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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇一
生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系。而高中語文的生態(tài)課堂則需要構建起教師、學生和環(huán)境三者間的相互依存、互動的動態(tài)平衡關系。改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂升級為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學生和教師之間相互交流溝通，產生自然的對話，從而提高語文教學的有效性。
1.營造出良好的教學環(huán)境。
高中語文的教學過程中，應該更加突出學生的主體性。他們是知識的探索者、情感的親身體驗者。所以在課堂上，教師應該充當引導者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，建立起新型的師生關系，將語文課堂環(huán)境營造得輕松、和諧，使學生產生主動學習的欲望，進而去探索問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，教師應該扮演與學生一起探索問題的伙伴，這是一個平等的關系。這種關系能夠有效地消除學生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動地投入到學習中去，進而產生一種教與學的良性循環(huán)。
2.加強課堂上的師生互動。
課堂不應該成為學生抵觸的地方，而應該成為學生為探索知識而向往的地方。因此在構建生態(tài)課堂的時候，要使學生擁有相應的`資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學生所想。在課堂上，教與學的關系是平等的，師生要實現互動，同處于教學的快樂之中。（2）在課堂教學中要體現出生態(tài)之美，教師要針對性地引導每個學生主動學習和獨立學習，并且通過閱讀、思考將語文融入學生的日常生活中去。（3）要進行不可缺少的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中，能夠深切地體悟，從而使學生成為生態(tài)課堂的主體。
3.生態(tài)課堂的構建最終都要服務于學生。
高中語文的教學過程應該以學生獨立的情感和體驗為基礎，它是一個情感的認知過程。因此，語文課堂的生態(tài)教學要讓學生的思維和情感得到個性化的發(fā)揮，同時使他們感受到認同和關注，并因此而充滿自信。
總而言之，高中語文的生態(tài)課堂是超越我國傳統(tǒng)語文教學模式的新興教育觀，合理構建生態(tài)課堂，能夠有效提高學生的語文綜合素質。
參考文獻：
（作者單位江西省新余市第一中學）。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇二
首先，提升自身專業(yè)素質，提高課堂教學效率。
1.樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。
(1)主體意識。
課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。
(2)啟發(fā)意識。
課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。
(3)民主意識。
教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。
2.努力提升專業(yè)素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
3.教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：
(1)反復誦讀。
古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調動了學生的學習興趣。
(2)檢查驗證。
學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識;學生分組質疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現問題并解決問題;學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。
(3)觸類旁通。
重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。
(4)拓展探究。
比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現一種個性化的閱讀。
4.及時進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣;學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣??多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂教學效率。
1.課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識;在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
2.內容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：
(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。
(3)備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設計適合可行的方案。最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學生結合小說內容續(xù)寫小說的結尾，然后與原結尾進行對比，分析異同，引導學生的創(chuàng)新。
2.開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。
4.教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。
當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
現在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少;師生對話多，學生個體與文本對話少;分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?”，問問學生“你們學會了什么?”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效?課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇三
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因。
筆者認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題。
(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值。
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應激發(fā)學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程。
4.應構建新型師生關系。
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。
5.應因勢利導，抓住青少年特點。
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學習和借鑒。
“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑――自主學習――探究拓展――教師指導――訓練提升――達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預習，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結構，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導學案收回，后10分鐘發(fā)新的導學案，最后1分鐘必須分配任務。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設情境――自主探究――合作交流――建構知識――拓展運用――反思歸納。
以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調節(jié)、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。
