教案是教學活動的設計方案，它包括了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等要素。編寫教案時，教師應充分考慮教學目標的設定和達成路徑的設計。在編寫自己的教案時，可以參考這些范例的結構和思路，提高教學設計的水平。
動物花衣裳教案篇一
1、培養(yǎng)幼兒大膽撕畫、粘畫的手工技能。
2、通過活動讓幼兒體驗與同伴合作的快樂。
1、畫好烏龜（沒有涂殼）的圖畫紙若干；
2、各種色彩的蠟光紙，膠棒。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
師：你們認識它嗎？它是誰呀？
（二）引導幼兒說出小烏龜的特征。
師：它長得什么樣子呀？
（教師引導幼兒說出有殼、腿、頭、尾巴，重點引導幼兒觀察殼上邊的花紋）。
師：請小朋友告訴我小烏龜的殼是什么顏色的？
（三）教師講解示范。
師：我用各種各樣顏色的蠟光紙，撕成一塊一塊。小朋友們一起來撕一撕。然后均勻的抹上膠水貼在烏龜的背上。
（出示裝飾好的烏龜圖片作范畫）。
（四）幼兒動手操作，教師巡回指導。
師：小朋友們，小烏龜之間最愛互相幫助了。小朋友們在粘貼的'時候，也可以互相幫忙裝飾烏龜的花衣裳。
師：小朋友們在裝飾花衣服的時候，可要記住小烏龜特別愛講衛(wèi)生，我們小朋友也要做個講衛(wèi)生的好寶寶，把撕下的紙放到紙簍里。
教師巡回指導，啟發(fā)幼兒用不同顏色的蠟光紙裝飾烏龜殼。
（五）展示作品，相互欣賞。
1、幼兒講一講自己的作品。
2、鼓勵幼兒相互欣賞作品。
3、教師講評作品，鼓勵個別幼兒的創(chuàng)造性，增強幼兒的自信心。
幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)現著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來越強。
動物花衣裳教案篇二
：能說出動物簡單的花紋特征。
1、了解一些小動物的花紋特征。
2、教學大書，寶寶用書，小動物的圖片。
1、請寶寶說一說動物的名稱，引起寶寶興趣。
2、引導寶寶關注并知道有的動物有花紋，有的動物沒有花紋。
1、請寶寶觀察動物的花紋是什么。
2、說說動物花紋的不同。
提問引導寶寶關注花紋特征，如條紋和斑點。
1、引導寶寶說說洞洞里看到的是什么顏色，什么樣的花紋。
2、請寶寶分別猜猜洞里是哪個動物，并翻開遮蓋部分看一看。
引導寶寶熟悉并說說老虎、斑馬、豹子的花紋特征。
動物花衣裳教案篇三
：能說出動物簡單的花紋特征。
1、了解一些小動物的花紋特征。
2、教學大書，寶寶用書，小動物的圖片。
一、出示各種動物的圖片。
1、請寶寶說一說動物的名稱，引起寶寶興趣。
2、引導寶寶關注并知道有的.動物有花紋，有的動物沒有花紋。
二、逐一出示老虎、斑馬、豹子的圖片。
1、請寶寶觀察動物的花紋是什么。
2、說說動物花紋的不同。
提問引導寶寶關注花紋特征，如條紋和斑點。
三、出示教學大書，請寶寶猜測動物并熟悉花紋。
1、引導寶寶說說洞洞里看到的是什么顏色，什么樣的花紋。
2、請寶寶分別猜猜洞里是哪個動物，并翻開遮蓋部分看一看。
四、共同閱讀寶寶用書。
引導寶寶熟悉并說說老虎、斑馬、豹子的花紋特征。
動物花衣裳教案篇四
1、培養(yǎng)幼兒在規(guī)定范圍內大膽涂色，做到涂色均勻。
2、了解涂色時需要換色并保持畫面整潔。
3、鼓勵幼兒大膽正確的上色。
4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
1、烏龜示范畫一幅。
2、畫好烏龜（沒有涂殼）的圖畫紙若干。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友明天我們干嘛去呀。
幼：秋游。
師：秋游是不是都要穿上漂亮的花衣服呀？
幼：是。
