環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問(wèn)題,我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。在總結(jié)中,要表現(xiàn)積極向上的態(tài)度和對(duì)未來(lái)的期望。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫(xiě)作,可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
班主任小論文篇一
一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的衛(wèi)生環(huán)境,沒(méi)有優(yōu)良的秩序,在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中,還談什么學(xué)習(xí),講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立,離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直,金就礪則利,不立規(guī)矩,不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家?,F(xiàn)舉一例說(shuō)明:在新生入學(xué)報(bào)名的第一天,當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門(mén)或者沒(méi)有敲門(mén)走進(jìn)教室來(lái)到我面前報(bào)名時(shí),我都堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō):“請(qǐng)你出去,重新再進(jìn)來(lái)一次”。在家長(zhǎng)和同學(xué)的詫異中,我又會(huì)和藹地對(duì)他說(shuō):“同學(xué),歡迎你來(lái)到初一(10)班,但請(qǐng)你從前門(mén)進(jìn)入教室”。于是,從后門(mén)進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去,鄭重地從前門(mén)輕輕地敲門(mén)三下,請(qǐng)示老師,得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō),就是開(kāi)學(xué)的第一件事,讓我們覺(jué)得你挺嚴(yán)格的,連門(mén)都不能走錯(cuò)。交給你這樣的老師,我們就放心了。在開(kāi)學(xué)后不久,我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范,并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。在執(zhí)行過(guò)程中,并沒(méi)有遇到太多的阻力,這一切的可能都與我開(kāi)學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時(shí),在平時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我也多時(shí)向?qū)W生闡明:老師對(duì)事不對(duì)人,我處理你只對(duì)你所犯的錯(cuò)誤作出處理,并不是針對(duì)你個(gè)人。處理只意味著對(duì)過(guò)去的終結(jié),并不是對(duì)今后下了定論,處理問(wèn)題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯(cuò),是為了讓我今后不再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤,前事不忘,后事之師,今后還得你自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決,又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問(wèn)題,不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道,執(zhí)法應(yīng)嚴(yán),處理應(yīng)寬,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不妨變通執(zhí)行,達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,又能改正錯(cuò)誤,更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),起到意想不到的效果。再舉一例說(shuō)明:有一年,我班有個(gè)學(xué)生頭腦比較聰明,但性格比較孤僻,平時(shí)與其它同學(xué)不合群,而且行為習(xí)慣比較差,大錯(cuò)沒(méi)有,小錯(cuò)不斷,經(jīng)常遲到早退,雖多次教導(dǎo)效果不大,也難以走進(jìn)其心靈,為此,我一直苦于無(wú)良策應(yīng)對(duì)。后來(lái)漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到學(xué)校公開(kāi)通報(bào)批評(píng)的處罰,為此,我找他談話(huà),告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào),并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時(shí),對(duì)我說(shuō),“我有這么多次了嗎?我記得還差2次呀”我一聽(tīng)知道其中有戲,我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì),面對(duì)結(jié)果,他先是啞言,然后嘴里小聲嘰咕:“通報(bào)就通報(bào),有什么大不了的”這時(shí)我知道他被觸動(dòng)了,我就趁熱打鐵,對(duì)其講述其中的利害,以及對(duì)今后的影響。他聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)我說(shuō),老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?我保證以后改。這時(shí),我對(duì)他講,我一個(gè)人做不了主,我必須征得同學(xué)們的同意。隨后,我在班級(jí)中事先做了一些工作,請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后,讓他在班級(jí)中公開(kāi)闡述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中,他流淚了。后來(lái)他告訴在那一刻,他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù),他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒(méi)有很好相處。在征得同學(xué)們的同意,我向同學(xué)宣布給他留班察看一個(gè)月,保留對(duì)他的問(wèn)題上報(bào)進(jìn)行處理的權(quán)利。同時(shí)要求他在這一個(gè)月中不僅不能再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤,而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是重大立功表現(xiàn),得由大家評(píng)判。在隨后的一個(gè)月內(nèi),他不僅沒(méi)有犯遲到等同類(lèi)的錯(cuò)誤,而且為了有重大的立功表現(xiàn),更多的關(guān)心集體,搶著幫別人值日,主動(dòng)幫別人解決問(wèn)題,在此過(guò)程中,竟?jié)u漸贏得同學(xué)的喜愛(ài),他自己也體會(huì)到與人和睦相處的快樂(lè)。后來(lái),他在日記中誠(chéng)摯地提及那次處罰,他說(shuō)那次處罰是他一生中最有意義的處罰,讓他學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了與人相處。他現(xiàn)在深深地體會(huì)當(dāng)時(shí)我對(duì)他的良苦用心。
道家思想的核心是無(wú)為,主張順自然、因物性,無(wú)為并不是什么也不為,而是主張為而不恃,是要以退為進(jìn)、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講,道家的無(wú)為是為了達(dá)到更好的有為,乃至于無(wú)不為。在我們處理班級(jí)工作中,也應(yīng)做做道家,無(wú)為而治。又例如早戀問(wèn)題,是困擾班級(jí)管理中的一個(gè)頭痛的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題,誰(shuí)都不想繞過(guò)去,可就是苦于無(wú)良策,不知如何更好地正確地解決這個(gè)問(wèn)題。以前,我遇到我所教的學(xué)生有早戀的傾向,都是耐心和他(或她)私下談心,都是說(shuō)些青蘋(píng)果不能早摘呀,現(xiàn)在你們思想上還不成熟考慮問(wèn)題不全面,現(xiàn)在你們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),現(xiàn)在因早戀而影響學(xué)習(xí)是影響你今后的一輩子等等的說(shuō)教,在說(shuō)教的同時(shí),我都覺(jué)得自己累而無(wú)助,感到空洞無(wú)力。后來(lái)我看到一些先進(jìn)教師的做法給我啟發(fā)很大,對(duì)這類(lèi)問(wèn)題我們應(yīng)先疏,而不是發(fā)生后的堵、補(bǔ)。于是我就做了這樣的一個(gè)嘗試,開(kāi)了一個(gè)有關(guān)早戀教育的主題班會(huì):首先是音樂(lè)欣賞,欣賞三首歌:“我一見(jiàn)你就笑,你那翩翩風(fēng)采太美妙。跟你在一起,永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。究竟為了什么,我一見(jiàn)你就笑。因?yàn)槲乙褠?ài)上了你呀,出乎你的預(yù)料?!?——《我一見(jiàn)你就笑》);“我心里埋藏著小秘密,我想要告訴你,那不是一般的情和意,那是我內(nèi)心衷曲。我心里埋藏著小秘密,從沒(méi)有再提起,這秘密寫(xiě)在我心里,永遠(yuǎn)變成回憶。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里,匆匆地與你相遇,對(duì)你有無(wú)限依戀,那正是我的秘密?!?——《小秘密》);“你到我身邊,帶著微笑,帶來(lái)了我的煩惱。我的心中早已有了她,噢,她比你先到。她,溫柔又可愛(ài);她,美麗又大方。直到有一天,心中有個(gè)他,你會(huì)了解我的感覺(jué)。愛(ài)要真誠(chéng),不能分享。噢,對(duì)你說(shuō)聲抱歉?!?——《遲到》)。我就對(duì)學(xué)生們說(shuō):第一首歌中的小姑娘天真爛漫,固然可愛(ài),但心地單純、毫無(wú)設(shè)防,愛(ài)得清純,但也愛(ài)得幼稚。只重外表,貿(mào)然露愛(ài),不宜效法。第二首歌中的主人公,有著成熟理智的愛(ài),值得學(xué)習(xí)。愛(ài)不是什么時(shí)候、什么地方都可以輕易流露的,因?yàn)槌藧?ài)情,還有許多值得我們、需要我們?nèi)リP(guān)注、去投入的事。該克制的時(shí)候懂得克制,這才是強(qiáng)者。第三首歌中的主人公的愛(ài)情觀值得大力提倡,當(dāng)同學(xué)們到了真正可以擁有愛(ài)情、組建家庭的時(shí)候,應(yīng)該像第三首歌中的主人公一樣,亂花不能迷人眼,堅(jiān)守愛(ài)情的專(zhuān)一,并提高其純度。這樣的班會(huì)課,這樣的愛(ài)情觀教育,我發(fā)現(xiàn)效果出奇的好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,入耳動(dòng)心,心服口服。而且那屆所代的班級(jí)中學(xué)生早戀的現(xiàn)象竟出奇的少,男女同學(xué)也能兄弟姐妹情相處,感情融洽。
面對(duì)新教材、新課改,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí),是擺在每個(gè)教者面前切切實(shí)實(shí)的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)能不能教?創(chuàng)新能力只能培養(yǎng),不能教!創(chuàng)新能力就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境:包括土壤、氣候,科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng),才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設(shè)。我說(shuō)班主任得個(gè)墨家,并不是說(shuō)要學(xué)墨子的思想,以兼愛(ài)為核心,以節(jié)用、尚賢為基本點(diǎn)。而是要學(xué)墨子博學(xué)多才,擅長(zhǎng)工巧和制作。傳說(shuō)他曾制成“木鳶”,據(jù)說(shuō)三天三夜飛在天空沒(méi)有掉下來(lái)。學(xué)墨子那種勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)造的能力,多開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)展工作,讓學(xué)生多思,多動(dòng)手,親身操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中,在班級(jí)事務(wù)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識(shí)。同時(shí),身教大于言教,班主任創(chuàng)新性地開(kāi)展工作,對(duì)學(xué)生也是最好教育和培養(yǎng)。
班主任不僅要管理好班級(jí)的事務(wù),而且還要協(xié)調(diào)好各課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的新課改、新教材,使得學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英、生、政、史、地七門(mén)文化課及音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、勞技、研究學(xué)習(xí)共13門(mén)功課,如何協(xié)調(diào)、合理地安排,直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能否真正地提高,能否取得理想的成績(jī)的關(guān)鍵。要想做好協(xié)調(diào)工作,那就得要求班主任有著多方面的知識(shí)。上知天文,下知地理,有點(diǎn)言過(guò)其實(shí),不過(guò)至少知道上述各課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本學(xué)習(xí)的技巧,這樣才能合理的安排,協(xié)調(diào)的調(diào)度。這就要班主任就要像雜家一樣,博采眾家之長(zhǎng),多同課任老師交流,學(xué)習(xí)其他學(xué)課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技巧。
總之,有著釋家博愛(ài)眾生的胸懷,法家鐵面無(wú)私地執(zhí)行,儒家中庸溫和地變通,道家無(wú)為而治、因勢(shì)利導(dǎo)、以柔克剛的手段,墨家創(chuàng)造、求新的意識(shí),雜家博學(xué)多識(shí)的能力,應(yīng)用手中十八般武藝,定能做好班主任工作,為學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。
班主任小論文篇二
有人說(shuō),班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者,“當(dāng)局者迷”,往往需要跳出棋局,才能把一盤(pán)棋下好,才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn),這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多,未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我,猶如盲人摸象,一小塊一小塊的摸摸,慢慢的知道一些大概,又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架,終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法?,F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖,要事事到位,時(shí)時(shí)到位,幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法,才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任,我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn):
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
“親其師,信其道”,班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間,我和學(xué)生頂著烈日,共同進(jìn)退,短短一周的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄:蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化,我都與學(xué)生一起努力完成,學(xué)校剛剛建立,搞衛(wèi)生是頭等大事,每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中,擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中,每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí),開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人,以耐心感化,以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,作為教師,我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,尤其是高中學(xué)生,他們的模仿力強(qiáng),在許多事情上,我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí),由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛,我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效,于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候,只要看到地面上有紙片,就彎腰把它拾起來(lái),然后放進(jìn)教室的垃圾箱里,學(xué)生看見(jiàn)我這樣做,也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了,不再往地面亂扔廢紙,教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里,只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ),只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況,經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生,適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生,家里五個(gè)兄弟姐妹,爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué),生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng),心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖,偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯,吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校,讓她分給同班的住宿生。慢慢的,我發(fā)覺(jué),這位女生的臉上多了笑容,做事比以前主動(dòng)積極了,也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心,以一部分人帶動(dòng)另一部分人,整個(gè)氛圍就好了起來(lái),班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生,實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程,這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己,使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子,在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任小論文篇三
摘要:班主任作為班級(jí)的靈魂,其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂(lè)觀積極,一個(gè)班級(jí)若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會(huì)變得散亂無(wú)秩序,學(xué)生會(huì)因此放縱自己走向歧途。因此,班主任在開(kāi)展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對(duì)待每位學(xué)生,爭(zhēng)取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對(duì)職業(yè)高中班主任兼計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
一、序言。
職業(yè)高中不同于普通高中,其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大,比較調(diào)皮,他們把精力都放在了旁門(mén)左道上,喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng),但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué),他們的內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的。面對(duì)這樣的學(xué)生,身為計(jì)算機(jī)老師的班主任不能實(shí)施強(qiáng)制性教育,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性,針對(duì)性教學(xué),在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心,變得積極主動(dòng)起來(lái)。
二、班主任兼計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。
