編寫(xiě)教案可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)備。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的掌握，以及對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)的了解。歡迎大家分享自己的教案經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇一
天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇二
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
累計(jì)38節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）。
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文。
梁?jiǎn)⒊?/p>
累計(jì)39節(jié)。
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的`美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美。
5、指導(dǎo)背誦。
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
梁?jiǎn)⒊?/p>
中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望。
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇三
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
3、掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)本文運(yùn)用大量反復(fù)、排比、對(duì)偶句式的表達(dá)效果。
目標(biāo)2、3.
1、小組合作探究。
2、朗讀法。
一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入。
師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著名作者是誰(shuí)？生答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，好像是梁?jiǎn)⒊?/p>
師：好，下面，我們通過(guò)照片和《少年中國(guó)說(shuō)》的片斷來(lái)初步感受一下這位偉大的人物梁?jiǎn)⒊?/p>
（教師通過(guò)一組(4幅)梁?jiǎn)⒊膱D片和音樂(lè)等手段的渲染，用雄壯的音樂(lè)伴隨著《少年中國(guó)說(shuō)》引出一位改革家---梁?jiǎn)⒊?。教師朗誦片斷。）。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，
61少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
61少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
61少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄球?！?。
61美哉，我少年中國(guó)，與天不老！
61壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
反思：通過(guò)情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入。把學(xué)生帶進(jìn)了1900年維新變法的時(shí)代，去領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊膶W(xué)者風(fēng)范。
二、整體感知。
（1）作者鏈接：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊?，師從康有為，受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
（2）背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
（3）有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）。
（4）給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫(xiě)法，提出本文論題，表達(dá)了作者對(duì)“少年中國(guó)”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國(guó)，通過(guò)老年人和少年人性格的對(duì)比，比喻國(guó)家的強(qiáng)盛和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國(guó)的是“老朽們”的罪過(guò)，說(shuō)明創(chuàng)建“將來(lái)之少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，并展望中國(guó)的美好前程。
反思：整體感知，同學(xué)們能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，積極參于活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、深入閱讀。
（1）細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
（2）理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對(duì)日本人稱(chēng)我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)?，稱(chēng)中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之果。
（3）閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)？
明確：課文運(yùn)用了八種象征，比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的無(wú)可限量；以“潛龍騰淵，臨照費(fèi)揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。
（4）把握主旨：作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)奮圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)了作者熱切盼望祖國(guó)發(fā)容富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
反思：同學(xué)們個(gè)個(gè)輕松愉快，人人積極主動(dòng)，領(lǐng)悟了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。
四、拓展遷移。
（1）特色品評(píng)：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：1、結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋漓的對(duì)比論證說(shuō)理，使文章氣勢(shì)更奔放。
（2）個(gè)性體驗(yàn)：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)”。
明確：由于時(shí)代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對(duì)一些問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí)。例如：作者把國(guó)民按老年、少年來(lái)區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取，怯懦與豪壯，無(wú)為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進(jìn)，老年人全部斥成保守，并且把舊中國(guó)的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認(rèn)識(shí)并不完全符合實(shí)際，甚至有些偏激，對(duì)于這些提法都應(yīng)歷史的加以認(rèn)識(shí)。
反思：讓學(xué)生真正體會(huì)到作者對(duì)材料剪裁得當(dāng)，安排組織的精妙，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
五、布置作業(yè)。
現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國(guó)人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀(jì)。請(qǐng)你結(jié)合中國(guó)的發(fā)展，以“青春中國(guó)”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
反思：讓學(xué)生根據(jù)自己的水平層次，不同程度的實(shí)踐本課運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