總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻：！陳林.如何提高初中數學課堂的效益[j].數理化學習，
以昌樂二中“展示――反饋――預習”的271高效課堂教學模式為樣本，探索出適合我校實際的高效課堂模式，全面推進高效課堂。學習理論，樹立高效課堂的教學理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學模式”的展示錄像課，了解教學環(huán)節(jié)，掌握課堂結構，借鑒教學方法?！墩n程標準》指出：“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。結合初中數學課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。建立學習小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。
第二部曲：探究數學實踐，優(yōu)化課堂結構，穩(wěn)步推進高效課堂的模式。
數學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導學案，在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指。經過一年多數學高效課堂的實踐探索，積累經驗，初步形成“展示―反饋―預習”的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣?！罢n程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示范引導，強勢推進。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環(huán)節(jié)進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領我校高效課堂強勢推進。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩。
制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學習稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到主備人――審核人――備課組長――教導處――主管校長層層把關機制，實行責任追究制，那層出現問題追究其相關責任。
第四部曲：總結經驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證。
（1）總結經驗。及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結，時間控制在35分鐘內，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預習階段）。
（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。
（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數學教師在教學實踐中不斷探索。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇四
摘要：在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學中，教師往往采用“滿堂灌”方式，以權威的身份向學生強行灌輸語文知識，不重視學生的課堂主體地位，導致學生不同程度地存在厭學心理。鑒于此，在新課程改革的背景下，借鑒生態(tài)學原理和方法，構建生態(tài)化語文課堂，能夠形成良好的語文教育教學生態(tài)，使學生獲得全面發(fā)展，切實提高初中語文的課堂教學效率。
關鍵詞：中學語文課堂；生態(tài)化；構建策略。
生態(tài)學的觀點強調，生命作為一種有機體，與周圍的環(huán)境不斷進行著物質與能量轉換。受這一觀點啟發(fā)，教育倡導在所有生命整體與周圍環(huán)境中形成一種有機聯系，最終使他們形成有機整體。中學語文構建生態(tài)化課堂，就是在生態(tài)學觀點的基礎上，將語文課堂教學作為統(tǒng)一發(fā)展的有機整體，運用生態(tài)學原理與方法進行中學語文課堂教學，有效克服傳統(tǒng)語文教學中的弊端，從而進一步提高語文課堂教學的效率和質量。
生態(tài)課堂是利用生態(tài)學觀點來對課堂教學進行研究，以期構建能夠持續(xù)和諧發(fā)展、系統(tǒng)化的課堂形式，其課堂形態(tài)與學生的心理特征和生活習性完全吻合。具體說就是生態(tài)課堂強調突出學生的主體地位，注重每名學生的學習需求，同時，也要照顧到學生在個性方面的發(fā)展，利用現代教學手段，真正實現教師教學與學生發(fā)展的高度統(tǒng)一。不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，生態(tài)課堂重在激發(fā)學生積極主動地參與課堂教學活動，在滿足學生個性發(fā)展的同時，突出為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
二、生態(tài)課堂所具有的基本特征。
1.生態(tài)課堂的整體性特征。
在生態(tài)課堂中，教師、學生和教學環(huán)境被視為一個相互影響的有機整體。生態(tài)課堂各要素之間通過彼此形成的交互作用，達到彼此相互適應、共同發(fā)展。在這一過程中，教師采取科學的手段和方式成功地對學生進行塑造，與此同時，學生也通過某種相應方式在教師身上留下深深的痕跡。
2.生態(tài)課堂的開放性特征。
課堂的開放性主要體現在以下三個方面：第一，教學目標具有開放性。具體說就是教學目標的設定不是固定不變的，而是隨著具體情況的變化而及時進行調整，也就是設定彈性教學目標；第二，教學過程具有開放性。教師在教學中設計開放的情境和問題，目的是擴展訓練學生的發(fā)散思維，而不是對學生的思維進行限制。同時，教師通過設計開放性的教學活動，使學生由傳統(tǒng)的知識接受者轉變?yōu)榉e極探究知識的合作者；第三，教學結果具有開放性。對于問題的解決，不設計非此即彼的統(tǒng)一答案，允許學生存在不同的觀點，只要言之成理即可。
3.生態(tài)課堂的生成性特征。
在生態(tài)化課堂中，所謂的生成性屬于一種未知特性，并不是經過事先預設的。其特性主要表現在：一是教師在課前進行教學設計時針對某些內容故意為學生留白，以便在課堂教學活動中能為學生創(chuàng)設發(fā)揮和拓展空間，因此，生成可以在課前表現出來；二是生成可以在課堂教學過程中表現出來。主要是在教學活動展開的過程中，師生的思維和探究偏離了教師的課前預設，或者是超越了預先設計的'教案；三是生成在結果上表現出來。主要是指在教學活動結束后，學生在非預設之外獲得了更好地發(fā)展。
（一）實現教學內容的生態(tài)化。
1.構建具有整體性的教學內容。
在生態(tài)化語文課堂教學系統(tǒng)中，應從小系統(tǒng)的角度看待和構建教學內容，教學內容所包含的語文知識，語言應用能力和課文中反映出來的情感態(tài)度價值觀等因素都是相互影響、相互聯系的，在教學內容中形成了一個有機整體。因此，在語文課堂教學過程中，教師不僅要教授相關的知識與方法，還要注意培養(yǎng)與鍛煉學生的應用技能，同時引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
2.注重設計生成性的教學內容。
在生態(tài)化語文課堂教學系統(tǒng)中，知識本身并不能生長，而是要通過師生之間的共同探索和研討，使學生不斷獲得知識、形成能力和生成情感態(tài)度價值觀，也就是說教學的主體，即學生得到全面發(fā)展。換而言之，教師所設計的教學內容要能夠釋放學生原本的自由學習天性，使他們進入到愛學、樂學，乃至于學而不厭的學習生態(tài)之中。一般來講，生成性教學內容具有兩個特性：其一，教學內容具有深厚的根基。也就是說教材中的知識緊密聯系師生的現實生活，而且教材中的知識有利于學生發(fā)現與解決問題，進而形成新的知識和能力；其二，教學內容具有豐富的活動性。一方面，教學內容適合師生開展豐富的教學實踐活動；另一方面，在教學內容中存在很多空白點、短路的地方和回路之處，需要學生去補充、接通、質疑與超越。因此，生成性教學內容是學生生成知識、提高能力的有效載體。
3.積極構建生活化的教學內容。
生活化教學內容是指教學要回歸到生活中，為生活服務。傳統(tǒng)的語文教科書所呈現的知識內容往往與學生的生活經驗相去甚遠，學生只能死讀書、讀死書，毫無生命力可言。因此，要構建生態(tài)化語文課堂，必須在教學內容與學生生命體之間搭建一座密切聯系的橋梁，把教材中的科學世界與學生所處的生活世界有機融合在一起，互相滲透、互相影響，構成一個有效循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而在學生生命體中使教學內容活起來，使教學內容在學生自身生命中落地生根，不斷增長學生的智慧、提升品德與能力。
