六年級說課稿比例尺范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 14:54:11
六年級說課稿比例尺范文(20篇)
時間:2023-12-06 14:54:11     小編:QJ墨客

有時候,我們需要停下來,反思一下過去的種種經(jīng)歷。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)?寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解,相信會對大家有所幫助。

六年級說課稿比例尺篇一

1、理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。

2、認識數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

理解比例尺的含義。

認識線段比例尺和數(shù)值比例尺,并進行互化。

課件、直尺。

一、定向?qū)W(5分)。

1、填空:

1千米=()m=()cm。

60000cm=()m=()km。

千米化成厘米數(shù),把小數(shù)點向()移動()位。

厘米化成千米數(shù),把小數(shù)點向()移動()位。

2、導入:

腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘,這是為什么?

在繪制地圖和其他平面圖的時候,需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大),再畫在圖紙上。這時,就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比。這就是我們今天要認識的新朋友---比例尺。板書課題。

3、出示學習目標:

(1)理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。

(2)認識數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

二、自主學習(8分)。

我們中華人民共和國富源遼闊,有960萬平方千米,怎樣才能把她畫在小小的圖紙上:這幅圖就要用1:4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學的面積也比較大,也要用1:1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面,我們先來自主學習。(出示自主學習題目)。

學習內(nèi)容:課本53頁內(nèi)容。

學習方法:先獨立看書,用筆畫出重點,再回答下列問題:(5分鐘之后,比一比,看誰能做對檢測題?。?。

1、(),叫做這幅圖的比例尺。

()。

2、():()=比例尺或=比例尺。

()。

3、為了計算方便,一般把比例尺寫成前項或后項是()的形式。

4、北京到天津的實際距離是120km,在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少?(請第4組的b1板演)。

5、一副中國地圖的比例尺是1:100000000,這是()比例尺,表示圖上1厘米相當于實際的()m或()km。圖上距離是實際距離的(),實際距離是圖上距離的()倍。

6、一副北京地圖的比例尺是:,這是()比例尺,表示圖上的1cm相當于實際的()km。

學完之后,讓每組的b1回答。

最后再提問:觀察對比,數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處?

指名回答:數(shù)值比例尺不帶單位;線段比有一條1厘米長的線段,并且線段的第一個端點上的數(shù)字是0,第二個端點上有一個帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。

三、合作交流(12分)。

在我們的日常生活中,除了用到縮小比例尺,把把實際距離按一定的比縮小畫在圖紙上,有時,也會根據(jù)需要,用到放大比例尺,把實際距離按一定的比擴大,再畫在圖紙上,比如:在繪制比較精細的零件圖時,經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大,再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實際長度只有5mm,本圖就用8:1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面,我們來進行合作學習。(出示合作交流)。

1、一個零件的長為3厘米,畫在紙上的長為6厘米,這幅圖的比例尺是(),它表示:圖上的()厘米相當于實際的()厘米,圖上距離是實際距離的()。這是把零件()了。

2、比例尺1:10和10:1相同嗎?()。

比例尺1:10表示:(),是()比例尺,()項是1。

比例尺10:1表示:(),是()比例尺,()項是1。

3、比例尺的分類:

按形式分()例如:()。

()例如:()。

按用途分()例如:()。

()例如:()。

四、質(zhì)疑探究(5分)。

1、一副地圖的比例尺是1:300000,你能用線段比例尺表示出來嗎?

0600m。

2、一幅地圖的比例尺是,你能用數(shù)值比例尺表示出來嗎?

五、小結(jié)檢測(10分)。

(一)小結(jié):

1、這節(jié)課你學會了什么知識?

2、關(guān)于比例尺你認為需要注意什么?

(1)數(shù)值比例尺與一般的尺不同,它是一個比,不應(yīng)帶有計量單位。

(2)求比例尺時,前、后項的長度單位一定要化成同級單位。

(3)為了計算方便,通常把數(shù)值比例尺寫成前項或后項是1的比。

(二)檢測:

一、填空:

1、1:5000000表示()。

2、5:1表示()。

040km。

3、表示()。

4、在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離是實際距離的(),實際距離是圖上距離的()倍,把這個數(shù)值比例尺改成線段比例尺是()。

二、解決。

問題。

1、一條跑道全長200米,在圖紙上的長度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少?

六年級說課稿比例尺篇二

(一)說教材:我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

(二)說教學目標。

1、知識與技能:使學生理解比例尺的意義,學會求比例尺,圖上距離和實際距離。

2、過程與方法:使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程,培養(yǎng)學生用比例尺知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:結(jié)合具體情境,使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

(三)說教學重、難點;。

重點:理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點:從不同的角度理解比例尺的意義。

(四)說教學理念。

借用現(xiàn)代信息技術(shù),為學生提供充分活動和交流的機會,引導學生自主探索,理解掌握利用比例尺可以把一些實物按照一定的比例放大或縮小,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,滲透美學教育,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一課程理念。

(五)說教學具準備:課件。

對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時,主要用引導發(fā)現(xiàn)法。學法:在老師的引導下,通過大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習,必要時進行合作交流。

(一)導入。

前面我們學習了比例的知識。比例的知識在實際生活中有什么用途呢?請同學們看一看我們的教室有多大,它的長和寬大約是多少米?如果我們要繪制教室的平面圖,若是按實際尺寸來繪制,需要多大的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖呢?于是,人們就想出了一個聰明的辦法:在繪制地圖和其他平面圖時,把實際距離按一定得比縮小,再畫在圖紙上,有的也把一些尺寸小的物體(如機器零件等)的實際距離擴大一定得倍數(shù),再畫在圖紙上。不管是哪種情況,都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例知識在實際生活中一種應(yīng)用。今天,我們就來學習這方面的知識。

(二)新課教學。

1、比例尺的含義。

(1)師:因為在繪制地圖和其他平面圖時,經(jīng)常要用到“圖上距離和實際距離的比”,我們就給他起一個名字叫“比例尺”。(板書:圖上距離:實際距離=比例尺)有時圖上距離和實際距離的比也可以寫成分數(shù)形式。(板書:實際距離分之圖上距離等于比例尺)。

引導引導學生理解比例尺的含義。指出:圖上距離實際上是比的前項,實際距離是比的后項,比例尺是圖上距離和實際距離的最簡單的整數(shù)比。

(2)出示比例尺不同的圖紙和機器零件圖紙給學生看,讓學生說出他們的比例尺各是多少,表示什么意思。

(3)引導學生弄清求比例尺應(yīng)注意的幾個問題:

(1)比例尺與一般的尺不同,它是一個最簡單的整數(shù)比,不應(yīng)帶有計量單位。

(2)求比例尺時,前、后項的單位要一致。

(3)為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項為1的比。

2、線段比例尺與數(shù)值比例尺的改寫。

出示例1:把教材第48頁右圖的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

說一說方法。

改寫。

圖上距離:實際距離。

=1cm:50km。

=1cm:5000000cm。

=1:5000000。

3、教學例2.

出示例2.

(1)怎樣求它的實際長度是多少?

小結(jié):因為圖上距離:實際距離=比例尺,要求實際距離可以用解比例的方法來求。

(2)學生嘗試解決,指生板演。

解:設(shè)地鐵1號的實際距離為x厘米。

10:x=1:500000。

強調(diào):求出的實際距離要換算成以千米為單位。

教學例3.

