總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)需要簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)事物的本質(zhì)和特征，不冗長(zhǎng)但又不失完整性。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時(shí)保持健康。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。
首先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，力爭(zhēng)達(dá)到以下內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的'過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過(guò)程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助圖圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。
新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰(shuí)？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個(gè)學(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)想一想，擺一擺的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。
首先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
一、學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過(guò)程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助圖圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰(shuí)？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個(gè)學(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問(wèn)：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問(wèn)：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說(shuō)說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。
總之這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)學(xué)生從無(wú)序的擺——有序的擺；從無(wú)序的說(shuō)——有序簡(jiǎn)練的說(shuō)的過(guò)程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。
活動(dòng)二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說(shuō)9種，老師接著說(shuō)：你能用最簡(jiǎn)潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來(lái)。
在學(xué)生記錄的過(guò)程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說(shuō)明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過(guò)這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。具有符號(hào)替代思想無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生擁有一把解決問(wèn)題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號(hào)思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實(shí)上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號(hào)替代思想而滲透，在任何一個(gè)班級(jí)，只要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來(lái)。
通過(guò)以上兩個(gè)不同層次的搭配活動(dòng)，不僅使學(xué)生深刻體會(huì)到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
活動(dòng)三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái)？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過(guò)程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個(gè)3相加也能表示3個(gè)2相加，3、3搭配中可以表示成3個(gè)3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，能夠用5×10這種更簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
“早餐搭配“這一活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問(wèn)：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說(shuō)：喜歡也不能偏食。這個(gè)活動(dòng)既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配這一生活常識(shí)。
在選擇路線時(shí)，學(xué)生說(shuō)出一共有六條路后，老師問(wèn)：你認(rèn)為圖圖會(huì)選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：2號(hào)路5號(hào)路，因?yàn)檫@樣最近，向?qū)W生滲透2點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)選用最合適的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
在照相問(wèn)題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)?，學(xué)生解釋后老師問(wèn)：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)埬兀绻覀內(nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來(lái)解決問(wèn)題，并且在沒(méi)有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過(guò)思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了靈活的選擇方法解決生活中的問(wèn)題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問(wèn)題，這些現(xiàn)象和問(wèn)題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時(shí)常用的一種思考問(wèn)題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機(jī)會(huì)，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問(wèn)題的策略上，力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）——畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)：用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過(guò)程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程。
以上就是我對(duì)這一課的理解，存在的缺點(diǎn)和不足希望得到各位老師的批評(píng)和指正。謝謝大家。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇三
第一部分：教材分析：
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對(duì)服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二部分：學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無(wú)法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開(kāi)始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過(guò)程。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表示自己的搭配方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)搭配活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。
第四部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過(guò)讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論，匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計(jì)配菜，動(dòng)物園路線設(shè)計(jì)等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用輔助教學(xué)的方法。
第五部分：教學(xué)過(guò)程。
1、游戲?qū)?，感知搭配?/p>
新課開(kāi)始，我先設(shè)計(jì)配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的`形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識(shí)在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。
活動(dòng)一：搭配小丑的服裝。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營(yíng)養(yǎng)餐。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗(yàn)搭配的有序性。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究拓展的意識(shí)。
主題（三）找出線路圖。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題。
3、當(dāng)堂檢測(cè)：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）、然后學(xué)生獨(dú)立搭配。
六、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
七、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
八、板書(shū)：