1.通過(guò)上網(wǎng)和觀察的方式，布置學(xué)生有針對(duì)性地搜集資料，通過(guò)小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學(xué)生分析搜集篩選資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組討論，漸進(jìn)地掌握文章剪裁得當(dāng)、安排組織精妙的技巧。
3.通過(guò)多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與小組活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.創(chuàng)設(shè)審美情境，通過(guò)朗讀、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本人文精神的欣賞。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
累計(jì)38節(jié)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
累計(jì)39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》一文。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國(guó)——作者的理想
中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的'希望
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇五
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
本文的類(lèi)比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程當(dāng)中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇六
《少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)》是一本思政教育讀本，主要將2020開(kāi)學(xué)第一課的內(nèi)容以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。今年開(kāi)學(xué)第一課的主題是“少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)”，主要請(qǐng)了幾位抗議英雄，講述他們的經(jīng)歷以及對(duì)青少年所賦予的期望，令我受益匪淺。
少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。讓我們一起學(xué)習(xí)抗議精神，感受民族力量，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)筑起一道希望的長(zhǎng)城！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇七
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
1.類(lèi)比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。
本文的類(lèi)比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1.能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3.能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4.能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人課文。
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義。《少年中國(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
三、自主翻譯。
1.借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2.小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)。
四、個(gè)性化感悟。
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)。
第二課時(shí)。
一、個(gè)性化品讀。
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的`是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)。
二、交流小組討論結(jié)果。
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇。
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù);在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇八
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第27課《少年中國(guó)說(shuō)》。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
本文的類(lèi)比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3．激情滾滾，一氣呵成。
梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第27課《少年中國(guó)說(shuō)》》。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的`中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇九
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
第一課時(shí)累計(jì)38節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、激趣導(dǎo)入自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌暾f(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌谋尘啊?/p>
二、總體把握內(nèi)容。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的？（作者把封建古老的和他心目中的'“少年”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的。）。
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
少年說(shuō)（節(jié)選）梁?jiǎn)⒊?/p>
教學(xué)反思：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、談話導(dǎo)入。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年說(shuō)》。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)背誦反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
五、作業(yè)。
1、在里寫(xiě)出學(xué)習(xí)后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
第一課時(shí)累計(jì)38節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、激趣導(dǎo)入。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
二、總體把握內(nèi)容。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的'精神。）。
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）梁?jiǎn)⒊?/p>
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、談話導(dǎo)入。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)背誦反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
五、作業(yè)。
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)——作者的理想中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)教學(xué)反思：
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
累計(jì)38節(jié)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌暾f(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望。“少年強(qiáng)則強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌谋尘啊?/p>
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的？
（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的。）
