教案的編寫需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行個性化設(shè)計。教案應(yīng)該注重知識點和技能的梳理和整合,確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。如果您正在編寫教案,可以參考以下范文,了解如何完善您的教學(xué)計劃。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇一
科學(xué)探究目標:
1、能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。
2、對于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目,能夠提出自己的猜想,并能通過實驗證實自己的猜想是否正確。
3、能從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新題目。
1、能舉例說出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開發(fā)新材料。
2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的.環(huán)境題目。
1、能說出塑料的多種性質(zhì),并能用三個以上的實例說明塑料的用途。
2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。
3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。
一、引進。
塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。
二、活動一:比較塑料尺子和木頭尺子。
在書中的表中記錄兩種尺子的特性。
討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點?有什么不足?
同組比較塑料尺子和木頭尺子。
同學(xué)記錄。
全班交流。
三、活動二:塑料杯碰到熱水會怎樣?
提示:分別向塑料杯或礦泉水瓶內(nèi)裝進冷水和熱水,觀察它們的變化。
學(xué)生自己猜測。
學(xué)生分小組進行實驗驗證自己的猜測是否正確。
學(xué)生交流。
四、活動三:戴手套。
一只手戴塑料手套,另一只手戴棉布手套,兩只手的感覺一樣嗎?
學(xué)生實驗。
學(xué)生交流。
五、學(xué)習(xí)科學(xué)在線——活動四:熟悉新材料。
1、熟悉書中先容的新材料。
2、談?wù)剬π虏牧系母惺堋?/p>
3、你想設(shè)計什么樣的新材料?
六、拓展。
上學(xué)期我們曾經(jīng)做過埋垃圾的實驗,想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛?
板書設(shè)計:
塑料。
塑料的用途。
塑料的性質(zhì)。
新材料。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇二
科學(xué)概念。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法。
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀。
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇三
科學(xué)探究目標:
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。
2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標準。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料??茖W(xué)知識目標:能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的`。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。
一、引進。
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布。
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動二:熟悉人造材料與自然材料。
1、觀察畫面。
告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流。
四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學(xué)生趙冬并比一比,哪個小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上。
五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書設(shè)計:
身邊的材料。
熟悉材料。
材料的分類:自然材料。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇四
教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。
教學(xué)目標:
知識目標:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識5個生字,會寫11個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文;
一般技能:能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點、難點:
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具:
投影,圖片。
教學(xué)時間:
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
這是什么?(板書:三月桃花水)。
二、聽錄音,讀課文:
1、放錄音。注意生字的讀音,標上自然段。
2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學(xué)生交流,教師隨機板書:
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。
三、品讀課文。
2、小組討論:
指名說說。
集體交流。
3、重點學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
(1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(3)指名交流。
(4)美讀3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)()。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
5、說說你認為三月桃花水還像什么?
(1)集體交流。
(2)齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通:
板書設(shè)計:三月桃花水。
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
課后札記:
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?
展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學(xué)寫生字:
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字:裊弦。
作業(yè)設(shè)置:
摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個造句。
板書設(shè)計:裊弦。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇五
【教學(xué)目標】。
科學(xué)概念:。
樹是活的植物,生長在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。
過程與方法:。
初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀:。
懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會對事物有更多的認識。
發(fā)展觀察大樹的興趣,體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】了解觀察的目標和方法,認識到觀察的重要性。
【教學(xué)難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學(xué)準備】。
分組材料:一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
【教學(xué)過程】。
一、引言。
2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹。
1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片,請大家仔細地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)。
2.學(xué)生匯報:從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)。
三、回憶中的大樹。
2.學(xué)生匯報:回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么?
