良好的教案可以提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在編寫教案之前，應該對教材進行充分的閱讀和理解。多閱讀和分析教案可以提高教師的教學能力和創(chuàng)新意識。
學習抒情教案篇一
1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2.了解抒情文字的特點和寫法。
3.學會抒情。
教學過程：
一、話題探討：
1.美是什么？美是拂面的春風，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動人的聲音；美是勃勃生機，美是高尚品德……美無處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。
1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
2.如何抒情。
（1）情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。a.看看教材中的幾段文章。b.再看看這些文章選段。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。……秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。――故都的秋綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的.心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。――囚綠記抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧適當?shù)谋磉_技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力，恰當?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
學習抒情教案篇二
1、善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2、了解抒情文字的特點和寫法。
教學過程：
一、話題探討：
1、美是什么？
美無處不在。你的心目中，什么是美呢？
2、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？
你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。
1、什么是抒情。
所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
（1）情要真實。
白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。
a、看看教材中的幾段文章。
b、再看看這些文章選段。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
――故都的秋。
綠色是多寶貴的?。∷巧窍Ｍ俏堪玻强鞓?。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
――囚綠記。
抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧。
適當?shù)谋磉_技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力，恰當?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
三、美文欣賞。
枯葉蝶與荊棘鳥。
紫蝶。
為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。
它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。
那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。
盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。
凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱。客觀存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。
它，走到了豪壯的極致。
然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。
也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁――想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？
雨荷。
張曉風。
有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。
我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的`一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟――但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔――豈只有哲學書中才有真理？豈只有。
研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
四、寫作練習。
以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。
第二課時。
教學要點：
習作講評。
教學目標：
讓學生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。
學會抒情，指出學生在作文中的錯誤，以期改進。
教學過程：
一、原題回放。
二、審題指導。
青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當然，青春需要正確的導航?？傊?，可以寫自己的經(jīng)歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
三、瑕疵點撥。
1、在這次作文里，有的學生在開頭故意?；專等ψ?，文章讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當?shù)貙懗鰜?，成為此次作文的弊病之一。如一個同學開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個個性獨特、情感豐富、風華正茂的我。它將成為我永遠的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現(xiàn)出了多彩的一面。”
2、我們平時的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標點、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個“臉面”明晰、美麗，就會使閱卷人“一見鐘情”，自然會對你的文章產(chǎn)生“偏愛”。《考試大綱》明確要求，“每一個錯別字扣1分，重復的不計”。其實，因卷面不佳，錯別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍”寫成“尉藍”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機會改正！
3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學生對社會生活、周圍事物缺乏關注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結(jié)果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。
四、寫作指導。
“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”這是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾?，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強烈傳達著這些信息。而從本次作文實際情況來看，不少同學漠視自己的生活積累和體驗，向壁虛構(gòu)，空話較多；有的同學寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個問題，和同學們談談。
一、寫作，實際上就是寫自己。
寫作是我手寫我心的過程，自己的個性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌?，天才就在這兒！”請同學們記住：獨特的自己是寫作的富礦！
從起床開始仔細觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因為，我們無法將我們所謂庸常的生活點染上個性的色彩，成為“這一個”。
實例很多，隨意舉一二。
比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍色的。電扇轉(zhuǎn)動的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個熱鬧。青春是藍色的，因為它的寧靜與默默無聞?！?/p>
再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍的，海洋是藍的，就連我們這個星球也是藍色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍色。
青春是人生中最美好最富活力的時期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個個都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”
二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊。
“一顆麥粒可能被裝進麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結(jié)出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會讓生命腐爛，也不會讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?/p>
上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價值”。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當中去，外界事物就可以逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心感受是文章永遠不會枯竭的源泉。
五、佳作欣賞。
高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。其實只寫了一件小事――掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨運地將那火紅的梅與青春的激情融會起來，全文顯得頗為精妙有味。
學習抒情教案篇三
1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。
2.學習圍繞中心取舍材料的方法。
一、導入新課：
寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進行這方面的訓練。
寫作指導：
閱讀寫作指導，歸納選材的基本方法和注意事項。
1.選擇生活中真實的材料，最好是自己的親身經(jīng)歷。
2.要圍繞中心選材。跟中心無關的，舍棄不用;跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。
3.此外，還要注意材料的新穎。
作文一、學會選材。
圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?
寫作提示：
1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時要寫出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會跑題。
3.要注意材料的真實、新穎，敘述或描寫要生動、有趣。
作文二、曬曬我們班的“牛人”
寫作提示：
1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧?，突出其特點;如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。
2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調(diào)侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。
例文欣賞：
曬曬我們班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
風一般的人物劉玉。
劉玉，盡職盡責，她可是我們班的班長。班長事務繁忙，每天爬上跑下，不是開會就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風一般的人物，可一點都沒錯。
開心果丁文皓。
每個班都少不了一個幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么?！霸诹氖裁?”我也湊了上去?！安轮i語呢，你也來吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的?！蔽也患偎妓鳎苯亓水敗?/p>
“no，no，no，no，no，no……錯啦，再好好想想?！?大于0對了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個字?！薄鞍?你就別賣關子了，話可不能說一半，能急死人的!”經(jīng)過一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時候啊，“怎么早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學的份上，就……”還沒等丁文皓說完，一場追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開了，一圈又一圈，終于跑不動了，幾個人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因為多了這么一個“開心果”，我們的學校生活才會更多姿多彩。
“書迷”楊黎明。
說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。
他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學，由于最后一節(jié)是自習課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結(jié)果大家收拾完書包下去時，他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動不動地看著書，叫了他幾聲沒反應，于是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學們大聲地喊他，他才回過神。
由于他愛讀書，知識越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。
怎么樣，我們班身懷絕技的同學們“牛”不“?！?
【點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點，人物形象鮮明，語言活潑。
作文三、我的一天。
寫作提示：
1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當?shù)牟牧?，注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。
2.寫作時要突出重點，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。
3.可以運用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點沒有緊密關系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣賞：
我的一天。
今天是文學社團的最后一次戶外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號，于是讓這一天多姿多彩。
酸
當我們懷揣著興奮的心情來到集合地點時，卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱。可惜，天公不作美，車到半路的時候下起了大雨。坐在車里的我真的有點怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。
辣
由于大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計劃，先進行下一個項目：野炊、親手做飯。這對于我們來說可是個難題啊。不要說做飯，估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳?！跋燃狱c鹽，快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫(yī)生在手忙腳亂地搶救病人一樣，心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數(shù)不勝數(shù)。不過隊友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!
苦
吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進軍。
本以為我們會勢如破竹，順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
終于，我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊，卻都頑強地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風光在險峰”啊!
甜
如果說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什么意思了。最后當然要“happy”一下嘍!
我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。不一會兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤，準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!