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文
少年說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
累計(jì)39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年說(shuō)》。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕腵理解。
（3）聯(lián)系課文，想象少年的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
1、在里寫(xiě)出學(xué)習(xí)后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
少年說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年——作者的理想
少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十二
知識(shí)與能力：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用,積累重點(diǎn)實(shí)詞。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀：感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。
：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。
：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。
1為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下本文的寫(xiě)作背景。
2本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。
1、聽(tīng)歌曲《我們是五月的花?！仿?tīng)后思考：你有什么感受？（學(xué)生討論交流）少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望?！拔覀兪浅跎奶?yáng),用生命點(diǎn)燃未來(lái).”
3、我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。（少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)）。
師：這么理解也不錯(cuò)，如果把認(rèn)識(shí)再推進(jìn)一步，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊@樣說(shuō)還有更深一層的意思。（課件介紹時(shí)代背景）。
1900年的中國(guó)，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國(guó)危矣！民族危矣?。∶鎸?duì)內(nèi)憂外患的中國(guó)，梁?jiǎn)⒊热讼敫牧颊蝸?lái)挽救國(guó)家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁?jiǎn)⒊拥搅巳毡?。在日本?tīng)日本人說(shuō)到中國(guó)的時(shí)候，都說(shuō)是“老大帝國(guó)”，（板書(shū)“老大”）“過(guò)去讀到過(guò)一首詩(shī)‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國(guó)”相反的是“少年中國(guó)”。日本人所以這樣說(shuō)我們，因?yàn)閺漠?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能看，中國(guó)似乎是正在一天天走向“衰亡”?！袄洗蟮蹏?guó)”，意思是中國(guó)已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了，梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈地反對(duì)這種說(shuō)法，提出了自己的觀點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國(guó)在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國(guó)在”
2、“制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也?！?/p>
這兩句話也節(jié)選在《少年中國(guó)說(shuō)》的原文。
句子里有個(gè)“將來(lái)”，說(shuō)明作者說(shuō)的“少年中國(guó)”，不是當(dāng)時(shí)的這個(gè)中國(guó)。
生：這個(gè)“少年中國(guó)”是作者心中所追求的一個(gè)未來(lái)的中國(guó)。
師：說(shuō)得好極了！少年中國(guó)是未來(lái)的中國(guó)?！罢f(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫(xiě)于1900年，是一篇政論文，梁?jiǎn)⒊云鋺n國(guó)憂民之心和卓越的文采，寫(xiě)下了著名的《少年中國(guó)說(shuō)》作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，換言之創(chuàng)造未來(lái)的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”
課件。
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！?/p>
1．朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：
一讀：播放配樂(lè)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準(zhǔn)字音；
100多年后的今天，我們來(lái)拜讀他寫(xiě)的這篇《少年中國(guó)說(shuō)》，在聽(tīng)讀時(shí)意在聽(tīng)準(zhǔn)字音，透過(guò)字里行間，我們或許會(huì)明白梁?jiǎn)⒊臐M腔熱血，明白他熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，明白他為何把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：課文朗讀視頻）。
二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
讀得太好了，把我們帶到了那個(gè)屈辱的時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，請(qǐng)用我們現(xiàn)代青年的聲音來(lái)傳情達(dá)意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z(yǔ)）。
聽(tīng)同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
1、讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國(guó)？（學(xué)生齊讀）。
用作者的語(yǔ)言來(lái)回答。（學(xué)生說(shuō)時(shí)課件展示少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。）。
從這字里行間中你讀懂了什么？
學(xué)生舉手回答：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國(guó)：是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。（學(xué)生可以分開(kāi)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看下面一個(gè)句子：“少年智則國(guó)智……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”它在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，大家仔細(xì)琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）。
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年×則國(guó)×”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。
生：我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。（師插問(wèn)：能不能具體地說(shuō)？）作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì)“富”，“富”了就會(huì)“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì)“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì)“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。
師：兩種說(shuō)法都是對(duì)的。（笑）說(shuō)是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼；說(shuō)是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會(huì)作者思路。
