總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。總結(jié)中的重點(diǎn)信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作技巧。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇一
摘要：高職教育從上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來(lái)，發(fā)展迅猛，成績(jī)卓著，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但高職教育蓬勃發(fā)展的背景下，其教學(xué)手段和方法面臨著改革和創(chuàng)新，旅游管理專業(yè)高職教育需要以其自身特點(diǎn)為前提，探索教學(xué)方法的革新。
回顧我國(guó)職業(yè)教育尤其高職教育的發(fā)展歷程，也并非一帆風(fēng)順，在快速發(fā)展過程中，要正確認(rèn)識(shí)與全面把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)弄清一個(gè)問題：要對(duì)高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)根本問題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題;既有教學(xué)條件投入相對(duì)不足問題,也有教學(xué)方法不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的問題。筆者擬從教學(xué)方法的角度進(jìn)行探討。
一、高職教育的特點(diǎn)分析。
高職教育的教學(xué)與其它教育類型、層次的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有共同遵循的教育教學(xué)規(guī)律也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。通過比較研究，我們認(rèn)為高職教育的教學(xué)有以下八個(gè)特點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性。
現(xiàn)教育目的的基本途徑――教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力(行業(yè)通用技能)二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性(職業(yè)特定技能);四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等(核心能力)[1]。
(二)教學(xué)對(duì)象的較大差異性。
高職院校的教學(xué)對(duì)象是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。因而分析和研究教學(xué)對(duì)象很有必要。目前，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。我國(guó)高職教育的生源類型較雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，但絕大多數(shù)是來(lái)自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對(duì)象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大，出現(xiàn)“管理難，教學(xué)難”的現(xiàn)象也就不難理解。
(三)教學(xué)組織的靈活多樣性。
機(jī)動(dòng)靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的組合方式靈活多樣，即彈性學(xué)制。二是教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活多樣性。不同的專業(yè)、不同的學(xué)制、不同的對(duì)象、不同的要求，其教學(xué)模式與方法可不同，以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)情況。三是課程設(shè)置的多樣性。總之，通過課程設(shè)置的多樣性來(lái)盡可能地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。
(四)教學(xué)考評(píng)的技術(shù)技能性。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué);二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn);注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng);三是整個(gè)教學(xué)過程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”;四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(五)教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。一是教、學(xué)、研、產(chǎn)是一個(gè)既有各自功能又是不可分割的有機(jī)整體，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育的特色所在，二是既做到教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又能發(fā)揮其各自的教育功能。
(一)課程設(shè)置注重實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。
旅游管理職業(yè)教育的課程一般都是模塊式,分三年進(jìn)行。在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力,主要由課堂參與、獨(dú)立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。第一年主要課程有旅游口語(yǔ)訓(xùn)練、旅游法規(guī)、中國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游服務(wù)技能等專業(yè)基礎(chǔ)必修課。并在第一學(xué)年第二學(xué)期帶學(xué)生到安徽皖南進(jìn)行為期一周的民俗自然風(fēng)情考察。第二年主要課程有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、客源國(guó)概況、旅游心理學(xué)、實(shí)地導(dǎo)游、旅游產(chǎn)品策劃等專業(yè)必修課,并在第二學(xué)年第一學(xué)期帶學(xué)生在南京市內(nèi)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)，第二學(xué)期到華東四市(無(wú)錫、蘇州、上海、杭州)進(jìn)行為期一周的導(dǎo)游見習(xí)。第三年學(xué)分第一學(xué)期課程有旅游會(huì)展、旅游投資學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)等專業(yè)選修課程，第二學(xué)期主要是寫畢業(yè)論文和進(jìn)行旅行社和酒店的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(二)教學(xué)內(nèi)容圍繞導(dǎo)游職業(yè)資格證書,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
全國(guó)導(dǎo)游職業(yè)資格以能力本位為指導(dǎo),由旅游機(jī)構(gòu)制定出旅游領(lǐng)域的能力標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)衡量學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)能力。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課程與職業(yè)的匹配程度比較高。在核心技能課程的開發(fā)中,注重課程內(nèi)容自身的邏輯性與職業(yè)要求的結(jié)合。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是面向世界、面向不斷變化的行業(yè)發(fā)展需要的,觀念新、內(nèi)容廣,并且注重學(xué)生方法論、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有行業(yè)指導(dǎo)性。
(三)教學(xué)手段靈活,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。
教師可以在課堂上通過多媒體教學(xué)擴(kuò)大講課信息量,增強(qiáng)趣味性與直觀性,提高教學(xué)效果。注重學(xué)生的參與性學(xué)習(xí),如外出考察學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析、視聽教學(xué)、分組作業(yè)等,都屬于比較靈活的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作,分組討論、分組作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效形式。外地考察和實(shí)習(xí)的目的是為了使學(xué)生在畢業(yè)前獲得工作方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)企業(yè)的需求。實(shí)習(xí)單位包括大眾性的旅游公司、旅游景點(diǎn)、旅館、旅游機(jī)構(gòu)和旅行代理公司等。
(四)師資要求嚴(yán)格,強(qiáng)調(diào)教師的雙師資格。
實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)新的時(shí)代要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師不但要有豐富的知識(shí),而且要求專業(yè)教師每人都持有全國(guó)導(dǎo)游員資格證書，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還必須有一定的旅行社或酒店的掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的探索。
