世界上每個獨立發(fā)展的國家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章?？偨Y(jié)應(yīng)該突出最重要的成果和體會，提供清晰的邏輯框架。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的實例，希望能給大家提供一些思路。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇一
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎(chǔ)教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調(diào)整高職語文教學內(nèi)容。通過引領(lǐng)學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調(diào)動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設(shè)計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務(wù)，為學生在學習的同時，也辨析和應(yīng)用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應(yīng)社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產(chǎn)生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應(yīng)當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應(yīng)該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇二
音樂是一種表演藝術(shù)形式，特別是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的個人情感和個人體驗，即興的二度創(chuàng)作能夠更容易使學生產(chǎn)生更直接的情感體驗。所以，在課堂上，聲樂教師如果能夠聲情并茂地為學生演唱一遍，那么肯定比多媒體演示所達到的效果要好得多，此時對聲樂教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來高校的過度擴招，這導致教師的工作量大增，教師與課時分配不均；聲樂課本身具有自身的特點，所以實行一對一的教學模式是最有效的；但是，聲樂生的擴招，導致這一模式根本無法施行。面對這一情況，有關(guān)部門應(yīng)該加大對聲樂教學的改革力度，教育部門應(yīng)該按照教師與學生的比例來安排教師，調(diào)整現(xiàn)有的編制制度。一方面，學校要把好教師質(zhì)量這個關(guān)口；另一方面，要把好學生學習質(zhì)量這一關(guān)口。各部門應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)教中推進聲樂教學建設(shè)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂工作者。
二、以學生為中心，開展綜合性的聲樂教學。
一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂學院畢業(yè)的學生中挑選一些學生加入到他們的教師隊伍中，這在一定程度上可以為聲樂教學教師隊伍注入新鮮血液，但由于這些沒有經(jīng)驗的年輕教師很容易把他們在學校學到的`專業(yè)化很強的聲樂訓練帶到他們的課堂，導致教學效果不明顯。比如，有的教師在校期間學習的是美聲唱法，那么在課堂上就會過分強調(diào)美聲唱法，甚至有些教師直接用美聲的德語、意大利語和法語的唱法來進行聲樂教學，這是完全以教師自我為中心的教學方式，完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊伍要打破這種以自我為中心的教學方式，將中心轉(zhuǎn)移到學生身上，針對學生的特點，有目的、有針對性地調(diào)整學生的學習狀態(tài)，以達到高效率的教學效果。另外，聲樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式，打破傳統(tǒng)的死板的教學模式。比如，引入中國傳統(tǒng)的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說唱藝術(shù)形式，如大鼓書、河南墜子、蘇州評彈和山東快書等。
三、有聲樂專業(yè)技能訓練，也要有情感的審美體驗。
很多學生掌握了幾乎所有的唱法和技藝，但是一到演唱一首完整的曲目時，就會“面目全非”，讓聽者感覺干巴巴的，其中只有技巧，沒有情感的融入和共鳴。這是因為這類教學，技藝、技巧教學占了課程的很大部分，而對曲目的分析、個人情感的分析處理就少了很多，缺少了對聲樂作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。所以聲樂教學應(yīng)該以審美為中心，注重學生的情感表達，教師要帶學生去了解歌曲的創(chuàng)作背景及時代背景，作曲者的情感表達，甚至可以向?qū)W生說清楚每個旋律所要表達的情感以及這個旋律對情感表達的作用。課堂上盡量讓學生用美的歌聲去表達內(nèi)心情感，體驗音樂的美，凈化自己和聽眾的心靈，陶冶情操。
四、以通俗歌曲為聲樂教學帶來新的活力。
當下的年輕人都很喜歡通俗音樂，并且通俗音樂已經(jīng)成為他們生活中的一部分。因為通俗音樂簡單易懂，聽眾的范圍很大，音樂的表現(xiàn)形式更貼近人民群眾的生活和工作，表達的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是聲樂教學中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧，讓學生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進行聲樂教學，是一種創(chuàng)新路子，相信這會很受學生的歡迎。新課改背景下的聲樂教學，要求教學要以學生為中心，一切為了學生。因此聲樂課堂教學的形式和內(nèi)容都要有所調(diào)整，最重要的是注重學生情感在音樂中的表達和融合，這樣才能為中國的聲樂教學帶來新的生機和活力。
參考文獻：
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇三
聲樂學習是一個漫長又復雜的過程，對于高中聲樂生來說，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習聲樂的自信心這樣才能逐步提高學生的演唱技能，建立起正確的聲樂概念。
一、學科特點分析。
1、聲樂學科是一門特殊學科。
有些發(fā)聲器官是看不見摸不著的，隱藏在身體內(nèi)部，這是聲樂教學與其他學科教學本質(zhì)的區(qū)別。
2、聲樂教學側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。
聲樂課不是簡單地學唱幾首歌曲，而是在整個學習過程中要有嚴格而又科學的訓練方法，它是一個不斷循環(huán)訓練聲音的過程，是一個不斷提高學生審美能力的過程。
3、技藝結(jié)合，聲情并茂。
就是把書面上的作品通過演唱變成活的，有生命的，有藝術(shù)價值的，有感染力的聽覺藝術(shù)。
二、高考現(xiàn)狀分析。
目前在高考中聲樂類的評分標準基本沒有變化。聲樂和器樂一樣都是百分制，現(xiàn)場評分，在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目，發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來越大，青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺上。這也給藝術(shù)生和聲樂教師帶來了一個挑戰(zhàn)。
解決策略：高一階段的訓練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主，建立美好聲音的雛形，打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓練，拓展豐富的演唱曲目。
三、學情分析。
高一新生入學時，在聲樂方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時間內(nèi)，使學生具有一定的演唱能力，達到高考的應(yīng)試水平。
四、教學方法與措施。
根據(jù)自己在聲樂教學一線的點滴經(jīng)驗，簡單總結(jié)一下我在日常授課時的教學方法。
1、善于舉實例，教學語言要通俗易懂。
聲樂是一個很抽象的學科，如果把專業(yè)性語言例如：“運用頭腔共鳴來歌唱”，“唱歌時像帶面罩”等等語言帶入課堂，特別是對高一的學生來講簡直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上課時經(jīng)常舉一些生活中的例子，幫助學生去領(lǐng)悟。比如在學習歌唱的呼吸一課時，專業(yè)性的語言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸，那么我就告訴學生，你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花，你會深深的吸氣去聞花香，這時你的胸腹就會下沉膨脹起來，這種感覺就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺。這樣舉個例子，學生掌握起來就會很快。
2、根據(jù)學生的差異性，采取小組授課模式。
如果將所有的學生放在一起上聲樂課，沒有考慮到有些學生聲音條件、音準存在欠缺。這些學生往往缺乏自信，久而久之，他們會對聲樂課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式，可以促進學生共同練習，尊重了學生的.主體地位，取長補短，互相帶動進步。高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，要想讓學生金榜題名，除了有一定的專業(yè)技能外，還應(yīng)該有過硬的心理素質(zhì)。因此，我會每月組織一次小組聲樂匯報，鍛煉學生的心理素質(zhì)，克服害羞，緊張的心理。
3、注重作品的情感表達。
歌唱是以歌聲來表達人的思想感情的，聲音是傳情的手段，抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂學習的過程中，往往會注重用發(fā)聲技巧來表現(xiàn)作品，從而忽視了情感的表現(xiàn)，這樣演唱出的歌聲就會缺少感染力，難以打動聽眾。所以要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手，情感是歌唱的靈魂，在課堂上我要求學生自己搜集聲樂作品的背景及歌曲表達的意義。要深刻地領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容和思想情感，就必須了解作品產(chǎn)生的時代背景和特點。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊歌》等等都強烈地反映了時代特征，使我們能很清楚地明白當時的社會現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞，對詞和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手。通過自己的情感體驗結(jié)合對歌曲情感的理解，再加上熟練的演唱技巧來完成對作品的表現(xiàn)。這樣，我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無力，才可能充滿感情、充滿生氣，才可能打動聽眾。
總之，我想作為聲樂教師要善于總結(jié)，善于引導，因材施教。以上是我對聲樂教學的一點心得，希望自己在今后的教學上會更進一步。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇四
如上所述，知識管理的理念與實踐源于20世紀80年代。到90年代，美國有80％的企業(yè)已經(jīng)或正在實施知識管理計劃，而被確定為知識管理年。進入21世紀，微軟公司、惠普公司、英國石油公司、安達信、德州儀器公司、施樂公司等世界500強企業(yè)都在知識管理方面取得了很大成功。相對于西方發(fā)達國家，我國企業(yè)的知識管理還相對落后，調(diào)查顯示，我國目前有40％的企業(yè)開始了知識管理調(diào)研，35％的`企業(yè)處于實施階段，但還有23％的企業(yè)尚未關(guān)注知識管理問題。我國較早開展知識管理并取得了較大成功的有華東電力設(shè)計院、中國平安保險公司、方正電腦公司、亞信集團等企業(yè)。