1.了解學(xué)生的基本情況,針對(duì)性教學(xué)。
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過(guò)往成績(jī)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(zhǎng),以便為每個(gè)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的所有學(xué)生都是有差異的,班主任要因人施教。例如,對(duì)于上課喜歡睡覺(jué)的學(xué)生,班主任不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話(huà)、交流,幫助其擺脫這一不良習(xí)慣;對(duì)于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生,班主任要督促其學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因,提升其學(xué)習(xí)效率;對(duì)于專(zhuān)業(yè)偏科的學(xué)生,班主任要明白學(xué)生的需求,從而展開(kāi)針對(duì)性計(jì)算機(jī)教學(xué),提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,以情感人。
現(xiàn)在很多問(wèn)題學(xué)生大都是因?yàn)榧彝ゲ恍也砰_(kāi)始叛逆行為的,他們由于心里不安定,從而開(kāi)始厭學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對(duì)這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護(hù),抓住他們內(nèi)心對(duì)陽(yáng)光的渴望,激發(fā)其積極向上的一面,恢復(fù)求學(xué)的欲望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生,老師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科,通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)。
職業(yè)高中班主任在管理班級(jí)、開(kāi)展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時(shí)要因人施教,采取多元化教學(xué)手段,培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)探究的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
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班主任小論文篇四
215621江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)程建權(quán)。
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想,一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人,一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人,一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人,能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài),敢于承擔(dān)責(zé)任;是否遵循客觀規(guī)律,實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生;是否謙虛好學(xué),不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù);是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生;是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí),與同學(xué)關(guān)系相處怎樣,在本班的各科教師中協(xié)作精神如何;是否能?chē)?yán)于律已,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō):“資之深,則取之左右逢其源。”在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中,知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生,往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底,有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng),能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作;專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤;對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,是否符合“一切東西懂一點(diǎn),某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者,還是不知所云的旁聽(tīng)者;能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):。
能力是直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大,思想更加活動(dòng),與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性,新情況層出不窮,班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下,班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理,通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通,根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等,都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分,評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確,是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界;在班級(jí)管理中能否與學(xué)??傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,班級(jí)是否成熟、開(kāi)放,對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效;與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情,準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖,讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受;能否用理智支配感情,從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突;能否在社會(huì)中愉快的生活,在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
四省心理素質(zhì):。
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的.影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的,因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能(直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成?。?,更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省,班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑,甘守這一份清貧;對(duì)學(xué)生的了解程度,對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意;在與學(xué)生交往的過(guò)程中,是作為班集體中的一分子,還是在心理上將自己置于管理者的位置;對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重,對(duì)學(xué)生是否充滿(mǎn)信任;是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo),尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移;對(duì)瑣碎的日常教育工作,精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰,作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì):。
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(zhǎng)年不懈地腦力勞動(dòng),而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付――要求耐力持久,動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低,沒(méi)有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱?,教師這一職業(yè)才充滿(mǎn)著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè),為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神,班主任應(yīng)自省是否長(zhǎng)期堅(jiān)持身體鍛煉,為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備;能否“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,精力充沛,敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開(kāi)對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響,進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響,所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷的完善自己,這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視??鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn),對(duì)班主任而言,更是要時(shí)時(shí)自省。
班主任小論文篇五
隨著初中學(xué)習(xí)生活的穩(wěn)定,初中生的心理發(fā)育成長(zhǎng),初二可謂多事之秋。此時(shí)的初二學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),但獨(dú)立能力并不強(qiáng),想表現(xiàn)自己,個(gè)性張揚(yáng),讓自己引人注目卻又難辨是非,渴望與異性交往,卻又難以把握正常的男女交往,對(duì)身邊的一切充滿(mǎn)好奇,常常難以拒絕網(wǎng)吧之類(lèi)的不良誘惑等等。初二對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),已到了緊要關(guān)頭。作為初二的班主任,如何做個(gè)引航人,引領(lǐng)學(xué)生安全渡過(guò)這“急流險(xiǎn)灘”這不僅要求我們的工作熱情,更要求我們的愛(ài)心和工作藝術(shù),通過(guò)多年的探索和學(xué)習(xí),我認(rèn)為初二的班主任應(yīng)該是個(gè)善于賞識(shí)的班主任。善于賞識(shí)的班主任應(yīng)做好以下三方面的工作:。
一、用愛(ài)心去賞識(shí)學(xué)生,低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。
以前,我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”,專(zhuān)門(mén)找出學(xué)生的缺點(diǎn),然后督促他們及時(shí)改正,盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀,甚至完美,似乎只有這樣才能算個(gè)稱(chēng)職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人,事事想做的最好,不分學(xué)生的水平高低,強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此,我的方法簡(jiǎn)單甚至粗暴,我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn),認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了,優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn),我不是肯定,鼓勵(lì),而是立馬再找出一個(gè)不足,時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人,即使他是塊爛鐵,我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累,師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”,學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗,馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn),讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人,以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明,不管怎樣努力,都達(dá)不到老師的要求,“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心,“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”,明白自己失敗的原因后,我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法,從學(xué)生的角度出發(fā),從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作,對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”,“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”,“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”,讓學(xué)生跳一跳就夠得著,讓他們獲得成功的喜悅,讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng),讓他們自信起來(lái)。但標(biāo)準(zhǔn)低,要求一定要嚴(yán),做得不好,我也會(huì)懲罰學(xué)生,但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生,不貶低學(xué)生,讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做,懲罰的目的在于鞭策,更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心,告訴學(xué)生你能做好的,但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師,尊敬老師,從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己,賞識(shí)別人。
初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期,對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟,我班就有這樣的現(xiàn)象,我給他們上了相關(guān)主題班會(huì),幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗,課堂上,我稱(chēng)他們?yōu)橘撸Q(chēng)他們?yōu)椤坝⑿邸?,學(xué)生一臉的驚訝,然后我從“你從哪兒來(lái)”講起,講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子,而唯有你能“過(guò)五關(guān),斬六將”,順利地來(lái)到這個(gè)世上,僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為“英雄”,你是百萬(wàn)分之一,只要努力,你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周,我就讓學(xué)生一下自己,看看近期又取得了哪些進(jìn)步,再想一想,下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步,具備哪些優(yōu)點(diǎn),把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫(xiě)下來(lái),經(jīng)??纯?,經(jīng)常對(duì)照,經(jīng)常自我鼓勵(lì),學(xué)會(huì)賞識(shí)自己,相信自己是最優(yōu)秀的。引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人,正確處理好與“冤家對(duì)頭”的關(guān)系,正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感,要能真正地助人為樂(lè),真正的`同學(xué)情,哥們義氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更優(yōu)秀,因此常有同學(xué)來(lái)“告密”,某某同學(xué)最近有哪些不對(duì),或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?,剛開(kāi)始,有部分同學(xué)不理解,報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”,對(duì)這些同學(xué),我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎?一般情況下,陌生人會(huì)提醒你嗎?指出你的缺點(diǎn),某某同學(xué)得到好處了嗎?陌生人不會(huì)提醒你,因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干,同學(xué)指出你的缺點(diǎn),他自己得不到什么,只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力,之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn),是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué),同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀,對(duì)提出自己不足的人,應(yīng)心存感激,對(duì)別人提出的問(wèn)題,我們“有則改之,無(wú)則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直,善良,并要求自己也能這樣做。
讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子。
目前的家長(zhǎng),主要有這樣兩種:一種“望子成龍,望女成鳳”型,他們和班主任一樣,成天盯著孩子的缺點(diǎn),以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn),喋喋不休,期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”,成天生活在痛苦和擔(dān)憂(yōu)中。另一種家長(zhǎng)則截然相反,相信“樹(shù)大自然直,要成人自成人”,對(duì)孩子不管不問(wèn),有的甚至常年在外掙錢(qián),讓孩子跟著老人甚至一個(gè)人在家,這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不賞識(shí)自己的孩子,看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值,為了解決這個(gè)問(wèn)題,我與任課老師一起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談,對(duì)第一種家長(zhǎng),我們談孩子的優(yōu)點(diǎn),談我們班主任工作的成敗感受,談賞識(shí)教育的理念方法,讓家長(zhǎng)改變觀念,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),看到希望,換種眼光看孩子,幫孩子走過(guò)“青春十字路”。對(duì)第二種家長(zhǎng),則更多地講家庭教育的重要性,講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。田地荒一年,損失算得清,但孩子荒廢一年,往往將影響孩子的一生,這個(gè)損失將無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量,幫孩子順利走過(guò)這一時(shí)期的“急流險(xiǎn)灘”,收獲也許暫時(shí)看不到,但巨大的價(jià)值正蘊(yùn)藏在孩子身上,相信自己的孩子,賞識(shí)自己的孩子,在孩子身上投資你的愛(ài)和精力,你將會(huì)收獲幸福。
總之,要做好初二的班主任,首先要了解這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn),用我們的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,喚起學(xué)生的自信,教給學(xué)生讓自己優(yōu)秀的辦法,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持,我們這群引航人,才能順利完成我們的任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生順利渡過(guò)初二這個(gè)“急流險(xiǎn)灘”。
班主任小論文篇六
班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作,各位,我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文吧!