旅游管理專業(yè)的專業(yè)特征對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為此我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,根據(jù)不同課程及同一課程不同教學(xué)內(nèi)容的要求,有針對(duì)性地采用靈活多樣而又相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(一)多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)方法,是將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式,應(yīng)用于課堂教學(xué)。旅游管理專業(yè)課程體系中,一些具有較多形象而直觀的教學(xué)內(nèi)容的課程比較適合采取此種教學(xué)方法,如“導(dǎo)游基礎(chǔ)”、“華東旅游”、“旅游美學(xué)”、“客源國(guó)概況”等專業(yè)課。例如：《客源國(guó)概況》是旅游管理專業(yè)的必修課程,主要介紹與我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的周邊國(guó)家的地理、歷史、民族、語(yǔ)言、宗教、風(fēng)俗、旅游業(yè)發(fā)展等內(nèi)容;借助于網(wǎng)絡(luò),搜集客源國(guó)家的地圖、國(guó)徽、國(guó)花、國(guó)樹、服飾、飲食、旅游資源等等,通過多媒體以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生的印象。
需要說明的是,采取多媒體教學(xué)方法,需要制作相關(guān)課程的課件,而課件質(zhì)量的好壞也直接影響教學(xué)效果的發(fā)揮。因此課件制作既需要一定的技術(shù)保障,同時(shí)要充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的交互性、銜接性,以及畫面的藝術(shù)性。
(二)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法作為一種高校常用的教學(xué)方法,是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于19首創(chuàng)。運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué),在管理科類的專業(yè)中是較早也較普遍的。因?yàn)槭估碚摼o密聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,并能使學(xué)生以“當(dāng)事人”的角色進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”,以決策者的身份面臨現(xiàn)實(shí)問題,負(fù)起責(zé)任,而不是旁觀者。所以根據(jù)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),應(yīng)在各專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用。
如何運(yùn)用好案例教學(xué)法,關(guān)鍵注意以下兩點(diǎn)：
1、案例必須具備典型性。
案例要有分析價(jià)值。旅游管理專業(yè)中,各專業(yè)課程專門的配套案例教材本就極少,大多數(shù)一、二年前的“老”案例,也不能滿足教學(xué)需要。教師不能光依靠書本上的案例,而應(yīng)自己做好案例的搜集、整理工作。筆者認(rèn)為從《中國(guó)旅游報(bào)》上搜集是一個(gè)較好的方法?！吨袊?guó)旅游報(bào)》是國(guó)家旅游局主辦的,全國(guó)最權(quán)威的,對(duì)全國(guó)旅游市場(chǎng)最具導(dǎo)向力的行業(yè)大報(bào)。從這上面搜集案例,真實(shí)性、時(shí)效性能得到保證,教師再?gòu)闹羞x擇較典型、可分析性強(qiáng)的,相信好的案例會(huì)源源而來(lái)。旅游教學(xué)案例的選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,應(yīng)根據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際需要,對(duì)案例進(jìn)行精心挑選,使所選案例有典型性,能代表某一現(xiàn)象本質(zhì),可舉一反三;同時(shí)案例應(yīng)有啟發(fā)性,留有思考余地,讓人深思。
2、案例教學(xué)要有針對(duì)性。
不同類型的案例,對(duì)于學(xué)生教授方法也不同。在教學(xué)中,應(yīng)考慮對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的案例。進(jìn)行案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例分析的總結(jié)也是必不可少的[2]。
(三)換位式教學(xué)。
換位式教學(xué)就是在某些課程中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)中師生換位,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)“講課”,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如“旅游公關(guān)禮儀”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”等課程,教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容事先布置清楚,讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行“教學(xué)”,同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的講解發(fā)揮情況,隨機(jī)應(yīng)變提出一些問題,鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
(四)模擬教學(xué)法。
該方法始于20世紀(jì)30年代。它通過設(shè)置模擬環(huán)境、模擬角色、模擬操作程序,達(dá)到教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,非常適合旅游專業(yè)課使用。對(duì)于旅游管理專業(yè)而言，在授課時(shí)，如“飯店管理”課程可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演飯店服務(wù)員和客人，設(shè)置情景對(duì)話，以及問題的發(fā)生和處理;“實(shí)地導(dǎo)游”課程也可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演導(dǎo)游員為在座學(xué)生講解景點(diǎn)。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，增長(zhǎng)實(shí)踐才能。
(五)情景式教學(xué)。
情景式教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩部分。
1、校內(nèi)情景式教學(xué)。
在教室或?qū)嶒?yàn)室模擬規(guī)定情景,具體來(lái)說,可開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、中西餐服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室旅游商品實(shí)驗(yàn)室等。導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)懸掛多幅旅游地圖、掛圖,及反映各地特色的旅游展品,另配備多媒體、投影儀、電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,收藏旅游資源相關(guān)圖書,及國(guó)內(nèi)外旅游風(fēng)光vcd,供學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游業(yè)務(wù)訓(xùn)練;客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室可按三星級(jí)賓館標(biāo)準(zhǔn)間設(shè)計(jì),供學(xué)生進(jìn)行客房服務(wù)管理訓(xùn)練;餐飲模擬實(shí)驗(yàn)室可配備中、西餐桌及用餐工具各兩套,還可經(jīng)常舉行各種比賽。如按正規(guī)導(dǎo)游的要求舉行導(dǎo)游模擬比賽,學(xué)生自己選擇景點(diǎn),自己編導(dǎo)游詞并進(jìn)行特定的危機(jī)處理。
2、校外情景教學(xué)又叫實(shí)地考察法。
這是一種通過到實(shí)地參觀進(jìn)行考察的辦法。旅游管理專業(yè)的學(xué)生第一，二年的實(shí)習(xí)周實(shí)地考察旅游正是對(duì)此種方法的運(yùn)用。一年級(jí)是去黃山及皖南地區(qū)的旅游考察，通過實(shí)地導(dǎo)游的講解，可以使學(xué)生在參觀實(shí)際景點(diǎn)的同時(shí)更感性的了解導(dǎo)游的程序，導(dǎo)游的方法以及技巧。二年級(jí)的華東線考察，就是在短途導(dǎo)游的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)長(zhǎng)線導(dǎo)游講解的途徑。對(duì)于飯店管理方向的學(xué)生，帶他們到星級(jí)飯店參觀，使學(xué)生了解星級(jí)飯店的設(shè)置機(jī)構(gòu)，如客房，餐廳的規(guī)模，布置;了解飯店的運(yùn)營(yíng)狀況，服務(wù)人員的服務(wù)方式方法，如怎樣正確的鋪床，擺臺(tái)，怎樣正確的迎接客人，使用禮貌用語(yǔ)，怎樣轉(zhuǎn)接，掛接電話等等。既然高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技術(shù)性的人才，那么實(shí)地考察法顯得尤為重要。
顯然，一個(gè)學(xué)生最好經(jīng)過各種方法的訓(xùn)練，以適應(yīng)變革社會(huì)多方面的要求。對(duì)一個(gè)大學(xué)及其教師而言，也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。國(guó)內(nèi)不少大學(xué)教學(xué)方法單一，而且理論脫離實(shí)際，以上介紹的教研方法或許可供參照。
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[1]蔣作斌.對(duì)職業(yè)教育特色問題的認(rèn)識(shí)[j].職教論壇，2003，(01).
