公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。總結(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。以下是一些經(jīng)驗豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗，希望對大家有所啟示。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇一
課程是實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的主要載體和手段，課程體系和教學內(nèi)容的改革在教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學改革中處于核心地位。當前，我國高等教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正面臨著深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)。精品課程建設(shè)工程的適時推出，不僅具有極強的針對性，還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。它是一項以點帶面的改革，即以精品課程建設(shè)為突破點，著力打造一批具有時代特征的高水平課程；以整體教學內(nèi)容改革為面，推進高校教學質(zhì)量的全面提升。
科學理解精品課程的內(nèi)涵是建設(shè)好精品課程的前提和基礎(chǔ)。教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部提出，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?！拔鍌€一流”提出了課程建設(shè)的明確目標，揭示了課程建設(shè)的基本宗旨與豐富內(nèi)涵。首先，它是一個相對的概念，是在眾多高水平課程中優(yōu)勢比較全面、特色比較明顯的課程。課程建設(shè)作為學科發(fā)展的重要體現(xiàn)和專業(yè)建設(shè)的重要依托，一直是教學改革的前沿陣地，特別是20世紀90年代中期以來，我國高等教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）推出了一系列有關(guān)課程建設(shè)的重大舉措，課程建設(shè)受到了各高校的高度重視。因此，目前推出的一批精品課程，是多年課程建設(shè)優(yōu)秀成果的全面總結(jié)。從另一方面講，精品課程分別代表國家、省、校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。其次，它是一個發(fā)展的概念。在不同的時期和階段，課程建設(shè)有不同的標準和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程評判標準必須科學地、完整地反映精品課程的基本特征。隨著認識的逐漸加深和對課程要求的不斷變化，其標準也會隨之發(fā)展變化。而且任何一門精品課程都不可能是一次性完成的，它是一個不斷吸收新成果、適應(yīng)新形勢的`動態(tài)發(fā)展過程。第三，它是一個多樣化的概念。即目標定位的多樣化，創(chuàng)建模式的多樣化和評價標準的多樣化。多樣化是獨具特色和教學創(chuàng)新的必然要求。統(tǒng)一標準和模式不僅不會產(chǎn)生高水平且多樣化的精品課程，同時也與多樣化人才培養(yǎng)要求不相符合。
課程設(shè)置受到科學文化知識、學習者和社會需要三方面的影響和制約，是實施傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等人才培養(yǎng)的重要載體，它體現(xiàn)了學校辦學思想和人才培養(yǎng)模式特征。精品課程代表了學校課程建設(shè)的目標定位和發(fā)展方向，對推進學校課程整體建設(shè)、提高教學水平具有重要意義。
近年來，我國高等教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)模不斷擴大，但教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）投入嚴重不足，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的要求。這就需要最大限度地整合和利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源。精品課程建設(shè)正是希望通過共享優(yōu)質(zhì)教學資源，共享優(yōu)秀教學研究成果，發(fā)揮示范和輻射作用，促進各校課程建設(shè)的發(fā)展和教學改革，提高教學質(zhì)量。
[1][2]。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇二
英語是一門語言，學生需要讀懂這門語言才能夠更好的理解其中的語法知識，而創(chuàng)設(shè)學習情境是學習語言的重要舉措。在實際教學的過程中，老師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學生的英語聽說水平，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，將教材中的內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在生動的環(huán)境下學習到英語知識，并更好的應(yīng)用這門語言。如在進行對話講解時，老師就可以讓學生自創(chuàng)對話情境，通過自己的表演表達對話內(nèi)容，這樣能夠增強學生的印象，也會調(diào)動學生的參與熱情和學習的積極性，充分的體現(xiàn)出語言學習的效果，提升學生英語綜合能力。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，為了更好的發(fā)揮效果，可以充分的利用多媒體等技術(shù)手段達到最佳的效果。如將多媒體技術(shù)手段引入到英語課堂教學中，充分的發(fā)揮其視覺聽覺效果俱佳的優(yōu)勢，調(diào)動學生的觀察力和記憶能力，并將提升學生的思維能力作為出發(fā)點，恰當?shù)脑O(shè)計情境，并運用藝術(shù)形式，力求英語課堂情境的靈活多變和重點突出，更好地提升課堂教學的效果。
二、教師要不斷提升自我素質(zhì)修養(yǎng)。
教師在英語教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，盡管當前教學工作中要求學生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是老師的作用依舊不能夠忽視，要能夠起到引導(dǎo)的作用，幫助學生更好的學到知識。為此，必須要加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和綜合技能，這是提升教學質(zhì)量的硬性舉措。具體來講，師資隊伍的建設(shè)需要和學校的整體建設(shè)相結(jié)合，在整個過程中需要選擇最符合實際需求的教材，并緊跟新課改發(fā)展的需求，抓住教師隊伍建設(shè)這一環(huán)節(jié)不放松，為教師水平的提升提供有利的環(huán)境。作為老師本身來講，則需要不斷的提升自身修養(yǎng)，廣泛涉獵，增進理論水平和實踐教學經(jīng)驗，這樣在引導(dǎo)學生和進行課堂教學的過程中就能夠更好的發(fā)揮作用，達到最佳的教學效果，提升教學質(zhì)量。
三、滿足學生的求知欲望并培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在新課改背景下，英語的教學工作必須要實現(xiàn)認知、技能和情感三大領(lǐng)域的`創(chuàng)新發(fā)展，在教學中尤其要注重知識傳授過程中對學生求知欲望的滿足和自主學習能力的提升，這也有助于教學質(zhì)量的提升。因此說在實際教學的過程中，老師需要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，積極的挖掘?qū)W生的思維空間。在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合學生的特點，發(fā)揮學生的主體性，并激發(fā)學生的探究性欲望，在滿足學生學習需求的基礎(chǔ)上層層深入設(shè)置問題，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。如老師可以根據(jù)學生的特點設(shè)置學習小組，教師成為每個小組的指導(dǎo)者和觀察者，而學生是其中的主動參與者，通過每個學生的團結(jié)合作，解決英語問題，這樣能夠更好的鼓勵學生，不僅有利于為學生營造良好的語言交流空間環(huán)境，還能夠提升學生的學習效率，并在一定程度上提升了教學的質(zhì)量。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇三
：高中化學實驗是高中化學課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學教師在教學活動當中越來越重視化學實驗的重要性。隨著高中化學教學的不斷變革，化學實驗教學也逐漸面臨著革新，高中化學教師要在化學實驗教學活動中重點突出學生實踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學實驗教學活動為研究對象，并針對如何在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析。
現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學過程當中忽略每一個學科的學習工作?；瘜W課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學實驗也是化學課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學實驗教學，就必須要優(yōu)化實驗教學過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學理念的要求，在教學活動當中采用現(xiàn)代化的教學手段，以培養(yǎng)學生的化學實驗綜合能力為前提，以提升學生的化學成績?yōu)槟繕恕，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學實驗教學帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會，運用現(xiàn)代化的教學手段高效開展化學實驗課堂，致力于提升學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>