學習抒情教案篇四
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當?shù)厥惆l(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當?shù)氖闱榉绞?。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，了解抒情。
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。
1.老師板書題目：學會抒情。
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情。
(一)名篇指路，初識抒情。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)。
——《荷葉母親》。
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》。
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》。
——《土地的誓言》。
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?/p>
——《最后一課》。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同。
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
(1)學生活動：結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結(jié)尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”運用反問，強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。
a.直陳肺腑(內(nèi)心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑斝「ダ墒恐肋@是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結(jié)：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情。
(一)動手實踐，運用多種抒情。
1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作。
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作。
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》。
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》。
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)。
板書設計：略。
學習抒情教案篇五
我有幸參加了在“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學數(shù)學教學觀摩研討活動。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動的課堂，品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝，領悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采，他們對數(shù)學教學研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的變化?，F(xiàn)將我的感想?yún)R報如下：
一、課堂是學堂，學生是主人。
此次聽課感覺變化最大的是教學方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師退出講臺，學生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導者和合作者。他們能放下教師的尊嚴，在課堂上能充分把學習的主動權(quán)還給學生，自己隱身于學生之中，只有當學生遇到困惑、無法解答的問題時，教師才站出來。他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導孩子主動去探究、想法引導孩子怎么去探究，交給學生的不再是單純的知識，而是獲取知識的鑰匙和方法，運用數(shù)學的思維方式進行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動經(jīng)驗。感覺到孩子的潛能是巨大的，因為有了老師的正確引導，孩子的主動性被極大地調(diào)動起來，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語言是那么的完整和簡練。課堂真的是他們交流學習的平臺。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊和教材的解讀能力。
二、同樣的課，不一樣的風采。
這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分數(shù)的認識》。聽后感嘆原來百分數(shù)還可以這么上??！他們都沒有按照教材的編排去上，而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識，學生已會的一帶而過，學生不會的重點教學。劉松是借助課題《百分數(shù)》發(fā)散提問引出有關百分數(shù)的內(nèi)容，而張齊華更直截了當。上課伊始就問：今天我們要學什么？你在哪見過百分數(shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學生3人一組討論，匯報交流在哪找到的？啥意思？他以一個關鍵問題為主線。問題是：現(xiàn)在分數(shù)來了，百分數(shù)也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學生不斷匯報的基礎上抓住提煉的5個問題（意義不同，書寫不同，百分數(shù)不能化簡，分數(shù)有單位，百分數(shù)沒有單位）讓學生再次討論。整個課堂就是抓住“分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個主要問題展開，他說問題不在多而在于精。他的問題是精心設計的，他把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，把與百分數(shù)有關的`知識都能借助學生的口說出來，在匯報、爭議的過程中掌握了重點、理解了難點。課堂氣氛活躍，學生積極性高。我喜歡張齊華設計的課堂，他比劉松更放手，設計的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說“數(shù)學教學，其實可以很簡單”。是啊，簡單的背后必是不簡單的付出，他課堂的開放源于他對教材的深層解讀和對學生的正確解讀。而正確解讀教材和學生的能力是需要長時間學習、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。
三、創(chuàng)造性改編和使用教材。
劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內(nèi)容，而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習題的設計，包括總復習的設計，而重新組合而成的教材。內(nèi)容更科學，更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性，更有利于學生的學習、理解和掌握。他能結(jié)合學生的年齡特征，接受知識的水平習慣，調(diào)換內(nèi)容的順序。
除改編教材外，他很注重對一年級小朋友審題習慣的培養(yǎng)，并用兒童的語言教學。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進行：一是審題——看看題目是怎么寫的；二是分析——說說自己是怎么想的。目的是通過通俗易懂的兒童語言，達到培養(yǎng)學生三個能力。
一是審題能力；
二是推理能力；
三是語言表達能力。
用他的話說：越是重要的，越是關鍵的，越不能告訴學生。教會孩子審題非常的重要，這都是我需要學習的地方。
四、用智慧語言點亮教學。
教學是一門藝術，教學語言應是更高層次的藝術?？梢哉f張齊華老師就是數(shù)學語言里的藝術家。他用張氏的調(diào)侃，生動的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動作演繹著數(shù)學。他的課堂，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動學生思考、質(zhì)疑和探究。課堂上，他把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動解決問題。他說：“數(shù)學教學，其實可以很簡單”。我認為他說簡單的背后定有他智慧語言的支撐。黃愛華老師也說：老師們在關注課堂的同時，也請關注語言調(diào)控。好的教學語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無錫學習再次領略了大師的語言魅力，也指引自己多學習，豐富自己的教學語言。
五、學習經(jīng)典，思考成長。
華應龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開。羅鳴亮老師的課讓我領略了什么是“簡約而靈動的課堂”。張冬梅老師的課讓我見識了活動課如何操作。她講的是《米的`認識》，課堂上，她讓學生5次集體活動，讓學生動手測量、動口表述、動腦思考，讓學生親身經(jīng)歷測量的過程，加深對1米的認識和建構(gòu)1米的概念。5次活動都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
兩天半的學習，我看到的是真實的、靈動的課堂。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，為學生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時間，并用智慧的語言啟迪學生，點燃學生智慧的火花，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，靜待學生的思考，充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，“學生是數(shù)學活動學習的主人”的教學理念。
學習抒情教案篇六
同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？也許的多數(shù)同學都不知道。3月5日，3月5日就是全國學習雷鋒的日子??！
有一天，我偶然在報紙上看到：全國雷鋒志愿者要在3月5日這天停止做一切好人好事。我感到困惑不解，便繼續(xù)往下看。原來啊！是因為有一個志愿者把一個原本不想過馬路的老奶奶硬生生的拉過馬路。試問，這樣還是真的當雷鋒嗎？雷鋒是該出手時就毫不猶豫的出手，而這個人分明就是在作秀、是在演戲啊！
有一次，我在電視上看到一名女在一個小學任意挑了幾名學生進行采訪。當問到雷鋒是誰，有一半的人不知道。甚至有人說雷鋒是革命先烈、富翁......那幾個僥幸“過關”的學生，得意起來了，可當問到3月5日是什么日子的時候，他們都啞口無言了。天哪！這究竟是怎么回事兒呀！那個曾經(jīng)為人民全心全意服務的雷鋒，那個人民一生的“勤務員”真的被人們忘記了嗎？不，我要接過雷鋒手里的接力棒，把它永遠傳下去！
么名字嗎？”我撓撓頭，害羞地說：“大爺，您......您就別刨根問底了！”說完，撒腿跑了！
說實話，好事是容易做，但有時難免也會遭到誤解！記得那一天，我看見了一位奶奶拎著大包、小包的東西，汗水不住地望下淌。我一拍腦門，“計上心頭”，趕緊笑著向奶奶走去，說：“奶奶，我是少先隊員，今天我學雷鋒，我?guī)湍鄸|西吧！”誰知奶奶臉一沉，兇巴巴的對我吼道：“你干嘛，搶錢?。?！”說完，拎起東西氣乎乎地走了，一邊走一邊還不停的罵我！唉！我可真倒霉！——好事沒做成，學雷鋒變“搶錢”！在回家的路上，我不斷地想不斷地對自己說：“我做的這些好事還遠遠不夠！我要再加一把勁！”我想高聲對全世界說：“胡爺爺去年提的‘八榮八恥’提的太好了！讓我們‘以服務人民為榮，以背離人民為恥’！”
“啦啦啦......什么是榮，什么是恥，八榮八恥人人須知。講道德，樹新風，從我做起用行動落實......”這首歌又在我耳邊回響，它激勵我滿懷信心前進，長大后全心全意為人民服好務！當一個真真正正的現(xiàn)代活雷鋒！
一聽到“積極向上”這個名詞，不由得令我心里一陣震蕩。一想起現(xiàn)今社會的壞風氣，不由得令我有一種羞恥感?，F(xiàn)在的中學生也被這種壞風氣所感染了，他們不愛學習，常常留連在網(wǎng)吧，他們也會佩戴現(xiàn)在所為流行的飾物，這也是人們所講的“潮流...
三月，冰雪融化，正值“學習雷鋒精神活動月”和“雷鋒熱”興起之時。我鎮(zhèn)近萬人民受“雷鋒熱”影響，紛紛無償做出高尚之舉，頗得老弱病殘們滿意，這些高尚的人用自己心靈的溫度，去溫暖那些生活在“嚴寒”之中的人，為他們排憂解難。
雷鋒事跡1：人民的勤務員從一九六一年開始，雷鋒經(jīng)常應邀去外地作報告，他出差機會多了，為人民服務的機會就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。
同學們，有這樣一位英雄，他來到這個世界普普通通；離開這個世界平平靜靜。他身高只有1米54，卻成了幾百萬人民解放軍的排頭兵；他的體重不足50公斤，卻像一塊巨石，激起我們心靈深處浪花層層。
在三月的春風吹綠了祖國的大江南北，萬物吐露出芬芳之時，我們不僅會想起了一個熟悉的名字――雷鋒，他是我們做好事，為人民服務的模范。是的，雷鋒叔叔將永遠活在我們心中。
時間的車輪進入了嶄新的二十一世紀，在新世紀的第一個春天來臨之際，我們迎來了3月5日這個值得紀念的日子。38年前的3月5日，同志發(fā)出了“向雷鋒同志學習”的偉大號召，中華大地掀起了學習雷鋒的熱潮。
這個月是學習雷鋒精神的活動月,每天都有大大小小的學雷鋒活動.于是我也不落后,想獨自一個出去看看有什么要幫忙的人.星期天,我做出了車站,準備乘車.車站很擁擠,真是連根針都插不進去.不一會兒,車來了,我好不容易才找到個位置坐下.誰知道剛...
