教案的編寫應注重思維導圖、示意圖、圖表等輔助工具的運用。在編寫教案時，要根據(jù)學生的不同特點和需求進行個性化教學設計。教案的優(yōu)化和調整，可以根據(jù)學生的反饋和評價進行。
河流和湖泊教案篇一
1.我國最長的內陸河是()。
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關于內流河和內流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內流河最后都注入內陸湖泊b.內流河流經的.地區(qū)稱為內流區(qū)。
c.內流河有的流入湖泊，有的在中途消失d.我國內流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內流區(qū)，所以為內流河。
河流和湖泊教案篇二
本章分為三節(jié)，一是講河流和湖泊的概況。氣溫和降水是影響河流、湖泊特征的重要原因之一，而掌握分析河流基本水文特征，另兩節(jié)專題性學習長江、黃河有重要意義，本節(jié)系統(tǒng)復習課。
1、知識目標：
（1）了解我國外流區(qū)和內流區(qū)的劃分和分布，我國主要的外流河和內流河。
（2）了解我國內、外流區(qū)河流的水文特征及其成因。
（3）讓學生了解京杭運河的概況，記得我國主要談水湖泊和咸水湖的名稱和位置。
（4）讓學生了解長江、黃河的源流概況和各段的自然特征。
（5）了解長江在水能、灌溉、航運方面方面的巨大作用及其開發(fā)利用的現(xiàn)狀。
（6）了解黃河下游地上河的成因、黃河的治理和開發(fā)。
2、能力目標：
（1）學會讀圖理解，分析外流河河流的年流量變化圖。
（2）在誘思、探究與討論中，培養(yǎng)學生分析、歸納知識能力。
（3）學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系，內、外河流流域的分布；閱讀長江水系和干流剖面圖，了解長江水力資源最豐富的河段，閱讀黃河水系和“地上河”示意圖，了解黃河多災的原因。
3、思想教育：
通過講述各河流概況，對學生進行保護環(huán)境，熱愛祖國教育。
問題性教學法。就是教師以“問題”作為教學重要手段，精心設計課堂提問，激發(fā)學生學習的興趣和動機，溝通師生之間的感情交流，實施啟發(fā)教學。
1、我國內流區(qū)和外流區(qū)河流湖泊的不同特征。
2、黃河的治理。
3、長江的開發(fā)。
〔教學難點〕:。
1、我國內流區(qū)和外流區(qū)河流湖泊的水文特征關系。
2、長江洪災原因及重要性討論。
〔教學方法〕：
課堂講授、分析圖表、多媒體教學、活動討論、學生設問。
〔教具準備〕：學生地圖冊、多媒體課件，影象資料、教學掛圖。
一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流河和外流區(qū)。
2、內流河和內流區(qū)。
3、內、外流區(qū)的分布。
二、外流河的水文特征。
1、外流河共同的水文特征及其成因。
2、外流河水文特征的差異及其原因。
（1）黑龍江及松花江。
（2）遼河、海河和黃河。
（3）秦嶺-淮河以南的河流。
三、滾滾長江。
1、長江源頭、流經省份、地形區(qū)、注入海洋。
2、上、中、下游劃分。
四、滔滔黃河。
1、黃河源頭、流經省份、地形區(qū)、注入海洋。
2、上、中、下游劃分。
3、主要支流。
4、地上河成因、治理。
河流和湖泊教案篇三
開場白:大家好,我今天要說的《中國的河流和湖泊》這節(jié)內容,我將從教材,教法,學法,教學程序和板書設計等五個方面進行闡述.