現(xiàn)在的高中生,個(gè)性張揚(yáng),見(jiàn)多識(shí)廣,思維靈活,思想復(fù)雜,行為極不穩(wěn)定。如何把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢?我在實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求的過(guò)程中,深刻的體會(huì)到班主任要想干好班級(jí)工作離不開(kāi)“四菜一湯”。
第一道菜:有顆平常心。
作為一名班主任,要做好班級(jí)工作,平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來(lái)對(duì)待誘惑。在權(quán)力紛爭(zhēng)、物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中,可以說(shuō)處處有“誘惑”,但我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),我們就要守住清貧、甘愿過(guò)平淡的生活,避開(kāi)那些名利之爭(zhēng)、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心,做名好教師做名優(yōu)秀的班主任,我們就是世上最幸福的人。
第二道菜:剛?cè)岵?jì)。
十年前,剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任,那時(shí)正好趕上新課改,用新教育理念武裝起來(lái)的我,把平等、民主、自主、合作等新理念運(yùn)用到了教學(xué)和班級(jí)管理之中,可謂“灑向?qū)W生的都是愛(ài)”。然而,我所管理的班級(jí)不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級(jí)主任對(duì)我這個(gè)班進(jìn)行“會(huì)診”,我才明白自己管班的癥結(jié):愛(ài)而不當(dāng),嚴(yán)而無(wú)格,缺少剛?cè)岵?jì)。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內(nèi)涵:剛是一種威儀,一種自信,一種力量,一種不可侵犯的氣概;柔是一種收斂,一種寬容,一種真愛(ài),一種魅力。
第三道菜:治班有方。
干好班級(jí)工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵,而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長(zhǎng)還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如:
1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個(gè)新班,我馬上奏響下面這“三部曲”:
第一部曲:優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過(guò)舉行人人參與的班委會(huì)成員競(jìng)職演講活動(dòng),選出自己的得力助手,然后用一星期的時(shí)間對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn),合格后上崗執(zhí)政。
第二部曲:建立完善的班級(jí)管理制度。鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話(huà):“人管人,管死人;制度才能管人。”我以總導(dǎo)演的姿態(tài),主動(dòng)與班干部一起商量,制定切實(shí)可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度,且在制度面前人人平等,對(duì)事不對(duì)人,嚴(yán)格執(zhí)行。
第三部曲:確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向,指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個(gè)班的目標(biāo)是:一個(gè)中心,兩個(gè)保障,三個(gè)學(xué)會(huì),四個(gè)自我,五個(gè)大愛(ài)。一個(gè)中心――學(xué)習(xí);兩個(gè)保障――紀(jì)律和安全;三個(gè)學(xué)會(huì)――學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)處事;四個(gè)自我――自尊,自信,自立,自強(qiáng);五個(gè)大愛(ài)――愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)親人,愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)學(xué)習(xí)。
2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書(shū),而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下,我堅(jiān)持唱好下面四首“育人”歌:《愛(ài)的奉獻(xiàn)》――教會(huì)學(xué)生愛(ài)別人,懂得互助;《感恩的心》――教會(huì)學(xué)生感激萬(wàn)事萬(wàn)物,懂得感恩;《愛(ài)拼才會(huì)贏》――教會(huì)學(xué)生為自己的多彩人生奮斗,懂得自助者天助;《我的未來(lái)不是夢(mèng)》――激勵(lì)學(xué)生立志做個(gè)大寫(xiě)的人。
3.用好批評(píng)“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時(shí),我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢?鄙人以為離不開(kāi)下面“五變”技法。
(1)變直言批評(píng)為藝術(shù)教育?!傲妓幙嗫诶诓?,忠言逆耳利于行?!边@是我們教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說(shuō)的話(huà)。新課程下,我們要做到“良藥利病不苦口,忠言利行不逆耳?!边@當(dāng)然要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過(guò)的錯(cuò)。當(dāng)老師和顏悅色的指出來(lái)后,學(xué)生才會(huì)知道錯(cuò)。老師再用既動(dòng)聽(tīng)又觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的語(yǔ)言循循善誘,學(xué)生就會(huì)去自責(zé)、去反思,下決心改正的同時(shí)并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
(2)變板臉批評(píng)為幽默教育。幽默是化解堅(jiān)冰的春風(fēng),融洽感情的潤(rùn)滑劑,克服困難的利器,走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤后,肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中,這時(shí)他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評(píng),而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過(guò),給他們深深的自我教育的空間。
(3)變當(dāng)面批評(píng)為筆談教育。荀子說(shuō):“贈(zèng)人以言,重于金石珠玉;勸人以言,美于黼黻文章?!卑嘀魅纬浞掷脮?shū)面語(yǔ)言,可收到良好的教育效果。利用書(shū)面語(yǔ)言教育學(xué)生的途徑可謂多多,可利用作業(yè)批語(yǔ),也可以利用紙信交流,還可以在其書(shū)本上留言。我經(jīng)常用短信批評(píng)教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評(píng)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈奏效更快。
(4)變當(dāng)場(chǎng)批評(píng)為擇場(chǎng)教育?!叭艘槪瑯?shù)要皮?!睂W(xué)生的自尊心更強(qiáng),也最容易受傷,作為老師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊。呵護(hù)自尊不是不要批評(píng)教育,而是一定要選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行批評(píng)指正。
(5)變單方批評(píng)為雙方討論教育。批評(píng)不是單方面的行為,而是師生間對(duì)學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對(duì)與不對(duì)、該與不該,皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下,大力提倡“賞識(shí)教育”,但我更欣賞這樣一句話(huà),“賞識(shí)無(wú)錯(cuò),但不批評(píng)肯定有錯(cuò)。孩子不需要盲目賞識(shí)?!弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”,就必須用好“批評(píng)教育”這把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之,治班有方,但無(wú)定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。
第四道菜:當(dāng)好“中醫(yī)師”。
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來(lái)越難教越來(lái)越難管了,這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實(shí)質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛(ài)心露”,給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”,給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等,只要對(duì)癥下藥,就能達(dá)到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。
最后是“一湯”。
我這里說(shuō)的這一湯既不是營(yíng)養(yǎng)人身體的雞湯魚(yú)湯也不是排骨湯而是“足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才”的“書(shū)菜湯”。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,我的體味則是“書(shū)籍是管好班的天梯”;有人認(rèn)為“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)?!保业恼J(rèn)識(shí)則是“書(shū)籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話(huà)“問(wèn)君哪得管班方,唯有源頭書(shū)中來(lái)?!敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,我們定能成為管班的好手。
參考文獻(xiàn)。
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班主任小論文篇七
論文摘要:當(dāng)前,中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)存在著課程目標(biāo)不明確、課程體系不完整等疑難與困惑,應(yīng)以提升實(shí)踐智慧為目標(biāo)取向,遵循滿(mǎn)足需求、基于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際三原則,來(lái)設(shè)計(jì)中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程體系。
培訓(xùn)課程是關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題,當(dāng)前,中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)還缺乏比較完善的培訓(xùn)課程體系,課程目標(biāo)不明確,培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論、理念,培訓(xùn)方式以講座為主,這種培訓(xùn)脫離了中小學(xué)德育骨干教師的實(shí)際需求,嚴(yán)重影響了德育骨干教師培訓(xùn)的效果。中小學(xué)德育工作的復(fù)雜性、多樣性決定了德育教師培訓(xùn)課程設(shè)置的復(fù)雜性、艱巨性,它不可能有完全可以照搬的經(jīng)驗(yàn),需要我閃認(rèn)真研究。
培訓(xùn)目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的依據(jù),必須首先厘清德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)取向。
教師培訓(xùn)目標(biāo)取向一般可分為三種:一是知識(shí)取向,即通過(guò)培訓(xùn),豐富學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備;二是技能取向,即通過(guò)培訓(xùn),提高教師的工作技能,如課件制作技能、活動(dòng)設(shè)計(jì)技能等;三是能力取向,即通過(guò)培訓(xùn),提升教師實(shí)踐智慧,增強(qiáng)工作能力。中小學(xué)德育骨干教師是當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍中比較優(yōu)秀的一個(gè)群體,有一定的工作經(jīng)歷,知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí),積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際工作中,大部分是學(xué)科教學(xué)和德育工作“雙肩挑”,但就德育工作而言,影響其工作效果的主要因素還是實(shí)踐能力。良好的工作技能是每一個(gè)德育工作者所必備的,但作為德育骨干教師僅有技能還不夠,還必須具備在工作實(shí)踐中形成的“有關(guān)德育工作的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機(jī)智性理解和行動(dòng)的綜合能力”,這種能力來(lái)源于對(duì)具體的德育情境和德育事件的關(guān)注與反思,是實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提升的內(nèi)化,也就是實(shí)踐智慧。
教師是一種實(shí)踐性職業(yè),教師培訓(xùn)中的理論與實(shí)踐之間并非簡(jiǎn)單的直線(xiàn)應(yīng)用關(guān)系,理論的簡(jiǎn)潔性和一般性很難解決實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜性和情境性。在教師培訓(xùn)中,需要把實(shí)踐放在核心地位,秉持實(shí)踐取向的培訓(xùn)理念與立場(chǎng),充分發(fā)揮實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的根本性作用,進(jìn)而提高培訓(xùn)的針對(duì)性,德育骨干教師的培訓(xùn)尤應(yīng)如此。我們把中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)確定為:幫助德育骨干教師掌握德育的工作方法和藝術(shù),增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性,推動(dòng)德育骨干教師的實(shí)踐創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)反思,提升實(shí)踐智慧,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
按照泰勒的課程開(kāi)發(fā)“目標(biāo)模式”,培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)首先要確立培訓(xùn)目標(biāo),再確定如何選擇教育經(jīng)驗(yàn),也就是在培訓(xùn)中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,即培訓(xùn)課程,然后思考如何組織教育經(jīng)驗(yàn),最后是如何評(píng)價(jià)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度。因此,中小學(xué)德育骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)——提升實(shí)踐智慧,是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。
德育骨干教師是成人學(xué)習(xí)者,諾爾斯的成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:只有當(dāng)成人感到需要和產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);成人的學(xué)習(xí)定向以生活為中心;經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源;應(yīng)當(dāng)因成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、時(shí)間、地點(diǎn)和速度的差異而提供最適宜的教育。
上述理論告訴我們,中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須深入研究德育骨干教師的現(xiàn)狀、需求,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)解決實(shí)際工作中的困惑問(wèn)題;課程要注重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn),為他們提供最適宜的培訓(xùn)。因此,課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則:
1.滿(mǎn)足需求的原則:要以滿(mǎn)足德育骨干教師的培訓(xùn)需求為核心來(lái)設(shè)計(jì)課程。首先是課程內(nèi)容要緊扣培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求,力求多樣化、個(gè)性化,給予參訓(xùn)者足夠的選擇權(quán)和機(jī)會(huì),圍繞參訓(xùn)者的需求組織教學(xué)。其次是要克服簡(jiǎn)單的“傳授”、“講解”、“指導(dǎo)”之類(lèi)的形式所體現(xiàn)的單項(xiàng)研修或集中訓(xùn)練,應(yīng)力求形式多樣,豐富多彩。
2.基于實(shí)踐的原則:要以德育骨干教師工作實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程,要充分尊重德育骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn),與他們的工作實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)者必須和培訓(xùn)對(duì)象一起發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性問(wèn)題和成長(zhǎng)課題,通過(guò)案例的采集、評(píng)析、反思等研修方式,讓存在的問(wèn)題成為自己的研究項(xiàng)目,逐步提高德育骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平。德育骨干教師培訓(xùn)課程應(yīng)是由培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)踐中共同建構(gòu)、不斷發(fā)展的演進(jìn)式動(dòng)態(tài)課程。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則:豐富多彩的德育實(shí)踐要用前沿的理論來(lái)詮釋?zhuān)罱K要升華為理論,因此必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
1.以問(wèn)題為核心,確定培訓(xùn)專(zhuān)題。在培訓(xùn)之前,要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入、廣泛的調(diào)查,比較全面地收集中小學(xué)德育骨干教師在實(shí)際工作中所遇到的困難和疑惑,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸類(lèi),形成具有普遍意義的問(wèn)題。如浙江省瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校的中小學(xué)德育骨干教師培訓(xùn),在眾多問(wèn)題中篩選出了青少年思想道德建設(shè)、中小學(xué)生心理健康教育、德育活動(dòng)的組織實(shí)施、德育校本課程開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理、德育論文案例寫(xiě)作、德育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等七個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題,作為反思性培訓(xùn)專(zhuān)題,形成了七個(gè)培訓(xùn)模塊。
2.以專(zhuān)題為紐帶,組合理論與實(shí)踐。反思性培訓(xùn)專(zhuān)題就是培訓(xùn)對(duì)象急需弄清楚的實(shí)踐問(wèn)題,培訓(xùn)者要從這些問(wèn)題出發(fā)選擇最前沿的理論,這些理論是“臨床性”的,培訓(xùn)者通過(guò)學(xué)習(xí)理論,達(dá)到用理論的眼光審視實(shí)踐中的問(wèn)題,對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行診斷,并能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。如青少年思想道德建設(shè)專(zhuān)題,安排“德育原理”、“當(dāng)前青少年德育的幾個(gè)問(wèn)題”等兩個(gè)理論講座,結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際開(kāi)展“學(xué)校德育、青少年思想道德建設(shè)等案例的撰寫(xiě)與評(píng)析”、“青少年良好習(xí)慣培養(yǎng)專(zhuān)題研討”等實(shí)踐活動(dòng);德育活動(dòng)的組織實(shí)施專(zhuān)題,安排了“德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施”理論講座,緊接著舉行“學(xué)校大型德育活動(dòng)觀摩”、“班級(jí)活動(dòng)課研討”活動(dòng)。在這里專(zhuān)題是紐帶,緊緊地把理論和實(shí)踐有機(jī)地組合在一起。
3.以目標(biāo)為導(dǎo)向,構(gòu)建培訓(xùn)模式。德育骨干培訓(xùn)要本著開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的理念,開(kāi)展講授、交流、觀摩、討論、考察、研究等活動(dòng),為凸顯提升實(shí)踐智慧的目標(biāo)取向,我們構(gòu)建了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、交流分享、研究發(fā)現(xiàn)、提升智慧五步培訓(xùn)模式,每個(gè)專(zhuān)題均按五步模式滾動(dòng)推進(jìn)。
(1)理論學(xué)習(xí)是先導(dǎo)。理論培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、自學(xué)研修等形式,培訓(xùn)力爭(zhēng)做到理論闡述與案例剖析相融合,集中授課與自學(xué)研修相促進(jìn),使理論培訓(xùn)真正成為實(shí)踐的先導(dǎo)。
(2)實(shí)踐反思是基礎(chǔ)。實(shí)踐反思主要采用自我診斷、案例評(píng)析、課堂觀摩、活動(dòng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題考察、撰寫(xiě)心得等形式,實(shí)踐反思強(qiáng)調(diào)實(shí)踐真實(shí)扎實(shí)、反思真切深刻,真正讓實(shí)踐反思成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
(3)交流分享是促進(jìn)。交流分享主要采用專(zhuān)題研討、小組討論、德育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、觀點(diǎn)展示等形式,交流分享強(qiáng)調(diào)全員參與、觀點(diǎn)鮮明,既注重培訓(xùn)對(duì)象之間的交流分享,又注重培訓(xùn)對(duì)象與導(dǎo)師之間的對(duì)話(huà)與溝通,在交流分享中互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
(4)研究發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)主要采用案例研究、行動(dòng)研究、課題研究、歸納整理、理論概括、專(zhuān)題總結(jié)等形式,研究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)切口要小、過(guò)程要實(shí)、挖掘要深,讓研究發(fā)現(xiàn)成為德育創(chuàng)新的源泉。
(5)提升智慧是歸宿。提升智慧主要采用論文撰寫(xiě)、論文答辯、成果展示等形式,檢驗(yàn)培訓(xùn)成效,真正達(dá)到提升實(shí)踐智慧之目的。
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班主任小論文篇八
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位,而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開(kāi)展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹(shù)立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑",愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?!边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校怯酶甙硕鹊恼{(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
三、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育,加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。
中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育,一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育,特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過(guò)每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái),我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì),每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面,則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,記在心中,要說(shuō)得出來(lái)。
這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?,F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度,培養(yǎng)自育能力。
值日問(wèn)題,過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好,差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后,學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài),總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等,這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì),在值日中學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,更重要的是值日生既要去管理別人,那首先就得以身作則,才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明:學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律,而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是班級(jí)的主體,學(xué)生是班級(jí)的主人,每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù),也有參與管理班級(jí)的權(quán)力,從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識(shí)"的確定。
3、建立學(xué)生一日常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
為了規(guī)范中學(xué)生行為,我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué),文明禮貌,培養(yǎng)學(xué)生自理能力,并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服,在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾??傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,體貼父母的辛勞,體現(xiàn)尊老敬老的美德。
四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候,班里學(xué)生的"傲"氣很重,都看重"大事",不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.
