總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、成果等進(jìn)行回顧和歸納的方式?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該符合事實(shí)，盡量不夸大和夸張。如果你不知道如何寫(xiě)總結(jié)，可以參考以下這些范文來(lái)啟發(fā)自己。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇一
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿(mǎn)足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應(yīng)允許用戶(hù)指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。對(duì)于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專(zhuān)一、杜絕二義性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)。
校園網(wǎng)絡(luò)文化改變著校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生空前轉(zhuǎn)變，火柴盒式的教室教育可移動(dòng)的開(kāi)放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學(xué)需要，師生可以進(jìn)行多種開(kāi)放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開(kāi)放空間教學(xué)組合，從而打破那種僵化的限制教師與學(xué)生活動(dòng)自由的傳統(tǒng)教學(xué)格局。隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)設(shè)備的“無(wú)年級(jí)課堂”、“無(wú)年級(jí)學(xué)?！钡刃滦徒虒W(xué)組織形式將會(huì)不斷產(chǎn)生；遠(yuǎn)離學(xué)校、教室的辯論會(huì)、討論會(huì)將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)；考試不再用紙筆，全部實(shí)現(xiàn)機(jī)考，也將會(huì)成為可能。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和手段的改變，將會(huì)逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課模式，而以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以個(gè)性化教學(xué)為模式的新的教學(xué)格局正在形成。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高效率，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識(shí)的意識(shí)。具體表現(xiàn)為：
1、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重由原來(lái)的30%上升到80%。學(xué)習(xí)絕大部分是由學(xué)生自主完成的，教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)中起輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別及察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，更好地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳播與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然教師從前臺(tái)走到了幕后，但是教師的地位不能被計(jì)算機(jī)所代替，計(jì)算機(jī)只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要群體合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決一個(gè)重大的課題是如何制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，如何收集優(yōu)秀的教學(xué)資源。
3、個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正達(dá)到了因材施教發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)識(shí)水平學(xué)習(xí)與提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠整合多學(xué)科內(nèi)的知識(shí)體系，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣去調(diào)動(dòng)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。
1、學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反應(yīng)信息太多，沒(méi)有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學(xué)資料時(shí)，盡可能考慮到這些方面，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容以簡(jiǎn)捷為主，頁(yè)面不宜太花。
2、安全問(wèn)題也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中常遇到的。病毒、黑客對(duì)計(jì)算機(jī)的侵入會(huì)導(dǎo)致電腦死機(jī)、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉(zhuǎn)的。這時(shí)需要教師平時(shí)一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
3、電腦游戲、電子小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)圖片等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的誘惑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，作為教師一方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)機(jī)器硬件和軟件的管理。
4、網(wǎng)絡(luò)速度也會(huì)影響到教學(xué)效率，有時(shí)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或運(yùn)行一個(gè)程序需要很長(zhǎng)時(shí)間，而一堂課不過(guò)45分鐘。這時(shí)可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問(wèn)題；一些大程序文件或?yàn)g覽量比較大的網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容可以先下載到局域網(wǎng)的主機(jī)上或?qū)W生機(jī)上。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件。計(jì)算機(jī)不僅是“教”的工具也是“學(xué)”的媒體。所以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)不僅是對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、目標(biāo)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和思路。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇二
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教與學(xué)能夠跨越時(shí)間和空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被越來(lái)越多地應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校教學(xué)之中。為了了解其在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，分析平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足，并對(duì)如何設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能及如何發(fā)揮平臺(tái)效能進(jìn)行了探討。深刻地剖析了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極意義及它是如何提高教學(xué)質(zhì)量的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；職業(yè)教育；教育技術(shù)論文。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為職業(yè)教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)因?yàn)槠浯罅块_(kāi)放的資源及便捷的交互功能，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱(chēng)在線教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等。它是根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與溝通平臺(tái)，包括課程制作、網(wǎng)上備課、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、在線交流、作業(yè)提交、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)，全面支持教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)有3000余所大學(xué)，都建立了正式的校園網(wǎng)站，近95%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)上課程、在線課程注冊(cè)、網(wǎng)上雜志、參考資料、在線交流等服務(wù)，并且有近400所高校提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，基本覆蓋了大學(xué)和學(xué)院的所有專(zhuān)業(yè)學(xué)科，已基本完成傳統(tǒng)教學(xué)向基于數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成為比較普遍的可利用資源，在各國(guó)一些大城市，一般都提供公共的學(xué)習(xí)的平臺(tái)供市民學(xué)習(xí)，以open的形式免費(fèi)開(kāi)放。那么聚焦中國(guó)，我國(guó)的校園數(shù)字化建設(shè)近年來(lái)得到了迅速發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)十分重視高校校園信息化建設(shè)。國(guó)務(wù)院在1999年轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制訂的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的積極意義。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，對(duì)人類(lèi)的生存狀態(tài)影響非常大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)之長(zhǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，更方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，在高校里建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有非常積極的意義。
有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成美國(guó)教育技術(shù)ceo論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際效與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)涉及信息意識(shí)、信息能力、信息應(yīng)用和信息道德，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。舉全力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既是推動(dòng)信息技術(shù)與課程信息的集成，又是注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的需求，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型現(xiàn)代化人才。
有利于學(xué)生獲取更多知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)總是在不斷地、及時(shí)地更新，就像是一個(gè)通向無(wú)限知識(shí)海洋的窗口，總能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)信息還能夠提供課堂上不能形象表達(dá)的知識(shí)，提供比教材和其他媒介更豐富、更新穎的知識(shí)，與真實(shí)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，很大程度上激發(fā)了學(xué)生涉獵更多知識(shí)的興趣。
有利于創(chuàng)新教育教學(xué)結(jié)構(gòu)多年來(lái)我們提倡教學(xué)改革，更多的是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)手段和教學(xué)方法的.革新涉及甚少。教學(xué)模式改革的缺乏，對(duì)于調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)不利。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間和人機(jī)之間的充分互動(dòng)，大大突破了原有課堂教學(xué)的觀念，有利于教育教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。
