充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會。寫總結需要注意結構的合理性和邏輯的推進。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結文章，大家一起來欣賞學習吧。
活動類課教學反思篇一
新課程標準指導下的品德課，其課程性質已由單一“向小學生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉為“以兒童生活（社會生活）為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程。”由此，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生的發(fā)展結合起來。本人作為市學科帶頭人，在進行了新教材的培訓后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學生的生活，它使品德教學回歸生活成為了可能。在擔任了新課程——《品德與社會》的教學后，本人積極實踐，努力以學生生活為基礎，以新課程提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”為目標，改革傳統(tǒng)課堂教學形式，提高品德課的實效性。一個學期以來，有失敗的教訓，也有成功的喜悅。
反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學生為本”這一理念。品德課教學實效性的提高，更不能忽視學生現(xiàn)有的生活基礎、認知水平與能力，由此，才能實現(xiàn)學生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓后，我并不氣餒，而是在實踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學中遵循的“揭題——明理——辨析——導行”的教學模式，以學生樂于參與的“活動”為教與學的主要方式，師生互動、生生互動，將情感、技能、知識等教學目標融合在豐富多彩的課堂活動中，極大了調(diào)動了學生參與課堂的積極性，使品德教學煥發(fā)了新的生機。
反思二：品德課的教學，強調(diào)聯(lián)系學生生活實際，讓學生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達到踐行的目的。而“課堂活動”定能因會極大調(diào)動學生參與的積極性成為課堂教學的主要方式。
如何根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，激發(fā)學生的學習熱情呢？本人結合所上的《品德與社會》三年級上冊進行了嘗試。
課堂活動并非為了活動而活動，它是一個再現(xiàn)生活的載體，一個現(xiàn)實生活的模擬場景。學生通過參與，獲得情感的體驗，行為的導行。為此，本人在設計活動時，充分聯(lián)系學生自身的生活實際，使學生感覺真實，感覺親切，充分考慮學生的內(nèi)心需求，使學生樂于參與。比如，在教上《在學校里工作的人們》，我安排學生分組對清潔工、傳達室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進行調(diào)查采訪，同學們通過訪問，了解了他們平時疏忽的為他們服務的其他人，通過交流，學生情感上有了波動。在此基礎上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動中。再如，教上《生活中的安全》時，我在組織學生進行“安全知識競賽”后，安排了“平安脫險”的游戲活動，通過創(chuàng)設在超市發(fā)生意外的活動情景，對“你會怎樣安全脫險”進行了現(xiàn)場模擬表演。同學們通過活動與交流，不僅知道了“安全門”、“火災不能乘電梯”等常識，還知道了怎樣的行動是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動的開展遠遠比說教來得更有實效，它給學生如何學會生存上了生動一課。
本次課程改革特別強調(diào)讓學生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所知，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。如果課堂活動只能讓學生停留在好玩的基礎上，不能給學生深層次的認知與體驗，是不能真正促進學生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學會合作》一課中，我們真正感受到了這一點。課前，我們認真分析了教材和學生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點。對于合作，學生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動的安排上進行有梯度的設計。
簡單。游戲活動是學生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動，自然地引入教學，使學生在無拘無束中自然地參與課堂。
【活動二】
小組討論。在四人小組討論中，學生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動三】迎新黑板報比賽。教師結合學校少總部的比賽，讓學生設計參加比賽的名單，激勵學生奪冠。同學們在討論中明確了合作要合理分工，揚長避短，合作能給集體帶來榮譽。這是部分人的合作。
【活動四】拔河比賽。學生通過兩次親身體驗，總結了有效合作的多種方案，比如拔河隊員之間、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準備工作等等。學生在活動中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進的活動，避免了品德課空對空的教師“說教”學生“表白”，給了學生充分體驗與感悟的過程，給了學生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實效。
新課程強調(diào)“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！睘榇耍n堂活動的設計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學生的，它更多的是面向每一個學生。在本人所組織的知識競賽、小組合作、設計卡片等活動中，每個學生都有參與的機會，每個學生都有被發(fā)現(xiàn)的機會。由此，活動真的成了每個學生都樂于參與的學習方式。只要教師將情感、技能、知識的教育融合在精心設計的課堂活動中，使學生在活動中進行思考，在思考中進行活動，有教無痕便會成為可能。