化學實驗課程不同于其他的一些課程，需要學生自己動手操作，學生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學生去理解和記憶，這對提升學生的學習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學活動當中注重讓學生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但化學實驗操作過程當中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學實驗，如果學生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當中完成這個實驗操作。因此為了讓學生可以更好地分配課堂化學實驗時間，教師可以讓學生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學實驗，有助于縮短化學實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學實驗進行選擇，并不是每一個化學實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當教師在化學實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學實驗需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學生之間通過小組合作來完成。就像一個學生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后，所有的學生再把自己的實驗結(jié)果進行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學實驗，可以很好地讓學生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地投入到化學實驗當中，對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學實驗教學活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學模式就是信息技術(shù)與高中化學實驗教學融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學實驗教學中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學實驗現(xiàn)象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學實驗，通過多媒體展現(xiàn)給學生。這樣可以方便學生更好地去觀察一些化學實驗現(xiàn)象，讓學生對化學實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學生可以更好地理解化學實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當中給學生展示教學圖片或者播放教學視頻，這兩種教學方式都會讓學生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學生在課堂當中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學實驗室中進行，教師可以利用信息技術(shù)給學生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學生可以對鐳元素有一個深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學生展示一下這種化學反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學知識儲備，也對提升學生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學生通過觀看教學視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學生的的整體成績有很大的幫助。
教師要注重在課堂當中培養(yǎng)學生的探索精神，學生只有具備很好的探索精神，才會在化學實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當中更好地培養(yǎng)學生的探索精神，教師要在教學活動當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學生化學實驗操作的過程中給學生設(shè)置一些疑問，讓學生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在化學實驗操作過程中更為積極主動，讓學生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學問題的解決方法，對提升學生的化學實驗綜合能力有很大的幫助?？偠灾?，化學實驗逐漸成為了高中化學教師中的教學重點，教師要在化學實驗教學活動中采用一些現(xiàn)代化的教學元素，注重培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰Α４送饨處熯€要不斷提升自己的教學能力，進而在課堂當中更好地發(fā)揮，對提升教學質(zhì)量和學生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇四
1.培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數(shù)學學習效果。在進行教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數(shù)學學習效果，從而提高整體的數(shù)學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數(shù)學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應(yīng)用分層教學，有針對性的對教學內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，滿足不同水平學生對數(shù)學知識的需求，從根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內(nèi)容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調(diào)動學生們對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學教學質(zhì)量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇五
學生卻沒有選擇權(quán)，不能根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育活動，而體育課程時間也都以提高中考體育項目的分數(shù)為主，嚴重影響了學生學習體育的興趣，致使學生的厭學情緒比較嚴重。
加強教師隊伍建設(shè)教師是體育教學授課的主體，其素質(zhì)的高低將直接影響課程的教學質(zhì)量。針對目前體育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，需要從以下兩個方面加以改善：一方面，教師應(yīng)加強自身專業(yè)知識的積累和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在業(yè)余時間，多看一些和體育教育有關(guān)的書籍，保證在教學時能夠拓寬學生的視野，做到有效提高學生的體育素養(yǎng)。另一方面，學校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學觀念，不能一味注重主科的發(fā)展，要兼顧體育教學的發(fā)展，定期組織體育教師外出培訓與進修。
培養(yǎng)學生對體育課的學習興趣新課程標準下，學生是學習的主體，只有學生對體育教學充滿興趣，才能主動、積極地參與到體育學習與活動中來，進而培養(yǎng)學生的終身體育意識。在培養(yǎng)學生對體育的學習興趣時，教師應(yīng)抓住中學生好奇心較重這一心理特點。在教學內(nèi)容的選擇上，要以吸引學生注意力為根本落腳點，選擇的內(nèi)容既不能過于淺顯，也不能過于深奧，打擊學生的學習興趣。在教學過程中，要落實學生的主體地位，最大限度地讓學生展示自己在體育學習與發(fā)展方面的才華。只有這樣，學生才能通過“成功性喜悅”愛上體育學習。此外，要想進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并多給予贊美。對一些具有體育特長或者進步較大的學生，教師要及時給予肯定與贊揚，幫助學生樹立體育學習的信心，潛移默化地培養(yǎng)學生對學習體育的興趣，自覺、自愿地參與到體育鍛煉中來，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。
建立有組織、有紀律的課堂秩序體育教學通常由課前熱身、教師示范與講解、自由鍛煉三部分組成。由于體育教學靈活性較強，許多學生都把體育教學看成“玩”，缺乏一定的課堂紀律性。此外，在體育課堂上，由于一些體育教師教學態(tài)度不夠端正，在示范與講解之后，便放任學生自由練習與活動，學生也未意識到體育對自身的重要性，使得體育課堂變得隨意、散漫而缺乏組織紀律性。針對上述現(xiàn)象，教師應(yīng)端正自身態(tài)度、嚴格治理，并建立嚴格的審查制度。同時，做到課前、課后的點名，遇到違反記錄的學生，要給予相應(yīng)的`懲罰，從而保證體育教學的質(zhì)量和學生體育素質(zhì)的提高。
分層教學由于學生個體的差異性，在體育能力和體育特長上都存在一定的差異。因此，在體育教學過程中，教師應(yīng)注重分層次教學法的使用。積極了解不同學生的身體差異以及體育特長，在此基礎(chǔ)上針對不同學生的實際情況開展教學。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，同時也有利于體育教學任務(wù)的完成。初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，中學教育在注重學生智育發(fā)展的同時，也應(yīng)加強體育教育的發(fā)展，不斷提高體育教學質(zhì)量，保證學生體育與智育的同步發(fā)展。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇六