[3]畢業(yè)論文：lunwen\\。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇二
1.課題研究的目的和意義1.1研究目的體育課是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課，是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，體育教學(xué)的目的和任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生掌握體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。目前，青少年學(xué)生特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、升學(xué)壓力也較大，導(dǎo)致學(xué)生部分身體素質(zhì)承呈逐年下降趨勢(shì)，雖然這種結(jié)果不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，但是必須承認(rèn)學(xué)校體育課的開展對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)中學(xué)體育課進(jìn)行全面而深入的研究是非常重要而且是必要的，本研究主要目的在于，通過對(duì)xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出影響體育課順利開展的真正原因，進(jìn)而通過提出對(duì)策優(yōu)化體育課，使學(xué)生體質(zhì)下降狀況逐步得到改善，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
1.2研究意義理論意義：目前關(guān)于體育課的研究不斷深入，但是針對(duì)某個(gè)地區(qū)高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀的研究較少，該領(lǐng)域尚處于不斷探索的階段，因此通過本研究，能夠?yàn)楦呒?jí)中學(xué)體育課的進(jìn)一步研究提供更為豐富的理論依據(jù)，構(gòu)建更為完善的理論體系。
實(shí)踐意義：本文通過對(duì)xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響高中體育課質(zhì)量的因素，希望引起學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子本身對(duì)高中體育教育的重視，加快推進(jìn)高中體育改革進(jìn)程，普及選項(xiàng)教學(xué)范圍，為提高高中體育課質(zhì)量，促進(jìn)大小城市的高中體育公平提供數(shù)據(jù)支撐。
1.3參考文獻(xiàn)在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)下載、收集，發(fā)現(xiàn)目前的主要研究?jī)?nèi)容如下：
馬濤在《周口市國(guó)家貧困縣普通高中體育課現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中研究周口市國(guó)家貧困縣普通高中體育課現(xiàn)狀時(shí)，對(duì)周口市國(guó)家級(jí)貧困縣普通高中的師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)地器材、體育課開課等狀況進(jìn)行了分析研究。他通過對(duì)周口市高中體育課受重視程度、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知情況、體育場(chǎng)地與器材方面和高中師資的配比比例來(lái)分析了高中體育課的現(xiàn)狀，并提出了能夠改善周口市貧困縣的體育課現(xiàn)狀一些自己的建議。
在對(duì)南陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，張延璽,孫魯芳,陳帥等學(xué)者在《南陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》論文中強(qiáng)調(diào)：重視農(nóng)村學(xué)校教育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)橹袑W(xué)體育教師的學(xué)歷層次過低、體育教師專業(yè)知識(shí)陳舊,對(duì)當(dāng)前體育科研新的的方向和動(dòng)態(tài)關(guān)注極少，學(xué)術(shù)前沿更是少之又少、體育老師課堂過程中的敷衍態(tài)度，新課標(biāo)實(shí)施不力，體育法規(guī)不完善等問題，限制了體育教育事業(yè)的發(fā)展。
劉進(jìn)鋒在《焦作市高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》一文中，除了對(duì)高中體育教學(xué)中體育教師、學(xué)生和器材方面進(jìn)行研究調(diào)查之外，值得一提的是，他進(jìn)行了高中體育自主選課的的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于是新興的教育方法，在推廣起來(lái)有些難度。在文中提出讓相關(guān)教育部門與學(xué)校教師要相互協(xié)調(diào)，對(duì)于新鮮的教學(xué)方法要互相支持和學(xué)習(xí)，面對(duì)高中體育課開展過程中的問題不能逃避和畏懼，還強(qiáng)調(diào)了監(jiān)督機(jī)制的必要性，建立體育教學(xué)目標(biāo)的重要性，對(duì)焦作市高中教學(xué)改革提供了一定的幫助。
于靜在《高中體育課教學(xué)問題及策略研究》疑問對(duì)高中體育課課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌捏w育課教學(xué)質(zhì)量不高的問題，在論文中她向?qū)W校各方提出重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議，并希望體育教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的體育學(xué)習(xí)氛圍。
余春玉，王雪晴在《生命論視野下高中體育課堂的現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中從高中學(xué)生和體育教師兩個(gè)主體,以自然生命、精神生命和社會(huì)生命三個(gè)維度對(duì)高中體育課堂生命缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述,倡導(dǎo)大家轉(zhuǎn)變教師觀念，要求教育管理者對(duì)體育教師減負(fù)，給體育教師更多時(shí)間來(lái)增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，合理優(yōu)化教學(xué)資源。
通過以上研究成果能夠發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于體育課的研究不斷深入，但是針對(duì)某個(gè)地區(qū)高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀的研究較少，該領(lǐng)域尚處于不斷探索的階段。鑒于此，本研究基于理論和實(shí)踐的角度對(duì)xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為高中體育課的研究提供理論性參考。
2.課題研究方案和主要內(nèi)容2.1研究方案首先、通過查閱圖書館相關(guān)方面書籍，期刊；在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)下載、收集，為論文的撰寫提供文獻(xiàn)基礎(chǔ)；其次、咨詢論文指導(dǎo)老師，為論文的撰寫提供專業(yè)知識(shí)方面的基礎(chǔ)；然后，針對(duì)本文研究的目的和內(nèi)容，調(diào)查河南省xx市高級(jí)中學(xué)學(xué)生和教師，了解xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀。
2.2主要內(nèi)容1前言。
2研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)研究法。
2.2.2問卷調(diào)查法。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
2.2.4邏輯分析法。
4.1結(jié)論。
4.2建議3.研究方法3.1研究對(duì)象。
本文以xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀為研究對(duì)象，選取xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育教師和學(xué)生為具體調(diào)查分析對(duì)象。
3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)研究法在確定論文題目之后，筆者到xx大學(xué)體育學(xué)院圖書館、xx市圖書館、xx市圖書館、各大期刊網(wǎng)站，先后查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)書籍、體育期刊、學(xué)位論文、為關(guān)鍵詞收集和檢索相關(guān)資料，并將收集到的資料按照本文所需進(jìn)行整理，以作為本文研究的理論支持。
3.2.2問卷調(diào)查法。
在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)《河南省xx市高級(jí)中學(xué)體育課現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，并向xx市xx市高級(jí)中學(xué)體育教師和學(xué)生發(fā)放問卷，以獲得相關(guān)信息和資料。
3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法結(jié)合問卷中搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與收集，從而進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，得到本論文研究需要的信息。
3.2.4邏輯分析法首先，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，對(duì)查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后通過回收的問卷進(jìn)行分析，然后進(jìn)行整理、總結(jié)，得出與本研究相關(guān)的結(jié)論。
4.實(shí)施計(jì)劃及預(yù)期結(jié)果4.1實(shí)施計(jì)劃第一階段。
2021年11月。
完成資料查詢，確定論文研究題目第二階段。
2021年12月。
制定研究計(jì)劃，進(jìn)行開題報(bào)告第三階段。
2022年1月。
對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，資料進(jìn)行整理和處理第四階段。
2022年2月。
在老師的幫助下撰寫論文初稿第五階段。
2022年3月。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇三
在此謹(jǐn)向老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后我還要感謝系里和我的母校四年來(lái)對(duì)我的栽培。
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本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇四
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即?；叵朐诖髮W(xué)求學(xué)的四年，心中充滿無(wú)限感激和留戀之情。感謝母校為我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。謹(jǐn)向我的論文指導(dǎo)老師王副教授致以最誠(chéng)摯的謝意!王老師不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶。本文的寫作更是直接得益于他的悉心指點(diǎn)，從論文的選題到體系的安排，從觀點(diǎn)推敲到字句斟酌，無(wú)不凝聚著他的心血。滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，師恩重于山，師恩難報(bào)。我只有在今后的學(xué)習(xí)、工作中，以鍥而不舍的精神，努力做出點(diǎn)成績(jī)，以博恩師一笑。
另外，我必須感謝我的父母。焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)。作為他們的孩子，我秉承了他們樸實(shí)、堅(jiān)韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻;也因?yàn)樗麄兊娜找剐羷冢也庞袡C(jī)會(huì)如愿完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，進(jìn)而取得進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。
最后，我必須感謝我的朋友，正是因?yàn)樗麄冊(cè)陔娔X技術(shù)上的無(wú)私指引，我才能得以順利完成該論文。
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。*老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向*老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇五