班主任小論文篇九
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作,而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作,但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作務(wù)必加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間構(gòu)成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、潛力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。
第一,不斷用新的知識(shí)充實(shí)自我,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的這天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任務(wù)必不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自我。不僅僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。
第二,加強(qiáng)迫德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力透過(guò)自我的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
第三,具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多,如觀察、分析和決定潛力,組織協(xié)調(diào)潛力,個(gè)別談話(huà)和談心的潛力,口頭和書(shū)面表達(dá)潛力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力,總結(jié)工作的潛力等等。但作為一名班主任,首先務(wù)必有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的潛力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的潛力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的潛力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話(huà)潛力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作。
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo),班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時(shí),對(duì)于班級(jí)工作,其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先,樹(shù)好班風(fēng)。
學(xué)生要在這個(gè)群眾里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自我的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,能夠改造人。因此這個(gè)群眾需要有一種精神,那就是蓬勃向上的群眾主義精神,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神,這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級(jí)的法寶。班主任務(wù)必充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用,透過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織,利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫忙他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要資料之一,是樹(shù)好班風(fēng)建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此,班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外,還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。
其次,培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織潛力超群的干部,要用心向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦,讓他們發(fā)展自我的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次,自主管理。
眾所周知,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由,百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家,一個(gè)是推崇仁義,另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過(guò)學(xué)生自薦上崗,競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛,另一方面,再實(shí)行充分的民主策略,也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?!皬膶W(xué)生中來(lái)”,就是放手讓學(xué)生群眾討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”,就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自我所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自我,透過(guò)量化打分,來(lái)鞭策自我,從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期,我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過(guò)值日班長(zhǎng)制,讓每位同學(xué)對(duì)一天的狀況進(jìn)行紀(jì)錄,透過(guò)這一行為,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理潛力,使人人都能走上講臺(tái),人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理,從抽查、得分狀況或值日班長(zhǎng)的登記狀況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分,一周一統(tǒng)計(jì),兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自我實(shí)施、自我監(jiān)督、自我完善的班級(jí)管理體制,使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效,更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本,自主管理”,就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情,我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們自我去做。當(dāng)然,首先務(wù)必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍,只有這樣,才能做到以點(diǎn)帶面,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速構(gòu)成。
此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉班主任,二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生,要下必須力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。
如此,也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ),若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí),班主任要妥善處理好,化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的,我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程,深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè),但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在那里,我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟,但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自我:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
班主任小論文篇十
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想,一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人,一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人,一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人,能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))事業(yè)是否熱愛(ài),敢于承擔(dān)責(zé)任;是否遵循客觀規(guī)律,實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生;是否謙虛好學(xué),不斷鉆研教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論和業(yè)務(wù);是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生;是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí),與同學(xué)關(guān)系相處怎樣,在本班的各科教師中協(xié)作精神如何;是否能?chē)?yán)于律已,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō):“資之深,則取之左右逢其源?!痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中,知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生,往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底,有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng),能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作;專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤;對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,是否符合“一切東西懂一點(diǎn),某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者,還是不知所云的旁聽(tīng)者;能否用教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):。
[1][2][3]。
班主任小論文篇十一
1.培訓(xùn)目標(biāo)的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才,處于這個(gè)層面的群體普遍具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次,自我實(shí)現(xiàn)需要會(huì)給一個(gè)人的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的精神推動(dòng)力。因此,社會(huì)理解與尊重高校教師對(duì)自我發(fā)展的追求。為此,在對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí),應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿(mǎn)足教師對(duì)高層次發(fā)展的需求,這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的興趣和思維,還能讓教師學(xué)到更多更有實(shí)際效用的東西。這從側(cè)面來(lái)說(shuō)也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在依據(jù)。除此之外,健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進(jìn)一步提升高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和整體的內(nèi)在素養(yǎng),還能夠有效促進(jìn)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
2.培訓(xùn)目標(biāo)的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。對(duì)于教師,需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備,為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo),這是教師的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生,對(duì)教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是個(gè)體的,在以前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中,會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)其考試成績(jī)來(lái)確定預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師教學(xué)目標(biāo)。通常是指教師通過(guò)對(duì)自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果,達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三是總體培訓(xùn)目標(biāo)。一般是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識(shí)以及一些技能,對(duì)他們示范一些成功的教學(xué)案例來(lái)提高教師的教學(xué)水平,增加其教學(xué)管理能力,增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。同時(shí),激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣,因?yàn)橛?jì)算機(jī)、多媒體的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以,要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作,有效促進(jìn)高校教育的改革,將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo),而這些目標(biāo)組成的指標(biāo)不同,一般會(huì)通過(guò)對(duì)其指標(biāo)的衡量和考察來(lái)確定指標(biāo)是否已達(dá)標(biāo),然后進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時(shí)代,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題后,能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)中內(nèi)容進(jìn)行劃分,并制定與之對(duì)應(yīng)的模塊課程,如知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn),即專(zhuān)家講座、實(shí)踐作業(yè)以及案例分析。三是重點(diǎn)掌握實(shí)現(xiàn)多維的課程目標(biāo)。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種,即隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)內(nèi)容?;陔[性目標(biāo)的內(nèi)容,為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念,會(huì)通過(guò)共享一些成功的案例或是聘請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的;基于顯性目標(biāo)的內(nèi)容,為了能夠使受訓(xùn)教師習(xí)獲知識(shí)、學(xué)得技能,會(huì)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師授課或是具體案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。四是在把握成年人認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平,在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力?;谒麄兊恼J(rèn)知特點(diǎn),在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該多以實(shí)踐知識(shí)為主,采用多元的培訓(xùn)方式,激發(fā)和滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)確定。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織與選擇時(shí),會(huì)因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫舛a(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系,并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)把握能夠進(jìn)一步激發(fā)教師在學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容,為教師將內(nèi)心實(shí)踐知識(shí)的取向激活。在知識(shí)本論的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)盡可能地通過(guò)多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法,學(xué)會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享給他人。為此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時(shí),要清楚了解高校、教師以及社會(huì)的需求,在實(shí)踐活動(dòng)力量的幫助之下,依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高校教師技術(shù)培訓(xùn),逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量,確保人才的高效培養(yǎng)。
1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí),應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn),有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)搜尋教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常,評(píng)價(jià)指標(biāo)在抓住共性的同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性。而對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行特征描述是判斷評(píng)價(jià)過(guò)程的基本依據(jù),應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者能夠感覺(jué)到、觀測(cè)到并測(cè)量到,具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進(jìn)及靈活的原則。評(píng)價(jià)值標(biāo)在選取時(shí)應(yīng)該注意多樣性,在確保評(píng)價(jià)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評(píng)價(jià)信息大量化、多元化。三是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于評(píng)價(jià)方式和手段要保證客觀、科學(xué),評(píng)價(jià)人員要做到公正、嚴(yán)明,不能因?yàn)閭€(gè)人的偏好隨意地決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí),其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升,這些能夠進(jìn)一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,必須注重整個(gè)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)。實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)必須健全保障機(jī)制,即健全的考核評(píng)價(jià)體系,該體系的健全完善有助于增強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評(píng)價(jià)方式多為多元化的評(píng)價(jià)法,即評(píng)級(jí)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)多元化。(1)評(píng)價(jià)方式多元化,是指以上機(jī)操作和卷面考核為基礎(chǔ),以發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念,在評(píng)價(jià)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)采用跟蹤性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)法,對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)全面的了解。二是評(píng)價(jià)主體多元化,是指鼓勵(lì)高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評(píng)價(jià),使其在這一個(gè)過(guò)程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化,是指對(duì)于培訓(xùn),不僅要重視其結(jié)果,對(duì)于高校教師在培訓(xùn)中形成的價(jià)值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識(shí),更要教會(huì)他們對(duì)于知識(shí)的'正確使用方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果,在輔助使用激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上,有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和激勵(lì)機(jī)制,更能夠提升高校教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的熱情,從而達(dá)到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。