與企業(yè)知識管理的成功相比，我國高職院校知識管理的理論和實踐更為滯后。國外的高校知識管理已經(jīng)開展得很好，它們主要強調(diào)促進知識交流與共享的技術(shù)手段在學校中的應(yīng)用，以及如何將學習型組織理論應(yīng)用于學校，把學校建設(shè)成學習型組織。而國內(nèi)各高職院校在知識管理方面，還處在觀念討論和理論介紹階段，真正系統(tǒng)地進行知識管理實踐的學校還很少。分析其原因，這主要是由學校的非營利性、學術(shù)性以及人才培養(yǎng)的遲效性等特點決定的。與追求利潤最大化的企業(yè)相比，高職院校在管理改革上的壓力和動力相對較小，所以歷史上先進的管理理論大都產(chǎn)生于企業(yè)，其后學校才結(jié)合自身的特點加以改造并應(yīng)用于管理實踐。時至今日，我國高職院校知識管理研究應(yīng)當從理論層面轉(zhuǎn)入實踐層面。
3高職院校行政管理必須面向知識管理。
高職院校的管理者常遇到這樣的問題：某崗位員工調(diào)離后，新員工卻要花很長時間重新摸索和熟悉此崗位的工作知識，而不能充分借鑒前人的經(jīng)驗和智慧，造成不必要的重復，降低工作效率；員工在工作時，總感覺所掌握的信息不很全面，不能在最短的時間內(nèi)迅速檢索到需要的知識；同樣的工作知識，為什么在員工需要的時候都要自己從頭開始學習，不能與他人共享，造成重復操作，浪費人力物力財力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現(xiàn)象大大降低了行政管理部門的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和工作效率。鑒于此，高職院校行政管理必須進行知識管理以避免以上弊端。
此外，高職院校管理作為管理實踐中的一種專業(yè)管理活動，經(jīng)歷了一個由科學管理、人本管理到多元整合的一體化管理發(fā)展歷程。因此，高職院校需要構(gòu)造以知識創(chuàng)新為核心主題、以知識共享為中心環(huán)節(jié)的知識管理系統(tǒng),以實現(xiàn)行政管理的改革與創(chuàng)新。并且，高職院校只有將知識管理置于戰(zhàn)略實施的核心地位，才能在提升自己的核心競爭力。因為行政管理的目標之一就是提高知識價值的發(fā)掘和應(yīng)用的能力。這種能力越強，學校就越能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的畢業(yè)生，就越能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的科研成果及取得更大的經(jīng)濟和社會效益。
高職院校行政管理部門進行知識管理，包括知識開發(fā)、分類、加工、共享等各個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，知識開發(fā)和知識分類是基礎(chǔ)，知識加工是手段，知識共享是核心。現(xiàn)實從知識開發(fā)到知識共享的過程，就是實現(xiàn)知識管理的過程。
4.1知識開發(fā)。知識開發(fā)是知識管理鏈的源頭，其關(guān)鍵問題是保持部門管理的開放性，主要在于提高部門的知識吸收能力、知識交流能力和知識創(chuàng)新能力。比如高職院校的人事部門、財務(wù)部門要善于總結(jié)自己部門的工作經(jīng)驗，把它提升為知識，同時人事部門與財務(wù)部門都要善于總結(jié)它們之間的溝通與交流規(guī)律，并形成知識，以便于知識銜接和流通。在這三個能力中，知識吸收能力決定了部門利用知識的水平，知識交流能力決定了部門內(nèi)部知識共享的程度和深度，知識創(chuàng)新能力決定了部門進行知識生產(chǎn)的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動進行提高，比如部門之間可常開工作交流會，以達成工作上的默契。
4.2知識分類。知識分類是知識管理的難點，前面我們提到知識可分為隱性知識和顯性知識。在高職院校里，工資制度、上班、作息時間等是顯性知識，而個人工作習慣、領(lǐng)導風格等屬于隱性知識。高職院校在進行知識管理時，要嚴格劃分隱性知識和顯性知識，分充分挖掘出隱形知識，并使之顯性化，助力于學校的改革與發(fā)展。這對實現(xiàn)知識共享有著重要意義。
4.3知識加工。知識加工包括整理顯性知識和隱性知識顯性化兩個環(huán)節(jié)。整理顯性知識，可通過信息管理手段進行，關(guān)鍵是使知識系統(tǒng)化。對于隱性知識，高職院校就只能運用知識管理手段使其顯性化。這需要部門領(lǐng)導者采取一系列的轉(zhuǎn)化措施與手段，例如，可以通過制定規(guī)章制度、工作流程的方式實現(xiàn)部門之間和部門內(nèi)部知識的顯性化。其次要制定部門內(nèi)各崗位對接流程，理清各崗位工作的銜接點。最后還要組織各崗位人員整理書寫本崗位的縱向流程，把每個崗位的工作依據(jù)、工作程序等以文字形式體現(xiàn)，形成工作規(guī)范，便于新任人員查閱，縮短了工作熟悉時間。只有實現(xiàn)知識顯性化才能實現(xiàn)知識共享，達到知識管理的目的。
4.4知識共享。知識共享也包括三個環(huán)節(jié)：首先，要建立知識庫并錄入已顯性化的知識。建立知識庫，要結(jié)合高職院校的特點，有針對性地確定建庫方案。在把顯性知識錄入知識庫時，要根據(jù)部門人員崗位職責的不同，合理設(shè)置數(shù)據(jù)編輯權(quán)限。其次，要建立知識索引。知識索引是知識庫的輸出機制。面對大量數(shù)據(jù)，既要設(shè)置各種常用搜索引擎，又要結(jié)合高校特點，設(shè)置特定搜索引擎。最后，是組建共享網(wǎng)絡(luò)。建共享網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以局域網(wǎng)建設(shè)為手段，通過加強知識庫的開發(fā)與管理，實現(xiàn)知識共享，從而推動部門和個人管理能力的提高，達到管理方式的創(chuàng)新。
總之，隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，高職院校從社會的邊緣走進了社會的中心，由為經(jīng)濟服務(wù)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，必然要求學校建構(gòu)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代內(nèi)涵的新模式，而知識管理作為順應(yīng)知識經(jīng)濟時代特點誕生的新型管理方式，正好符合了高職院校角色轉(zhuǎn)換的需要。在行政管理中，高職院校要提高對知識管理的認識，有意識地開展知識管理活動，以實現(xiàn)行政管理的最優(yōu)化。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇五
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用音頻重現(xiàn)的方式使生產(chǎn)發(fā)展的各方面受益頗深，同樣，其在聲樂教學過程中的應(yīng)用也會大大減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率，打破傳統(tǒng)意義上的教學禁錮，給學生一種耳目一新的新感受，大大增強課堂對學生的吸引力。這也正是國家對教學教育改革的重要目標，種種因素決定了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂教學上勢在必行，大量培養(yǎng)綜合性的，多才多藝的聲樂人才，使他們能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展，推動文化事業(yè)的大發(fā)展，大繁榮。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“藥到病除”
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全推翻了傳統(tǒng)意義上的教學內(nèi)容和模式，擺脫了傳統(tǒng)模式的許多弊端。傳統(tǒng)教學模式只是一味地教師口述，黑板作圖的形式，不僅學生感到索然無味，還不能為學生完美地解決疑惑：第一，男聲與女聲有著極大的區(qū)別，教師不能兼顧男女同學；第二，聲樂教學具有很大的抽象性，發(fā)音器官，例如聲帶，大多數(shù)都“藏”在身體里面，教師口述不能讓學生明白；第三，聲樂教師應(yīng)該對自己的學生因材施教，不同的學生有著不同的聲樂特色，教師難以兼顧；第四，學校的教學設(shè)備有限，教學設(shè)施對于莘莘學子來說難免顯得捉襟見肘。而多媒體的應(yīng)用可以應(yīng)對上述不足，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂教學上的必要性。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“潤物無聲”
“言傳心授”的傳統(tǒng)教學對于聲音的概念模糊不清，闡述不夠有力，達不到學生對其的基本要求，多媒體會極大改善這一現(xiàn)象，通過音頻再現(xiàn)使學生認識到自己的不足，并加以改善，更好地提高學生的聲樂素質(zhì)：首先，教學過程中學生聽覺經(jīng)常會出現(xiàn)“失聰”的現(xiàn)象，老師耳中沉悶乏味的聲音在學生耳中卻十分的悅耳動聽，通過多媒體技術(shù)下的cakewalk記錄下學生的聲音可以幫助他們區(qū)分主觀與客觀的聲音，也可以通過視頻功能記錄下學生表演的狀態(tài)，便于學生提升自己的表演能力；其次，譜出自己歌聲的波形與五線譜，有利于學生更好地熟悉自己的歌聲，分析自己的聲音，以便加以改進和完善；再次，也是最重要的一點，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用像具備“魔力”一樣深深吸引著廣大學子，比傳統(tǒng)意義上的教學更具有感染力，更能夠渲染學生的情緒，使他們產(chǎn)生興奮，極大地提高課堂效率，與此同時，也可以更好地維持課堂紀律，產(chǎn)生不同的反響，更好地服務(wù)于聲樂教學。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“力能扛鼎”
首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠調(diào)動學生多種感官相結(jié)合，產(chǎn)生對聲樂的不同體驗，提高自己的境界。比如南方音樂大多溫婉清靈，而北方音樂多粗獷豪放，可以利用vcd、dvd、錄音帶或借助電腦動畫為學生描繪出一幅來自南方的秀美景象，比如細雨濛濛中一位白衣女子手撐油紙傘漫步在西湖邊，裊裊輕煙自湖面升起，襯托著湖邊的垂柳都莫名地多了一分靜逸，水面蕩起層層漣漪，賦予這美好靜謐的畫面更多出了一份動感，動靜結(jié)合來闡釋西湖之美，這不是很好地展示了《西湖情韻》這首歌的音樂境界嗎？這就是屬于多媒體功能的強大之處，以畫面輔助學生聆聽的'形式，給學生帶到了屬于音樂的美妙境界，使學生更好地感受音樂，情操得到陶冶，思維得到活躍，使之創(chuàng)作出更加激動人心的好作品，達到更加完美的教學效果。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用能夠給學習聲樂的教師以及學生開辟一片廣袤的交流新天地。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學生可以隨時隨地與教師交流，通過微信、qq、微博等平臺，更好地改善了教師資源的匱乏問題，同時，學生與教師的模式可以為一對多，與更多的教師學習探討可以豐富學生見識，增長學生經(jīng)驗。學生可以利用這些平臺將自己的作品發(fā)給老師，讓老師進行客觀評價，也可以和同學進行互動。再次，學生利用更多的公眾平臺將自己的作品“公之于眾”，讓大眾點評，也是將自己的作品給大眾欣賞的好機會?？偠灾?，聲樂教學應(yīng)該緊跟時代步伐，借助科學前衛(wèi)的教學模式、觀念與方法以及重要的器械手段，為聲樂教學服務(wù)，打破傳統(tǒng)模式的禁錮，具備充分的創(chuàng)新意識，解放思想，更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，讓其發(fā)揮重大作用，培養(yǎng)出來的人才才能夠更好地適應(yīng)社會，融入社會，服務(wù)社會。使聲樂教學的前景更廣闊，更輝煌。
參考文獻：
[3]于艷杰，李成志.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校聲樂教學中的應(yīng)用[j].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,(1):54.