1、地位和作用。
河流和湖泊是中圖版初中七年級上冊第四章第三節(jié)的內容，它是中國地理的基礎課。本節(jié)分為四部分，一、認識河流和湖泊；二、中國的主要河流和湖泊；三、黃河的治理；四、長江的開發(fā)。中國的河湖眾多，星羅棋布，就象美好仙界的明珠，遍布全國各地。這此河湖不僅有灌溉、航運和旅游等價值，還提供了水、水能資源。為工農業(yè)生產提供有利條件。老師應對學生進行愛國教育，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學習，熱愛我國美麗的山河。
2、教學目標。
知識要求：掌握我國外流河和外流區(qū)域，內流河和內流區(qū)域的分布和劃分，主要河流的水文特征，世界上最長的人工運河——京杭運河。東部湖區(qū)和西部湖區(qū)的分布。
智力要求：初步掌握我國主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空間觀念及思維能力，想象力以及獨立學習新知識的能力。
德育滲透：通過認知我國主要河流和湖泊在灌溉，航運，旅游和水能利用方面有很大的價值，在我國工業(yè)和農業(yè)生產起著重要的作用。
3、重點、難點及突破方法。
重點：各河流的水文特征學生難以掌握和描述，本節(jié)解決的重點關鍵在外流區(qū)域和內流區(qū)域的分布圖上采用多媒體課件，邊講邊演示，建立空間結構，這樣能直觀的，形象的反映教材的層次性和知識內涵，幫助學生加以認識和區(qū)別的比較。
2、讀圖分析法：查找我國主要河流，長江，黃河等河流分別注入的海洋。
在教學過程中，以圖作媒介，充分利用課本上的地圖冊中的地圖，讓學生讀圖思與分析記圖，熟圖。使學生巧妙的用眼看圖，用腦記圖，開口可以說圖，動手可以繪圖。這樣可以提高學生學習的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。
1、掛圖（我國內、外流區(qū)域圖）。
2、多媒體課件。
（一）引入“大河向東流，天上的星星參北斗……”耳熟能詳?shù)母枨治龊恿鞯牧飨蚴艿匦蔚挠绊憺橹?，以及家鄉(xiāng)的河流對生活及農業(yè)生產的重要影響。
（二）新課設計。
板書：
一、我國主要河流概況。
1、讓學生完成下表：
自然河流。
注入海洋。
人工運河。
長江。
世界最長的人工運河是（），北起（）市，南至（）市，溝通我國五大水系自北向南依次為（），（），（），（），（）。
黃河。
珠江。
松花江。
塔里木河。
額爾齊斯河。
2、我國最大河流和最大內流河？
板書：
二、我國外、內流河的概念，
3、設疑置問，我國最大河流？讓學生閱讀河流流量年際變化圖，長江是我國第一大河，因為長江長度最長，流量最大，流域面積最廣。并指出北方和南方河流的冰期不同，以秦嶺-淮河一線為界，北方河流有冰期，南方無冰期，。
板書：
1、我國的河流被稱為大地的動脈，湖泊被稱為大地的明珠，塑造了富饒的沖積平原，具有灌溉、航運、旅游等很強大的價值；還為工業(yè)和農業(yè)提供了豐富的水、水能資源。
2、我國兩大湖區(qū)分為東廣大平原湖區(qū)和西部高原湖區(qū)。
板書：四，河流的水文特征。
河流的水文特征是根據(jù)河流的流量，含沙量，有無冰期加以說明我國外流河和內流河的水文特征。
五、活動。
1、利用地理填充圖填注我國主要河流的名稱。
2、思考題：黃河是我國第二長河而不稱第二大河？經過分組討論，歸納總結：黃河比珠江的長度長，流域面積也比珠江廣闊，但是，珠江的流量是黃河的7倍，航運也比黃河較發(fā)達。
一、我國主要河流的概況。
二、內，外河流的概念和劃分。
河流和湖泊教案篇四
1.說出我國河湖眾多的特點;找出中國內流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內、外流河的分布特征;運用地圖和統(tǒng)計資料說明內、外流河的水文特征。
2.通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖析圖能力。
3.加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
二、教學重難點。
【重點】。
中國主要的內流河和外流河的分布及其特征。
【難點】。
內、外流河的水文特征。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流?接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪?它們又有怎樣的特征呢?從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.總特征。
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，談一談看完這張圖的感受。
【學生回答】我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。
2.河流。
(1)分布特征。
【教師活動】展示中國水系分布圖，學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。
【學生活動】。