實驗教學作為高等教育中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，可以使學生更深刻地掌握理論知識；同時，可以更好地培養(yǎng)學生的科學研究方法及實踐、創(chuàng)新能力。從國家開始實行大學教育雙軌制，經(jīng)過不到十年的發(fā)展，我國高等教育就從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?。在大眾型高等教育的形勢下，部分傳統(tǒng)教育模式中的實驗教學已經(jīng)不能滿足當前社會快速發(fā)展對高校教育提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面人才的迫切要求[1-3]。食品化學是高等院校食品科學專業(yè)本科生以及研究生的專業(yè)必修課，要求學生掌握食品中主要組成成分的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、在食品加工和貯藏過程中發(fā)生的主要化學變化以及這些化學變化對食品品質(zhì)與安全的影響[4-5]。食品化學實驗，是通過各種實驗手段直接觀察及測定食品中某些特定成分的物理化學變化，不但要求學生正確運用基本原理和基礎(chǔ)設(shè)備測定食品中主要組成成分，而且要求學生能夠通過實驗現(xiàn)象分析和相關(guān)資料的查閱，找到正確的實驗方法進行進一步實驗，確定不同成分變化對食品品質(zhì)和安全的影響。因此，如何通過更完善的實驗教學模式，使得食品化學實驗課程能夠起到培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、具備基礎(chǔ)設(shè)備操作能力及研究開發(fā)能力的作用，是一項值得思考和探索的課題。
1優(yōu)化食品化學實驗教學模式。
1.1實驗內(nèi)容的優(yōu)化。
以往韶關(guān)學院食品化學實驗課程的課時安排較少，實驗內(nèi)容少，過于片面、基礎(chǔ)，主要進行的教學內(nèi)容有食品成分的提取、主要組成成分理化性質(zhì)以及功能成分的穩(wěn)定性影響因素，例如食用果膠的提取、蛋白質(zhì)的功能特性、花青素的穩(wěn)定性的影響因素等。這些實驗要求學生掌握提取方法、了解不同因素對實驗的影響。這些實驗不但所涉及的內(nèi)容過于簡單、片面，而且實驗?zāi)Ｊ揭膊粔蛉?，均屬于驗證性實驗，完成這些實驗操作只能提高學生的動手操作能力、加深對實驗原理的認識。食品化學實驗作為專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該全面、形式多樣化才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，因此根據(jù)現(xiàn)有實驗條件和教學內(nèi)容，我們在的食品化學實驗中增加了一些有關(guān)碳水化合物、脂質(zhì)和酶等相關(guān)實驗，包括“粉絲的制備與質(zhì)量感官評價”、“酶促褐變及其預(yù)防”、“油脂水解、皂化實驗（肥皂的制作）”等實驗。同時，將驗證性試驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗有機結(jié)合，學生不但可以通過驗證性實驗熟練基本實驗操作，還可以通過綜合性和設(shè)計性實驗鍛煉自主設(shè)計實驗的能力。例如“粉絲的制備與質(zhì)量感官評價”，這是按照設(shè)計性實驗來安排學生完成的一個實驗，只給出實驗課題、目的要求、實驗原理和考核目標，而具體實驗方案的確定、實驗原料的選擇、實驗方法的選擇和結(jié)果分析評價均由學生獨立完成[6]。這既提高了學生學習主動性、豐富了課堂教學內(nèi)容，又對學生全面、深刻了解食品化學知識和增強科研創(chuàng)新能力有很好的促進作用。
1.2實驗教學方法的優(yōu)化。
韶關(guān)學院以往的實驗教學形式也比較單一，一般是教師提前配置好試劑、準備器材，授課時結(jié)合理論進行簡單講解和操作示范，然后對學生操作進行指正和引導(dǎo)。學習不是簡單的`模仿和完成任務(wù)，應(yīng)該重視實驗教學方法，夠創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生主動學習的積極性，將填鴨式教育靈活轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教育。第一，聯(lián)系生活實際設(shè)定題目，讓學生可以切身感受到學以致用、知識改變生活。比如通過“粉絲的制備與質(zhì)量感官評價”和“油脂水解、皂化實驗（肥皂的制作）”兩個實驗，可以簡單運用食品化學知識生產(chǎn)日常生活中吃的、用的產(chǎn)品；另外通過“酶促褐變及其預(yù)防”實驗，可以清晰的認識“為什么土豆一切開就變色，如何才能預(yù)防或減輕它的變色”等。第二，強化學生的主體意識，要讓學生切身感受到自己是學習的主體，將30名學生平均分成5個小組，每個實驗之前依次安排各小組中的1名學生，實驗教師每次協(xié)調(diào)引導(dǎo)5個成員參與試劑配制、儀器的準備等。讓所有學生都學會整個實驗流程，培養(yǎng)他們?nèi)绾斡嬎銓嶒灪牟挠昧?，如何精確配制和標定試劑，如何科學進行實驗，減少實驗材料的消耗等。第三，結(jié)合問題導(dǎo)向?qū)W習法做好引導(dǎo)啟發(fā)式教育。問題導(dǎo)向?qū)W習法（problem-basedlearning，pbl）又稱為基于問題的提出，逐步思考、配合引導(dǎo)得出答案的學習方法[7]，要求學生主動學習，在準備實驗和實驗過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉ふ覇栴}、思考問題、解決問題。學生通過在課前預(yù)習的時候?qū)憣嶒炘砗筒襟E的同時，主動提出問題。教師在實驗操作前的講授過程中，重點圍繞學生所提問題展開，引導(dǎo)學生多提問題、提好問題，然后引導(dǎo)學生自己解答問題，不能單純的給與答案。比如在進行“酶促褐變及其預(yù)防”實驗過程中，為什么要給果樹進行漂燙，教師不能簡單的解釋為防止酶促褐變，可以從酶促褐變原理出發(fā)引導(dǎo)式提問學生，得到酶促褐變的原因是水果、蔬菜中的酚類物質(zhì)受空氣的入侵和多酚氧化酶的催化作用，確定酶促褐變是由于多酚氧化酶引起，然后從漂燙工序、水的溫度和如何使酶失活去引導(dǎo)，進一步得知漂燙可以使切口隔絕氧氣、可以使多酚氧化酶失活。這種問題導(dǎo)向?qū)W習法和引導(dǎo)式教育，可以培養(yǎng)學生獨立思考、摒棄死記硬背的習慣，達到授之以漁效果，而不是簡單的授之以魚。第四，課堂教學形式靈活，在實驗進行中穿插課堂討論，讓學生們?nèi)￠L補短、集思廣益，不拘于標準答案的框框，做到答案有理、全面、多樣化。
1.3實驗條件的優(yōu)化。
軟件設(shè)施提升的同時，硬件設(shè)施也必需跟進，不能出現(xiàn)頭重腳輕的問題，因此對實驗條件的優(yōu)化也是必不可少的。首先，實驗基礎(chǔ)設(shè)備臺套數(shù)應(yīng)配齊，并要求及時更新?lián)Q代滿足社會發(fā)展需求。近年基礎(chǔ)設(shè)備雖然新添置了不少，但是還不夠齊全，例如因帶掃描的可見分光光度計臺套數(shù)不夠，使得在進行“花青素穩(wěn)定性的影響因素”中ph值對花青素色澤的影響實驗時，不能完成最大吸收波長的轉(zhuǎn)移特點的分析。另外，在實驗室增加投影儀也是很有必要的，教師可以通過投影儀播放儀器設(shè)備的flash動畫和一些復(fù)雜的實驗操作，讓學生對實驗的規(guī)范操作和儀器使用有直觀的認識。第二，應(yīng)增加實驗室開放時間和數(shù)量，滿足學生自主學習需要場地。實驗室是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地[7]。實驗教師可以通過培養(yǎng)幾個學生助理，讓學生助理輔助實驗室開放，并給予自主學習的學生必要的幫助，同時給學生助理適當?shù)慕?jīng)濟補助。這樣既可以鍛煉學生、滿足實驗室開放需求，也可以減少教師負擔。第三，可以通過增加實習機會來提高學生學習興趣。學院可以通過增加學生在食品企事業(yè)單位的實習機會，如到附近的飲料廠、啤酒廠和質(zhì)檢所等企業(yè)和單位實習通過實習學生會發(fā)現(xiàn)當前社會發(fā)展中所需要的實驗技能和設(shè)備操作能力，以此激發(fā)他們學習的動力，明確學習方向和目標，也可以讓學生明確理論知識和實驗操作的實用性。
2量化實驗成績評定標準。
量化和嚴格的評分標準可以很好地促進學生的實驗操作規(guī)范性，同時，能夠很好地檢驗實驗教學改革的成效。實驗教學的考核目的主要是檢驗學生是否具備了設(shè)備的基本操作能力、獨立思考和解決問題的能力，因此考核方式有別于理論課程的考核方式。食品化學實驗總成績包括平時成績（30%）、實驗報告成績（40%）和考試成績（30%）三部分。然后對每一部分都進行細化和量化，并且均有嚴格的評分標準。其中平時成績，包括出勤率、實驗課堂表現(xiàn)、實驗衛(wèi)生處理；實驗報告成績，包括實驗預(yù)習、實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理和結(jié)果、實驗報告界面；考試成績主要涉及實驗原理理解、實驗現(xiàn)象解釋、實驗方案設(shè)計等。另外，為了更好地增強學生的學習興趣和動力，可以在課程期末安排實驗技能大賽，比如韶關(guān)學院舉行過“巧妙應(yīng)用食品化學性質(zhì)制取生活所需產(chǎn)品”、“食品化學現(xiàn)象解釋大賽”等競賽，這些對激勵學生主動去學習食品化學實驗相關(guān)知識很有幫助。
3結(jié)束語。
經(jīng)過一年的改革實踐，食品化學實驗教學改革取得了很好的成效。首先，學生的學習積極性有了很大的提高，尤其是實驗預(yù)習情況良好，能夠很好的吃透實驗原理，明白實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，還能很好的提出實驗疑問。同時也能主動的去學習實驗設(shè)備的運行原理和基本操作。另外，學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力有了極大的提高。通過引導(dǎo)啟發(fā)式教育，學生們漸漸地養(yǎng)成了獨立思考和分析問題、解決問題的能力。根據(jù)綜合性實驗和設(shè)計性實驗的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和科學探索的精神。食品化學實驗改革的過程中，使整個食品化學教學團隊得到了很好的學習和提升的機會，同時也增加了團隊教師的信心和動力。韶關(guān)學院將再接再厲，根據(jù)教學條件結(jié)合社會發(fā)展需要，以及學生的具體情況，不斷進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的食品科技人才。
參考文獻:。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇七