營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍,能夠讓學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)范圍中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認(rèn)為,良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,還能讓學(xué)習(xí)者增加自主學(xué)習(xí)的興趣,有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué),可以通過(guò)為受訓(xùn)者營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境,這可以說(shuō)是一個(gè)非常有效的策略。在古代時(shí),孔子會(huì)通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行傳道、解惑;同樣,古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對(duì)話(huà),并把這種對(duì)話(huà)作為一種方法去解決教學(xué)問(wèn)題;對(duì)于當(dāng)代的心理學(xué)家,他們會(huì)站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上,分析對(duì)話(huà)對(duì)于教學(xué)的重要性。同時(shí),他們提出在教學(xué)中不僅包含對(duì)話(huà)這種交流方式,手勢(shì)、交流行動(dòng)也是屬于交流的方式,并且這些交流方式運(yùn)用于教學(xué)課堂時(shí)帶來(lái)的效果也是不同的,通常在一定程度上能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過(guò)交流合作、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)授課。另外,可以利用qq、微信、微博等虛擬社交平臺(tái),為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺(tái)和交流方式,創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
班主任小論文篇十二
初中班主任在完善班級(jí)管理時(shí)能夠從以下幾個(gè)方面入手:首先,根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,選拔并培養(yǎng)一批高度負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)管理能力且在班級(jí)具有一定威信的骨干力量作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手,以幫助其保持與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的順暢。其次,加強(qiáng)理想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。例如班主任能夠利用班會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出自己在某一階段的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想的大學(xué)或職業(yè)、愛(ài)好及優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科,然后將這些目標(biāo)編輯成表,教師和學(xué)生各保留一份,以不斷鞭策學(xué)生向著目標(biāo)努力,除此之外,班主任要設(shè)立一個(gè)班級(jí)的總體目標(biāo),以保證學(xué)生在總目標(biāo)的指引下樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
再次,重視班級(jí)文化建設(shè),提高學(xué)生的審美情趣。例如班主任能夠組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào),以提高學(xué)生繪畫(huà)和設(shè)計(jì)能力,在班級(jí)展示欄中張貼勵(lì)志格言,以營(yíng)造積極向上的班風(fēng),在班級(jí)里擺放綠植,美化班級(jí)環(huán)境,上課前要求學(xué)生檢查其周?chē)l(wèi)生情況,并及時(shí)清理前后左右的垃圾,讓學(xué)生在整潔、衛(wèi)生的環(huán)境中,形成嚴(yán)于律己的品格。最后,建立民主化管理制度,加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。例如班主任能夠利用日常違規(guī)記錄,讓班級(jí)紀(jì)律委員對(duì)所有學(xué)生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺(jué)等情況進(jìn)行記錄,并量化懲罰措施,教師在期末總結(jié)時(shí),將該評(píng)比結(jié)果作為重要的評(píng)優(yōu)指標(biāo),并對(duì)所有學(xué)生一視同仁,以保證班級(jí)管理的公平民主。
班主任在營(yíng)造和諧融洽氛圍的過(guò)程中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手:一是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系,盡量讓二者在保持信息暢通的基礎(chǔ)上相互理解、相互支持。例如班主任應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)校食堂、宿舍等,保證學(xué)生基礎(chǔ)生活的環(huán)境,對(duì)有意見(jiàn)、不理解的學(xué)生,班主任要盡量向其解釋清楚,爭(zhēng)取讓學(xué)生在感受到學(xué)校溫暖與關(guān)愛(ài)的同時(shí),配合學(xué)校工作。二是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任課教師的關(guān)系,班主任應(yīng)該幫助任課教師樹(shù)立形象,并努力使班級(jí)中形成一股尊師重教、勤學(xué)好問(wèn)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng),及時(shí)了解并化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾。
三是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的班集體。對(duì)于班主任而言,德育工作的中心就是學(xué)生,如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系是檢驗(yàn)班主任德育工作有效性的重要指標(biāo),班主任在協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系時(shí)能夠從青春期男女生關(guān)系的處理入手,幫助學(xué)生正確面對(duì)青春期的情感變化,除此之外,對(duì)于個(gè)別學(xué)生之間關(guān)系緊張的問(wèn)題,教師要在認(rèn)真分析情況的基礎(chǔ)上,一方面幫助學(xué)生及時(shí)找到解決之道,另一方面利用班級(jí)人文環(huán)境的影響讓學(xué)生之間建立互助互信的融洽關(guān)系。四是注重協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系,家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響,正處于青春期的中學(xué)生極容易與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾,因此班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生的家庭環(huán)境,并用合理的方式,對(duì)一些教育方式失當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)提出建議,以保證家長(zhǎng)能夠與班主任一起為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧健康的德育環(huán)境。
所謂“言傳不如身教”,初中班主任的行為對(duì)于學(xué)生有潛移默化的影響,因此班主任應(yīng)該以身作則,不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè),并在班級(jí)日常管理與課堂教學(xué)中,將言傳和身教有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,以自身的言行和人格魅力對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育。班主任在提高自身修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一是樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針,學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的,因此,班主任應(yīng)該做好學(xué)生政治理想的引路人。二是樹(shù)立甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格,幫助學(xué)生順利度過(guò)思想上的難關(guān)。三是樹(shù)立勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度,提升自身理論修養(yǎng),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四是樹(shù)立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的管理觀念,即班主任要主動(dòng)扭轉(zhuǎn)“以班主任為中心”的班級(jí)管理理念,讓每一個(gè)班級(jí)成員都能將自己視為班級(jí)的主人,并積極地參與到班級(jí)管理之中,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、生活自理能力等,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展??傊掠ぷ魇浅踔邪嘀魅谓虒W(xué)工作的重要組成部分,因此在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)該利用靈活的手段,迅速有效地處理班級(jí)事務(wù),并保證學(xué)生能夠在和諧、向上的班級(jí)環(huán)境中不斷提升思想道德境界。
班主任小論文篇十三
摘要:班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位,是一個(gè)小集體,管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō):“管理是集體的骨架?!庇辛己玫墓芾?,事情才會(huì)有頭有緒,集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。
一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班,能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人??墒钱?dāng)好高中班主任不容易,上了高中,由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展,進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng),他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期,總覺(jué)得自己是大人了,力求擺脫對(duì)成人的依賴(lài),老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心,不再絕對(duì)服從教師的命令,你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定,多變化,不易控制,可以說(shuō)軟硬不吃;他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉,這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作我探索了一些方法和措施,與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中,教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng),才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面,本學(xué)期我主要從以下幾方面入手:
(一)注重教室文化的建設(shè)。
開(kāi)學(xué)初,由于班級(jí)教室的重新調(diào)整,我組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時(shí),針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級(jí)文明公約,張貼名人名言,使學(xué)生行有可依,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專(zhuān)人管理的“圖書(shū)角”,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級(jí)日記,由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)。
進(jìn)入高一以后,班干部換屆重新選舉,由學(xué)生民主投票,產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部,我積級(jí)引導(dǎo),大膽使用,定期培訓(xùn),注意培養(yǎng)他們的工作能力,要求他們以身作則,“各守其位,各司其職,各盡其責(zé)”。另外,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣,由于班干部積級(jí)配合,以身作則,從而帶動(dòng)全班,收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境,又沒(méi)有升學(xué)上的壓力,個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái),不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來(lái),如曠課等,面對(duì)這些違紀(jì)情況,如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是:
學(xué)生學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》,嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌,穿好校服,不穿拖鞋,每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹(shù)立榜樣。俗話(huà)說(shuō):說(shuō)一千,道一萬(wàn),不如親身示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴(yán)于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂(lè),以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。
心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成,因此,教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的接受心理,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可接受性。
為此,我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì),比如《細(xì)節(jié)決定一切》,《我是時(shí)間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀》。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽,說(shuō)成語(yǔ)故事比賽,英語(yǔ)課文背誦比賽等,效果都很好。
二、突出重點(diǎn),抓好開(kāi)頭。
月,學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變,重點(diǎn)突出,狠抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等,然后要做的就是確立良好的班風(fēng),創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重。
教育是一門(mén)藝術(shù),教育是心靈的耕耘,必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寵是害,不教不導(dǎo)要變壞?!蔽野嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),先前,我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感,其實(shí),并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后,我改變了方法,對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心,卻忽視了嚴(yán)格要求,結(jié)果班風(fēng)渙散,面對(duì)這種局面,我苦苦地思索,尋找解決問(wèn)題的良策,向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教,明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài),以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,既要嚴(yán)格要求,又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法。
以盡快了解孩子的性格愛(ài)好和脾氣,另一方面及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況,取得家長(zhǎng)的支持,收到了良好的效果。
五、調(diào)動(dòng)科任老師的積極性,發(fā)掘積極因素的教育。
班級(jí)并不是班主任的班級(jí),是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí),光靠班主任是管不好班級(jí)的。我很相信“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)的效果,當(dāng)然,這個(gè)比喻可能不恰當(dāng),但我很清楚,表?yè)P(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說(shuō)出來(lái)與從各位科任老師口中說(shuō)出來(lái)的效果完全不一樣。比如:一次,我班得了三面循環(huán)紅旗,我就建議我們的科任老師都去表?yè)P(yáng),告訴他們都做得很好,面對(duì)如此多的老師的表?yè)P(yáng),學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對(duì)他們的肯定與贊揚(yáng)。有了科任老師的參與,班級(jí)管理也就顯得更加輕松了。
總之,班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒,要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?,特別是象我們這樣的青年教師。
班主任小論文篇十四
摘、要:通過(guò)進(jìn)行感恩教育,能夠拉近人與人之間的距離,融洽感情。學(xué)會(huì)感恩,能夠排解心中的苦悶,并增強(qiáng)友誼、增進(jìn)情感。班主任應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)感恩教育,使小學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心回報(bào)他人,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人道德的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:意義;內(nèi)容;形式。
現(xiàn)在很多學(xué)生以自我為中心,不懂得關(guān)心他人,任性自私,不會(huì)寬容、體諒他人,部分學(xué)生頂撞教師、家長(zhǎng)。針對(duì)這種情況,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行感恩教育,小學(xué)班主任是較為理想的人選。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)懷抱感恩的心,回報(bào)他人。筆者將根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn),對(duì)感恩教育進(jìn)行分析。
一、感恩教育的意義和內(nèi)容。
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí),必須注意以下幾個(gè)方面:
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,讓小學(xué)生對(duì)感恩具有正確的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行感恩教育時(shí),應(yīng)當(dāng)充分的利用傳統(tǒng)的文化,學(xué)生在感恩的前提下,能夠接受感恩教育。小學(xué)生只有具備了感恩意識(shí),才能夠意識(shí)到自己的責(zé)任。
現(xiàn)階段,社會(huì)在不斷地向前發(fā)展,人們對(duì)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德開(kāi)始淡忘,小學(xué)班主任在進(jìn)行感恩教育時(shí),必須注意到這一點(diǎn)。
3、開(kāi)展的感恩教育需要和學(xué)生的生活相結(jié)合。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,不是讓學(xué)生死記教育的內(nèi)容,而是要把感恩教育的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人道德。把感恩教育融入學(xué)生的日常生活中,學(xué)生能夠明白感恩教育的實(shí)際意義。學(xué)生在日常生活中,能夠?qū)W會(huì)相互幫助,表現(xiàn)出對(duì)教師的尊重,這些都是感恩意識(shí)的具體表現(xiàn)。
對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育,能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)行感恩教育,學(xué)生能夠通過(guò)生活中細(xì)小的事情發(fā)現(xiàn)人性的美;從父母的白頭發(fā)中,學(xué)生能夠明白父母的辛苦,學(xué)生能夠更加努力的去學(xué)習(xí)。感恩教育使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感謝父母,具有感恩的意識(shí),有助于我國(guó)的精神文明建設(shè)。此外,通過(guò)感恩教育,學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。
二、小學(xué)班主任開(kāi)展感恩教育的形式。
1、利用新生開(kāi)學(xué)的時(shí)間。
在新生開(kāi)學(xué)的第一天,班主任給學(xué)生布置家庭作業(yè),回家給父母洗腳,并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理衣物,做些力所能及的家務(wù)事。感恩,是一種習(xí)慣,班主任應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生,使學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)有的東西離不開(kāi)別人的幫助,應(yīng)當(dāng)懷有感恩的心,學(xué)會(huì)回報(bào)別人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,學(xué)生對(duì)他人所提供的幫助抱有感恩的心態(tài),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2、借助感恩故事進(jìn)行感恩教育。