雷鋒叔叔是一輩子都在做好事的人，就等于把青春獻給了別人。即使受到別人的非議，他也不曾改變過。當時就流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！痹谖覀兊男睦?，雷鋒便是好人的代名詞。
學習抒情教案篇七
要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。
2.字數(shù)在600字左右。
(二)明確題目。
1.審話題立意?！皭邸边@個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協(xié)會、保護海洋協(xié)會等機構(gòu)?！皭邸弊质侨念}眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。
2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.定文體作文。寫作形式上，應該根據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當?shù)男问健？梢詫懹洈⑽?、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。
步驟三學習佳作例文引路。
我身邊的愛。
劉敏。
臨近小學畢業(yè)考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數(shù)字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。
小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。
我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。
睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你?！卑职治⑿χf。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。
我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業(yè)時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦?！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶?你要補一補?！睕]辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。
我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺?shù)膼?，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家里;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體里。
【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。
板書設計。
間接抒情描摹人物。
細化動作。
細化景物。
交流展示生成能力。
步驟一寫法指導，名師導航。
步驟二活學活用，實戰(zhàn)演練。
步驟三學習佳作，例文引路。
當堂演練達成目標。
見學生用書。
課后反思查漏補缺。
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
學習抒情教案篇八
1、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。
2、書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
3、書是世界的一個窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認識世界的。書就是一艘船，它載著人們在知識的海洋中航行。
5、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。
6、學習是勞動，是充滿思想的勞動。
7、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。
8、有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
10、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。
11、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。
12、沒有艱苦的學習，就沒有最簡單的科學發(fā)明。
13、學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。
14、不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
15、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用來做最有益的事。
16、不讀書的人，思想就會停止。
17、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。
18、學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。
19、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結(jié)果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。
20、一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
21、努力學習，勤奮工作，讓青春更加光彩。
22、各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡。
24、書籍幫助我從一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書的幫助，我會被愚蠢和下流淹死。
25、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。
26、經(jīng)常不斷地學習，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。
28、學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。
29、經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。
30、在學習上不肯鉆研的人是不會提出問題的;在事業(yè)上缺乏突破力的人是不會有所創(chuàng)新的。
學習抒情教案篇九
一、美發(fā)知識是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線組成面，由面完成相對獨立的造型設計，形成獨特的美發(fā)技術完整體系。因此，發(fā)型師在學習過程中目標要明確，要了解課程的知識點在美發(fā)技術中的位置，從局部把握全局，注重知識點的聯(lián)系，明確各種美發(fā)技術的難易程度，分清楚主次，知道學習的重點在哪里。學習有了目標才能增加我們學習的注意力與學習動機，即為了目標，我必須好好學習!同時，學習目標的實現(xiàn)，比較容易使發(fā)型師們享受成功的喜悅，增加自信心。
二、“怎么計算每一根頭發(fā)的落點?”“卷發(fā)棒卷發(fā)時的溫度與方向怎么控制?”……帶著問題去小花豆美發(fā)app上的教學視頻，有利于集中注意力，學習指向更明確，發(fā)型師才會主動去學習，更加積極的尋找解決方案，從而提高學習效率。問題學習法要求我們發(fā)型師在看視頻之前，首先去看一下視頻下面的文字介紹，從中尋找問題，以便在看名師版權(quán)課程的過程中當老師講解到該問題時集中注意力聽講。
三、在學習的過程中，美發(fā)師要善于各種教學視頻中歸納總結(jié)，抓住某種美發(fā)技術、造型設計的特點、性質(zhì)、精要，同時以此為基礎，再搜索相同、相似、相反的美發(fā)技術，把他們放在一起，進行對比，加深記憶，同時還能增加相關知識的記憶信息量。
四、“三人行，必有我?guī)熝伞?，每個發(fā)型師都有其對美發(fā)技術的不同感悟，都有其獨特的手法。你可以找到各種水平的發(fā)型師哦!同水平的發(fā)型師在一起，可以互相切磋發(fā)藝，通過較量不斷提高;同水平高的大師在一起，可以學習各種高效率技巧，提高剪發(fā)效率與美感;同水平低于自己的人在一起，你可以做他的老師，在為其授業(yè)解惑的過程中，了解自己的不足，及時彌補。
五、發(fā)型師在學習的過程中，都希望自己花得時間不多，練習量不大，就能獲得明顯的進步，其實這是一個效率問題。在小花豆app里，名師名家的版權(quán)課程都是全套系統(tǒng)的，您可以從最基礎的手法、站位學起，循序漸進，直到高級的造型設計與創(chuàng)新。
實用美發(fā)技巧。
1.在洗發(fā)露中加入小蘇打。
“我喜歡在普通洗發(fā)露中加入烤蛋糕用的小蘇打，這樣可以代替昂貴的專用洗發(fā)露。使用這種自制蘇打香波按照普通的程序洗發(fā)，可以讓頭發(fā)得到深層的清潔，徹底清除那些美發(fā)產(chǎn)品在頭發(fā)上的殘留物。同時用這個方法還可以抵御自來水中的氯給頭發(fā)帶來的傷害?！?-孫楠楠，編輯。
2.使用潤膚霜做深層護理。
“當我感到頭發(fā)干枯毛躁的時候，我會在洗發(fā)后使用我的身體潤膚露涂抹在頭發(fā)上，然后用保鮮膜包裹起來，就這樣去睡覺，讓它在頭發(fā)上停留一整晚。第二天早上洗發(fā)后會發(fā)現(xiàn)，頭發(fā)又重新變得柔滑飄逸了。”--葉麗華，保險業(yè)務員。
3.橙子和薄荷精油改善美發(fā)噴霧氣味。
“我不太喜歡啫喱水之類的美發(fā)噴霧中那種化學合成的味道，它總是讓我感到不自然，所以我實用少量的橙子或者薄荷精油來改善這個氣味。平均150毫升的噴霧加入3滴精油，然后搖勻，就可以按照正常程序使用了，氣味會好得多。由于我只使用了非常少的的精油，所以不會影響美發(fā)噴霧的使用。”--vikki，外企職員。
4.用baby油代替啫喱水。
“我這次做的發(fā)型是一種有豐富的層次的削薄短發(fā)，如果不加處理就會發(fā)絲亂飛。所以我用一枚硬幣大小的baby油涂抹在頭發(fā)上，當做發(fā)用柔順劑。它比其他乳液類美發(fā)啫喱更為輕盈，不會讓頭發(fā)變得油膩。在我看來比其他造型用品都好?！?-張雯，營銷主管。
5.用牛奶和醋洗發(fā)。
“我曾嘗試分別用醋和牛奶洗發(fā)，醋或檸檬汁加入洗發(fā)水中，然后按正常發(fā)過程洗發(fā)，可以減少斷發(fā)，讓頭發(fā)更加柔韌。在頭發(fā)感到干燥枯萎的時候使用牛奶洗發(fā)，然后讓牛奶在頭發(fā)上停留到干透，雖然味道有些難聞，但是滋潤效果卻出乎意料?！?-tracy，公關。
6.用防曬霜保護染后頭發(fā)。
“陽光是讓然后頭發(fā)褪色的一個重要原因，所以，為了避免陽光的傷害，我會使用防防曬霜和蒸餾水按1比3的比例混合，然后再出門前噴在頭發(fā)上?！?-sarah，全職太太。
7.z形分縫掩蓋發(fā)根。
“染發(fā)后一段時間發(fā)根處原來黑色的頭發(fā)就會長出來，如果這時候剛好沒有時間去補色或者只是長出一點點，不值當為了這一點點黑發(fā)去補色，我通常會把發(fā)根吹得蓬松，然后把頭發(fā)分縫分成z字形，這樣就可以掩蓋長處來的黑發(fā)了?！?-陳擎，建筑設計師。
8.用網(wǎng)球護腕代替皮筋。
“有時我想在某些場合以直發(fā)造型出現(xiàn)，在這樣的時候我都會使用直發(fā)器處理我的頭發(fā)，如何保持就成為問題了。我的做法是用一個打網(wǎng)球的時候用的護腕而不是皮筋把頭發(fā)梳成一個低低的馬尾，等到需要展現(xiàn)直發(fā)發(fā)型的時候就把護腕擼下來。使用護腕代替皮筋完全不會在頭發(fā)上留下扎辮子的痕跡，而且在擼下來的過程中，護腕的面料可以讓頭發(fā)更伏貼柔順。”--韓涵，教師。
9.用酸奶做發(fā)膜。
“有的時候頭發(fā)太硬也是煩惱，所以我嘗試用酸奶做發(fā)膜。用酸奶涂抹在頭發(fā)上，稍加按摩，停留一段時間后再沖洗掉，可以讓頭發(fā)變得柔軟易打理?！?-echo，自由撰稿人。
學習抒情教案篇十
今天中午，我們這些“初出茅廬”的晨報小記者又要去四樓階梯教室上課，今天又會講什么呢？我和同學們滿懷期待地來到階梯教室。
啊！今天的課真令人受益匪淺，讓我學會了許多寫作的小竅門，希望今后能寫出優(yōu)秀的作品。
學習抒情教案篇十一
在嘉興南湖的紅船上，孕育了中國共產(chǎn)黨最初的夢想，在那追求民族獨立、人民解放的烽火歲月里，一個個共產(chǎn)黨人從歷史深處走來：革命先驅(qū)李大釗在面對反動派的絞殺時仍然堅信“共產(chǎn)主義必將會得到光輝的勝利”，劉胡蘭在敵人的鍘刀面前用鮮血詮釋了“生的偉大、死的光榮”的真正意義。急行軍、吃樹皮、爬雪山……每一個故事都是一段傳奇，在這些難忘的故事里，我們仿佛又接受了一次艱苦歲月的洗禮。我們都在渴望詩和遠方，而當我們回望歷史時才發(fā)現(xiàn)，如今的幸福生活已是來之不易。只有懂得銘記歷史，才能心懷感恩!