出示例3,提問:我們先做什么,后做什么?

學生討論得出:首先確定比例尺,然后根據(jù)比例尺確定圖上操場的長和寬。最后根據(jù)求出的長和寬的圖上距離,畫出平面圖。

學生在練習本上獨立完成后集體訂正。

三、練習設(shè)計:

1、一棟樓房東西方向長40米,在圖紙上的長度是50厘米。這幅圖紙的比例尺是多少?

2、一種精密零件實際長度5毫米,畫在圖上長4厘米。求這張圖紙的比例尺。

3、判斷:

(1)比例尺是一種尺子。

(2)比例尺可以帶單位。

(3)一幅圖的比例尺是1:20000,則圖上的1厘米表示實際距離200米。

(4)將一個2毫米的零件畫在圖紙上長10厘米,這幅圖的比例尺是1:50。

六年級說課稿比例尺篇三

這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

(通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延,加深對比例尺意義的理解。

(2)求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離,所以必須讓學生運用比例尺意義,進行解答。

我分步出示題目,邊出示邊引導:“在一幅比例尺是1:6000000的中國地圖,深圳到上海的圖上距離是20.3厘米,深圳到上海的實際距離是多少千米呢?”。提醒學生計算結(jié)果的單位名稱,然后總結(jié)方法。

(3)求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ),學生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價。題:“深圳到上海的距離是1218千米,在一幅比例尺是1:9000000的中國地圖上,深圳到上海的圖上距離會是多少呢?提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中,鼓勵學生用多種方法解。

(1)出示一張老師的照片(沒有背景,純?nèi)讼瘢?,讓學生猜測比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。

(2)拿出準備好的中國地圖,測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。

解答這兩個練習,既使學生加深對比例尺的理解和運用,也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、總結(jié)全課:開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。

板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程,突出了比例尺的特點,便于學生回顧學習過程,啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容。

5

六年級說課稿比例尺篇四

本課是北師大版小學數(shù)學第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容,使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。

教學課題:《反比例》。

教材通過解決實際問題知識引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習鞏固比例尺的相關(guān)知識,使學生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離。這部分內(nèi)容有較強的實際應(yīng)用價值,為學生架起一道數(shù)學學習和現(xiàn)實生活之間的橋梁,使他們充分感受到數(shù)學的現(xiàn)實意義,從而進一步激發(fā)學習興趣,并為后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

知識與技能:

1、讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。過程與方法:

3、運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀:

4、學生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。

教法:情境導入,激發(fā)求知欲望。對于意義理解部分主要采用實例講。

解法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時,主要用引導發(fā)現(xiàn)、提示理解法。

學法:在老師的引導下,通過動手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法。

進行學習,必要時進行合作交流。

一課時。

生思考回答:在地圖上。

師:那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來,這里運用了什么知識?生:圖形的放縮。

生:長方形。

師:那我們來估一估它的長和寬吧!

(生:長大約9米,寬大約6米。)。

師:請大家在練習本上畫出教室的平面圖。(生畫師巡視)。

學生動手操作,反饋。

師:同樣畫的都是我們的教室,卻不一樣大,大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

生:可以利用前面所學的知識——圖形的放縮,把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

師:你的想法很對,跟笑笑同學的想法一樣。

師板書學生結(jié)果:逐步引出1:100。

1、學生匯報。

2、學生討論:

學生:圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。

3、引出課題。

教師:這就是今天要學習的新知識——比例尺(板書課題)。

1、介紹各種比例尺的名稱。

師:在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2、認識比例尺的意義。

師:比例尺1:500是什么意思?

生1:就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的500厘米。

生2:實際距離是圖上距離的500倍。

1生3:圖上距離是實際距離的。500。

師:比例尺1:2200000是什么意思?

生1:就是地圖上1厘米的距離相當于現(xiàn)實中的2200000厘米的距離。

師:同學們講得都對,那到底什么是比例尺?

學生回答,師評價并規(guī)范學生語言:對,比例尺就是圖上距離與實際。

距離的比。

小結(jié)比例尺的特點及應(yīng)注意的問題.

學生獨立做,集體反饋。

練習2:甲、乙兩地相距320千米,畫在比例尺是的地圖上,應(yīng)畫多少厘米?0204060千米。

練習3、4略。

2、師:剛才我們畫的教室平面圖,你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上"比例尺1:100"。在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1:300"。

3、再次認識比例尺。

3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

比例尺把實際距離縮小一定的倍數(shù)如1:30000000。

把實際距離擴大一定的倍數(shù)如200:1。

5引導討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計圖畫出來,你選擇怎么樣的比例尺?

補充板書:

把實際距離按原來的大小畫出來,比例尺就是1:1。

通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

請大家把書翻到30頁,量一量平面圖中笑笑臥室的長是___厘米,寬是___厘米。算一算笑笑臥室實際的長是___米,寬是___米,面積是___平方米。

六年級說課稿比例尺篇五

一、說教材:我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

教學。

目標。

(通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延,加深對比例尺意義的理解。

(2)求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離,所以必須讓學生運用比例尺意義,進行解答。

我分步出示題目,邊出示邊引導:“在一幅比例尺是1:6000000的中國地圖,深圳到上海的圖上距離是20.3厘米,深圳到上海的實際距離是多少千米呢?”。提醒學生計算結(jié)果的單位名稱,然后。

總結(jié)。

方法。

(3)求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ),學生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價。題:“深圳到上海的距離是1218千米,在一幅比例尺是1:9000000的中國地圖上,深圳到上海的圖上距離會是多少呢?提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中,鼓勵學生用多種方法解。

(二)拓展延伸。為了拓寬知識面安排如下拓展練習。

(1)出示一張老師的照片(沒有背景,純?nèi)讼瘢?,讓學生猜測比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。

(2)拿出準備好的中國地圖,測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。

解答這兩個練習,既使學生加深對比例尺的理解和運用,也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、總結(jié)全課:開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。

五、板書設(shè)計:

板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程,突出了比例尺的特點,便于學生回顧學習過程,啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容。

六年級說課稿比例尺篇六

各位評委老師:

大家好!