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論知識(shí)與應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來(lái)的改革，總結(jié)出來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級(jí)即開始主動(dòng)摸索學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，保持與社會(huì)發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的訓(xùn)練下放到低年級(jí)開始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級(jí)開始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫論文或者課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，直到四年級(jí)進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。
在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個(gè)學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫一篇論文，第一學(xué)年可以寫一些對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解方面的文章;在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)計(jì)撰寫論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫一些對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計(jì)題目，在課程設(shè)計(jì)周由教師指導(dǎo)完成。
在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會(huì)實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)寫出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校可以與社會(huì)企事業(yè)單位或部門建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既有了論文寫作的基礎(chǔ)，又有了一定的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利展開，學(xué)生也可以更好地專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開始，從查閱資料、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作時(shí)，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會(huì)實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師則幫助制定實(shí)踐和寫作計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)初期，根據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過多年在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生一年級(jí)布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識(shí)，寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的感受以及對(duì)專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫作水平。在二、三年級(jí)中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的論文。在社會(huì)實(shí)踐周，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，由教師帶隊(duì)到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會(huì)上的一些知名專家、一線工程師請(qǐng)入校園做專題報(bào)告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
由于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級(jí)即開始要求學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。
兩篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的分析報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識(shí)。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)。
通過階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫、參與社會(huì)實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語(yǔ)。
經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來(lái)廣泛參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評(píng)分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類專業(yè)中進(jìn)行推廣。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇六
摘要：當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面改革發(fā)展的步伐。社會(huì)的發(fā)展對(duì)小學(xué)體育師資提出了更新、更高的要求。本文通過分析和探索新形勢(shì)下高師體育教育專業(yè)所面臨的新情況和新問題，目的在于探索較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式，形成新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，促進(jìn)高師體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的提高。正確理解課程學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與要求，依據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要和教師專業(yè)化發(fā)展的要求確定課程教學(xué)要求。借鑒國(guó)外小學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一種較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇七
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)信息技術(shù)類的人才有了越來(lái)越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會(huì)進(jìn)入高校的教材，因此相對(duì)社會(huì)發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會(huì)實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和存在的問題。
目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個(gè)月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來(lái)，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生因素。
由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間正好與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個(gè)城市的各種招聘會(huì)中來(lái)回穿梭，無(wú)暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作。對(duì)于工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來(lái)講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。
1.2教師因素。
由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個(gè)體上的時(shí)間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來(lái)的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗(yàn)也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進(jìn)，難以跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量可想而知。
1.3管理因素。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一般時(shí)間比較長(zhǎng)、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度;在教師指導(dǎo)過程中，對(duì)教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測(cè)評(píng)體系;同時(shí)，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。
1.4技術(shù)因素。
由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)(論文)滯后于時(shí)代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長(zhǎng)的時(shí)間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者理解不深，達(dá)不到鍛煉的目的，更跟不上社會(huì)的發(fā)展。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇八
畢業(yè)論文撰寫是英語(yǔ)專業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對(duì)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的結(jié)果來(lái) 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估成績(jī)的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對(duì) 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對(duì)待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語(yǔ)本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