在“每日一景”里瞰祖國大好河山。
冬日的內(nèi)蒙古烏蘭布統(tǒng)大草原綿延起伏無邊無際，大雪過后銀裝素裹分外妖嬈;初春的上下杭優(yōu)雅而端莊，盡顯江南的溫婉與柔情，歷史文化街區(qū)熱鬧非凡，游人如織絡繹不絕……此刻，我仿佛變成了一只自由翱翔的雄鷹，翻越黃山，跨過黃河，俯瞰中華大地幅員遼闊，生機勃勃。那長江水翻騰出的滾滾浪花、那空氣中彌漫的油菜花香，仿佛在向全世界昭示中華民族的神奇與不朽。這一片欣欣向榮，這一派錦繡繁華，無不讓人感受到強大的中國力量!
在“每日金句”里感受總書記平語近人。
清楚的記得總書記寄語廣大青年的一句話：“青年一代有理想，有本領，有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！笔前。嗄耆耸菄液兔褡宓南Ｍ挥形覀儚V大青年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興?！皦粝霃膶W習開始，事業(yè)從實踐起步”又告誡我們只有不斷學習，不斷提高，才能體現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)人生理想……總書記的諄諄教導好似春風化雨，潤物無聲，他又像是我追夢路上的導師，時刻為我注入前行的力量!
學習抒情教案篇十二
消瘦的秋季里，纖柔的黃昏已順著城市的邊緣來臨了。
暗啞的夜里，亮起了你的回憶，和記憶中你的那雙明亮的眼眸，
隨著街燈冉冉升起。
冉冉的升起，升起一幀遙遠而難成的夢。
于是，我決定給你寫一點文字之類的東西。
拿起筆，才感到，這筆，也同心事一樣的苦澀、一樣的難以捉摸……。
z，認識，該是一個美麗而動聽的邂逅傳說吧。
認識你，就像認識這一場秋風中突如其來的秋雨。
秋風中的秋雨，總是撩起人那么那么多的愁緒和記憶……。
認真，也用這場秋雨那樣，點點滴滴、淅淅瀝瀝地敲著窗臺，也敲著我心，絲絲快意，也絲絲涼意。
是的，我不能說我后悔認識了你，認識你，我只能對自己說：
“認識你的同時，我也認識了現(xiàn)在的我?！?/p>
認識你，就像是一兩點輕輕的腳步聲，在夢的原野上留下一兩行歌聲的屐痕；
認識你，就像是在細微的風漸漸的遠去中，晾過的琴聲的悠遠余音；
認識你，就像是深深的星河，在生命之光的昭示中，讓我走向遙遠的路途；
認識你，就像是那一潭的流漾在初晨靜靜生起的霜霧，對自己心靈的薄冰說一聲輕顫的責問。
也是因為認識你，讓我在夜色一樣的滄桑中，看到自己靈魂生銹的原來樣子；
也是因為認識你，我才清楚我自己只是你人生歷程中的一個匆匆過客……。
風起了。
清脆悠長的風鈴響了，“叮——，?！?，如同你在夢幻中那輕輕的叮嚀。
——每每在風起的日子了，我就有這種感覺；
——一切都會隨風遠去。一切，一切的一切。
是的，z，你，我，一切都會隨風遠去的……。
沉默的z啊，在蒼白的四角天空下，你在想什么呢？
——在周末，在黃昏，在夜里，冥思苦想……。
——有燈光，有目光，有星光，光光亮亮……。
——你的影子，我的影子，墻的'影子，形影相隨……。
還記否？
記得那盤放在你門口的小菜嗎？
精心的奉獻，就在那樣的冬夜里，一點點的變涼、變冷……；
呵呵，可以想象，那些躺在盤子里夢囈中等著你開門光顧的鮮菜，卻等得一旁的鮮花都謝了。
我不明白，次日開門時，你見到的只是一盤冰冷的菜？？
——你就沒有看到一盤被冷落的關心和關懷？？
z，總是以賞花對月的方式來欣賞你。
欣賞你純真的笑，也就在你純真的笑容里，我濕潤的靈魂開始赤足踏上。
那條煙雨蒙蒙而一步一滑的雨巷了。
我無可非議你那暗示的拒絕；
我也無可非議你那淡淡的冷漠；
我更無可非議你的所思、所想、所慮、所忌，
于是，我也開始懂了；
——在那夜的談話中，我開始讀懂了你。
——當我在這場秋風秋雨中讀懂了你的那雙眼眸里面的眼眸時，我也再一次讀懂了我自己了。
于是，我更無可非議你的嫉顧；更更無可非議你的對我的不相信了……。
我，如同這個季節(jié)的果實一樣，絕不是對秋天的一場虛偽裝飾！
綴我的瀚海藍天！
——因為，留戀一個季節(jié)，不如夢想一個季節(jié)。
——也因為，我相信我生命的廢墟中會生長出春天！
是的，z，
我理解你目光中那份年輕的深沉，那是因為你沉淀了太多的陽光；
——也就像你不理解我頭上的白發(fā)，是因為頂立過無數(shù)的風霜。
是的，z，
我理解你瞳孔里那片潔白的云朵，那是因為你是沒有被風吹過的一片藍天；
——也就像你不理解我的話語一樣，是因為無法表白的語言。
我理解你，也如同難以理解一個朗朗晴天；
你理解我，也如同難理解一陣絲絲細雨。
這，就是你信息中的那句“更感謝你能理解我”了……。
一冊書的終點和答案那樣的撲朔迷離……。
z，你我都不是賭徒，都不會全部推出生命的籌碼，更何況是大智若愚的z你呢？
現(xiàn)在，
現(xiàn)在，我該說些什么呢？z，
——至于說話，我真的無話可說了。
人的接踵摩肩般的熟悉而陌生。
秋風秋雨的夜晚，城市角落的一端，我的靈魂在飄渺、瓢迫、漂流，卻怎么也飄不上岸……。
我不明白。
周圍的人也不明白。
這，z，只有你才能明白了。
讓我唯一能明白的就是：
——我慢慢感覺到，我只是在你掌心細細的回紋中來回的跋涉，走出了“箕”紋又走進了“蘿”紋。
可悲的跋涉啊，就像在干裂的旱地中，你只扔給我一聲聽見泉水叮咚一般的幻想。
期待你那臨風般的回眸。
也正是你這樣的回眸，把我欣賞成為一樽風雨中的雕像。
或許，是我自作多情的“討好”吧；
或許，是我一廂情愿的“在乎”吧；
或許，是我欲說還休的“無言”吧；
或許，或許沒有或許吧。
一線地縫起來。
縫出一個舉首翹望、充滿執(zhí)著和幻想的我的樣子；
——一個翹首遙望遙遠星辰的樣子。
又想起了你……。
想起你的思緒中，遠方的你，z，依然是那么的遙遠。
遙遠的遠方，你是否也曾與這個季節(jié)輕輕地，輕輕地攜手走過來？
你知道嗎？
風，瘦了；
秋，也瘦了；
秋風中的雨，也瘦了。
夏日的那些憂愁，已經(jīng)被秋風吹黃了一地。在這一地的黃葉中，z，我真。
的辨認不出那片落葉是你托風捎來的回答呀……。
呵，真想折疊你的那些輕輕話語于這月圓之夜，來讀懂你月缺的心思。
可我怎么解讀，也解讀不透你那如云霧中的月亮般的遲疑與拘謹啊。
z，你也不簡單，也看不透……。
是啊，“芭蕉葉上無愁雨，只是聽時已斷腸?！庇甏虬沤?，也只有泠泠的西風才能聽見、聽懂。
“嫦娥應悔偷靈藥，碧海蒼天夜夜心?！蹦且彩俏幢啬阈闹倚陌?。
脈徐徐的眼光。
些給你的文字。
z，你我同臺演出，而現(xiàn)在是該結(jié)束的時候了，無論是誰；拉下帷幕，我們都該微笑謝幕吧。
珍惜”的復雜時，我的謝幕，只會顯得形鎖骨立了……。
成為這個湛藍不已卻收獲酸楚的季節(jié)。
如今，這個這樣的季節(jié)，也將漸漸的，漸漸的遠去了……。
一年前，認識的你，你是你，我是我；
一年前，認識的你，你不是你，我不是我；
從今后，認識的你，你還是你，我還是我。
一切都沒有變，變的只是一種心境，和像心境一樣季節(jié)罷了。
也許，人總會犯一些錯誤。
時，我真的為自己感嘆不已。
總把滴下的燭花看作是淚，這是我的無知與幼稚；
總把滴下的淚看作是燭花，這是你的無知與幼稚。
突然憶起那一束“藍色妖姬”，才恍然悟到：
綻放于凋謝的，只是——。
——一些是命運；
——一些是緣分。
且把輕歌止住，且把細語停歇，且把塵緣放下，且把思緒消隱。
是的，z，我這澀意的“告別”雖然欠妥，但。
——今后，你的周圍就不會有另一種惆悵；
——今后，你再也不用不敢正視他她們了；
——今后，你再也不會有擔心別人背后議論的彷徨了；
——今后，盛開你一路燦爛的鮮花吧，前面的花香會帶你到有著豐沃的地方！！
學習抒情教案篇十三
有一朵花，枯萎了也不肯丟;有一把傘，雨停了也不肯收;有一個夢，天亮了也不肯醒;有一種感觸，至今還在心中。
