對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展?？偨Y的寫作需要考慮讀者的背景和需求。小編為大家搜集了一些優(yōu)質的總結范文，供大家參考和學習。
江城子·密州出獵說課稿篇一
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發(fā)微白，又有什么關系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪呢？那時我定當拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。
江城子·密州出獵說課稿篇二
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強，老師沒有預先設置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內容與相關資料的基礎上質疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心，活而不亂。這正是課程標準倡導的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學生建立良好的關系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導學生領會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領會詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細節(jié)，重理性的分析，使學生對全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導，未能充分引導學生感受詞的美。
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江城子·密州出獵說課稿篇三
教學目的：
1、理解詩歌的內涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學重點：背誦詩詞。
教學難點：理解詩詞的內涵。
［教學過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。
學習古代詩歌，要著重領會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當講解，不宜作繁瑣、過細的分析。要從整體上把握住學習古代詩歌的重點和難點。
關于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字數(shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字數(shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調。
3、語言美--通過仔細的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學會準確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
課后作業(yè)：讓學生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
江城子·密州出獵說課稿篇四
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務。
1.針對目標1，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內容。
2.針對目標2，設計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標3，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學x目標：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學活動：
自學指導一：
內容：《江城子》。
方法：默讀、獨學、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學指導二：
內容：《江城子》。
方法：默讀、獨學、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內容?
你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學指導三：
內容：《江城子》。
方法：默讀、獨學、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當堂訓練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子·密州出獵說課稿篇五
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權一樣。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關系呢！帶著傳達圣旨的符節(jié)到云中，什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐？那時我定當拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！边@首詞開頭是說，我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，戴著上千騎的隨從疾風般席卷平坦的山崗。
出獵，對于東坡這樣的.文人來說，或許是偶然的一時豪興，所以開篇便曰：“老夫聊發(fā)少年狂?！笨裾撸狼榈囊馑?。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇?？?，今日詞人好一副出獵的雄姿，隨從武士個個也是打獵裝束，千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”上片后三句是說，為了報答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權一樣，親自射殺猛虎。
更是顯出東坡“狂”勁而來了。如此聲情口吻，可見他何等豪興！射虎是何等的壯舉，孫郎，指三國時代的孫權，曹操就曾稱贊說：“生子當如孫仲謀！”孫權射虎，在風華正茂之年，詞人如今也要“親射虎”，可見其英雄豪氣，不減孫郎。寫到這里，我們已經看到一個意氣奮發(fā)的狂飆式的人物形象。
以上主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實而虛，進一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來的壯志豪情。
東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，唐代詩人多有此志。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。
詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功，剛強壯武的英雄氣了。詞至東坡，開始走向了廣闊的生活天地，凡是可以寫詩的內容，無一不可以用詞來表達，從此詞與詩并駕齊驅的地位逐漸得到了確認。從這個角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有里程碑的意義。
江城子·密州出獵說課稿篇六
初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補充：
當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調。
確有悲壯之氣，強調其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風?！钡臉酚^、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉折性影響。
（1）擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子·密州出獵說課稿篇七
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。綿帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的'一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會獵鐵溝》等數(shù)首詩。
上片“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書張充傳》：“充少時出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）?！板\帽”兩句，寫出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽。“貂裘”是貂鼠裘）。“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！笔且詫O權自比，說全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權。孫權曾親自射虎，馬被虎傷，權用雙戟擲過去，虎為倒退。見《三國志》）。
下片寫自己的雄心壯志?！熬坪ㄐ啬懮虚_張。鬢微霜，又何妨!”三句說自己雖然已經有了白發(fā)，但是尚有豪放開朗的心胸?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐？”是用《漢書張馮汲鄭馮傳》的故事（漢文帝時，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應該為了小過失罷免魏尚，文帝就派他持節(jié)去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，是說為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。