有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，可以方便學(xué)生在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地點(diǎn)不限時(shí)地學(xué)習(xí)，極大地消除學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制。學(xué)生不必再擔(dān)心因沒(méi)有聽(tīng)懂或忘記教師所講而影響學(xué)習(xí)效果，可以在任何時(shí)間反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源得到了充分共享，學(xué)生可以聽(tīng)到許多不同教師對(duì)相關(guān)課程的講解，可以有效摒除學(xué)生不能完全理解個(gè)別老師的授課而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5.有利于提高學(xué)校的教學(xué)管理水平通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可更好地匯集和管理教學(xué)資源，為學(xué)生提供廣泛且便捷的信息資源平臺(tái)，使其自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。也為教師提供豐富的參考內(nèi)容，同行之間可以互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以對(duì)教師的信息進(jìn)行匯總，教師在線與學(xué)生互動(dòng)，提交批改作業(yè)，等等，及時(shí)發(fā)布校內(nèi)新聞和通知，很大程度上提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可充分提高教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給教和學(xué)提供了便利，使教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)習(xí)者的積極性，確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；在技術(shù)上沿襲課堂教學(xué)的互動(dòng)性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承和發(fā)展。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)資源缺乏的普通高?？梢猿浞掷迷撈脚_(tái)，在一些通用的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程上采取向其他院校乃至國(guó)外高校購(gòu)買(mǎi)或協(xié)作開(kāi)發(fā)等辦法，使普通高等院校的學(xué)生也能享受?chē)?guó)外一流高校、一流教授的教育，從而提高課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)促進(jìn)本校教師水平提高和整體辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式多元化。突破傳統(tǒng)“班級(jí)授課”的單一教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，師生可以通過(guò)留言、發(fā)帖和回帖等方式表達(dá)對(duì)某些理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了獨(dú)立發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的分析能力、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，使高校培養(yǎng)的人才更符合當(dāng)今社會(huì)的需要。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇三
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教學(xué)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
(一)研究的主要內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
(二)課題的研究目標(biāo)。
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式。
1、論文與專(zhuān)著。
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件。
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
(一)研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
最新-開(kāi)題報(bào)告研究方法。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇四
《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》第03期。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)為主,而不是單純地以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以區(qū)分為立足于教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)和立足于學(xué)生自主活動(dòng)為主的設(shè)計(jì)。無(wú)論是哪種設(shè)計(jì),都需要遵循如下一些原則:。
一、情意原則。
第一,問(wèn)題性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,形成認(rèn)知沖突,激發(fā)求知欲,激活思維;通過(guò)“追問(wèn)”等方式,使學(xué)生的這種心理傾向保持在一個(gè)適度狀態(tài)。
第二,思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。有步驟地設(shè)置思維障礙,鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上述兩方面有內(nèi)在聯(lián)系。提問(wèn)的關(guān)鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵之一。
第三,使用“反饋——調(diào)節(jié)”機(jī)制。學(xué)習(xí)任務(wù)難易不當(dāng),不利于學(xué)生保持高水平學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)通過(guò)教學(xué)反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)調(diào)整設(shè)問(wèn)方式,增加提示信息或進(jìn)一步設(shè)置障礙等方法調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。
1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn):。
以核心知識(shí)為聯(lián)結(jié)點(diǎn),精中求簡(jiǎn),易學(xué)、好懂、能懂、會(huì)用,能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),聯(lián)系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長(zhǎng)的活力,容易在新情境中引發(fā)新思想和新方法。
2.根據(jù)結(jié)構(gòu)化原則,教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)做到:。
教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,集中精力于核心內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容安排注重層次結(jié)構(gòu),張弛有序,循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難,先簡(jiǎn)后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個(gè)中心論題而展開(kāi)和深化,精心組織相關(guān)的教學(xué),使相應(yīng)的核心概念或重要思想成為一個(gè)有機(jī)整體。
3.概念是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的關(guān)鍵。
概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級(jí)排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個(gè)認(rèn)知行為的基本要素?？梢哉f(shuō),課堂教學(xué)是形成概念序列的思維活動(dòng)。因此,從結(jié)構(gòu)化角度加強(qiáng)概念教學(xué),使學(xué)生形成邏輯關(guān)系清晰、聯(lián)系緊密的概念序列,對(duì)于掌握知識(shí)、發(fā)展能力是至關(guān)重要的。
第一,概念教學(xué)遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學(xué)生經(jīng)歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質(zhì)的活動(dòng),而不是給出概念定義,舉例說(shuō)明,練習(xí)鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當(dāng)應(yīng)用反例,羅列一些似是而非、容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的對(duì)象讓學(xué)生辨析,是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)概念,使學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)概念,建立概念的“多元聯(lián)系表示”;第五,精心設(shè)計(jì)練習(xí),在應(yīng)用中強(qiáng)化概念間的聯(lián)系,鞏固概念網(wǎng)絡(luò),加深概念理解。
三、過(guò)程原則。
整合:數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.貫徹過(guò)程原則,必須做好兩個(gè)還原。
一是還原知識(shí)的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,思考數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的推廣和發(fā)展過(guò)程、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的概括過(guò)程等等。二是還原學(xué)生的思維過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生構(gòu)建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個(gè)還原,概括過(guò)程的主導(dǎo)思路也就明確了。以這條思路為依據(jù)設(shè)置問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展類(lèi)比猜想特殊化和推廣等思維活動(dòng),使他們經(jīng)歷概括過(guò)程。顯然,強(qiáng)調(diào)“過(guò)程性”的核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的思想性,使學(xué)生在課堂中有高度的思維參與,經(jīng)歷實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。
2.在設(shè)計(jì)概括過(guò)程時(shí),如下措施值得注意:。
第一,通過(guò)分析“兩個(gè)過(guò)程”,明確概括過(guò)程的主導(dǎo)思路,圍繞的主導(dǎo)思路,圍繞這條思路確定猜想和發(fā)現(xiàn)的方案;第二,在把概括的結(jié)論具體化的過(guò)程中,推動(dòng)對(duì)概念細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí);第三,通過(guò)變式、反思、系統(tǒng)化,建立概念的聯(lián)系,形成概念體系。
3.我們可以嘗試以科學(xué)認(rèn)識(shí)的形成與發(fā)展途徑為參照設(shè)計(jì)概括過(guò)程:。
首先,創(chuàng)新問(wèn)題情境,引起學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的注意與思考;其次,開(kāi)展觀察、試驗(yàn)、類(lèi)比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動(dòng),形成假設(shè);再次,利用已有知識(shí)進(jìn)行推理論證活動(dòng),檢驗(yàn)假設(shè),獲得新知識(shí),并納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;最后,新知識(shí)的應(yīng)用,加深理解,建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,鞏固新知識(shí)。
創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的永恒主題。在實(shí)際操作中,我們應(yīng)不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,不斷創(chuàng)新,追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完美境界。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇五
（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2019年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2019年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容。
（一）研究的主要內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）。
（二）課題的研究目標(biāo)。
（三）預(yù)期成果形式。
1、論文與專(zhuān)著。
2、電腦軟件。
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專(zhuān)題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線。
（一）研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。
2019年9月-2019年1月，開(kāi)發(fā)軟件。
2019年2月-2019年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改。
2019年9月-2019年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
（二）關(guān)鍵技術(shù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值。
（一）創(chuàng)新點(diǎn)。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（二）理論意義。
（三）應(yīng)用價(jià)值。
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)。
（一）已有相關(guān)成果。
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2019年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家""重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱(chēng)96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專(zhuān)著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇六
