教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。接下來是一份優(yōu)秀的音樂教案，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇一
1、教師引導(dǎo)：不僅僅鳥的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應(yīng)自然，適應(yīng)生存的結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。
第二幅圖，鳥的爪子強(qiáng)壯有力，并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子，適宜抓取一些小動(dòng)物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。
第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。
第四幅圖，鳥的腳細(xì)長，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。
麻雀的足為鳥足中最為常見的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動(dòng)，符合麻雀多樣的棲息地和生活習(xí)性。
啄木鳥的足為對趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態(tài)。
4、師小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。
活動(dòng)五：課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動(dòng)物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點(diǎn)，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點(diǎn)，這是鳥適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。
四年級(jí)花的勇氣教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
七、課后反思：
四年級(jí)花的勇氣教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。(播放幻燈：美麗的花)可你知道嗎?看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧!
(板書課題，齊讀。)看了課題，你有什么疑問?
(二)初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
(三)再讀課文。
1、默讀課文，找出描者情感的`詞語。
2、細(xì)讀課文，作者為什么會(huì)有這樣情感的變化?選一個(gè)來研讀。
3、品味詞句，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
4、感情朗讀。
(四)升華。
讀了這課文，你悟出了些什么道理?
(五)拓展閱讀。
同學(xué)們，《花的勇氣》，你一定也有不少震憾和收獲吧?這課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間的話來讀讀原文吧，會(huì)有更深的體味!
四年級(jí)花的勇氣教案篇四
《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情景交融，耐人尋味。
（正值春天百花盛開時(shí)，絲絲入林的牡丹花，井舟的校園攝美，給予我靈感，借機(jī)竊取，改為課件。在此，表示感謝?。?。
在導(dǎo)入新課時(shí)，問：你記憶中印象最深的花是什么花？
學(xué)生紛紛回答：我喜歡康乃馨，它象征母愛；我喜歡荷花，它很純潔；我喜歡牡丹花，她是花中之王，特別艷麗（隨機(jī)展示絲絲入林送的牡丹花，引來一陣嘖嘖聲。）。
師：牡丹富貴，荷花純潔，歷來被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。
學(xué)生情不自禁脫口贊嘆：學(xué)校真美?。?/p>
師：聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容，說幾句話表示一下吧。
生：花兒帶來春的芳香；花兒給我們美的享受……。
師：徐老師能從校園捕捉花的信息，馮先生從維也納給我們帶來什么呢？聰明的你一定能有所收獲。
同學(xué)們很快進(jìn)入課文描寫的情景中。難點(diǎn)（理清作者感情變化的線索）不攻而破：
生：只見綠地不見花，（綠地泛濫花不見。）——失望。
見到花兒藏草下，（扒開草叢見到花。）——驚奇。
不見花兒冒出來，（即離不見花兒現(xiàn)。）——遺憾。
再見花兒遍原野，（原野盛開七色花。）——震撼。
（此刻，我異常欣喜，是花兒給予的靈氣？是花兒給予的勇氣？學(xué)生竟然爭先恐后，出口成章，整個(gè)課堂詩意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。）。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。……”聆聽著孩子們的充滿激qing的朗讀，我有點(diǎn)兒陶醉。
最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，學(xué)生已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
生命中最重要的是勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論年遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。
反思：1、上以情感為線索的文章，適當(dāng)?shù)匿亯|非常重要，怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。
2、課件的恰當(dāng)運(yùn)用，有時(shí)可起到事倍功半的效果。譬如，今天的課堂，一反常態(tài)的熱烈?？上?，我做課件水平太臭。
3、學(xué)生課前收集資料，課后整理材料是一種能力的鍛煉，很有必要。本學(xué)期來，我要求學(xué)生每個(gè)單元制作一張小報(bào)，回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因?yàn)橛袦?zhǔn)備，有內(nèi)容，學(xué)生做起來并不難，不是很重的負(fù)擔(dān)，但效果不錯(cuò)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇五
一、導(dǎo)入新課——引出“好”：
(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)。
(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)。
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備;。
2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短;。
3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述;。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)。
(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)。
三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”;楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
(說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。)。
四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：
(說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。)。
教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
五、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。
四年級(jí)花的勇氣教案篇六
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。下面由小編為大家搜索整理四年級(jí)《花的勇氣》精品教案，更多教案請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的'感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級(jí)花的勇氣教案篇七
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予學(xué)生們充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí)，學(xué)生第一次朗讀并不好，我就讓學(xué)生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會(huì)讀得更好，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
課文的最后，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，聽著那富有詩意的語言，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)是印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹凶约翰辉偈强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)花的勇氣教案篇八
泛濫遼闊厘米。
遺憾壯觀居然。
鋪滿清晰氣魄。
乏味齊刷刷。
詞語積累。
改天換地蒙蒙細(xì)雨傲然挺立。
明亮奪目神氣十足拔地而起。
怦然一震。
自主學(xué)習(xí)：
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：
1.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
中心句：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!