4.學(xué)生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候,我們的觀察活動就開始了。
四、觀察真正的大樹。
1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的.工具等)。
2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹,我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息,用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正的實地觀察活動。)。
3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)。
4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界,那么,觀察更多的樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。
板書設(shè)計:。
教學(xué)后記:。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇六
幼兒園大班科學(xué)活動:影子的“眼睛”
大班幼兒對影子這一趣味的光學(xué)現(xiàn)象異常感興趣,他們喜歡和影子做游戲,所以我們經(jīng)常會開展有關(guān)影子的科學(xué)活動,這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開,幼兒較難理解其中蘊含的科學(xué)道理。本次活動我們運用反證的方法,經(jīng)過為動物的影子找“眼睛”,讓幼兒自我對有關(guān)影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證,從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子,而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學(xué)知識。
活動目標。
1.探索為動物的影子找“眼睛”的方法,明白紙沒有擋住的地方光能透過,反之則產(chǎn)生影子。
2.能與同伴合作觀察和記錄,并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。
活動準備。
1.幼兒操作材料:剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
2.教師演示材料:關(guān)于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、團體記錄紙一份。
活動過程。
1.師:這幾天我們都在玩影子游戲,你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些趣味的現(xiàn)象。
幼:影子有時會變得很長,有時又會變得很短,有時又會消失不見。
幼:我跑影子也跑,我停下來影子也會停下來。
幼:影子的顏色都是黑黑的,有的深,有的淺。
2.小結(jié):影子真像一個魔術(shù)師,有時會出現(xiàn),有時又會躲起來;有時會變長,有時又會變短。
(分析:在本活動開始之前,我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進行交流,教師在提問時特意突出“趣味”二字,這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。經(jīng)過教師的小結(jié),幫忙幼兒回顧關(guān)于影子的各種經(jīng)驗,為接下來的活動做好準備。)。
1.教師演示關(guān)于動物影子的ppt,幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。
2.出示有眼睛的兔子影子的圖片,請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不一樣。
3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛,幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測結(jié)果。
4.交流各種猜測記錄。
猜測一:在兔子頭像上畫兩只眼睛;
猜測二:在兔子頭像上貼兩只眼睛;
猜測三:在兔子影子上畫兩只眼晴;
猜測四:在兔子頭像上剪兩只眼睛。
5.教師在團體記錄紙上記下幼兒的各種猜測,并提出要求。
師:請你們用商量好的辦法試一試,然后再用手電筒照一照,看看小動物的影子上能不能看到眼睛。
(分析:教師經(jīng)過演示動物影子的ppt,出示有眼睛的兔子影子的圖片,引發(fā)幼兒對兩種影子進行比較,從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組,大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”,并在教師的鼓勵下開始初步驗證自我的各種設(shè)想。)。
1.幼兒運用猜測的方法進行驗證,并進行記錄。
師:請你們在做實驗的時候,不管是成功還是失敗,都記錄下實驗結(jié)果。試過自我的方法后,也能夠試試別人的方法。
2.幼兒根據(jù)實驗情景交流自我的發(fā)現(xiàn)。
光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”
小結(jié):手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛,而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住,所以影子上就看不到眼睛。
洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系。
師:小動物的眼睛都一樣大嗎為什么是不是洞剪得大眼睛就大,洞剪得小眼睛就小呢。
小結(jié):剪的洞越大透過的光就越多,影子上的眼睛就越大。反之,剪的洞越小透過的光越少,影子上的眼睛就越小。
(分析:實驗驗證后,當幼兒開始交流實驗結(jié)果時,教師的開放式提問能有效引導(dǎo)幼兒進行細致觀察,并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復(fù)雜的光學(xué)原理。教師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問,能夠幫忙幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證,并經(jīng)過同伴間的引導(dǎo)、自我的操作,從而進一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學(xué)現(xiàn)象。)。
1.出示手影游戲的ppt,請幼兒說說看到了什么。
2.幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進行游戲。
活動反思。
在科學(xué)探索活動中,教師的提問設(shè)計至關(guān)重要,有效提問不僅僅有利于促進師生、生生間的交流,構(gòu)成良好的多向互動和活躍的教學(xué)氛圍,并且在活動的猜測驗證階段,教師的有效提問還能幫忙幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn)象,獲得初步的科學(xué)知識。
在團體教學(xué)活動中,教師能夠采用多種提問方式,如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等,多種提問方式也是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的“工具”之一,它能激勵幼兒專注于探究活動。
在本次活動中,教師預(yù)設(shè)的提問緊緊圍繞著活動目標,并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn),如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導(dǎo)幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法,在動手操作的過程中很多幼兒否定了自我原先的各種猜測,經(jīng)過不斷的嘗試,最終找到了正確的方法,明白“紙沒有擋住的地方光能透過,反之則產(chǎn)生影子”的原理,幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。
“這兩個影子有什么不一樣”是一個比較性的提問,引導(dǎo)幼兒仔細觀察兩個影子的不一樣之處,從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題,不斷引導(dǎo)幼兒帶著問題與材料互動,進取探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。
提問的設(shè)計應(yīng)當具有層次性,要從幼兒的已有經(jīng)驗入手,使幼兒逐步加深認識,建構(gòu)概念,從而使整個活動過程結(jié)構(gòu)嚴謹、層層遞進。
在本次活動中,教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識,如“什么方法能夠在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗表達各自的猜測,而當幼兒在探索中找到正確的方法后,教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行,而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”,這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點,用幼兒能夠理解的表達方式,利用直觀的材料,從另一個角度引導(dǎo)他們思考光的穿透現(xiàn)象。
提問的層層深入,使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個活動的每個環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動的最終目標邁進。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇七
科學(xué)概念:
擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關(guān)。
推測擺的擺動快慢與什么有關(guān),進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究,對實驗的結(jié)果進行分析,并且根據(jù)分析進行預(yù)測。
重點:
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點:
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
每個小組準備:
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根,鉤碼四個。研究擺重記錄表1份,擺繩記錄表1份,擺角記錄表1份。鐵架臺一個,秒表一只。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:
上節(jié)課我們認識擺,關(guān)于擺你知道什么?