對(duì)于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對(duì)于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對(duì)205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測(cè)，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對(duì)論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對(duì)于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對(duì)定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對(duì)理論概念的不理解，因 此無(wú)法用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評(píng)。從總結(jié)部分來(lái)看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對(duì)自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語(yǔ)，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來(lái)源。100%的學(xué)生復(fù)制的來(lái)源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫(kù)中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來(lái)源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來(lái)看，對(duì)重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測(cè)報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對(duì) 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來(lái)源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來(lái)源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測(cè)，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對(duì)其 復(fù)制比特征的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無(wú)論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語(yǔ)言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有寫作課，但許多學(xué)生對(duì) 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過對(duì)學(xué)生復(fù)制來(lái)源分析，大部分的資料來(lái)源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來(lái)自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)。總 所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對(duì)這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國(guó)知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測(cè)時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語(yǔ)專業(yè)撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對(duì)論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對(duì)此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來(lái)加大監(jiān)管力度。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇九
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專長(zhǎng)、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見報(bào)道。
全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模56萬(wàn)，較擴(kuò)招2.1萬(wàn)，其中專碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)碩的0.3%.面對(duì)專碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專碩來(lái)講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須快速響應(yīng)市場(chǎng)，按需培養(yǎng)。市場(chǎng)定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過量身定制特定的、全面的學(xué)科知識(shí)、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動(dòng)態(tài)和言論述評(píng)，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練。基于這樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)。
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。”細(xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系。
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1.3培養(yǎng)方法。
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案。
2.1學(xué)生選拔。
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進(jìn)行歸類，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過程管理與考核。
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制。
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問題上，有必要在事先向有關(guān)部門報(bào)批和備案，做到有法可依。反過來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)。
專業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個(gè)定式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡(jiǎn)要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對(duì)專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
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本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十
摘要：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，數(shù)學(xué)教師要善于在學(xué)科中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)目的，理性思考的精神和科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，增強(qiáng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;滲透;德育教育。
我國(guó)教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學(xué)校都越來(lái)越意識(shí)到在學(xué)生中進(jìn)行德育教育的重要性，那么在學(xué)校怎么能更好地開展德育教育呢?學(xué)科德育就是進(jìn)行德育教育的重要陣地之一?，F(xiàn)今各個(gè)國(guó)家都把德育教育作為一項(xiàng)非常重要的工作，并且都在積極探討在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學(xué)校的每個(gè)教師都應(yīng)該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科教育的重要組成部分，有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，也應(yīng)承擔(dān)著德育教育的任務(wù)。第一，數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)和圖像語(yǔ)言，其顯著的特點(diǎn)有：高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性和內(nèi)涵的辯證性。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學(xué)能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力等。第三，數(shù)學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課之一，所用資源少，易開展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行德育教育。
1根據(jù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，教師的人格。
品行和良好的師生關(guān)系是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給人的感覺是枯燥、無(wú)味，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上每位教師尊重和順應(yīng)人性、同學(xué)的個(gè)性，保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)，發(fā)掘和表?yè)P(yáng)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)他們積極的心理因素。教師動(dòng)之以情，才能激發(fā)學(xué)子之情，使之樂其所學(xué)。學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從心底上認(rèn)可這個(gè)教師，從而真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系。
2結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行愛祖國(guó)和愛科學(xué)的教育。
在用到正負(fù)數(shù)及運(yùn)算法則時(shí)，教師給學(xué)生說明或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，可以知道在世界聞名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中，就已經(jīng)提出了相關(guān)概念，使得代數(shù)學(xué)早于西方于公元前就已經(jīng)產(chǎn)生了;著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計(jì)算以及著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國(guó)科學(xué)的成就令世界各地的每個(gè)炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛科學(xué)、愛國(guó)情和民族自豪感，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取向上精神。
3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能用數(shù)學(xué)，因而不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該知道數(shù)學(xué)在我們生活中或是我們所學(xué)專業(yè)課上的應(yīng)用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓柱時(shí)，就可以和汽車專業(yè)所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸聯(lián)系起來(lái)講解表面積和體積相關(guān)知識(shí);我們?cè)趯W(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，就可以和與我們生活相關(guān)的水費(fèi)、電費(fèi)、出租車收費(fèi)聯(lián)系起來(lái)等。
4結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理智的思考、按客觀規(guī)律辦事的良好的人格特征。
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)的問題來(lái)不得半點(diǎn)虛假，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的。越來(lái)越多的人認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是各種科學(xué)的通用語(yǔ)言，可見數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性。在數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)下，一加一只能等于2不可能是其他結(jié)果，但在其他的學(xué)科就不一定了。不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是通過數(shù)學(xué)推理得到的結(jié)果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的思考方式與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是，有根有據(jù)，勇于改正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習(xí)慣。
5結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育。
數(shù)學(xué)本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學(xué)作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學(xué)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，出來(lái)的規(guī)律，然后回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性―理性―實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。