與此詞同時，蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》，詩中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮。”也說自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書生，善用兵，故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺詩案》）。還有一首《和梅戶曹會獵鐵溝》詩，開頭兩句說：“山西從古說三明，誰信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書皇甫張段列傳》：穎字紀明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達。京師稱為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個書生，也要為國戍邊抗敵。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。
江城子·密州出獵說課稿篇八
這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。如果說有“閃光點”，我自認為有以下幾點：
初一的學生學習《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
在“讀”的基礎上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學生提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓練，學生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。
由老師設計問題，讓學生討論解決。目的是引導學生把握重點，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標精神，改革課堂教學，實施創(chuàng)新教學模式，實行民主、開放、以生為本的教學，讓學生“走出灌注”。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn)。所以學生的學習興趣調動起來了，學習勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學習任務。
1、朗誦、背誦。
2、感知、品味。
要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神，指導教學活動，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人，對古詩文的教學才有促進作用。
上課時情緒比較緊張，普通話不夠標準，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學回答是因為作者當時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因。
我的補充回答是：同意第二個同學的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。
這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。
江城子·密州出獵說課稿篇九
這是我來到密州的第一個最冷的日子，今日的寒冷讓我不禁想到當年京城的富貴與喧囂，遠沒有這樣荒涼，令人麻木。
密州的天空讓昨日剛下過的大雨給洗刷得清澈無比，隨之而來的卻是今日的嚴寒。望著別樣年輕了的天空，就姑且讓已年老的我發(fā)一發(fā)少年的豪情。我?guī)ьI了太守府所有的官兵，來到臨此不遠的一片山上。山不高，但樹木蔥蘢，風聲在這樹林中來回叫著怪聲亂躥，使我這久經沙場的人也不禁打了一個冷顫。
我剛從隨從手中接過那只精神抖擻正伸著長舌頭的獵狗，那只昂首挺立的'蒼鷹便立即來到我的肩上。戴上錦蒙帽，穿好貂皮裘。隨著我的一聲令下，馬蹄聲與送別聲響徹天涯。我蘇子瞻要像昔日的孫權一樣親自射殺猛虎，來酬謝鄉(xiāng)親。展示我老當益壯，風采不減當年。
獵物一次又一次出現(xiàn)，我屏氣凝神、輕舒猿臂、風挾著箭，直沖獵物。緊接便是眾人的叫好！
回到府中，我望見眼前的一堆獵物，心中極其高興。隨即極興暢飲，胸懷更加開闊，膽氣橫生。在眾人的再三邀請之下，我題詩一首，命名《江城子·密州出獵》。眾人歸去，在微微的醉意中，我獨自借酒消愁。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”我雖鬢邊早有白發(fā)，但這又有何不可？假如有一天，皇上能夠不再聽從讒言，派遣我拿著符節(jié)去邊地云中，趕退遼國與西夏，就像漢文帝派遣馮唐那樣?！八耆羲炝柙浦荆倚S巢不丈夫。”我定會把握好機會，不負眾望。把我的家仇國恨凝聚在那拉的圓如滿月的弓弦上，對準遼國的侵略者，呼嘯射去，刺進他們的胸膛。
沒有永無盡頭的冬天，也沒有爽約不至的冬日。但他們何時才能像我射中眼前的一堆獵物一樣，將命運在我手中把握。
江城子·密州出獵說課稿篇十
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【問題】。
4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。
5.首句“狂”字有何作用？（3分）。
6.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。
【參考答案】。
4.北宋。
蘇軾。
5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調。下文的內容均圍繞“狂”字展開，出獵場面的壯觀，作者不服老自比孫權的豪邁，希望重獲重用為國效力的壯志等都是“狂”的具體表現(xiàn)。
評分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調1分，聯(lián)系下文具體回答2分。
6.表達了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。
評分意見：本題2分。
江城子·密州出獵說課稿篇十一
如果說文學是語文學習中的精品，那么詩歌就應該是文學中的極品。詩的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧，是普通文本無法企及的。我們的中學語文教材中選有大量的詩詞作品，所以語文詩歌教學也應該作為我們教學研究的重點。
以前我的詩歌都是漫無目的，毫無章法的教學，通過這次國培活動各位優(yōu)秀教師的指引，給我的詩歌教學帶來了迷途的指引。下面我來談談我在執(zhí)教《江城子密州出獵》后的教學反思。
(一)重朗讀——其義自現(xiàn)。
靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”學生在教師指導下反復誦讀，咀嚼體悟，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使作品與讀者進行深刻對話。詩詞教學就該多一些聲情并茂的誦讀，簡單的讓學生讀而讀，不僅容易造成倦怠，而且難以到達讀的目標。無以實現(xiàn)對內涵的真正體悟。為了激發(fā)學生讀的興趣，需要采用多種形式的讀。我在教學中采用“四讀法”：初讀，朗讀，互讀，品讀。
(二)重聯(lián)想——匠心獨運。
中國古典詩詞言簡意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學生的聯(lián)想、想象，學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。在教學中我注重引導學生進行充分的聯(lián)想和想象，學生在輕松的學習氛圍中，在充分的討論，想象。描述過程中，對這首詩詞有了更深刻的理解，達到了預期的效果。
(三)抓文眼——絕妙高境。
所謂“文眼”，清代文學家劉熙載是這樣認為的“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照應。若舍章法而求字句，縱爭奇競巧，豈能開闔變化，一動萬隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里頗不寧靜”就是此文之“眼”。如《背影》，朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇，其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此，我們在教學中，對一些設置有“文眼”的課文，應引導學生發(fā)現(xiàn)并捕捉這傳統(tǒng)文章藝術構思信息的“文眼”。理解其在文章中各個方面的種種關系，從而欣賞、借鑒作者巧設“文眼”的匠心。同時也就更快、更全面地理解文章所蘊含的精神所在。
(四)抓主旨——柳暗花明。
對于古詩詞學生們既要把握詩描寫的主要內容，還要感悟理解作者的思想感情。這首詩歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。課堂上，我引導學生緊扣意象特點揣摩、把握詩歌主旨。
(一)背景插入要適時、適當。
課堂上不要為了完成某些環(huán)節(jié)而完成，而要做到適時才能達到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點段時再插入社會背景的介紹，學生們理解的會更好。而且學生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應該在疏通譯文之后，在分析理解的過程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進入意境，理解的更透徹。
(二)小組活動要有序、充分。
“語文是民族的.根，文化的脈，智慧的源?！弊屛覀円黄鹨龑W生熱愛語文，學好語文。在詩詞教學的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠行!
江城子·密州出獵說課稿篇十二
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子·密州出獵說課稿篇十三
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內容。（2分）。
上闋：
下闋：
18．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（2分）。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d.結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
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