作者：孟天屹單位：河南理工大學音樂學院。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇六
體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由。活潑的空間以利于個性發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務(wù),除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現(xiàn)代先進的教學手段,才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達到事半功倍的效果。
一、什么是互動式教學。
互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內(nèi)與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。
互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環(huán)節(jié)。
1.預(yù)習階段。
即課前預(yù)習,是老師備課、學生預(yù)習的過程。老師根據(jù)學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據(jù)老師列出的預(yù)習提綱和內(nèi)容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學生學會學習和形成正確的價值過程,培養(yǎng)學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區(qū)分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。
2.師生交流階段。
這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結(jié)合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。
3.學生自練階段。
學生根據(jù)師生交流的技術(shù)理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學生“卡殼”時給予啟發(fā)與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發(fā),為學生提供了充分的參與自練的活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術(shù)的方法。
4.教師講授階段。
這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn),也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解,突出技術(shù)重點、難點,并結(jié)合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術(shù)重點、難點做示范,讓每個學生反復思考,積極參與到解決問題中來,充分發(fā)掘民主,各抒己見。在這里應(yīng)承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現(xiàn)有學生對動作技術(shù)理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發(fā),幫助學生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,有針對性的講解動作要領(lǐng),做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據(jù)老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學生創(chuàng)造能力,解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)要求老師有精細的`辨析能力和較高的引導技巧。
5.學生實踐階段。
練習是課堂教學的基本部分,它充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發(fā)揮學生的優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現(xiàn)機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結(jié)合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經(jīng)驗。總之實踐過程中要讓“素質(zhì)”好的學生“吃得飽”,也要讓素質(zhì)平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發(fā)展個性,又培養(yǎng)了學生的公平競爭,遵守紀律,協(xié)作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)了學生的自我意識,競爭意識,和創(chuàng)新意識,從而大大提高了學生的應(yīng)用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu),并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。
6.總結(jié)復習階段。
此階段是課堂教學的結(jié)束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯?；ハ嗫偨Y(jié),這樣既可以培養(yǎng)學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點睛,總結(jié)本課優(yōu)缺點以及存在的問題,并布置課后復習,要求學生的課余時間對所學的內(nèi)容進行復習,加強記憶,提高動作質(zhì)量。
教改其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身?；邮浇虒W是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發(fā)揮學生的主動性。以培養(yǎng)學生能力為主線發(fā)展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇七
?？圃盒５穆晿方虒W與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索?？圃盒Ｂ晿方虒W的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W生學習的教學模式。
1、學生學習的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般專科院校學生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現(xiàn)狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于?？圃盒?，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學模式并不適合專科院校的教學，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據(jù)不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對專科院校學生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學是學生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學結(jié)束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關(guān)注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎(chǔ)。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據(jù)不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復雜的聲部的結(jié)合，更是學生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結(jié)合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應(yīng)崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為專科院校是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達到了?？圃盒W生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要專科院校的教學資源以及教學設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設(shè)施，來保證教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高專科院校聲樂教學的教學質(zhì)量。開展這種多元化的教學模式，比較適合專科院校的聲樂教學，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇八
摘要：
在聲樂教學中，情感的融入會使得教學效率有較大的提高。本文從我國音樂教學中的背景出發(fā)，分析了我國音樂教學中存在的種種問題，最后基于情感培養(yǎng)的方式，研究了情感培養(yǎng)在聲樂教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
聲樂教學；情感培養(yǎng)；應(yīng)用；問題。
隨著我國的經(jīng)濟水平的提高，人們逐漸從物質(zhì)上的追求發(fā)展到了精神上的享受，對于各種娛樂方式要求越來越高。而藝術(shù)可以讓人們感受內(nèi)心世界，交流情感。特別是音樂、舞蹈以及樂器等，在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于人們的重點精神追求。因而，在教學過程中，人們也越來越注重藝術(shù)的靈魂。老師們不是只完成教學任務(wù)就可以了，還應(yīng)該傳播藝術(shù)的感受能力以及藝術(shù)所具備的思想能力，讓學生可以在學習過程中既能欣賞藝術(shù)作品，還能激發(fā)他們主動思考以及創(chuàng)作的能力。而將情感運用在聲樂教學過程里，讓學員們對藝術(shù)作品充滿感情，有利于他們?nèi)コ浞掷斫庾髌?，感受藝術(shù)的靈魂。聲樂屬于藝術(shù)中非常需要情感表達的一門藝術(shù)。演唱者要演唱好聲樂，不僅需要高超的演唱技巧，還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達出來，如此才能在演唱過程中將這首歌曲發(fā)揮到淋漓盡致，引發(fā)聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧，卻不具備豐富情感并將作品的情感表達到位，只會使得演唱死板無趣，不能直擊人心。因此在聲樂的教學過程中，老師們應(yīng)該在傳授演唱技巧的同時，注重對歌曲內(nèi)在感情的理解。
一、我國音樂教學中存在的問題。
(一)不重視藝術(shù)中的情感培養(yǎng)。
若想一首藝術(shù)作品被大家認可，不能只有歌詞以及曲調(diào)的優(yōu)秀，還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動人心，關(guān)鍵就在于其對歌曲的理解與表達，只有將歌曲的創(chuàng)作和演唱者的演唱結(jié)合起來，才能讓該音樂作品得到大家喜愛。而現(xiàn)在很多高校是將聲樂藝術(shù)簡單地理解成聲音藝術(shù)，不注重藝術(shù)所要表達的情感，而是只注重歌曲本身的演唱技巧，在某方面限制了學生的發(fā)展。例如有些學生可以給人聲音優(yōu)美的印象，但是由于表現(xiàn)能力不夠以及精神內(nèi)涵不足使得其不能被大家接受。
(二)忽略教學情境的作用。
我國大部分高校老師在聲樂教學過程中，需要反復講解示范，才能讓學生充分理解老師所講授的內(nèi)容，同時學生也需要多次練習后才能領(lǐng)悟該內(nèi)容，這會使得教學效率大大降低。雖然多次練習對于學生的技能訓練也是有作用的，但是如果能在教學過程中加入特定的教學情境，幫助學生更好地去理解與探索，整個教學過程會事半功倍。例如，在教學的過程中營造該歌曲所具備的氛圍，則能更好地激發(fā)學生們的理解力與感受能力，使得他們的歌曲表達更加充滿精神內(nèi)涵。
(三)對情感培養(yǎng)理解偏差。
很多高校以及老師都能意識到在聲樂教學過程中情感培養(yǎng)的重要性，但是對于情感培養(yǎng)的概念卻存在理解上的偏差，例如將情感培養(yǎng)局限在大腦思維中，致使在教學過程中不能正確的將情感培養(yǎng)與聲樂練習結(jié)合起來，起不到有效的作用。
二、情感培養(yǎng)的方式。
古人說：“感人心者，莫先乎情”。只有富有情感的語言才能直擊人心，獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學語言是應(yīng)當飽含情感的，當自身的情感投入到教學內(nèi)容上時，教學語言的魅力就立馬突顯出來，學生的情緒是能夠受到教師語言的帶動和感染的，這樣富有情感的語言才能夠牢牢的“黏”住學生的思想，形成強大的思想凝聚力。當然，這種情感是需要教師真情實感的進行投入，裝模作樣或者虛情假意是打動不了學生的。真情來自對表達內(nèi)容深刻理解，來源于自身的人生經(jīng)歷和體會。
(一)精選教材類型。
在聲樂的教學過程中，若想要學生們真正理解音樂作品的內(nèi)涵，表達好作品，必須在正確的指引下，學習正確的作品。這一方面包括優(yōu)秀老師的講解與示范，另一方面還包括優(yōu)良的教材，可見學校的教材應(yīng)該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時候，學校應(yīng)該結(jié)合教學特點以及聲樂藝術(shù)本身所需，選取最為合適的教材，在教學過程中對學生們進行情感培養(yǎng)。對于現(xiàn)在市場上存在的魚目混珠的作品，應(yīng)該不予選擇，而對于那些雖然優(yōu)秀但是與本校教學特點不相符的作品也應(yīng)該舍棄。
(二)設(shè)置特殊教學情境。
設(shè)置特殊教學情境對于學生的情感培養(yǎng)非常重要，但是在現(xiàn)今的聲樂教學中卻沒有被重視。在聲樂教學過程中設(shè)置特有情境，使得學生們有一種身在其中的感覺，幫助學生們領(lǐng)悟音樂所表達的內(nèi)涵。這種特殊情境是指教學過程中的外在環(huán)境，不僅能幫助學生理解音樂作品，同時還能提高學生們的學習興趣，使得教學效果大大提高。
(三)分析作品背景。
在不同的環(huán)境與時代里，會產(chǎn)生不同類型的歌曲，因而學生需要理解作品所在時代與環(huán)境，即作品背景。由于作品背景會影響歌曲創(chuàng)作者的風格以及歌曲的意義，因此老師在教學的時候可以講解作品的背景，幫助學生去理解那個時代，并且培養(yǎng)他們的演唱內(nèi)涵。這樣學生們在學習的過程中便能如同走進了該歌曲所在時代，在心靈上以及情感上都能更為接近當時歌曲所表達的意義。同時他們也能據(jù)此將歌曲類型進行區(qū)域劃分，例如江南的歌曲婉約優(yōu)美，西北的歌曲激昂豪放等，都有利于他們?nèi)ゼ由顚Ω枨那楦欣斫狻?四)情感與發(fā)聲的結(jié)合在老師對學生教授聲樂的發(fā)聲時，除了要求發(fā)聲的音準正確外，還應(yīng)該對他們情感的表達力加以培養(yǎng)。例如在歌曲的發(fā)聲練習中，如有需要表達悲傷情感的詞段，可以讓他們在發(fā)聲的同時去聯(lián)想悲傷的感覺，調(diào)節(jié)面部表情，表現(xiàn)出傷心與痛苦，甚至可以哭出聲來，如此便能幫助他們?nèi)蘸笱莩獣r收發(fā)自如。另一方面，這種教學方式還能調(diào)動學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性。
三、情感培養(yǎng)在聲樂教學中的應(yīng)用。
(一)幫助學生與老師之間的交流。
在聲樂教學過程中加入情感培養(yǎng)，除了可以加強學生們對作品的理解力，同時也能加強學生們的學習主動性。當學生對作品與藝術(shù)充滿感情時，便會受到吸引從而自發(fā)主動去研究音樂藝術(shù)作品中的門門道道，對藝術(shù)以及歌曲作品的見解也會越來越全面與獨到。而當學生的學習主動性上來之后，學生與老師之間的交流互動將會更加便捷，老師能更好地向?qū)W生傳授自己的豐富經(jīng)驗，而學生也能更好地理解老師所表達的意思。
(二)幫助學生把握音樂作品的情感。