6挖掘數(shù)學(xué)教材中的美育素材，通過美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng)。
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙?！睌?shù)學(xué)中的符號(hào)、圖形、數(shù)字排列等都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。可以告訴學(xué)生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國(guó)家，每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)離散的點(diǎn)，集體的形象與榮譽(yù)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)集合的交、并、補(bǔ)的運(yùn)算時(shí)，除了說明符號(hào)的簡(jiǎn)潔、和諧美的同時(shí)也可灌輸團(tuán)體意識(shí)。在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時(shí)，就可以給學(xué)生灌輸我們做人也應(yīng)該方方正正堅(jiān)持自己的原則。學(xué)習(xí)點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)點(diǎn)都是由一對(duì)有序的實(shí)數(shù)組成的，可以把坐標(biāo)看成是在社會(huì)中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來(lái)的發(fā)展，從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真做人、鍛煉各種能力，一定會(huì)有美好的將來(lái)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是可行的。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，雖然不能像語(yǔ)文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學(xué)過程中實(shí)事求是，聯(lián)系實(shí)際，善于引導(dǎo)，就能行之有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)各方面的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
本論文是在溫老師的悉心指導(dǎo)下完成的。老師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅是我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道路。
本論文從選題到完成，每一步都是在溫老師的指導(dǎo)下完成了，傾注了老師大量的心血。在此，謹(jǐn)向xxx老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，我的大學(xué)生活也將結(jié)束。在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間里，讓我學(xué)到了以前在書本上學(xué)不到的知識(shí)。讓我度過了大學(xué)生活最為充實(shí)的一段時(shí)期，而且收獲了理論和實(shí)踐上的第一桶金。
在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師，他經(jīng)常抽出寶貴的時(shí)間來(lái)詢問畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中他還指導(dǎo)了很多學(xué)生，任務(wù)非常繁重，但是他對(duì)每一項(xiàng)工作還是那么負(fù)責(zé)，對(duì)我耐心指導(dǎo)。從他負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，就對(duì)我設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不遺余力的給于我?guī)椭?。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，他深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)懷，將令我收益終身。
同時(shí)，我還要感謝信息系的所有老師們，他們?cè)诖髮W(xué)生活的幾年中給我的無(wú)私幫助，我將終生難忘。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，各位老師不辭辛勞的工作，使我在許多方面都達(dá)到了一個(gè)較高的層次。給我以后的工作與生活都有著非常有益的幫助！
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
春去秋來(lái)，歲月如梭，四年的本科生生涯即將隨著這篇學(xué)士畢業(yè)論文的交付而終結(jié)，體會(huì)到知識(shí)積淀后的充盈感后，也深深感到又是一年離別季的失落感，離多最是，東西流水，何時(shí)兩相逢?回望往昔，母校栽培之情、師門知遇之恩、同窗手足之義一幕幕浮現(xiàn)于眼前，不覺哽咽難言。
恩師xxx老師在我讀研期間始終關(guān)懷備至、悉心教導(dǎo)，在論文寫作期間更是事事關(guān)心，為這篇學(xué)士論文的順利完成提供了許多寶貴的建議。所謂傳道、授業(yè)、解惑，良師也。師道不傳已久，人之不惑亦難，吾之恩師何其難得!但人生浮萍，終無(wú)不散之筵席，唯有將老師的教誨深深刻進(jìn)心底，愿老師身體康健，桃李春秋，歲月靜好。
母校經(jīng)濟(jì)學(xué)院的xxx、xxx等諸位老師在論文的修改期間也以他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，淵博精深的學(xué)識(shí)以及有教無(wú)類的良師風(fēng)范為我提供了許多幫助和指點(diǎn)。無(wú)疑這篇論文的完成同樣凝聚著他們的智慧和苦心，我在此同樣深表感激，愿眾位老師永樂安康。
與我同屆的本科生好友以及同門師兄們?cè)谏钪薪o我增加了許多樂趣，在論文的寫作過程中亦提供了無(wú)數(shù)幫助，兩年多來(lái)我們一同歡笑一同前進(jìn)，讓我的生活充實(shí)又快樂，我想我不會(huì)跟他們輕易分離，這些情誼將與我的人生同在，即使分隔兩地也終會(huì)相聚，然后相視而笑，你我皆好。
最后，感謝評(píng)閱論文的老師們?cè)诎倜χ薪o予我寶貴的意見，我在此表達(dá)誠(chéng)摯的感謝!由于本人理論功底尚淺，本文不足之處懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)不吝賜教。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
首先，在此感謝xx老師對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，本次論文從選題、方案選擇、實(shí)際撰寫，導(dǎo)師都為我提出了大量的意見和建議，這為我該次論文成功提供了不容忽視的幫助，在提綱設(shè)計(jì)、開題撰寫的過程中老師多次幫助我對(duì)論述內(nèi)容進(jìn)行重新思考，支持其中不連貫的、錯(cuò)誤的部分，幫助我更順利的完成全文。
另外感謝學(xué)習(xí)和寫作過程中各位老師和朋友的幫助，是你們?cè)谖倚枰獛椭臅r(shí)候提供資源，讓我能夠順利的進(jìn)行資料收集。同樣，沒有你們的協(xié)助我也無(wú)法順利完成本次的問卷調(diào)查和大量的問卷表整合。
最后再次感謝xx老師，感謝所有支持和幫助過我的同學(xué)和朋友們。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
當(dāng)今社會(huì)也是經(jīng)濟(jì)化、信息化的時(shí)代,運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)能夠讓人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)中及時(shí)掌握和獲得大量的信息。信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變化，網(wǎng)絡(luò)工具開始成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣也就促進(jìn)了教育信息化的推廣與普及。
談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。
摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用的普遍化，高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也被逐漸納入了考核體系。
有領(lǐng)導(dǎo)曾在教育大會(huì)上指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
”對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)的改革和對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的建立健全可以促進(jìn)高校學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)同時(shí)也可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
下面，該文章就要圍繞信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建幾個(gè)方面來(lái)介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)。
提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)者。
”因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得很有必要。
教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響。
信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變化，網(wǎng)絡(luò)工具開始成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣也就促進(jìn)了教育信息化的推廣與普及。
正是由于人們對(duì)信息化學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用，這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與發(fā)展，這種創(chuàng)新與發(fā)展體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案需要用信息技術(shù)來(lái)完善，現(xiàn)在高校都要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要過二級(jí)，那么，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)該重視這一點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程，來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的能力得到開發(fā)。
比如說，老師在制作課件的時(shí)候，可以充分運(yùn)用ppt的制作方法，把課件做的更生動(dòng)，更有吸引力，更能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就可以提高學(xué)生的關(guān)注率，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。
要保證學(xué)習(xí)效果，不僅要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有相應(yīng)的實(shí)踐。
教育信息化就為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了實(shí)踐的可能，多媒體教學(xué)環(huán)境可以使得使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)更加的有效，也可以使學(xué)生們得到更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。
老師在教學(xué)過程中，也可以利用多媒體來(lái)逐步演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，也更容易指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。
這樣的交流是一個(gè)相互提升的過程，因此，越來(lái)越多的網(wǎng)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交流平臺(tái)被建立起來(lái)。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析。
在平常的教學(xué)過程中，我們往往會(huì)制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)效果，鏈接這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的媒介就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息化過程中起著非常重要的作用。