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學生調(diào)整自己對初中數(shù)學的理解能力。學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務(wù)，防止出現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學教學是數(shù)學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學的教學過程中，應(yīng)該尊重學生民主學習的權(quán)利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導(dǎo)學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學知識，順利完成學習任務(wù)。
3多種教學手法并用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習導(dǎo)入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力，才有可能調(diào)動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實，數(shù)學在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。
參考文獻：
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇八
許多同學認為，考上大學就可以放松了，自我要求標準降低了。只有有了明確的學習目標，端正學習態(tài)度，才能增加學習高等數(shù)學的動力。教師要以身作則，這要求教師熱愛數(shù)學，對每節(jié)課都要以飽滿的激情、對數(shù)學美的無限欣賞呈現(xiàn)在學生面前，教師積極地態(tài)度從而感染學生學習高等數(shù)學的熱情。部分同學在應(yīng)試教育的影響下，應(yīng)經(jīng)形成了消極的數(shù)學態(tài)度，教師還應(yīng)該全方位、多角度扭轉(zhuǎn)學生學習態(tài)度，如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結(jié)對子等方法，提高學生學習數(shù)學的`動力。端正學生的學習態(tài)度首先從數(shù)學字母的寫法、發(fā)信做起，很多學生古希臘字母不會寫也不會讀，上課多練習幾遍，老師在做題過程中要注重解題的每一步驟，告訴學生每一步驟的重要性，做題中感受數(shù)學題的美。
2.2激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，只有有了學習高等數(shù)學的興趣，學生才有了學習動力。在教學過程中，可以穿插一些關(guān)于數(shù)學的歷史，數(shù)學家的故事，數(shù)學文化，來激發(fā)學生的興趣。如定積分的講解時，自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學家的故事。教師在課堂講解時，把抽象的問題具體化，通過幾何畫圖提高學生的理解能力，這樣學生才更容易接受。
2.3提高教師自身素質(zhì)。
教師是課堂教育的主導(dǎo)者，是良好課堂氛圍的主要營造者，要想學生緊跟教師講課的思路，教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業(yè)功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊，多讀一些與另一方面刻苦專研專業(yè)知識、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學能力，只有做到這樣，教師的課堂教育才能吸引學生，課下學生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行，做題要在步驟上下功夫，解釋每一步驟的重要性，既要用最少的步驟把題做完，又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間，但是學生還是會做的，同時學生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數(shù)學題，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，時間長了能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣、數(shù)學能力和創(chuàng)新能力。對所講授的課程要有深入的了解，知識的內(nèi)在聯(lián)系及在學生專業(yè)上的應(yīng)用要有所了解，可以給學生提一提，以便引起學生足夠的重視。
2.4創(chuàng)新教師教學方法。
好的教學方法能激發(fā)學生思維能力，啟迪學生的思維悟性。教師在教學方法上進行創(chuàng)新能有效改善課堂教學的效果。如教師在講授極限時，可以采用情景教學方法，把抽象的定義、定理與實際生活相聯(lián)系，營造學生認知懸念，從而激發(fā)學生自主探索的積極性，從而提高學生思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。在教學空閑的時候、或者學生比較累的時候、或者在講到某一個問題時，可以講一些實際的東西。如在剛開始學極限時，現(xiàn)在學生都在教學樓上課，教室里到處可見支撐樓的柱子。柱子不能太細，細了樓就有可能倒掉，也不能非常粗，那樣雖然結(jié)實了，但是浪費材料，建筑商也不會同意。這樣柱子肯定要通過數(shù)學計算得到一個合理的數(shù)值，既要能承重又要節(jié)約材料，這個確定的數(shù)就可以認為是一個極限。
2.5建立良好的師生關(guān)系。
在教育教學活動中，良好的師生關(guān)系是保證教育效果和質(zhì)量的前提。新時代的大學生具有自我意識強，個性張揚等特點，要提高課堂教育效果，必須建立良好的師生關(guān)系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識，把教學過程看做是教師與學生的交流、交往過程，才能建立輕松、和諧的課堂氛圍，從而才能提高課堂教育效果和教學質(zhì)量。教師在教學的過程中，要學會換位思考，站在學生的角度估計講授問題的難易程度。對學生容易出錯或者經(jīng)常犯錯誤的地方，上課要強調(diào)知識的重要性，舉例說明讓學生理解知識點及了解出錯的原因。
2.6重視作業(yè)中存在的問題。
作業(yè)是學生學習知識好壞的一面鏡子，雖然現(xiàn)在學生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，但是大部分學生還是自己做作業(yè)。從作業(yè)中可以看出學生對知識掌握的程度，沒掌握好的話，想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業(yè)有可能做的非常好，這就要求教師對知識有很好的理解，對學生容易出錯的地方，上課時可以提問學生做過的題目或者讓學生課前上黑板重新做。這樣一學期下來，學生對難點重點會掌握的很好，考試成績自然會很好，同時對高等數(shù)學理解的程度也會很高。學生取得了好的成績，對高等數(shù)學了解的多了，自然對高等數(shù)學學習興趣提高了。在以后的學習過程中，自然會對各種數(shù)學課更加努力的去學習，從而對其本專業(yè)課也起到了很好的促進作用。最終學生會發(fā)現(xiàn)大學生活是非?？鞓返?，學到了很多知識，學校也培養(yǎng)出了合格的大學生。
【參考文獻】。
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作者：常正波單位：大連海事大學信息科學技術(shù)學院山東科技大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇九
高等數(shù)學作為理工科大學生的一門必修的基礎(chǔ)課，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點，可以培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力，對科技進步也起著基礎(chǔ)性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉(zhuǎn)入大眾型，學生素質(zhì)呈下降趨勢，大部分學生在學習高等數(shù)學時感到困難，從而提高高等數(shù)學教學質(zhì)量、改革高等數(shù)學教育教學方法已成為一個亟需解決的問題。
1高等數(shù)學教學中學生存在的誤區(qū)。
1.1誤區(qū)一很多學生認為學數(shù)學沒有用。
高中階段學生已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學中比較簡單的極限、導(dǎo)數(shù)、定積分，但沒有深入學習其概念、定義，高考也只是考了一點點，學生認為自己掌握了高等數(shù)學的知識，再學了也沒有什么用，在將來實際工作中也用不到數(shù)學。
1.2誤區(qū)二高等數(shù)學具有很高的抽象性，很多學生覺得學也學不會。
現(xiàn)在學生不愿意動腦、動筆，碰到題目就在想答案。往往因為大學的高數(shù)題運算步驟比較多，想是想不出來的，不動筆又不畫圖，學生坐一會就有點困了，自然就認為高等數(shù)學非常難。
1.3誤區(qū)三學生習慣于用中學的思維來解題。
很多學生學習數(shù)學的一些簡單想法就是來解數(shù)學題，愿意用中學的方法去解決高等數(shù)學里的題目，只要能做出答案就行。在這種思想的影響下，不愿意去掌握定義、定理，做題少步驟或只有答案，但是有的題目肯本做不出來。隨著學習的深入學生發(fā)現(xiàn)題目越來越不會做。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十
摘要：在我國教育當中，農(nóng)村的小學教育是極為重要的一部分。然而，從當前的情況來看，農(nóng)村小學教學卻并不樂觀，特別是數(shù)學課程的教學，學生學習質(zhì)量不高、效率低下等問題一直困擾著小學數(shù)學課程的教學。在本文中，筆者就將針對當前農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中存在的問題進行探討，以此提出相關(guān)的對策，希望對我國未來農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高，同時對農(nóng)村學生的發(fā)展帶來極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學生未來更好的發(fā)展同時也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學的教育當中，數(shù)學課程的教學一直以來就存在著低效、耗時、學生缺乏學習興趣等問題。這些問題的存在對于學生數(shù)學課程的學習產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會產(chǎn)生這些問題，是因為在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1．1脫離現(xiàn)實生活。