通過情感培養(yǎng)，例如在聲樂教學的時候老師可以將音樂進行剖析，具體分析哪首歌代表什么樣的情感，歌曲里所抒發(fā)的感情是怎樣變化的，包含的感情是甜蜜還是悲傷，表達的是戀情還是革命等，可以使得學生們更好地理解音樂作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時候，若演唱者具備情感的理解能力與表達能力，以情感打動觀眾，可以更好地詮釋其音樂作品。若是演唱時毫無感情，則會顯得整個演唱空洞無力，不具備打動人心的力量。
(三)幫助學生充實音樂技巧。
演繹好一首音樂作品，不僅需要表面的技巧，還需要內(nèi)在的技巧。而內(nèi)在的技巧說的就是歌曲的表達方式，包括在歌詞里某段話或者某個詞上應(yīng)該如何發(fā)聲，應(yīng)該如何動作，應(yīng)該具備何種表情等。而情感培養(yǎng)正是一種讓學生們理解歌曲表達的情感后正確詮釋歌曲的方法，老師們在教學過程中會通過各種方式來培養(yǎng)學生的音樂情感，教會他們?nèi)绾卧谛枰臅r候改變發(fā)聲，以更好地抒發(fā)音樂的情感。例如在演唱黃河大合唱時，前部分表達贊美應(yīng)該發(fā)聲柔美溫馨，而在后部分表達憤怒時，應(yīng)該發(fā)聲激昂高亢，如此才能充分表達好這首作品。
參考文獻：
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇九
[論文摘要]教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育，傾聽就是一種重要的教育方式。由于高職學生成長經(jīng)歷的特殊性，高職院校的學生更需要被傾聽，更需要與教師平等對話。為此，德育課教師要有傾聽意識、以發(fā)展的眼光看學生，善于傾聽學生的委屈，始終堅持認真傾聽，傾聽并洞察學生的心聲，引導學生學習傾聽。
[論文關(guān)鍵詞]高職生德育課堂傾聽教育。
馬克思說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”人與人需要在社會活動中不斷滿足自己的需要，從而達到自我價值的實現(xiàn)。人的本性是積極向上的，其動力來源于自身的內(nèi)在需求。教育就是生長，是與生俱來的能力的生長。作為教育者，就是應(yīng)當順應(yīng)學生的內(nèi)在需求，引導學生自我成長并形成健全人格。因此，了解學生，明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實施教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能了解學生，明確學生自身發(fā)展的真正需要呢?要做到這一點，“傾聽著的教育”至關(guān)重要。傾聽就是一種教育，教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育。教師要善于啟發(fā)、善于傾聽，激發(fā)學生的學習熱情和表達欲望，在相互傾聽與反饋的過程中實現(xiàn)教學相長。
一、傾聽的內(nèi)涵和本質(zhì)。
教育是雕琢心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向去了解人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。傾聽就是靜靜地、耐心地、認真地聽，不急躁，不打斷，不忙于下結(jié)論。從表面上看，傾聽是被動的，而實際上傾聽是一種主動的行為。傾聽伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇，教師要在短時間內(nèi)做出教育決定。傾聽既體現(xiàn)了教學民主和師生平等，也反映出教師的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。傾訴者在傾聽者的感染下也會成為傾聽者，傾聽與傾訴實現(xiàn)了互置，教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。這就是傾聽教育，它是一種教學方式，是將傾聽貫穿在教育教學始終的一種教學方式。這種方式是彌散的，是滲透的，是潤物細無聲的。
1高職學生自我意識強、自尊心強，思想比較活躍。當代高職生大多是獨生子女，他們的自我意識和自尊心較強，很少會盲目認同某種價值觀，趨同意識淡薄。傳統(tǒng)意義上的好教師并不一定能獲得他們的尊重，他們對教師的人格魅力的要求更高。他們有強烈的關(guān)于自我利益的意識；具有活躍的思維和愛表現(xiàn)的天性；希望以自己為主體來完成自己想做的事；喜歡通過qq、博客的方式表達自己的思想；習慣于通過辯論和碰撞形成自己的觀點，探索新的思路。
2高職生有自卑心理，缺乏自信，學習缺乏積極性，學習動力嚴重不足。高職生是高等教育大眾化所催生的新興群體，在基礎(chǔ)教育階段，他們的成績長期處于中下水平，他們也因此在學校常常受到不公平的待遇，在家常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，常常和周圍環(huán)境格格不入，因此形成了自卑心理。進入高職院校后，許多學生認為以前學習太辛苦了，現(xiàn)在要好好放松放松，這種心態(tài)導致他們學習缺乏動力。然而，高職階段是學生職業(yè)化的階段，課程內(nèi)容量多、面廣，需要認真學習才能滿足求職的需要。
3高職生與教師關(guān)系僵化，不愿與老師交流。據(jù)調(diào)查，對于“你們最愿意把最高興、最煩惱、最秘密的事告訴誰”這一問題，有76％的學生選擇了同學、朋友，有17％的學生選擇了父母、長輩，只有7％學生選擇了老師。由此可見，絕大多數(shù)學生沒有把教師當做傾訴對象。學生之所以不愿意、不習慣向教師傾訴，也許正是緣于教師不愿意或不習慣傾聽。要消除高職生與教師之間的隔閡和對立，簡單的說服教育、榜樣的激勵教育已經(jīng)不能解決問題。
面對如此特殊的高職生，德育課教師的責任重大。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！蔽覀冎挥袑W生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，用心傾聽，恰當溝通，才能使他們感到溫暖，才能激發(fā)他們上進。高職生更加需要教師的適當指引和由衷贊美，以激發(fā)他們活躍的思維。而做到這些，教師首先必須用心傾聽學生。在傾聽學生的過程中，教師可以辨別學生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，判斷學生理解的深度和廣度，從而果斷地決定自己應(yīng)當在何時以何種方式介入討論，引導學生在討論中交流、學習。善于傾聽的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以欣賞的眼光鼓勵學生表達自己的想法，給學生提供一個展示才能的機會，充分肯定學生的進步，以激發(fā)他們的斗志。"。
三、高職院校德育課教師在課堂中應(yīng)當善于傾聽。
有人認為，中國的教師不善于傾聽，其實，中國傳統(tǒng)文化一直都是關(guān)注“聽”的，孔子對學生的教育，就是先聽，后循循善誘。但是，現(xiàn)在有些教師一站上講臺就牢牢掌握了話語的霸權(quán)，占據(jù)了課堂的主體地位。然而，如果教師一直掌握話語的霸權(quán)，就勢必會成為學生的禁錮，“三人行，必有吾師焉”便也成為空談。人的存在價值不在于接受和適應(yīng)已有的一切，而在于為改造、超越的目的而善于利用已有的一切。學生要超越老師，就需要自由生長的空間，教師的責任是順應(yīng)學生的發(fā)展，適當?shù)匾龑?，熱情地鼓勵。而教師引導與鼓勵的基礎(chǔ)便是傾聽。“如果我們傾聽學生，他們會聽到他們自己的答案。相反，如果我們不傾聽學生，那么學生就逐漸地不會聽到自己思考的聲音，變成沒有自己觀念的人。”
在德育課上，教師只有在認真傾聽學生發(fā)言的前提下，才能發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點抑或問題之所在，才能成為學生學習活動的組織者、引導者?！罢绱呕?yīng)一樣，—般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂，正負兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力?！睂W生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導。傾聽就是緩解學生的心理壓力，就是尊重學生的人格，就是建立師生信任，這看似無為，實際上卻彰顯了教師的人格魅力，只有這樣，才能使學生對其所教的學科產(chǎn)生興趣。具體來說，德育課教師在課堂上應(yīng)該從以下幾點人手，實施有效的傾聽教育。
1要有主動傾聽意識。列寧曾說過：“沒有人類的情感，就不會有人類對真理的探究?！苯處熤鲃拥亍⒛托牡亍Ｗ⒌貎A聽，即使沒有給學生帶來幫助，也是在心靈上給予了學生豐厚的精神饋贈。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，對于長期被應(yīng)試教育漠視的高職學生來說，傾聽的意義不僅僅是給了他們一次表達的機會，還為他們挽回了人格與自尊，點燃了他們思維的火種，鑄就了他們的信念與追求。
2要以發(fā)展的眼光看學生。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！备呗毶m然有很多不足之處，但是每個人都是會不斷成長、不斷進步的，如果教師的眼里只有學生的錯誤和缺點，就容易以主觀偏見代替客觀評價，使學生的自信心受挫，挫傷了他們主動傾訴的積極性。善于傾聽的教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于鼓勵學生發(fā)展他們的優(yōu)勢，并在逐漸樹立自信的過程中形成健全的人格。
3善于傾聽學生的委屈。法國作家羅曼t羅蘭曾說：“大人的痛苦是可以減輕的，因為他知道它從哪兒來，可以在思想上把它限制在身體的一部分，加以醫(yī)治，必要時還能把它去掉。”高職學生還不完全具備這種能力，“他們初次遭遇到的痛苦是更殘酷、更真切的”。高職學生在更多的時候需要家長和教師的幫助。善于傾聽的教師，一定會給受到委屈的學生足夠的表達機會，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴，，鼓勵他們尋找解決問題的辦法。如果教師過度要求學生自立，就會讓學生感覺教師對他漠不關(guān)心，這不僅會僵化師生之間的`關(guān)系，還會影響學生的成長。
4始終堅持認真傾聽。當學生傾訴時，教師一定要表現(xiàn)出傾聽的興趣，應(yīng)該用眼睛注視著他。在他訴說時，不要隨意打斷，可以簡單地、若有所思地附和，也可以適當?shù)卦黾右恍w態(tài)語言，提一些簡單地問題，引導學生來表達他的想法，這樣往往會增加學生訴說的興趣，使學生感受到老師對自己的尊重，進而更能敞開心扉地與老師溝通，并建立良好的師生關(guān)系。
5傾聽并洞察學生的心聲。一個具有傾聽意識和傾聽習慣的教師不會僅僅善于傾聽學生的言辭，還應(yīng)善于傾聽言辭背后的情緒、欲望和要求，并加以熱情地呵護和細心地引導。當學生發(fā)現(xiàn)教師能夠理解自己的心聲時，就會主動與教師建立起更深一層的信賴和交往的關(guān)系，同時學生也更加充滿自信，并真正感受到自己作為一個獨立的生命而受人尊重、愛護。
6．引導學生學習傾聽。在快速發(fā)展的信息時代，學生應(yīng)該是有思想、有活力，能說會道的。作為一名教師，在平時的教育教學實踐中，有責任和義務(wù)引導學生學會傾聽，在傾聽中成長。在德育課堂教學中應(yīng)當時常有這樣的情境：每當一個富有啟發(fā)性的問題提出后，學生往往是暢所欲言，一人發(fā)言，眾人傾聽，然后或是贊成，或是反對，或是補充。學生通過傾聽和思辨，不但掌握了新知，而且在掌握知識的過程中學會了接納，學會了尊重，學會了包容。教師傾聽的過程，同時也是學生傾聽意識的形成過程，師生在這種傾聽中建立了融洽的師生關(guān)系，生發(fā)了教育的意義。
總之，教育過程中的傾聽，是實現(xiàn)師生有效溝通的重要途徑。對于欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言，尤其需要德育教師的用心傾聽。傾聽學生不流暢的表達，就有可能使一個性格孤僻的學生變得開朗；傾聽學生的委屈，就有可能塑造出一個堅強的靈魂；傾聽學生的冷漠，就有可能幫助學生挽回人格和自尊；傾聽學生與學生之間的矛盾，就有可能培養(yǎng)出具有強烈的協(xié)作意識的勞動者。真正的傾聽意味著一種平等、尊重，真正的傾聽是心與心的默默靠攏。傾聽是一種教育方式，是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。學會傾聽應(yīng)該成為廣大德育工作者的一種責任，一種追求，一種職業(yè)自覺。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構(gòu)營運而生，合唱團、藝術(shù)團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊玫母枨?，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節(jié)，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應(yīng)該做多方面的準備，教師具備基本素質(zhì)，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內(nèi)容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十一
摘要:聲樂互動式教學能在課堂上充分調(diào)動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務(wù)并消化吸收所學的知識點，通過互動使傳統(tǒng)的“要我學”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學”，使得學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學生的個體差異，強調(diào)學習中的互動與交流。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂。在教學互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學中互動式教學應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實際指導意義的，它對實際的聲樂教學將具有一定的理論指導價值和積極的促進作用。
一、聲樂課堂教學的特殊性。
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學生，教學生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因為聲樂本身必須落實到學生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復復地練習，而且與學生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學習理論知識或參加函授學習很難學好聲樂，所以它是一門實踐性極強的課程。
二、我國傳統(tǒng)聲樂教學存在的問題。
從我國傳統(tǒng)聲樂教學方式來看，聲樂教學基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學體系進行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨授課為主，課堂的進程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學生做示范。聲樂教學是以教師為先導、學生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學方法的運用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學活動中，無形中透露出了“互動”的教學成分。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師對教學起著主導作用。教師的教學理念、教學態(tài)度和教學方法與技巧對教學的效果至關(guān)重要，它影響著學生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實際的教學實踐中不難看出教師在整個教學中的主導作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師也在無形中主導了課堂的進程，無論在教學手法，還是教學理念和態(tài)度上都起著主導的作用。
三、互動式聲樂教學有利于吸引學生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力。
聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學活動就談不上主體參與，正是學生主體的參與才使教學活動成為發(fā)展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調(diào)為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定，從而強化積極的自我評價，增強歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學中教師需要注意了解每名聲樂學生的聲音特點和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學生聲音特點的機會分別提供給每名學生。根據(jù)學生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認識自我，發(fā)展自我。
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動式教學中恰當設(shè)計疑點和懸念，緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容，教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學生，使他們對將要學習的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。
運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴大審美想象的空間:三是打破時空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學習向課外學習進行延伸。
(二)通過觀察學生提出交流的問題。
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學生的表情、神態(tài)和情緒等提出學生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學模式，學生的一舉一動全在教師的眼里，學生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學生交流。因此，教師上課時要想及時獲取教學反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中，當練習到小字二組的g以上的音時，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式，鼓勵和增加學生的自信心，讓學生及時糾正自己的錯誤，達到預(yù)期的教學效果。
(三)采用多種手法進行交流。
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學信息的發(fā)送者，學生是教學信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學中，師生、知識和教學媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態(tài)語交流很多，有時效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時，教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題，讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達教學語言，讓學生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當安排教學實踐活動和教學匯報。
適當安排教學實踐活動，每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術(shù)實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中，教師對學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進行訓練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學生對歌唱藝術(shù)的認識，最終掌握表達歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運用。如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。
五、結(jié)論。
對于聲樂教學來說，互動式教學方法在該學科課堂教學中的嘗試，將會對聲樂教學起到很大的推動和發(fā)展作用。作為比較先進的、符合現(xiàn)代教學理念的教學方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學，師生將會在“教”與“學”中體現(xiàn)出復合的主客體地位，教學中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學能力，還有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學生在學習中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動學生對課堂的參與熱情，提高教學效率，體現(xiàn)出聲樂互動式教學的優(yōu)越性。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十二
冶金物理化學是應(yīng)用物理化學的方法研究冶金材料制備過程，以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學科，是冶金及材料學科的一個重要分支。該課程理論性強，概念和公式多，內(nèi)容涉及知識面廣，涉及到無機化學、物理化學、冶金動力學、冶金熱力學和傳輸原理等學科知識，是一門學生難學老師難教的專業(yè)必修課。我院在開設(shè)《冶金物理化學》之前，學生只學習了《無機化學》相關(guān)知識，沒有足夠時間學習物理化學等前置課程，同時目前還沒有適合高職院校學生的教材，要讓學生在短的時間內(nèi)掌握這門課程不容易。筆者經(jīng)過長時間實踐把多媒體技術(shù)引入該課程的教學之中，取得了良好的效果。
多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理圖形、動畫、音效、文字等多種媒體信息，并配有形象的圖片，具有集成性、交互性等特點。利用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、動與靜、遠與近、虛與實之間的`轉(zhuǎn)換，信息量大，交互方便。多媒體技術(shù)是較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學，被應(yīng)用在教學中，對實施教學目標，優(yōu)化教學過程，提高教學效率有著不可低估的作用。
一、運用多媒體教學可節(jié)省時間、提高課堂效率，有效解決高職院校學時少的問題。
在傳統(tǒng)的冶金物理化學教學中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有一半以上的時間對抽象、難理解的概念性問題的講解，還要花費大量的時間在黑板上板書，而學生既要聽課，又要筆記，不可能把精力全部集中到老師講課內(nèi)容上，因此傳統(tǒng)的課堂教學節(jié)奏慢，課堂容量小，效率低缺點就更加突出。在教學中，筆者采用多媒體技術(shù)，有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學部分，主要是通過熱力學三大定律對冶金過程進行熱力學計算，書里提到很多概念，如焓變，吉布斯自由能等，這些概念大都在物理化學中詳細講解，之前只在無機化學中提了一下，但不夠詳細，由于學時限制不可能花費大量的時間來講解這些概念。采用多媒體教學，將這些概念的定義，作用及相關(guān)公式制成ppt課件，在講課時一邊播放一邊講解，這樣既可以將相關(guān)內(nèi)容補充進去，又節(jié)省板書的時間，即便所講的內(nèi)容學生在課堂沒有完全掌握，課后還可以把課件復制回去慢慢理解。這樣既節(jié)約了大量的時間，又確保教學任務(wù)能順利完成。
二、采用多媒體教學，可以極大調(diào)動學生的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學中，學生既要聽課又要記錄，顧此失彼，思維活動會逐漸下降，常常處于關(guān)閉狀態(tài)，在冶金物理化學教學中這種現(xiàn)象更加明顯，如何才能讓學生的注意力集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態(tài)，提高課堂效率呢？采用多媒體教學，同學們用眼看、用耳聽，用手記，做到三位一體，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。如講熱力學在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝里有大量的熱力學計算，采用多媒體教學，插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個階段做成相應(yīng)的短片，讓學生了解各工藝的原理，對原材料有什么要求和各階段存的問題，通過分析三個階段存在問題，來引入相關(guān)的計算，讓學生更容易接受所講的內(nèi)容，同時為了擴大學生的知識面還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進展，最先進的工藝和設(shè)備，通過圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家，從而激發(fā)學生的興趣。
三、采用多媒體教學，可將無法實驗的復雜過程簡單化。
鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進行的，如鐵礦石還原溫度高達1600°，該過程很難控制，作為高職院校根本不具備實驗條件，為了讓學生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，在教學中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載其他高校相關(guān)實驗錄像，讓學生們觀看，使學生具有感性認識。相平衡是冶金物理化學中比較難學的部分，之前沒有學過物理化學，學生們第一次接觸，對相圖認識比較少，理解起來比較困難，同時高職院校又不具備相應(yīng)的實驗條件，單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學，可以將無法實驗的過程呈現(xiàn)給學生，如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時，先用多媒體向?qū)W生展示實驗儀器的圖片，結(jié)合動畫講解實驗方法，讓學生對步冷曲線的測定有感性認識。然后以二元合金系統(tǒng)為例采用動畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時溫度隨時間的變化情況，繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標注在t-x圖上，連接起來即構(gòu)成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個實驗步驟在書本里都能找到，但用多媒體演示出來，會讓同學們更直觀、更形象地了解整個實驗過程。
四、采用多媒體教學，可直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來。
多媒體技術(shù)在演示物理模型時效果極好，是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的，冶金物理化學里提到很多反應(yīng)模型，如多相反應(yīng)動力學里的未反應(yīng)核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學，可以更直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來，如鐵礦石還原生成鐵是一個典型的氣固反應(yīng)動力學模型，即固態(tài)feo和氣態(tài)co反應(yīng)生成固態(tài)fe和氣態(tài)co2，整個過程可分為五步進行，即兩個外擴散，兩個內(nèi)擴散和一個界面化學反應(yīng)，將這五個步驟串聯(lián)起來就構(gòu)成一個完整的化學反應(yīng)過程。在教學中，筆者采用了多媒體教學，先制作一個未反應(yīng)核模型示意圖，標明各部分名稱，插入一個flash動畫，co氣體分子先通過擴散的形式通過氣相擴散邊界層到達feo的表面（外擴散），然后co通過多孔fe層擴散到化學反應(yīng)界面（內(nèi)擴散），接著feo和co發(fā)生反應(yīng)生成fe和co2（界面化學反應(yīng)），生成的co2又要通過多孔fe層擴散到多孔層的表面（內(nèi)擴散），最后co2通過氣相擴散邊界層擴散到氣相本體內(nèi)（外擴散）。通過多媒體技術(shù)演示未反應(yīng)核模型，繪出反應(yīng)物co生成物co2的運行軌跡圖。整個過程看上去一目了然，便于學生很好掌握該部分內(nèi)容。
總之，在冶金物理化學的教學中，應(yīng)當既堅持傳統(tǒng)教學中的富有生命力的模式，又積極引進多媒體教學、使傳統(tǒng)教學與多媒體教學彼此兼容，互相滲透，努力實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。該教學經(jīng)驗應(yīng)用于我院2006和級學生中，取得良好的教學效果，學生該科的平均分數(shù)較往屆提高了10-15分。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十三
摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學目標與實際操作的脫節(jié)、教學內(nèi)容與課時安排、學生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生恰當運用語言的能力，是學術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革。
現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容。同時，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
一、存在的問題。
現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
（一）教學目標與實際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。其教學目標為：
（1）教授學生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；
（2）進行基本技能的訓練，培養(yǎng)和提高學生理解、運用漢語的能力，使其通過學習本課程具有恰當運用語言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學教會學生如何更好更恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
我們知道，作為文秘專業(yè)的學生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位。可就現(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學，是否與培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學生應(yīng)對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學質(zhì)量的高低與教學效果的好壞直接關(guān)系到學生的語言文字能力和語言運用水平。學生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學生通過學習課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學內(nèi)容與課時安排的矛盾性。
我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴充。但是有一個現(xiàn)實情況是，內(nèi)容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導實踐的，學習理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經(jīng)驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進一步延伸了。
（三）教學內(nèi)容與學生基礎(chǔ)的不適性。