〈二〉精度。
影響因素很多，有模具制造精度，塑料的成份和工藝條件等。
〈三〉表面粗糙度。
塑件圈上無(wú)公差要求的仍由尺寸，一般采用標(biāo)準(zhǔn)中的8級(jí)，對(duì)孔類(lèi)尺寸可以標(biāo)正公差，而軸類(lèi)各件尺寸可以標(biāo)負(fù)出差。中心距尺寸可以棕正負(fù)公差，配合部分尺寸要高于非配合部分尺寸。
二、脫模斜度。
由于塑件在模腔內(nèi)產(chǎn)生冷卻收縮現(xiàn)象，使塑件緊抱模腔中的型芯和型腔中的凸出部分，使塑件取出困難，強(qiáng)行取出會(huì)導(dǎo)至塑件表面擦分，拉毛，為了方便脫模，塑件設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮與脫模（及軸芯）方向平行的內(nèi)、外表面，設(shè)計(jì)足夠的脫模斜度，一般1°——1°30`。
一般型芯斜度要比型腔大，型芯長(zhǎng)度及型腔深度越大，則斜度不減小。
三、壁厚。
根據(jù)塑件使用要求（強(qiáng)度，剛度）和制品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及模具成型工藝的要求而定:壁厚太小，強(qiáng)度及剛度不足，塑料填充困難；壁厚太大，增加冷卻時(shí)間，降低生產(chǎn)率，產(chǎn)生氣泡，縮孔等。
要求壁厚盡可能均勻一致，否則由于冷卻和固化速度不一樣易產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，引起塑件的變形及開(kāi)裂。
四、加強(qiáng)筋。
〈一〉中間加強(qiáng)筋要低于外壁0.5mm以上，使支承面易于平直。
〈二〉應(yīng)避免或減小塑料的局部聚積。
〈三〉筋的排例要順著在型腔內(nèi)的流動(dòng)方向。
五、支承面。
塑件一般不以整個(gè)平面作為支承面，而取而代之以邊框，底腳作支承面。
六、圓角。
要求塑件防有轉(zhuǎn)角處都要以圓角（圓?。┻^(guò)渡，因尖角容易應(yīng)力集中。
塑件有圓角，有利于塑料的流動(dòng)充模及塑件的頂出，塑件的外觀好，有利于模具的強(qiáng)度及壽命。
七、孔（槽）。
塑件的孔三種成型加工方法：
（1）模型直接模塑出來(lái)。
（2）模塑成盲孔再鉆孔通。
（3）塑件成型后再鉆孔。先模塑出淺孔好。
1、模塑通孔要求孔徑比（長(zhǎng)度與孔徑比）要小些，當(dāng)孔徑〈1.5mm，由于模芯易彎曲折斷，不適于模塑模塑型芯的三種方式。
2、肓孔的深度：h〈（3—5）d。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇七
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)’校校通’工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到2019年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著10分重要的意義。
1、課題研究背景。
(1)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的1個(gè)重要課題。時(shí)至2019年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于2019年4月也發(fā)表了1份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(2)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供1個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
2、課題研究?jī)?nèi)容。
(1)研究的主要內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)。
(2)課題的研究目標(biāo)。
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(3)預(yù)期成果形式。
1、論文與專(zhuān)著。
2、電腦軟件。
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
3、研究方法與技術(shù)路線。
(1)研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。
2019年9月-2019年1月，開(kāi)發(fā)軟件。
2019年2月-2019年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改。
2019年9月-2019年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
(2)關(guān)鍵技術(shù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
4、課題研究?jī)r(jià)值。
(1)創(chuàng)新點(diǎn)。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
(2)理論意義。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的1種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(3)應(yīng)用價(jià)值。
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
5、研究基礎(chǔ)。
(1)已有相關(guān)成果。
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2019年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"4結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果2等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"95"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》4個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件1等獎(jiǎng)，并出版專(zhuān)著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(2)研究條件。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之1。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地1個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(3)參考文獻(xiàn)。
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年。
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年。
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce)第1屆至第5屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、2019年(新加坡)、2019年(臺(tái)北)。
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2019年。
6、研究組織機(jī)構(gòu)。
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部1些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇八
摘要：本文對(duì)高校拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在授課形式、教學(xué)方法和手段等都不相同。希望通過(guò)本研究，能為拓展訓(xùn)練在高校的推廣和應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；拓展訓(xùn)練教學(xué)；教學(xué)模式。
隨著教育改革的深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)加深，教育者對(duì)學(xué)生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開(kāi)始向非智力因素轉(zhuǎn)移。部分高校組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，希望大學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)能力，增強(qiáng)溝通能力等。
一、拓展訓(xùn)練的定義和意義。
拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式的教育方法來(lái)培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式，是人們通過(guò)一定的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是對(duì)生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項(xiàng)目過(guò)程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵(lì)的；是以怎么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過(guò)程中教練引導(dǎo)學(xué)員把訓(xùn)練當(dāng)作一面鏡子，看日常學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到類(lèi)似的情況大家是如何度過(guò)的，然后和訓(xùn)練中相似的點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而得到啟示。
二、拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)一般以知識(shí)傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓(xùn)練以問(wèn)題解決為主，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想各種方法來(lái)完成教師設(shè)置的任務(wù)；從師生在教學(xué)中的關(guān)系或者主導(dǎo)性來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師來(lái)控制教學(xué)的過(guò)程，而拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心、學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程；從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，拓展訓(xùn)練則以學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主；從教師角色來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)多為教師講授為主，而在拓展訓(xùn)練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導(dǎo)為主；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程一般是教師講、學(xué)生討論、練習(xí)，而拓展訓(xùn)練一般是每名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到角色、進(jìn)入角色、行動(dòng)中學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)一般以學(xué)生最后獲得知識(shí)為主，而拓展訓(xùn)練更看重的是學(xué)生態(tài)度、精神的轉(zhuǎn)變，由消極變?yōu)榉e極，由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為正確；從學(xué)習(xí)成果類(lèi)型上看，傳統(tǒng)教學(xué)主要以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)校也更加重視，對(duì)于人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)則重視程度偏弱，教學(xué)手段落后。而拓展訓(xùn)練是以學(xué)生行動(dòng)感悟、教師引導(dǎo)掌握人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)和技能如執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通等為主；從社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)較好、但社會(huì)適應(yīng)能力不足，學(xué)生“高分低能”。而拓展訓(xùn)練作為現(xiàn)代教學(xué)的補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂上的內(nèi)容外，又增加了學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更好的符合時(shí)代需要、更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過(guò)程上來(lái)看，拓展訓(xùn)練使學(xué)生更有有趣參加、也更加積極主動(dòng)。以往教師、家長(zhǎng)逼學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況少了，取而代之的是學(xué)生特別投入的在活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)。
從社會(huì)需要和大學(xué)生自身需求來(lái)說(shuō)都渴望提高自身的綜合素質(zhì)，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學(xué)校必須要考慮的問(wèn)題，而拓展訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和手段因素。拓展訓(xùn)練之所以可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是因?yàn)橥卣褂?xùn)練的教學(xué)模式、教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學(xué)的一般模式是：講解――聽(tīng)；或者講解――聽(tīng)――學(xué)生練習(xí)。但綜合素質(zhì)的提升需要通過(guò)大量的實(shí)踐并且需要知識(shí)和技能相結(jié)合才能完成，所以傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求。
而體驗(yàn)式的模式以它“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設(shè)計(jì)――場(chǎng)景布置――挑戰(zhàn)體驗(yàn)――分享回顧――引導(dǎo)總結(jié)――提升心智――改變行為。讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力、領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)。