我們知道擺具有等時性,那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?
2、師:
關(guān)于擺的奧秘還有很多,想繼續(xù)研究嗎?
3、揭題:
擺的研究。(板書課題)。
二、玩擺。
1、組裝好,并試著玩一玩。然后試一試,想一想讓它自然的擺起來,要注意哪些地方?(玩的時候要注意:線要輕輕拉直,自然松手,要讓它停下來只要輕輕一抓就行了,學(xué)會操作擺。學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。)。
2、擺具有等時性,也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎?(小組合作動手操作)。
擺動的`次數(shù)不同說明不同的擺擺動的快慢不同。
猜想:擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢?
三、設(shè)計實驗,驗證猜想。
選擇假設(shè),并制定研究計劃。
我們的研究方案第()小組。
我們研究的問題:
擺擺動的快慢與是否有關(guān)。
我們的猜測:
改變的條件:
不變的條件:
展開研究。
師:研究時操作的同學(xué)要正確,看表的同學(xué)要看準了,數(shù)的同學(xué)不能眼花,盡量數(shù)準了,即時記錄。最后完成的小組整理好材料,別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好,既快又準確。
生:自主實驗。
(1)研究擺線長短。
15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表。
原來的繩長。
兩倍繩長。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
(2)研究擺錘輕重。
15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表。
原來重量。
兩倍重量。
三倍重量。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
四、匯報交流,得出結(jié)論。
這節(jié)課,我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺??茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴謹?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合,同學(xué)們,你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應(yīng)用。
(讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識,加強了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。)。
師:能用學(xué)到的知識解決生活中的問題嗎?
生:能。
師:(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了,那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢?
六、延伸拓展。
(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,產(chǎn)生新問題)。
師:還有這樣兩個擺,繩子一樣長。猜測:他們擺動快慢一樣嗎?
生:一樣。
師:老師做,同學(xué)們注意觀察,當有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。(演示實驗驗證)。
生:不一樣快。
師:為什么?
生:擺錘的長短不一樣。
師:實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度,真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師:關(guān)于擺還有很多奧秘,同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎?
生:想!
師:時間過得真快,這節(jié)課上到這里。下課!