我是前進小學的六年級數(shù)學老師王芳,今天我說課的題目是《比例尺的意義》,請各位評委老師多多指教,我將從下面幾個方面進行此課的說課:

我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

教學目標。

1、知識與技能:使學生理解比例尺的意義,學會求比例尺,圖上距離和實際距離。

2、過程與方法:使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:結(jié)合具體情境,使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點:理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

六年級的下學期的學生,對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗,所以,講解有關(guān)比例尺的知識,學生有感性認識,同時也會饒有興趣的。

整個教學過程分為三大塊:導入激趣、意義建構(gòu),實際應(yīng)用。

1、猜謎激趣,創(chuàng)境引入。

師:同學們,老師今天為你們帶來了一條謎語,猜一猜,它所描述的是一件什么物品?(示謎語:千里之遙現(xiàn)于咫尺;方寸之間妙繪神州)。

生1:地圖。

生2:中國地圖。

2、意義建構(gòu)。

安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié):

(1)探:首先讓學生將一個長100米,寬80米的長方形操場,畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫,只有想辦法縮小。當學生畫好時,教師找一大一小兩幅圖,展示給學生看,問:“哪一張畫錯了?”“沒有錯,他們縮小的程度不一樣?!薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎?”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視,找有代表性的,如“以一當千”,“以一當五百”;“圖上1厘米相當于實際10米”,“圖上8厘米相當實際80米”;“1:1000”,“1:500”等等貼在黑板上,并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法,為學生提供了獨立思考的開放空間,關(guān)注了學生的個性發(fā)展。

(2)議:議什么呢?先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注,及黑板上的板書,討論交流:形式有多樣,但表示的內(nèi)容會不會一樣呢?然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類,調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)比例尺的意義,強調(diào)注意點。這一認知過程,完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程,學生印象深刻,興趣濃厚。

(3)說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解,說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

總之,讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程,比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構(gòu),接著就是實際應(yīng)用。

3、實際應(yīng)用:(課件出示)。

(一)基本練習。

(1)填空。

a、一幅圖的()和()的()叫比例尺。

b、比例尺=():(),比例尺實際上是一個()。

c、一種微型零件的長5毫米,畫在圖紙上長20厘米,這幅圖的比例尺是()。

d、圖上距離是實際距離的100倍,這幅圖的比例尺是()。

(2)判斷。

a、數(shù)值比例尺1:20000,可以寫成。()。

b、比例尺是一個比。()。

c、實際距離一定比圖上距離長。()。

d、把20厘米100千米化成最簡整數(shù)比是1:5。()。

e、一幅地圖的比例尺是1:50000厘米。()。

(3)求比例尺。

(4)新知運用。

一塊正方形的面積是400平方米,把它畫在圖紙上面積是64平方厘米,求這幅圖的比例尺。

(二)操作練習。

請你設(shè)計畫出教室的占地平面圖。

(教室實際長是8米、寬6米)。

4、總結(jié)全課:

開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。

六年級說課稿比例尺篇七

1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會求一幅圖上的比例尺,會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣。

使學生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會求一幅圖的比例尺。

使學生理解比例尺的意義,會求一幅圖的比例尺。

本課設(shè)計結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義,利用具體生活實例引導學生建構(gòu)比例尺這一概念,為強化對比例尺的認識,設(shè)計中,通過不同形式比例尺的分析比較,以及系列學生自主活動,進一步加深對概念的理解,培養(yǎng)學生分析、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣。

教師活動學生活動。

比較引入演示:出示出示一組大小不同的中國地圖。

師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒變?

師:想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎?今天我們就學習這方面的知識。

(板書課題:比例尺)學生觀察。

學生回答。(可能出現(xiàn):形狀沒變、大小變了。)。

認識新知。

1、出示例6。

師:題中要我們寫幾個比?這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比?

什么是圖上距離?

什么是實際距離?

2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。

師:圖上距離與實際距離的單位不同,怎樣寫出它們的比?

(學生獨立完成后,展示、交流寫出的比,強調(diào)要把寫出的比化簡。)。

3、比例尺的意義及求比例尺的方法。

師:像剛才寫出的兩個比,都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少?

師:怎樣求一幅圖的比例尺?

根據(jù)學生的回答,相機板書:

圖上距離:實際距離=比例尺。

4、進一步理解比例尺的實際意義。

圖上距離/實際距離=比例尺。

指出:為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。

5、認識線段比例尺。

比例尺1:1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0102030米。

問:圖上1厘米表示實際多少米?3厘米呢?

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學生讀題,理解題意,嘗試寫出兩個數(shù)量的比。

把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫出比后再化簡。

學生總結(jié):圖上距離:實際距離=比例尺。

學生在小組里說說,再全班交流。

學生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實際距離的1/1000,還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

學生:圖上1厘米的距離表示實際距離10米。

鞏固提高1、做“練一練”第1題。

2、做“練一練”第2題。

獨立相互說,指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。

學生各自測量、計算,再交流思考過程。

生活延伸1、你學會了什么?你有哪些收獲和體會?

2、在生活中找找,哪些會用到比例尺學生交流。

六年級說課稿比例尺篇八

1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上,能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離。

2、使學生在認識比例、應(yīng)用比例的過程中,進一步體會比例以及比例尺的應(yīng)用價值,感知不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力,豐富解決問題的策略,發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離。

能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離。

本課時主要是學生在對比例尺含義理解的基礎(chǔ)上,進一步體會比例尺的運用,所以在設(shè)計著重體現(xiàn)實用性,設(shè)計中采用不同的問題情境,才學生身邊的事物說起,引導學生解決身邊的數(shù)學問題,激發(fā)學生學習興趣。再有是進一步學生加強對比例尺含義的理解,設(shè)計中,引導學生自主分析,利用知識遷移,自主嘗試列式解決,有扶到放,能有效培養(yǎng)學生解決問題的策略水平,主動探索問題的方法,以及不斷積累解決問題的經(jīng)驗。

教師活動學生活動。

引入新課。

2、什么叫比例尺?求比例尺時要注意哪些問題?

學生練習,找出圖上距離與實際距離,再寫出比例尺。

實踐運用。

1、出示例7,明確題意。

找出明華小學到少年宮距離的線段,說出題目告訴了什么,要求什么。

2、分析比例尺1:8000所表示的意義。

引導分析:比例尺1:8000,說明實際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1:8000也就是圖上距離1厘米表示實際距離80米。

3、嘗試列式。

根據(jù)對1:8000的理解你能嘗試列出算式嗎?

師:交流算法,說說為什么這樣算?(引導學生進一步理解不同算法,為什么會這樣列式,關(guān)鍵是要讓學生根據(jù)對比例尺的意義的理解去解決問題,幫助學生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。)。

4、歸納、選擇、

教師允許學生按照自己的思考選擇方法進行解答,重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。

5、練習。

學生分析題意,明確已知比例尺,已知圖上距離,求實際距離。

學生分析1:8000表示的意義。

學生根據(jù)自己的思考自己選擇合適的方法進行解答后先小組交流算法,再大組交流。

學生可能出現(xiàn)的方法:

1、5×8000=40000……2、5×80=400……。

3、5/x=1/8000……。

圖上距離/實際距離=比例尺,可以用解比例的方法求出實際距離。

學生列式5/x=1/8000并計算。

鞏固提高。

1、做“試一試”。

先選擇自己合適的方法算出學校到醫(yī)院的圖上距離。再引導學生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。

2、做“練一練”先獨立解題,在組織交流。

3、做練習十一第4題。

引導學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。

3、做練習十一第5題。

引導學生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中,進一步體會比例以及比例尺的應(yīng)用價值。

學生練習。

在圖中表示醫(yī)院的位置。

學生練習后交流。

1、通過本課的學習,你又掌握了什么新的本領(lǐng)?有哪些收獲?

2、你還有什么疑問,或你能給同學提出什么新問題?

激發(fā)興趣p51“你知道嗎?”