新課程強調(diào)“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個學期以來，本人以課堂活動為教與學的主要形式，給予了學生活動的機會，活動的權利，活動的空間，從而使不同層次的學生在參與中都得到發(fā)展；使每個學生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知；更使品德教學蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。
活動類課教學反思篇二
我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽?；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉變，適時提出關鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”引導幼兒關注畫面，捕捉細節(jié)來理解故事。
學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內(nèi)容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。
活動類課教學反思篇三
背景描述：
幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養(yǎng)價值等還不了解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。
案例描述：
創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果宴會的快樂。
活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節(jié)，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果公主幫忙的表現(xiàn)，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。
活動類課教學反思篇四
我根據(jù)本班幼兒年齡、心理發(fā)展特點及他們較感興趣的發(fā)展方向，設計了一節(jié)語言教學活動《誰的生日》。
在制作與操作中遇到了一些難題，如，在播放圖畫時，找不到暫停的按扭，通過多方請教，終于找到并解決了難題。除了難題，還發(fā)現(xiàn)，通過多媒體教學活動，也體會到了教學的許多優(yōu)點：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設計的活動過程與畫圖結合，讓幼兒學到更多知識。
2、通過多媒體教學，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。
3、操作簡單。
教師只要根據(jù)教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些圖扭，在教學中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果。
教學中通過運用多媒體能收到事半功倍的效果。但，本次活動中，我也有一些不進入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學中，介紹、講解的不夠。
2、幼兒的想象力、口語表達的完整性還有待于加強。
3、幼兒的膽子較小，不能大膽地在集體面前表現(xiàn)。
4、自己的課堂反應和應急措施做的不夠。
5、課堂教學語言不簡練。
總之，這件多媒體教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質，爭取在多媒體教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動類課教學反思篇五
《快快鼓起來》這節(jié)課既可以定位于科學課，也能夠定位于手工課，由于里邊還觸及到可以折紙的活動。在上這節(jié)課時，我在課外事前這好了一個紙球作品，當我一展現(xiàn)在孩子們眼前時，大家都發(fā)出非常奇異的聲音，由于我平時領帶他們折的都是比較扁平的折紙作品。我發(fā)問大家：“你知道我這個紙球是怎樣折出來并且使他鼓起來的嗎？”大家的回答積極性很高，都選擇回答如何使他鼓起來的題目，很多小朋友都說是用嘴吹起來的。當我繼續(xù)追問，你是如何知道這個小秘密時，那位小朋友就咧開嘴笑嘻嘻的說：“我就是知道，我覺得是這樣的?！蔽矣掷^續(xù)問了個題目，“你知道是怎樣把氣吹進紙球里的？”小朋友都說紙球上有個小洞洞，用嘴對著洞洞吹氣就能夠了。因而我又拿出一只沒有吹好氣的紙球，給小朋友們示范，故意把嘴離洞洞遠遠的，讓孩子看到我怎樣吹都吹不起來，孩子們看的都急了，直提示我把嘴離近一點。我通過這樣的方式讓孩子們發(fā)現(xiàn)題目，然后自己解決題目。本來在教學參考中可以拿吸管把氣吹進往，這樣的話效果更好，我把這個方法教給了孩子，但是在課堂中，我還是讓孩子們用嘴吹，既環(huán)保又勤儉資源。
第二環(huán)節(jié)就是讓孩子隨著我的步驟往折紙秋，小朋友的愛好非常高，我在實物投影儀的幫助下，孩子們基本看的還是比較清楚的，我也在過程當中放慢了腳步，讓能力比較弱的孩子跟上步伐，和有時在比較難的地方重復了幾次折的方法，讓孩子看的更清楚。折紙的過程當中總會碰到比較難折的地方，而且越到后來就越難。在折雙三角這一環(huán)節(jié)中，很多小朋友都有些轉不過彎來，嘴里直嚷著老師我不會折……我在這個環(huán)節(jié)多示范了幾遍，有部份機靈的孩子學會了，還有一部份孩子還在摸索中，還剩下的就是能力弱跟不上的，需要我往幫助折的，這樣的一個過程下來，孩子們收獲了知識，也收獲了成功，在玩自己折的紙球時非常的開心。
實在從這樣的一個小小的活動中就能夠發(fā)現(xiàn)，折紙是孩子們很感愛好的一個項活動，假如平時可以把這樣的一種藝術放進自己班級的特點教學中，可能會使孩子得到更多的快樂，而且一直在這樣的練習折紙中可以提升孩子的模仿能力，以后老師讓孩子隨著折紙時，有些折紙步驟就不會難倒孩子們了。
活動類課教學反思篇六
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，讓學生進行生動地創(chuàng)造?！痹谂囵B(yǎng)學生個性化閱讀能力時，我們必須關注學生的個體差異和不同的閱讀需求，在尊重學生閱讀過程中的獨特體驗的基礎上，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
我在平時的教學活動中作了一些嘗試，下面是一個典型的例子：