其中,一位老年說(shuō)兒子原來(lái)給的贍養(yǎng)費(fèi)是每月800元,現(xiàn)在卻是越來(lái)越少,現(xiàn)在每年還不到600元,老人只能依靠退休金過(guò)日子。筆者將此事例加以整理,并帶到課堂上,向?qū)W生講述中華民族的傳統(tǒng)美德,并將老年兒子的行為與此進(jìn)行對(duì)比,聯(lián)系到小學(xué)課本中的事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人兒子的行為是錯(cuò)誤的,使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的感恩意識(shí)。對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的感恩事例,主要是以正面事例為主,在班中進(jìn)行宣傳,樹(shù)立正面典型,學(xué)生就會(huì)模仿,達(dá)到明顯的教育效果。
3、進(jìn)行定期總結(jié)。
在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的“周會(huì)”以及“月考”的總結(jié),召開(kāi)表彰會(huì)議,盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及任課教師,學(xué)生、家長(zhǎng)和老師能夠進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng),家長(zhǎng)、教師給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀,為學(xué)生佩戴大紅花,表達(dá)祝福以及鼓勵(lì),在會(huì)議上,小學(xué)生能夠?qū)Ω改敢约叭握n教師及時(shí)說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的話(huà)語(yǔ)。通過(guò)參加類(lèi)似的會(huì)議,父母和子女能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通,拉近心靈的距離,相互體諒,父母和孩子、教師和學(xué)生之間的距離縮短,教師能夠更好地理解學(xué)生,學(xué)生能夠體會(huì)到教師的辛苦,對(duì)教師抱有感恩的心,進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)。
4、利用節(jié)日開(kāi)展感恩教育。
社會(huì)的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)為主,西方的文化對(duì)中國(guó)的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點(diǎn),在“萬(wàn)圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日進(jìn)行大力宣傳,但是,對(duì)于像“感恩節(jié)”這樣的節(jié)日較少提及,中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日就更加忽略了。根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn),筆者要求學(xué)生在“感恩節(jié)”“父親節(jié)”或者是“母親節(jié)”,幫助父母做家務(wù),對(duì)父母說(shuō)感恩的話(huà)。在重陽(yáng)節(jié),筆者要求學(xué)生向自己的祖父母或者是外祖父母表達(dá)節(jié)日的祝福。利用節(jié)日,組織班里的學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng),讓學(xué)生記住,自己處在感恩的環(huán)境中,自己接受他人的關(guān)愛(ài),也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
5、借助學(xué)生的生日進(jìn)行感恩教育。
在學(xué)生注冊(cè)的過(guò)程中,筆者的學(xué)生注冊(cè)表上有專(zhuān)門(mén)的一欄是學(xué)生的生日。筆者牢記學(xué)生的生日,到學(xué)生生日的早上,要求學(xué)生在早讀前或者是早操后,全班的學(xué)生為其唱生日歌。若學(xué)生的生日處于節(jié)假日,組織班干部給學(xué)生打電話(huà),表達(dá)班委的祝福。如果幾個(gè)同學(xué)的生日是同一天,可以適當(dāng)?shù)亟M織娛樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生感受到相互之間的祝福。
小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,讓學(xué)生真正理解關(guān)愛(ài)的真實(shí)含義,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)付出,通過(guò)進(jìn)行感恩教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。
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班主任小論文篇十五
摘要:在互聯(lián)網(wǎng)背景之下新媒體的手段為班級(jí)管理帶來(lái)了較為有效的改善。作為小學(xué)的班主任老師也應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展,不斷的符合現(xiàn)代化趨勢(shì)的需求。作為21世紀(jì)的班主任老師,應(yīng)該在班級(jí)管理工作當(dāng)中合理的對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,同時(shí)也應(yīng)該是合理地做好教學(xué)工作。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的幫助小學(xué)班主任老師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和班級(jí)管理,本研究據(jù)此進(jìn)行分析,希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橐恍┙虒W(xué)領(lǐng)域提供可行的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);教學(xué)和班級(jí)管理。
現(xiàn)如今隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷地被提上日程,對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求也是一種趨勢(shì)。在小學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中,對(duì)于小學(xué)班主任也提出了更新的要求和任務(wù),在這種環(huán)境之下,小學(xué)班主任需要合理地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,開(kāi)展有效的教學(xué)和班級(jí)管理的工作,這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求,也能夠起到更好的效果,使相關(guān)的教育工作發(fā)揮出最大的效率。
1小學(xué)老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行教學(xué)。
1.1合理展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源:小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中需要加大力度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,盡可能多的為學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)資源,以便于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ),達(dá)到較好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是進(jìn)行一些基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué),所以大部分教學(xué)內(nèi)容都是依靠教材進(jìn)行,而且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能作為一種輔助的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要定期的將些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,這能幫助學(xué)生進(jìn)行一些難以理解內(nèi)容的教學(xué),除此之外還能夠較好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生通過(guò)在日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí),來(lái)強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)??梢越?jīng)常組織一些教師的課堂培訓(xùn),幫助教師較好地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。
1.2積極通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的利用促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí):小學(xué)教育當(dāng)中,學(xué)生具有非常多的課余時(shí)間,而這些課余時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要,能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。所以教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間予以利用,能積極地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí),比如對(duì)于名家的微博進(jìn)行瀏覽。通過(guò)這種方式可以有效增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),除此之外就是還需要建立一個(gè)公共的教學(xué)平臺(tái),不斷的將自身篩選的一些重要的教學(xué)內(nèi)容放在平臺(tái)之上,并能有效地方便學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用,能夠不斷地豐富學(xué)生課余的生活,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可以有效幫助學(xué)生更好的促進(jìn)自身的發(fā)展。
1.3通過(guò)聊天軟件強(qiáng)化對(duì)學(xué)生之間的溝通:現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十分迅速,學(xué)生對(duì)于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砉ぷ骱蜕畹仍蚩赡軐?duì)于一些東西不太了解,為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),教師可以通過(guò)一些聊天軟件做好與學(xué)生或家長(zhǎng)之間的溝通工作,了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難,并且?guī)椭M(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學(xué)校教學(xué)的結(jié)合,還能夠從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.1通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息為班級(jí)日常管理提供資源共享:小學(xué)生都具有一定的逆反心理,對(duì)于從事教育工作的老師來(lái)說(shuō),這是比較熟悉的。老師對(duì)學(xué)生的煩惱和要求無(wú)法充分的進(jìn)行解釋?zhuān)矡o(wú)法進(jìn)行積極的指導(dǎo),那么學(xué)生的需求就無(wú)法得到滿(mǎn)足。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理,而作為班主任就需要經(jīng)常的疲于對(duì)于這些問(wèn)題的應(yīng)付,所以就會(huì)在這方面花費(fèi)較多的時(shí)間。但所取得的效果往往是微乎其微的,因此針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的這些問(wèn)題,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行干預(yù),通過(guò)有效的搜索,對(duì)于各種問(wèn)題都能夠躍然眼前,這樣結(jié)合實(shí)際的情況制定相關(guān)的問(wèn)題,解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
2.2通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息為班級(jí)活動(dòng)新天地進(jìn)行創(chuàng)建:通過(guò)信息化和網(wǎng)絡(luò)化,社會(huì)的潮流正在不斷地發(fā)展,而且也適時(shí)的對(duì)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行沖擊,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正悄然地對(duì)人們?cè)械墓ぷ鳎詈退季S方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以這場(chǎng)社會(huì)革命的浪潮也無(wú)情地沖進(jìn)了人們平靜的校園當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,有著較好的一面,也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí),并且應(yīng)用它較好的一面,來(lái)促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展,它能夠?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)提供豐富的素材,使相關(guān)的教學(xué)也變得網(wǎng)絡(luò)化,而班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的內(nèi)容,合理的將互聯(lián)網(wǎng)帶入班級(jí)活動(dòng),能夠使得班級(jí)活動(dòng)更加的豐富,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際進(jìn)行沖浪,活躍身心,可以將思維變強(qiáng),使學(xué)生懂得更多。
2.3通過(guò)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家長(zhǎng)合作關(guān)系:從傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交流來(lái)說(shuō),一般也僅僅只限制在家長(zhǎng)、班主任和課長(zhǎng)之間的互動(dòng),這樣往往就會(huì)將真正的主角學(xué)生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長(zhǎng)配合的積極性,就需要通過(guò)全新的思維方式對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前,通過(guò)對(duì)多媒體或者是ppt錄像、視頻等,向家長(zhǎng)展示相關(guān)的成果,這樣就能夠使家長(zhǎng)從另一個(gè)角度來(lái)對(duì)自己的孩子承認(rèn)。同時(shí)也能夠增加他們作為家長(zhǎng)的責(zé)任感,促使他們尋找更多的教育方法,要關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后,很多家長(zhǎng)都深有感觸,還有一部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這些視頻讓他們流淚,從孩子學(xué)唱的那首歌到拍攝錄像給家長(zhǎng)欣賞的這個(gè)過(guò)程,能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦,這一切也來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)化的成果。當(dāng)然班主任可以通過(guò)學(xué)校互聯(lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)布學(xué)校的通知,可以通過(guò)qq群或微信群等召開(kāi)線(xiàn)上的家長(zhǎng)座談會(huì),這樣就能夠促進(jìn)和家長(zhǎng)之間的交流工作,并且探討學(xué)生在加時(shí)后的表現(xiàn),并發(fā)表出有針對(duì)性的意見(jiàn),這能夠使孩子時(shí)時(shí)處于關(guān)注之中,并且能夠使家長(zhǎng)的合作架起一座溝通的橋梁。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中也是一種發(fā)展的趨勢(shì)。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學(xué)老師的教學(xué)更加的輕松,也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。
班主任小論文篇十六
班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開(kāi)始?!币粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級(jí)文化的影響是巨大的。班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。研究表明:學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響,這種環(huán)境就是一個(gè)班和諧的班級(jí)文化。實(shí)踐證明:從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面來(lái)探索班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)律,構(gòu)建和諧的班級(jí)文化,能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵(lì)成長(zhǎng)、全員參與的物質(zhì)文化。
物質(zhì)文化就是班級(jí)所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點(diǎn)起來(lái),具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性,對(duì)于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級(jí)文化,但它卻是班級(jí)文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場(chǎng)”,這種“磁場(chǎng)”的形成對(duì)于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō):“用環(huán)境,用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫斑M(jìn)行教育,這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?!币虼?班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化,搞好教室環(huán)境的布置與點(diǎn)綴,營(yíng)造具有文化品位、時(shí)代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級(jí)文化,就要著力美化教室環(huán)境,教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌,還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級(jí)文化景觀:站在教室前門(mén)看到的是教室的后墻主文化區(qū),最上面是我們的班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,十二個(gè)大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做,達(dá)到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭(zhēng)章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級(jí)公約”五個(gè)欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。北面墻壁是班級(jí)輔助文化區(qū),一是設(shè)置了“瞧,我們多棒!”的班級(jí)榮譽(yù)張貼區(qū),以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書(shū)法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之,在教室環(huán)境的布置上,力求“面面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”,使教室充滿(mǎn)活力、潛力,充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化。
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)、生活秩序,規(guī)范學(xué)生的行為,是班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度;要看師生是否對(duì)班級(jí)制度有了深刻認(rèn)識(shí)和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺(jué)行動(dòng)。只要各項(xiàng)制度建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用,才能堪稱(chēng)制度文化,才具有育人作用。在班級(jí)制度的建設(shè)方面,應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實(shí)施的實(shí)效性,都要采取民主制定的方式,因?yàn)橹挥羞@樣,才能增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)制度制定的目的、實(shí)施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解,才能增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同度,從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺(jué)性。同時(shí),班主任在班級(jí)管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,促進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái),又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性,發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義,形成特有的班級(jí)制度文化。
例如,為保證學(xué)生的路隊(duì)安全行為,我提出制定路隊(duì)安全班級(jí)公約的建議,全體學(xué)生在班會(huì)上提出的自己的建議和想法,我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級(jí)公告欄中,最后逐條進(jìn)行了全班表決,這樣通過(guò)學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級(jí)公約就形成了。這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求,體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的尊重和關(guān)愛(ài),突出了班級(jí)制度的精神風(fēng)貌,賦予了制度靈魂,使班級(jí)制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化。