1、收集地圖資料,展示給學生觀看。

2、介紹國家基本比例尺地圖。

學生觀看。

閱讀后適當交流。

六年級說課稿比例尺篇九

我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

教學目標。

1、知識與技能:使學生理解比例尺的意義,學會求比例尺,圖上距離和實際距離。

2、過程與方法:使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:結(jié)合具體情境,使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點:理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點:從不同的角度理解比例尺的意義。

六年級的下學期的學生,對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗,所以,講解有關(guān)比例尺的知識,學生有感性認識,同時也會饒有興趣的。

整個教學過程分為三大塊:導入激趣、意義建構(gòu),實際應(yīng)用。

1、導入激趣。上課開始,教師給學生看一把裝在套中的尺,問學生者可能是比例尺嗎?回答不一。學完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念,激發(fā)了探究欲望。接著借助成語,展開聯(lián)想。板書以當。讓學生填空。在此基礎(chǔ)上,問學生以三當幾?以七當幾?你是怎么算的?反過來,以幾當五十,以多少當一百二十?你是怎樣算的?這個環(huán)節(jié)為學生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。

2、意義建構(gòu)。

安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié):

(1)探:首先讓學生將一個長100米,寬80米的.長方形操場,畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫,只有想辦法縮小。當學生畫好時,教師找一大一小兩幅圖,展示給學生看,問:“哪一張畫錯了?”“沒有錯,他們縮小的程度不一樣?!薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎?”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視,找有代表性的,如“以一當千”,“以一當五百”;“圖上1厘米相當于實際10米”,“圖上8厘米相當實際80米”;“1:1000”,“1:500”等等貼在黑板上,并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法,為學生提供了獨立思考的開放空間,關(guān)注了學生的個性發(fā)展。

(2)議:議什么呢?先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注,及黑板上的板書,討論交流:形式有多樣,但表示的內(nèi)容會不會一樣呢?然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類,調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)比例尺的意義,強調(diào)注意點。這一認知過程,完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程,學生印象深刻,興趣濃厚。

(3)說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解,說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

總之,讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程,比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構(gòu),接著就是實際應(yīng)用。

3、實際應(yīng)用:

(一)基本運用我設(shè)計了下面的三個問題:

(1)求比例尺問題:把一塊長20米,寬10米的長方形地畫在圖紙上,長畫5厘米,寬畫2.5厘米。(通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延,加深對比例尺意義的理解。

(2)求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離,所以必須讓學生運用比例尺意義,進行解答。我分步出示題目,邊出示邊引導:“在一幅比例尺是1:6000000的中國地圖,深圳到上海的圖上距離是20.3厘米,深圳到上海的實際距離是多少千米呢?”。提醒學生計算結(jié)果的單位名稱,然后總結(jié)方法。

(3)求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ),學生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價。題:“深圳到上海的距離是1218千米,在一幅比例尺是1:9000000的中國地圖上,深圳到上海的圖上距離會是多少呢?提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中,鼓勵學生用多種方法解。

(二)拓展延伸。為了拓寬知識面安排如下拓展練習。

(1)出示一張老師的照片(沒有背景,純?nèi)讼瘢?,讓學生猜測比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。

(2)拿出準備好的中國地圖,測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。

解答這兩個練習,既使學生加深對比例尺的理解和運用,也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、總結(jié)全課:開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。

板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程,突出了比例尺的特點,便于學生回顧學習過程,啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容。

六年級說課稿比例尺篇十

1、讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。

3、運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

4、學生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。

正確理解比例尺的含義。

運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

多媒體。

師:同學們,老師家的房子要扒了,老師想買個面積大一點的房子,現(xiàn)在老師有兩套房子的平面設(shè)計圖,你能幫老師選擇買那套房子嗎?看誰能幫老師解決這個難題。(出示投影)。

1、計算。

師:下面就請你們來當一個小小的設(shè)計師,課前我們已測量出教室的長是8米,寬是6米,請你們把教室的平面圖畫在老師發(fā)給你的白紙上,并完成表格。

師:在畫之前,先看清楚要求。(課件顯示):

(1)確定圖上的長和寬;

(2)個人獨立畫出平面圖;

(3)在下表中填出圖上的長、寬與實際的長、寬的比,并化簡。

2、展示交流。

你這樣想?怎樣畫?請告訴大家。(學生展示交流)。

誰有不同的想法、畫法?(學生充分交流不同的意見)。

(設(shè)計意圖:在交流中學生思維互相碰撞,提高認識。另外,有利于教師了解學生的學習基礎(chǔ)。)。

3、評析感受感受比例尺的價值。

他們畫得像嗎?

(指畫得像的圖片)問:其中的奧秘是什么呢?

請想一想,說一說。明確圖上長、寬與實際長、寬的比是一定的,畫出的平面圖才逼真。

(設(shè)計意圖:思考圖形畫得象不象?為什么?產(chǎn)生認知矛盾,引發(fā)深層次的思考。)。

4、揭示概念。

象這樣,在繪制平面圖時,需要確定圖上距離和實際距離的比,這個比叫做這副圖的比例尺。

投影出示比例尺的概念。

5、總結(jié)求比例尺時的注意事項。

(1)求你所畫那副圖的比例尺。

(2)求老師所買那套房子的實際面積。

本節(jié)課你有哪些收獲,還有那些不明白的地方?

六年級說課稿比例尺篇十一

1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會求一幅圖上的比例尺,會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣。

使學生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會求一幅圖的比例尺。

使學生理解比例尺的意義,會求一幅圖的比例尺。

本課設(shè)計結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義,利用具體生活實例引導學生建構(gòu)比例尺這一概念,為強化對比例尺的認識,設(shè)計中,通過不同形式比例尺的分析比較,以及系列學生自主活動,進一步加深對概念的理解,培養(yǎng)學生分析、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣。

教師活動學生活動。

一、設(shè)置情境。

比較引入演示:出示出示一組大小不同的中國地圖。

師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒變?

師:想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎?今天我們就學習這方面的知識。

(板書課題:比例尺)學生觀察。

學生回答。(可能出現(xiàn):形狀沒變、大小變了。)。

二、自主探究。

認識新知。

1、出示例6。

師:題中要我們寫幾個比?這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比?

什么是圖上距離?

什么是實際距離?

2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。

師:圖上距離與實際距離的單位不同,怎樣寫出它們的比?

(學生獨立完成后,展示、交流寫出的比,強調(diào)要把寫出的比化簡。)。

3、比例尺的意義及求比例尺的方法。

師:像剛才寫出的兩個比,都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少?

師:怎樣求一幅圖的比例尺?

根據(jù)學生的回答,相機板書:

圖上距離:實際距離=比例尺。

4、進一步理解比例尺的實際意義。

圖上距離/實際距離=比例尺。

指出:為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。

5、認識線段比例尺。

比例尺1:1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0102030米。

問:圖上1厘米表示實際多少米?3厘米呢?

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學生讀題,理解題意,嘗試寫出兩個數(shù)量的比。

三、學生交流,明確方法:

把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫出比后再化簡。

學生總結(jié):圖上距離:實際距離=比例尺。

學生在小組里說說,再全班交流。

學生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實際距離的1/1000,還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

學生:圖上1厘米的距離表示實際距離10米。

四、獨立練習。

鞏固提高。

1、做“練一練”第1題。

2、做“練一練”第2題。

獨立相互說,指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。

學生各自測量、計算,再交流思考過程。

五、總結(jié)評價。

生活延伸1、你學會了什么?你有哪些收獲和體會?