蘇教版語文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個學生領悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。知道要愛護周圍的一草一木，作一個環(huán)保小衛(wèi)士。
針對小學生特點，如果只是讓孩子讀課文，未必能對課文有什么深刻的體會，于是我在教學中準備了許多的材料，有畫有荒島背景的畫、有各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等），同時也讓學生自己準備了許多的素材，等上課時讓學生自己動手設計和改造書上的荒島。
上課時，當講解完書上的內(nèi)容，每個小朋友大概都能想象出來小島的美麗景色之后，我提出要求：“請小朋友們拿出課前準備好的背景畫，每個同學都自己進行設計，動手來改造荒島。老師這兒也有一些材料，如果有你需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪個小朋友的想象最豐富?！?/p>
了解了要求后，學生們開始安安靜靜的創(chuàng)作了。
可在我巡視的時候，突然發(fā)現(xiàn)一個有意思的事情，兩個小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的，不知道再說些什么，我走到他們身邊，仔細一聽，原來他們兩個小家伙正在討論如何設計呢！
我問他們：“為什么要一起討論呢？自己設計不好嗎？”
其中的一個同學看著我說：“兩個人設計出來的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我們還是一起動手做，這個荒島才能更美麗呀！”另一個也不住地點頭，表示同意。
聽到這里，我意識到原來小朋友們之間也是喜歡互相合作的，他們也認為互相交流、互相參謀、互相討論后，得到的效果會更好。那何不如放手讓小朋友們共同來創(chuàng)作呢，可能會得到意想不到的結果呢！
于是，我重新提出了要求：“請小朋友們結合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫，小組集體討論，共同設計和改造小島。老師這兒也有一些材料，如果有你們需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富?！?/p>
要求一改變，課堂氣氛立即活躍了起來，學生們幾個人為一組，熱烈的討論起來，有幾個孩子還這兒指指，那兒指指，一副小小設計家的樣子，真是的得意極了。討論完后，他們立刻動起手來，在老師的指導下，小組長還對自己的組員進行了分工：設計小樹的，設計小花的，設計小動物的……每個學生都是那樣積極、主動，跟剛才自己設計時氣氛完全不同了。由此可見，只有創(chuàng)造條件讓每個學生都參與到活動中來，發(fā)表自己的意見，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才有可能取得成功，教學效果才能更好。
并且，孩子們在小組討論探究過程中，從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展：既要懂得合理分工與相互合作的重要，也要學會客觀地分析和辨證地思考，還要學會理解和寬容，更重要的是通過總結和設計，使自己在探究過程中逐漸形成的對環(huán)境保護的認識得到理性升華，深化了可持續(xù)發(fā)展意識。
當孩子們完成制作時，我又提出了更進一步的要求：“如果你們這一組的設計完成了，就可以貼在黑板上，我們來評一評，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人?！贝藭r，小組與小組之間的良性競爭，既能強化小組的結構，又能促進小組成員之間的合作，增強了學生之間的互動，使學生更認真、更投入地參與學習活動中去。這樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在樂中學。于是，各小組的同學都爭先恐后地把設計好的圖畫貼在黑板上，準備評比。
等各小組貼好后，我又請學生自己選代表來介紹自己組的設計，然后，由全體學生共同來評價各組的作品。經(jīng)過激烈的討論，最終評出了：“最佳環(huán)境獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳合作獎”等幾項大獎，并給獲獎小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵。獲獎的小組興高采烈，都說要把胸章保護好，堅持盡到“小衛(wèi)士”的職責，保護我們周圍的環(huán)境。沒獲獎的小組也毫不氣餒，紛紛表示要在以后的實際生活當中，把環(huán)境保護做得更好，爭取早日當上“環(huán)保小衛(wèi)士”。
在這一教學環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動參與的意識，并且對小組合作的成果，進行了及時地、準確地評價，孩子們的學習勁頭更足了，課堂氣氛達到了高潮，取得較好教學效果。
在本次教學中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。
在我們以后的教學中，更應該把“合作活動”運用到課堂教學中來，讓每個學生都有自我展現(xiàn)的機會。這樣，既可以促進學生認知水平的發(fā)展，又促使學生從小“學會與人正常交往，學會與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。而且，還能較好地處理教學中教師與學生、競爭與合作、班級授課與小組學習、特長生和潛能生之間的關系，為現(xiàn)代教學論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。
總之，在課堂教學中，教師應注意對學生進行探究性思維的訓練，引導學生自己得出結論，而不把教師的意見強加給學生。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環(huán)節(jié)，用多種方式對學生進行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學生真正成為學習的主人。
活動類課教學反思篇七
2011年是“課堂教學效率深化年”，按照吉林市教育局及樺甸市教育局的相關文件精神，結合我校實際情況特將“共實踐、深探究、展成果”活動選題指南中的六號題目《重視抓好“課后反思”，總結課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》作為我校本學年研究的重點內(nèi)容，以此來促進校本教研與校本科研的有效結合，目前此項活動已經(jīng)過半，特總結如下：
一、加強組織領導，活動準備到位
1、成立組織，定立制度