圖形符號(hào)字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇四
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結(jié)構(gòu)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
談話引入，激發(fā)興趣。
引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）。
問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。
（出示課件：課題并板書(shū)課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。
（出示星期一的菜譜）。
1)問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？
（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）。
問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）。
2)學(xué)生嘗試解決。
3)反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
4)板書(shū)（用不同顏分葷菜和素菜）。
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
（使學(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。
2）四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）反饋交流。
問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？
（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）。
請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問(wèn)題：
a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡(jiǎn)單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問(wèn)題情況也更加復(fù)雜，同時(shí)給出更簡(jiǎn)潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計(jì)了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。
讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、連一連、等活動(dòng)體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng)新。
難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流。
教學(xué)理念與實(shí)施：
在幾磨課中專家老師多次強(qiáng)調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等多種自主活動(dòng)中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨(dú)立思考表達(dá)想法、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問(wèn)題的方法，在個(gè)體與小組、團(tuán)隊(duì)的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會(huì)以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問(wèn)題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對(duì)性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計(jì)，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對(duì)不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長(zhǎng)。
教學(xué)反思：
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此時(shí)要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)?？傊敬位顒?dòng)我們深深體會(huì)到：高效課堂離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開(kāi)對(duì)教材的深究化，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇六
第一部分：教材分析（說(shuō)教材）：
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過(guò)程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）。
情境四：游樂(lè)園路線搭配。
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè)園玩。
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。
你可以怎么走？從兒童樂(lè)園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
第四部分：總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇七
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開(kāi)課伊始，我這樣引人：金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛(ài)的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個(gè)好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實(shí)物思維的影響，他們一般就會(huì)想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時(shí)小導(dǎo)游說(shuō)話了：剛才同學(xué)們的說(shuō)法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？為什么？（經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實(shí)際水平的搭配中，自然巧妙地點(diǎn)出了本課的精髓——只有有序地進(jìn)行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進(jìn)，經(jīng)歷有序思考過(guò)程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無(wú)序到有序，我準(zhǔn)備采取分層實(shí)施，逐步遞進(jìn)的探究方式，來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的有序思考過(guò)程。
1、直觀操作，強(qiáng)化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問(wèn)：“怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？”請(qǐng)學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過(guò)程中讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：先擺了什么，后擺了什么。然后請(qǐng)學(xué)生在投影儀上展示搭配的過(guò)程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過(guò)程：先固定黃上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時(shí)候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來(lái)搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維時(shí)，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過(guò)程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬(wàn)一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來(lái)，就更好了！同學(xué)們，你們認(rèn)為可以怎樣記錄？請(qǐng)動(dòng)手試試吧！
在學(xué)生記錄的過(guò)程中，教師到各小組巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫(huà)出上衣和下裝），有的用編號(hào)來(lái)表示，有用文字說(shuō)明的，有簡(jiǎn)明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進(jìn)行展示并予以評(píng)價(jià)，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說(shuō)明。在展示的過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性和個(gè)性化，并在一一說(shuō)明的過(guò)程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過(guò)以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來(lái)了。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇八
今天我為大家?guī)?lái)的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會(huì)適得其反，讓我們看起來(lái)很糟糕。所以，學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí)，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會(huì)更加和諧。另外，我們也可以通過(guò)顏色的對(duì)比來(lái)搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時(shí)，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學(xué)問(wèn)，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過(guò)今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問(wèn)，讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇九
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的`熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。
另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ǎ貌煌问降木毩?xí)鞏固此類問(wèn)題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十一