（二）實現教學方式的生態(tài)化。
教師采用情境教學法有助于生態(tài)化語文課堂的構建，有針對性的教學情境可以使教學內容得到持續(xù)延伸，進而把學生的想象力、創(chuàng)造力與求知欲有效挖掘和激發(fā)出來，最終加深了學生對課文內容的理解。例如，在教授朱自清的散文《背影》時，教師可以嘗試播放有關父親的歌曲、講述有關父親的故事、播放父親形象的圖片或短片來營造教學情境，使學生的感情進入到教師預設的情境中，從而進一步理解文中的父親形象，以及作者在文中所要表達的思想感情，最終提高課堂教學質量和效率。
2.互動教學的生態(tài)化。
在中學語文課堂教學過程中，教師如果采用互動教學法，可使學生充滿激情，使課堂保持生機和活力，從而達到生態(tài)化的預期效果。但需要注意的是課堂上的互動并不等同于教師問、學生答，而是對教師的課堂教學水平提出了更高要求，教師要按照不同的教學內容相應地設計相關的教學活動，以此來激發(fā)學生參與教學的積極性、自覺性和主動性，使課堂更高效和靈活。如在教學文言文《刻舟記》時，教師可布置學生在課余時間嘗試進行相關物品的雕刻，從而激發(fā)學習興趣，使學生更加深刻地理解課文內容。
（三）實現師生關系的生態(tài)化。
1.充分尊重學生客觀存在的差異性。
在中學生態(tài)化語文課堂教學中，教師應該堅持“以人為本”的教學理念，在承認和尊重學生存在個體差異的基礎上，有針對性地進行語文教學。為了有效保證全體學生都能學有所得，教師必須對每名學生的個性特點、學習水平、學習能力、興趣愛好等進行具體和充分的了解，進而實現因材施教，切實構建語文生態(tài)課堂。如在教授朱自清的優(yōu)美散文《春》的時候，教師可以積極鼓勵每名學生大聲、有感情地朗讀課文，在此基礎上，勇敢地說出自己對文章內容的理解和感悟，無論正確與否，教師都應及時給予中肯的點評，使他們全身心地投入到課文的理解和分析中，從而更好地實現教學目標。
和諧平等的生態(tài)課堂氛圍的營造，要以良好的師生關系為基礎。因此，教師要切實轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，把以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，堅持以學生為本，時刻關注學生的心理發(fā)展動態(tài)，以平等的朋友、合作者的身份與態(tài)度，積極鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點、表達自己的感受，從而喚起學生的積極情感體驗。在這種和諧平等的師生關系中，師生之間的人格是平等和獨立的，都有著強烈的民主與合作意識。師生在相互尊重與信任的基礎上，積極參加教學活動，從而獲得成就感和自我發(fā)展與成長。
參考文獻：
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇五
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖耍疚膶θ绾卧谛W數學教學中提升教學效率進行分析。
小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結語。
綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇六
如今，新課程在我國呈現如火如荼發(fā)展之勢，對學校教育提出了全新的要求。高中語文課程對學生的終身發(fā)展有著至關重要的作用，可以幫助高中生領略祖國文字的魅力，并有效培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。然而，從目前來看，高中語文課程教學暴露出一系列問題，失去了它的本真與自然狀態(tài)，無法體現出學生的生命價值，而演變成機械操練的陣地。由此一來，改革高中語文課程勢在必行、迫在眉睫。
一、生態(tài)化教學概述。
所謂生態(tài)化教學，就是根據生態(tài)學原理（生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進化等）探索教學問題的新模式，旨在更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展，更好地凸顯人在教育事業(yè)中的主體地位。毫無疑問，人類社會的進步與教育事業(yè)的發(fā)展有密不可分的關系。而教育發(fā)展也離不開生態(tài)系統(tǒng)的影響與作用，由此可見，構建生態(tài)化視域下的高中語文課堂有著廣泛而深遠的意義。概括而言，生態(tài)化的高中語文課堂具有以下幾個基本特點：
（一）統(tǒng)一性統(tǒng)一性是生態(tài)化教學系統(tǒng)的最基本特征之一。眾所周知，教學過程中存在教師、學生、教學目標、教學內容、教學方法等若千要素，這些要素相互作用、相輔相成，構建起一個有機整體，促進學生健康成長與全面發(fā)展。這些要素要有機結合，共同致力于提高教學質量。
（二）共生性在自然生態(tài)中，一方的生存常常以另一方的生存作為基本條件，它們之間存在相互影響、相互作用的關系。高中語文生態(tài)課堂中也存在這樣的共生關系，正所謂“教學相長”，教師的教學離不開學生的配合，學生的學習離不開教師的指導，師生相互依存，旨在協(xié)調教學系統(tǒng)中的各個要素，使每個學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最后實現教育的可持續(xù)發(fā)展和學生個體價值的充分實現。
（三）開放性隨著現代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學法相繼出現，比如啟發(fā)式教學、問題式教學等，都是行之有效的教學法。正所謂“教學無法，貴在得法”，只要能提高課堂教學質量的`教學法，教師都可以拿來應用，這就說明生態(tài)視域下的高中語文課堂具有開放性。
以生態(tài)化理論為指導來改革高中語文教學，可以使課堂教學煥然一新，釋放學生的活力，彰顯他們的個性。具體而言，教師要從以下幾點入手來構建生態(tài)化的語文課堂：
（一）適當引入網絡教學進入新世紀之后，科學技術迅猛發(fā)展，網絡技術早已經進入到教育領域中，為課堂教學提供了新的手段和方式。確實，互聯網中的資源豐富多彩，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，為構建開放性的{中語文課堂奠定基礎，教師應該結合教學目標和教學內容，在課堂教學中引入網絡教學，用靈活生動的相關資源擴充教學資源。當然，{中語文教師要嚴格控制網絡教學的使用時間和時機，不可將其凌駕于課堂教學之上，否則會出現本末倒置的不良局面。
我在教學徐志摩的《再別康橋》這節(jié)內容時，將傳統(tǒng)教學法與網絡教學法有機結合，收獲了良好的教學效果?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，我在課前為學生搜集了很多康橋的美麗圖片，在課堂上呈現給學生，再為學生介紹康橋的歷史，使學生對康橋有個大致了解，然后用網絡技術為學生播放優(yōu)雅的背景音樂，并為學生范讀這首詩，讓學生徜徉在作者塑造的美麗意境中。接著我讓學生討論自己在這種詩中看到了什么，學生暢所欲言，我都一一肯定，樹立學生的自信心，學生的很多回答讓我很驚喜，也給了我新的啟示。通過網絡教學，學生對教學內容有了更深刻的認識和見解。
（二）引導學生自主思考構建高中語文生態(tài)課堂是一項系統(tǒng)工程，關鍵要激發(fā)學生的學習主體性，使他們全身心地投入課堂教學中，在教師的引導下敞開心靡、開動腦筋，探索祖國語言文字的魅力，從中獲得啟發(fā)和思考。從目前來看，高中生在學習高中語文課文時，無法深入地把握課文中文字的深層含義，進而難以正確理解作者的思想情感，難以與課文實現有機融合。有鑒于此，教師在課堂教學中要引導學生進行文本生態(tài)閱讀，使他們與課文內容產生共鳴，感受語言的生命力，慢慢品、細細嚼，深入體會祖國文字的生態(tài)內涵。
（三）加強實踐教學高中語文課程不僅具備工具性、人文性，同時也具有強烈的實踐性，但這一點常常被教師忽略。在傳統(tǒng)教學模式下，{中語文課堂氣氛比較沉悶，教學質量不容樂觀。究其原因就在于教師沒有在教學過程中安排實踐環(huán)節(jié)，學生只能依靠文字感受作品，無法碰觸到作者的靈魂，難以與作者形成共鳴。很顯然，這樣的課堂不符合生態(tài)學的基本理念。有鑒于此，教師應該在課堂教學中根據具體的教學目標和教學內容，為學生安排合適的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極動手、動腦和動口。
總之，教師要以滿腔熱情喚醒學生的生命活力，引導他們享受語文學習的快樂，使他們可以積極體驗生命、放飛夢想，為日后的長遠發(fā)展奠基。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇七
初中數學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調動學生數學學習的積極性，激發(fā)學生數學學習興趣，提升學生的綜合數學素質。因此，在新課改背景下，構建初中數學高效課堂是擺在初中數學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
