在總結(jié)中，我們可以對過去的經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而更好地為未來的目標(biāo)和規(guī)劃做準(zhǔn)備。在總結(jié)的過程中，我們可以回顧過去的成果和問題，找到經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
葡萄溝反思總結(jié)篇一
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味.
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
葡萄溝反思總結(jié)篇二
20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。
在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結(jié)論運(yùn)用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注，效果更好?？傊獎?，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝反思總結(jié)篇三
《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝反思總結(jié)篇四
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生。
總結(jié)。
提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝反思總結(jié)篇五
第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：
我班學(xué)生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。
“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水?！痹谶@節(jié)課中，我根據(jù)我班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發(fā)問?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學(xué)生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
在教學(xué)過程的開始，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”。然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。
在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方?！蔽荫R上利用這個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。 然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
葡萄溝反思總結(jié)篇六
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。由于他們從小生活在海島，新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？；梯田是什么樣的？；蔭房是什么樣子的？；葡萄干是怎樣制成的？，。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方？同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
2、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個好地方？有一個整體的了解之后，再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝反思總結(jié)篇七
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時，通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
葡萄溝反思總結(jié)篇八
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝反思總結(jié)篇九
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”
在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！敝螅處熡幸庾R地問孩子們：“這么熱情好客的陌生的老鄉(xiāng)，你遇到過嗎？”孩子們都搖搖頭，教師說：“老師也沒有遇到過。但是，如果我們到葡萄溝去，就能碰到?！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的難點得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方。”
字詞教學(xué)，節(jié)奏過慢。課堂上，請一名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，由于是借班上課，對學(xué)生朗讀詞語的習(xí)慣不太了解，孩子們對“小老師讀一遍，全班學(xué)生跟讀一遍”方式也很不適應(yīng)，很多孩子都習(xí)慣性地朗讀兩遍，很不整齊，最后不得不按照他們的習(xí)慣“小老師讀兩遍，全班學(xué)生跟讀兩遍”。由于這一環(huán)節(jié)時間浪費較多，后面的說話訓(xùn)練只能忍痛割愛。本來設(shè)計時，還想讓學(xué)生說說，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)見到我們會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生說說老鄉(xiāng)們說的話，這既是對學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，想象的拓展，更是對句子理解的補(bǔ)充。
葡萄溝反思總結(jié)篇十
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學(xué)。
在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練。
葡萄溝反思總結(jié)篇十一
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對對于生活在鄭州地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以謎語導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1.賞美景：
在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品美句：
讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
不足之處： 在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如： 學(xué)習(xí)生字詞的時候，雖運(yùn)用多種形式的'學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。且剛開始沒讓學(xué)生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點詞語強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后，還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時間順序來寫的寫作方法后，還可讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的水果，寫一寫，小練筆。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。今后，我講努力提高自己，改正以上在教學(xué)中存在的問題和不足，爭取在下一次公開課上有所進(jìn)步。
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧夏地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1.賞美景：
在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品美句：
讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
不足之處： 在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒帲允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如： 學(xué)習(xí)生字詞的時候，雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。且剛開始沒讓學(xué)生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點詞語強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后，還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時間順序來寫的寫作方法后，還可讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的水果，寫一寫，小練筆。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。今后，我講努力提高自己，改正以上在教學(xué)中存在的問題和不足，爭取在下一次公開課上有所進(jìn)步。
葡萄溝反思總結(jié)篇十二
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的.好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點，但在實際教學(xué)中，這一重點并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝反思總結(jié)篇十三
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:。
3、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；
4、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
在今后處理詞語上，力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝反思總結(jié)篇十四
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣?！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。
葡萄溝反思總結(jié)篇十五
這篇課文備課很倉促，沒有好好研讀一番，本來計劃好的道具也沒有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過談話引出葡萄溝，接著說出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)本來計劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會認(rèn)的詞語時通過開火車、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯，部分程度差的學(xué)生接受速度有點慢。
在講課文時，我通過一個大問題“葡萄溝真是個好地方。你從哪里感覺到葡萄溝是個好地方？”貫穿學(xué)習(xí)的整個過程。在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會選擇第二自然段，里面有對葡萄顏色的生動形象的描寫，還有對熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣，我設(shè)置一個小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺：沒有多媒體課件的良好輔助，孩子們無法直觀形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動起來，主動參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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