由于長期以來的中學語文教育存在“重文學輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W的大學新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學習后，不論是漢語語音學、漢字學、詞匯學還是語法學、修辭學的知識，大都還是停留在對于母語的日常習得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學生在進入大學學習現(xiàn)代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學生能從中學到大學進行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學、詞匯學、語法學、漢字學、修辭學幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學是完全可行的。因為這些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學科規(guī)范和豐碩研究成果的獨立學科。同時，這也為教學與漢語學術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學進行充分備課和深入研究。同時，教學上的反饋也可以促進教師本身對該學科的研究。
（二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學生記憶。每節(jié)前面列出學習要點，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學生在教師指導下認真思考，進行討論。由于這些題目沒有標準答案，對于學生思維的擴展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻，讓學生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學生注意力的一個好辦法。
其次，開展一些課外活動，讓學生充分認識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標牌的語言規(guī)范性進行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進行糾正；或者讓學生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學生自主調(diào)研能力的活動。
（三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應(yīng)用能力。對學生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調(diào)查報告等等。
此外，還有一個很重要的考核問題就是學生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學生學完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學的課程考核階段就進行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。
以上僅就高職高?，F(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進行了初步探討，不當之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠的，期待有識之士共同努力。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十四
1.1校方重視不夠。
在當前嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識，輕品質(zhì)；重實踐，輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業(yè)道德教育開設(shè)很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關(guān)，學生根本不會認真對待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎(chǔ)不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內(nèi)容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學校對學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關(guān)系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業(yè)道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調(diào)動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學生認識不足。
在經(jīng)濟大發(fā)展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學生的價值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業(yè)視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視，開設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學生的培育者和引導者的校方，應(yīng)該充分認識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業(yè)道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設(shè)職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來開設(shè)，嚴格把關(guān).針對不同專業(yè)的學生調(diào)整課程內(nèi)容，并針對專業(yè)特點對畢業(yè)生進行各自的就業(yè)指導，在平時就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業(yè)道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認真的敬業(yè)精神、謹嚴的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會對學生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實踐結(jié)合起來.在職業(yè)實踐中，進行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學生所正確認知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經(jīng)驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業(yè)道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導學生，調(diào)動學生學習的積極主動性。
學生是學習的主體，要調(diào)動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業(yè)道德是形而上的問題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調(diào)動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺。
豐富學校的文化建設(shè)，加強校園的學風建設(shè)和道德建設(shè)，營造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業(yè)道德學習有關(guān)的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設(shè)置專門的部門和協(xié)會來負責職業(yè)道德教育這一塊，學生會內(nèi)部可以設(shè)立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學科結(jié)合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養(yǎng)目標上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識面，更新的知識結(jié)構(gòu)，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養(yǎng)，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結(jié)合起來.哲學和歷史學能培養(yǎng)學生的價值判斷能力，經(jīng)濟社會學法學等能培養(yǎng)學生的社會認知能力，文學培養(yǎng)學生的形象思維能力，美術(shù)音樂攝影等可以培養(yǎng)學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業(yè)道德的學習和養(yǎng)成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十五
摘要：高等院校的聲樂教學課程中，教師要想最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提升教學的效率，有效教學是一條適合的途徑，其在限定的課時內(nèi)，充分發(fā)揮師生之間的主觀能動性，探索聲樂教學的新格局。想要達到這一點，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師整體素質(zhì)；科學管理，提高學生聲樂素質(zhì)；積極探究，確立科學教學方法。
關(guān)鍵詞：高校；聲樂；有效教學。
有效教學是教師通過正確合理的教學計劃，符合教學規(guī)律的教學策略和行為，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提升教學效率的教學方式。在高等院校音樂專業(yè)教學過程中，聲樂課程與一般的課程不同，其有著自己獨特的特點，即實踐性、應(yīng)用性極強。當前，聲樂課程主要在師范院校和音樂院校開設(shè)，從教學目的來看，師范院校聲樂課程的主要目的是學會如何教好聲樂，這是其教學的主要目的。師范院校的畢業(yè)生，不一定每人都是歌唱家，但是必須懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學的基本原則和方法，并能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學生。而音樂院校聲樂課程的主要目的則大為不同，其教學目的在于讓學生學會唱歌，學會使用各種樂器等，而聲樂教學的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來，兩種不同類別的學校，教學的目的有所差別。但是我們看到，當前存在一種現(xiàn)狀，即師范院校聲樂教育基本與音樂學院聲樂教育的教學模式幾乎一致，從課程的安排到教學形式、教學手段都基本相同，這樣的教學模式對于師范院校是否有效，值得商榷。有效教學理念的提出，對于師范院校聲樂教學來說，關(guān)鍵在于抓住教學的主要目的，充分發(fā)揮師生之間的主觀能動性，以最快的速度最大限度的挖掘出學生的聲樂潛能，使得其不僅學會聲樂的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)等，還必須學會傳授上述知識和技術(shù)，最大限度地提高教學效率。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師整體素質(zhì)。
在聲樂有效教學活動中，教師是課程開發(fā)和實施的主體，為保證每位教師能夠投入足夠的時間和精力，盡職盡責地完成指導工作，學校必須建立起科學的教師管理和評價機制，促進教師在課程中的不斷發(fā)展和提高。在教學方面，我們發(fā)現(xiàn)，聲樂教學與其他教學有一定的區(qū)別，即很難通過學生自主學習能夠?qū)β晿返幕纠碚?、基礎(chǔ)演唱技術(shù)有清晰的掌握，大部分的學生沒有教師的教授，很難掌握聲樂的理論、演唱的技術(shù)。尤其對于師范院校中的學生來說，與音樂院校學生相比，由于接觸聲樂知識較晚，對于怎么樣發(fā)聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學習過程中，往往帶有生活中發(fā)聲的慣性。這就需要教師注意每個學生的特點，從最為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習開始，建立歌唱的聲音概念和發(fā)聲運動習慣。要想達到這一點，需要教師一方面掌握豐富的聲樂基本理論和全方位豐富的聲樂知識，另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力，能夠?qū)W生學習過程中的不正確發(fā)聲及時進行糾正。第一，加強理論學習。教師應(yīng)該加強理論學習和鉆研，要為自己制定一個學習的計劃，明確學習的內(nèi)容以及時間。教師既要學習新課程的基礎(chǔ)理論和知識，也要深入鉆研活動課程的相關(guān)理論。同時，為了提高自身在聲樂課程領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。第二，強化反思。在教學過程中，教師應(yīng)該著重將學生盡快成為培養(yǎng)合格的音樂師資。在教學過程中，由于聲樂基礎(chǔ)、努力程度以及聲樂天賦的不同，每個學生掌握的聲樂基本理論、聲樂發(fā)音正確程度都是存在一定差別的，如何讓條件較差的學生能夠更快更好的提高，這就需要教師對癥下藥。在每次教學活動以后，教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習慣。要結(jié)合學生的各種表現(xiàn)，及時對學生尤其是基礎(chǔ)較差做出評價。并對照自身的教學與活動指導過程中予以分析，及時發(fā)展問題并予以總結(jié)，探索有效教學的方式，將聲樂理論、正確發(fā)聲方式等簡明扼要教授給學生，同時教學方法深入淺出、教學手段靈活有效，能夠易于學生接受。同時，教師應(yīng)該積極撰寫反思日記，將自己活動中的感受、想法真實的記錄下來，為自己未來開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
二、科學管理，提高學生聲樂素質(zhì)。
對于聲樂課程來說，不僅是一門聲樂學習的課程，更是一門教育學課程，不同于音樂院校的聲樂課程。對于師范院校的聲樂學生來說，演唱得好是專業(yè)特長，能夠教好學生則是他們的責任，這對于師范院校的聲樂學生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學的基本原則和方法，而且能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學生，知識結(jié)構(gòu)要更寬更合理。這就需要我們科學管理，提高學生音樂修養(yǎng)。當前聲樂課程，必修課在一、二年級開始，主修課在三、四年級開始。必修課的開課形式為集體課的形式，要求學生掌握基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個別課，主要要求能演唱有—定難度的作品，對于聲樂作品有一定的鑒賞能力，同時，逐步培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，為未來到課堂上教授課程打下基礎(chǔ)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教學內(nèi)容與方式有如下可以優(yōu)化之處，以便提高教學的有效性：第一，采取學習激勵機制和末尾淘汰機制。在現(xiàn)行的體制中，學生在對應(yīng)的年級學習一樣的內(nèi)容，無論掌握知識的程度如何，最后能夠順利升到上一個年級。這樣學生一方面容易產(chǎn)生無所謂的心理，另一方面，濫竽充數(shù)的情況也時有發(fā)生?；诖?，筆者認為，可以采取學習激勵機制和末尾淘汰機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以提前學習主修課，逐步學習比較有難度的作品，提前接觸聲樂教學的方式方法；對于表現(xiàn)較差的學生，則要求其繼續(xù)在必修課程中進行學習，達到必修課程要求之后才可以繼續(xù)學習主修課課程，以競爭機制促進學生努力學習，而不是單純以年級進行區(qū)分。第二，考核應(yīng)該體現(xiàn)出一定的區(qū)分性。對于一、二年級的學生，其考核的主要方式在于基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧掌握情況；對于三、四年級的學生，除了上述要求之外，還應(yīng)該考核聲樂教學基礎(chǔ)知識，并采用實際教學的考核能力。第三，教學內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實用性。除大綱要求的.基本教學內(nèi)容之外，可以適當教授中等師范院校和中學音樂課的內(nèi)容，讓學生嘗試對其進行模擬教學，并指導學生之間互評，相互之間取長補短，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、積極探究，確立科學教學方法。