在小學數(shù)學課程的教學中，要想讓學生取得更加良好的學習成績，那么就需要將數(shù)學課程的教學盡可能的貼近生活，這樣一來才能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，以此來提高數(shù)學課程學習的質(zhì)量。然而，從當前的實際情況來看，在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，教師只注重理論知識的教學，對于數(shù)學知識在現(xiàn)實生活以及實踐活動的應(yīng)用教授較少。這樣一來，學生在學習過程中所接觸到的數(shù)學知識過于的理論與抽象，不僅會影響學生對數(shù)學知識的理解，同時也讓學生無法很好的將數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活與實踐活動當中，從而影響了數(shù)學課程學習的質(zhì)量。
1．2教學活動過于形式化。
從當前農(nóng)村數(shù)學課程的教學情況來看，教學活動過于形式化也是當前小學數(shù)學課程教學中存在的問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師在進行教學時，對于教學方法的錯誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學方式，也只是停留在“形”上，而沒有學會“神”。這樣一來，不僅無法取得良好的教學效果，同時也會影響學生的學習興趣，降低學生的學習質(zhì)量。
1．3教學模式過于生硬。
從當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學實際情況來看，課堂教學模式的應(yīng)用過于生硬。雖然按照新型教學模式理論上的做法去進行備課，然后卻沒有貼合農(nóng)村小學數(shù)學課程教學的實際情況，這樣一來自然而然無法取得良好的教學效果。同時，新型教學模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，導(dǎo)致學生無法主動的參與到課堂活動當中，從而影響了課堂教學效果的提高。
1．4教學方法較為枯燥。
眾所周知，小學生正處于一個極為特殊的年齡階段，這個時候他們對外界的事物充滿了好奇心，學生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時候?qū)W生對學習都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學習當中。然而，從當前的情況來看，在農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中，由于教學資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來進行教學，使得課堂的教學方法過于枯燥乏味，很難吸引學生的學習興趣。
1．5沒有重視學生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進行教學過程中必須要明確學生在課堂中的主體地位，以學生為中心來進行教學。這樣一來才能有效提高學生的學習質(zhì)量，讓學生主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。然而，從當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的實際教學情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學生主體地位的情況依然存在。這樣一來，不僅無法提高學生的學習質(zhì)量，同時學生一直是被動的參與到課堂活動當中，很容易就會喪失對數(shù)學課程的學習興趣，對學生將來的學習產(chǎn)生極為不良的影響。
2．1提高學生的學習興趣。
對于每一個學生來說，培養(yǎng)學習興趣都是極為重要的。這是因為，沒有任何事物是比興趣更好的老師。通過學習興趣的激發(fā)能夠讓學生更加積極主動的投入到課程學習當中，以此來提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生取得更加良好的學習成果。而小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學任務(wù)的同時提高學生的學習興趣，幫助學生的學習。
2．2幫助學生綜合素質(zhì)的提高。
農(nóng)村小學數(shù)學課程課堂教學質(zhì)量的提高還能夠幫助學生提高綜合素質(zhì)。這是因為，在數(shù)學課程的學習過程中，不僅僅是為了學生未來的升學，同時也能夠起到培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學生的個人能力，幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十一
地理學是領(lǐng)域?qū)挿?、?nèi)容豐富、思維綜合能力強，且學習要求較高的一門基礎(chǔ)性課程。比如，地球的運動、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容比較抽象而且難懂；許多學生對區(qū)時計算和黃赤交角，對沖積扇、流水侵蝕和風蝕風貌，對洋流地圖和世界地圖，對地形風貌的形成以及行星與地球、太陽對地球的影響等，普遍感到學習難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學長期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次發(fā)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，從很大程度上改變了這一窘勢。筆者結(jié)合高中地理教學實踐，作簡要分析。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前高中地理教學的影響。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前高中地理教學的影響，主要有如下三點：一是在激發(fā)學生學習興趣的同時，逐步提升學生對學科知識的理解能力和靈活運用能力，不斷增強學生的`進取精神和學習信念。以“太陽黑子”為例，學生在一般情況下誤以為它就是黑色的，然而通過多媒體技術(shù)的生動展示和圖文互動，學生從中明白了太陽黑子并非黑色小斑點，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽活動，表現(xiàn)為相對暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當太陽黑子活動頻繁時，它會嚴重干擾地球磁場，就會出現(xiàn)信號減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對課程資源的開發(fā)與利用力度，拓展學生視野，提高教學質(zhì)量。同時，也有利于把教師打造成為潛心教學研究的“專家型”人才。在實際教學中，教師可透過多種知識資源，實現(xiàn)融知識、意義、思想、價值、理念、情感于一體的教學追求。三是有利于改善教與學之間的關(guān)系，有利于加強師生之間的互動和交流。高中地理學習難度較大，學生如果在自主學習中遇到學習問題，可通過qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開展交流活動。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學。課堂教學是開展教書育人活動的主體形式。在高中地理教學過程中，教師善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學過程，提升教學效益。以“氣象災(zāi)害”為例，筆者通過多媒體展示臺風、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著播放一系列優(yōu)美的氣象視頻，為學生提供了身臨其境的“視聽盛宴”，引導(dǎo)他們在鮮明對比和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂學善思的課堂活動中。
（2）創(chuàng)設(shè)體驗平臺，培養(yǎng)自學能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強大的“人機交互”功能，能為學生的自主學習和合作探究提供良好的平臺。以“大氣環(huán)境”教學為例，首先在大屏幕上展現(xiàn)課時目標，提出問題：大氣環(huán)境問題是如何形成的？它容易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當做出怎樣的防治措施？同時強調(diào)注意事項，并且提出具體要求。接著要求學生通過“個體自學、小組討論、集體交流”形式，在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學習目標的直接引領(lǐng)下，學生對網(wǎng)頁進行訪問，教師在實時監(jiān)控中給予適時適量的輔導(dǎo)和點撥。這樣可在潛移默化中逐步增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開放、途徑多元的新教育時代，大力開發(fā)與充分利用各類課程資源，的確是教學相長的重要手段。就高中地理學科來說，教材中許多概念都缺乏示例，學生即使記住了相關(guān)的知識點，但并不一定理解，運用起來也是生搬硬套。比如，對于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫和多雨以及后者的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。因此，教師可把英國的溫帶海洋氣候與法國的地中海氣候圖片和視頻展示出來，讓學生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。