1、“鏡子”原理的應(yīng)用――看自己。
“鏡子”原理簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)別人看自己，把別人作為自己進(jìn)步的一面鏡子。在拓展訓(xùn)練課堂上，每個(gè)人都會(huì)成為別人的鏡子，同時(shí)在別人身上也能找到自己的影子。古人說(shuō)：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！泵總€(gè)參訓(xùn)者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時(shí)通過(guò)自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，為個(gè)人修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生人文素質(zhì)的提高也正是從發(fā)現(xiàn)自己的不足開(kāi)始，通過(guò)“鏡子”認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。
2、體驗(yàn)中反思――想自己。
體驗(yàn)中反思，是指每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束后對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的思考，這個(gè)過(guò)程在拓展訓(xùn)練中也叫“原景重現(xiàn)”。與課堂上傳授知識(shí)不同，拓展訓(xùn)練課程中更注重引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過(guò)反思，可以讓當(dāng)事者從認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤開(kāi)始，進(jìn)而遷移到反思自己的日常學(xué)習(xí)、生活中類(lèi)似問(wèn)題的不足之處，從而進(jìn)行有效的修正。當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事后如果不能及時(shí)、有效的進(jìn)行反思、不能準(zhǔn)確的'認(rèn)識(shí)自己的不足，甚至出了問(wèn)題采取歸咎于外的態(tài)度，認(rèn)為總是別人的錯(cuò)、自己做得很好，就不會(huì)取得進(jìn)步、甚至?xí)陬?lèi)似的事情上重復(fù)犯錯(cuò)。
3、拓展訓(xùn)練主張“不拿別人的問(wèn)題說(shuō)話”――說(shuō)自己。
在其他學(xué)科課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常用一些案例來(lái)闡述觀點(diǎn)，雖然具有一定的說(shuō)服力，但許多學(xué)生認(rèn)為這些案例、事件多數(shù)情況下不會(huì)發(fā)生在自己身上、與己無(wú)關(guān)，慢慢的過(guò)渡到不愿意關(guān)注教學(xué)內(nèi)容從而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。而在拓展訓(xùn)練課堂上，涉及到的主角就是參訓(xùn)者本人，事件則是剛剛發(fā)生過(guò)在參訓(xùn)者自己身上的。自己的親身“體驗(yàn)”，再加上“體驗(yàn)”后想的、和大家分享的也是和自己相關(guān)的事，就使得參訓(xùn)者的興趣更濃，同時(shí)極大的提高了訓(xùn)練效果，為人文素質(zhì)的提升提供了原始的、更有說(shuō)服力的依據(jù)。隨著一個(gè)人個(gè)人修養(yǎng)、自身素質(zhì)的不斷提高，很自然的就會(huì)對(duì)和自己有關(guān)的事去負(fù)責(zé)。敢于去承擔(dān)責(zé)任，這也是一個(gè)人人文素質(zhì)提高的標(biāo)志之一。由于訓(xùn)練中大家思考的、交流的內(nèi)容都是和自己有關(guān)的事，也讓大學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的看到自己在團(tuán)隊(duì)的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓(xùn)練的“教師”是全體參訓(xùn)者。
英國(guó)文學(xué)家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“有形的東西越多人參與分配，每個(gè)人得到的越少；無(wú)形的東西越多人參與分配，每個(gè)人得到的越多?！蓖卣褂?xùn)練以“活動(dòng)”為載體，通過(guò)活動(dòng)后大家坐在一起分享、交流心得來(lái)提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學(xué)習(xí)模式也使得大家在每次遇到問(wèn)題時(shí)都能從很多個(gè)角度、不同的方向上進(jìn)行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學(xué)們清晰的判斷團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會(huì)所接受。
三、小結(jié)。
高校拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有區(qū)別、又有聯(lián)系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結(jié)合起來(lái)，使他們各自的優(yōu)勢(shì)能很好的融合、相互促進(jìn)；同時(shí)又能彌補(bǔ)相互之間的不足，做到更好的為教育服務(wù)、更好的為大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明，王長(zhǎng)權(quán)。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[m]。北京：北京體育大學(xué)出版社，。
[2]于振峰，王晨宇。關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[j]。首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）：15―17。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇九
所謂的數(shù)據(jù)挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機(jī)數(shù)據(jù)當(dāng)中提取出隱含其中，同時(shí)具有潛在價(jià)值的信息與知識(shí)過(guò)程。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)海量數(shù)據(jù)予以深入挖掘與分析，進(jìn)而獲得數(shù)據(jù)當(dāng)中所隱含的潛在信息內(nèi)容，更好地為高校教育教學(xué)管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用。
2.1在教學(xué)質(zhì)量提升方面的應(yīng)用。
高等院校為了更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門(mén)會(huì)在學(xué)期期末測(cè)評(píng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)與任課教師的教學(xué)思想、態(tài)度以及教學(xué)方法等，并且根據(jù)最終的評(píng)分結(jié)果來(lái)明確教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，受評(píng)價(jià)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)理解以及把握程度的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)仍存在隨意性特征。在這種情況下，導(dǎo)致評(píng)分結(jié)果很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)地反映，因而也影響了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。但是，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的合理運(yùn)用，可以將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)中的不同指標(biāo)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行設(shè)定，并通過(guò)apriori的算法來(lái)掃描數(shù)據(jù)集，在數(shù)據(jù)挖掘的作用下，獲取學(xué)歷、年齡以及職稱(chēng)三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學(xué)質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。為此，高校教務(wù)管理部門(mén)就可以將獲得的規(guī)律應(yīng)用在教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中，合理地設(shè)置督學(xué)小組并制定出聽(tīng)課制度，將教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量真實(shí)且客觀地反映出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)水平的全面提升。
2.2課程體系結(jié)構(gòu)的有效完善。
高等院校教育體系當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)建設(shè)作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置。在對(duì)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)以及畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫(kù)等多種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘以后，可以通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間存在的相關(guān)性。其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)高級(jí)課程前事先學(xué)習(xí)先行課程。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，在教學(xué)中將《c語(yǔ)言》作為重要的先行課程，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的時(shí)候可以具備良好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更深入地理解并靈活地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的算法。而在完成《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)以后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)走向和市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)確定是否安排《java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了有效地提高，更利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。除此之外，對(duì)內(nèi)容重復(fù)的課程進(jìn)行有效地壓縮，將落后的課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h除，與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。由此可見(jiàn)，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及課程改革決策具有積極的作用。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以從web文件以及web活動(dòng)當(dāng)中選擇出用戶(hù)較為感興趣的有價(jià)值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因?yàn)榻邮芙逃龑?duì)象在多個(gè)方面都存在差異，具體表現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)的差異等。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必須要能夠適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?？梢园巡煌脩?hù)學(xué)習(xí)狀況與軌跡詳細(xì)記錄并存放至數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)web挖掘技術(shù)的合理運(yùn)用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類(lèi)文檔，以保證學(xué)生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據(jù)學(xué)生訪問(wèn)瀏覽的數(shù)據(jù)挖掘并分析，針對(duì)訪問(wèn)的數(shù)據(jù)展開(kāi)聚類(lèi)分析，以保證更好地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并為其推送相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，可以在相關(guān)聯(lián)的頁(yè)面當(dāng)中合理地設(shè)置超鏈接，對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)予以有效地改善，確保頁(yè)面間的鏈接與用戶(hù)訪問(wèn)的習(xí)慣更吻合。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在高校教育教學(xué)中合理地運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以在大量數(shù)據(jù)信息當(dāng)中處理并提取出更具價(jià)值的信息內(nèi)容，促進(jìn)高等院校教育教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展，特別是評(píng)估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用更為明顯。除此之外，該技術(shù)也可以應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源配置更加合理，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的`實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進(jìn)行決策，為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)。
[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,,12(17):146.