板書設(shè)計。
擺的研究。
擺錘的重量無關(guān)。
擺繩的長短有關(guān)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇八
1、放大鏡是(凸透鏡),凸透鏡具有(放大物體圖像)的功能,用放大鏡觀察物體能看到(更多的細節(jié))。
2、(放大鏡)廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是(透明)和(中間較厚)(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)(比如加滿水后的燒杯、燒瓶等),就具有同樣的(放大)功能。
4、放大鏡的放大倍數(shù)和(鏡片的直徑)沒有關(guān)系,和(鏡片的凸度)有關(guān)。放大鏡的(凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大)。
5、使用工具能夠觀察到許多用(肉眼)觀察不到的(細節(jié))。如通過(放大鏡)能觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié):蠅的(復(fù)眼);蟋蟀的耳朵在(足的內(nèi)側(cè));蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是(扁平的細毛)。
6、科學(xué)研究表明昆蟲頭上的(觸角)就是它們的(“鼻子”),能分辨各種氣味,比人的鼻子靈敏得多。
7、(一些固體物質(zhì))的'內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了(有規(guī)則的幾何外形),這就是(晶體),如食鹽、白糖等。
8、兩個(凸透鏡)組合起來可以使物體的(圖像放得更大)。
9、(顯微鏡)的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍,把人類帶入了一個(微觀世界)。顯微鏡是人類認識(微小世界)的重要觀察工具。
10、荷蘭生物學(xué)家(列文虎克)制成世界上最早的可放大近300倍的(顯微鏡),發(fā)現(xiàn)了(微生物)。
11、洋蔥表皮是由(細胞)構(gòu)成的。(生物)都是由(細胞)組成的。
12、英國科學(xué)家(羅伯特·胡克)最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的(細胞)結(jié)構(gòu)。
13、生物細胞的(形態(tài))是多種多樣的,(不同生物)的細胞是不同的,生物(不同器官)的細胞也是不同的。
14、(細胞)是生物最基本的(結(jié)構(gòu)單位),也是生物最基本的(功能單位)。
15、(細胞學(xué)說的建立)被譽為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
16、用(顯微鏡)能看到肉眼不能看到的(微小生物)。
17、在水中生活著很多形態(tài)各異的(微生物),如草履蟲、變形蟲等。
18、微生物通常都有特殊的(構(gòu)造和功能),以適應(yīng)周圍的環(huán)境。
19、(微生物)具有(生物)的特征,如:對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。
20、人類(觀察工具)的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密:肉眼(能看清昆蟲等較小的動物)——放大鏡(能看清小于毫米的肉眼看不清的東西)——光學(xué)顯微鏡(能看清細胞和微生物)——電子顯微鏡(能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子)。
21、人類探索(微小世界)的成果,促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。如:(1)利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、病毒,抵抗制服疾?。?)克隆生物(3)利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等(4)利用微生物處理垃圾和污水。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇九
一、學(xué)情分析:
本學(xué)期接任六年級科學(xué)教學(xué),同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶,像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的能力得到了一定的提高,部分學(xué)生學(xué)會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學(xué)探究方法,學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。
據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹:學(xué)生非常喜歡科學(xué)實驗,四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡,導(dǎo)致綜合能力差異較大,具體表現(xiàn)在,觀察不仔細,操作欠規(guī)范。
二、教材簡析:本冊共分四個單元,共32課。
第一單元:工具和機械。
從使用工具開始,提出研究問題,然后研究最簡單的機械―杠桿,由此開始認識杠桿類機械,再研究非杠桿類機械,最后以自行車為載體,以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升,讓學(xué)生對機械的作用有一個整體的認識。
教學(xué)目標:
1、機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、有的機械可以省力,有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。
3、能根據(jù)生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。
過程與方法:
4、通過實驗和收集數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。
5、對于自己的預(yù)測,用實驗來證實。
對于自己的探究,愿意表達自己的想法,并樂意與同學(xué)進行交流。
第二單元:形狀與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學(xué)到的'形狀和結(jié)構(gòu)的知識,做框架、建高塔、造橋的活動中,知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點能滿足不同的需要;發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小;體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的巨大影響,提高探究興趣,發(fā)展探究能力。
第一部分(1――7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。1――6課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。
第二部分(第8課)“用紙造一座橋”是設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標:
1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力,改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。
3、三角形框架具有穩(wěn)定性,上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強。
4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
5、識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較,得出合理的結(jié)論。
6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。
7、發(fā)展尊重他人,認真傾聽,敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展樂于動手、善于合作不怕困難的品質(zhì),體驗獲得成功的喜悅。
第三單元:能量。
從學(xué)生最熟悉的電出發(fā),探究電生磁,制作電磁鐵,觀察玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來,把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心,認識各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化,再擴展到認識太陽能,了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存?;顒臃譃槿糠?。
第一部分(1―5課),探究電流怎樣產(chǎn)生磁性,制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小,研究玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來,感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。
第二部分(6―7課),通過尋找電的用途,研究電的來源,認識電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。
第三部分(第8課)探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系,認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。
教學(xué)目標:
1、電流可以產(chǎn)生磁性。
2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。
3、經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程,研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉(zhuǎn)動原理,體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性,將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
4、認識能量有多種形式,能相互轉(zhuǎn)化并儲存在一些物質(zhì)中。意識到重數(shù)據(jù)分析,用嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論,體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。
三、教學(xué)措施:
1、用豐富多彩的親歷實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真記錄、收集數(shù)據(jù),進行整理和加工,形成正確的解釋能力。
2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣,用展示成果的活動彰顯他們的能力(四人合作小組:組長、實驗員、記錄員采取輪換制)。
3、以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實驗(控制變量的對比實驗)。
4、提供成果展示平臺,評選制作作品(建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……)迎接學(xué)校主題開放活動。
5、建立經(jīng)常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規(guī)30%(發(fā)言、傾聽、不同意見、獨特觀點)+實驗探究30%(記錄表、實驗報告、成果資料)+卷面測試30%+小組合作自評10%。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十
教學(xué)準備:
1.紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報紙,每人1份。
2.古代造紙的影像資料、圖片。
教學(xué)過程:
一、交流。
1.收集的紙樣和查閱到的資料,重點介紹造紙的資料。
2.教師介紹中國古代的造紙技術(shù),讓學(xué)生理解教材上的圖意。
二、我來造一張紙。
1.閱讀教材上的造紙步驟,你有什么不懂的地方?