按照“課堂教學效率深化年”的相關文件精神，在新學期伊始學校就召開了領導班子工作會議，成立了以校長為組長，教學副校長為副組長，教務主任、科研主任及教研組長為組員的領導組織機構，同時又明確了此項活動的具體開展由教學副校長主抓，檢查、考核、評優(yōu)等具體工作由教務處具體實施。會后教務處又制定了實施方案和考核方案，并將此項活動的具體開展同平時的業(yè)務檢查和業(yè)務考核相掛鉤，其成績直接納入教師年末考核評優(yōu)的一項重要依據(jù)。
2、啟動大會，宣傳落實
為使此項活動的開展深入人心，在廣大教師中樹立“人人參與，人人創(chuàng)優(yōu)”的科研意識，從而更好地促進教研與科研的相結合，為此教務處于2011年3月25日在電教室組織召開了“共實踐、深探究、展成果”活動啟動儀式。在啟動儀式上，教務處張主任宣讀了吉林市教育局關于開展“共實踐、深探究、展成果”活動實施方案及樺甸市教育局《關于在全市普通中小學開展“共實踐、深探究、展成果”活動的通知》（樺教發(fā)【2011】21號），教務處宋主任宣讀了我?！罢n堂教學效率深化年”實施方案及《重視抓好“課后反思”，總結課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》的研究方案，使廣大教師明確了具體做法。最后張校長高屋建瓴地做了總結性發(fā)言，并向廣大一線教師發(fā)出了倡議?？梢哉f啟動儀式的召開使廣大教師明確了此項活動的意義，也拉開了探索構建高效課堂的新模式，更吹響了我校全體教育人教育科研前進的號角。
二、全面組織實施，確保監(jiān)督落實
1、校組相牽，齊頭并進
按照學校實施方案的具體要求，我校教務處確立了以《重視抓好“課后反思”，總結課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》作為學校的研究對象。同時語文組將《精心設計課堂提問，使課堂提問更藝術、更有效、更有價值》作為研究題目開展研究，數(shù)學組將《如何實現(xiàn)課堂教學由“傳授型”向“互動型”轉變》作為研究題目開展研究，英語組將《如何進行作業(yè)設計、布置與講評，從而受到更好的效果》作為研究題目開展研究。此外還允許單一學科的教師根據(jù)自己的愛好與興趣參加相應組別的課題進行校內(nèi)研究或組內(nèi)研究，可以說這種做法給廣大的任課教師提供了更廣闊的舞臺，有效地探索出一條校本教研與校本科研有機結合的新模式。
2、選項適用，監(jiān)管到位
美國著名學者波斯納的教師成長理論：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，我國學者葉瀾教授也有一句名言：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而一個教師如果寫三年反思則有可能成為名師”。這些前輩的話告訴我們：“教師只有學會有效的反思才能提升自身的教育教學能力”。為此教務處按照既定的研究方案要求任課教師每周上交一篇教學反思，本學年共上交教學反思28次，總計560余篇。教師每次上交的教學反思教學校長均已進行署名批閱，對于每次存在的問題均已經(jīng)進行了信息匯總，存在的共性問題在4月8日和10月21日全校任課教師業(yè)務大會上做了兩次專項總結并就“如何寫好教學反思”做了專題輔導，此舉在某種程度上提升了教師撰寫教學反思的能力。此外還對檢查的相關情況做了兩次全面性的總結分析，并形成了相應的分析報告。對教研組的選題研究項目教務處還隨機進行了檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時進行了處理。正是有了上述的監(jiān)管措施，才確保了此項活動的有序性和有效性的落實，對教師的成長和進步起到了積極的作用。
3、活動開展，形式多樣
本學期在積極做好選題研究的同時，教務處還積極做好科研與教研相結合的研究工作，我們按照“課堂教學效率深化年”實施方案的具體要求上學期開展了“四課”活動，本學期在原有“四課”的基礎試卷講評課、作文指導課、作文講評課、評優(yōu)課作為新“四課”開展教研活動，每項活動結束后教師都能夠按照相關要求撰寫課后教學反思，同時對教師上交的教學反思及時地進行歸納總結，通過教師上交的76篇反思材料，我們看到了教師成長的足跡?！八恼n”活動的76篇教學反思更是是對選題項目的有效補充。
三、回首歷程，成果頗豐
本年度的教學工作即將落幕，回首本年度的教科研之路值得慶幸的是我們的收獲頗豐。
1、教研組選題研究
（1）語文組《精心設計課堂提問，使課堂提問更藝術、更有效、更有思考的`價值》的選題研究共形成《沁園春.雪》教學設計一篇，《隆中對》問題設計一篇，《語文閱讀教學提問的方法》介紹一篇，《出師表》的提問設計與評析一篇，《談初中語文課堂教學中的有效提問》及《有效教學要有策略》論文兩篇。
（2）英語組《設計分層作業(yè)方法》一篇，《作業(yè)設計例析》一篇，《作業(yè)比較及設計新理念》一篇，《精心設計，妙用無窮》隨筆一篇。
2、教務處選題研究
（3）教師上交“共實踐、深探究、展成果”之教學隨筆《我的教育故事》十八篇。
（4）教師上交“共實踐、深探究、展成果”之教學隨筆《教學反思伴我成長》十八篇。
（5）教師上交的論文經(jīng)過整理初步編成《在實踐中發(fā)現(xiàn)、在反思中成長》論文集一本。
（6）形成階段性結題報告一份。
四、白璧微瑕
回顧本年度的研究活動，在取得成績的同時我們還應該看到自身存在的不足。
1、研究成果體現(xiàn)形式單一化
目前我們的研究成果還僅僅通過教學案例、教學隨筆、教學論文等形式加以體現(xiàn)，內(nèi)容簡單、形式單一。最終成果教師的教育教學能力還沒有轉化成學生成績。
2、研究成果推廣范圍局限化
我們研究的成果僅在校內(nèi)加以宣傳展示，還沒有通過更多的平臺交流展示自我，可以說在某種程度上對教師成長的積極性和主動性有一定的限制作用。
五、未來工作展望
1、立足實際，拓展平臺
在繼續(xù)搞好校本科研的同時還要積極借助上級教育部門開展的各項活動，拓展交流形式，為教師的成長搭建交流研討平臺。
2、樹立榜樣，典型帶動
對在研究活動中表現(xiàn)突出的教師要積極表彰和獎勵，從而達到先進帶動后進的目標。
3、加強監(jiān)督，強化考核
繼續(xù)發(fā)揮教務處的監(jiān)督管理職能，強化對教師的考核，達到以考促研的目的。
活動類課教學反思篇八
在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。
