勇敢面對失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會到成功的甜蜜和幸福。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點，避免冗長和繁雜的內(nèi)容。范文中展示了如何利用語言和邏輯進行總結(jié)和歸納。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇一
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇三
在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音可以輔助學(xué)生識字、正確地讀出漢字的音調(diào)，為以后學(xué)習(xí)普通話奠定良好的基礎(chǔ)。漢語拼音不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識漢字，幫助正確地讀寫，而且在兒童語言的發(fā)展、早期兒童智力開發(fā)方面都有很大的幫助。現(xiàn)在小學(xué)低年級的語文教育在漢語拼音方面有了創(chuàng)新，不再以單純地識字為中心進行教學(xué)，而是更加注重兒童語言能力的全面培養(yǎng)。
一、運用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音。
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，教材通常會對那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達的意思。學(xué)生通過看圖發(fā)音，會慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是最好的教學(xué)方法，從插圖入手展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語言創(chuàng)造條件。
二、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力。
讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中可借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的'內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。這樣，教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生直觀感知。
由于低年級學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也會跟著做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，教師向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌?！?/p>
四、巧記音形。
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。
五、自主創(chuàng)新法。
古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時，我問學(xué)生：“誰能想個辦法記住這個字母?”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競相發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。再如，在教“o”拼音時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。再如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一個難點，更是一個重點，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能夠?qū)φZ文課堂感興趣，才能愛上學(xué)習(xí)語文。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，必須要時刻以學(xué)生為中心，群策群力，積極研究提升拼音教學(xué)效率的方式方法，完善教學(xué)方案設(shè)計，調(diào)動學(xué)生們參與拼音學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生扎實掌握拼音知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇四
1．提升教師自身素質(zhì)。
在作文教學(xué)中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學(xué)生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
2．點燃學(xué)生的寫作興趣。
第一，教師在設(shè)置作文題目時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競爭中讓學(xué)生體會到寫作的快樂，從而使學(xué)生的寫作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學(xué)生的寫作技能，如教師可以組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)性強的集體活動，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動結(jié)束后可要求學(xué)生描述對活動的認(rèn)識，或者是對伙伴的認(rèn)識，抑或是對集體的認(rèn)識等等，同時教師在學(xué)生寫作時要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
課外活動的開展是對課堂教學(xué)的有效補充，課外活動不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學(xué)生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；通過開展義務(wù)勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對學(xué)生的寫作水平會有很大的提高。
5．拓寬學(xué)生的寫作思路。
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實感的，小學(xué)生寫不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識積累不足、生活體驗不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富寫作教學(xué)形式，開展形式多樣的語言活動，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會等，這樣的寫作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識。同時，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進行評論和學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U寬、知識得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。
二、結(jié)語。
綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點來完善寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇五
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
1．教師的教學(xué)模式。
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，運用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇六
（浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實驗小學(xué)）。
摘要：針對小學(xué)語文教學(xué)特點，提出了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法，分析了該方法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)實例，探討了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用實踐。事實表明了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，其中小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。如何提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點。同時，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化、使得學(xué)習(xí)過程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性，更利于學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)效果的提升。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)造出形象生動的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動化、形象化，達到寓教于樂的目的。學(xué)生可以在視覺體驗、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取。情境教學(xué)能夠從多方面對學(xué)生進行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢。
小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重點是文字語句的記憶，而小學(xué)生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥。情境教學(xué)法通過圖像、音樂等表征課文含義，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的弊端。同時，結(jié)合多媒體技術(shù)的.情境教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，將原本被動的授課方式變換為學(xué)生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進作用。
1.發(fā)散思維設(shè)置情境。
在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，需要教師首先對課堂內(nèi)容進行深入的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學(xué)生寫出觀察日記，在實際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠取得更好的效果。
2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境。
在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)情境，可以借助于當(dāng)今發(fā)達的多媒體技術(shù)，通過影像資料、音樂等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀(jì)錄片，以此為切入點，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱和民族自豪感。
3.角色扮演引入情境。
在創(chuàng)設(shè)情境中，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法。通過角色扮演，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時，可以讓學(xué)生分飾不同的角色，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容，從而達到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學(xué)生探討課文想表達的思想感情，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。
4.融入情境師生互動。
傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥，學(xué)生參與度較低。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以以更加靈活的方式進行課堂互動。如，在教學(xué)《孔子拜師》時，可以由教師扮演孔子，由學(xué)生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W(xué)大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點，一方面進行了換位思考，表達出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來更切身的感染。同時學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。
5.延伸情境理性分析。
小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了對課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該對課文內(nèi)容進行延伸和升華。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識的重要時期，還是樹立一個人人生觀和價值觀的重要階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設(shè)，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學(xué)《日月潭》時，通過圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進而引申出大陸和臺灣的關(guān)系，樹立一個中國的價值理念。
結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動，不但提升學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們從心底喜歡上語文，從學(xué)習(xí)中感受到快樂和成長。
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小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇七
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們在討論的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學(xué)生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學(xué)一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學(xué)生們在玩中體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個拼音的發(fā)音點，學(xué)會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點同時也是難點，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時俱進，在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇八