我們應(yīng)該這樣去面對生活：
生命中最重要的是要勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會(huì)有希望。
聯(lián)系生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事是有勇氣的呢?
四年級(jí)花的勇氣教案篇九
閱讀提示：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.邊讀邊想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感變化，聯(lián)系上下文說說為什么會(huì)有這個(gè)變化?
要求：文中直接表達(dá)的請劃出來，沒有明確表達(dá)的請用心體會(huì)。
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.課外閱讀當(dāng)代著名作家馮驥才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹?。用閱讀提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的`氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語文教學(xué)很扎實(shí)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋。
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)下：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的`填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;。
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;。
離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;。
看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。
四、研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟。
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十二
在春暖花開的四月的第一天，迎來了塘下語文中心組的第一次教研活動(dòng)。這次教研活動(dòng)的主題是：以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。場橋二小的蔣芝乙老師為我們帶來了一堂《花的勇氣》。以下是我聽課的幾點(diǎn)感受：
蔣老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)是借助三組詞語進(jìn)行閱讀教學(xué)。
第一組詞語是“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”。出示第一組詞語后，蔣老師提問：“有什么發(fā)現(xiàn)？這組詞語描寫的是什么？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這組詞語描寫的是作者的心情。隨后蔣老師要求學(xué)生打開課本，自由讀課文，圈出詞語，完成口頭填空：“作者在四月的維也納看不到，因而感到失望，當(dāng)他快要離開維也納時(shí)，因?yàn)槎械竭z憾，而當(dāng)他看到，而感到驚奇，心頭怦然一震，明白了?！笔Y老師借助這組心情變化的詞語，利用口頭填空的方式，讓學(xué)生輕松地概括了課文的主要內(nèi)容。
第二組詞語是“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足、拔地而起”，這組詞語描寫花的詞語。借助這些詞語蔣老師要求學(xué)生去課文中尋找描寫花的句子。通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)花“多、密、遼闊”的特點(diǎn)。
第三組詞語是“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”。蔣老師借助這組詞語讓學(xué)生體會(huì)花兒的勇氣。
三組詞語的選擇，別具匠心，成為閱讀教學(xué)的主線。這樣的'教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了詞語的特點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)讓聽課的我也是心頭怦然一震，為蔣老師在閱讀教學(xué)上有這樣大膽嘗試的勇氣而敬佩。
1、以詞組教學(xué)為主線的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對詞語的理解上。本課最為關(guān)鍵的詞語是“怦然一震”。這是作者情感變化的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此刻作者才認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。因此對“怦然一震”這個(gè)詞語的理解至為重要。
2、課堂中以生為本，是我們一直保持的重要理念。但是如何機(jī)智有效的引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章的情感，感悟文章的重點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)。如在出示第三組詞語“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”后，蔣老師提問：“冷風(fēng)冷雨刮在你臉上有什么感受?”學(xué)生回答“很舒服！”這樣的回答令我頗為意外。但這的確是學(xué)生此時(shí)此刻的真實(shí)的體會(huì)。在陽光明媚的四月，氣溫回暖，穿著厚重衣服的學(xué)生也許會(huì)感到有些炎熱，因此此時(shí)如果有涼風(fēng)習(xí)過，還是蠻愜意，蠻舒服的。面對這樣的回答，教師如何以生為本，讓學(xué)生的體會(huì)能回歸文本，則需要教師的教學(xué)機(jī)智——?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情景。
3、朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的有效途徑。正確朗讀指導(dǎo)是朗讀知道的關(guān)鍵。描寫花特點(diǎn)的句子中的重點(diǎn)詞是“這么多，這么密，這么遼闊”，“多、密、遼闊”是花的特點(diǎn)，但是在朗讀的時(shí)候應(yīng)該是把重音落在“這么”上，這樣才能更突出“這么”后面的詞語。同樣寫花顏色的詞語“白的、黃的、紫的”指導(dǎo)學(xué)生讀出花的美，讀出話的顏色多應(yīng)將語速放慢，把“的”前面的字拖長，的讀輕聲。教師范讀是朗讀指導(dǎo)的一種方法，值得注意的是，我要注重學(xué)生的體會(huì)，讓他們讀出自己心中的情感。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十三
四年級(jí)新教材對于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。
本文文質(zhì)兼美，到處都有我們需要積累的語言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時(shí)間有限，因此我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
三個(gè)畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀，通過什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個(gè)畫面分別側(cè)重于什么？通過這些問題的思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。
特級(jí)教師王崧舟老師的觀點(diǎn)對我影響很大，尤其是他的“詩意語言”，只有讓語文課顯得“詩意”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會(huì)不減，只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩意過渡”，引導(dǎo)點(diǎn)播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>
課堂教學(xué)對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會(huì)有改天換地的畫面出現(xiàn)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十四
教材分析：
《花兒朵朵》一課是蘇教版二年級(jí)下冊第2單元的內(nèi)容。本課旨在以學(xué)生熟知的花兒作為題材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的欣賞探索、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)大自然、熱愛大自然，并具有一定的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
低年級(jí)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)，對自然界中的事物很感興趣。又由于學(xué)生的個(gè)體差異，所以在手工制作上速度不一樣，故教師分層輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)思路：
本課依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并拓展，主要采取激趣、欣賞、引導(dǎo)示范、活動(dòng)等教學(xué)方法讓學(xué)生對花兒有所了解，發(fā)現(xiàn)和欣賞花兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。通過講授花兒的一般知識(shí)和花兒作品的制作方法，讓學(xué)生簡單地了解花兒、喜歡花兒，并能掌握簡單的花兒作品的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的.能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及手腦協(xié)調(diào)的動(dòng)作能力。
重點(diǎn)：感知、探討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識(shí)。綜合探索運(yùn)用各種媒材和多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)花朵.