2、在生活中找找,哪些會用到比例尺學生交流。

六年級說課稿比例尺篇十二

各位評委老師:

大家好!

我是前進小學的六年級數(shù)學老師xx,今天我說課的題目是《比例尺的意義》,請各位評委老師多多指教,我將從下面幾個方面進行此課的說課:

我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

教學目標。

1、知識與技能:使學生理解比例尺的意義,學會求比例尺,圖上距離和實際距離。

2、過程與方法:使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:結(jié)合具體情境,使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點:理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點:從不同的角度理解比例尺的意義。

六年級的下學期的學生,對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗,所以,講解有關(guān)比例尺的知識,學生有感性認識,同時也會饒有興趣的。

整個教學過程分為三大塊:導入激趣、意義建構(gòu),實際應(yīng)用。

1、猜謎激趣,創(chuàng)境引入。

師:同學們,老師今天為你們帶來了一條謎語,猜一猜,它所描述的是一件什么物品?(示謎語:千里之遙現(xiàn)于咫尺;方寸之間妙繪神州)。

生1:地圖。

生2:中國地圖。

2、意義建構(gòu)。

安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié):

(1)探:首先讓學生將一個長100米,寬80米的長方形操場,畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫,只有想辦法縮小。當學生畫好時,教師找一大一小兩幅圖,展示給學生看,問:“哪一張畫錯了?”“沒有錯,他們縮小的程度不一樣。”“那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎?”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視,找有代表性的,如“以一當千”,“以一當五百”;“圖上1厘米相當于實際10米”,“圖上8厘米相當實際80米”;“1:1000”,“1:500”等等貼在黑板上,并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法,為學生提供了獨立思考的開放空間,關(guān)注了學生的個性發(fā)展。

(2)議:議什么呢?先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注,及黑板上的板書,討論交流:形式有多樣,但表示的內(nèi)容會不會一樣呢?然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類,調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)比例尺的意義,強調(diào)注意點。這一認知過程,完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程,學生印象深刻,興趣濃厚。

(3)說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解,說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

總之,讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程,比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構(gòu),接著就是實際應(yīng)用。

3、實際應(yīng)用:(課件出示)。

(一)基本練習。

(1)填空。

a、一幅圖的()和()的()叫比例尺。

b、比例尺=():(),比例尺實際上是一個()。

c、一種微型零件的長5毫米,畫在圖紙上長20厘米,這幅圖的比例尺是()。

d、圖上距離是實際距離的100倍,這幅圖的比例尺是()。

(2)判斷。

a、數(shù)值比例尺1:20000,可以寫成。()。

b、比例尺是一個比。()。

c、實際距離一定比圖上距離長。()。

d、把20厘米100千米化成最簡整數(shù)比是1:5。()。

e、一幅地圖的比例尺是1:50000厘米。()。

(3)求比例尺。

(4)新知運用。

一塊正方形的面積是400平方米,把它畫在圖紙上面積是64平方厘米,求這幅圖的比例尺。

(二)操作練習。

請你設(shè)計畫出教室的占地平面圖。

(教室實際長是8米、寬6米)。

4、總結(jié)全課:

開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。

六年級說課稿比例尺篇十三

本節(jié)內(nèi)容是在比的基礎(chǔ)上的,教材首先說明為什么要確定圖上距離與實際距離的比,明確它的意義,并給出比例尺的概念,再結(jié)合兩幅地圖比例尺,介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺,又通過一個機器的放大圖紙,讓學生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計算方便,通常把比例尺寫成前項或后項為1的比。例1教學線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,為后面比例尺的計算作鋪墊。

1、知識與技能:使學生認識比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,并能用以解決簡單的求比例尺的實際問題。

2、過程與方法:通過小組合作研討,實踐操作,培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀:體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。

理解比例尺的意義。

能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

多媒體課件、直尺、地圖。

一、情景引入,激發(fā)興趣。

師:北京是我國的首都,同學們,20__年北京奧運會取得了巨大成功,中國的悠久歷史,燦爛文化,眾多的名勝古跡,感受一下我們祖國的美麗!

生:把它縮小。

師:老師可以利用地圖和手中的一把直尺很快地告訴大家任意兩地之間的實際距離,你想知道哪兩地之間的距離呢?請出題考考老師。

生1:我想知道北京到上海之間的實際距離。

生2:我想知道我們合肥到北京的實際距離。

(師用地圖量出地圖中北京到上海、合肥到北京的圖上距離,很快回答學生的問題)。

(設(shè)計意圖:數(shù)學應(yīng)該來源于生活,我在創(chuàng)設(shè)情景時把中國和北京搬進課堂,激發(fā)了學生的好奇心,又調(diào)動了學生探究新知的積極性)。

二、揭示課題,提出疑問。

師:其實老師僅靠手中的直尺是量不出兩地之間的實際距離的,還需要用地圖上的比例尺來幫忙。

今天這節(jié)課我們就來認識比例尺。(板書:認識比例尺)。

師:關(guān)于比例尺,你想了解什么呢?

生1:什么叫比例尺?

生2:怎樣求比例尺?

生3:比例尺是尺嗎?

生4:比例尺有幾種形式?

(設(shè)計意圖:揭示本節(jié)課題,讓處于對新知好奇的學生提出自己的疑問,帶著問題有目的性地學習)。

三、實驗對比,得出概念。

師:為了解決同學們提出的疑問,我們來做一個實驗。

師:我這有一條3米長的線段,你能把它畫到自己的練習本上嗎?你準備用圖上幾厘米來表示實際3米?請畫在紙上。

展示學生的畫圖結(jié)果。

小組的同學互相討論自己是怎么畫的。

生1:我用1厘米表示實際3米。

生2:我用3厘米表示實際3米。

師:圖上畫的1厘米,3厘米叫“圖上距離”,3米叫“實際距離”。

(設(shè)計意圖:把3米長的線段畫在本子上,讓學生在動手實踐過程中初步感受到比例尺的意義,為后面理解與把握“比例尺”的意義奠定基礎(chǔ))。

師:為了看出圖上距離和實際距離的關(guān)系,我們可以用比的形式來表示。(由于圖上距離和實際距離的單位不同,要把不同單位化成相同單位)下面請各小組求出圖上距離與實際距離的比。

展示學生求的比。

師:這些比的前項代表什么?后項又代表什么呢?

生:前項代表圖上距離,后項代表實際距離。

師:誰能說說1:300和1:100表示什么意思?

生答。

師:像這樣的比叫做比例尺,課件出示比例尺的定義。

師:根據(jù)比例尺的定義,你能得出求比例尺的方法嗎?(討論)。

生:圖上距離:實際距離=比例尺或圖上距離/實際距離=比例尺。

小組的同學互相討論。

生:縮小。

師:老師這兒有一個機器上的小零件,你們覺得它怎么樣?

生:很小。

師:這么小的零件如何把它畫在圖紙上。

生:把它放大。

師:很好!課件出示機器零件的放大圖紙。

師:你知道圖中2:1表示什么嗎?

生:圖中2厘米表示實際的1厘米。

師:你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)值比例尺有什么相同和不同的地方嗎?

