在我們的生活中,總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無(wú)關(guān)的瑣事??偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn),提出對(duì)策和解決方案,以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。接下來(lái)是一些備受推崇的總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。
難點(diǎn):
1、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)胸懷,從而熱愛(ài)生活,感悟人生,并積極創(chuàng)造生活。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生。
1.查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解。
2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師。
1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
2.制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、師生對(duì)話明確探究主題。
師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出:“慶歷四年春”)。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生1:參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
生2:支持范仲淹的改革。
師:沒(méi)錯(cuò),我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領(lǐng)略景美,初探太守為何而醉。
1、提出問(wèn)題:那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感,
文中太守又為什么而醉?接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。
(1)依據(jù)自己聽(tīng)讀的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
(2)生:“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
師:到底為何呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文,探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
生:齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
明確:a.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
b.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
c.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
3、指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
4、醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇二
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)。
難點(diǎn)提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣?!?/p>
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者—:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的'。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯(cuò):觥,用xx角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰(shuí):謂,為,是。
3.詞語(yǔ)小結(jié)。
(幻燈展示。)。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
(2)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時(shí)。
一、集體朗讀課文。
找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。
1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
3.太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?’。
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……。
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6.小結(jié)。
1.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納:
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶?!?。
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
六、布置作業(yè)。
完成課后“研討與練習(xí)”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。
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醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇三
1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1.聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(屏幕出示字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)。
難點(diǎn)提示:
四、研究,探討。
研讀課文一段。
1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2.找出醉翁亭得名的原因。
3.理解醉翁之意不在酒的含義。
4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2.屏幕展示:朝暮之景的圖片。
3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4.屏幕展示:四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內(nèi)容。
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂(lè)趣。
2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié):
1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇四
1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1.聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)。
難點(diǎn)提示:
四、研究,探討。
研讀課文一段。
1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2.找出醉翁亭得名的原因。
3.理解醉翁之意不在酒的含義。
4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2.屏幕展示:朝暮之景的圖片。
3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4.屏幕展示:四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內(nèi)容。
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂(lè)趣。
2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié):
1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇五
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?,F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?
生:還有《滁州西澗》。
師:對(duì)!誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》?
生:《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
師:很好。同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?
生:(播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師:剛才介紹了滁州總體情況,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。
生:“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”。
師:誰(shuí)來(lái)解釋?
生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠(yuǎn)望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請(qǐng)同學(xué)們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O(shè)有欄桿,側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?
生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。
師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?
生:作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?
生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象?
生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè)業(yè)。
師:當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?
生:可以用“樂(lè)”字概括。
生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”,首次出現(xiàn)“樂(lè)”字,與結(jié)尾“醉能同其樂(lè),醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師:作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情?
生:當(dāng)年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jī)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè)于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師:今天,我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng)新精神,要敢于拋開(kāi)原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái),開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出課文的特點(diǎn),構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)?,F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí),也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的.引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”,沒(méi)了好奇心,也就沒(méi)了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性?,F(xiàn)在,我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,努力增強(qiáng)他們的求知欲,積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開(kāi)學(xué)生的手腳,激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言,甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”,自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇六
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
三、指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
(1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
(2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也?!钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
(3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
(4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
七、總結(jié)全文:
1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
八、完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇七
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹作者。
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒,水落石出。
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)。
活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)。
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式:……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業(yè)。
按要求背誦語(yǔ)句:
寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________。
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________。
寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________。
一、按要求誦讀。
二、總結(jié)各層意思。
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)。
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū):
山水之樂(lè)。
醉能同其樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
樂(lè)人之樂(lè)。
四、小結(jié)。
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)。
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】。
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇八
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1)得之心而寓之酒也寄托。
野芳發(fā)而幽香開(kāi)花。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也離開(kāi)。
名之者誰(shuí)?太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指。
(2)有亭翼然臨于泉上者像張開(kāi)的翅膀一樣。
雜然而前陳者交錯(cuò)的樣子。
頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子。
(然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)。
(3)而。
溪深而魚(yú)肥表并列關(guān)系。
日出而林霏開(kāi)表承接關(guān)系。
雜然而前陳者表修飾關(guān)系。
飲少輒醉,而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系。
(4)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
4、積累成語(yǔ)。
醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇九
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:“醉翁之意不在酒,在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說(shuō):“我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客?!币簿褪钦f(shuō)他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué),不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了,是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢?讀文知意。
一、配樂(lè)欣賞,整體感知。
總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。
二、逐段分析,探究鑒賞。
1、分析第一自然段:
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”。
3、分析第三自然段:
思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)。
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂(lè)而樂(lè),耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè),眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺(jué),這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文,深化主題。
觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線--“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往。
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也?,樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。(幻燈展示。)。
3.詞語(yǔ)小結(jié)。(幻燈展示。)。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
(2)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時(shí)。
一、集體朗讀課文。
二、主旨探究。
1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)之“樂(lè)”
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
3.太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……。
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的'百姓,一州之人。人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂?xiě)得有聲有色--有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6.小結(jié)。
1.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納:
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?!白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
五、布置作業(yè)。
完成課后研討與練習(xí)。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十一
俗語(yǔ)說(shuō):"沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路?,為體弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿意。
二、教育教學(xué)工作。
此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò):"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步。
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn)?,我的付出,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十二
【一】教學(xué)目標(biāo):
1.感受音韻美,積累文言字詞;。
2.感悟文意美,體會(huì)思想內(nèi)涵。
【二】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):組織學(xué)生借助工具書(shū)疏通、理解文言字、詞、句。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治思想。
【三】設(shè)計(jì)思路:
《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)所作。全文僅有四百多字,卻意蘊(yùn)豐厚――景美、人美、情美、文美――創(chuàng)造出一種詩(shī)一般的意境美!所以學(xué)習(xí)本文打算從兩方面入手:
其一,抓住21個(gè)“也”字,25個(gè)“而”字,反復(fù)誦讀,體會(huì)音韻美。
其二,抓住10個(gè)“樂(lè)”字,拎出相關(guān)語(yǔ)句,深入品析,體會(huì)思想美。
【四】設(shè)計(jì)理念:
1.誦讀,花樣繁多的朗讀貫穿整堂課,使課堂“活”起來(lái)。
2.品析,在理解句意的基礎(chǔ)上,挖掘思想內(nèi)涵,使課堂“深”起來(lái)。
3.活動(dòng),適當(dāng)介入多種形式的活動(dòng),使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
4.拓展,適時(shí)補(bǔ)入相關(guān)材料、信息,使課堂“寬”起來(lái)。
【五】教學(xué)過(guò)程。
一、圖片導(dǎo)入。
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片。
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片。
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知。
多媒體顯示:活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游。
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周?chē)沫h(huán)境”、“當(dāng)年的歷史”等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)以導(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝――醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究。
多媒體顯示:活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚。
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十三
教學(xué)設(shè)想:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備:
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段:
師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?,F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?
生:還有《滁州西澗》。
師:對(duì)!誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》?
生:《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
師:很好。同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?
生:(播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師:剛才介紹了滁州總體情況,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。
生:“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”
師:誰(shuí)來(lái)解釋?
生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠(yuǎn)望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?,樼鹕讲坏舟謨?yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請(qǐng)同學(xué)們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O(shè)有欄桿,側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?
生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?,F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。
師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?
生:作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?
生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象?
生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè)業(yè)。
師:當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?
生:可以用“樂(lè)”字概括。
生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”,首次出現(xiàn)“樂(lè)”字,與結(jié)尾“醉能同其樂(lè),醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師:作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情?