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級(jí)文化的實(shí)質(zhì),是深層次的文化,是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。班級(jí)管理過(guò)程中以豐富多彩的文化活動(dòng)為主要渠道,塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠(chéng)實(shí)的精神風(fēng)貌。
我新接手班級(jí)后組織學(xué)生討論:我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,才能受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的贊同?通過(guò)充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,全班學(xué)生認(rèn)為這十二個(gè)字能充分的凝聚班級(jí)精神,他們對(duì)班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無(wú)窮的,推動(dòng)力巨大的?,F(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級(jí)同學(xué)的共同追求,是我們班級(jí)的精神文化靈魂,對(duì)每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和約束作用。
班級(jí)精神文明不僅要有活潑向上的班級(jí)風(fēng)貌,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使每一位學(xué)生感覺(jué)到在班級(jí)中、家庭里、社會(huì)上都有一定的義務(wù),都有自己滿(mǎn)意的角色,這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為此,我在班級(jí)內(nèi)舉行了豐富多彩的活動(dòng),例如,開(kāi)展體育比賽活動(dòng),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;開(kāi)展“感恩父母”活動(dòng),讓學(xué)生懂的感恩;開(kāi)展“我的名人名言”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級(jí)精神文化的建設(shè)中,要注重精神文化的引領(lǐng)作用,強(qiáng)調(diào)文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實(shí)際行動(dòng)上來(lái),達(dá)到真正的育人作用。
總之,班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素,構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級(jí)文化的重任。在班級(jí)文化建設(shè)中要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的復(fù)雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進(jìn)不同文化之間的融合,開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè),進(jìn)而形成和諧的班級(jí)文化,促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。
班主任小論文篇十七
表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段,是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感,而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕,向往的心理,推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng),不僅不能起到積極作用,還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此,班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。
表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀,以及近期要解決的問(wèn)題,慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究,掌握班集體現(xiàn)狀,了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng),看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果,還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。
運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù),應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問(wèn)題。
在基調(diào)高低方面,要講究分寸,力求準(zhǔn)確,實(shí)事求是,適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高,就不能激勵(lì)先進(jìn),發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高,就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生,使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面,也應(yīng)慎重考慮?!拔镆韵橘F”,次數(shù)偏多,不能起到積極作用。次數(shù)適度,才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心,自豪感,榮譽(yù)感,從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理,引發(fā)上進(jìn)心。
三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí),班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng),及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣,不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性,還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng),先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同,就會(huì)產(chǎn)生失望,壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之,班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。
在一個(gè)班集體中,表?yè)P(yáng)的面有多大,須因班級(jí)的具體情況而定。一般來(lái)說(shuō),良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn),以形成金字塔的態(tài)勢(shì),使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體,表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里,良好的班風(fēng)尚未形成,不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過(guò)窄,就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng),相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn),充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃,就越能抵制不良風(fēng)氣,進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。
在表?yè)P(yáng)方式上,注意采用贊賞式表?yè)P(yáng),忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng),忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
贊賞式表?yè)P(yáng),即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌,班主任聽(tīng)了后說(shuō):“這首歌唱得不錯(cuò),我非常喜歡聽(tīng)?!蔽膴饰瘑T受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣,其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格,能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷,所以對(duì)學(xué)生是一種威脅,它帶來(lái)的是恐懼和不安。如上例中,如果班主任聽(tīng)了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng):“真了不起!歌曲唱得這么好,不愧是班級(jí)的文娛委員!”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān),增加心理壓力。他會(huì)想,如果我下一首歌唱得一般,老師會(huì)說(shuō)我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員,我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是,肯定當(dāng)事人的成績(jī),有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如,一個(gè)班級(jí)的體育委員,在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,認(rèn)真負(fù)責(zé),不辭辛苦,組織參賽,結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng):“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻?,這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練,齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然,這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開(kāi)的……”。這樣,既肯定了體育委員的功勞,又顧及到全班同學(xué),使全體同學(xué)都得到了精神上的滿(mǎn)足,也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拔高,所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例,體育比賽獲勝后,班主任這樣表?yè)P(yáng):“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名,體育委員×××同學(xué)立了大功!如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練,做好組織工作,我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎?今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí),為班級(jí)爭(zhēng)光!”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果:使體育委員洋洋自得,興奮異常,以為自己是班級(jí)的頂梁柱,形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒,以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?;蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒:這本是大家的成績(jī),班主任這樣表?yè)P(yáng)我,我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎?因此,他會(huì)產(chǎn)生一種不安感,害怕同學(xué)責(zé)難他,譏笑他,不敢再大膽工作。
表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中,表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”,是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此,每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)的同時(shí),加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
班主任小論文篇十八
班主任是班級(jí)的組織者、管理者,班主任的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌,深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,對(duì)班主任工作的探討是教育教學(xué)工作永恒的主題。
1、高度的責(zé)任感和使命感。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的織者。一方面,班主任要把本班的任課老師組織起來(lái),形成一個(gè)共同體,使之目標(biāo)一致的共同教育影響學(xué)生。另一方面,還要與家長(zhǎng)常溝通,爭(zhēng)取他們的支持和配合。班主任上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)心地觀察了解他們的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài),有層次性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2、真誠(chéng)的愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育。
班主任工作對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真心實(shí)意的熱愛(ài)、尊重和關(guān)心,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,在班級(jí)上做到講誠(chéng)信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴(yán)以律己,寬以待人”。班主任應(yīng)有一顆懷包容學(xué)生、溫暖學(xué)生。
班主任小論文篇十九
上午第一節(jié)下課鈴響過(guò)沒(méi)多久,就看見(jiàn)任教我們班語(yǔ)文課的李老師氣呼呼的走進(jìn)辦公室,把書(shū)往桌子上一扔,對(duì)我說(shuō)“:崔老師,你們班的劉科簡(jiǎn)直太不像話(huà)了,上課總是說(shuō)話(huà),還搗亂周?chē)钠渌瑢W(xué),一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見(jiàn)好轉(zhuǎn),這可怎么辦呀?太讓人頭疼了?!甭?tīng)著李老師的敘述,我覺(jué)得作為一名老師,不只是傳授知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世習(xí)慣等等,讓學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)能真正成為一個(gè)堂堂正正的人,能很好地適應(yīng)社會(huì)并被社會(huì)所認(rèn)可,這才是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
1、學(xué)生良好行為習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)。
暑假開(kāi)學(xué)后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我任教一個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課程,并擔(dān)任班主任工作。沒(méi)想到接班后,讓我大失所望,仿佛一盆涼水從頭澆到腳,一走進(jìn)教室就好像進(jìn)了“花果山”,有說(shuō)的、有笑的、有玩的、有鬧的,有到處亂跑的,教室里亂的一團(tuán)糟。我站在教室前邊半天了學(xué)生竟然像沒(méi)看見(jiàn)我這個(gè)人似的,該干什么干什么,一如既往,看見(jiàn)這個(gè)樣子我頭都大了,憋著一肚子火大喊了幾聲“:閉上嘴,安靜!”收效甚微,一部分學(xué)生瞪著眼停下動(dòng)作看見(jiàn)了我的存在,大部分學(xué)生仍在我行我素,一如既往。
看著眼前的這一切,我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)避免發(fā)火。唉!我長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣,還上課,上什么課呀!怎么上課?就是你講一堆又能聽(tīng)講多少呢?怎么辦?怎么辦?我從教這么多年來(lái),終于認(rèn)識(shí)到:讓學(xué)生多一個(gè)好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者,就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸!
2、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要用健全的制度和嚴(yán)格的訓(xùn)練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”這個(gè)道理。學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。課下我陷入了深深的思考,是啊,對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生,在家中都是“皇帝”、“公主”,想要什么給什么,想干什么干什么,無(wú)拘無(wú)束,根本不知道什么能干,什么不能干,該干什么?怎么做?面對(duì)這種現(xiàn)狀,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,我決定先不急于上課,從培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣開(kāi)始教起。讓學(xué)生明白:學(xué)生進(jìn)入教室后應(yīng)該怎么做,怎么聽(tīng)講,怎么回答問(wèn)題,有事要舉手,不能隨地吐痰,不能隨地亂扔垃圾等等點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始說(shuō)起、教起。
教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“:教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”“、少成若天性,習(xí)慣成天然?!币灿腥苏f(shuō)學(xué)生就像一張白紙,你畫(huà)成什么就是什么,就看你是怎樣引導(dǎo)他教育他,良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生,習(xí)慣決定未來(lái),性格決定命運(yùn),我覺(jué)得很有道理。冷靜下來(lái),我告訴自己不能心急,要慢慢來(lái),他們本身是善良的、天真無(wú)知的,就看老師怎么去引導(dǎo)了。
于是我耐下心來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)去教育引導(dǎo)她們。開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月,嗓子沒(méi)好過(guò),一直是沙啞的,但欣喜地看到了學(xué)生們的變化,一天比一天好、一周比一周進(jìn)步,大多數(shù)學(xué)生已走上正規(guī),能正常進(jìn)行授課了,雖然一節(jié)課中間還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,但比開(kāi)學(xué)好多了,我很欣慰,也很高興,總算能松一口氣了。但班中還有四、五個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因而狀況不斷,其中就有前邊李老師提到的劉科,劉科是一名非常頑皮、很有個(gè)性的學(xué)生,很聰明反應(yīng)快,但沒(méi)規(guī)矩,有些習(xí)慣不好。
比如上課老師講課時(shí)他想什么時(shí)候插話(huà)就什么時(shí)候插話(huà),也不舉手,往往會(huì)打斷老師的正常教學(xué)思路,影響很不好。還亂扔?xùn)|西、隨地吐痰,他的周?chē)?jīng)常是碎紙一片。周?chē)耐瑢W(xué)經(jīng)常告狀,不愿意和他同桌,上課還前后扭晃說(shuō)話(huà)搗亂其他同學(xué),雖常常提醒他但收效不大,這節(jié)課說(shuō)了他好一些,下節(jié)課又犯,經(jīng)常有學(xué)生和任課老師向我告他的狀。
3、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要學(xué)校和家庭、社會(huì)共同努力,協(xié)調(diào)完成。
聽(tīng)了李老師說(shuō)的,根據(jù)劉科的現(xiàn)狀,我想不能再這樣單純的說(shuō)教了,要治病去根、追根尋源,找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是,利用課余時(shí)間我進(jìn)行了家訪(fǎng),原來(lái)劉科的父母年輕忙于做生意,劉科一直由爺爺奶奶照顧,老人很慣學(xué)生,要什么給什么,想干什么就干什么,有時(shí)爸爸媽媽看見(jiàn)了說(shuō)說(shuō),可一走就又老樣子,甚至還跟爺爺奶奶頂嘴,老人也意識(shí)到劉科的許多壞毛病,可總是忍不下心。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我明白了是怎么回事,要想改掉劉科的壞習(xí)慣,必須求得家長(zhǎng)的配合。
于是,我先跟老人溝通,讓他們明白怎么樣做才是真正的對(duì)學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)生大了必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)大后有出息、受尊重、不會(huì)被社會(huì)淘汰,老人一再表示要好好管理學(xué)生。隨后我又把劉科的父母請(qǐng)到學(xué)校,先跟他們交流了一下劉科在學(xué)校的表現(xiàn),并說(shuō)明了學(xué)生的一些不良習(xí)慣,希望他們作為父母無(wú)論多忙,都要自己管理學(xué)生,不然掙再多的錢(qián),如果將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了不爭(zhēng)氣、令人頭疼就后悔也來(lái)不及了,劉科的父母聽(tīng)了也意識(shí)到在學(xué)生身上管理的確實(shí)不夠,并表示今后一定配合老師好好教育學(xué)生。
同時(shí),劉科在學(xué)校的表現(xiàn)我也會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話(huà)溝通,對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)肯定,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正。一段時(shí)間下來(lái),我發(fā)現(xiàn)劉科同學(xué)有了很大的改變,有時(shí)他上課忍不住又要說(shuō)話(huà),我馬上用眼神示意他,當(dāng)任科老師對(duì)我說(shuō)他上課有好轉(zhuǎn)時(shí),我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定他,慢慢的劉科一天天的進(jìn)步了,無(wú)論從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都有了很大的改善。
總之,中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,正是增長(zhǎng)知識(shí),接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人提醒的情況下,自然而然的做好每一件事。學(xué)生時(shí)代播下的良種,便可贏得未來(lái)的豐收。因此,重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,讓他們終身受益。