（學(xué)生齊讀）。
師：讀得很好，把作者的感情讀出來(lái)了。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請(qǐng)你背背看。
課件。
智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球。
（生流暢地背誦全句）。
師：體會(huì)得很好。他不僅體會(huì)了作者的感情，而且還背了出來(lái)。其實(shí)，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
（學(xué)生各自背誦）。
師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動(dòng)了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類(lèi)感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長(zhǎng)，而且有點(diǎn)“纏繞”，特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻下來(lái)。
課件出示。
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
請(qǐng)大家先讀一遍，體會(huì)一下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生各自低聲誦讀）。
生：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會(huì)得都很正確。我們先從句子的形式來(lái)看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語(yǔ)，這種四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會(huì)。
生：找出把什么比喻成什么。
我們可以根據(jù)這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。
師：好極了，我們就這樣來(lái)讀文章的。這段話中有幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在書(shū)中也給了注釋?zhuān)覀兘柚⑨屨?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言把你想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來(lái)描繪。
（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己閱讀、想象）。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)班上文章寫(xiě)得最漂亮的××同學(xué)把她想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。然后請(qǐng)大家對(duì)她的描繪進(jìn)行評(píng)論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國(guó)少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬(wàn)里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)的生動(dòng)形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢(shì)，比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來(lái)，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功德中國(guó)少年）少年中國(guó)像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的`疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫(xiě)少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；縱有千古，橫有八荒；一指時(shí)間之長(zhǎng)，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。）。
師：大家覺(jué)得她說(shuō)得好不好??？
生：（齊）好！
師：的確說(shuō)得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫(huà)面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說(shuō)明她不僅有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讀書(shū)很細(xì)心。
哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫(xiě)到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)）。
師：請(qǐng)你們注意，我這里用的標(biāo)點(diǎn)是原句的標(biāo)點(diǎn)。你們知道文章為什么要這樣標(biāo)點(diǎn)嗎？
生：這些事物可以分成三類(lèi)，第一類(lèi)是自然界的景物，第二類(lèi)是動(dòng)物，第三類(lèi)是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個(gè)詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類(lèi)的“動(dòng)物”相對(duì)。還請(qǐng)大家注意每一類(lèi)內(nèi)部的安排次序，第一類(lèi)從天上寫(xiě)到地下，第二類(lèi)從大的逐步寫(xiě)到小的，第三類(lèi)從有生命的寫(xiě)到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂?，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來(lái)的次序復(fù)述出來(lái)。
（兩名學(xué)生先后復(fù)述）。
（學(xué)生稍作準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句）。
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫(xiě)出少年中國(guó)的前途無(wú)量。
生：把少年中國(guó)比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應(yīng)該包括中國(guó)少年。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會(huì)了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰(shuí)愿意試一試來(lái)背誦。（指名學(xué)生來(lái)背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記——在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。
3、體會(huì)作者情感。
課件：美哉，我少年中國(guó)，與天不老，壯哉；我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。
多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多么壯麗啊，我們的中國(guó)少年，他們同少年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。
作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
學(xué)生暢所欲言。
（我們是幸福的新一代，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚(yáng)民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚(yáng)“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問(wèn)”的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體魄，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著：為我們偉大祖國(guó)的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。）。
長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。
1、以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”寫(xiě)一段話。
2、課后搜集《少年中國(guó)說(shuō)》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十三
每當(dāng)媽媽表?yè)P(yáng)我:“青青懂事了，會(huì)做媽媽的小幫手了”時(shí)，我總在心里暗暗地感謝‘中國(guó)少年報(bào)》的“知心姐姐”，沒(méi)有她的幫助，我還改不掉“獺”的'毛病呢！