數學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數學教學活動，激發(fā)學生探究數學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現和歸納平行線的性質定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務。各小組的組長可以帶領本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關系”這一內容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經過討論與探究，發(fā)現三角形三條邊的關系規(guī)律。探究過程由學生合作，數學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點。
數學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內容和演示數學知識的形成過程，突破數學教學中的重點難點，有效促進學生數學知識的理解與建構。
四、多樣化評價，促進知識內化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數學知識的內化，在評價中使學生明確自身在數學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應該努力的方向。在長期的應試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵式的評價。根據學生的心理特點，教師應該在引領學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談談數學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數學課堂教學效率。
五、總結。
構建初中數學高效課堂，教師應該根據學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現代化教學手段展現數學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內化，有效提升學生的數學能力。
參考文獻：
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇八
（遼寧省本溪市第二十五中學）。
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中數學的教學也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于初中數學教學來說，必須要突出學生的主體地位，提高數學課堂的效率。下面就對打造初中高效數學課堂進行深入的探討和研究，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
對于教師來說，首先要營造良好的教學環(huán)境。教師可以將教學的內容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學內容變得生動、形象、有趣。讓學生們成為課堂的主人，參與到學習的每一個環(huán)節(jié)。使學生們踏實的學習，步步為營，不斷地為學生們樹立學習的信心。
二、加強師生交流，構建新型師生關系。
學好數學的前提是學生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對于教師來說，不能擺架子，平時要做到對學生足夠的關心。對于任何一個學生來說，從內心會感覺和教師的距離較遠，難以親近。若教師再擺架子，學生只能對教師敬而遠之，課堂氣氛也會死氣沉沉。只有師生間的關系融洽了，才能為學生營造輕松的課堂氣氛。對于這樣的教學氣氛來說，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，這樣一來，教學的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時，也要做學生的朋友，走進學生們的生活，做學生心靈的陪伴者。對于教師來說，要抓住學生們接受新事物快、好奇心強的特點，仔細觀察學生們的生活。教師也可以和學生的家長聯系，促進學生們的健康發(fā)展。
三、理論聯系實際，加強課堂的生活化。
知識源于生活，理論聯系實際。因此，對于教師來說，教學不能脫離生活的實際，要面向生活，面向實際。書本知識要用于生活，將知識與生活經驗相結合，只有這樣，才能增強學生對知識的認識和理解。書本知識可以指導學生解決生活中實際的難題，將抽象難懂的知識具體化、生動化，在實際生活中運用書本知識，可以讓學生將知識掌握的更牢固。
當前的數學教學雖然存在著較多的問題，有很多需要改進的地方，但是我相信，隨著新課標改革的推進，在教師們的共同努力下，初中數學課堂會變得更高效。
參考文獻：
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇九
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數學教學效果的最佳選擇。本文從設置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構建高效課堂的方法。
關鍵詞：高效課堂；初中數學。
在現階段的初中數學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數學學業(yè)水平和初中生的數學素養(yǎng)，就必須在課堂內盡可能高效率地完成自己的教學任務和教學目標，而構建起高效課堂就是實現這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數學課能成為真正意義上的高效課堂。經過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現高效教學，進而達到構建高效課堂的目的。
1設置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設置，認為在初中數學教學中是否設置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務和教學目標具有非常大的意義，是能否構建高效課堂的基礎之一。例如在教授《負數》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數的本質進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經過課前預習之后，已經知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數的含義和運算原則之一，加負數就等于減去正數。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經過剛才的問題情景提示，已經知道負數的相關知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數不僅可以表示數量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應用，并進一步加深對知識點的理解，因此數學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構建高效課堂的.的目的，教師就應該在提高練習的質量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現了因式分解法解一元二次方程的基礎方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設計一些注重基礎知識應用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內容的基礎知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調整自己的教學方式，也就談不上構建高效課堂。所以，教師要想構建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現高效課堂的構建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經在掌握新知識的基礎上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當的練習，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現問題進而解決問題。
4結語。
構建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構建初中數學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，(13).