師：侯老師這里有一只小動物也想和我們小朋友一起去秋游，你們猜猜看它是誰？
師：你們認識它嗎？它是誰呀？
二、引導幼兒說出小烏龜的特征。
師：烏龜長得什么樣子呀？
（教師引導幼兒說出有殼、腿、頭、尾巴，重點引導幼兒觀察殼上邊的花紋）。
師：請小朋友告訴我小烏龜的殼是什么顏色的？是不是像我們小朋友穿的花衣服。
師小結：對了，衣服上很多種顏色拼在了一起，就變成了花衣裳。現在呀，侯老師要把這只小烏龜的花衣服脫掉，你們看看它還好看嗎？（不好看）那我們再幫助它穿上花衣服好不好，現在就要請小朋友們睜大眼睛看看侯老師是怎樣給小烏龜穿上花衣服的。
三、教師講解示范。
師：現在呀老師要用不同顏色的蠟筆給小烏龜穿上漂亮的花衣服了（要在格子里面涂色，而且是一種格子一種顏色）現在小烏龜變得和我們小朋友一樣漂亮了吧。
四、幼兒動手操作，教師巡回指導。
2、師：小烏龜在請小朋友們給它們穿花衣服的時候也是有要求的，因為小烏龜是個特別愛講衛(wèi)生的好寶寶，它不喜歡小朋友們在它身上亂涂亂畫的，希望小朋友們要保持畫面的整潔。
4、教師巡回指導，啟發(fā)幼兒用不同顏色的蠟筆裝飾烏龜殼。
五、展示作品，相互欣賞。
1、幼兒講一講自己的作品分別使用什么顏色給小烏龜穿的花衣裳。
2、教師講評作品，鼓勵個別幼兒的創(chuàng)造性，增強幼兒的自信心。
在評價過程中，我組織幼兒一起欣賞了同伴的.畫，幼兒都能大膽地說出自己畫的是什么，講述能力也得到了提高。整個活動，老師啟發(fā)性的誘導顯得尤為重要，它不但解決了幼兒的布局問題，還拉近了幼兒與烏龜的距離，幼兒在繪畫過程中能考慮烏龜的感受，達到了一定的效果。
動物花衣裳教案篇五
教學要點：
復習第一課時學過的生字詞，學習第二節(jié)，課文，進行愛惜糧食，愛護衣服的行為指導。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀學過的六個生字。
2、讓幾位學生到黑板上寫“飯、農、民、糧”四個字，看寫得對不對，好不好，并相機進行指導。
3、指名讀第一節(jié)。
二、學習第二節(jié)。
1、自學課文。
2、看課本上的圖，說說冬冬的衣服漂亮嗎？它穿著花衣服在想什么？
3、指名讀課文。
4、結合學習生字講讀課文。
（1）課文說什么東西真漂亮？
“漂”：指名拼讀。示范半數，重點指導右邊的筆劃筆順。
（2）“穿”：誰來讀一讀？（三拼音，讀時不要丟掉中間的u）。
“穿衣服”可以用“穿”，還有什么也可以用“穿”？
（3）布是誰織出來的？
“布”：布字怎么寫？你看到過那些顏色的布？（白布、紅布、藍布）。
5、齊讀第二節(jié)。
6、我們穿的花衣裳是哪兒來的？工人織布辛苦嗎？我們應該則怎樣愛惜衣服？（板書：沒有工人，哪有漂亮花衣裳）。
三、課文。
1、自由朗讀課文，不懂得問題提出來討論。
2、這課文告訴我們什么？你懂得了什么？（課文告訴我們白米飯是農民辛辛苦苦種出來的?；ㄒ律咽枪と耸迨蹇棽甲龀鰜淼摹６靡獝巯ЪZ食、愛護衣服。）。
看課堂作業(yè)第5題的圖，并拼讀圖下的詞語，說說自己做到了沒有。
四、作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)第三題。
2、抄寫生字。
3、熟讀課文，準備背誦。
第三課時。
教學要點：
聽寫生字詞，背誦課文，進行抄寫句字等訓練。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名說說三個偏旁的名稱（食字旁、米字旁）。
2、聽寫生字。
二、朗讀課文，背誦課文。
三、課堂練習。
1、口頭說說下列詞語的反義詞。
白香大漂亮。
2、擴詞。
飯：（）香：（）（）。
農：（）（）漂：（）（）。
哪：（）（）布：（）（）。
3、抄寫句字。
（1）沒有農民來種糧，哪有米飯白又香？
（2）沒有工人來織布，哪有漂亮的花衣裳？
第一課時板書：第二課時板書：
沒有農民沒有工人。
哪有......哪有......