相同點:

生1:前項表示圖上距離,后項表示實際距離。

生2:比的前項或后項為1。

不同點:

師:為了計算方便,通常把比例尺寫成前項或后項為1的比。

出示課本第49頁的“做一做”,指名板演,集體訂正。

(設(shè)計意圖:學生通過獨立思考、討論與交流得出比例尺的意義,并學會了怎樣求比例尺,從中體會探索的樂趣)。

四、探討數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化。

呈現(xiàn)北京市地圖讓生找出“比例尺”

師:這種表示方法叫線段比例尺,表示圖上距離1厘米相當于地面上50千米的實際距離。

師:如何把這幅地圖的線段比例尺改成數(shù)值比例尺?

小組的同學互相討論嘗試改寫。師板書例1.

師:誰能說說改寫時要注意什么?

師:怎樣把數(shù)值比例尺改寫成線段比例尺呢?

呈現(xiàn)課本第53頁的第1題。學生獨立做,集體訂正。師強調(diào)實際距離的單位要改寫成所要求的單位。

(設(shè)計意圖:將數(shù)值比例尺與線段比例尺的互化安排在一起教學,便于學生比較,讓學生在嘗試性地改寫、練習中理解并掌握。)。

五、鞏固練習,深化概念。

1、我會判斷。

(1)比例尺是一種測量長度的尺子()。

(2)一副圖的比例尺是80:1,表示把實際距離擴大80倍()。

(3)比例尺的后項一定比前項大()。

(4)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺是1:8000000()。

2、教師黑板的長為3米,在圖紙上的長為3厘米,求這幅圖紙的比例尺。

3、精密儀表上的一個零件4毫米,量得在設(shè)計圖紙上的長度是8厘米,求這幅圖紙的比例尺。

(設(shè)計意圖:這些練習,既鞏固新知,又讓學生體驗思維的樂趣,既溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力,充分調(diào)動了學生學習的積極性)。

六、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?你認為自己的表現(xiàn)如何?給自己打打分。

七、布置學生填質(zhì)疑卡。

八、作業(yè)課本練習八的第2、3題。

六年級說課稿比例尺篇十四

《比例尺》是小學數(shù)學六年級下冊的教學內(nèi)容,這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行學習的,反思整個學習過程,我認為成功的關(guān)鍵有以下幾點:

1、預習前置。前一天晚上,我給了學生充足的預習時間,學生的預習為展示環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ),預習是展示之本,展示是學習之魂。

2、導入簡潔。為學生學習新課內(nèi)容騰出了一定的時間。

3、展示充分。我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力,課堂上大膽放手讓學生自己學習,自己思考,自己與其他學生交流,在交流中獲得新的知識,學生在自主預習和合作探究以后,把比例尺的內(nèi)容展示的淋漓盡致,有些小組的展示內(nèi)容甚至出乎我的.意料,著實讓我有點兒始料不及。

3、效果明顯。學生的學習效果從達標測試可知,95%的學生知識掌握情況良好,目標達成情況很好,可以說,學生能應(yīng)用所學知識解決生活中的簡單的實際問題,收到了明顯的學習效果。

誠然,這節(jié)課中也存在許多瑕疵,主要表現(xiàn)在:

1、參與展示的人數(shù)相對較少,沒有達到人人參與的目標。

2、展示的孩子追求盡善盡美,時間分配不夠合理,影響了練習的總量,直接造成了不能按時下課的不良后果。

3、學習內(nèi)容有點兒多,學生的學習顯得緊緊張張,忙忙碌碌,似乎學習過程不是特別輕松愉快。

課改正在全力推進,我一定努力做得更好!

六年級說課稿比例尺篇十五

1.知識與技能:認識比例尺;能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2.過程與方法:結(jié)合具體情境,體會比例尺產(chǎn)生的必要性;運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

3.情感、態(tài)度、價值觀:體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

1.理解比例尺的含義。

2.能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

教具準備:小黑板、中國地圖一張。

學具準備:學生各自準備一張地圖。

教法:對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時,主要用引導發(fā)現(xiàn)法。

學法:在老師的引導下,通過動手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習,必要時進行合作交流。

師:同學們,如果要給我們的教室畫一張平面圖,它應(yīng)該是什么形狀的?

生:長方形。

師:課前我們量過教室的長、寬各是多少?

(生:長大約9米,寬大約6米。)。

師:請大家在練習本上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)。

(以談話的形式,從學生熟悉的教室入手,讓學生先估計教室的長和寬,再嘗試畫出教室的`平面圖,這樣既復習了上節(jié)課圖形的放縮知識,又為下面的學習做好準備。)。

師:大家畫的圖是長9米,寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?

(學生的答案可能有:長方形長9厘米,寬6厘米。

或者是長3厘米,寬2厘米。)。

師:同樣畫的都是我們的教室,卻不一樣大,大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

(觀點一:都可以,因為這兩個圖的比都是3:2。

觀點二:這兩種畫法一樣,但畫的大小不一樣,一個面積是54平方厘米,一個是6平方厘米。)。

(生動腦想、動手寫)。

引導學生匯報:

(1)直接寫上教室面積大約50平方米。

(2)在圖上標出長9米、寬6米。

(3)標上1厘米=1米。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認為可以寫1厘米相當于1米。

(激發(fā)了學生的探究欲,激活了學生的思維,促使學生去動腦、動手、動口,探索解決問題的辦法,同時讓學生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性。)。

師:看來同學們很愛動腦筋,遇到問題會想辦法?,F(xiàn)在請拿出課前準備的地圖,找一找看看上面有無類似的標注?通過匯報,讓學生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標注。教師板書不同的標注。

(引導學生利用手中的素材,讓學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺,從而對學生進行學習方法的指導。)。

1.介紹各種比例尺的名稱。

師:在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2.認識比例尺。

如:師問比例尺1:600000是什么意思?

生:就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的600000厘米。

師:比例尺1:230000是什么意思?

生:就是地圖上1厘米的距離相當于現(xiàn)實中的230000厘米的距離。

師:同學們講得都對,那到底什么是比例尺?

引導得出:

1.比例尺就是一種可以把實際距離放大或縮小的計量單位。

2.我認為比例尺就是圖上長度比上現(xiàn)實中長度。

3.圖上畫的長度與現(xiàn)實距離的比。

4.圖上長度與實際距離的比。

師:(規(guī)范學生語言)對,比例尺就是圖上距離與實際距離的比。

板書:比例尺=圖上距離/實際距離。

由上列公式并推導出:圖上距離=比例尺x實際距離。

實際距離=圖上距離/比例尺。

(讓學生按自己的理解用自己的語言充分描述什么是比例尺,教師再規(guī)范語言,這樣,一促進了學生思考,二促進了思維外顯,三促進了交流。)。

1.出示小黑板(笑笑家平面圖)。

2.學習課本第30頁內(nèi)容。

(1)學生自己閱讀。

(2)學生動手測量笑笑家的平面圖的圖上距離,計算出笑笑臥室的實際面積。先小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班交流。

(3)獨立算出笑笑家總面積,再全班交流。

(4)先讓學生理解題意,再獨立思考、解決,全班交流。

(5)先嘗試解決,再全班交流。

3.誰幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來畫的?求出比例尺并標注。

4.師:剛才我們畫的教室平面圖,你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上了比例尺1:100。

在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上比例尺1:300。

5.完成第31頁試一試第1題、練一練第一題。

師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題嗎?