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十
構建高效課堂是推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質量和教學效率，而且有利于調動小學生學習數學的積極性和主動性。促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數學教師要盡快轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，為數學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數學的魅力，構建高效的小學數學課堂教學。
一、轉變教學觀念，營造輕松、愉悅的數學課堂教學氛圍。
數學，是一個相對嚴謹的學科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數學教學過程中教師處于主導的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數學教師在教《三角形的三邊關系》這一內容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當的指導，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸的教學方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數學教師結合學生的特性，創(chuàng)新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數學教師在教學生認識分數、百分數時，學生面臨小數點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導購員溝通的過程中得出結論，發(fā)現打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發(fā)揮自身的想象力，聯想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學生的開放型思維，促進學生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術輔助教學，豐富小學數學教學資源。
在小學數學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導致遇到復雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數學學習中,容易養(yǎng)成不良的學習習慣和不好的學習態(tài)度。小學教師要巧用多媒體技術，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學技術為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結合數學學科特點，充分利用豐富的網絡資源，優(yōu)化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術將學生日常生活畫面以動畫的形式展現在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學技術，生動的展現在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。
四、優(yōu)化設計課后練習，提高學習效率。
數學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關，且呈現一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續(xù)學習打下堅實的基礎，提高學生學習的效率，打造高效的數學課堂。因此，教師要有目的的設計有效的課后練習，引導學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應貼近生活。設計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數學，從而在興趣的引導下鞏固所學知識。最后，練習應分層設計?？上冉o學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復習之前所學知識，開發(fā)學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構建小學數學高效課堂是一門藝術，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結經驗，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數學課堂教學。
參考文獻：
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十一
在信息時代，各種各樣的新技術和新理念對課程資源和教學模式產生巨大的沖擊。在混合學習和移動學習的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應運而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式——慕課，慕課的出現對傳統(tǒng)的知識傳輸形式產生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學生態(tài)為理論基點，結合社會對網頁設計人員的實際要求，來探討網頁設計課程的教學生態(tài)模式的構建策略。
1.慕課與網頁設計課程的教學生態(tài)的相關性分析。
慕課與網頁設計課程教學生態(tài)的相關性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學生態(tài)理念相互影響的大背景、學習輔助環(huán)境分析和網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾等三個方面。
1.1教學生態(tài)的理念與慕課結合的大背景。
目前，生態(tài)化的訴求不僅針對于自然環(huán)境，同時已經滲透到社會生活的方方面面，生態(tài)化已經成為很多領域的共同訴求，教育領域也不例外，生態(tài)化的趨勢也將成為教育領域發(fā)展的重要方向。教學活動中重要組成部分之一的教學模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢必會影響整個教育生態(tài)化的發(fā)展。
慕課作為信息技術發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統(tǒng)的教學形式。認識和理解慕課，將其有效與正確地應用于相應的課程知識和操作技能的學習過程中，這種形式對相關的教學內容的教學產生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關于教學理論支點、教學組織形式和課程考核等相關方面的調整。在相關的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學習資源，如何更加有效地與具體課程相結合來促進教學生態(tài)模式的形成，成為教學生態(tài)理念與慕課結合的過程中關注的重要方向。
1.2學習輔助環(huán)境分析。
隨著信息技術在校園內的發(fā)展，可以使每個在校的學生通過各種各樣的通訊設備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設備。據有關研究發(fā)現：目前大部分的學生從很小開始就已經接觸網絡，其自身的信息素養(yǎng)和網絡的敏感性是比較高的，對網絡中所出現的新技術具有很強的接受力。而目前的教學組織形式主要是指課堂教學這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學生其對自由、個性的渴望比較強烈，學習領域也不例外。學習者對學習方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學之間矛盾越來越明顯。學習方式的單一性和學習資源固定性這些特征，勢必會影響學習者的自由性，最終可能會導致學習者的學習方式和學習能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網絡時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結合，提高學生者的主體意識和能動性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為教學過程中需要解決的技術支點。
1.3網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾。
年3月底，發(fā)布的《中國互聯網站發(fā)展狀況及其安全報告(2015)》指出：截至年底，我國網站總數已達到364.7萬個以上，比2014年度同比增長約14.1萬多個，主辦網站者達285萬個，其中為單位的網站主辦者約212萬個，其余為個人主辦者。據上面的數據分析：現在或將來社會對網頁美工、頁面制作、網站維護與管理人員的需求數量還是相當大的。其次，作為專業(yè)基礎課程和必修課程的網頁設計課程兼具知識面廣和與時俱進的特性，隨著頁面制作新技術的使用，為了適應社會的需求，其相關的教學內容需要做出一定的調整。而目前其課時安排是每周4學時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學為引導的課程體系而言，如此的課時安排是難以滿足學習需求的。