作者:馬英英單位:湖南信息學(xué)院。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十
目錄。
1.1研究背景與研究目的、意義1。
1.1.1本課題研究背景1。
1.1.2研究目的及意義1。
1.2課題內(nèi)容簡(jiǎn)介2。
1.3開(kāi)發(fā)技術(shù)及工具選擇2。
2需求分析2。
2.1系統(tǒng)功能需求分析2。
2.2數(shù)據(jù)流分析2。
2.3數(shù)據(jù)庫(kù)分析4。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)6。
3.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)6。
3.2系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具7。
4系統(tǒng)主模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)7。
4.1管理員模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)8。
4.1.1管理員模塊簡(jiǎn)介8。
4.1.2處理申請(qǐng)模塊8。
4.1.3查看選課模塊9。
4.2學(xué)生模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)9。
4.2.1學(xué)生子系統(tǒng)簡(jiǎn)介9。
4.2.2選課模塊9。
4.2.3查看選課模塊9。
4.3教師模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)10。
4.3.1教師子系統(tǒng)簡(jiǎn)介10。
4.3.2查看選課模塊10。
4.3.3成績(jī)錄入模塊10。
4.4公用模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)10。
4.5系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)10。
4.6用戶(hù)使用手冊(cè)11。
4.6.1功能介紹11。
4.6.2系統(tǒng)配置與操作指南11。
5結(jié)論11。
參考文獻(xiàn)12。
致謝12。
摘要：在二十一世紀(jì)的新時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)是高等院校安排教學(xué)必不可少的工具。本文介紹基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本校學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了具體論述，并給出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行選課。本系統(tǒng)包括系統(tǒng)模塊、學(xué)生模塊、教師模塊等其他功能模塊。系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用模式，能夠適用于高等學(xué)校日常的選課管理，為師生提供諸多的便利。同時(shí)具有良好的開(kāi)放性，實(shí)用性強(qiáng)，保密性好，穩(wěn)定性高，支持多用戶(hù)操作。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上選課系統(tǒng)；系統(tǒng)模塊；學(xué)生模塊；教師模塊。
1緒論。
1.1研究背景與研究目的、意義。
1.1.1本課題研究背景。
全校性選修課的目的在于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才，具有不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的加強(qiáng)，完全全學(xué)分制的實(shí)施，選修課在一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占的比重將越來(lái)越大。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十一
倡導(dǎo)正確的家庭教育。中國(guó)的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，要么一味溺愛(ài)、放縱，最終導(dǎo)致孩子性格不成熟，獨(dú)立處理問(wèn)題能力差，使孩子不能合理應(yīng)對(duì)外界事物;要么對(duì)孩子嚴(yán)加看管，甚至將其關(guān)在家里，不能出門(mén)。一旦孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對(duì)孩子的錯(cuò)誤教育方式，都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的高危因素。事實(shí)上，對(duì)孩子施行正確的家庭教育，是改變網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)要了解和學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查結(jié)果告訴我們，有近40%的家長(zhǎng)根本不了解電腦。對(duì)于孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，63%的家長(zhǎng)表示“很無(wú)奈”，因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)自己是“網(wǎng)盲”，根本無(wú)法引導(dǎo)孩子如何正確掌握、使用網(wǎng)絡(luò)。所以，父母首先應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能正確引導(dǎo)孩子;其次，父母要用自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的處理態(tài)度影響孩子正確認(rèn)識(shí)、使用網(wǎng)絡(luò)。
家長(zhǎng)要掌握一定的心理學(xué)治療知識(shí)。很多家長(zhǎng)面對(duì)子女網(wǎng)絡(luò)成癮，往往是苦口婆心地勸說(shuō)、哭訴，最終又束手無(wú)策。正確的做法應(yīng)該是正確面對(duì)，并用適當(dāng)方法去改變孩子，轉(zhuǎn)移孩子的興趣，幫助他們走出網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)迷陣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，缺一不可。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十二
在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，要完成網(wǎng)站的構(gòu)思創(chuàng)意就是總體的設(shè)計(jì)方案。對(duì)網(wǎng)站的整體風(fēng)格與特色作出定位，規(guī)劃其網(wǎng)站的組織結(jié)構(gòu)。
好的web站點(diǎn)可以把圖形表現(xiàn)手法和有效的組織與通信結(jié)合起來(lái)。
要做到主題突出要鮮明，要點(diǎn)要明確，以簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言和畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)站點(diǎn)的主題。調(diào)動(dòng)一切手段充分的表現(xiàn)站點(diǎn)的個(gè)性與情趣，辦出網(wǎng)站的特點(diǎn)。web站點(diǎn)主頁(yè)應(yīng)具備的基本成分包括：
頁(yè)頭：準(zhǔn)確無(wú)誤地標(biāo)識(shí)你的站點(diǎn)和企業(yè)的標(biāo)志;email地址：用來(lái)接收用戶(hù)的咨詢(xún);聯(lián)系信息：如普通的郵件地址或者是電話等聯(lián)系方式;版權(quán)信息：聲明版權(quán)所有者等。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一種視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)講，要講究排版與布局，雖然主頁(yè)的設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)有很大的不同，因?yàn)榫W(wǎng)站的設(shè)計(jì)要考慮到用戶(hù)的體驗(yàn)性。版式的設(shè)計(jì)是通過(guò)文字圖形的空間組合，表達(dá)出和諧與美。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者應(yīng)該知道哪一段文字與圖形該在哪里出現(xiàn)，這才能使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)生輝。
多頁(yè)面站點(diǎn)的頁(yè)面的編排與設(shè)計(jì)要求把頁(yè)面之間的有機(jī)聯(lián)系反映出來(lái)，特別是要處理好頁(yè)面之間和頁(yè)面內(nèi)的秩序與內(nèi)容的關(guān)系。為了達(dá)到最佳的視覺(jué)表現(xiàn)效果，應(yīng)該講究整體布局的合理性，使瀏覽者有一個(gè)流暢的視覺(jué)體驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十三
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑，如多課程資源的整合，構(gòu)建基于平臺(tái)的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等，旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供參考。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)而形成的一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，并逐步推廣應(yīng)用，多數(shù)課程已開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)資源，但總體建設(shè)力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還沒(méi)有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。
一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開(kāi)課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等。總體上看，該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容，即一次輸入便可以長(zhǎng)久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語(yǔ)，一帶而過(guò)。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用效率。
2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的最主體的部分?？梢园ń虒W(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問(wèn)卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對(duì)促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，定期或不定期向?qū)W生公布，提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識(shí)的大討論，老師也應(yīng)經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的參與度。還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮其主人公意識(shí)，有利于提高平臺(tái)的應(yīng)用效果。
3.作業(yè)與測(cè)試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的應(yīng)用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應(yīng)用、試題庫(kù)建設(shè)、課程在線測(cè)試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)以及在線測(cè)試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對(duì)教師開(kāi)放的模塊，主要用于對(duì)課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問(wèn)權(quán)限，另外可以將選課學(xué)生通過(guò)不同形式加入到課程中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)老師上好一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。
二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展應(yīng)用探討。
1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多課程資源的`整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但都相對(duì)孤立，沒(méi)有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足，學(xué)生訪問(wèn)偏少，因此有必要對(duì)多門(mén)課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向有十余門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3s技術(shù)的內(nèi)容，可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用。
2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評(píng)價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開(kāi)發(fā)，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺(tái)拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段、效應(yīng)分析等。