新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現(xiàn)和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發(fā)現(xiàn)活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現(xiàn)象成為孩子們關注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發(fā)現(xiàn)“要下雨了”這一現(xiàn)象，并對“雨”和“蟲子”產(chǎn)生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去．在短短幾分鐘里引領他們?nèi)ビ^察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。
二、反思在以后的活動中有待改進的活動策略。
1、在生成活動中。教師應該起到“推動”的作用，并意識到主題本身的整合性。
幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的?！跋掠辍钡纳苫顒幼鳛閬碓从谟變鹤陨砩钍录闹黝}，可以以某一領域的內(nèi)容為主，同時涉及多個其他的領域，這樣往往會更有生成的空間，而教師在這種繼續(xù)生成的過程中應該起到推動的作用。比如“下雨”這一幼兒自發(fā)生成的活動，既然生成的是一個主題，那么除了用科學的方法探索以外，還可以通過多種領域引導幼兒感受，但是實際在整個生成活動的過程中，教師只是在單一的科學領域引導孩子進行觀察感受，不能充分地發(fā)揮各領域活動的整體功效。
由于幼兒缺乏經(jīng)驗，所以對“下雨”的認識僅僅停留在下雨的現(xiàn)象變化，而對雨的作用和與生活的關系等一些粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。這時作為教師應該起到一個推動的作用。可以通過多種領域的活動（語言、藝術、社會等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經(jīng)驗。例如在音樂活動中可以讓孩子用身體語言或節(jié)奏來表現(xiàn)下雨的情景，在語言活動中可以和孩子談一談雨在生活中的影響作用。孩子不會寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實現(xiàn)主題內(nèi)容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。并且在這個過程中又會不斷發(fā)現(xiàn)一些有價值的生成活動。
2、應該合理地處理好預設與生成的關系。
“下雨”的生成活動中，在討論時有孩子提出：下雨后這些動物和蟲子又會怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實完全可以生成一個非常有價值的探索活動，然而在活動中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導孩子去觀察探索雨天人們的一些表現(xiàn)或下雨和自身的關系，也沒有讓孩子將探索的結果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預設活動“探索科學角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進一步生成的有價值的活動。依據(jù)新課程指南提出的幼兒當前喜歡的，即時反應的、主動的活動優(yōu)先的原則，當孩子好奇地探索一些事物現(xiàn)象時，作勾教師應創(chuàng)造機會和條件引導幼兒積極進行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預設與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。
活動類課教學反思篇九
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！薄稊?shù)學課程標準》關注對學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)，認為數(shù)學學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為學生探索和思考的過程。為此，在教學過程中，教師要精心創(chuàng)設教學情境，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動地探索問題，獲取新知。下面我就結合自己的教學實踐，談一些具體的做法。
1、質疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學中先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性。例如，教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，我們可以設計一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學生算得不慢，可老師更是脫口而出，學生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學生自己的思維實踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導者和合作者，要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導學生積極投入到自主探究的學習活動中去。例如：在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵學生自主探究。學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，積極投入到探索活動中去，結果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識，不僅大大地激發(fā)了他們學習的主動性和積極性，而且讓不同層次的學生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動探索的體驗，增強了他們學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)控教學策略以引導學生更好、更深入地進行探究，同時還要使學生學會對自己的認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學會對解決問題過程中的方法做適當?shù)脑u價。例如，教學“長方形周長的計算”時，首先復習長方形的特點；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學生討論怎樣求它的周長，學生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學生又在教師的引導下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價，將探究活動推向了較深層面。