生活中有太多感觸，太多感動。那些人，那些事，我以為給“一百分”，足以表達我對他們的敬意。
“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”屈長友，一個邊疆的守衛(wèi)者，他不畏風沙，不畏惡劣，終于在西北大地上綠化了500畝沙漠。每天他都要到林子里看一看，這是他習慣的堅守?？茨锹祜w沙的戈壁荒漠，如今高大的白楊挺立站崗，一排接連一排，這不是屈長友的偉大功績嗎?他在這里，忍受著干旱的困苦，過著艱苦的生活。在他辛勤的耕作下，一顆顆白楊拔地而起，連接城西北邊防防風護沙的堅實的屏障。他擔起了保衛(wèi)的大任，他做到了，他成功了，他雖然早已年過六甲，但他的生命永遠凝聚在這片綠色的大地上，永遠充滿活力。
“一百分”對這位老人來說是他功績的成就，是對他本人的認可和肯定。他的付出和奉獻，真正實現(xiàn)了“一百分”的追求。
“只要人人獻出一點愛，時間將變成美好的人間?！蹦且荒话l(fā)生在k67列車上。車廂里的林雪聽到急需救助的廣播后，她立即來到事發(fā)現(xiàn)場。她挽起袖口，給老人做心電擠壓。大量廢棄物從那位老人嘴里涌出。她擦清后，毫不猶豫的做起了人工呼吸。那一刻，老人醒了，在場的人頓時掌聲不斷。在k67列車上，女主角林雪人美，心更美。
雖然她只盡了一個醫(yī)生應盡的'天職，但她的舉動卻是偉大的;雖然她只付出了一點愛，但卻得到了人們“一百分”的評價。因為愛是無價的。
“上帝啊，當跑的路我跑過了，盡力了，我一生扎實活過了”這是史懷哲的語錄。他在29歲時放棄一切行醫(yī)，開始了從醫(yī)生涯。在非洲的第一年，他十分頹喪于人類苦難的無窮無盡，堅強的心靈使他走了過來。漫長的50年，他把無限的愛心和善良帶給了非洲的那些窮人們。世人被他的愛心感動，給予他“一百分”，來肯定這位偉大的“天使”。
萬物從容，追慕而尋;尋而不見，踽踽獨行;行之久遠，山色清明;反身自照，他在其中。感動的人，帶給我們感動的事，給他們的人生打上“一百分”，為他們一生走過的路畫上完美的句號?！耙话俜帧?，令我感觸多多。
學習抒情教案篇十四
大海中漂浮著一只孤獨的船，它迷茫著。
曾經(jīng)，出海前，它高掛著帆。它決心去尋海的彼岸。但是，現(xiàn)在，它迷茫著。它找不到前進的方向。風還在使勁地吹，帆還在高懸著，不過，與以往不同的是，現(xiàn)在風吹到那里，它就駛到那里，沒了反抗，只有妥協(xié)。不像以往，以往的與風搏擊。船上的羅盤，不知是否已經(jīng)失靈，反正這支船已不再相信它指的是否還是南方。
風使勁地吹，吹起了一個又一個的浪，拍打著船。船仍在努力地保持著平穩(wěn)，它不想在這里變成一只沉舟－－即使側(cè)畔可能有千帆駛過。
太陽還在天上照耀著，四周還很明亮，但是，它感覺這與四周漆黑一片并沒有什么區(qū)別，它找不到一個可以停泊的港灣，也找不到一個可以同行的伙伴。也許在這支船的不遠處，在它看不到的不遠處，有著與它同樣的，高掛著帆而又迷茫的船，它知道。
在不久的將來，夜幕會降臨，可它并不十分畏懼，也并不十分自信。它擔心的是下一次太陽升起時會是怎樣，是艷陽天，還是陰云密布，亦或者一個巨浪把它打翻在海底。
這只孤獨的船，還掛著帆，在靜靜地航行，未微笑，也未退縮，只是靜靜地航行……。
無題。
清風牽著思緒，帶著我的情懷，我要乘著風，去看瓊樓瑤臺。藍天下飄動的白云變換著模樣，在無聲的靜寂里不知飄向了哪里？再也尋不到它的蹤跡。擾了我心底期待，在如煙的情愫里有了一份憂傷，在那一首忘不了的憂憂歌聲里，牽動著心底的情懷。它述我懂，在心靈的舞動里靈魂在美麗的綻放。在夜幕中輕落窗簾，讓寧靜相伴，獨品心靈馨香，讓淡淡的香把環(huán)繞。
從指間流出的思緒，定格在白紙之上，它把生命演繹的過程記載了其中。在花開的美好，花落無聲里卻把守候讓人期待了一生。有多少真心相守？有多少相濡以沫？有多少心靈里的那個圓在你我的心里面。心動處，那是不可觸及的絢爛，走向了闌珊，走向了無奈，走進了傷感。剪不斷理還亂。
在悠悠的長夜里，看陰晴圓缺的月亮，染了我的凄涼，任思想在長夜中泛濫。把無奈渲染，落一地芬芳，撫琴深處人寂寞，無出處。
學習抒情教案篇十五
“現(xiàn)代漢字學”是本科漢語言文學專業(yè)的必修基礎課程，是“漢語專題”課程系列專題中的一個主要的專題，屬于語言學應用方面的課程。本課程的教學目的和教學任務是：讓學生掌握現(xiàn)代漢字學的基本理論和基本知識，并能利用這些理論和知識去正確解決有關現(xiàn)代漢字運用的實際問題，從而不斷提高運用漢字的水平。同時，我們也希望同學們通過這門課程的學習，既能學到相關的知識，也能學到一些科學研究的方法。
下面談談這門課程的學習問題。
首先，要充分認識學習這門課程的重要意義。
學習這門課程，常常會聽到學生發(fā)出這樣的疑問：“為什么要學習現(xiàn)代漢字學？有什么實際意義呢？”我們說，學習現(xiàn)代漢字學課程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，是語言交際最重要的輔助性工具，現(xiàn)代漢字是記錄現(xiàn)代漢語普通話的書面符號。在現(xiàn)代社會，我們天天都要使用漢字，離不開漢字，既要通過文字表達自己的思想，也要通過文字了解別人的思想，尤其是異時異地的交際，更需要通過文字來相互聯(lián)絡。即使今天網(wǎng)絡技術已經(jīng)突飛猛進地發(fā)展了，人們可以利用網(wǎng)絡來學習和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字。可以這樣說，就目前來看，文字依然是語言在書面上最好的替代品，我們目前還沒有發(fā)現(xiàn)可以替代文字的東西。即使在網(wǎng)絡時代，文字的作用不但沒有削弱，反而大大地加強了。這一點相信大家是有體會的，我們的網(wǎng)上教學，雖然有電視錄像，有網(wǎng)上視頻，可是大部分信息，依然是通過文字來傳遞的。沒有文字的現(xiàn)代生活的情形是怎樣的，我們無法想象。
同語言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的重要載體，本身又是一種文化現(xiàn)象，漢字中蘊藏著漢民族的思維方式、價值觀念、文化習俗等多方面的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，漢字是漢民族文化的活化石！所以說，學習漢字，研究漢字，還可以同時獲得漢民族的歷史文化知識。許多學者，在研究歷史的時候，在研究古代的語言的時候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢字，把漢字作為聯(lián)系古今的橋梁。
舉個最簡單的例子，我國婦女在古代社會中地位是十分低下的，我們除了能在歷史資料中找到證據(jù)外，我們也能通過漢字這個活化石找到無可辯駁的證據(jù)，例如像“婊、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、嫖、姘”等有明顯貶義色彩的字，都選用了“女”字，而不是中性色彩的“人”字，可見那時婦女在造字的人的心目中的地位有多么低下。
又如，現(xiàn)代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思維、心理活動有關的字，都加上一個“心”（包括其變形豎心旁），例如“思想愁忍念忘恕忠慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因為我們的祖先由于認識水平的局限，把人的心臟當作了思維器官的緣故，孟子曾說“心之官則思”可證。