（4）促進前后延伸，增加教學厚度。課堂教學并非課程活動的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學的唯一資源。在高中地理教學過程中，教師要善于組織并引導(dǎo)學生積極拓展與延伸課堂教學活動，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學習能力，又能在潛移默化中不斷增加教學厚度。比如，筆者經(jīng)常一方面把重點難點內(nèi)容通過多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來，以更有目標、更有針對性地引領(lǐng)學生預(yù)習，有效實現(xiàn)課堂教學的“遷移”，為自主性課堂教學的開展打下基礎(chǔ)。另一方面，把課堂教學的重點難點內(nèi)容以及學生易錯、易混知識點，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以幫助學生進一步消化與鞏固課堂上所學的知識，同時又能保持學生對地理學習的持續(xù)性，提升他們學習的實效性?！斑\用之妙，存乎一心?！痹诟咧械乩斫虒W過程中，教師高度重視并積極有效地開展網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，有利于教學相長。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十二
地理學是領(lǐng)域?qū)挿?、?nèi)容豐富、思維綜合能力強，且學習要求較高的一門基礎(chǔ)性課程。比如，地球的運動、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容比較抽象而且難懂；許多學生對區(qū)時計算和黃赤交角，對沖積扇、流水侵蝕和風蝕風貌，對洋流地圖和世界地圖，對地形風貌的形成以及行星與地球、太陽對地球的影響等，普遍感到學習難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學長期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次發(fā)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，從很大程度上改變了這一窘勢。筆者結(jié)合高中地理教學實踐，作簡要分析。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前高中地理教學的影響。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前高中地理教學的影響，主要有如下三點：一是在激發(fā)學生學習興趣的同時，逐步提升學生對學科知識的理解能力和靈活運用能力，不斷增強學生的`進取精神和學習信念。以“太陽黑子”為例，學生在一般情況下誤以為它就是黑色的，然而通過多媒體技術(shù)的生動展示和圖文互動，學生從中明白了太陽黑子并非黑色小斑點，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽活動，表現(xiàn)為相對暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當太陽黑子活動頻繁時，它會嚴重干擾地球磁場，就會出現(xiàn)信號減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對課程資源的開發(fā)與利用力度，拓展學生視野，提高教學質(zhì)量。同時，也有利于把教師打造成為潛心教學研究的“專家型”人才。在實際教學中，教師可透過多種知識資源，實現(xiàn)融知識、意義、思想、價值、理念、情感于一體的教學追求。三是有利于改善教與學之間的關(guān)系，有利于加強師生之間的互動和交流。高中地理學習難度較大，學生如果在自主學習中遇到學習問題，可通過qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開展交流活動。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中地理教學質(zhì)量的實踐。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學。課堂教學是開展教書育人活動的主體形式。在高中地理教學過程中，教師善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學過程，提升教學效益。以“氣象災(zāi)害”為例，筆者通過多媒體展示臺風、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著播放一系列優(yōu)美的氣象視頻，為學生提供了身臨其境的“視聽盛宴”，引導(dǎo)他們在鮮明對比和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂學善思的課堂活動中。
（2）創(chuàng)設(shè)體驗平臺，培養(yǎng)自學能力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強大的“人機交互”功能，能為學生的自主學習和合作探究提供良好的平臺。以“大氣環(huán)境”教學為例，首先在大屏幕上展現(xiàn)課時目標，提出問題：大氣環(huán)境問題是如何形成的？它容易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當做出怎樣的防治措施？同時強調(diào)注意事項，并且提出具體要求。接著要求學生通過“個體自學、小組討論、集體交流”形式，在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學習目標的直接引領(lǐng)下，學生對網(wǎng)頁進行訪問，教師在實時監(jiān)控中給予適時適量的輔導(dǎo)和點撥。這樣可在潛移默化中逐步增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開放、途徑多元的新教育時代，大力開發(fā)與充分利用各類課程資源，的確是教學相長的重要手段。就高中地理學科來說，教材中許多概念都缺乏示例，學生即使記住了相關(guān)的知識點，但并不一定理解，運用起來也是生搬硬套。比如，對于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫和多雨以及后者的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。因此，教師可把英國的溫帶海洋氣候與法國的地中海氣候圖片和視頻展示出來，讓學生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。
（4）促進前后延伸，增加教學厚度。課堂教學并非課程活動的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學的唯一資源。在高中地理教學過程中，教師要善于組織并引導(dǎo)學生積極拓展與延伸課堂教學活動，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學習能力，又能在潛移默化中不斷增加教學厚度。比如，筆者經(jīng)常一方面把重點難點內(nèi)容通過多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來，以更有目標、更有針對性地引領(lǐng)學生預(yù)習，有效實現(xiàn)課堂教學的“遷移”，為自主性課堂教學的開展打下基礎(chǔ)。另一方面，把課堂教學的重點難點內(nèi)容以及學生易錯、易混知識點，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以幫助學生進一步消化與鞏固課堂上所學的知識，同時又能保持學生對地理學習的持續(xù)性，提升他們學習的實效性?！斑\用之妙，存乎一心?！痹诟咧械乩斫虒W過程中，教師高度重視并積極有效地開展網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，有利于教學相長。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十三
課程是實現(xiàn)教育目的的主要載體和手段，課程體系和教學內(nèi)容的改革在教育教學改革中處于核心地位。當前，我國高等教育正面臨著深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)。精品課程建設(shè)工程的適時推出，不僅具有極強的針對性，還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。它是一項以點帶面的改革，即以精品課程建設(shè)為突破點，著力打造一批具有時代特征的高水平課程；以整體教學內(nèi)容改革為面，推進高校教學質(zhì)量的全面提升?？茖W理解精品課程的內(nèi)涵是建設(shè)好精品課程的前提和基礎(chǔ)。教育部提出，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?！拔鍌€一流”提出了課程建設(shè)的明確目標，揭示了課程建設(shè)的基本宗旨與豐富內(nèi)涵。首先，它是一個相對的'概念，是在眾多高水平課程中優(yōu)勢比較全面、特色比較明顯的課程。課程建設(shè)作為學科發(fā)展的重要體現(xiàn)和專業(yè)建設(shè)的重要依托，一直是教學改革的前沿陣地，特別是20世紀90年代中期以來，我國高等教育推出了一系列有關(guān)課程建設(shè)的重大舉措，課程建設(shè)受到了各高校的高度重視。因此，目前推出的一批精品課程，是多年課程建設(shè)優(yōu)秀成果的全面總結(jié)。從另一方面講，精品課程分別代表國家、省、校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。其次，它是一個發(fā)展的概念。在不同的時期和階段，課程建設(shè)有不同的標準和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程評判標準必須科學地、完整地反映精品課程的基本特征。隨著認識的逐漸加深和對課程要求的不斷變化，其標準也會隨之發(fā)展變化。而且任何一門精品課程都不可能是一次性完成的，它是一個不斷吸收新成果、適應(yīng)新形勢的動態(tài)發(fā)展過程。第三，它是一個多樣化的概念。即目標定位的多樣化，創(chuàng)建模式的多樣化和評價標準的多樣化。多樣化是獨具特色和教學創(chuàng)新的必然要求。統(tǒng)一標準和模式不僅不會產(chǎn)生高水平且多樣化的精品課程，同時也與多樣化人才培養(yǎng)要求不相符合。課程設(shè)置受到科學文化知識、學習者和社會需要三方面的影響和制約，是實施傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等人才培養(yǎng)的重要載體，它體現(xiàn)了學校辦學思想和人才培養(yǎng)模式特征。精品課程代表了學校課程建設(shè)的目標定位和發(fā)展方向，對推進學校課程整體建設(shè)、提高教學水平具有重要意義。近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，但教育投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。