò)學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。

清華大學(xué)在195月,率先在中國(guó)舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,拉開了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。,共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)學(xué)聯(lián)共同將競(jìng)賽推向全國(guó),冠名為“挑戰(zhàn)杯”,并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。至已經(jīng)舉辦了七屆,競(jìng)賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大,成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是,前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生,高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動(dòng),并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過(guò)參與這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神,提高了溝通交流和組織管理能力。因此,高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過(guò)程中,可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體,構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系,讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

結(jié)束語(yǔ)。

高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作,為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源,通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,改變學(xué)生的就業(yè)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng),滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。

參考文獻(xiàn):

[3]余向平.高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探討[j].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(4)。

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十七

有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮其自主性,并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用,同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決,自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。

第一,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過(guò)改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來(lái)的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合,使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者,并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在充分體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征,學(xué)生分析問(wèn)題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升,同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn),在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上,學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收,完成學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中,跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在,不得抄襲應(yīng)付,如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo),從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問(wèn)題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo),使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。

第一,教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué),高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,可以在課程分配和單元規(guī)劃中,學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí)課程考評(píng)方式,單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配,學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān),都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二,教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中,教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景,以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力,課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過(guò)程中,教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí),語(yǔ)言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授,從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),師生之間形成良好互動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)能夠及時(shí)提出,教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下,教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下,要因材施教,教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn),做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三,教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái),包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無(wú)關(guān)教師教學(xué)的外在因素,如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù),這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四,教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說(shuō)明,包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過(guò)程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等,最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面,主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主,可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估,包括專家(督導(dǎo))評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面,以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主,最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

中國(guó)的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問(wèn)題,需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn),首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提,中國(guó)高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多,規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變,進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)管理,從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過(guò)對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善,教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善,管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn),從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn):

[1]張林英.高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[d].南京理工大學(xué),2008.

[3]第三章教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[a]..高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐.2008:185.

[4]秦小云.大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問(wèn)題研究[d].華中科技高職高專院校,2005.

高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十八

[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式,使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制,從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分,在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。

高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年,其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí),半年到一年為專業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果,但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制,由于在校時(shí)間短暫,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生,這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu),是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下,緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作,以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路,以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨,以“全心全意為全校師生服務(wù),促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo),通過(guò)開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng),積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng),引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟,牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能,爭(zhēng)做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。

隨著近年高校的擴(kuò)招,以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加,高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源豐富,但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí),由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性,使得學(xué)生會(huì)在很多方面無(wú)法深入人心,工作開展的差強(qiáng)人意,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì),有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用,成為高職高專院校急需解決的問(wèn)題。

一、制度建設(shè)要完善,賞罰工作要落實(shí),充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。

國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少?,F(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來(lái),這些條列相對(duì)比較寬泛,制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng),自制力較差,對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為,因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員,比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間,嚴(yán)而有序的開展各項(xiàng)工作,也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。

二、選拔過(guò)程多把關(guān),德才兼?zhèn)浞娇蛇x,打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。

嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān),才能避免“另類”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競(jìng)爭(zhēng)原則下分階段進(jìn)行。

在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法,選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排,從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。

在選拔學(xué)生干部時(shí),尤其是核心干部,首先要看他們是否具有“德”,即政治上是否要求進(jìn)步,有無(wú)崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度,是否樂(lè)于為廣大同學(xué)服務(wù);其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”,即才能和智慧,也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以,我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則,做事光明磊落,德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部,才能得到學(xué)生的信任與支持,在學(xué)生中樹立威信,保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備,特色活動(dòng)樹典型,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定,在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來(lái),也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來(lái)考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績(jī),所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中,詩(shī)朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目,而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán),有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來(lái),平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練,這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量,也減輕了大賽來(lái)臨之際的緊張和倉(cāng)促。

另外就是各系部的特色活動(dòng),圍繞系部專業(yè)的特色,建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié),既可以引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣,又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。

四、宣傳工作走在前,活動(dòng)宜精不宜多,與時(shí)俱進(jìn)促人心。

海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口,所以窗口工作尤為重要,關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來(lái)。

系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好,這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng),也能擴(kuò)大影響力?;顒?dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素,增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來(lái)素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞,所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少,具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂(lè)活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái),這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。

90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn),所以活動(dòng)的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來(lái)開展,一方面以90后性格缺陷方面來(lái)開展,使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足,從而能加以改正;另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)開展,發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。

五、業(yè)務(wù)能力要提高,自我犧牲要強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)作用不可放。

高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過(guò)招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作,在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索,而作為老師要盡力去引導(dǎo),從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面,系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng),拓展學(xué)生的能力,挖掘?qū)W生的潛力,鍛煉學(xué)生的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的信心。

學(xué)生會(huì)工作的順利開展有很多方面因素需要考慮,為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究,多求創(chuàng)意,踏踏實(shí)實(shí),努力進(jìn)取,這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開展的更好!

參考文獻(xiàn):

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高職院校聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)曲目拓展論文篇十九

摘要:高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能,以便他們更快地融入社會(huì),而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此,進(jìn)行稅法教學(xué)改革,努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育,財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求了。因此,高職院校越來(lái)越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革,稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一,筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè),而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程,承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入,社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高,相關(guān)調(diào)查資料表明,絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低,一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措,無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解,但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面,與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因,主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際,過(guò)于重視理論教學(xué),而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察,大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法,也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課,而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí),缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外,這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶,被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外,很多教師著重于稅法本身的講解,而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問(wèn)題,對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3],因此,進(jìn)行稅法教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

(1)踐行情境教學(xué),讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境,學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后,讓學(xué)生身臨其境,參與各項(xiàng)稅收工作,從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者,而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí),教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可以因材施教,還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。

(2)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境,財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè),各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色,各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目,然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí),學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5],在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地,組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí),這樣更直接也更有效,學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

(3)創(chuàng)新課程考核方式,強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中,期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn),這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分,這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行,其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維,符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題,本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。

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