2.教師演示一遍造紙的過程。
3.學(xué)生獨立操作造紙,教師巡回指導(dǎo)。
4.為了讓自己的紙干得快一些,可以把它放在電熱臺板上烘烤。
5.小心地把自己造的紙揭下來,放在桌子上,相互比較;紙的厚薄均勻程度。
6.設(shè)想:如果要造一張很薄的紙該怎么辦?如果要造一張彩色的紙該怎么辦?
三、了解現(xiàn)代的造紙工藝。
1.提問:現(xiàn)在的造紙廠是怎樣造紙的呢?
2.觀看影像資料,了解現(xiàn)代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。
3.有條件的學(xué)校,組織學(xué)生參觀造紙廠。
四、布置課外任務(wù)。
繼續(xù)收集各種不同的紙,下節(jié)課帶來觀察。
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三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十一
教學(xué)目標:
一、過程與方法。
1.通過學(xué)生親自動手實驗,發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)。
2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象,然后進行對比分析。
二、知識與技能。
1.推測、驗證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關(guān)。
三、情感與態(tài)度。
1.培養(yǎng)學(xué)生對推測進行實驗探究的意識。
2.在對衣料吸水性研究的過程中,初步培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度,體會探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學(xué)生樂于與人合作,體驗合作與分享的快樂。
教學(xué)準備:
1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學(xué)設(shè)計:
一、情境導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,今天我給大家表演一個小魔術(shù),想看嗎?
(師表演魔術(shù):一只不透明的杯子,里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣,讓學(xué)生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水,再將杯子倒扣過來,水卻沒流出來。)。
師:咦,怎么回事?大家推測一下,我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書:推測)。
……。
師:你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿,捏出里面的水。)。
2.師:為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設(shè)計意圖】魔術(shù)因其神秘而倍受學(xué)生喜愛,用它進行情境導(dǎo)入,一下子引起了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望,促使學(xué)生迅速卷入到認知對象上,特別是學(xué)生的推測與實際結(jié)果相符或相近時,學(xué)生臉上露出了快樂的笑容。
師:因為海綿具有吸水性。在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書:問題)。
……。
(老師板書出學(xué)生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)。
師:同學(xué)們列舉了這么多,說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限,今天這節(jié)課,我們就只來研究做衣服的材料,也就是衣料的吸水性。(課件出示課題,師板書課題。)請大家把書翻到第35頁,快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】科學(xué)源于生活。聯(lián)系學(xué)生生活實際舉例,是科學(xué)課有別于其它學(xué)科課的一大特色,也是進行科學(xué)啟蒙教育的最佳結(jié)合點。學(xué)生舉例越多,越有利于幫助學(xué)生尋找科學(xué)證據(jù),將來他對科學(xué)的興趣就越濃。因此,教師舍得花時間讓學(xué)生舉例是可取的。
3.師:同學(xué)們,生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕,請看大屏幕。(播放cai課件:運動時和下雨時的著裝。)。
……。
師:你們說的這些衣服吸水性都比較強,能吸收身上的汗水,所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時,人們往往會穿雨衣,這又是為什么呢?是的,雨衣吸水性很差,雨水落在上面就會流走,不會弄濕我們的衣服。
小結(jié):不同衣料吸水性的強弱是不一樣的。
【設(shè)計意圖】學(xué)會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力,要讓三年級學(xué)生具備這種能力,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗和認知規(guī)律,設(shè)計不同坡度的問題來進行相機誘導(dǎo)和潛移默化地訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)探究。
(一)認識不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認一認,摸一摸,推測一下什么樣的衣料吸水性比較強?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)?(板書:因素)。
2.學(xué)生討論交流并匯報。
師:根據(jù)你們的匯報,我聽出來了,大家推測出衣料吸水性的強弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關(guān)。(相機板書:厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)。
【設(shè)計意圖】推測是一種能力,是區(qū)分有沒有科學(xué)素養(yǎng)的重要標志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學(xué)課教學(xué)中。
師:可是,沒有經(jīng)過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學(xué)家一樣,用做實驗的方法來得出一個科學(xué)的結(jié)論。
3.課件出示實驗器材。