綜上所述：學習輔助環(huán)境分析，結合教學生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調和市場需求與網頁設計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學生態(tài)模式的構建策略。
2.慕課視角下分析構建網頁設計課程教學生態(tài)模式的策略。
主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網頁設計課程教學生態(tài)模式的構建策略：
2.1從市場需求的角度來設計課程內容。
從網頁制作、網站開發(fā)和管理人員的市場需求的角度進行分析，挖掘社會對網頁設計的工作人員的深層要求，并與計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設計網頁設計課程的教學內容，做到學以致用、學能所用，使學生在學校學習的知識和技能能與實際應用相結合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。
2.2以模塊來劃分課程內容。
根據網頁設計課程的特點和人才市場對網頁工作人員的具體要求，來確定網頁設計課程的具體內容，根據各課程內容的特點，將其進行教學內容的模塊化設計，利用各個模塊之間的聯系，并從各自特點的角度出發(fā)，來規(guī)劃與安排相對應的教學形式，并在具體教學模式的`指導下，將慕課應用其中，來處理其中的課程資源、教師與學生各自的地位與作用、教學過程管理與課程考核等相關方面內容，用以形成具有一定指導與借鑒的網頁設計課程教學生態(tài)模式。
2.3多種慕課方式應用。
根據具體教學內容具體分析的思路，將多種慕課方式應用到具體的課程教學模式中，來構建多種不同的教學模式，以此來實現教學生態(tài)模式的目的。筆者認為可以對模塊化的內容進行資源分析，將各種不同的慕課方式進行最優(yōu)化的設計應。可采用借鑒的方式，將網頁設計相關的優(yōu)秀的、成熟慕課應用其中，也可根據具體的情況來自主設計相關的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應用到具體的教學模式中，動態(tài)觀察各個要素之間的作用和地位，實時調整過程監(jiān)控和教學評價。
2.4選擇線上與線下相結合的教學模式。
依據上述的分析：將市場確定課程內容、課程內容模塊化劃分、教學模式多樣性與慕課進行結合應用，以此來構建課程的教學生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網頁設計課程的課堂教學提供優(yōu)質的資源和相應的在線交互平臺，同時網頁設計中的相關內容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學，比如在用css+span布局的教學過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓指導的效果會更好，應將線上與線下的教學模式結合起來加以應用。
2.5教師應對教學過程進行監(jiān)控。
在將慕課應用于相應的課程內容教學過程中，應加強對學生學習指導。讓學生感覺到現在的學習模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯系體。學生在線上的學習過程中，教師可根據不同的教學內容提出相應的思考問題和課外作業(yè)，引導學生不斷頭腦風暴，從而更好掌握此內容的學習。
2.6對慕課在網頁設計課程的教學生態(tài)模式中的定位。
將慕課引入到網頁設計課程的教學生態(tài)模式中，出發(fā)點是為了調和人才市場對網頁設計工作人員的具體要求、網頁設計課程的傳統(tǒng)課堂教學模式與網頁設計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結合慕課的在線、開放和視頻傳輸等特點，合理地加以運用。
3.結語。
總之，在新技術的不斷涌現的大背景下，慕課作為一種新的教學形式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學工作者需要思考的問題。而具體到網頁設計這門課程中，要根據課程自身的特點與社會需求來合理確定教學相關模塊，并依據各教學模塊的特點及相關性來設計相應的教學模式，同時可根據教學模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應用相關的教學內容中，以慕課視角下的教學生態(tài)模式的構建策略進行指導，最終目的是為了更好地提高網頁設計課程的教學效果，而并非為了技術而應用。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十二
課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，因此在教學中我們要力求做到：每節(jié)課都有明確清晰的教學方向；每節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設,又要注重動態(tài)的生成。
一、鉆研教材。
教材內容的呈現一般都比較直觀。教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當提煉。教材中的每個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，每道習題也有不同層次的要求與目標。教師在處理教材內容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學生的知識更具合理性。教師要注意數學知識的階段性，善于將前后知識聯系起來，從而形成一個有機的整體。教材中安排的“做一做”是點對點、單一的練習，而課后練習的安排,既有單一練習又有綜合練習，把練習當成習題集，習題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習題的功能和思維訓練上的特點，研究習題與教材內容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習題。
二、精心備課。
1.備教材。就是我們前面所說的鉆研教材。
2.備學生。了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的學習心理和學習水平，激發(fā)興趣點設計適合可行的方案。
3.備方法。普通班學生的數學基礎普遍較薄弱，備課時應根據班級學生的接受水平選擇合適的教學方法。例如在學習“一次函數”時，組織學生計算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數量的錢存到銀行，是“一年轉存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學生意識到學有所用，又把數學課堂帶入到了充滿樂趣的天地。
4.備習題。數學教師一般都十分重視練習，數學不像有的學科那樣具體，主要是通過習題訓練提高學生的運算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時要自始至終地講講練練、練練講講,以訓練為主線。
三、設計活躍的氣氛。
1.啟發(fā)激趣,讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2.質疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用。
3.提倡“合作”,讓課堂精誠團結。在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4.運用電教手段，讓課堂豐富形象。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
四、科學的學法指導。
1.教師要適時的教給學生學習方法。學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。
2.及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
五、注重課后反思。
反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學、為給課改積累經驗教訓。本人在新課程數學教學過程中，深刻體會到數學課中教學反思的重要地位和作用，它既能促進教師改進教學方法，又能為轉變學生的學習方式提供保障。
在上《探索勾股定理》一課時，我是這樣設計的：先設計等腰直角三角形，以每條邊為邊長向外作正方形的方格圖，探索這三個正方形的面積關系，學生在課堂上很快計算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個正方形面積關系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計算，最后得到勾股定理的表達式“”。
但在實際教學中，發(fā)現計算斜邊上的正方形，學生所給出的計算面積方法不但有割補法、直接計算法，還有把正方形向外覆蓋作大長方形的方法來計算面積。另外還發(fā)現運用“勾股定理”求斜邊學生掌握較好，但求直角邊不知道如何書寫。那么“如何把三個正方形的面積關系，轉化成直角三角形三條邊的關系呢？”。對這一問題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設計上缺少練習時間，學生不能及時反饋所學內容，以致作業(yè)中問題不少，沒有達到預想的教學效果。