六年級說課稿比例尺篇十六

《比例尺》是小學數(shù)學第十二冊的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的。我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,仔細分析了教材的設(shè)計意圖,同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程,我認為成功的關(guān)鍵有以下幾點:

1、在生活中引入新課?,F(xiàn)代學習心理學認為,知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生,而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段,我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料(五副大小不一國旗的平面圖),讓學生觀察這些平面圖“什么變了,什么沒變?”,進而抓住比例尺的特性:圖形的大小可以隨意改變,但形狀不能改變。

2、在情境中引出課題。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖(大小一樣)。老師想買大一點的,你能幫我選擇一下嗎?學生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個大一點。在學生有爭議的時候,出示兩套房屋的比例尺,告訴學生老師發(fā)現(xiàn)每個平面圖下面都有個這樣的標志?,F(xiàn)在你能幫我選嗎?說說你的理由?這樣設(shè)計的目的是引起學生們對比例尺的注意,及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小,平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系,進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學習知識,針對學生們提出的問題,進一步有側(cè)重點的確定這節(jié)課的教學重難點。

3、在動手操作中得出概念。通過讓學生設(shè)計制作校園平面圖,親身體驗設(shè)計師的感覺,讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小,如何計算數(shù)據(jù),如何作圖等。在匯報交流時,恰當?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結(jié)出比例尺的定義,認識縮小比例尺,針對學生們得到的很多結(jié)論,我將他們的作品一一展示給同學們看,課堂充滿了探索的氣息。

4、在自學中學到知識。在學生理解了比例尺的概念和作用后,怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力,大膽的放手讓學生自己學習,自己思考,自己與其他學生交流,在交流中學到新的知識。

六年級說課稿比例尺篇十七

使學生理解的含義,會根據(jù)線段比例尺圖上距離或?qū)嶋H距離。

根據(jù)線段比例尺求圖和實際距離。

上節(jié)我們學習了一些比例尺的知識,我們學過的比例尺都是用數(shù)值來標明的,除了數(shù)值比例尺外,還有線段比例尺呢?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

2、如果知道了兩個城市之間的圖上距離,你能不能計算出這兩個城市之間的.實際距離?讓學生在地圖上找到沈陽和長春這兩個城市,并量出它們的距離是多少厘米,再想一想:要求地面上這兩個城市之間的實際距離大約是多少千米,該怎樣計算?讓學生說怎樣列式。

50×5.5=275(千米)。

3、你能不能把這個地圖上的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺?怎么改寫?

完成練習十五的第4~8題。

在地圖上找出我們的家鄉(xiāng)和北京,并計算出它們離多遠。如果用50千米的線段比例尺,你能畫出它們在圖上的距離嗎?同學們試一試。

六年級說課稿比例尺篇十八

教學目標:

1、使學生理解比例尺的意義,學會求比例尺。

2、使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程提高學生解決實際問題的能力。

3、結(jié)合情境使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點:

理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。

難點:

教學內(nèi)容:

一、情景導入,明確比例尺用途。

師:同學們,我國國土面積有多大?(960萬平方公里)。

大家知道嗎?我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積,我可以現(xiàn)在就展示出來,大家相信嗎?(大屏)我是怎樣做到的呢?(縮?。┰诂F(xiàn)實生活中有時根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜:這張圖把中國領(lǐng)土縮小了多少倍?(100000000)。

二、歸納概念。

師:1:100000000中的1表示什么?(圖上距離)那么,100000000呢?(實際距離)這兩個距離是以什么形式出現(xiàn)的呢?(比)我們賦予這個比一個新的名稱------比例尺。(板書課題)那么,比例尺怎么求呢??圖上距離:實際距離=比例尺(板書)我們還可以把它寫成比的形式。(板書)。

理解1:100000000的意義。(圖上距離1厘米,表示實際距離100000000厘米。)同桌互說。出示習題。

師:比例尺是一個大家族,他們是一對孿生兄弟。左面的這個比例尺也可以寫成分數(shù)形式。由于他們是數(shù)字組成的,我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺。右面的這個比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米,實際距離50千米。也可以用它(大屏)表示。他們是由線段組成的,我們稱為線段比例尺。在畫線段比例尺的'時候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數(shù)字末尾加一個單位名稱。

師:在生產(chǎn)中,有時由于機器零件比較小,需要把實際尺寸擴大一定的倍數(shù)以后再畫到圖紙上。

師問:你知道2:1是什么意思嗎?(圖上距離2厘米,表示實際距離1厘米)你發(fā)現(xiàn)了什么?前項大于后項。這個圖形比實際的要大。(比例尺前項比后項大時,就表示放大。)。

師:請看大屏,仔細觀察這2個比例尺,你發(fā)現(xiàn)了什么??(總有一個數(shù)字是1)(小結(jié):為了計算方便,通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。)。

三、講解例題。

1、出示例題,指名讀題。

2、結(jié)合公式“比例尺=圖上距離:實際距離”列式。

3、強調(diào):比例尺在計算的時候要統(tǒng)一單位。比例尺沒有單位名稱。

四、習題練習。

2、填空。

(1)()和()的比叫做這幅圖的比例尺。

(2)通常把比例尺寫成前項或后項為()的比。

(3)比例尺分()比例尺和()比例尺兩種。

(4)比例尺表示圖上1cm的距離代表實際距離()km,轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是()。

3、判斷。

(1)所有的比例尺的前項都是1。()。

(2)一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定。()。

(3)一幅圖的比例尺是8:1,這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離。()。

(4)地圖上量得5cm的距離表示實際400m的距離,這幅地圖的比例尺是1:80。()。

(5)一幅地圖的比例尺是1:500000厘米。()。

(6)比例尺就是一把尺子。()。

六年級說課稿比例尺篇十九

1.知識與技能:認識比例尺;能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2.過程與方法:結(jié)合具體情境,體會比例尺產(chǎn)生的必要性;運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

3.情感、態(tài)度、價值觀:體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

1.理解比例尺的含義。

2.能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

教具準備:小黑板、中國地圖一張。

學具準備:學生各自準備一張地圖。

教法:對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時,主要用引導發(fā)現(xiàn)法。

學法:在老師的引導下,通過動手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習,必要時進行合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境(引入新課)。

師:同學們,如果要給我們的教室畫一張平面圖,它應(yīng)該是什么形狀的?

生:長方形。

師:課前我們量過教室的長、寬各是多少?

(生:長大約9米,寬大約6米。)。

師:請大家在練習本上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)。

(以談話的形式,從學生熟悉的教室入手,讓學生先估計教室的長和寬,再嘗試畫出教室的平面圖,這樣既復習了上節(jié)課圖形的放縮知識,又為下面的學習做好準備。)。

師:大家畫的圖是長9米,寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?