師:老師特地為你們準備了這些實驗材料:五塊大小相同、材質(zhì)不同且標有序號的衣料,五個裝有同樣多水的燒杯,還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認真討論,你們準備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書:計劃)。
4.學(xué)生討論實驗方案。
5.匯報。
師:同學(xué)們剛才討論得熱火朝天,相信各組已經(jīng)計劃好了自己的實驗方案,讓我們來匯報一下。注意:匯報時每個同學(xué)都要認真傾聽別人的意見,這是一種極好的學(xué)習(xí)方法。當同學(xué)匯報得不夠完整時,小組內(nèi)其他同學(xué)還可以補充。
師:同學(xué)們真不錯,能想出這么多辦法來研究問題,我從你們身上感受到了科學(xué)家的那種鉆研精神。
【設(shè)計意圖】當今社會,競爭日趨激烈,面臨問題,沒有人教你怎么去解決,要憑個人的能力去設(shè)法解決。讓學(xué)生面臨要解決的問題,讓他們通過“自主、合作、探究”的方法,通過“頭腦風(fēng)暴法”的方式去設(shè)計方案解決問題,是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù),也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉,是一個歷史性的轉(zhuǎn)折。
6.分組實驗。
(2)大家的實驗已經(jīng)完成,請整理好實驗器材,把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報你們的實驗結(jié)果。(統(tǒng)計實驗結(jié)果。)。
7.歸納。(板書:分析)。
師:通過實驗分析,我們得出了這樣的結(jié)論(板書:結(jié)論):衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關(guān)。實驗證實了我們剛才的推測。
8.小結(jié)。我們剛才做的實驗叫對比實驗,科學(xué)家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學(xué)的。
【設(shè)計意圖】感性的東西只有上升到理性層面,科學(xué)才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學(xué)生獲得的信息,適時滲透“統(tǒng)計”思想,通過引導(dǎo)學(xué)生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結(jié)論會銘記在心。同時,學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應(yīng)用(課件出示資料包:“尿不濕”和“游泳衣”)。
1.隨著科學(xué)的進步和發(fā)展,許許多多吸水性強和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn),并應(yīng)用于我們的生活,造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布,即便吸入了1000毫升水,仍然滴水不漏,而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成,能起到防水的作用,還能減小人游泳前行時的阻力。
2.生活中相關(guān)的應(yīng)用還有很多,有興趣的同學(xué)課后請搜集更多的資料與同學(xué)交流,好嗎?
四、結(jié)束語。
同學(xué)們,今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性,走了科學(xué)家科學(xué)探究的道路。其實,科學(xué)就在我們身邊,只要勤于觀察,善于思考,勇于探索,我們就能領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙,創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設(shè)計意圖】生活處處有科學(xué)??茖W(xué)課是一個引子,是一個振動點,目的在于激發(fā)起學(xué)生的探究欲,喚起學(xué)生做科學(xué)、用科學(xué)的興趣,并學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十二
科學(xué)探究目標:
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。
2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標準。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學(xué)知識目標:能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。
一、引進。
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布。
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動二:熟悉人造材料與自然材料。
1、觀察畫面。
告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流。
四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學(xué)生趙冬并比一比,哪個小組找到的'最多,把小組找到的材料寫在書上。
五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書設(shè)計:\\。
身邊的材料。
熟悉材料。
材料的分類:自然材料。
人造材料。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十三
教學(xué)目標:
1.通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,到解決問題的一系列過程,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生能夠更好地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
2.發(fā)揚小組合作的精神。
3.通過本次活動,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)準備:
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。(學(xué)生準備)。
自制汽車模型。(老師準備)。
小組合作人員:每組6~8人。組長1名,負責領(lǐng)導(dǎo)組員進行科學(xué)實驗和探究性研究。副組長1名,負責本小組紀律。
教學(xué)過程:
一、整個教學(xué)過程。
1.引入。
展示汽車(圖片或教師自制紙汽車)以提問的方式開始:
(1)這些汽車有沒有相同的地方?