注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江。
注入印度洋：怒江、雅魯藏布江。
注入北冰洋：額爾齊斯河。
未注入海洋的河流：塔里木河。
【教師總結】我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區(qū)域，稱之為內流區(qū)。
【學生回答】我國內流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺―陰山―賀蘭山―巴顏喀拉山―岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區(qū)。
【教師總結】注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河;東部地區(qū)也有內流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內流區(qū)。
(2)水文特征。
【教師活動】展示“中國主要河流流量的`年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河(北方和南方)和內流河的水文特征。
【學生回答】外流河大致以秦嶺―淮河一線為界，北方地區(qū)的河流一般汛期較短、有結冰期，除東北地區(qū)部分河流外，它們大多流量小、含沙量大;南方地區(qū)的河流大多流量大、汛期較長、含沙量小、無結冰期。內流河水量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。
【教師總結】根據(jù)學生的回答，繪制表格。
3.湖泊。
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。
【學生回答】青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。
【教師總結】我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
四、板書設計。
河流和湖泊教案篇五
我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內外流河的水文特征；內流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大海”的大江大河。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結）今后的生產活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內陸湖泊或中途消失的河流稱為內流河，內流河的流域叫做內河區(qū)。
（板書）一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內流區(qū)、外流區(qū)的`分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內流區(qū)的氣候特征和內流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（板書）2、外流河和內流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內流區(qū)的叫內流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
〈板書設計〉。
一、外流區(qū)和內流區(qū)。
1、外流區(qū)和內流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
河流和湖泊教案篇六
1、本節(jié)內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內容。
2、本節(jié)核心內容的功能和價值：
（1）能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。
（2）提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
（3）能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力。
（4）通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。
(一)知識目標。
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標。
通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點：
內、外流河的共同水文特征.
教學難點：
外、內流河的水文特征及其成因。
河流和湖泊教案篇七
直接或間接流人海洋的河流叫外流河。外流河的流域稱為外流區(qū)。不流人海洋，流人內陸湖泊或中途消失的河流叫內流河。內流河的流域稱為內流區(qū)。