這就需要最大限度地整合和利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源。精品課程建設(shè)正是希望通過共享優(yōu)質(zhì)教學資源，共享優(yōu)秀教學研究成果，發(fā)揮示范和輻射作用，促進各校課程建設(shè)的發(fā)展和教學改革，提高教學質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程。它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學管理、教學方式、教學內(nèi)容、教學手段等方方面面，是牽一發(fā)而動全身的工程。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學的管理體制為保障，以推進教學資源共享為原則，集教學理念、師資隊伍、教學內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學方法和管理制度于一身的整體建設(shè)。教育部明確強調(diào)精品課程重點建設(shè)的七個方面，是對精品課程的系統(tǒng)和全面總結(jié)?？v觀這些措施可以發(fā)現(xiàn)，它們始終是圍繞一個根本目的，即提升教學質(zhì)量。精品課程的建設(shè)是一項艱巨的任務(wù)，有一個長期積累的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，不能一蹴而就，也非一勞永逸。它需要教師著眼于現(xiàn)實建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進方法，使課程始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。要求高校在思想上認識精品課程的重要作用、地位和意義，在制度上形成良性機制與有力保障，在管理上應(yīng)用現(xiàn)代化手段，在理論與實踐上不斷研究，在配套工程上形成配合與支撐。
產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十四
為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中教育的形式及目標要求，美術(shù)教師必須在教學過程中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，在課堂上進行創(chuàng)新教學，引導(dǎo)學生積極地參與到美術(shù)課程的學習中，以達到預(yù)期的學習目標，為日后進入高校深造奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著教育改革的深入，在美術(shù)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少教學模式，對于高中階段的美術(shù)教育有著積極的提升意義。但是在具體的實施過程中，仍然會出現(xiàn)一些教學方法上的問題，尤其是在美術(shù)高考的壓力下，教師與學生往往都過于追求升學成績，導(dǎo)致教學過于模式化。因此，為達到高中美術(shù)教學目標、不斷提升美術(shù)課程的教學質(zhì)量，筆者認為，應(yīng)強調(diào)美術(shù)教學過程中教學方式方法的創(chuàng)新。
一、明確高中美術(shù)教學目標。
《禮記中庸》載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际亲鋈魏问虑槎家忻鞔_的目的，向著目標努力才能成功。教育工作更是如此。現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學非常重視對學生學習經(jīng)驗的開發(fā)及良好學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以學生能夠高效地獲得知識技能并在這個過程中獲得充分的情感體驗與精神陶冶為目的。高中階段的美術(shù)教學目標，具體來說主要包括以下三點：首先，幫助學生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣，提升學生對藝術(shù)的感受、體驗以及鑒賞能力；其次，教授學生美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)其專業(yè)技能，并不斷挖掘創(chuàng)作潛力；最后，開闊學生的視野，啟迪智慧，促使其在高中階段實現(xiàn)全方面的健康發(fā)展。高中美術(shù)教學需要明確教學目的，調(diào)正教學目標，順應(yīng)時代對美術(shù)人才的需求，將傳承民族藝術(shù)與現(xiàn)代審美需求相結(jié)合，以弘揚地域文化為契合點，調(diào)整美術(shù)教學中知識傳授的側(cè)重點，為學生日后繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)，并在此前提下不斷培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)作能力。
二、美術(shù)課程教材與內(nèi)容的整理。
高中階段的美術(shù)課程教學內(nèi)容及教材的整理，主要是指有針對性地對教學材料與內(nèi)容進行整合，這主要是由美術(shù)教師根據(jù)教學的具體情況而定。在具體的教學內(nèi)容與材料的整理中，美術(shù)教師要遵循教學材料整理的一般性原則，同時根據(jù)自身的教學思想，拓展內(nèi)容與材料加以整理，從而形成獨特的教學風格。在具體的教學過程中，教學材料與內(nèi)容的選擇一定要根據(jù)實際情況而定。對于美術(shù)教學材料和內(nèi)容的挖掘與拓寬必須是有針對性的，以培養(yǎng)學生的興趣、調(diào)動其學習積極性為目的。教學內(nèi)容的拓寬不是指盲目地將高深的專業(yè)知識引入教學中，而是要有目的地將學生的注意力從課本上引入到大自然與社會中，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，拓寬學生的知識視野，以充分地調(diào)動其學習積極性。美術(shù)教師要盡可能地挖掘現(xiàn)有教材中能夠引起學生興趣的內(nèi)容，尋找教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實狀況的契合點，以吸引學生的注意力，調(diào)動其主動學習的積極性。對于日后有志于美術(shù)專業(yè)學習的學生來說，必須要有一定的審美能力，而培養(yǎng)審美能力的重要方式就是欣賞藝術(shù)作品。因此，高中美術(shù)教學的內(nèi)容與材料不能僅依靠教材，要根據(jù)學生對于美術(shù)的認知狀況，以及高中階段學生的身心特點，適當?shù)匮a充、更新美術(shù)課程的教學內(nèi)容，將貼近學生現(xiàn)實生活、符合高中階段學生的審美特點、時代氣息濃郁的教學材料融入美術(shù)教學中，以提高學生的學習興趣，使其自覺主動地探索美術(shù)領(lǐng)域。
三、美術(shù)課堂教學方法的創(chuàng)新。
教育教學必須要有章法，但是章法并不固定?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)教學要求在教學方式上呈現(xiàn)多元化，這也是美術(shù)教學課程改革的重點。美術(shù)教學作為藝術(shù)教育的一部分，其本身的獨特性要求教師在教學方法上要有獨創(chuàng)性，要盡可能地汲取以往教學中的成功經(jīng)驗，批判性地繼承傳統(tǒng)，有針對性地保留過去的教學方法，同時大膽地吸收和借鑒新的教學方式。學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷探索與創(chuàng)新的過程，在美術(shù)教學具體實施過程中，教師要善于改進教學方法，并不斷創(chuàng)新教學策略。
（一）幫助學生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的學習觀念。
高中階段的學習往往非常緊張，學生都為了高考而每天快節(jié)奏地學習。然而美術(shù)教學的目的除了能夠提升成績之外，更重要的是培養(yǎng)學生的'審美能力與創(chuàng)新思維，通過美育教導(dǎo)學生、陶冶情操，是加強素質(zhì)教育的重要舉措。美術(shù)高考生大多都覺得參加美術(shù)高考是通往高等學府的捷徑，甚至很多教師都存在這種觀念。正是因為這種不能正確認識高考的態(tài)度，使很多學生從學習美術(shù)開始就沒有端正態(tài)度，不能正確認識繪畫，在進行基礎(chǔ)訓練時沒有建立良好的心態(tài)，這將導(dǎo)致學生在美術(shù)基礎(chǔ)學習中容易產(chǎn)生挫敗感，理想與現(xiàn)實的差距容易致使學生中斷對美術(shù)的學習。因此，美術(shù)教師要及時幫助學生糾正錯誤觀念，擺正態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)，讓學生認識到美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，并使其對美術(shù)學習有正確、全面的了解。
（二）突出學生的主體地位，注重學生參與。
當前高中階段的美術(shù)教學依然存在以教師講述為主的教學模式，遏制了學生對藝術(shù)的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，在美術(shù)教育教學過程中，要想提高教學效果，必須突出學生的主體地位。在美術(shù)課堂教學中，學生作為課堂的重要組成，其參與性十分重要。美術(shù)教師要特別注意引導(dǎo)學生積極主動地參與教學過程，鼓勵學生勇于提出自己的見解和疑問，在參與中掌握分析問題和解決問題的有效方法，注重培養(yǎng)學生自主、合作式的學習能力，使其在美術(shù)學習中學會主動發(fā)展、自覺學習、自主探索；同時還要讓學生認識到不管是哪種類型的藝術(shù)創(chuàng)作――傳統(tǒng)繪畫或是工藝美術(shù)，具體描述或者抽象表達，都是藝術(shù)家通過精心的構(gòu)思，融合自身的思想情感與審美情趣進行的創(chuàng)作。教師應(yīng)使學生在參與教學的過程中，認識到被稱為藝術(shù)品的作品，除了有著完美的外在表現(xiàn)形式，通常還有著深層次的內(nèi)涵，是對創(chuàng)作時代、社會背景以及民族精神的藝術(shù)化體現(xiàn)，表現(xiàn)了精神境界上的更高審美境界。美術(shù)教師除了幫助學生理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景之外，還要幫助學生對美術(shù)作品進行深層次的解讀，分析作品中形式美要素以及創(chuàng)作技藝的處理等，并讓學生參與體驗，使其對作品產(chǎn)生深刻的理解，達到藝術(shù)審美層面的情感升華。
