在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
水果合成海報篇一
劉老師首先由學(xué)生欣賞不同的水果表情入手，創(chuàng)設(shè)了一種美感情境，該情境的創(chuàng)設(shè)能利用詼諧的語言，緊扣教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)的過程中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的競爭情境，讓學(xué)生爭做小助手，再分工協(xié)作幫助有困難的學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助，協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，在教學(xué)過程中能充分的利用實物圖片，采用類比教學(xué)，讓學(xué)生容易理解每步操作的意義。教學(xué)過程中能采用詼諧的語言，引發(fā)學(xué)生的注意，如“一不小心，鼻子沒了！那該怎么辦呢？”在學(xué)生模仿練習(xí)的過程中能適時指導(dǎo)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，使學(xué)生不斷得到成功的愉悅感，能觀察學(xué)生探究的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的操作，起了一個很好的觀察者、引導(dǎo)者和評價者的作用。在分組自由創(chuàng)作時，以任務(wù)驅(qū)動，制作出不同的水果表情，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生思考并總結(jié)“蘋果豬豬俠”的制作步驟，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
教師用幻燈片的演示貫穿整個教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學(xué)的知識與技能。在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關(guān)鍵步驟通過幻燈片展示出來，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課重點把握的好。
一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋應(yīng)落實到位。
二、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，這樣既能使學(xué)生保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，又有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力。
四、建議讓學(xué)生對創(chuàng)作的作品進(jìn)行自評和互評。
總之，劉老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)功底扎實，教學(xué)技術(shù)手段運用恰當(dāng)，操作熟練，她在對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，均有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
水果合成海報篇二
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像，本人認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計比較新穎，創(chuàng)意獨特，通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節(jié)課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。思考本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點：
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生心理特點。教學(xué)中通過一組水果表情的動畫吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來，加深學(xué)生的印象。
劉老師的這節(jié)課整個教學(xué)過程分為兩個階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問題，教師解決問題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設(shè)計階段，學(xué)生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
教者在布置一個新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話教學(xué)，教態(tài)比較自然。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導(dǎo)或適當(dāng)點撥的學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效果。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應(yīng)的學(xué)案，教學(xué)過程中教師能結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能通過學(xué)案獲得一定的幫助。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學(xué)活動。
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊，有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒有時間去完成。老師在學(xué)生完成第一個教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，重新去完成下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)存在一定的問題。
水果合成海報篇三
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；知識目標(biāo)的具體實現(xiàn)也很到位，表現(xiàn)具體工具的使用上；能力方面目標(biāo)這塊達(dá)成有點欠缺，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學(xué)生間的互助氛圍非常好。
教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關(guān)鍵點都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上。
1．教學(xué)思路設(shè)計
教師課堂上的教學(xué)思路的思路很清晰，教學(xué)設(shè)計也很適合學(xué)生的情況并且有一定的獨創(chuàng)性，讓學(xué)生有新鮮的感受。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)很吸引人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對教材內(nèi)容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設(shè)計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對photoshop進(jìn)行類比教學(xué)這塊設(shè)計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業(yè)設(shè)計上也很有自己的獨創(chuàng)性和時事聯(lián)系的比較緊。
2．看課堂結(jié)構(gòu)安排
但教師的課堂結(jié)構(gòu)安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學(xué)生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學(xué)生去探索的機(jī)會。個人覺得教師既然有學(xué)案給學(xué)生，那就應(yīng)該讓學(xué)案在學(xué)生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學(xué)生操作的時間一共不超過10分鐘。
學(xué)生的活動時間太少，并且沒有體現(xiàn)出小組活動的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個過場而沒有真正體現(xiàn)，可能時間上太緊的關(guān)系。
教學(xué)方法上顯得很單調(diào)，導(dǎo)致師生間的互動很少。
教師在對學(xué)生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
在教師教態(tài)非常好，語言的表現(xiàn)力也很強(qiáng)只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點小失誤。
從錄像中可以看到，教師在課堂中調(diào)查的作品完成率并不高，但這位教師在教學(xué)過程中很注重分層教學(xué)，在同一時間讓每個學(xué)生都有事做。
水果合成海報篇四
通過觀看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
導(dǎo)入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)活動充滿期待。
教學(xué)手段緊密圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
課堂結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣，不僅使用了學(xué)案，還使用了很多的圖片，讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學(xué)生注意，指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后，又聯(lián)系到當(dāng)前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進(jìn)行了情感態(tài)度與價值觀的教育。
學(xué)生活動參與率高，時間安排恰當(dāng)。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題可以看學(xué)案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導(dǎo)作用。教學(xué)中沒有大量使用廣播教學(xué)中，而采用了學(xué)生邊看邊練的模式，配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
8分多鐘時，電腦傳來了學(xué)生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個聲音，其實也可以在導(dǎo)入完成后把音箱關(guān)了。
在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時直接讓學(xué)生去按右中括號，而沒有說明是擴(kuò)大畫筆的功能。對于初學(xué)者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達(dá)到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。
在學(xué)生活動中，可以多利用學(xué)習(xí)合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學(xué)習(xí)的效率。
時間的安排上，后面有點緊，學(xué)生練習(xí)探究的達(dá)成率不高。
要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習(xí)，不然可能會產(chǎn)生不看學(xué)案就無法完成操作的現(xiàn)象。
說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
水果合成海報篇五
1對教材的處理，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性。
劉老師先給大家播放了某個同學(xué)創(chuàng)作很多種水果表情并以此當(dāng)做一個小禮物分發(fā)給大家欣賞，由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞的同時，也感到很吃驚，“我們也能做出這么好的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式
劉老師在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個具體的任務(wù)掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想
該老師在魔棒工具、圖層面板的操作、正片疊底、蒙板的使用、以及使用磁性套索制作明亮的眼睛，她把這些知識點分在一個個具體的任務(wù)中來分化講解，容易接受學(xué)生。
給予學(xué)生個體選擇的機(jī)會，可以在多組中選擇自己喜歡的主題，有a、b、c三個組可供選擇。
1劉老師今天的課語言評價單調(diào)了點，語言的感染力還有待提高。
2劉老師這節(jié)課沒有很好地吃透教材，沒有抓住重點，教學(xué)目標(biāo)基本沒有達(dá)成，可以說是一節(jié)不成功的課。給人的'感覺這堂課沒有頭緒，整個課堂沒有主線，知識點串聯(lián)有點亂。
3可能是學(xué)生人數(shù)多的原因吧，教師對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進(jìn)行很好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。
4可以變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)
采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式
在講解“豬豬臉和蘋果合成”的教學(xué)范例時，有意讓這個合成的效果不好，看起來就像個假的是兩張圖片，還有明亮的眼睛的制作基本上整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，同時在導(dǎo)課、范例、練習(xí)、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學(xué)生作品都不太令人不滿意，沒有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和想象力，不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
5可以采用自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
該教師在學(xué)生練習(xí)階段沒有突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種合作要落實到位，指導(dǎo)到位，這樣才能使教師解脫自己。在完成任務(wù)中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍然是學(xué)生自己做自己
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