外流河及其水文特征：以秦嶺—淮河一線為界，南、北方外流河水文特征差別明顯：南方外流河流量大，水位季節(jié)變化較小，汛期較長，含沙量小，無結冰期;北方除黑龍江等少數(shù)河流外，河水的流量小，水位季節(jié)變化規(guī)汛期較短，含沙量大。其原因是南方降水量大;雨季長，植物較茂盛，河流的泥沙含量少，冬季氣溫在0℃以上。北方正好相反。
主要內流河及其水文特征：我國內流河主要分布在西北部，塔里木河是我國最叫流河。高山冰雪融水是內流河的主要水源，因而河流的水文特征與季節(jié)密切相關。
2.長江。
長江是我國第一大河，正源是沱沱河，發(fā)源于青藏高原的唐古拉山主峰格拉丹東西南側，全長6300千米，流經青、川、渝、藏、滇、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬等門個省、市、自治區(qū)，注入東海。從格拉丹東雪峰至湖北宜昌為長江上游，峽谷多、水流急、落差大、水力資源豐富是其水文特征，聞名的長江三峽(瞿塘峽、巫峽、西陵峽)就位于長江上游;從宜昌到江西湖口為中游，這一段長江河道彎曲，湖泊多，支流多;從湖口以下到長江口為下游，這一段支流少，江闊水深，河段受海潮的影響，水位定時漲落。長江自古以來就是我國東西航運大動脈，長江航線具有運量大。投資省、成本低等優(yōu)點，長江水能資源蘊藏量占全國的三分之一。葛洲壩水利樞紐是長江上第一個大型水利樞紐，是目前我國發(fā)電能力最大的水電站;舉世注目的三峽水利工程，1994年12月14日正式開工，到2009年建成將安裝70萬千瓦的發(fā)電機26臺，年發(fā)電量846億千瓦時，比當前世界上最大的巴西伊泰普水電站還大40%。將原來只能通航到重慶的船只從1000噸提高到5000噸。使素有“黃金水道”之稱的長江，在我國經濟建設中更加發(fā)揮其重要作用。
3.黃河。
黃河是我國第二大河，發(fā)源于西藏高原巴顏喀拉山北麓，流經青、川、甘、寧、內蒙古、晉、陜、豫、魯?shù)?個省、自治區(qū)，注入渤海，從巴顏喀拉山的北麓至內蒙古河口鎮(zhèn)為上游，上源的青海段，河水清澈，水流緩慢;青海省東部的甘肅段，峽谷多，水變渾，水量增大;青銅峽以東的定蒙段，水流平穩(wěn)，水量變少。從河口鎮(zhèn)到河南盂津為中游，先后接納了汾、渭等數(shù)十條支流，水深流急，含沙量大;孟津以下為下游，流經平原，河寬水緩，泥沙沉積成為“地上河”。黃河的上游和下游常有冰壩阻塞水流的凌汛現(xiàn)象，解放前幾乎年年因凌訊決堤而泛濫成災。治黃的關鍵是泥沙問題。
4.湖泊。
泊，也是最大的咸水湖。位于西藏中部的納木錯是我國第二大咸水湖，也是我國最高的湖泊。
河流和湖泊教案篇八
學課件制作精美，能將圖、文、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，起到教學輔助作用。
板書字體端正美觀。與學生互動自然，能基本操控整個教學課堂。這都體現(xiàn)了一個教師扎實的基本功。
比較欠缺的是，可能接觸地理教學時間不長，在教學過程中，地理專業(yè)術語應用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個別錯用詞誤出現(xiàn)。
二、課堂過程。
（一）、教學方法。
教學過程中，魯老師采用了多種教學方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學手段相對比較保守，缺乏新意。即使學生探究思考中，也沒“大膽放手”。
（二）、課堂過程。
1、導入。
魯老師的導入簡明扼要，開門見山，直接點出上課主題。但作為一節(jié)公開課，缺乏新意沒能一下抓住學生眼球。
2、知識點。
點難能可貴。在講述本節(jié)重難點河流水文情況分析，通過四條有地方代表性河流對比解說汛期來突破重難點。但對其他的'水文特征，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點不突出，難點沒突破。在知識點的過渡上，上下承接不夠自然。整個教材沒有進行重新整合。
3、活動設計。
一個精彩的課堂活動，會將整個課堂教學推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動有討論、有集體回答、有個別回答，類型多樣。但學生的主體地位沒突出，還是以教師為中心?；顒釉O計中，不少題目太過表面化，而且題意表達不夠清楚明了。甚至有些完全是教師自己總結概括，讓學生記憶。對高中生而言沒有成就感。在活動做最后點評時，魯老師還不夠到位，有些沒點出出題意圖?；顒釉O計“量”、“質”有待加強。
4、時間安排。
45分鐘課堂時間，把握剛好，能合理安排一節(jié)課的教學內容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點在時間安排上也不突出。
5、板書設計。
作為新教師，能注重板書，而且設計合理，已經很不錯了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識建模。
6、教學環(huán)節(jié)完整性。
一堂公開課上的基本環(huán)節(jié)，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結。如能利用板書，再度回顧知識點，對學生對本節(jié)課所學內容有個框架體系，能更好掌握知識點。