3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺(tái)的教學(xué)討論區(qū)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問(wèn)”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將多課程（如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門(mén)課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，逐步對(duì)多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成，并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。
三、結(jié)論。
網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來(lái)越受到重視，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來(lái)一系列的改變，如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程有效整合與建設(shè)利用，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開(kāi)發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享，以教學(xué)討論和互問(wèn)的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十四
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。每個(gè)個(gè)體都是在一定的組織環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展的，因此，個(gè)體必須認(rèn)可組織的目的和價(jià)值觀，并把他的價(jià)值觀、知識(shí)和努力集中于組織的需要和機(jī)會(huì)上。
2.公平、公開(kāi)原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、任職機(jī)會(huì)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)公開(kāi)其條件標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護(hù)管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進(jìn)行原則。協(xié)作進(jìn)行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)活動(dòng)，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實(shí)施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應(yīng)當(dāng)有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風(fēng)險(xiǎn)，因此必須在職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)管理戰(zhàn)略開(kāi)始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級(jí)關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動(dòng)態(tài)目標(biāo)原則，
一般來(lái)說(shuō)，組織是變動(dòng)的，組織的職位是動(dòng)態(tài)的，因此組織對(duì)于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。在“未來(lái)職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長(zhǎng)加以保證外，還（續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容）要注重員工在成長(zhǎng)中所能開(kāi)拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時(shí)間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。每一時(shí)間階段又有“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，即“開(kāi)始執(zhí)行”和“完成目標(biāo)”兩個(gè)時(shí)間坐標(biāo)。如果沒(méi)有明確的時(shí)間規(guī)定，會(huì)使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點(diǎn)，在確定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)就應(yīng)得到體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造組織效益的目的。還應(yīng)當(dāng)看到，一個(gè)人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務(wù)上的提升，還包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大、創(chuàng)造性的增強(qiáng)等內(nèi)在質(zhì)量的變化。
7.全程推動(dòng)原則。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)員工進(jìn)行全過(guò)程的觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動(dòng)的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評(píng)價(jià)原則。為了對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個(gè)人、上級(jí)管理者、家庭成員以及社會(huì)有關(guān)方面對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要特別注意下級(jí)對(duì)上級(jí)的評(píng)價(jià)。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十五
摘要：美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)課程，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、彩色設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課都是其重要的敲門(mén)磚，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中占有重要的地位和作用，因?yàn)檫@些中職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多是以藝術(shù)院校的傳統(tǒng)繪畫(huà)教育觀念的模式展開(kāi)的，其知識(shí)流向比較單一，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指向性比較模糊，有落后的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法、師資水平有差距等諸多問(wèn)題，以上問(wèn)題都阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)處理藝術(shù)與生活、技術(shù)和藝術(shù)等的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)課堂中輕松有效地學(xué)習(xí)是主要探討的內(nèi)容。
美術(shù)是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術(shù)。美術(shù)可以分為兩類(lèi)，也就是純美術(shù)和工藝美術(shù)。美術(shù)被稱(chēng)為是通向藝術(shù)寶庫(kù)的一把鑰匙，也是很多藝術(shù)工作者一生的研究目標(biāo)。
其實(shí)在美術(shù)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)畫(huà)稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途，沒(méi)有夯實(shí)的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)能力，有許多設(shè)計(jì)只能構(gòu)思卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)；時(shí)代塑造人，在過(guò)去的幾個(gè)時(shí)代有很多畫(huà)家讓我們眼前一亮，像文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)大師達(dá)?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫(huà)；我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見(jiàn)，美術(shù)的重要性可見(jiàn)一斑。美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)課程，它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀，讓學(xué)生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的了解狀態(tài)。
在我們那時(shí)，在初中升學(xué)時(shí)學(xué)校的要求，大部分中學(xué)校都不太重視美術(shù)等藝術(shù)科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學(xué)的學(xué)生的美術(shù)底子都相當(dāng)差，有的甚至是零基礎(chǔ)。關(guān)于這些弊端都有不定期的入學(xué)調(diào)查，其中對(duì)剛升級(jí)的一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查顯示：其中有5%的學(xué)生因?yàn)榭既朊佬g(shù)學(xué)校之類(lèi)的學(xué)校而轉(zhuǎn)入與美術(shù)相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)，20%是因?yàn)閻?ài)好而報(bào)名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學(xué)生對(duì)美術(shù)不太了解，只是偶爾畫(huà)畫(huà)玩玩而已。
因?yàn)檫x擇這樣的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是對(duì)其中的設(shè)計(jì)有興趣，所以幾乎不會(huì)有曾經(jīng)沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)或一點(diǎn)繪畫(huà)基礎(chǔ)都沒(méi)有的，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解得少，所以免不了有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)缺乏信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)學(xué)生普遍都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就此應(yīng)該針對(duì)不同情況的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)該專(zhuān)業(yè)所必需的大膽想象的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些就是中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不輕松愉快的原因。
很多時(shí)候雖然有些人很博學(xué)，但中華文化博大精深，總有點(diǎn)未接觸到，教師也是，在美術(shù)這樣的抽象學(xué)科認(rèn)識(shí)不到也很正常。對(duì)于那些中職學(xué)校的教師，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院等高等院校，長(zhǎng)期接受學(xué)院的那種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重觀察和速寫(xiě)表達(dá)能力，卻忽略了美術(shù)的重要因素。比如，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等。
美術(shù)教學(xué)的大綱過(guò)于陳舊。使學(xué)生的'潛意識(shí)中形成了固定模式，很容易使學(xué)生枯燥乏味。還有就是教學(xué)計(jì)劃太落后，過(guò)度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學(xué)生布置作業(yè)，要在期限內(nèi)完成作業(yè)，在沒(méi)有思路的情況下，有些學(xué)生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對(duì)學(xué)生以后的設(shè)計(jì)也沒(méi)什么大的幫助。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)新型大企業(yè)進(jìn)行不斷的改善和技術(shù)升級(jí)，當(dāng)然對(duì)于技術(shù)人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)新型的市場(chǎng)，所以對(duì)中職藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)提出了一些改善來(lái)解決存在的弊端，是為了學(xué)習(xí)更輕松有效。
1.針對(duì)性教學(xué)。
美術(shù)是藝術(shù)科的重點(diǎn)學(xué)科。總結(jié)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)課放在一年級(jí)，并且課時(shí)適當(dāng)，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很快地提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率，在課堂上的內(nèi)容要與美術(shù)需求緊密聯(lián)系。
2.分析美術(shù)教學(xué)解決的問(wèn)題。
（1）對(duì)美術(shù)剛?cè)腴T(mén)學(xué)者來(lái)說(shuō)，要解決正確的觀察方法；（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力和推導(dǎo)能力；（3）提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面的整體認(rèn)識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺(jué)角度。