比如說大家用郵箱來(lái)收發(fā)郵件，在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽新聞，主動(dòng)去利用網(wǎng)絡(luò)搜索大家所需要的信息，從這可以看出，大家的信息意識(shí)還是比較強(qiáng)的，但大家似乎對(duì)“在線學(xué)習(xí)”不怎么感興趣，在這方面花的時(shí)間很少。
但是真正得到的有用的知識(shí)又非常有限可見高校學(xué)生的信息獲取效率不高。
在一項(xiàng)有關(guān)信息道德的調(diào)查表明，有相當(dāng)部分的高校學(xué)生瀏覽過暴力或不健康的網(wǎng)頁(yè)信息，還有網(wǎng)絡(luò)抄襲也是大學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。
很多高校都開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這一課程可以提高他們的信息技能和創(chuàng)新能力，大家對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同，有的是為了應(yīng)付學(xué)校的考核，有的是為了自己以后的工作做準(zhǔn)備，也有不少同學(xué)意識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)信息技能對(duì)我們學(xué)習(xí)生活工作等各方面都是有幫助的。
調(diào)查的另一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過調(diào)查顯示，大部分老師在教學(xué)過程中都使用了ppt及投影儀進(jìn)行教學(xué)，也有近一半的老師運(yùn)用了計(jì)算機(jī)課件等資源進(jìn)行教學(xué)，有三分之一的教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而僅有很少的一部分老師通過網(wǎng)絡(luò)聊天或溝通工具與學(xué)生進(jìn)行了課外在線交流。
其實(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，他們是很希望能夠在課后與老師進(jìn)行相應(yīng)的交流的，但是在現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于老師的精力時(shí)間有限，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行課后交流。
一部分老師表示，他們偶爾會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，他們還是沒有從根本上區(qū)分信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和特點(diǎn)的理解都不是很透徹，而且學(xué)校也很少提供這方面知識(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，因此不少老師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解都不夠，更不用說在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用了。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建。
說到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建，就要對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，受時(shí)間、空間、資源等因素的限制較小，由于是利用了網(wǎng)絡(luò)資源，信息化教學(xué)中所可以利用的資源也就更多，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式也可以通過這種信息技術(shù)的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過程，它包括了應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)、支持學(xué)習(xí)任務(wù)的信息、教學(xué)中所需要的即時(shí)信息和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大影響的一個(gè)理論是構(gòu)建主義理論，這個(gè)理論過于支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而忽視了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，因此，要更好的完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就要建立學(xué)生與教師之間的“非線性”關(guān)系，老師在該過程中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，學(xué)生在該過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師與學(xué)生兩者相結(jié)合，相互補(bǔ)充，這樣子，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要用小組合作或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓他們就一個(gè)問題通過探討然后達(dá)成某種理論或思想。
還要注意給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂或者其他活動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以增加他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，為不同層次的學(xué)生提供不同的視頻、資料等學(xué)習(xí)資源。
再者，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生和教師共同參與，老師要注意和學(xué)生溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟中去，可以更好地落實(shí)教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于在一定的教學(xué)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的。
隨著我國(guó)教育信息化的的發(fā)展，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中越來(lái)越重視技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
教學(xué)信息化不僅僅是單純的使用教學(xué)軟件，信息化也不只是校園網(wǎng)的建設(shè)，教師只掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作并不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
摘要：
計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)、工作過程當(dāng)中的重要作用不斷凸顯，這雖然為計(jì)算機(jī)教育行業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，但同時(shí)也全面提高了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才教學(xué)的難度。在此情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的開發(fā)和改良，在充分地利用微時(shí)代和數(shù)字時(shí)代得有效教學(xué)手段，全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)。首先分析了現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程當(dāng)中的實(shí)際情況，然后分析了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中全面的加強(qiáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和主要特點(diǎn)，最后分析了全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)。
在社會(huì)科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及程度不斷加深，各行各業(yè)紛紛地引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的運(yùn)營(yíng)管理，這也就意味著各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求不斷增加。在此情況下，為了能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率，專業(yè)教師就要樹立全新的以生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，然后利用先進(jìn)的教學(xué)手段有效的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中全面的應(yīng)用微課程教學(xué)的方法。教師要充分地利用各種可利用的方法和手段進(jìn)行教學(xué)的改革，同時(shí)還要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，不斷的提升基礎(chǔ)微課程的教學(xué)有效性和教學(xué)規(guī)范性。
一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程：
當(dāng)中的實(shí)際情況教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分地考慮市場(chǎng)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用各方面需求，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際的課程開發(fā)和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)有效的完成能夠全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的微課程的設(shè)計(jì)。
然而，在實(shí)際的微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，由于教師沒有及時(shí)地梳理全新的微課程理念，也沒有充分的了解微課程對(duì)于全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。因此，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使基礎(chǔ)教學(xué)缺乏可操作性和有效性，從而大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段。雖然大部分的學(xué)校都引進(jìn)了微課程進(jìn)行教學(xué)，但卻沒有及時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)當(dāng)中的重要硬件設(shè)備進(jìn)行更新，也沒有添置能夠滿足學(xué)生各方面學(xué)習(xí)需求的足量計(jì)算機(jī)設(shè)備。這就使得在基礎(chǔ)課程開展的過程當(dāng)中，部分的學(xué)生無(wú)法實(shí)際的進(jìn)行相關(guān)的操作，從而嚴(yán)重地影響了基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
另外，計(jì)算機(jī)硬件本身會(huì)存在著一定的問題，學(xué)校沒有安排專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行定期的檢修維護(hù)，從而會(huì)使得重要的硬件設(shè)備在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)一些故障，這嚴(yán)重的影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效開展。
二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中全面加強(qiáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：
與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式不同，全新的微課程教學(xué)主要是通過視頻的展示來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分別制作相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，不僅能夠最大限度地加快單點(diǎn)授課的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，同時(shí)也能通過視頻的方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠?qū)嶋H應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)取得相對(duì)較好的教學(xué)成效。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地在教學(xué)過程當(dāng)中增加微反思、微互動(dòng)、微練習(xí)等的微型系列教學(xué)內(nèi)容。