師：笑笑換好喜歡的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。
課件出示從笑笑家經(jīng)過(guò)南頭檢查站到歡樂(lè)谷的路線圖。
（1）學(xué)生把所有的走法都記錄在紙上。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生展示匯報(bào)。
d
e
f
師：歡樂(lè)谷真好玩，不知不覺(jué)就到了吃飯時(shí)間了。他們找了一家快餐店準(zhǔn)備吃飯。今天，旺旺快餐店有這么多好吃的菜。
課件展示：
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
集體匯報(bào)交流方法。
（學(xué)生自己選擇方法來(lái)解決。不管是有序地?cái)?shù)出，還是用乘法計(jì)算，只要結(jié)果是正確的，教師都要肯定并鼓勵(lì)。學(xué)生說(shuō)出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清想法。）。
[設(shè)計(jì)意圖]教師設(shè)計(jì)有層次、有梯度，富有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算中推理，在交流中總結(jié)方法。把鞏固知識(shí)和解決問(wèn)題融為一體，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三、拓展延伸。
課件展示：齊國(guó)的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場(chǎng)：齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，田忌的好朋友孫臏幫助田忌選擇這樣一種搭配方法進(jìn)行比賽：
第一場(chǎng)上————下（輸）。
第二場(chǎng)中————上（贏）。
第三場(chǎng)下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
【點(diǎn)評(píng)】需要說(shuō)明的是，田忌賽馬并不是簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題，它屬于對(duì)策論（博弈論）的范疇。
師：同學(xué)們，兩次比賽，他們的馬都沒(méi)有變，為什么田忌第一次輸了，第二次又贏了呢？
師：看來(lái)，我們不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要會(huì)選擇一種最好的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教師小結(jié)：生活中，還有很多有關(guān)搭配的問(wèn)題，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定找到解決這些問(wèn)題的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)一個(gè)小故事，教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要選擇一種最佳的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【點(diǎn)評(píng)】。
有兩個(gè)老師選擇了《搭配的學(xué)問(wèn)》，而且這兩個(gè)老師都選用了配衣服的情境?？赡芾蠋熡X(jué)得配衣服更貼近學(xué)生的生活。這也有一定的道理。在聽(tīng)的時(shí)候我想到一個(gè)問(wèn)題。搭配、組合、排列到底有沒(méi)有區(qū)別？老師在練習(xí)中涉及到密碼，照相，這都是排列問(wèn)題。什么是搭配？搭配是在兩個(gè)集合中各取一個(gè)元素，把它配在一起這叫搭配。如果是從一個(gè)集合中選取兩個(gè)，來(lái)看有幾種選擇方法，這是組合。排列還要看是否有限制。搭配的學(xué)問(wèn)我認(rèn)為不用講太早，不要太早地引申到排列組合上。重點(diǎn)應(yīng)該放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式來(lái)表示你的方法和過(guò)程。表征既重視過(guò)程，也重視結(jié)果。比如：可以用學(xué)具來(lái)搭配，這是一種表征方法。還有用寫(xiě)一寫(xiě)、連一連的方式，也是一種方法。列表也是一種很好的方法。其實(shí)，學(xué)習(xí)搭配，列表是最好的?？梢粤斜泶钆洌梢詫?shí)物搭配，最后讓孩子知道這樣搭配為什么好呢？因?yàn)檫@樣搭配可以做到有序的思考，可以不重復(fù)不遺漏，在探討如何搭配的過(guò)程中要有序的思考。在聽(tīng)這類課中，我有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想清楚，到底要不要把練習(xí)題設(shè)計(jì)為情境呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)到遷移的方法。拿一個(gè)情境研究透了，可以自己自主的解決練習(xí)題，這是遷移。如果把練習(xí)題變?yōu)榻虒W(xué)情境，花那么多時(shí)間來(lái)活動(dòng)，怎么在課堂中保障獨(dú)立思考和作業(yè)的時(shí)空呢？這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。
四、教、學(xué)具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開(kāi)設(shè)了“營(yíng)養(yǎng)小餐桌”
請(qǐng)看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二，探究階段。
活動(dòng)1：學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書(shū)：肉丸子。
冬瓜。
活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚(yú)油菜。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺，然后把你的配菜方法寫(xiě)在練習(xí)本上，再全班交流。
生自由配菜后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚(yú)。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚(yú)魚(yú)。
師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員。
活動(dòng)三：學(xué)生自由做菜、配菜。
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)。
全班交流，讓每一組的一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動(dòng)四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來(lái)了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。
看圖說(shuō)說(shuō)，知道了什么?
生1：我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)少年宮。
生2：從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
三、實(shí)踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說(shuō)課。
“搭配中的學(xué)問(wèn)”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開(kāi)營(yíng)養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十三
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）。
師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)。
（二）新課講授。
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配中的`學(xué)問(wèn)）。
1、說(shuō)一說(shuō)。
課件展示星期一菜譜。
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）。
一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論。
學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書(shū)：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。
2、課件展示星期三菜譜。
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種。
生2：4種。
生3：5種。
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動(dòng)。
師：停。（拍手）把學(xué)具收好。
請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺。
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
魚(yú)
油菜。
并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）。
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)。
他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書(shū)：
重復(fù)。
遺漏）。
播放課件三。
師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書(shū)：有順序。
不重復(fù)。
不遺漏）。
那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫(xiě)在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫(xiě)，全班評(píng)講。
師：你們是不是這樣寫(xiě)的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六。
5、新課小結(jié)：
看來(lái)大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。
6、展示星期五菜譜。
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)。
請(qǐng)你搭配路線圖把所有的搭配方法寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。
（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。
他們要從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮才能到閱兵營(yíng)，我們一起來(lái)看看路線圖。又多少種走法？
播放課件七。
先自己思考，然后把答案寫(xiě)出來(lái)。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？
2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。
先確定葷菜，先確定素菜。
再確定素菜。
再確定葷菜。
豆腐。
牛排。
不重復(fù)。
牛排。
豆腐。
有順序。
油菜。
魚(yú)
不遺漏。
豆腐。
牛排。
魚(yú)
油菜。
油菜。
魚(yú)
答：共有4種搭配方法。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17652345.html】