總之，提高數學課堂教學效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規(guī)律，改進數學教學之法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，相信能使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、提高能力，從而大幅度提高數學課堂的教學效率和教學質量。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十三
健美操運動是一項結合音樂完成身體技能表演的運動項目[1]。在健美操課程教學中練習者的肢體動作與音樂結合在一起來展示他們的青春活力，這能有效地調節(jié)大學生的情感體驗與審美意識，達到振奮精神，增強自信心的目的，展示大學生陽光、神氣、蓬勃向上的內心感受，獲得成功和喜悅以及同學的羨慕、老師的認可，提高自我競爭意識，充分地展示自我。
2.提高集體參與意識，重視團隊意識的培養(yǎng)。
在健美操運動中，無論是雙人的還是多人的，都需要同伴們互相配合，所以健美操運動是一項團隊要求較高，團隊配合意識較強的運動項目。無論是在練習還是競賽表演中，要求團隊中的每一位隊員都要注意力高度集中，個體的動作展示要與其他隊員協(xié)調一致，不能有絲毫的差異。因此，重視團隊意識的培養(yǎng)是健美操課程教學一項重要的教學任務，通過團隊意識的培養(yǎng)，讓學生在練習過程中逐漸形成集體歸屬、認同感與和榮譽感，因此在學習過程中要重視團隊精神，重視團隊意識的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)良好的心理素質，提高自身發(fā)展的能力。
自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項任務和敢于面對困難的心理特性，是人健康的心理活動過程，這種心理活動是一種積極地體現和表達自我良好的心理狀態(tài)的內在肯定[2]。在健美操課程教學中，學生在教師的要求下，往往需要去完成許多難度大、危險系數相對較高的技術動作，這就需要學生超越自己的心理局限性，大膽地、充滿信心地去實施。長此以往，就逐漸形成了學生不怕困難，敢于面對的良好心理素質，提升自信心的發(fā)展和健康心理品質的形成。
4.有利于形成克服困難、頑強拼搏的意志品質。
當代大學生有一明顯的心理活動特征就是缺乏直面困難的信心和決心，在困難面前畏首畏尾、缺乏吃苦耐勞的意志品質。無論是在教育子女還是教誨學生時，我們常常要求他們要勇敢、頑強，不畏艱險，敢于拼搏、做一位敢于直面困難的巨人。眾所周知，絕大多數大學生在成長的過程中就沒有經歷過克服困難、頑強拼搏的生活歷練，缺乏艱難環(huán)境的錘煉，在困難面前自信心的缺失是普遍存在的現狀。由于健美操運動的項目特性，它需要練習者必須具備克服困難、頑強拼搏的意志品質，所以進行健美操課程學習，就能充分地培養(yǎng)和提高大學生克服困難，頑強拼搏的意志品質，充分彰顯健美操運動的價值和意義。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十四
摘要：在社會經濟、科學技術高速發(fā)展的現今時代，人們愈發(fā)強調學生綜合素質以及動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術作為初中階段中一門基礎學科，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關注，在初中教學中的地位變得越來越重要，不僅能教會學生靈活使用相關軟件，還能有效培養(yǎng)學生獲取信息與辨別信息的能力。
信息技術是時代進步的產物，是一門以操作為主的新興學科，與其他學科相比，因其獨有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學生喜愛。但不容置疑的是，其中大部分學生喜歡這門學科與他們可在課堂上看動畫、聊天以及玩游戲有很大關系。在初中信息技術教學實踐中，如果教師不能有效組織課堂教學活動，就容易出現課堂教學效率低下的局面。可見，構建高效性的初中信息技術課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學時間內，高效率、高質量地完成相關教學任務，以使學生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對初中信息技術高效課堂的有效構建提出幾點教學策略，以期幫助廣大信息技術教師提高課堂教學效率，優(yōu)化教學效果。
1創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣。
興趣是學習最好的導師。初中階段的學生對信息技術的學習有著非常濃厚的興趣，在課堂教學中，教師要善于抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)設生動有趣的課堂教學情境，將學生帶入到課堂教學情境中，以調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位。良好的開端是教學的關鍵，教師可以利用導語創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師應當充分重視并利用學生積極心理因素，依據具體的教學內容，創(chuàng)設出學生感興趣的新課導入情境，以縮短學生與教材之間的差距，使學生愿意學習、想要學習、樂意學習。例如，在教學《插入圖片》一課時，在上課伊始時，教師可以通過計算機播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的教學情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進行適當的引導：“同學們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時同學們興致高漲，紛紛點頭。如此以來，學生的學習興趣就被激發(fā)了，主動自愿地走入到信息技術課堂學習中來，從而有助于實現信息技術高效課堂的構建，優(yōu)化課堂教學效果。
2優(yōu)化教學模式，發(fā)揮主體地位。
課堂是學生學習與表現的舞臺，而非教師表演的場所，課堂教學中，教師應當遵循“以生為本”的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在教師做營造的自主學習環(huán)境中主動學習、自主探究。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師要善于優(yōu)化課堂教學模式，應用靈活多樣、生動新穎的教學方法幫助學生有效學習。為了充分發(fā)揮學生主體地位，構建高效的信息技術課堂，教師可以采用這幾種教學方法：2.1講授法這種教學方法適用于各種基礎簡單的理論知識的講授。如教學《申請電子郵箱》一課時，教師可將郵箱的概念以及基本定義進行簡要講解，讓學生有郵箱有一個初步的認識與了解。2.2直觀教學法這種教學法主要是指在課堂教學中，教師借助某些實物、模型、動作、圖片以及電化教學設備以及標本等進行具體化、形象化的一種教學方法。由于信息技術是一門以實踐為主的學科，常常會涉及到各種操作操作演示，在課堂教學中采用這種教學方法，能夠有效調動學生的全身感官，讓學生主動參與其中，從而實現課堂教學的高效性。2.3自我探究法信息技術主要培養(yǎng)與鍛煉的是學生動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識。為了促進學生這些學習品質的培養(yǎng)，在課堂教學中，單靠教師的傳授與講解是遠遠不夠的，可在學生對相關軟件有一定了解與認識的基礎上，采用這種教學方法進行教學。信息技術的學習需要學生的主動參與與實踐，教師要善于利用這種教學方法讓學生學會如何學習，并自主進行探究，獲取新知與信息，在不斷實踐中掌握相關理論知識。
3進行有效評價，促進全面發(fā)展。
現代教育教學下，分數已不再是評價學生的唯一標準。在初中信息技術課堂教學中，教師想要構建高效的課堂，需要采用多元化的評價方式，為學生營造出一種和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學中健康成長與成才。現如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵的話語、一個肯定的眼神對學生將是莫大的鼓勵。因此，在教學評價過程中，教師要善于多使用肯定、激勵的`話語激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動參與到課堂實踐中。此外，在課堂評價過程中，教師還可讓學生進行自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式，讓學生知道自己在課堂教學中的重要性，并在生生互評過程中能夠讓學生在學習其他同學長處時及時發(fā)現自身的不足并加以改正；在教師評價中完善自己；在自我評價中認識自己，以促進學生德智體美的全面發(fā)展，并實現全體學生的共同進步與發(fā)展，更好地完成課堂教學目標與教學任務，使初中信息技術課堂教學煥發(fā)光彩，共同構建高效課堂，提高教師的教學水平以及學生的學習能力。
4結語。
總而言之，構建高效的初中信息技術課堂需要教師與學生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術教師應當不斷更新已有的教學觀念，認真鉆研教材，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學模式，發(fā)揮學生主體地位，同時還要善于注重評價的多樣性與有效性，以促進學生綜合素質的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學習生活奠定基石。
參考文獻：
[4]羅春梅.淺談初中信息技術高效課堂的構建[j].新課程(中)，，01:67.