另外，微課程當(dāng)中的教學(xué)視頻具有相對(duì)較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠以豐富多彩和動(dòng)態(tài)化的形式向?qū)W生展示教學(xué)主題。在進(jìn)行微課程視頻制作的過程當(dāng)中，教師通常將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，這樣還能夠很好的配合其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的掌握情況來(lái)進(jìn)行視頻的反復(fù)觀看，從而能夠大大的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為了確保微課程教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效，教師還可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，然后分別以互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)型、探討型、講授類型的形式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，在確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升的同時(shí)，還能夠最大限度的提升授課的靈活性和可操作性。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的微課程的主要特點(diǎn)：
1、授課時(shí)間短：
教師在進(jìn)行微課程制作的過程當(dāng)中，往往會(huì)選擇一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，然后在較短的時(shí)間內(nèi)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)。這不僅能夠在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師還可以在微課程教學(xué)當(dāng)中利用啟發(fā)、表演、問答等著形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造良好而活躍的基礎(chǔ)微課程教學(xué)氛圍。
由于微課程本身具有較強(qiáng)的操作性和多要點(diǎn)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠有效地將不同的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)融合，也可以有針對(duì)性的根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行具有針對(duì)性的微課程設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解和掌握不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也能夠有效地將各種知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力有融會(huì)貫通。利用生動(dòng)形象的微課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單精煉的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠大大降低學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難度。
2、趣味性較強(qiáng)：
教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程當(dāng)中，需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，然后利用多樣化的方法和手段來(lái)進(jìn)行微課程視頻的制作。可以分別制作重點(diǎn)視頻、難點(diǎn)視頻以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展視頻，然后將其共享到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微視頻的下載，利用支持為視頻格式的播放設(shè)備和儀器，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課程視頻的學(xué)習(xí)和瀏覽。
教師在課堂上還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)儀器連貫性地播放不同的教學(xué)視頻，也可以通過教學(xué)課件的演示使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)還能在教學(xué)開展的過程當(dāng)中構(gòu)建具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的微環(huán)境。在為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程教學(xué)的整體教學(xué)效果。
四、全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的有效措施：
1、精準(zhǔn)選題：
微課程視頻需要在短短的十分鐘以內(nèi)完成大量教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)的展示，這就要求教師必須要能夠精準(zhǔn)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，并在微課程視頻當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等的重要內(nèi)容。
因此，教師就需要在微課程視頻制作的過程當(dāng)中利用有效的方法營(yíng)造與教學(xué)相適應(yīng)的情境，充分地將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效的融合。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升提供良好的保障。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)新：
為了能夠確保微課程視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師還必須要對(duì)視頻結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整。不僅要在視頻當(dāng)中增加教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要在視頻當(dāng)中加入具有創(chuàng)新性和創(chuàng)意性的教學(xué)內(nèi)容。
例如，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要是可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，也可以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加與學(xué)生特長(zhǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)，還可以考慮地域教學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域發(fā)展情況，有效的在微課程視頻當(dāng)中融合具有投資性和區(qū)域性的教學(xué)資源。
3、視頻錄制：
教師在進(jìn)行微課程視頻錄制的過程當(dāng)中，需要有效的將錄制時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，可以借助視頻軟件、電腦、話筒、耳麥等的工具完成錄制。在錄制之前，需要對(duì)耳麥、話筒進(jìn)行調(diào)試，還需要確定視頻錄制的清晰度，這樣能夠使錄制的微課程視頻的清晰性、美觀性、明確性大幅度提升。教師也可以對(duì)錄制的微課程視頻進(jìn)行剪輯，截取視頻當(dāng)中能夠充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)主題的內(nèi)容，也可以在視頻當(dāng)中增加文字描述，從而使學(xué)生能夠更好的理解和掌握視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。
4、提升質(zhì)量：
微課程本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在社會(huì)發(fā)展和微課程教學(xué)模式不斷的更新的情況之下，微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的要求也在不斷地發(fā)生變化。在此情況下，教師就必須要引進(jìn)先進(jìn)的微課程理念和微課程教學(xué)方法，不斷的提升為課程視頻制作的質(zhì)量。
在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課程教學(xué)資源融入到課堂當(dāng)中，從而能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也可以有目的性地增加一些具有創(chuàng)意性和時(shí)代性的元素，并在教學(xué)視頻當(dāng)中體現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活一些相關(guān)的內(nèi)容，從而能夠大大的提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和微課程的接受程度。
五、結(jié)束語(yǔ)：
計(jì)算機(jī)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的更新?lián)Q代的過程當(dāng)中，我國(guó)的計(jì)算機(jī)水平和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高，這為全面推動(dòng)信息時(shí)代和計(jì)算機(jī)教學(xué)的快速發(fā)展提供了良好的保障。
為了能夠使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠與社會(huì)和時(shí)代保持同步發(fā)展，教師就必須要充分的對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)情況和信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的研究和分析，然后利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地將微課程徹底地貫穿到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的始終。除此之外，還需要充分地考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，然后及時(shí)地對(duì)微課程進(jìn)行全新的開發(fā)和有效的設(shè)計(jì)，這樣才能確保微課程教學(xué)能夠在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中取得預(yù)期的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
［6］鄭紅梅．解析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)［j］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（20）：137－138.
本科生專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
行文至此，不僅意味著我學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，而且也意味著我接受正式教育的結(jié)束，此刻我心中百感交集，焦慮、喜悅、失落、激動(dòng)。時(shí)間如白駒過隙，往往在你來(lái)不及回味之時(shí)，就已經(jīng)匆匆流逝，開學(xué)的那個(gè)瞬間仍然歷歷在目，它仿佛就在昨天。
回首漫漫求學(xué)之路，這一路要感謝的人太多太多，沒有他們的支持和鼓勵(lì)，就沒有我個(gè)人的成長(zhǎng)，在此謹(jǐn)向他們致以最衷誠(chéng)的感謝!
首先，感謝我的導(dǎo)師xxx教授從論文選題到定稿過程中給予的細(xì)心指導(dǎo)，尤其是在她遠(yuǎn)赴美國(guó)東部訪學(xué)期間，她仍然給予我耐心的指導(dǎo)，提出了很多建設(shè)性的建議。在恩師的指導(dǎo)下，我走進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的殿堂，體味了其中的豐富多彩，我也收獲良多。她的平易近人、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)然，由于本人學(xué)術(shù)能力薄弱，也讓她一再地失望，對(duì)此我也深表慚愧。
其次，感謝我的室友，共處一室，每當(dāng)我需要幫忙的時(shí)候，首先想到的并伸出援助之手的總是他們;我是一個(gè)有諸多缺點(diǎn)的人，感謝他們對(duì)我的寬容和容忍。
最后，特別要感謝我父母的養(yǎng)育之恩，感謝他們供無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。此刻，學(xué)生劇已落下帷幕，我也即將開始人生的第二場(chǎng)演出，我必將帶著信心和祝福走上舞臺(tái)，盡力將這一場(chǎng)演得精彩。
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