班主任小論文篇二十
努力地做好班主任工作,首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好,愛(ài)心是情感的理解與溝通,愛(ài)心是情感的付出與犧牲,愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴(lài)、寬容、善良、友情等一切人類(lèi)美德的母親,愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中,班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接,是按照統(tǒng)一部署和安排,使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步,全面發(fā)展,這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,班主任也只有從小事著手,施展愛(ài)心,才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上,不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體,才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí),要成為一名優(yōu)秀班主任,做好班級(jí)工作,就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想,用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽,使它長(zhǎng)成參天大樹(shù),樹(shù)立起自信心。
二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,具有高尚的道德情操,班主任就必須率先垂范,給學(xué)生做表率,做榜樣。
1.班主任必須出類(lèi)拔萃,學(xué)生才能佩服,才能受到學(xué)生的尊重,管理學(xué)生才有威力。為此,我在備授課時(shí)非常認(rèn)真,注重挖掘教材,把握新課程改革的深度和廣度,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上,恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié),幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法,使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水,不拖延時(shí)間,讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們,課下,我經(jīng)常與學(xué)生談心,與學(xué)生打成一片,這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師,使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表,嚴(yán)格自律。在穿戴上,既不能花枝招展,也不涂脂抹粉,相反,應(yīng)該簡(jiǎn)單大方,干凈利索,給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生,他們會(huì)模仿教師,穿著樸素大方,追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的.,自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律,不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里,記在心里,無(wú)形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生,班主任必須深入到學(xué)生中去,做學(xué)生的朋友,和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦,更不能體罰,批評(píng)時(shí)要就事論事,對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪(fǎng)訪(fǎng)時(shí),教師要從教育孩子出發(fā),不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足,要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。
2.班級(jí)管理要民主,切忌“一言堂”。不能滿(mǎn)足于學(xué)生唯唯諾諾了事,要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對(duì)待后進(jìn)生,態(tài)度上不能聽(tīng)之任之,在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,想盡辦法,溫暖這些學(xué)生的心靈,幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備,那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級(jí)管理的支柱,是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先,教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信,作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力,能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤,在處理這類(lèi)事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響,盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。
其次,對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn),讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。
再次,要設(shè)法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想,而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng),帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線(xiàn)人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課,學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題,具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課,個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合,傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議,遇到積極的現(xiàn)象,要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定,遇到問(wèn)題要采取果斷措施,做到有的放矢,對(duì)癥下藥,教育他們一定要尊敬教師,尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合,做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線(xiàn)人,可以避免弱科現(xiàn)象,保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展,打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法;它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候,我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng),讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案,并合理地安排活動(dòng)時(shí)間,注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”,使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式,還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之,班主任工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
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班主任小論文篇二十一
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是教育工作的核心,是聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁,是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的助推劑,又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀、價(jià)值觀與人生觀的主導(dǎo)因素。對(duì)學(xué)生的教育管理既需要掌握豐富的知識(shí),具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng),也需要一定的管理教育方法和藝術(shù)。筆者結(jié)合多年的初中班主任工作實(shí)踐,在此探討一下學(xué)生教育管理的認(rèn)識(shí)。
一、樹(shù)立賞識(shí)教育理念,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)。
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學(xué)生缺點(diǎn)不放,常抓后進(jìn)生毛病不忘的習(xí)慣,這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾,讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆心理;另一方面讓學(xué)生長(zhǎng)期看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),漸漸產(chǎn)生自卑的心理,影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在平時(shí)的教學(xué)工作中,多觀察,勤發(fā)現(xiàn),用一雙欣賞的眼睛去觀看學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)動(dòng),努力找到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng),及時(shí)地加以肯定表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、樹(shù)立自信開(kāi)始。
例如,本班新轉(zhuǎn)入一位學(xué)生,有經(jīng)驗(yàn)的班主任一看就知道是一位后進(jìn)生,家長(zhǎng)和原來(lái)的班主任對(duì)其的評(píng)價(jià)幾乎找不到一個(gè)中性詞,更談不上褒獎(jiǎng)的詞語(yǔ),家長(zhǎng)幾乎絕望,希望改變一下環(huán)境限制不良習(xí)慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學(xué)生以后,確實(shí)能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長(zhǎng)及前任班主任的評(píng)價(jià),筆者沒(méi)有另眼相看,而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),針對(duì)家長(zhǎng)反映上網(wǎng)嚴(yán)重問(wèn)題,筆者試圖從他身上尋找亮點(diǎn),這位學(xué)生打字速度特別快,搜集信息能力比較強(qiáng),于是把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文讓他來(lái)打字,學(xué)生整理好的優(yōu)秀文段、錯(cuò)題本讓他來(lái)編排,班級(jí)文化建設(shè)由他來(lái)搜集相關(guān)素材,這位學(xué)生辦事速度快、質(zhì)量好。
筆者對(duì)其大加肯定表?yè)P(yáng),并以此為契機(jī),引導(dǎo)他正確使用網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)有節(jié)制,自控有決心,改變有成效,努力成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并把他打印的作文投給雜志社,以推薦人的身份附上他的姓名,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)、感化與引導(dǎo),這位學(xué)生漸漸走步入正軌,他感到很有進(jìn)步,家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意。
二、做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流,發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的教育影響作用。
家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最為重要的因素,班主任作為學(xué)校管理的集中代表,應(yīng)注重和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流,讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分支持、配合學(xué)校管理工作。作為班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)交流,充分利用現(xiàn)有的信息平臺(tái),無(wú)論家長(zhǎng)在家還是外出打工,通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)qq交流群、微信平臺(tái)和家長(zhǎng)保持及時(shí)聯(lián)絡(luò),堅(jiān)持報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的原則。通過(guò)與家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng),進(jìn)步與成績(jī),增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自信心與成就感,不斷喚醒家長(zhǎng)的管理教育自信,也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到更多的肯定,不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和幸福感;另一方面,和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)之間能夠相互交流教育和管理孩子的經(jīng)驗(yàn),班主任做好組織和引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)管教子女,爭(zhēng)取家庭教育效果的最大化。
例如,本班有一位學(xué)生成績(jī)平平,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課不積極,不愛(ài)與同學(xué)溝通交流,性格較為內(nèi)向。以前有不少小毛病,班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話(huà),或者把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái),將學(xué)生的問(wèn)題羅列一大堆,家長(zhǎng)經(jīng)常逐條批評(píng)學(xué)生,久而久之學(xué)生變得不愛(ài)說(shuō)話(huà),性格孤僻又愛(ài)發(fā)脾氣,向班主任提供的家長(zhǎng)電話(huà)也是假的,班主任讓他請(qǐng)家長(zhǎng),他到外邊找個(gè)出租車(chē)司機(jī)來(lái)冒名頂替。筆者接管這位學(xué)生以后,首先緩和家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾,融洽他們父(母)子之間的關(guān)系,先讓家長(zhǎng)理解學(xué)生,再讓學(xué)生感恩父母,堅(jiān)持不向家長(zhǎng)報(bào)憂(yōu),多向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,這樣家長(zhǎng)很高興,也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了信心,并對(duì)自己的孩子給予更多的關(guān)愛(ài);同時(shí)也向?qū)W生表達(dá)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、希望,引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,漸漸家庭關(guān)系融洽了,學(xué)生感到來(lái)自家庭教師更多的溫暖,逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗了,學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),在社會(huì)環(huán)境中教育學(xué)生。
班級(jí)管理中學(xué)生的諸多問(wèn)題都源自社會(huì)的影響,現(xiàn)代教育不可能與社會(huì)完全隔離,相反還要更好地從社會(huì)環(huán)境出發(fā),對(duì)學(xué)生做好教育管理,充分利用一切有利的社會(huì)因素,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè),他們代表著家庭,更有代表的社會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告方便直接而有效;很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì),讓其中的一些學(xué)生回校作報(bào)告;或引入更多的社會(huì)現(xiàn)象作為教育管理的素材,引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì);或者直接引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。
例如,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、生命教育,本班有一位學(xué)生家長(zhǎng)是司機(jī),駕車(chē)將近,沒(méi)有出過(guò)交通事故,在開(kāi)班會(huì)時(shí)把這位學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)作報(bào)告,家長(zhǎng)根據(jù)二十多年的駕車(chē)經(jīng)歷,向?qū)W生講述自己所見(jiàn)到的一場(chǎng)場(chǎng)交通事故,給學(xué)生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。同時(shí),讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的深切感悟,談自己對(duì)生命的理解,對(duì)生命的尊重和敬畏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育,收到較好的教育管理效果。
總之,班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性工作,班主任一定要認(rèn)真研究學(xué)生,認(rèn)真研究班級(jí)管理,用一顆愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,不斷提高自己的管理藝術(shù),豐富自己的管理方法,讓學(xué)生從班主任那里獲得更多的關(guān)愛(ài)和溫暖,得到更多的生活道理和人生感悟,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任小論文篇二十二
摘要:自古以來(lái),感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德,并一代又一代地傳承下去。感恩,在當(dāng)下,仍具有深刻的教育意義。大家都知道,隨著人們思想觀念的改變,獨(dú)生子女現(xiàn)象很普遍。在初中教室里,大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,由于孩子少,長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài),使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。因此,初中生在接受教育的時(shí)候,班主任的責(zé)任重大。
關(guān)鍵詞:初中班主任;教學(xué)實(shí)踐;感恩教育。
一、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,并正確引導(dǎo)。
所謂感恩,是指對(duì)別人所給予的幫助,表示感激的行為。懂得感恩,對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),是有德行,有素質(zhì)的表現(xiàn),是處在社會(huì)上不可缺失的品德。作為一名班主任,一定要學(xué)會(huì)循循善誘,正確引導(dǎo)。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò),天空收容每一片色彩,不論其美丑,故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無(wú)比。這位哲學(xué)家的一席話(huà),讓人回味良久。的確,一位優(yōu)秀的班主任,達(dá)到這樣的境界,是學(xué)生的幸運(yùn),因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)自信、樂(lè)觀、積極向上,當(dāng)然,也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。而這個(gè)過(guò)程,也不能急于求成,要循序漸進(jìn),尊重和愛(ài)護(hù)孩子們,曉之以情,動(dòng)之以理。
二、為人師表,以身作則。
感恩是一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則,是最起碼的修養(yǎng),是一種責(zé)任?,F(xiàn)在的初中生,基本上是零零后,習(xí)慣父母的寵溺,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,從不主動(dòng)為他人著想,任性,叛逆,個(gè)人主義嚴(yán)重,沒(méi)有感恩意識(shí)。初中生這個(gè)年齡段,正是最需要加以引導(dǎo)和教育的階段,從而,避免學(xué)生誤入歧途,早日成才,所以,作為班主任責(zé)任重大,一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人,而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任,做到為人師表,以身作則,用自己的行為去感動(dòng)和教育孩子們。
本文是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積累、分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。在初中教室里,大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,由于孩子少,長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài),使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。就這個(gè)現(xiàn)象,我展開(kāi)一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點(diǎn)內(nèi)容:尊重和愛(ài)護(hù)孩子,及正確引導(dǎo)、為人師表,以身作則。由于我的知識(shí)面比較窄,所以未能面面俱到,但是我希望能夠引起廣大社會(huì)實(shí)踐工作者和熱愛(ài)身邊文化的朋友們的注意。
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