如“神”，右邊的“申”是聲符，其實也是意符，“申”在古代和“電”是一個字，所以我們認為這是一個會意兼形聲的漢字（《說文》認為是會意），今天的“電”和“神、申”讀音相差很遠，其實在古代是很近的。清代語言學家錢大昕認為古代沒有舌上音，等聲母在古代屬于d.t聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構(gòu)字音符都是相同的，為什么今天在發(fā)音上差別會這樣大呢？這是語音分化的結(jié)果，漢字的構(gòu)造證明語言學家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點研究漢語方言之間的關系。
又如“犁”字，許慎《說文解字》成書于公元1，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國人民就已經(jīng)學會訓牛耕地了，據(jù)專家考證這在當時是一大創(chuàng)舉，在世界上居于領先地位。
類似這樣的例子很多很多。可以這樣說，漢字不但是中華民族文化史上的一個奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會生活、習俗、歷史、語言、文化的絕好材料。
可見，學習現(xiàn)代漢字學，其意義遠不止于認識當代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點，通過當代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學在專科階段的現(xiàn)代漢語課程中接觸過現(xiàn)代漢字的內(nèi)容，但那畢竟很少很淺，不夠系統(tǒng)。而且，我們在下學期古代漢語專題部分，還要繼續(xù)學習古代漢字專題，那么有了現(xiàn)代漢字學這一專題的內(nèi)容作為基礎，進而學習古代漢字就不難了，而且兩相對照，我們對漢字的認識將更加系統(tǒng)更加深刻。
上學期大家學習了語言學概論課程，那是從宏觀角度研究人類語言文字的，可以說是宏觀語言學。本學期我們所要學習的現(xiàn)代漢字學，是漢語專題課程的一部分內(nèi)容，是從“現(xiàn)代漢語”課程中“文字”的部分內(nèi)容抽出來并擴展開的，研究的是漢字而且是現(xiàn)代漢字，確切一點說研究的是當代漢字的基本狀況及運用問題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統(tǒng)意義上的漢字學。傳統(tǒng)漢字學是語文學的一部分，如同傳統(tǒng)的語言學一樣，傳統(tǒng)的文字學是沒有獨立地位的，是經(jīng)學的附庸，它不解決漢字的現(xiàn)實運用問題，只是解決古代典籍、文獻的解釋問題，由于受時代和認識上的局限，古代的`文字學家們不會去研究動態(tài)的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級定量等漢字的現(xiàn)實使用問題，而現(xiàn)代漢字學研究漢字的現(xiàn)狀，著重于研究解決文字的現(xiàn)實運用，解決文字運用的規(guī)范化問題，這是信息化時代賦予文字學的使命，因此我們把現(xiàn)代漢字學定位為新時代的新語文，我們說這是一門實用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學習，力求學有所得，學有所用，提高自己運用語言文字的水平。
二、學習這門課程的方法。
學習現(xiàn)代漢字學，要注意以下幾個方面的問題。
第一，弄清楚教材結(jié)構(gòu)。
弄清楚教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、前后各章之間的關系，對于全面掌握和領會學習內(nèi)容是有用處的，可以取得事半功倍的學習效果，大家在學習中一定要注意這一點。主教材《現(xiàn)代漢字學綱要》共分14個部分：漢字概說、現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學、現(xiàn)代漢字的字頻統(tǒng)計與分析、現(xiàn)代漢字的字量、現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法、現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法、現(xiàn)代漢字的簡化和整理、現(xiàn)代漢字的字音、現(xiàn)代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評價與前途。這14個部分，除了第10部分“熵和多于度”不作教學要求外，其余13章，看起來內(nèi)容很多，比較凌亂，實際上也是有內(nèi)在聯(lián)系的，概括起來可以分為三個部分，我們用“性質(zhì)”、“屬性”、“運用”這樣幾個詞來概括稱呼這三部分內(nèi)容，這樣分為三塊，比較便于抓住學習線索，便于理解把握教學內(nèi)容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。
1.漢字的性質(zhì)。
這一部分包括第一章漢字概說和第二章現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學，這兩章的內(nèi)容都屬于緒論性質(zhì)，概要介紹漢字的特點和現(xiàn)代漢字學，其中漢字的性質(zhì)和特點應該是最重要的。
2.漢字的屬性。
這一部分包括第三章至第九章的內(nèi)容，是本課程的主體部分，也是全書的重點部分。這七章內(nèi)容是圍繞漢字固有的屬性來展開的，又可以細分為字量、字形、字音、字序四個部分。第三章和第四章是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關系，可以說是字量的理論基礎，是現(xiàn)代漢字字量的依據(jù)，沒有第三章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據(jù)，缺乏說服力。第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法是從漢字的外部特點分析漢字的字形，第六章是從漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡化和整理。第八章介紹漢字的字音及其規(guī)范，第九章介紹現(xiàn)代漢字的字序，即漢字的排列和查檢方法。
3.漢字的運用。
第十一章以后都屬于漢字運用的內(nèi)容，第十一章是漢字在人機界面的運用，第十二章是漢字在人際界面的運用，第十三章應該是附屬于第十二章的，可以說是一個比較特殊、比較敏感的問題，應該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評價與前途歸納到運用中比較勉強，但為教學方便，為便于大家在總體上把握教材內(nèi)容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨列一個部分，這種劃分只是從教學實際需要出發(fā)，不影響教材原有的學科特點。