以前，一放學(xué)，我把書(shū)包一甩，飛似地跑去玩了。吃飯時(shí)還要媽媽盛飯，拿筷子、湯匙，連放假的時(shí)候都沒(méi)幫媽媽做一件事。有一次，我讀了《中國(guó)少年報(bào)》“知心姐姐”要我們做媽媽小幫手的一段話:“你們的媽媽要工作，要為建設(shè)四化做貢獻(xiàn)，幫助媽媽做點(diǎn)你們力所能及的事，也是為四化做貢獻(xiàn)?！弊x了這段話以后，在我眼前浮現(xiàn)出媽媽操勞的情景，她除去八小時(shí)工作時(shí)間外，每天在家忙于買(mǎi)菜、煮飯、掃地、整理房間、洗衣服等。我經(jīng)?？匆?jiàn)媽媽洗完衣服后，總是一手扶著椅子，一手按著腰慢慢地站起來(lái)。想到這里，我感到對(duì)不起媽媽。于是，我誠(chéng)懇地對(duì)媽媽說(shuō):“媽?zhuān)瑥慕裉炱?，我?lái)做洗碗、洗菜、洗衣服、整理房間這些小家事，讓您好好休息，為四個(gè)現(xiàn)代化多貢獻(xiàn)一份力量!”媽媽聽(tīng)了，用手撫摸著我的頭，她那慈祥的臉上，露出了欣慰的笑容。
從那天起，我早晨起床后，就把地掃得千干凈凈，再整理房間。我對(duì)媽媽說(shuō):“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，會(huì)做家務(wù)了，您放心去上班吧!”媽媽走了以后，我吃完飯把碗洗了，然后把媽媽買(mǎi)來(lái)的菜擇了，洗好放在盆里。我看見(jiàn)浸在桶里的衣服，就去洗，由于從來(lái)不洗衣服，所以洗起來(lái)也挺吃力，但我還是堅(jiān)持洗完了衣服。媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)衣服曬出去了，菜洗了，地掃了，房間不象以前那樣亂七八糟了，高興地向我:“是誰(shuí)教你這樣做的呢?”我神秘地回答:“是知心姐姐呀!”在知心姐姐的幫助下，原來(lái)是媽媽“小包袱”的我，現(xiàn)在變成了媽媽的“小幫手”了。
此后，媽媽逢人就說(shuō):“快讓孩子訂報(bào)吧！《中國(guó)少年報(bào)》真是教育孩子向上的好報(bào)紙??！”
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十四
今天早上，我們舉行了開(kāi)學(xué)典禮。朱校長(zhǎng)的一席話讓我印象深刻。
正如朱校長(zhǎng)所說(shuō)，我們少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，從現(xiàn)在開(kāi)始就要有遠(yuǎn)大的志向和明確的目標(biāo)，才會(huì)有所作為，不然就像在大海中航行時(shí)迷失方向的船只一樣無(wú)所適從。從現(xiàn)在開(kāi)始，做人文明一點(diǎn)，身體健康一點(diǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真一點(diǎn)，將來(lái)才有可能成大事。
清朝著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！鄙倌晔菄?guó)家未來(lái)的希望，少年怎么樣，國(guó)家就會(huì)怎么樣。所以，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)才有可能大有作為，報(bào)效祖國(guó)。
我們學(xué)習(xí)了一首贊美少年的詩(shī)歌――《少年》。詩(shī)中把少年比作初升的太陽(yáng)、高山的源泉、嫩綠的小樹(shù)、初展新翅的小鷹……以此贊美少年朝氣蓬勃、不斷進(jìn)步、充滿活力、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、大有作為的特點(diǎn)。
不要辜負(fù)了人們對(duì)我們少年的信任和期望，要從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。把玩耍的時(shí)間拿來(lái)讀讀書(shū)，用別人看電視的時(shí)間來(lái)拓展知識(shí)，把別人逛街打游戲的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)……如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)，再加上高尚的品質(zhì)和健康的身體，就能不斷進(jìn)步，成為有用之材，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)。
讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，腳踏實(shí)地，全面發(fā)展，奮發(fā)向上，通過(guò)自己不懈的努力成為有用之材，將來(lái)才能夠?yàn)橹袊?guó)的建設(shè)添磚加瓦，為中國(guó)的美麗添光增彩！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十五
梁?jiǎn)⒊?/p>
原文：
今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
譯文：
今天的`責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立，少年自由我國(guó)家就自由，少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱(chēng)雄于世界，我國(guó)家就稱(chēng)雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。美麗啊我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊我的中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十六
如果我問(wèn)你你最喜歡的國(guó)家，你可能會(huì)說(shuō)法國(guó)，荷蘭，甚至是冰島——但這都不是我想要聽(tīng)到的答案——中國(guó)，為什么我們的第一反應(yīng)不是中國(guó)?我最喜歡的國(guó)家，就是我的祖國(guó)，那是如此的自然，如此美妙。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得標(biāo)新立異，崇洋媚外是一種品位獨(dú)特的體現(xiàn)，反而我們的傳統(tǒng)文化正在逐漸被遺忘。西方學(xué)者說(shuō)：“中國(guó)，是世界上唯一一個(gè)自動(dòng)放棄自己傳統(tǒng)文化的國(guó)家?！?/p>
從前，作為書(shū)生15歲之前便要把四書(shū)五經(jīng)爛熟于心，他們對(duì)經(jīng)典的了解，足以讓今天的古代文學(xué)博士生絕望。191月19日，當(dāng)國(guó)民政府第一任教育總長(zhǎng)下令“小學(xué)堂讀經(jīng)一律廢止”的時(shí)候，這是一個(gè)解放思想的壯舉;作為后果，近一個(gè)世紀(jì)后，已經(jīng)沒(méi)有多少人回答得出來(lái)什么是四書(shū)五經(jīng)了。孩子對(duì)以《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》;《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《左傳》為代表的古代中國(guó)的支柱思想體系，一頭霧水。我們是從周杰倫的《東風(fēng)破》里才開(kāi)始接觸到古典詩(shī)詞之美，是不是有點(diǎn)遲了?《全唐詩(shī)》有42863首，《全宋詞》有0首，李白有詩(shī)900余首，陸游有詩(shī)6000多首，這還只是中國(guó)詩(shī)詞曲賦的一點(diǎn)零頭。
何為忠孝仁義?何為信禮智勇?現(xiàn)在只有在臺(tái)北的大街看路牌才能見(jiàn)到它們了?！熬汲几父缸幼印敝酪S護(hù)的那個(gè)軼序不再回來(lái)，也切斷了我們與“忠孝仁義”的關(guān)聯(lián)。
我們是不是從未別這樣教育過(guò)——與長(zhǎng)輩共餐一定要等，到長(zhǎng)輩動(dòng)筷子，我們才可以開(kāi)動(dòng)，現(xiàn)在呢，不僅我們是第一個(gè)開(kāi)動(dòng)的，而且反而是全家的長(zhǎng)輩都為我們夾菜。經(jīng)常有人說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化是腐朽落后，不符合時(shí)代潮流的，那么我反過(guò)來(lái)問(wèn)你一句，難道長(zhǎng)幼有序腐朽么?最起碼的孝道是落后的嗎?有些人一輩子總結(jié)的處世之道，到頭來(lái)只不過(guò)是古圣先賢的一句話。
過(guò)年摸門(mén)釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟……隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)，孩子們的非物質(zhì)所獲得的野趣，也就逐漸稀釋。有多少孩子還知道飄色?有多少孩子還知道臺(tái)閣?90后的我們開(kāi)始相信圣誕老人了，開(kāi)始在麥當(dāng)勞必勝客里過(guò)生日。我們不知道阿福，沒(méi)放過(guò)風(fēng)箏，沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)命鎖，沒(méi)上過(guò)八仙桌，沒(méi)爬過(guò)大門(mén)檻，所以，傳統(tǒng)的東西在我們看來(lái)，是沒(méi)有質(zhì)感的，是蒼白的。
古人曾把道德修養(yǎng)視為人生的終極追求，不過(guò)，在全球化的今天，個(gè)人奮斗、快樂(lè)、自由通通比道德來(lái)得重要，我們還有很多別的事要忙。
我們實(shí)在太忙了，忙到忘記了我們是中國(guó)人，我們是中國(guó)的少年，是建設(shè)祖國(guó)，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的接-班人!