在這一過程中，學生的自主地位得到尊重，每個學生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會，在討論中享有充分的發(fā)言權，并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學生在更深層次上認識了所學內(nèi)容，真正成為學習的主人，同時，對提高學生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學課程標準》指出“探索和解決簡單的實際問題”，重在強調(diào)學生解決問題的一個探索過程，讓學生在探索中將實際問題用數(shù)學關系表示出來，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。為此，教師要根據(jù)學生的生活實際，巧妙設計思考題，并鼓勵學生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學們到公園去玩，公園的娛樂活動可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學生本身的個性和每個學生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同，會使學生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個項目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題緊密相連，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探索，有效地將學生的自主探究學習延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的應用性，讓學生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學生都得到充分的發(fā)揮，水平相對較高的學生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個學生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之，自主探究旨在將學習更多地看做獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索、思考的方法，這種學習過程是有意義的學習過程，符合小學生的認知特點和心理特點。因此，學生的探究活動應貫穿于課堂教學始終，教學時，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應未來終生學習的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎。
活動類課教學反思篇十
本節(jié)課的教學內(nèi)容是數(shù)學《排一排》活動，是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：
在第一個活動中利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的讓幼兒想辦法如果要把西瓜從小到大排一排怎么辦？同時在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。
這一目標主要體現(xiàn)在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的.薄厚，這也是我運用的教學方法之一。同時，在活動中我還運用了游戲法、尋找法，通過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識，如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止，然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習慣?？傊?，本節(jié)課基本上完成了我預設的教學目標。
對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著一定的不足之處：
二、
幼兒園數(shù)學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數(shù)學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個時間，讓他們自己去安排；給幼兒一個問題，讓他們自己找答案；給幼兒一個機遇，讓他們自己去抓住；給幼兒一個權力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
以上是我在教學《排一排》后的反思，有不妥之處，請大家給予批評指正，謝謝。
活動類課教學反思篇十一
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調(diào)動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。
活動類課教學反思篇十二
xx幼兒部大四班xxx我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。因為大班是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。我知道：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。
本次活動我的教學特點是：從生活出發(fā)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。通過形象的動作，和常常聽到的聲音讓幼兒感受規(guī)律的不同表現(xiàn)形式。這樣教學內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。
但是，我覺的也一些遺憾：
2、準備的游戲沒有讓小朋友全面參與；
3、加深難度時的圖片形式單一，而且禮物盒教具不能充分體現(xiàn)第二種規(guī)律！
活動類課教學反思篇十三
隨著天氣慢慢變冷，逐漸進入了秋天的季節(jié)。結合季節(jié)的特征，我們開展了季節(jié)“秋天”的一系列活動，讓孩子對秋天有個較為全面的認識。
我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動非常適宜的場所，孩子們非?？鞓返呐c小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。本次活動主要是讓孩子們認識秋天的葉落自然現(xiàn)象，喜愛秋天這個季節(jié)。