在聲樂藝術(shù)中，聲音似乎是最主要的，其實不盡然。通過刻苦的訓練、科學的教學，壞嗓子是可以變成好嗓子的?？茖W的教學方法在聲樂教學中起到關(guān)鍵的作用。第一，講授教學。講授教學是指教師在講授知識、原理中的教學方式，適用于理論課教學和對音樂作品的分析以及聲音訓練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術(shù)的要素是：既要講授內(nèi)容充實，邏輯性強，條理清晰，層層遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，還要例證生動恰當，趣味性強。同時，論證合理，易于接受，在得出結(jié)論之前，最好啟發(fā)誘導學生試作結(jié)論，以收心領(lǐng)神會、一拍即合之效。第二，訓練教學。訓練教學是指教師在聲樂訓練課中的教學方式。訓練藝術(shù)的要素是：一要選擇練習曲目具有吸引力，使學生一聽就愛，就想學；二要教師范唱生動感人，并可慢速，使學生得其要領(lǐng)；三要練習突出重點，抓住難點，不要眉毛胡子一把抓，不要撿了芝麻丟西瓜；四要“微笑教學”“平等練聲”，上演成功的“師生二重唱”；五要糾正學生發(fā)聲弊病時可采取教師學唱夸張法，把學生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下，使其發(fā)覺、認同，以利糾正。第三，語言教學。無論是講授還是訓練，都離不開語言，所以語言藝術(shù)是體現(xiàn)教學藝術(shù)的有力工具。語言藝術(shù)的要素是：一要準確精煉。不要說模棱兩可的話，也不要說廢話；二要規(guī)范標準。要說普通話，不要說“這個”“那個”“那么”“然后”等趕時髦的話；三要生動幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發(fā)笑的雙關(guān)語、歇后語和比喻、夸張、排比、借代、設(shè)問、反話等修辭手法，加強語言的生動性。如用“打哈欠”狀態(tài)比喻發(fā)聲時喉嚨張開的姿態(tài)，用“嘆氣”的感覺體會低聲區(qū)的氣息流動，用“笑”的肌肉運動提醒顴骨和面部肌肉的積極運動等等；四要富有節(jié)奏感。聲樂教師要懂節(jié)奏，使語言具有音樂美與節(jié)奏美，輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，都要十分講究，要避免平鋪直敘的“一字調(diào)”和“催眠腔”。第四，組織教學。筆者在課程中嘗試讓學生上臺扮演教師角色，使得其既學會唱歌，又學會怎么講教授唱歌。組織教學包括課堂組織與課外輔導組織，都要講究技巧，尤其是對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以便學生未來能夠更好的適應(yīng)課程教學的節(jié)奏。
四、師生互動，注重學生主體地位。
在教學過程中，要注重學生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是知識的傳授者，學生知識被動的進行接收，教學的效果令人堪憂。面對這樣的困境，我們必須探索新的教學方式，強調(diào)師生之間的互動，讓傳統(tǒng)意義強調(diào)把知識從教師聲音中傳送到學生的聲音中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習探究。在此過程中，教師只是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評價者，而學生則是參與者、活動者、學習者與收獲者。聲樂教學的目標只能通過學生自主的探究活動得以實現(xiàn)。因此作為學習主體的學生其自學能力如何直接關(guān)系到聲樂課程的教學效果。聲樂課程中的目標教學要注重學生主體地位的充分發(fā)揮，將學生置于整個教學活動的中心。要實現(xiàn)這一點可以從三個方面努力：第一，充分信任學生的學習能力。師范院校的聲樂專業(yè)學生盡管不能熟練掌握聲樂基礎(chǔ)知識等，但是其已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，如果讓幾個學生一起進行聲樂學習，他們的自主學習能力將呈現(xiàn)幾何數(shù)級別的增長。聲樂學習以及聲樂教學恰好就是一種需要培養(yǎng)學生自主學習能力，又能夠讓學生充分展示自己的實踐性活動。在這樣的活動中，教師應(yīng)該信任每一個學生的自主學習能力，這是搞好聲樂教學的前提。第二，充分調(diào)動學生的自主學習興趣。在學生學習聲樂過程中，如果將學生組織起來一起進行自主學習，他們的興趣將會更加濃厚。同時，在學習過程中，探索讓學生既充當學習者，又充當教學者，使得他們既學會學習聲樂，又學會如何教授聲樂。第三，充分提升學生自主學習的效率。聲樂教學的課時緊，教學活動需要講求一定的效率。這就需要教師與學生、學生與學生之間充分利用課堂時間，通過觀察、思考、研究，總結(jié)出相對科學的聲樂教學方法，提高教學效率。當然，強調(diào)學生的主體地位并不等同于完全否認教師在教學活動過程中的作用和地位。對于高校聲樂課程教學來說，教師的引導和輔助作用更加明顯。因此要確立“學生主體、教師主導”的基本原則和教學觀。要實現(xiàn)學生的自主發(fā)展并不容易，其要求學生在基本知識、聲樂教學等方面都有較高的修養(yǎng)，但是如前所述，當前學生基本聲樂素質(zhì)還達不到以上要求。因此，在進行聲樂教學過程中教師要注重通過各種形式使學生能夠充分參與到課堂教學活動中來，同時加強相關(guān)的指導引導，成為學生主體地位目標實現(xiàn)的引導者。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十六
有效教學是以關(guān)注學生自身對知識的需求、學習過程中學生的個性發(fā)展及學習進步為核心進行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學而言，學生在學習過程充分發(fā)揮其自主性，并進行探索研究式的學習，這樣的學習方式對學生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時在自主性學習中，學生能夠主動應(yīng)對學習中遇到的問題，并進行主動的探究和解決，自主性學習使學生的學習效率大為提升。因此在研究如何提高學生學習效率的同時，教學效率則以此為標準而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學和研究性教學[1]。
第一，學生學習的自主性。有效教學通過改變教學方法和相應(yīng)的教學策略來更好地鼓勵學生進行自主性學習，將自身的經(jīng)驗與學習得來的科學成果和經(jīng)驗相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學生從以往的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學習的環(huán)境中，為學生提供學習體驗機會，從而使學生能夠自行構(gòu)建整體性的學習體驗，在充分體驗的過程中，學生得以獨立完成學習。第二，學生學習的批判性。批判性的學習也是高職高專院校進行有效教學的一項特征，學生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學習的氛圍中得到加強和提升，同時學生在思辨中明晰自己的觀點，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學生將學習內(nèi)容進行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學習。第三，學生學習的跨界性。有效教學中，跨學科教學不僅能拓寬學生的知識面，而且跨學科學生的思維能力和學習能力在此教學方法中也會增益。有效教學對于對信息技術(shù)的有效運用會豐富教學課堂，學生學習效率也會增強。學生的學習效果和成績需要通過一定的學習任務(wù)反映出來，學習任務(wù)要實實在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會有學習效率。學生在課后有機會和時間向教師咨詢和尋求指導，從而針對不同學生能夠找到不同問題的解決辦法。學習資源應(yīng)充分提供，學生能夠根據(jù)自己的需求而主動研究學習。同時，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強學科能力和專業(yè)技能為目標，使有效教學在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標不斷創(chuàng)新前進[2]。
第一，教學設(shè)計。為了促進有效教學，高職高專院校教學管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實施管理。在教學設(shè)計方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學生充分了解課程設(shè)計的目標和單元時間段學習的目標，同時課程考評方式，單元學習時間分配，學校對學生合格標準的具體要求等方面的教學管理也與學生的自身發(fā)展、個人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學設(shè)計之中。第二，教師素質(zhì)。在教學管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學生自身的知識背景，以及規(guī)定內(nèi)的學習內(nèi)容、引導有效學習的因素、學生學習方法是否合理及學生參與能力，課程知識的設(shè)計構(gòu)建、學生成績評價、學習資源的利用等等。而教學過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時，語言流暢且表達清晰、上課要按時完成課程規(guī)定任務(wù)的同時不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學生在掌握課內(nèi)知識之外獲得課程外知識的相應(yīng)補充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂教學，師生之間形成良好互動，學生在學習中遇到疑問能夠及時提出，教師在教學中則要靈活運用教學方法，課程內(nèi)容知識不充足的情況下，教師適當補充以課外相關(guān)的知識，引導學生更好的進行后續(xù)學習。在學生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學生對課堂所做到的教學貢獻，做到尊重學生的個性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學設(shè)施在教學管理中也應(yīng)當被重視起來，包括相關(guān)的教學服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學的外在因素，如教學活動中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學生在遇到問題時能否在咨詢后得到及時的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學生的學習生活。第四，教學評估。教學評估是教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，教學評估包括教師教學的評估和學生學習的評估，學生學習評估需教師在學習之前就對其進行充分說明，包括學習評價范圍、評價過程及手段方法、相應(yīng)的時間安排等，最后做出綜合性學習評價。教師教學評估包括課堂教學質(zhì)量評估和教師參與教學建設(shè)情況評估兩個方面，主要以課堂教學質(zhì)量評估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實驗實訓等實施多層次多角度的評估，包括專家（督導）評教、同行評教、教務(wù)評教和學生評教四個方面，以學生評價教師的課堂教學有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價結(jié)果。
四、結(jié)束語。
中國的高職高專院校教學管理仍存在許多實際性問題，需要不斷加強和改進，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學管理應(yīng)逐漸向以學生學習和教師教學為價值導向方向轉(zhuǎn)變，進而來加強管理，從而使教學管理的內(nèi)涵有實質(zhì)上的進展和突破。對有效教學有促進作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對教學各個環(huán)節(jié)的標準要詳細而明確，教學質(zhì)量的評估和保障也需建立相應(yīng)的機制[4]。通過對高職高專院校教學管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學運行機制也將在管理創(chuàng)新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學上的不斷創(chuàng)新和改進，從而使有效教學更接近教學的根本目的。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十七
摘要：高職高專英語教學應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，即必須以職業(yè)崗位對學生英語能力的需求為教育目標。在教學中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動學生的積極性。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語教學的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語教學的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學實踐中具有一定的指導意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學生只在課堂上學習英語，而無法在日常生活中自然習得英語。
第二，高職高專的學生英語基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學習，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但是整體水平不高，無法完全適應(yīng)當前的高職高專英語教學；另外一部分學生是從中專、技校等學校升入高職高專的學生，他們的英語基礎(chǔ)非常差，對英語學習不感興趣。
第三，很多學生并沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，同時他們對學習目標不明確，所以對于英語學習的方向更加迷茫，從而對于英語學習失去信心。
第四，在教學過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學目標以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學中由于教學時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學校英語應(yīng)用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學生的英語基礎(chǔ)比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。學生自主學習能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學習中缺乏應(yīng)有的學習積極性。
其次，雖然我院英語教學也不斷地進行教學改革，教學手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學有一定效果，但是仍然存在教學手段比較傳統(tǒng)、教學模式單一的現(xiàn)象。學生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實處。