三大塊內(nèi)容，漢字的屬性是主體，是重點，至于各個部分具體的教學重點，以及學習要求，大家可以參考中央電大編輯部發(fā)行的《漢語專題（1）期末復習指導》，由于主教材沒有配套的學習指導書，因此這本小冊子同時也起平時學習輔導的作用，不僅僅是復習指導，這是大家要注意的。同時，我們在以后的視頻直播和直播課堂中也要分別介紹有關重點難點問題，請大家留意收看。
關于教學重點問題，要特別注意的是，我們在專家審定的《考核說明》中有詳細的規(guī)定，對這些規(guī)定我們在前述《期末復習指導》中作了比較詳細介紹，而我們的主教材各章后面也有重點介紹，二者有一定出入，那么當然應該以我們的《考核說明》規(guī)定的重點為準。由于主教材同時是面向社會使用的，主講這里列出的重點，只起一個參考作用，所以平時學習或期末復習，要注意這一點。
另外，主講教師蘇培成先生為配合這門課程的學習，專門編了《現(xiàn)代漢字學參考資料》，把主教材各章所附的閱讀參考文獻收錄其中，這些文章對有關教學內(nèi)容的深入理解認識是有很大幫助的。該書由北京大學出版社出版，有條件的同學可以聯(lián)系購買。
第二，立足現(xiàn)代漢字，要有現(xiàn)代觀念。
學習現(xiàn)代漢字學，一定要有現(xiàn)代意識，從嶄新的現(xiàn)代的角度來觀察分析現(xiàn)代漢字的特點，不能以傳統(tǒng)漢字學的眼光來分析現(xiàn)代漢字，更不能以傳統(tǒng)漢字學的定論來限定我們對現(xiàn)代漢字的分析。在本課程中，無論是漢字的字量、字形、字音，還是字序，都是從嚴格意義的現(xiàn)代漢字觀念出發(fā)的，是以今論今，而不是以古論今。
例如“成字部件”，這里成字與否，是就現(xiàn)代漢字而言的，不是就整個漢字體系而言的，而且一般地說是就《現(xiàn)代漢字通用字表》中的字而言的，比如“忙”中的豎心旁、“疔”字中的外框，在過去都是成字的，今天是不成字的，是非成字部件。比如筆畫數(shù)計算，如漢字“象”，在過去是按十二畫計算的，而按照《現(xiàn)代漢語通用字表》，“象”是十一畫，“口”中的那一豎變成了一長撇，和原來的“象”字下邊的第一撇貫通為一筆，這里的筆畫計算依據(jù)不僅是現(xiàn)代漢字，而且是規(guī)范的現(xiàn)代漢字。
又如形聲字，一般文字學（漢字學）都把“殆、緒、幕、桃”都看作是形聲字，而我們教材根據(jù)構(gòu)成這些字的意符與音符同字義和字音的聯(lián)系現(xiàn)狀情況，把它們看作是非形聲字，即把它們從長期以來的形聲字行列中驅(qū)逐出去，為現(xiàn)代形聲字正了名，也反映了現(xiàn)代漢字中形聲字的真實情況，如果我們?nèi)匀槐е鴤鹘y(tǒng)的觀點把這些字當作是形聲字，是不符合客觀實際的，也無助于漢字的教學，因為如果說它們是形聲字，可是其結(jié)構(gòu)同字音和字義又不相符，同形聲字的定義是矛盾的，而且在教學上也容易產(chǎn)生誤導，反而會產(chǎn)生不好的后果。正如我們說到漢字的字音是指現(xiàn)代漢字的字音一樣，毫無疑問，有關字形結(jié)構(gòu)的分析當然也著重于現(xiàn)代漢字的字形結(jié)構(gòu)。
同樣，字音也是規(guī)范的字音，比如“械”有jie、xie兩種讀音，按照“普通話異讀詞審音表”，只保留xie一個讀音，即統(tǒng)讀。因此，我們分析這個字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它就應該算是非形聲字，假如不按照漢字的規(guī)范讀音，那么這個字可以念jie，同音符“戒”的讀音一致，那它就是形聲字了?？梢姡绻麧h字屬性分析不著重于現(xiàn)代漢字，不著重于規(guī)范漢字，那么有關的分析一方面就難有一致的標準，另一方面也沒有實際意義。
第三，要弄清楚每一個概念的準確含義。
“現(xiàn)代漢字學”課程雖然是一門實用性課程，但是作為一門學科，必然也有其基礎知識、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念的準確含義是非常重要的；否則，學習就會似是而非，影響基礎知識、基本理論的學習和理解。而且概念是構(gòu)成一門學科的血肉，是學科內(nèi)容的具體展示，如果不注意有關概念，那么只掌握干巴巴的骨架，內(nèi)容就很空洞。
怎么樣才能弄清楚一個概念的準確含義？這沒有固定的方法，每個人需要根據(jù)自己的學習特點去琢磨，我們在這里只能提出一點參考的意見。首先，要注意教材中對有關概念所下的定義，并且能用這一定義去解釋自己所熟悉的現(xiàn)象，比如“獨體字”，其定義是“由一個基礎部件構(gòu)成的字”，這里的定義中就不能少了“基礎”二字，如果說“由一個部件構(gòu)成的字是獨體字”，那么定義就不準確，因為部件是個大的概念，還包含好些類別，比如合成部件也是部件，而由合成部件構(gòu)成的字就不是獨體字，如果學習中不注意這些細微的差別，對概念的理解就有可能似是而非。其次要注意比較，比較不同概念的差異，注意避免混同，比如部件與字符的異同，部件中的各個下位概念之間的關系，字符類別與漢字的關系，新六書基本概念和傳統(tǒng)六書的差異等等，都需要注意弄清楚。
準確地掌握基本概念的含義，首要的依據(jù)自然還是教材。由于篇幅所限，教材并沒有就一些概念進行比較分析，這就需要我們在下面多琢磨，注意細摳教材，輔導教師也要注意引導學生進行比較區(qū)別。還要特別注意的是，對有關概念，除了能夠加以準確的闡述解釋外，我們還要求能夠運用實例來加以說明，這主要是要求大家真正理解有關概念，而不是機械地死記硬背概念。
第四，注意加強實踐練習。
這也是學習這門課程的重要方法。加強實踐對于文字類課程的學習具有十分重要的意義，現(xiàn)代漢字學課程的基本理論知識，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈淖謥磉M行的，因此有許多范例分析，通過學習，同樣也要求我們能對有關現(xiàn)象進行分析。如果學習不能活學活用，只能死記硬背，那是難以收到預期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。
同上學期我們所學的語言學概論相比，現(xiàn)代漢字學的實踐性更加突出，抽象的理論比較少，課程要解決的都是比較實際具體的問題，許多問題是需要實踐的，比如漢字的外部結(jié)構(gòu)分析、新六書分析、擁字量的分析等，都需要實踐練習，盡管這些問題比較簡單，不難理解，但是由于初學，一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過實踐練習才能清楚地把它們區(qū)別開來。
此外還要注意幾點：
1.要注意掌握漢語拼音方案，漢語拼音是給漢字注音的工具，在介紹漢字字音和漢字的音序查字法時，在給漢字正音時，不可避免要面對漢語拼音的使用，因此我們特地提出要求，大家平時學習要注意熟悉。
2.上學期所學的語言學概論中的一些基本理論問題，對于我們深入認識、理解本課程的一些內(nèi)容，對于指導我們解答作業(yè)題等是有幫助的，因此要注意結(jié)合語言文字的基本理論來學習這門課程，這樣對一些問題的理解會更加深刻、更加透徹。
三、充分利用網(wǎng)絡資源。
網(wǎng)絡教育手段的最大優(yōu)勢在于，它徹底突破了時空局限性，學生的學習不再受到時空的局限，何時學、何地學，自主權(quán)完全在學生手里。學生可以隨時上網(wǎng)調(diào)閱資料，收看電視，而不必擔心學習時間與自己的工作安排的沖突問題。由于相關的學習資源都發(fā)布在網(wǎng)上，學生隨時可以上網(wǎng)查看，因此它充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使學生的個體自主化學習完全變成了現(xiàn)實。我們的課程也是這樣，有許多新的信息、重要的信息，都是通過中央電大網(wǎng)絡平臺發(fā)布出去的，所以大家平時學習要注意上網(wǎng)查看。