白香漂亮的。
動物花衣裳教案篇六
1、知識與能力：讓學生觀察、感受各種動物斑紋的自然美，了解并分析不同動物斑紋的造型元素——點、線、面，色彩、機理等，學會表現迷彩服的美術語言。
2、過程與方法：學生學會利用顏料、彩紙等工具材料，通過繪畫、剪貼等方法，有創(chuàng)新的自由創(chuàng)作動物的迷彩服，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)造精神。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動物的意識；體驗合作、探索、想象和創(chuàng)作的樂趣；激發(fā)學生的自信心和美術學習的興趣。
本課是人教版小學美術三年級下冊的教學內容，屬“造型表現”和“設計應用”綜合性的課業(yè)。以“迷彩服”為主線進行聯想和創(chuàng)作，為動物設計漂亮的衣服。動物身上的斑紋也是人類文化的縮影，人們受到動物斑紋的啟迪，在人類的文化生活中得到充分的發(fā)揮和運用。選擇為動物設計迷彩服，讓學生通過各種媒材，利用點、線、面、形狀、色彩、機理等美術語言，創(chuàng)造性的設計制作，表現出不同動物的斑紋。這是對以前學習的美術方法和技巧的一種總結，能夠很好的檢測學生基本技能技法的掌握程度，貼近學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重點：發(fā)揮創(chuàng)意想象，利用點、線、面，形狀、色彩、機理等造型元素，通過繪畫、剪貼等方法，有創(chuàng)新的為小動物設計迷彩服圖案。
教學難點：為小動物們創(chuàng)作出有新意的迷彩服，通過活動發(fā)現動物花衣裳的美。
一、情景導入：
森林里要召開魔法秀“百變之星”的擂臺賽。
請同學們閉上眼睛，教師為同學們請出一位特別的小客人——要去參加百變之星評選的小烏龜，欣賞小烏龜變出的幾件不同的迷彩盛裝。
（設計意圖：通過欣賞小烏龜的百變的魔法，引起學生好奇心，在小烏龜三次衣服的變化過程中，使學生初步感受用點、線、面裝飾的圖案之美，激發(fā)學生學習興趣。）。
師：“你們想不想為自己喜歡的小動物也設計一件這樣的迷彩盛裝呢？”
今天老師就和大家一起走進迷彩的世界。板書課題——迷彩服。
（設計意圖：整個課程以森林召開魔法秀“百變之星”活動貫穿課堂，學生對整個游戲活動充滿期待，激發(fā)學生學習興趣，使學生以飽滿的熱情完成本節(jié)課的學習任務。）。
二、發(fā)展階段。
1.課件出示動物圖片，學生隨音樂欣賞動物的美麗斑紋。
（設計意圖：在輕松的氛圍中，通過視頻欣賞動物的美麗斑紋，了解自然界中美的色彩及圖案。）。
2、認識了解斑紋的藝術元素（點、線、面）。
師：“同學們，你們剛才在動物身上都找到了那些圖案??？喜歡哪種小動物身上的斑紋？”（播放動物斑紋圖片）。
生說一說。
教師根據學生回答總結（點狀、條狀、塊狀）并隨即在黑板上演示：“點、線、面”表現方法及排列美。
學生交流后小結：
a這些小元素重復有序的排列會有整齊之美。
b、當小元素隨意排列時又有自由活潑之美。
c、當小元素由大到小、有寬到窄、由疏到密的排列時又會有變化之美。
（設計意圖：通過看、說、想，使學生明白斑紋構成的藝術元素——點、線、面，這些元素組合在一起時，會變化出無窮的美麗圖案。）。
3、引入迷彩圖案在生活中的運用。
a、師問：“你知道動物身上問什么會有這樣絢麗的圖案和色彩嗎？
生說說（略）。
師小結：“動物為了保護自己，經過長期的進化身上形成了和周圍環(huán)境相似的圖案和色彩，來偽裝自己保護自己。”
b、師問：“你知道生活中哪里會有這樣的保護服啊？”
生答：“軍人叔叔的迷彩服…….”