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的?
2.制作汽車計劃。
同學(xué)們都很聰明,讓我們大家一起來制作一輛自己設(shè)計的“紙汽車”。
以小組為單位進行討論,制定計劃。(教師出示計劃表格)。
什么款式的車。
這輛車由哪幾部分組成。
車廂用什么紙做。
車輪用什么紙做。
輪軸怎樣做。
3.制作汽車。
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學(xué)生動手制作,以小組合作的形式進行。
教師巡回指導(dǎo)。
4.展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車(用途、功能、能夠跑多遠、需要改進的地方)。
5.學(xué)生與教師共同評價。(從紙汽車的外觀、性能)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄。
收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙車”。
(建議:制作小車的計劃環(huán)節(jié)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從各種紙的不同性質(zhì)出發(fā)對小車的各個部分進行設(shè)計。學(xué)生門不僅感興趣,而且也達到了這個環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結(jié)果,同時又發(fā)展了利用紙的性質(zhì)的運用各種紙的效果。)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十四
教學(xué)目標:
過程與方法:
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn),提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā),知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能:
1、知道科學(xué)是什么。
2、知道生活中處處有科學(xué)。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、想知道,愛提問。
教學(xué)重點:初步了解科學(xué)是什么。
教學(xué)難點:從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程。
教學(xué)準備:
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們,從這學(xué)期開始,我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。
2、提問:你知道科學(xué)是什么嗎?(板書課題)。
二、探究新知:
1、了解科學(xué)是什么。
(1)、討論“什么是科學(xué)?”
讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖,開闊一下視野。
(3)、提問:圖上的人在做什么?讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容,教師適當?shù)丶右匝a充說明。
(4)、談話:只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想,你為什么想做這些事情?(學(xué)生交流)。
(5)、師生小結(jié):使學(xué)生認識到科學(xué)就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
(1)、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。
(2)、提問:從故事中,我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分,他有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生交流)。
(4)、根據(jù)學(xué)生回答,板書:提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
(5)、你能按照上面的提示,復(fù)述一遍琴納的故事嗎?學(xué)生復(fù)述故事。
(6)、搜集資料,找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學(xué)是什么。
(1)、教師講解并演示活動方法,學(xué)生嘗試操作。
(2)、要求學(xué)生邊做邊觀察,然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、學(xué)生匯報。
(4)、提問:有誰知道這是怎么回事嗎?
(學(xué)生回答,若沒有學(xué)生能說出來,教師作簡單介紹)。
三、全課總結(jié):
1、提問:通過前面的學(xué)習(xí),你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎?
2、學(xué)生分組交流,并向全班同學(xué)講述自己的想法。
3、總結(jié):科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)。
1.2做一名小科學(xué)家。
教學(xué)目標:
過程與方法。
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
2、學(xué)會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能:
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認識科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價值觀:
樹立我們也能做科學(xué)的信心,立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準備:
教師準備:曲別針、卡紙等。
學(xué)生準備:剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)重點:感受自己的探究活動與科學(xué)家研究活動的相似之處。
教學(xué)難點:找出降低重心使物體平衡的方法。
教學(xué)過程:
(一)、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入:
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
(二)、探究活動:
活動一、制作紙鸚鵡,探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動手做,教師巡視指導(dǎo)。
3、嘗試:讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。(或成功或失?。?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來?)。
5、分組試驗,商量可行辦法。(提示:把想到的.辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)。
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結(jié)。
活動二:想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學(xué)生分組活動。
3、談話:別上回形針試試,換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn),尋找相似之處。
(1)、提問:剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(2)、學(xué)生交流、匯報。
(3)、談話:同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的?課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
(三)、總結(jié)拓展。
3、你們準備怎么做?做之前需要準備些什么?