利用網(wǎng)絡學習本課程，要注意以下兩個方面的問題。
第一，注意利用網(wǎng)上資源。
為了幫助同學們學習好本課程，我們在網(wǎng)上提供了相當豐富的資源。同學們進入電大在線并登錄后可以通過搜索進入我們課程的相關欄目。我們在網(wǎng)上提供的學習資源主要有以下幾個方面：
電視輔導：ip電視一共八講，其中有六講是平時學習輔導，由北大主講教師主講，內(nèi)容主要是重點和難點問題分析，不是系統(tǒng)講授，六講內(nèi)容都掛在網(wǎng)上，每一節(jié)的又有若干個內(nèi)容，均設計了跳點，學生可以根據(jù)自己的需要選擇相關內(nèi)容收看。期末復習問題我們也將制作2節(jié)ip電視課件掛在ip電視這個欄目中，在期末復習時上網(wǎng)，請大家到時留意查看。
2.學習輔導：學習輔導是非常重要的教學輔導欄目，其他欄目的內(nèi)容基本上是固定不變的，而教學輔導欄目則根據(jù)教學進度不斷加入新的輔導文章，發(fā)布新信息。由于現(xiàn)代漢字學課程有許多當前的熱點問題和有爭論的問題，為便于大家對這些問題有深入的認識，本學期在學習輔導欄目除了發(fā)布有關教學問題的輔導文章外，我們還將組織一些專題討論文章，供大家查看，開啟大家的思路。同時我們也歡迎各地教師把自己好的輔導文章寄來，專門探討有關重點難點問題，我們將把它貼在這個欄目，讓全國電大學生共享。我們更歡迎廣大學生提出問題，這樣我們可以有針對性地撰寫教學輔導內(nèi)容，滿足大家的學習需要。此外，視頻直播和電視直播課堂的文稿也掛在這個欄目，錯過收看時間的同學可以閱讀文稿了解有關內(nèi)容。
3.視頻直播：視頻直播一共安排三次，第一、二次是學習重點難點討論，第三次是期末復習討論。視頻直播是網(wǎng)上非常重要的教學活動，完全是師生雙向交流，大家有什么問題，可以隨時提問，我們即時解答。
以上是我們在網(wǎng)上提供的有關教學資源，這對學習好現(xiàn)代漢字學課程是非常有幫助的，因此大家一定要充分利用來解決學習中遇到的問題。如果學生沒有條件上網(wǎng)，那么各個教學點應該給學生創(chuàng)造上網(wǎng)的條件，及時把網(wǎng)上有關資源下載印發(fā)給學生。
第二，主動參與獲取信息。
網(wǎng)上提供的學習資源，是我們根據(jù)個人教學經(jīng)驗與體會來準備的，學生只能被動接受，因而有其局限性。作為學習的個體，學生的情況是多種多樣的，遇到的問題也是各不相同的，有的是大問題，有的是小問題。對這些問題，我們在準備學習資源的時候未必都能完全考慮周到，因此提供的網(wǎng)上學習資源并不都能滿足所有人的學習需求，不可能解決所有的問題。那么學習中遇到疑難問題怎么辦？怎樣主動，爭取互動，利用網(wǎng)絡獲得適合自己的信息呢？網(wǎng)上尋求問題解答的途徑有兩個，一個是在電大在線bbs討論板上發(fā)帖子提問，一個途徑是直接給我們發(fā)電子郵件。如果學習中遇到疑難問題，在網(wǎng)上進入我們的課程后，可以點擊“在線討論”，然后在bbs討論板上發(fā)出有關問題的帖子，我們隨時可以給予答復。注意帖子一定要貼在漢語專題（1）課程討論板上，不要貼在別的欄目，以便我們及時看到大家的求援信息并即時解答。也就是說，一定要在登錄后選擇漢語專題（1）課程，進入課程輔導欄目后再點擊“在線討論”，這是打開的討論板就是我們課程專用的了，目前已經(jīng)有許多教師和學生在上面發(fā)言，我們希望有更多的人參加到這個行列中來。
要特別說明的是，本學期我們將充分利用bbs討論板這個陣地對學生個別化學習進行教學輔導，因為師生在討論板上交流最方便快捷及時。上學期充分利用了討論板學習的同學在這方面可能有更多的體會，我們希望本學期有更多的教師和同學參與討論。本學期討論板的功能主要有以下幾個方面，一是主持教師結(jié)合課程教學內(nèi)容提出問題，引導大家討論；二是學生在學習中碰到疑難問題需要解答，在討論板上發(fā)出帖子，尋求幫助（注意：各級輔導教師都有權(quán)利回答討論板上的問題）；三是電大各級輔導教師就有關教學內(nèi)容相互進行探討切磋；四是就本課程的一些熱點問題、有爭論的問題進行討論，師生充分發(fā)表意見和看法；五是對學生在形成性考核的過程中遇到的疑難問題進行個別輔導；六是通過討論板了解各地教學情況，加強各地教師與教師之間、教師與學生之間的溝通；七是不定期地在上面發(fā)布有關教學信息。因此，學生要充分利用討論板，這是大家學習過程中遇到疑難問題尋求解答的最佳和最快捷的途徑。只要學生在討論板上提出問題，一般當天就能得到答復，最快的半小時以內(nèi)就能得到答復，也可能剛貼上去，我們就給予回答了。因此電大師生都要重視其獨特的功能并充分利用。我們也歡迎廣大師生多提出問題來討論，尤其是提出能引起大家關心、注意的問題來。
總之，充分利用網(wǎng)絡的交互功能解決疑難問題，充分利用網(wǎng)上資源指導自己自學，對于學好這門課程無疑是有交際意義的，所以希望大家要特別重視。大家在學習中無論遇到什么疑難問題，都可以與我們討論。我們共同來解決。只要大家充分重視，積極鉆研，要學好這門課是不難的。
最后要提醒大家的是，這門課程的教學內(nèi)容看起來比較淺顯，一看就懂，這就容易造成一種輕視心理，平時忽略這門課程的鉆研學習。實際上我們認為真正要學好這門課程，還是有一個基本知識和基本理論的掌握與運用問題，也是需要平時付出時間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來不及了，也就難以取得理想的成績。
北京自考報。
學習抒情教案篇十六
學習強國”平臺堪稱習近平新時代中國特色社會主義思想的信息庫。不僅為我們開辟了廣闊的信息渠道,讓我們的學習范圍全面覆蓋,同時也使我們緊跟黨的思想。貫徹落實習近平總書記關于加強學習、建設學習大國重要指示精神。對我們學習者理論應用能力的增強和思維廣度的拓展大有裨益。
“學習強國”置思想為火,以實踐為燭,并將其放在人人皆可觸及的燈臺之上,讓我們真正緊跟黨的路線，調(diào)整自己的思想。照亮我們黨員群眾的前行之路!學習之于信仰和才干，猶如運動之于健康體魄，持之以恒、行之愈遠愈受益。習近平總書記在黨的十九屆一中全會上勉勵領導干部，要有知識不足、本領不足、能力不足的緊迫感，自覺加強學習、加強實踐，永不自滿，永不懈怠。作為大學生的我是幸運的，在畢業(yè)前就遇見了“學習強國”，它助我養(yǎng)成一種健康的學習習慣——積少成多、持之以恒。我相信只要把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，克服本領不足、本領恐慌、本領落后，總有一天一定能抵達人生與事業(yè)的“詩和遠方”!思想田野里的每一寸躬耕，總能在實踐中尋得收獲。在“學習強國”這個平臺，豐富的新聞、信息、視頻資料讓我隨時隨地學習政治、經(jīng)濟、文化、社會、歷史、科技、軍事等方面的知識，讓我能夠及時聽到黨的聲音、了解國家大事。大量的先進事跡，模范人物等優(yōu)秀的黨員代表，能夠更加激勵我認清事實與差距，更加努力學習，提高自我。作為學生黨員干部，讓我能夠更直接的了解黨的方針政策，堅持黨的領導，堅持知行合一，主動擔當作為，爭取做新時代的弄潮兒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17654998.html】