3.利用外界方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究。
如今很多學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但需要用得適當(dāng)，美術(shù)就很需要多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。這些方法很多國(guó)家早已采用過(guò)了，有代表性。看繪畫(huà)圖庫(kù)，收集各類(lèi)繪畫(huà)來(lái)放映，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提高熱情。
唯美的雕刻中，常潛藏著顫動(dòng)的內(nèi)心。很多學(xué)生由于不自信就羞于繪畫(huà)，感覺(jué)自己畫(huà)得不夠好，不像，怕嘲笑，說(shuō)實(shí)在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會(huì)繪畫(huà)的本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重和理解個(gè)性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會(huì)是有效的課堂，教學(xué)也是如此。
參考文獻(xiàn)：
邵偉堯。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練.漓江出版社，-02.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十六
企業(yè)制度設(shè)計(jì)要保證其合理性可行性，必須遵守以下原則：
一、可行性原則。
也可稱(chēng)之為實(shí)事求是原則，制度設(shè)計(jì)一定要吻合企業(yè)員工水平、符合企業(yè)發(fā)展實(shí)際。切實(shí)可行，才能行之有效。一切從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該成為所有工作的基本準(zhǔn)則。
二、可操作原則。
筆者力主取消企業(yè)制度的“解釋權(quán)”，不能給**操作留有余地。
三、守法性原則。
企業(yè)制度當(dāng)然是企業(yè)的權(quán)力，但是任何企業(yè)都無(wú)權(quán)制訂違反法律法規(guī)的條文?！耙缘赖聻榈拙€，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩”是一切企業(yè)制度制訂的出發(fā)點(diǎn)。這是不容置疑的.，故無(wú)須多言。
四、系統(tǒng)原則。
企業(yè)制度是一個(gè)完整體系，雖然在設(shè)計(jì)制度時(shí)是逐一進(jìn)行的，但是每個(gè)設(shè)計(jì)者參與者在起草或討論制度時(shí)，必須通盤(pán)考慮，明了某個(gè)具體制度在整個(gè)制度體系中的位置，防止出現(xiàn)制度交叉、內(nèi)容重疊、甚至前后矛盾現(xiàn)象。
五、效益原則。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十七
摘要：素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的就在于使教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地耦合起來(lái)，使教師與學(xué)生雙方的主體性都發(fā)揮出來(lái)，因此，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的前提下，從整體出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)時(shí)空等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化、序列化，使學(xué)生能主動(dòng)自主參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能促進(jìn)學(xué)生的有效交往。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；原則；主動(dòng)參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)設(shè)計(jì)是極富個(gè)性化的活動(dòng)，是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及自己的教學(xué)背景進(jìn)行綜合考慮，對(duì)教學(xué)進(jìn)行的精心規(guī)劃和安排。教學(xué)活動(dòng)是由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的就在于使教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地耦合起來(lái)，使教師與學(xué)生雙方的主體性都發(fā)揮出來(lái)，從而建構(gòu)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下幾個(gè)方面：
1、堅(jiān)持整體性。
它包括以下幾個(gè)方面：
(1)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體化。從縱向來(lái)講，學(xué)生在校的受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）時(shí)間大體可分為小學(xué)、初中、高中，在每一階段都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在每一個(gè)階段也都有相應(yīng)的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)與之相配套，學(xué)生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設(shè)計(jì)，應(yīng)有整體性，應(yīng)從整體上對(duì)某階段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等做整體規(guī)劃，使彼此有機(jī)銜接起來(lái)。從橫向上來(lái)講，每一階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)包括認(rèn)知的.、道德的、審美的、交往的素質(zhì)等，這些又是交織在一起的，也要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
(2)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體化。內(nèi)容與目標(biāo)是相適應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容一般指國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等所規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃以及學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備等條件、學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡(jiǎn)等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如變換順序、化繁為簡(jiǎn)、搜集和補(bǔ)充輔助資料等，使教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹弊罱l(fā)展區(qū)"。一個(gè)主體性強(qiáng)的教師還敢于就教材進(jìn)行重新編排，敢于補(bǔ)充新的內(nèi)容。
[1][2][3][4]。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十八
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。每個(gè)個(gè)體都是在一定的組織環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展的，因此，個(gè)體必須認(rèn)可組織的目的和價(jià)值觀，并把他的價(jià)值觀、知識(shí)和努力集中于組織的需要和機(jī)會(huì)上。
2.公平、公開(kāi)原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、任職機(jī)會(huì)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)公開(kāi)其條件標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護(hù)管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進(jìn)行原則。協(xié)作進(jìn)行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)活動(dòng)，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實(shí)施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應(yīng)當(dāng)有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風(fēng)險(xiǎn)，因此必須在職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)管理戰(zhàn)略開(kāi)始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級(jí)關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動(dòng)態(tài)目標(biāo)原則，
一般來(lái)說(shuō)，組織是變動(dòng)的，組織的職位是動(dòng)態(tài)的，因此組織對(duì)于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。在“未來(lái)職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長(zhǎng)加以保證外，還（續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容）要注重員工在成長(zhǎng)中所能開(kāi)拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時(shí)間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。每一時(shí)間階段又有“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，即“開(kāi)始執(zhí)行”和“完成目標(biāo)”兩個(gè)時(shí)間坐標(biāo)。如果沒(méi)有明確的'時(shí)間規(guī)定，會(huì)使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點(diǎn)，在確定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)就應(yīng)得到體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造組織效益的目的。還應(yīng)當(dāng)看到，一個(gè)人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務(wù)上的提升，還包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大、創(chuàng)造性的增強(qiáng)等內(nèi)在質(zhì)量的變化。
7.全程推動(dòng)原則。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)員工進(jìn)行全過(guò)程的觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動(dòng)的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評(píng)價(jià)原則。為了對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個(gè)人、上級(jí)管理者、家庭成員以及社會(huì)有關(guān)方面對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要特別注意下級(jí)對(duì)上級(jí)的評(píng)價(jià)。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇十九
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)主要集中在應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)施。應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于三點(diǎn)，第一點(diǎn)，必須要對(duì)教學(xué)需求做周密的分析，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保技術(shù)平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與合理性。教育部門(mén)可以在所有相關(guān)師生進(jìn)行一次民意調(diào)查和意見(jiàn)征集，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計(jì)算模式下網(wǎng)路平臺(tái)構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)與成熟方案，再結(jié)合自身所有的資源的種類(lèi)、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)、安全性高、便捷的應(yīng)用支撐平臺(tái)。第二點(diǎn)，在云計(jì)算模式下，計(jì)算機(jī)性能縮小，功能擴(kuò)大，為了促進(jìn)資源共享最大化的實(shí)現(xiàn)，提高資源利用效率需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)信息和資源做具體的歸納和分類(lèi)，從而優(yōu)化資源分配。第三點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能和結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定后，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要對(duì)技術(shù)平臺(tái)做深層次的開(kāi)發(fā)，或引進(jìn)新的技術(shù)從促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功效的核心，因此云計(jì)算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。