（三）采取師生互動交流的教學模式。
教學交往作為教學方法的一種，在教學過程中形成了師生互動交流的模式，加強了教師與學生之間的溝通，使教師能夠及時掌握學生的觀點與看法。如在美術(shù)鑒賞課中，美術(shù)教師可先將鑒賞作品展示給學生，讓學生針對作品說出自身的感受；或者以小組的形式，共同探討之后，由代表學生對鑒賞作品的技法、內(nèi)涵等進行講解。教師在聽取了學生的發(fā)言之后，有針對性地進行點評，并講出自己對鑒賞作品的看法。與學生進行學術(shù)上的交流，平衡課堂上教師與學生的地位，有利于活躍美術(shù)課堂的氛圍。美術(shù)課堂上突出學生的主體地位，是一種達到教學目的的有效方式，是美術(shù)教師的一種較為高級的教學技巧，能夠幫助學生在掌握更多知識技巧的同時，與教師進行情感上的交流，從而真正使美術(shù)教學收到成效。
（四）調(diào)整美術(shù)教學的氛圍。
美術(shù)教學氛圍的營造，要以激發(fā)學生的學習積極性為目的，通過創(chuàng)設(shè)情境促進學生主動參與教學。集情、趣、學于一體的創(chuàng)新化教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的情感、優(yōu)化學習環(huán)境。創(chuàng)新型教學氛圍情境的創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式，是美術(shù)教師在課堂上的一種教學風格體現(xiàn)。美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)寓教于樂的氛圍情境，教學方法要靈活多樣，以調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽嘗試，豐富想象力，使其積極參與、主動探索。如在美術(shù)欣賞課堂上，視覺欣賞是主要內(nèi)容，美術(shù)教師可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備與手段，提升鑒賞作品的視覺效果，運用幻燈機、投影儀等對圖像進行展示、多向?qū)Ρ?，并且對學生進行提示。教師與學生進行討論，提出疑問與見解，最后歸納。在這一過程中，教師還可以選擇與作品年代相符的音樂，視聽結(jié)合，并借助歷史背景，幫助學生全面地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。另外，教師要盡可能為學生提供動口、動眼、動手、動腦的機會，提高學生主動學習的積極性。美術(shù)教師甚至可以通過多方面學科知識的運用，如詩詞歌賦或者名人故事等引導(dǎo)學生進入到教學情境中；通過具體而又生動的情境氛圍創(chuàng)設(shè)，拉近學生與藝術(shù)之間的距離，巧妙地將學生的認知、情感與美術(shù)學習聯(lián)系起來。高中美術(shù)教學需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心，不管是美術(shù)欣賞、創(chuàng)作設(shè)計，還是繪畫寫生，教學過程需要在一種愉快、輕松的氛圍中進行，因為學生的個人心理狀態(tài)直接影響到審美創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中美術(shù)教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與審美能力為目的。美術(shù)教師在教學方法上要具體情況具體分析，根據(jù)學生的特點、課程進度、學科特征等方面進行綜合考慮；教學方式要敢于創(chuàng)新，善于靈活運用多種教學方式，最終以提高學生的美術(shù)技能與藝術(shù)創(chuàng)造能力、鑒賞能力為根本；并使學生在自主學習與創(chuàng)作中獲得知識和樂趣。根據(jù)現(xiàn)實教學狀況，采取不同的創(chuàng)新教學方式，能夠促進美術(shù)教師與學生，以及學生之間的合作與共享，使師生在美術(shù)教學中共同體驗過程、享受成果。從課程建設(shè)的角度來看，美術(shù)教學需要觀念的轉(zhuǎn)變，包括教材內(nèi)容、學習方式等多方面的創(chuàng)新變革，有效運用多種資源，以提升高中美術(shù)教學成效，發(fā)揮美術(shù)教學在素質(zhì)教育中的重要作用。
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產(chǎn)科實習生教學質(zhì)量的提升論文篇十五
地理在高中教學中處于“副科”的尷尬地位，導(dǎo)致很多學生、家長和學校缺乏對地理科目的重視。這種偏科的現(xiàn)象不利于素質(zhì)教育的順利發(fā)展。在新課改的指導(dǎo)下，對改善各科的教學質(zhì)量提供了新的指導(dǎo)方向。本文就如何提高高中地理教學質(zhì)量提出幾點簡單的看法。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中給力教學的目標不僅僅局限于對知識的收獲多少。在素質(zhì)教育的要求下，要求教師在高中地理教學中，除了傳授學生知識，還要教會學生更多的學習方法，讓學生從認知上發(fā)生改變，從不懂到少懂再到多懂，從不感興趣到感興趣，情感上也要發(fā)生變化，從不喜歡到喜歡。讓學生們能夠在有限的時間內(nèi)通過采用合理的教學方法，激發(fā)學生的興趣，最大限度的獲取能夠理解的有效知識，同時還能培養(yǎng)學生正確的處事態(tài)度和解決問題的能力。本文就如何提高高中地理教學質(zhì)量提出幾點簡單的看法。
一、讓學生明確的知道學好地理的重要性。
在高中階段，很多人認為地理是“副科”，其地位也比較尷尬，不少學生、學校和家庭缺乏對地理科目的重視，由于對地理學科從思想上存在偏差，導(dǎo)致高中地理課堂教學不能有效的開展。所以，向?qū)W生們明確學好地理的重要性是非常重要的。地理學科是兼有社會科學與自然科學的重要科目，也是以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為主的學科，明白地理學科重要的社會價值，通過學習地理課程，可以培養(yǎng)學生正確的認識經(jīng)濟、人口、生態(tài)環(huán)境、社會等方面的聯(lián)系，讓更多的人意識到當前人類資源、環(huán)境和人口索要面臨的重大問題，進而提前做好應(yīng)對措施。另外，學生學好地理，還可以養(yǎng)成良好的時間觀念和空間觀念，讓自身從小就樹立“有責任的公民”的意識，提高學生的各項知識和競爭能力，進而更好的迎接社會的各種挑戰(zhàn)。
二、激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍思維。
新課標中提出，要注重學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。要想提高高中地理教學質(zhì)量，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，督促學生能夠主動積極的參與到學習中去。興趣是活躍學生思維的巨大動力，可以讓學生的求知欲望有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。教師可以根據(jù)每個章節(jié)的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的現(xiàn)實情況和個人閱歷，師生共同營造一個有趣的學習情景。例如：在學習山頂、山谷、鞍部判讀時，口頭上的理論解釋讓很多學生都暈頭轉(zhuǎn)向，難以理解，這時候我會先用多媒體，讓學生們觀看一下這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和發(fā)生過程，然后將它們的區(qū)別再通過視頻指點出來，學生心中有了大概的了解后，我在手背上畫上高等線，伸出手在教室中轉(zhuǎn)，讓每個學生都能看清，學生也跟著我一起畫，慢慢的.學生們明白了，興趣也來了，這節(jié)本來抽象的課程變得簡單化，學生學起來積極性就大了，對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。
三、提高地理教師的綜合素質(zhì)。
我們常說，“要給學生一杯水，老師要有一桶水?！倍冶仨毷切迈r的水。這就表明，一個教師要想教的很好，就必須不斷的提升自己，能夠隨著時代發(fā)展的腳步，不斷創(chuàng)新。除了要加強自身的業(yè)務(wù)學習，還要拓展知識，及時的反思教學。優(yōu)秀的教師都是善于學習的，通過學習可以吸收先進的教育理念和借鑒優(yōu)秀的教育模式。在提倡教學中，教師除了要準備把握好地理教材的重點、難點，安排好課程教學，還要注重學生的身心發(fā)展，將學生的利益放在首位，能夠從學生的角度來思考問題，找出學生的興趣點，然后再結(jié)合相應(yīng)的教學方式激發(fā)學生的興趣。另外，教師在教學中要富有激情、以詼諧有趣的語言吸引學生的注意力，以活躍的思維和豐富的情感引起學生的共鳴。教師也要熱愛自己的職業(yè)，通過自身的激情來熏陶學生，讓學生也能從學習中感受到快樂。
四、深入挖掘地理教材，開展課內(nèi)外活動。
近幾年，高中地理課程得改革不斷開展，為了適應(yīng)課程改革的變化，高中地理教師必須認真學習新課標精神，深入研究地理教學大綱和地理教材，明確地理教學的任務(wù)。備課期間，地理教師要重視分析教材的知識結(jié)構(gòu)，把握號每個知識點之間的聯(lián)系，明確每個知識點的層次，只有把握好正確的理論方向，教師才能有計劃的選擇正確的教學方法，更好的組織好日常教學。同時，除了理論知識，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動也是非常有必要的，一般的活動又具備一定趣味性和實踐性，學生在活動中可以有所創(chuàng)造、捕捉靈感，培養(yǎng)學生勇于探究問題的好習慣。例如：舉辦多種多樣的興趣小組（如天文知識小組、環(huán)保小組、氣象小組等），開展辯論會、參加社會公益活動等，學生從中選擇自己感興趣的醒目參加，不但可以擴大自己的視野，還可以培養(yǎng)他們的獨立能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，提高高中地理教學質(zhì)量，是一個系統(tǒng)而長期的過程，這不是一朝一夕的能完成的。在這個過程中，我們地理教師必須不斷加大科研力度和實踐研究，通過激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、自主的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，從而提高地理教學的質(zhì)量。
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