生:當(dāng)年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jī)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè)于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師:今天,我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。
教學(xué)后記。
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng)新精神,要敢于拋開(kāi)原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái),開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出課文的特點(diǎn),構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)?,F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí),也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”,沒(méi)了好奇心,也就沒(méi)了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性?,F(xiàn)在,我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,努力增強(qiáng)他們的求知欲,積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開(kāi)學(xué)生的手腳,激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言,甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”,自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十四
歐陽(yáng)修。
教學(xué)目的。
1.理解古人“與民同樂(lè)”的思想。2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯。4.學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):
(1)理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。(2)學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2.朗讀全文,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)土,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”,致用,是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)的描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2.解題。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了(醉翁亭記)。
三、正課。
1.朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(l)陳述(用于描述景物)如:環(huán)滁皆山也,瑯耶也。
(2)肯定(用于介紹人名)如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)如:在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。此外,還要注意驕散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(“醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)曰醉翁:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑,寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫日出而林靠開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林罪,樹(shù)林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝:奕,下棋。
觥籌交錯(cuò):獻(xiàn),用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他。
的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰(shuí):謂,為,是。
6.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語(yǔ)小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽(輕讀)。
表承接太守歸而賓客從也(輕讀)。
表修飾雜然而前陳者(輕讀)。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)(重讀)。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(-)下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山溝)。
b.望之蔚然而深秀者,瑯琊也(草木茂盛)。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間(水流動(dòng)的聲音)。
c.飲少輒醉(就)。
若夫日出而林霏開(kāi)(飄揚(yáng))。
d.云歸而巖穴瞑(昏暗)。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是()。
a往來(lái)而不絕者b.而不知人之樂(lè)。
c.起坐而喧嘩者d.臨溪而漁。
(三)下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a.野芳發(fā)/而幽香,佳水秀/而繁陰。
b.作亭/者誰(shuí)?山之僧/智仙也。
c.臨溪/而漁,溪深/而魚(yú)肥。
d.射者/中,奔者/勝,觥籌/交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.背誦全文。
2.思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容,全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3.理解本文景物描寫(xiě)的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1.提問(wèn):本文共有21個(gè)“也”字,每一個(gè)都表示一小層的意思,如此層層相因,逐步推進(jìn),使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn),內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看,每一小層都講了什么內(nèi)容?討論并歸納:
(2)朝暮之景---四時(shí)之景---樂(lè)亦無(wú)窮(風(fēng)景畫(huà))。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉(人情畫(huà))。
寫(xiě)景。
(3)太守歸---賓客從---禽鳥(niǎo)樂(lè)(歸時(shí)情景)同其樂(lè)----述以文(點(diǎn)明主旨)。
結(jié)語(yǔ)。
2.提問(wèn):貫穿全文的線索是什么?文章如何表現(xiàn)主旨的?
討論并歸納:主線是“樂(lè)”字?!白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的',“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”扣“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在平山水之間也”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納:
(l)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
4.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
(l)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用烏翼作比,有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn),本文在由景生情,情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5.再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂(lè)”為主線,用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一,寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。文章在語(yǔ)言上也很有特色,用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)四。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字,回答問(wèn)題。
(-)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
(二)已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能達(dá)以文者,太守也。
1.這兩段文字選自課文《》,作者_,____(朝代)著名文學(xué)家。
2.上文第(一)段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3.上文第(一)段“樂(lè)亦無(wú)窮”的“樂(lè)”指()。
a.山林之樂(lè)b.山水之樂(lè)c.宴酣之樂(lè)d.從太守游而樂(lè)。
4.上文第(二)段中體現(xiàn)作背‘與民同樂(lè)”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇十五
1、理解作者與民同樂(lè)的思想。
2、能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3、積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
4、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
1、重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
1、聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音。
(屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
3、了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4、學(xué)生互讀課文。
5、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
1、合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)。
難點(diǎn)提示:
研讀課文一段。
1、找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2、找出醉翁亭得名的原因。
3、理解醉翁之意不在酒的含義。
4、屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
研讀課文二段。
1、找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2、屏幕展示:朝暮之景的圖片。
3、找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4、屏幕展示:四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1、讀課文理解感受內(nèi)容。
2、從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3、屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4、再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1、感受文中的幾種樂(lè)趣。
2、從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
3、文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
4、太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
5、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié):
1、貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。
但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2、文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
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