第三，英語教學的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學過程中，調(diào)動一切積極的因素，努力讓學生置身于一個良好的英語學習氛圍中很重要，充分調(diào)動學生們的學習積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動高職高專英語教學的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合英語學習的需要，我院于2009申請市級課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動高職高專英語教學》，研究并探索我院的高職高專英語教學改革工作。在一年多的探索和教學實踐中，我院的英語教學取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學以學生為主體。
語言學家simondelasco認為：“一種技能的獲得無論是設(shè)計打字、演奏樂器還是學習外語，都要求學習者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導。這樣，學習語言的責任會從老師轉(zhuǎn)移到學生身上。”
目前，英語課堂是學生學習英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學生自主學習英語的興趣，循序漸進地提高學生的英語應(yīng)用能力。采用“以學生為中心”的教學模式，注重“做中學”。最大限度地調(diào)動學生課堂活動參與的積極性，讓每個學生得到盡可能多的訓練。訓練是英語課堂教學實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，做到“授之以漁”。
針對學生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學設(shè)計上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學中始終強調(diào)活動型或任務(wù)型教學。這一理念在日復一日的實踐中終于潛移默化的改變了學生的學習習慣，起到了促進學習積極性的作用。
在任務(wù)型教學課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調(diào)動學生們學習的積極性，讓學生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學的同時，積極引導學生利用好課余時間，進行自主學習。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵學生做情景對話、角色扮演、短文復述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，努力優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，讓學生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣。給學生提供盡可能多的機會讓他們把學到的英語知識應(yīng)用到實際生活中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續(xù)和深入,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,是學生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學生學習英語的'積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學習。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學習的氛圍逐步在學院內(nèi)開展起來，主動為學生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學習環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導學生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果。總結(jié)這一年的成功經(jīng)驗，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應(yīng)試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現(xiàn)場解答學生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導學生投身社會實踐。教師還通過開設(shè)《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學習障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。由教師和聽說能力強的學生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關(guān)的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學生們的英語聽說能力，并增強了英語學習的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學習愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學生們積極報名參加比賽，五年制的同學也積極參加競賽，從而可以看出學生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學生們通過英語交流了解了自身英語學習方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學生英語學習的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和2010全國大學生英語競賽中，我院08級09級學生榮獲d類一等獎。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學生學習的外部動機，還強化了其學習的內(nèi)部動機。
教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。
四、結(jié)語。
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。在改革課堂內(nèi)教學工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓猿忠詫W生為本，以提高學生英語實際應(yīng)用能力為最終目標，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十八
在新時期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學生的實踐能力與專業(yè)技能，在具體的教學中主要以應(yīng)用為重點，強調(diào)專業(yè)技能在實踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強對學生的專業(yè)指導，對具體的專業(yè)設(shè)置進行有序的調(diào)整，對課程教學的內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學模式，全面做好高職教育的準備工作。對于高職院校音樂課程的教學，特別是鋼琴的具體教學中，有很多的問題需要教育工作者和老師進行深入的探討和思考[1]。
在高職院校中開設(shè)鋼琴教學主要是為了有效地增強學生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學中只有有機地將鋼琴理論知識、操作技能與實踐相結(jié)合，才能使得學生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學生的音樂素養(yǎng)，使所學的鋼琴演奏知識得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實際學習，產(chǎn)生了很多的積極作用。
（一）有效增強學生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學能夠增強學生對音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認知理解能力，還能對學生將來的學習與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時，作為一門美感度十分強的藝術(shù)類學科，鋼琴的學習一方面能有效地豐富學生的校園文化生活，另一方面，學生的音樂素養(yǎng)會有很大的提升。
（二）提高學生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中，它的復雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實際的訓練過程中，對學生左右腦有很好的訓練作用，有利于開發(fā)學生的智力。每一天堅持鋼琴演奏訓練，能夠有效地訓練學生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對大腦也有較好的'鍛煉作用，加強學生的智力發(fā)展。
（三）全面提升學生的音樂鑒賞力。學生在鋼琴課程的訓練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強對音樂的理解，有效地拓展了學生的知識視野，提高了鋼琴的專業(yè)技能，在很大程度上提升了學生的音樂鑒賞力[3]。
（四）有效積累精神財富。想要取得高效的訓練成果，就必須堅持對鋼琴的訓練。鋼琴演奏對專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學生長期堅持訓練，只有日積月累才能實現(xiàn)最終的訓練成果。在日常的訓練和學習中，學生學習的過程要加強耐心以及自信心，才能有效地完成訓練任務(wù)，得到有效的教學成果。所以在鋼琴的實際訓練中，能夠?qū)W生的意志力有較好的磨練，還能增強學生頑強以及堅持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生以后的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）沒有形成科學系統(tǒng)的教學體系。高職院校的鋼琴教學過程中，很多老師并不注重制定有效的教學目標，對教學計劃的各個環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細致有效的解決方案。并且在教學中老師沒有對學生進行全面的了解，很少根據(jù)學生的身心發(fā)展情況制定合適科學的教學計劃，無法針對不同學生的不同發(fā)展情況布置合適的教學任務(wù)，使得教學的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準確地把握教學的體系，無法實施有效的教學方法，導致在具體的教學中出現(xiàn)很大的問題，沒有科學系統(tǒng)的教學體系，嚴重阻礙了學生的發(fā)展與進步。
（二）學生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學中很多的學生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學生對音樂教學的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來，往往會產(chǎn)生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學中經(jīng)常出現(xiàn)，是當前教育工作者亟需解決的。
（三）教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學上應(yīng)當注重對具體實際的應(yīng)用性加以指導，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學中，老師要與時代因素以及社會的發(fā)展實際相結(jié)合，全面增強學生的操作能力，防止出現(xiàn)學生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。
（四）學生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學生因為多方面的原因，在鋼琴的教學中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學生對鋼琴教學的理解水平不同，對整個教學的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學生從小就進行鋼琴的學生，擁有較高水平的演奏技能，甚至會覺得高職院校中開展的鋼琴教學活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準確制定實際的教學計劃，不利于整個教學的開展。
（一）明確鋼琴教學的目標。鋼琴的教學是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實際的教學中老師應(yīng)當嚴格地對學生進行要求，全面保證教學的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學目標，有效地激發(fā)學生們的學習興趣與積極性，對學生的實際應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學生接下來的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）注重學生的差異性。在實際的鋼琴教學中，老師要注重結(jié)合不同學生的不同特點，根據(jù)學生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學計劃，在整個教學中要注重將進度與實際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學生實際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒有目標地進行選擇，要在學生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩(wěn)定地發(fā)展學生的演奏能力[6]。
（三）實行雙向選擇模式。在教學中，不僅老師可以選擇學生，學生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學生的過程中，能夠有效地滿足學生和老師的實際教學愿望，有針對性地進行教學，全面實現(xiàn)教學的最佳效果。在學生選擇老師的過程中，能夠使得老師進行再學習以提高自身的專業(yè)技能，促進老師有效地改進教學方法，使教學水平得到提高，保證鋼琴教學質(zhì)量。并且在這個過程中還能推進學生與老師的有效溝通與交流，促進共同發(fā)展，實現(xiàn)最終的教學目標。
四、結(jié)語。
綜上所述，高職院校中鋼琴的教學課程已經(jīng)成為整個音樂專業(yè)的一項至關(guān)重要的課程，有效地推動了我國音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學的重要作用，高職院校中鋼琴教學存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強高職院校鋼琴課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。
作者:郭瑞單位:周口科技職業(yè)學院。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十九
摘要：高職院校要培養(yǎng)學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學。
由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。
（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關(guān)理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學生在工作情境下的表現(xiàn)，對學生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應(yīng)的實訓設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓基地，組織學生進企業(yè)學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調(diào)動學生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現(xiàn)、主動參與實訓以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結(jié)合、強化實踐教學才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
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