難點(diǎn)：探索運(yùn)用各種材料、方法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“美麗的花”。教法：
針對低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我采取了多種教學(xué)方法。談話導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景后，采用了課件播放讓學(xué)生在視聽環(huán)境中真實(shí)感受花兒的美，對花兒產(chǎn)生了極大的興趣和喜愛之情，然后讓他們帶著這份喜愛進(jìn)入學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對比觀察、討論交流，講授花兒的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對花兒有所了解，為能夠制作花兒奠定基礎(chǔ)。最后通過教師直觀演示制作畫、師生互動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地掌握了花兒作品的制作方法。學(xué)生作品完成后，讓他們展示和享受成功的快樂，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)大自然、熱愛大自然的理念，并具有一定的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)法：
通過激勵(lì)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、互動(dòng)、制作、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，并對花兒產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生制作花兒的欲望，并能夠從中體會(huì)創(chuàng)作的快樂，引發(fā)學(xué)生想象力、提高學(xué)生創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件（各種花的圖片）范作（花的作品若干）、白紙、水彩筆、剪刀、膠水等。
學(xué)生：白紙、手工紙、鉛筆、橡皮擦、水彩筆或蠟筆、剪刀等工具。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
1、輕松2分鐘（老師說詞語，學(xué)生做動(dòng)作。如：抬頭、挺胸、微笑、起立、手舞足蹈??）活躍課堂氣氛。
2、檢查并審視學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況的擺放。
二、談話激趣導(dǎo)入。
2、師生交流。相機(jī)提問：你喜歡花嗎？為什么？
3、師小結(jié)：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天老師就帶你們一同走進(jìn)花的世界——揭題《花兒朵朵》并齊讀。
三、觀察、欣賞、感受。
2、觀后提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？
3、花朵們有著自己獨(dú)特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。
4、游戲：賞花、猜花。
課件出示千姿百態(tài)的花兒的圖片欣賞對比。并啟發(fā)學(xué)生說說這些花朵的形狀像什么。（有的像喇叭，有的像碗，有的蛋糕、有的像圓珠筆??）。
3
四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色，有的是紅色，有的是白色，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是請看這一大片草地不高興了（課件出示草地），為什么呢？（沒有花）。
2、思考、探索。
（1）實(shí)例欣賞，課件展示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）。
(2)還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）。
(3)教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、學(xué)生創(chuàng)作（播放輕音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維）。
1、想一想，添一添，使草地絢麗多彩。
2、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。
3、教師巡回輔導(dǎo)解決學(xué)生作業(yè)過程中的問題。
六、作業(yè)展評(píng)。
1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、把作品插在桌的縫隙中模仿隨風(fēng)飄拂。
2、交流：你最喜歡哪朵花，為什么？
七、課堂拓展延伸——環(huán)保教育。
2、交流。同學(xué)們說的對，都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要?jiǎng)駝e人不要摘花，要愛護(hù)公物，讓我們的城市更加美麗，讓我們的祖國到處都是花的海洋。
八、課堂小結(jié)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十五
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花————尋花———盼花————看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。
本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”。
因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個(gè)描寫心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面對冷風(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。
教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí)，用時(shí)過多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。
我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。教無定法，學(xué)無止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。
四年級(jí)花的勇氣教案篇十六
《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當(dāng)中，我也悟到了許多東西。
這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的?？墒亲詈笊铣鰜淼男Ч?，并沒有達(dá)到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。
1、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí)，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考，導(dǎo)致許多人在課上無話可說，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶。
2、面對這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機(jī)智還很不夠。當(dāng)時(shí)我心里很著急，于是，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問，去講解引入，這樣就回到了“老路”————我們原有的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課?，F(xiàn)在回想起來，如果面對著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭議的問題，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《四年級(jí)語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
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