這是魯凌云老師平時上課的真我展現(xiàn)，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學過程中還有些不完美的地方。但作為一個新教師比上學期已有很大進步。相信隨時間推移，教學經驗積累，魯老師會再一次突破自我，更上一層。
河流和湖泊教案篇九
河流湖泊是自然界的寶貴資源，對人類生存和發(fā)展起著極其重要的作用。然而，由于人類活動的不合理開發(fā)和污染，許多河流湖泊面臨著嚴重的環(huán)境問題。為了保護河流湖泊環(huán)境，我積極參與了相關活動，并深有體會。以下是我在河流湖泊環(huán)境保護方面的心得體會。
第一段：了解河流湖泊的重要性。
河流湖泊是自然界的生命之源，給予我們豐富的水資源、調節(jié)氣候和提供生態(tài)服務等。然而，隨著人類經濟的迅速發(fā)展和城市化進程的加快，許多河流湖泊已經遭受了嚴重的污染。因此，了解河流湖泊的重要性是保護河流湖泊環(huán)境的首要步驟。
保護河流湖泊環(huán)境，首先要加強公眾的環(huán)境保護意識。只有當人們意識到自己的行為會對河流湖泊環(huán)境產生影響時，才能更加主動地采取措施保護環(huán)境。在這方面，教育宣傳的作用不可忽視。我參加了許多環(huán)境保護宣傳活動，通過親身參與，了解到保護河流湖泊環(huán)境的重要性，并將這種意識傳遞給身邊的人。
第三段：積極參與環(huán)?；顒?。
保護河流湖泊環(huán)境不僅僅是一種意識，更重要的是付諸實際行動。我積極參與了河流湖泊環(huán)境保護的相關活動。例如，我參加了清理河流垃圾的志愿者活動，親自動手撿拾河流垃圾，幫助清理河道。此外，我還參加了湖泊水質檢測的活動，通過掌握湖泊水質情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。通過這些實際行動，我深刻認識到只有積極參與，才能為河流湖泊環(huán)境保護貢獻自己的力量。
第四段：呼吁政府加大保護力度。
只有個人的力量是遠遠不夠的，政府的力量是保護河流湖泊環(huán)境的重要保障。在參與環(huán)?；顒拥耐瑫r，我也通過各種途徑呼吁政府加大對河流湖泊環(huán)境保護的力度。例如，我參與了環(huán)保組織的請愿活動，要求政府加大對污染企業(yè)的監(jiān)管力度，并制定相關環(huán)境法規(guī)。同時，我也積極參與公民討論會和環(huán)境保護座談會，向政府反映民意，爭取更多的政策支持。
第五段：加強國際合作，共同保護河流湖泊環(huán)境。
河流湖泊環(huán)境的保護是全球性的問題，需要國際間的合作共同解決。我也積極參與了國際河流湖泊環(huán)境保護組織的活動，并與國際社會進行交流與合作。通過與他國環(huán)保組織的交流，我了解到其他國家在河流湖泊環(huán)境保護方面的經驗和做法，從中汲取靈感，借鑒經驗，提升我國的河流湖泊環(huán)境保護水平。
總結：
保護河流湖泊環(huán)境是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，我不僅加強了對河流湖泊環(huán)境的重要性的認識，還通過積極參與活動，實踐出一番心得。同時，我也明白了個人的力量是有限的，需要政府的支持和國際社會的合作才能更好地保護河流湖泊環(huán)境。希望我國能夠在河流湖泊環(huán)境保護方面取得更大的成就，為后代留下更美好的環(huán)境。
河流和湖泊教案篇十
第一段：引言(100字)。
河流湖泊是大自然賦予人類的寶貴財富，對于我們的生存和發(fā)展至關重要。然而，由于人類的過度利用和不當行為，許多河流湖泊正面臨嚴重的環(huán)境問題。為了保護我們賴以生存的水資源，我們每個人都有責任在日常生活中采取行動來保護河流湖泊環(huán)境，并提高自己的環(huán)保意識。
第二段：了解水資源的重要性(250字)。
我們首先需要了解水資源對我們的生活和社會經濟發(fā)展的重要性。水不僅是我們身體健康所必需的，還是農業(yè)、工業(yè)和能源生產的關鍵資源。然而，由于過度排放廢水、亂倒垃圾等行為，導致水環(huán)境受到污染，水資源供應短缺的問題日益嚴重。因此，我們必須認識到水資源的珍貴，并采取措施來保護河流湖泊的環(huán)境。
第三段：采取實際行動保護河流湖泊(350字)。
為了保護河流湖泊的環(huán)境，我們可以從自身做起。我們首先應該養(yǎng)成良好的用水習慣，像自來水一樣珍惜每一滴水，不浪費、不濫用。此外，我們還應當減少污水排放，使用環(huán)保型的廁所、洗衣機等，做到節(jié)水節(jié)能，減少對河流湖泊的污染。同時，我們應該妥善處理垃圾，不亂倒垃圾到河流湖泊中，不隨意破壞湖泊周邊的生態(tài)環(huán)境。在日常生活中，我們還可以參加環(huán)保活動，如清潔河道、湖泊等，提高河流湖泊的環(huán)境質量。
第四段：加強環(huán)保教育(300字)。