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十五
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學）。
摘要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發(fā)展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統(tǒng)性改革，以此實現初中語文高效課堂的構建，為滿足社會進步和學生自身發(fā)展打下堅實的基礎。
在當前初中語文教學現狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現高效課堂的構建呢？現結合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。
一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式。
《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學生主動探究和團結合作的精神?！币虼耍诋斀竦某踔姓Z文教學中，我們應對過去以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構建打下良好的基礎。
比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內容，我向學生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內容相關的問題進行探究，一方面充分體現了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構建打下了良好基礎。
二、創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生對學習內容的關注與興趣。
提升教學效率、構建高效課堂的首要基礎和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學生對學習內容的關注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的`花兒落了》這篇文章時，我就采取了創(chuàng)設教學情境的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：
在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了歷經幾十年傳唱經久不衰的經典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉的歌聲響在學生耳畔，使學生產生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學生對語文新知的關注和興趣，使學生產生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應以培養(yǎng)學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”鑒于這一課程基本理念的提出，我們應改變以往只向學生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進而關愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。
參考文獻：
［2］林紅亮。淺析如何打造初中語文高效課堂［j］。語文天地：初中版，（11）。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十六
摘要：
我國若要實現由教育大國到教育強國的轉變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構建予以闡述，以提升國內初中語文的課堂效率。
關鍵詞：
前言。
新課標背景下，如何構建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應當充分領會新課改的內涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規(guī)定的課堂教學任務，提高教學效率。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十七
初中課堂是學生進行學習的主要場所，在教學匯總，教師要充分發(fā)揮教學組織者的作用，運用創(chuàng)新的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行數學知識的分析和思考，有助于加深他們對知識的理解，提高運用知識的能力。在數學教學活動中，教師和學生是教學的共同參與者，在學生發(fā)揮學習主動性的同時，教師要對他們進行學習方向和學習方法的指導，使學生的學習高效地進行，促進他們數學綜合素質的提高。
在傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時按照教材內容進行灌輸，學生在被動的學習狀態(tài)下，學到的都是死知識，不具備靈活運用知識的能力。在解決實際生活中的問題時，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進行，教師在教學中不僅要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學生學會運用知識，提高他們解決實際問題的能力，實現真正的教學目的。因此，在進行初中數學教學時，教師要結合生活情境進行教學，讓學生在情境中進行新知識的探究，使他們在理解和掌握數學知識的同時，清楚在何種情況下運用這些知識解決實際問題，使學生的數學綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學過程中，能讓學生潛移默化地獲得運用數學知識的意識，拉近數學學科和學生的距離，讓他們對數學學習產生興趣，積極主動地進行新知識的探究。
例如，在教學“有理數”時，教師可以通過溫度、海拔高度等生活知識來讓學生明確引入負數的必要性，使他們從直觀角度理解負數表示的意義，加深他們對有理數的理解，使他們掌握知識的`本質。
再如，在學習“平行”的相關內容時，教師先讓學生進行自主探究平行的概念，然后讓他們結成小組進行討論：說說生活中有哪些平行問題。通過討論，學生說出了人行道上的線之間是平行的，雙杠的兩個橫杠是平行的，兩個電線桿之間也是平行的等等。在討論中，學生結合實際生活中的平行問題深刻地理解了教材中平行的概念，對抽象的數學知識有了直觀的認識，有利于促進他們數學思維的深入，提高他們的探究能力。
隨著教學改革進行，在初中數學教學中，教師要激發(fā)學生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動學習意識，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識，提高他們的探究能力。在教學中，教師要根據學生的興趣設計多樣化的教學模式，調動他們的參與積極性，使他們在學習過程中不斷獲得新的知識，感受到成功的體驗，激發(fā)他們更強的探究積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在教學中，教師可以根據教材中的重點內容給學生布置學習任務，使他們積極地投入到解決學習任務中，充分發(fā)揮學習主體的作用，高效地完成教師布置的學習任務。在學生的自主學習過程中，由于知識和能力的限制，他們在學習過程中很容易偏離學習的方向。給學生布置學習任務，可以讓學生具有明確的學習目標，讓他們把完成學習任務當成一項挑戰(zhàn)，積極地進行探究，運用已有的知識來分析和理解教材中的內容，有效完成教師布置的學習任務。
學習任務的完成會讓學生產生強烈的成功體驗，這種體驗能激發(fā)他們進一步深入學習的內動力，使學生真正擺脫被動式的學習方式，成為學習的主人，通過不斷努力探究提高自己的數學綜合能力。在布置學習任務時，教師要根據學生的特點和差異，給他們布置不同的任務，讓他們在積極的探究中通過自己的努力能完成這些任務，掌握新的知識，促進他們數學能力的不斷提高。在學習任務的引導下，學生能高效地進行探究和學習，使課堂教學效率大大提高。
探究能力的提高對學生的學習具有重要的促進作用。在學生進行自主學習時，教師要對他們進行指導，使他們把握學習的主要方向，運用科學有效的學習方法，提高他們的探究效率，使他們有效掌握教材中的新知識，并在解決實際問題的過程中提高運用知識的能力，使學生的數學綜合素質獲得提高。在引導學生進行探究式，教師要讓學生獲得知識的探究者和發(fā)現者的體驗，培養(yǎng)他們的探究精神，在具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境中，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生創(chuàng)造性地解決問題。
因此，數學教學中要根據學生的心理特點靈活處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，吸引學生，激發(fā)學生探索數學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現數學知識，經歷數學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，也使學生品嘗到思維成功的樂趣。
例如，在教學“整式的乘法”時，讓學生通過閱讀教材內容后，直接運用運用計算法則運算，他們只是對知識的死記硬背，不能完成掌握這些知識，記憶的時間也不長久。反之，在教學中讓學生通過觀察、分析、探究、猜測、驗證的學習過程來獲得運算法則，就能讓他們從本質上理解和掌握，并能有效運用這些知識來解決問題。在積極的探究過程中，學生通過自己的努力獲得了知識體驗，從學習中感受到了成功的樂趣，能激勵他們進行更深層次的探究，使他們的數學綜合素質獲得有效提升。
總之，在初中數學教學中，教師要把學生放到學習主體位置上，培養(yǎng)他們的探究意識，讓他們積極主動地進行學習和思考。在充分發(fā)揮學生探究積極性時，教師要對他們的學習進行指導，使學生在教學大綱的要求下不斷掌握新的知識，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，同時探究能力和分析能力有進一步的提高，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
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