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點難點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識字、學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對普通小學(xué)生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學(xué)生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進行教學(xué)時，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學(xué)習(xí)，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學(xué)生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時因為學(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學(xué)生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學(xué)生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進行漢語拼音的學(xué)習(xí)時要綜合運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進行教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立自信，進行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因為學(xué)生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進行拼音的記憶。一些學(xué)生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學(xué)生綜合感官，運用多種形式進行拼音學(xué)習(xí)。
生理有缺陷的學(xué)生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進行拼音教學(xué)。筆者在對拼音教學(xué)中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長溝通，告訴家長當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識點，所運用的教學(xué)方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進行擴展教學(xué)，如運用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點有目的、有計劃地進行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇九
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對語文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標(biāo)注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號就是拼音，學(xué)生不認(rèn)識的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認(rèn)識更多的語言文字。這樣帶動學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學(xué)生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當(dāng)?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進行單韻母四聲的教學(xué)時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學(xué)生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時候，教師先讓學(xué)生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學(xué)生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
五、增加書寫趣味。
小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會讀會認(rèn)，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學(xué)方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學(xué)生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會。
六、進行趣味評比。
小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動力，進而更加努力學(xué)習(xí)，積極進取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點，每完成一次教學(xué)就開展一次趣味評比活動。比如將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個學(xué)生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責(zé)任意識。
七、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文拼音的趣味性教學(xué)最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)，也符合這個年齡階段學(xué)生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學(xué)生真正掌握語文知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，運用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十一
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學(xué)的時候，明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中變得簡單。
一、正確認(rèn)識拼音教學(xué)的意義與作用。
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認(rèn)識漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時一個非常重要的工具，在小學(xué)時候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認(rèn)識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個問題，要讓學(xué)生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認(rèn)識的字，這樣的情況下，就是學(xué)會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認(rèn)識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的表達自己的思想。
一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認(rèn)識有提前的'趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時能較好的掌握所學(xué)知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學(xué)生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對后期的漢語學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過程中，一要讀得準(zhǔn)，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學(xué)生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學(xué)習(xí)拼音很認(rèn)真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準(zhǔn)的請老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。教師要學(xué)會積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因為拼音作為學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，對于學(xué)生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認(rèn)真積極地思考，在今后語文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
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小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十二
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十三
游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，如果教師能夠善于利用學(xué)生這一特點，積極組織和開展游戲活動，并將詞語教學(xué)貫穿于游戲活動中，將會極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們在游戲中理解和掌握詞語，而且這樣的形式還能夠提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在《操場上》這一課中，教師除了對詞語進行基本的介紹和講解之外，還可以組織和開展詞語歸類游戲，幫助學(xué)生對所學(xué)生詞進行歸類和認(rèn)知。教師合理地向?qū)W生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這些詞語卡片，以同桌兩人為一個小組，讓學(xué)生按照自己的理解對這些詞語進行歸類，并闡明這樣歸類的原因。通過這樣的游戲，不僅加深了學(xué)生對這幾個詞語的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會了從多個角度來理解詞語。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十四
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十五
經(jīng)過一個多月的時間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學(xué)，在這一個月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。
在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十六
我校自暑假開學(xué)后大面積實施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱?dāng)我問及學(xué)生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目。“講學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了，甚至達到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進行指導(dǎo)。“自學(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí)，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
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小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十七
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學(xué)生的成長影響很大。教師在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學(xué)生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學(xué)生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分?jǐn)?shù)就行了，在閱讀學(xué)生作文的時候，隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學(xué)生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學(xué)生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實水平。教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學(xué)缺乏方向。
在語文教學(xué)活動中，教師會在上課之前提前做好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學(xué)中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學(xué)生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當(dāng)就會引起學(xué)生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時，應(yīng)該保持一個平等、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)，將學(xué)生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學(xué)生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學(xué)生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進行鼓勵，使班級中的每個學(xué)生都能夠有所進步。
（二）增加學(xué)生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物，書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，再幫助學(xué)生掌握寫作方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（三）小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機分給各個小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出。
評語。
學(xué)生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學(xué)生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學(xué)生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學(xué)生之間的良性競爭學(xué)生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學(xué)生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十八
1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
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