4、學(xué)生分組討論、思考,鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十五
教學(xué)準備:
1.白紙、放大鏡,每人1份。
2.書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等,每人1份。
3.每個小組準備兩本不同厚度的書。
教學(xué)過程:
一、觀察、描述一張白紙的特點。
1.出示一張白紙,除了顏色是白的特點以外,它還有哪些特點?請觀察以后交流。
2.每人觀察一張白紙,并記錄。
3.小組交流觀察特點,并記錄整理。
4.全班交流,要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點。
二、比較兩張紙的不同特點。
1.比較白紙與卡紙,它們有什么不同?記錄。
2.比較掛歷紙與報紙,它們有什么不同?匯報。
3.比較兩張紙的厚薄,除了用手摸之外,還能用什么方法比較?
4.怎樣比較兩本書的紙張哪種厚?引導(dǎo)用尺量的方法。
5.動手測量兩本書的厚度,說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維。
1.提問:不同的紙,有什么相同的地方?為什么都屬于紙?
2.把幾種紙撕開,觀察撕開的邊,交流觀察到的現(xiàn)象。
3.再把紙揉成團,小心地展開,用放大鏡觀察紙面,交流觀察到的現(xiàn)象。
4.在觀察中產(chǎn)生什么問題?還有什么想法?
四、布置課外任務(wù)。
1.收集各種各樣的紙,裁成大小相同的紙片,做成紙的標本。
2.收集有關(guān)造紙的知識。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十六
《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項活動,它是從“觀察一張白紙”開始,讓學(xué)生詳細觀察描述一張白紙有哪些特點,然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別,能用數(shù)學(xué)的.測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄,進而尋求各種紙的共同特征:紙是由纖維組成的。
本課的教學(xué)設(shè)計理念是:以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點。強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)設(shè)計主要由三個觀察活動組成,以紙的觀察為主線,把重點放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上,把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標要求,運用發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)情境――觀察思考――預(yù)測論證――總結(jié)深思的四步探究活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分開展學(xué)生活動,為學(xué)生搭建探究活動的平臺,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,品嘗成功的喜悅。
如果,能在小組活動中,完成觀察報告,并在小組內(nèi)進行自評與互評,由學(xué)生自己為自己的報告評分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時進行記錄的良好習(xí)慣,就更完整了。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十七
1、制指南針出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針,在實驗中觀察現(xiàn)象,猜想其原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽猜想,相互合作的科學(xué)態(tài)度,了解指南針的發(fā)展史,培養(yǎng)愛國情感。
教學(xué)重點。
自制指南針,對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行猜想。
教學(xué)過程。
1、制作“神奇的小針”,每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學(xué)生猜想,摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢?接著引導(dǎo)學(xué)生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針所指的方向,以引起初步的疑問,鼓勵同學(xué)再和同桌玩一玩,看看會不會又有新的發(fā)現(xiàn)。
注意:學(xué)生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣,有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻;有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此,小針出現(xiàn)的指向可能不同,兩個小針接近時出現(xiàn)的斥吸情況也會不同,教師應(yīng)提示學(xué)生記住實驗的方法及現(xiàn)象。
2、猜想與交流,結(jié)合小針出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,讓學(xué)生對“魔力”產(chǎn)生的原因進行大膽的猜想,引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進行,也可放在猜想“魔力”產(chǎn)生的原因的后面。
三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版篇十八
1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2.了解雨與人類的關(guān)系。
3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動準備。
1.木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影機。
1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2.了解雨與人類的關(guān)系。
3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動準備。
1.木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
活動過程。
教師以兔媽媽帶小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔問媽媽:“天上為什么會下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題,提出問題:“小朋友,你知道天上為什么會下雨嗎?”
1.幼兒點燃酒精燈,把水加熱。
2.教師提出嘗試問題:仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小結(jié):水熱了就會有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4.討論:你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?
(發(fā)散性思維)。
1.請你摸一下,玻璃片是冷的還是熱的?
2.倒熱水在杯里,問:杯子里冒出來的是什么?(水蒸氣)。
3.把玻璃片蓋在茶杯上,會出現(xiàn)什么?
為什么玻璃片上會有小水珠?得出實驗結(jié)果:水蒸氣遇冷就會變成小水珠。
2.請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)。
3.請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
1.請幼兒試著說出雨的好處。
2.請幼兒試著說出雨的危害。
3.總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害,教育幼兒從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng),長大當下名科學(xué)家,要讓雨為人類做更多的好事。
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