我們在戶外開展這個活動，孩子們在地上發(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對葉子很感興趣，會很自主的就去摸一摸樹上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對秋天樹葉特征的印象，我在活動中對小朋友提問，讓小朋友開始仔細去觀察樹葉。“樹葉是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍色”小班的小朋友會積極參與這次問答中，雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍色”的葉子，就僅僅只是這個小朋友對顏色的認識而已。
我設計的這次美術欣賞活動，主要是讓孩子們在活動中感受秋天的美，熱愛大自然。通過老師的提問，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題，但在老師的引導與大家的觀察中，小朋友都知道了樹葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹媽媽”。在這個活動中豐富了孩子們對樹葉的認識。活動的后面環(huán)節(jié)，我請小朋友裝成葉子開展了一個“樹葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據(jù)自己對“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達出來，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。
但是在活動中，我所準備的樹葉的品種相似，所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動，我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機會，可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風景處欣賞更多的樹木品種，豐富孩子們的對樹葉的認識。
活動類課教學反思篇十四
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語言活動課，我結合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗將目標定為：
1.通過蘋果樹的開花、結果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗小烏龜給爺爺帶來快樂的情感。為了達成目標我將活動環(huán)節(jié)設為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結合掛圖看看講講來理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達爺爺家的時候，背上的蘋果樹都開花結果了，并體會爺爺?shù)挠淇煨那椤?/p>
在活動中，孩子的參與性還算積極，對小烏龜看爺爺這個故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對于目標的達成還是有問題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r候蘋果樹開花結果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來，不能感知因為小烏龜爬行緩慢導致在到達爺爺家時蘋果樹都開花結果了。我想可能是我在組織活動的過程中，沒能面對全體幼兒。每當提出一個問題后，我就挑選一個小朋友回答，當這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動進行下去，而沒有再多問問其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時間和機會，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個故事。所以我想在以后的教學活動中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領導的研討中，領導對我的課提出了寶貴的意見。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個故事的時候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應該在表現(xiàn)故事時，突出小烏龜爬行的慢。指導我應該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個特色反復強調(diào)，給孩子留下強烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時蘋果樹開花結果的原因時就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋果的成熟聯(lián)系起來。從而更好地達成目標。在與領導的研討與交流中，我更學習到她們對于孩子、對于課的熱情和專業(yè)。比如領導在交流時說道：“這個故事是相當優(yōu)美的，有小動物，樹的變化，親情等融會在一起構成一幅優(yōu)美的畫面。”、“你覺得通過這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預定的計劃有條有理的備課，機械化地制定著目標，整個過程非常理性。但領導的話啟發(fā)了我，突然讓我體會到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識到通過一節(jié)課應該讓孩子提高些什么。以前其實這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實行起來又是另一番做法另一番體驗。所以通過這節(jié)課的實踐與領導的研討，我受益匪淺。不僅從教學的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點和轉變。我深刻的意識到作為一名教師的職責。我會繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時不斷提高自己的修養(yǎng)。
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活動類課教學反思篇十五