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十七
天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十八
我在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，我的童年和生活是美好的，是自由的?，F(xiàn)在我讀了這兩本書(shū)之后，我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)“欠”孩子的太多，“欠”著“欠”著。就把他們逼上了犯罪的道路。有的是因父母自己的原因，而發(fā)泄到孩子身上；有的是想讓孩子變得完美，而讓他們失去了童年；還有的'是可以讓孩子在某個(gè)區(qū)域大放光彩，卻讓他們走上了犯罪的道路……可這些是為什么呢？我想著想著明白了。有些家長(zhǎng)其實(shí)并不知道自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得自己做的很好、很對(duì)，卻沒(méi)有想過(guò)對(duì)孩子造成的傷害。有些孩子本來(lái)是很快樂(lè)的，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)，生活罩上了一片陰霾。
有些孩子只是犯了一個(gè)小錯(cuò)，卻因家長(zhǎng)的不關(guān)心，而造成了犯罪。有些孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)是溺愛(ài)他(她)，包庇他(她)，為他(她)承擔(dān)一切錯(cuò)誤，結(jié)果讓孩子步入迷途。
這是一個(gè)讓我難忘的犯罪案例。女孩甘甜甜，本來(lái)是一個(gè)身心健康的好孩子。有一個(gè)好爸爸，也有一個(gè)好媽媽?zhuān)患胰谏畹梅浅Ｐ腋?。但到她上五年?jí)的時(shí)候，她的爸爸常常不回家。之后他的爸爸和媽媽離婚了，她的爸爸又找了一個(gè)妻子，叫芒果，又生了一個(gè)女兒叫甘如歌。直到有一天，甘甜甜買(mǎi)了一瓶超濃縮八四消毒液，潑向了芒果和她的女兒甘如歌。不到三歲的漂亮女孩甘如歌右手、右臉頰、右耳根二度燒傷，右耳膜穿孔，右眼角膜輕度損傷。這是多么可怕呀。
犯罪，可不是兒戲?？蛇€是有孩子不思后果，沖動(dòng)一時(shí)，從而造成了犯罪。老師以前曾給我們講過(guò)未成年犯管教所，那里的孩子非常可憐，許多天都見(jiàn)不到父母。為了讓我們約束好自己，老師還經(jīng)常請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為我們講法制講座。我們還小，犯罪這個(gè)詞，可能對(duì)我們來(lái)說(shuō)還非常遙遠(yuǎn)。真的非常遙遠(yuǎn)嗎？其實(shí)，約束不好自己，不就非常近嗎？等你坐到了圓桌對(duì)面，你還來(lái)得及后悔嗎？世上沒(méi)有后悔藥，知錯(cuò)就改才會(huì)好。
有時(shí)候犯罪都是抱有僥幸心理的。就像開(kāi)車(chē)打電話，自己想：自己一定不會(huì)被抓到的。既然你想到了最好，那么能不能想一想最壞呢？如果當(dāng)時(shí)就想到，還會(huì)這么做嗎？有時(shí)做事也不能光想好的結(jié)果，一定要做好最壞的打算才能行。要不等事情變壞了，你后悔都來(lái)不及。
犯罪不是開(kāi)玩笑，法律也不是“過(guò)家家”。懂法知法，才能讓犯罪這個(gè)詞遠(yuǎn)離我們的生活，才能讓我們?cè)谧杂傻沫h(huán)境里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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