而教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)施主要關(guān)注一下幾點(diǎn)，首先需要成立教學(xué)資源開(kāi)發(fā)基地，以校為單位進(jìn)行立項(xiàng)，每年都有規(guī)定的項(xiàng)目數(shù)量，項(xiàng)目?jī)?nèi)容有資深主講教師提出，有青年教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的主持和分工事項(xiàng)。其次，在明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容；確定項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)實(shí)際情況編制合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)；為促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)參與項(xiàng)目的教師和相關(guān)人員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，明確個(gè)人任務(wù)與整體目標(biāo)；利用身邊的各種有效途徑進(jìn)行資源收集；最后在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的刪選后，對(duì)收集到的資源進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的審核，最終將合格的、有教學(xué)價(jià)值的登記收入教學(xué)資源庫(kù)中。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用必將更加成熟，其與教育教學(xué)事業(yè)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是不可逆轉(zhuǎn)的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為云計(jì)算模式下，新時(shí)期教學(xué)的一項(xiàng)重要探索，最大限度促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，提高了教學(xué)的管理水平，使得教學(xué)資源得到充分的利用。且云計(jì)算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是十分重要的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文篇二十
(一)新媒體能對(duì)體育教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行示范。
由于各個(gè)體育老師所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目以及專(zhuān)業(yè)方向不同，導(dǎo)致一個(gè)體育老師教授多項(xiàng)體育技能可能存在一些問(wèn)題。新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用可以有效解決高校體育教學(xué)這一難題，因?yàn)榻處熆捎眯旅襟w下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)視頻等輔助工具作為開(kāi)展體育教學(xué)的工具。首先，利用新媒體可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。體育教學(xué)是一門(mén)對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作要素要求很?chē)?yán)格的教學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)微小的動(dòng)作技術(shù)就可能對(duì)體育項(xiàng)目的整體動(dòng)作造成影響。高職教師雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，但是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)化的人才，還存在著一定不足。同時(shí)，教師的身體素質(zhì)也會(huì)使其動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)(偏肥和偏瘦)。因而為了將專(zhuān)業(yè)化的技巧傳達(dá)給學(xué)生，必須要有專(zhuān)門(mén)性和專(zhuān)業(yè)性的動(dòng)作作為示范。利用新媒體技術(shù)，教師可以搜索專(zhuān)業(yè)人士的動(dòng)作視頻，然后加上教師的適時(shí)講解，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好效果。其次，利用新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高難度的動(dòng)作示范教學(xué)。體育項(xiàng)目的美感通常受體育教學(xué)的難度影響。由于高職院校體育教師的身體條件各不相同，因而在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，取得的效果也不相同，有的教師由于自身身體素質(zhì)的限制，對(duì)某些高難度的動(dòng)作無(wú)法順利完成。因而需要借助新媒體技術(shù)尋找高難度視頻教學(xué)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看才能掌握動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)。
(二)新媒體運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)中的效果。
體育各項(xiàng)目中重難點(diǎn)動(dòng)作較多，學(xué)生僅通過(guò)觀察教師動(dòng)作或教學(xué)視頻很難理解其具體概念，因而需要輔助理論知識(shí)講解。對(duì)于一些重難點(diǎn)理論知識(shí)，高職院校可以利用講座、大課堂，集合多個(gè)班級(jí)進(jìn)行講解。如果教師利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)增加教師的工作量。而利用新媒體，教師只需將相關(guān)知識(shí)做成課件，就能夠有效進(jìn)行講解。同時(shí)，利用新媒體可以更好地對(duì)體育技術(shù)進(jìn)行分析，雖然高職體育教師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與教育，但是高職院校體育教學(xué)相對(duì)于專(zhuān)業(yè)體育院校體育教學(xué)而言較膚淺，因而對(duì)于高深的體育技術(shù)分析，高職教師可能存在一定問(wèn)題，因此可以利用新媒體搜索相關(guān)體育技術(shù)，然后進(jìn)行講解。
二、新媒體技術(shù)的應(yīng)用與高職體育教學(xué)改革的聯(lián)系。
首先，新媒體在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用是教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的提升。高職院校的體育教師，不僅需要掌握各種體育技能的應(yīng)用技術(shù)，還需掌握現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)施的'應(yīng)用技術(shù)。教師需要具有制作視頻和課件，剪輯視頻，編輯視頻的能力，才能適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)教師體育教學(xué)技術(shù)的提升。高職體育教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以作為補(bǔ)充性的教學(xué)手段。其次，高職院校利用新媒體進(jìn)行體育教學(xué)可以開(kāi)闊教學(xué)視野。隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程運(yùn)用化和網(wǎng)絡(luò)化，因而教師和學(xué)生的視野都可得到開(kāi)闊。首先是開(kāi)拓了教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，無(wú)論是技能動(dòng)作示范教學(xué)還是理論知識(shí)的教學(xué)，新媒體教學(xué)內(nèi)容比課堂所包含的容量豐富很多。同時(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)作在新媒體環(huán)境下，都是以相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，因而開(kāi)拓了教師和學(xué)生視野，教師可根據(jù)視頻教學(xué)不斷提升自身教學(xué)水平。其次，新媒體教學(xué)的應(yīng)用可開(kāi)拓教學(xué)技術(shù)。
當(dāng)前，新媒體開(kāi)始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是教學(xué)領(lǐng)域在應(yīng)用新媒體進(jìn)行改革教學(xué)方面取得了很大成效，高職體育教學(xué)也在新媒體的沖擊和影響下，實(shí)行教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。新媒體技術(shù)對(duì)高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，教學(xué)手段的豐富，教學(xué)方式的改革，教學(xué)效率的提升等都具有重要推動(dòng)作用。
(一)重復(fù)運(yùn)用精彩的教學(xué)視頻。
高職體育教學(xué)中，教師運(yùn)用新媒體最常見(jiàn)的方式就是在具體教學(xué)實(shí)踐中直接播放與教學(xué)內(nèi)容一致的相關(guān)視頻。例如:教師根據(jù)跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容，播放國(guó)際或者國(guó)內(nèi)技術(shù)水平較高的專(zhuān)業(yè)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練視頻、專(zhuān)業(yè)教練的教學(xué)視頻等，學(xué)生通過(guò)觀看專(zhuān)業(yè)人士的視頻可以有效掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。首先，精彩的教學(xué)視頻可以在體育教學(xué)中重復(fù)運(yùn)用。對(duì)于精彩優(yōu)秀的教學(xué)視頻，教師不僅可以用它作為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)技術(shù)來(lái)使自身技術(shù)不斷提高，掌握各體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)技術(shù)。例如:在滾翻教學(xué)中，由于其是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)性要求很高的項(xiàng)目，又是一項(xiàng)難度較大的項(xiàng)目，因而教師首先可借助新媒體搜索相關(guān)教學(xué)視頻，通過(guò)視頻有效了解該項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能豐富自身知識(shí)。其次，教學(xué)視頻可以作為校本科研重復(fù)運(yùn)用。高職體育教學(xué)視頻可作為教科研研究資料。學(xué)校各個(gè)教師可以在教學(xué)運(yùn)用中以及教科研探討中觀看精彩視頻資料，探究其中的優(yōu)秀元素，以及其中存在的弊端和缺陷，然后總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免自己在體育教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。隨著教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)視頻的增多，教科研的資料也隨之增多，這就為高職院校的體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資料。
(二)加強(qiáng)高職體育教學(xué)的直觀性和形象性。
高職體育教學(xué)實(shí)踐中，新媒體的示范比教師的示范更加生動(dòng)形象，更具趣味性和形象性。教學(xué)視頻中教練的動(dòng)作比高職院校體育教師的動(dòng)作更加規(guī)范和完美。同時(shí)，由于多媒體具有聲、像、色、形、圖并茂的立體化特點(diǎn)，因而教學(xué)視頻呈現(xiàn)的是直觀和形象的教學(xué)內(nèi)容。首先，體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容動(dòng)作示范的直觀性。由于運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)一般主要采用動(dòng)漫形式演示和真人視頻演示兩種形式。教師在教學(xué)中選用演示方式需要根據(jù)教師自身和學(xué)生的喜好，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用的熟練程度這兩種因素為基礎(chǔ)。其次，正確與錯(cuò)誤體育項(xiàng)目技術(shù)掌握對(duì)比形象性。體育教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)，難免會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)所以及教師語(yǔ)言的影響導(dǎo)致各個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)出入性差別。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象:由于視角的不同造成學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)和技術(shù)的接收出現(xiàn)差異。因而在體育教學(xué)知識(shí)的鞏固階段，教師可以利用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的視頻。視頻錄制后，需在體育教學(xué)中播放，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)存在的不足，最后根據(jù)教師的指導(dǎo)和規(guī)范的教學(xué)視頻改正自身對(duì)體育項(xiàng)目技術(shù)掌握的缺陷。因此，新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效減少教師的工作量，還可以使教學(xué)更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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