在組織本次教學活動之前，我做了比較充分的準備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動他們積極參與活動，我準備了教具禮物盒，并制作了簡潔的ppt課件，引導幼兒進入活動情境。為了豐富活動的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認識，我準備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗樂趣，我為幼兒準備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當我請孩子摸著新鮮的竹筍時，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經(jīng)驗還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。
活動中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要剝完所有的黑色筍殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑в變簩σ粚右粚觿児S有比較形象的了解。
本次教學活動還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認識、觀察植物變化的目標要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動又加深了他們對竹筍的認識。孩子們在仔細觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動時間，活動結束鼓勵幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務。
“整理”身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的“整理”......
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的活動......
活動類課教學反思篇十六
《拔蘿卜》是一個歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內(nèi)容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創(chuàng)編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書區(qū)角中我就投放了《拔蘿卜》這本書意在讓幼兒引發(fā)對這個內(nèi)容的興趣。并利用午間談話時間給孩子們講了《拔蘿卜》這個故事。講完后又一起討論了故事中誰先拔蘿卜，接著誰來了，然后又是誰，誰后面又是誰，最后是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”?？吹竭@個現(xiàn)象我很欣喜，欣喜到他把故事進行了仿編并表演。
《拔蘿卜》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節(jié)奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進行教學活動。另外在物質準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動后，活動就正式開始了。我采取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環(huán)節(jié)時出現(xiàn)了一個問題：孩子們積極性很高，每個人物角色只有一個，而且一遍音樂就有兩分多種，15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進行表演，15分鐘的課整整上了半個小時?？蛇€是出現(xiàn)了很多幼兒表演不到的現(xiàn)象，沮喪出現(xiàn)在了孩子們的臉上。
課后仔細回想進行這個活動的前前后后，我體會最深的就是孩子們對音樂、對表演的熱情。雖然這個活動整整進行了半個小時，但在這半個小時中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進行這個活動前我就進行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來說，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來說很陌生，但我通過講述故事《拔蘿卜》，使音樂與文學互相滲透，有機結合，使音樂具體形象化，有效地增進了幼兒對音樂的理解。
幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現(xiàn)了不能滿足于幼兒興趣的現(xiàn)象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進行表演的話，一定能滿足更多孩子們對于表演的欲望。
活動類課教學反思篇十七
3月23日，縣實驗小學送課活動走進z鄉(xiāng)z小學，我有幸聽取了四位優(yōu)秀教師的課，一節(jié)是z老師的數(shù)學課《可能性總復習》，x老師的語文課《她是我的朋友》，misschen的英語課《doyoulikepears》，再者是z老師的體育課。聽課后，感覺收獲頗多，受益匪淺。
首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽課機會，覺得非常榮幸。四位優(yōu)秀教師以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的`教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我深深地沉浸其中。
其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個典范。和藹可親的對待同學，以及對同學的回答有一個比較好的回應，能夠給予同學一個好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺得作為一個教師，在新課標的指引下，如何讓學生變被動為主動是一個需要我們多多探究的一個話題。
課堂上幾位教師充滿活力和激情的講授，也給了我很大的啟發(fā)，教師的激情真的能感染學生、帶動學生，并且活躍課堂，從那些聽我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。
而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。
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