除了個人行為，加強環(huán)保教育對于保護河流湖泊環(huán)境也是至關重要的。政府和學校應該加強環(huán)保意識教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和保護水資源的責任感。同時，應該加強法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)行力度，對違法污染河流湖泊環(huán)境的行為進行嚴厲的懲罰，形成良好的法治環(huán)境。媒體也應發(fā)揮積極的作用，通過報道和宣傳，增加公眾對水資源保護的認識，并推動全社會形成保護河流湖泊環(huán)境的合力。
第五段：總結(200字)。
河流湖泊是我們生存和發(fā)展的重要基礎，保護河流湖泊環(huán)境關乎每個人的利益。我們要及時行動起來，養(yǎng)成良好的用水習慣，減少廢水排放，處理垃圾，參加環(huán)?；顒?，以及加強環(huán)保教育。只有每個人都主動行動起來，我們才能共同保護河流湖泊的環(huán)境，確保水資源的持續(xù)供應，為我們和后代創(chuàng)造一個更美好的生活環(huán)境。
這篇文章圍繞“河流湖泊環(huán)境保護心得體會”主題展開，從引言、了解水資源的重要性、采取實際行動保護河流湖泊、加強環(huán)保教育以及總結五個部分逐步展開論述。文章結構清晰，邏輯嚴密，通過引言引出文章主題，然后分析了水資源的重要性和當前所面臨的問題，接著給出了個人和社會層面的解決方法，并強調加強環(huán)保教育的必要性。最后，在總結中強調了保護河流湖泊環(huán)境的重要性，倡導每個人都積極參與其中。整篇文章旨在喚起讀者對保護河流湖泊環(huán)境的重視和行動，呼吁大家共同關注水資源的保護，共同創(chuàng)造一個美好的生態(tài)環(huán)境。
河流和湖泊教案篇十一
教學過程。
（復習）。
1．什么叫外流區(qū)、內流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。
（提問）我國內流河主要流經哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國最大的內流河——塔里木河）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區(qū)中找出我國最大的內流河——塔里木河。
(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農業(yè)生產的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農業(yè)生產的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解。現(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷史上可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e”等之稱。湖泊也有內流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。
（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？
（總結）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）。
（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。
板書設計：
三、內流河的水文特征。
1．我國內流河的水文特征及其原因。
2．我國最大的內流河——塔里木河。
四、南方大河——珠江。
五、京杭運河。
六、我國的湖泊。
1．內流湖和外流湖。
2．我國的兩大湖泊區(qū)。
探究活動。
分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？
〈步驟〉。
1、分組。
2、根據(jù)引導問題進行討論：
a對河流流向的影響。
b對內、外流區(qū)面積的影響。
c對河流水量的影響。
d對水能資源的影響。
3、各小組總結，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a充，也可以提出不同意見。
4、教師總結。
河
河流和湖泊教案篇十二
本周六上午我有幸聽了主任的一節(jié)展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。
一、激發(fā)學生的興趣。
符主任在教學過程中非常注意情境的創(chuàng)設，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學的內容。所以通過這節(jié)課，我又一次發(fā)現(xiàn)每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂教學中，我要有意識地創(chuàng)設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地引他們走向成功。
二、精心設計了教學課件。