(學生的答案可能有:長方形長9厘米,寬6厘米。

或者是長3厘米,寬2厘米。)。

師:同樣畫的都是我們的教室,卻不一樣大,大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

(觀點一:都可以,因為這兩個圖的比都是3:2。

觀點二:這兩種畫法一樣,但畫的大小不一樣,一個面積是54平方厘米,一個是6平方厘米。)。

(生動腦想、動手寫)。

引導學生匯報:

(1)直接寫上"教室面積大約50平方米。"。

(2)在圖上標出"長9米、寬6米。"。

(3)標上"1厘米=1米"。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認為可以寫"1厘米相當于1米。"。

(激發(fā)了學生的探究欲,激活了學生的思維,促使學生去動腦、動手、動口,探索解決問題的辦法,同時讓學生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性。)。

師:看來同學們很愛動腦筋,遇到問題會想辦法?,F(xiàn)在請拿出課前準備的地圖,找一找看看上面有無類似的標注?通過匯報,讓學生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標注。教師板書不同的標注。

(引導學生利用手中的素材,讓學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺,從而對學生進行學習方法的指導。)。

二、意義建構(gòu)(認識比例尺)。

1.介紹各種比例尺的名稱。

師:在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2.認識比例尺。

如:師問比例尺1:600000是什么意思?

生:就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的600000厘米。

師:比例尺1:230000是什么意思?

生:就是地圖上1厘米的距離相當于現(xiàn)實中的230000厘米的距離。

師:同學們講得都對,那到底什么是比例尺?

引導得出:

1.比例尺就是一種可以把實際距離放大或縮小的計量單位。

2.我認為比例尺就是圖上長度比上現(xiàn)實中長度。

3.圖上畫的長度與現(xiàn)實距離的比。

4.圖上長度與實際距離的比。

師:(規(guī)范學生語言)對,比例尺就是圖上距離與實際距離的比。

板書:比例尺=圖上距離/實際距離。

由上列公式并推導出:圖上距離=比例尺x實際距離。

實際距離=圖上距離/比例尺。

(讓學生按自己的理解用自己的語言充分描述什么是比例尺,教師再規(guī)范語言,這樣,一促進了學生思考,二促進了思維外顯,三促進了交流。)。

三、實際應(yīng)用(比例尺的應(yīng)用)。

1.出示小黑板(笑笑家平面圖)。

2.學習課本第30頁內(nèi)容。

(1)學生自己閱讀。

(2)學生動手測量笑笑家的平面圖的圖上距離,計算出笑笑臥室的實際面積。先小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班交流。

(3)獨立算出笑笑家總面積,再全班交流。

(4)先讓學生理解題意,再獨立思考、解決,全班交流。

(5)先嘗試解決,再全班交流。

3.誰幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來畫的?求出比例尺并標注。

4.師:剛才我們畫的教室平面圖,你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1:100"。

在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1:300"。

5.完成第31頁"試一試"第1題、"練一練"第一題。

四、課堂小結(jié)。

師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題嗎?

六年級說課稿比例尺篇二十

1.通過學習,初步了解比例尺的意義。

2.認識數(shù)值比例尺和線段比例尺兩種不同表現(xiàn)形式,學會求出平面圖的比例尺。

3.能運用所學的比例尺的知識解決生活中的問題,并在小組合作中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新思維能力。

4.情感、態(tài)度、價值觀:體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

(1)理解比例尺的含義。

(2)能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

小黑板、課件、備一幅地圖。

同學們,昨天老師請大家自己動手測量了我們教室的長和寬?,F(xiàn)在老師提議大家以小組為單位,當一名繪圖師,利用你們手里的材料,畫出我們教室的平面圖。再動手之前,先考慮這兩個問題:

1.要把教室的平面圖畫在紙上,你有這么大的紙嗎?那怎么辦?

2.隨便在紙上畫一個長方形,這一定是教室的平面圖嗎?小組合作并完成匯報,在實物展示臺上展示自己的作品。

教師總結(jié):同學們都很聰明,你們都把實際的長和寬縮小了,畫出了教室的平面圖,其實就是用到了今天我們要學習的知識――比例尺,也就是把實際距離按一定的倍數(shù)縮小。

揭示課題:今天我們一起來學習比例尺的知識。

1.學習比例尺的意義。

(1)動手操作。

請學生在小組內(nèi)算一算自己所畫的教室平面圖的長和寬各縮小了多少倍。

學生們計算并匯報,集體訂正。

一個教室長8米,寬7米,如果我們要畫這個教室的平面圖,就需要把實際距離同時縮小一定的倍數(shù)后,畫在平面圖上,縮小多少倍由你自己決定,你打算設(shè)計:

1、用幾厘米表示8米和7米。

2、你設(shè)計的方案是圖上距離比實際距離縮小了多少倍?

3、算一算、每幅圖的圖上距離與實際距離的比。

同學們剛才算出的各幅圖的圖上距離和實際距離的比就叫做這幅圖的比例尺。我們把教室實際的長和寬叫做實際距離,把畫在紙上的教室的長和寬叫做圖上距離。

請學生重復說一遍什么叫做比例尺。

板書:圖上距離:實際距離=比例尺。

請每個人算一算自己所畫的教室的平面圖的比例尺是多少。

(2)觀察地圖,自由交流。

引導學生充分發(fā)表意見,教師輔助講解:

1比較出比例尺的兩種不同表現(xiàn)形式――數(shù)值比例尺和線段比例尺2比例尺的大小不同,同樣的佛山市在中國地圖、廣東地圖和佛山地圖上的大小都不一樣,這就是采用了大小不同的比例尺。

補充說明:為了計算方便,我們通常把比例尺改寫成前項或后項是1的比。

(4)學習例1。

板書:圖上距離:實際距離。

=1cm:50km。

=1cm:cm。

=1:。

請學生根據(jù)剛才的解答,說說求比例尺需要知道哪些條件,怎樣求比例尺,誰是前項,誰是后項。

2.知識運用。

(1)即時訓練。

學生獨立完成教材第49頁的“做一做”,教師巡視指導,幫助個別有困難的學生。

集體訂正后引導學生通過交流討論,明確根據(jù)圖上距離與實際距離求比例尺的方法:首先依據(jù)比例尺的意義寫出比的前項后項,寫出比,圖上距離與實際距離位置不要寫錯;接著把兩項化成相同的單位;最后化簡比,變成前項或后項是1的比。

(2)拓展訓練。

課件出示下列四個問題:

1每年十月,莫斯科紅場將舉行盛大的閱兵儀式,以慶祝“十月革命”的勝利,如果我們坐飛機前去觀看,請你仔細觀察手中的世界地圖,算出首都北京到俄羅斯首都莫斯科的距離。

2天津是2008北京奧運會足球賽區(qū)城市之一,如果你是設(shè)計師,請你設(shè)計出足球場的平面圖,并標出比例尺。(足球場的長是90~120米,寬是60~90米)。

4這里有比例尺1:20、20:1和1:1,它們的意義相同嗎?請舉例說明。

請學生在這四個問題中任選一個,給充足的時間獨立思考,也可以在四人小組內(nèi)選擇其中一個問題合作研究,小組長做好分工。完成任務(wù)后,集體匯報,教師根據(jù)學生完成的情況進行小結(jié),并給予適當?shù)闹笇А?/p>

3.教學例2。

多媒圖上距離15cm實際距離450km。

回家找一找自己或爸爸媽媽今年的全身照片,算一算照片的比例尺。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17678802.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