符主任的課件制作也十分精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在現(xiàn)代課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教學語言富有感染力。
所有老師都知道教師的教學語言是至關重要的，特別是聽了符主任的這節(jié)課，使我更深刻的感受到了這一點。課堂教學不但要有準確的專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關注了學生的情感，調動學生學習的積極性。
四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學教學中，符主任能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今后的教學中，我一定要注意以學生間信譽心的交流。
以上是我聽課的幾點心得體會，我以后要把這次學習到的優(yōu)秀經驗，用運到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。
河流和湖泊教案篇十三
河流是指由一定區(qū)域內地表水和地下水補給，經?；蜷g歇地沿著狹長凹地流動的水流。河流是地球上水文循環(huán)的重要路徑，是泥沙、鹽類和化學元素等進入湖泊、海洋的通道。中國對于河流的稱謂很多，較大的河流常稱江、河、水，如長江、黃河、漢水等。浙、閩、臺地區(qū)的一些河流較短小，水流較急，常稱溪，如臺灣的蜀水溪、福建的沙溪、建溪等。西南地區(qū)的河流也有稱為川的，如四川的大金川、小金川、云南的螳螂川等。
什么是湖泊。
湖盆及其承納的.水體。湖盆是地表相對封閉可蓄水的天然洼池。湖泊按成因可分為構造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、風成湖、海成湖和人工湖（水庫）等。按泄水情況可分為外流湖（吞吐湖）和內陸湖；按湖水含鹽度可分為淡水湖（含鹽度小于1g/l）、咸水湖（含鹽度為1-35g/l）和鹽湖（含鹽度大于35g/l）。湖水的來源是降水、地面徑流、地下水，有的則來自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸發(fā)、滲漏、排泄和開發(fā)利用。
河流和湖泊教案篇十四
本節(jié)課的設計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。
本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結束環(huán)節(jié)結合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內容得到升華。
通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。
由于學生課前準備充分，有關黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異?；钴S，回答的內容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。
河流和湖泊教案篇十五
自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學生學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利于學生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。
河流和湖泊教案篇十六
【教學重點】。
外流河的水文特征。
【教學準備】。
自制教學課件。
【教學過程】。
引入新課。
（大屏幕出示一些我國河流和湖泊的圖片）。
一、眾多的河湖。
湖？
生：淮河、海河、珠江、京杭運河、塔里木河……鄱陽湖、太湖……。
師：從你們的回答可以看出，我國的河湖眾多，河流就像大地的動脈源遠流長，湖泊就像一顆顆明珠鑲嵌在祖國的大地上。還有許多人工開鑿的河流，例如京航運河、靈渠等。
（閱讀教材相關內容——材料《京航運河》）。
同學們繼續(xù)看大屏幕，這幾幅圖片說明河流和湖泊和我們的生活有什么關系？
生：外流區(qū)約占2/3，內流區(qū)約占1/3，因外流區(qū)降水充沛，內流區(qū)降水稀少。它們的分界線大致與400mm等降雨量線一致，也是季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
師生小結：并出示我國的內外流區(qū)面積比較以及內外流河水量的比較，在非季風區(qū)內降水稀少，氣候干旱，河水的補給主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，為內流河。季風區(qū)內，降水多，河水補給靠大氣降水，水量大，地勢向海洋傾斜，多外流河。（同時，出示塔里木河上干枯河道上生長的胡楊林的圖片，以及松花江流域上大面積的茂密的森林，二者形成鮮明的對比）。
活動一：出示帶有空白圖例的我國內外流區(qū)的示意圖。
要求：
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17673255.html】