出示幾種不同迷彩服圖片，引導學生認真觀察了解迷彩服的重要作用，以及迷彩服的設計靈感來自于自然的啟迪。
4.視覺盛宴——欣賞藝術家運用點、線、面創(chuàng)作的藝術作品。
課件欣賞——草間彌生的作品。
（設計意圖：帶給學生強烈的視覺刺激，讓學生明白簡簡單單的小元素就可以使作品如此震撼。為后期的大膽創(chuàng)作打下基礎。）。
5、欣賞老師及同學們用斑紋繪制的藝術作品。
6、欣賞同學們用點線面創(chuàng)作的藝術作品以及課本p10、p11中的作品。
師：“你發(fā)現了哪種有趣的表現形式？”
生說一說。
師小結：線描、剪貼、繪畫、拓印等等，還可以制作立體的作品呢！
（設計意圖：通過欣賞老師及同學們的作品，使學生了解藝術的多種表現形式。也使學生消除畏難情緒，敢于想象敢于動手。）。
三、操作階段。
1、請每小組組長取出老師在桌下提前為同學們準備的紙箱、紙板、紙筒等材料。
學生驚喜、好奇…….
教師宣布：“接下來最激動人心的時刻就要到來了，請同學們根據本組得到的材料商量、合作，繪制出漂亮的迷彩圖案，并將其穿戴在身上，創(chuàng)意成可愛的小動物形象，到森林里去參加森林魔法秀“百變之星”的評選。
2、師示范演示，生觀察對比：
a、如何正確使用水粉顏料。（顏色厚重、水分少、不反復涂抹等）。
b、怎樣繪制出有美感的圖案。（有規(guī)律、圖案重重復復等）。
3、帶領學生看看今天的“創(chuàng)意小貼士”：
a、小組成員共同輕聲商量、討論，利用老師事先給各小組準備的紙箱、紙筒、紙板為最喜歡的小動物制作迷彩盛裝，完成后請出一位同學穿上進行表演、展示。
b、每組成員要合理分工（如：誰來畫、誰來剪、誰來演……）、團結協作，爭取最先讓你們的小動物來到魔法秀現場。
c、制作的美觀、有創(chuàng)意、表演精彩的小組將會成為今天的“百變之星”。
4、生動手操作，爭當設計師。
分小組合作，為小動物繪制迷彩服，并創(chuàng)意出小動物的形象。
師：“同學們，小動物們都等不及了，快快幫你喜歡的小動物創(chuàng)意它的迷彩盛裝吧！看看誰的小動物會最先來到魔法秀現場，今天哪位小小設計師最受歡迎?！?/p>
教師巡視輔導。
（設計意圖：創(chuàng)設優(yōu)美的學習環(huán)境，充分放手讓學生學會與伙伴合作，鼓勵學生大膽創(chuàng)意，培養(yǎng)學生創(chuàng)作大型作品的能力與膽量，使學生暢快的體會藝術創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展多種能力。）。
四、收拾與整理。
提醒學生整理好自己的學習用品。并檢查課桌周圍的環(huán)境衛(wèi)生，撿拾遺落在桌上和地面上的紙屑和其它垃圾。有序坐好。
五、展示與評價。
1、請每小組身著迷彩盛裝的可愛小動物伴隨著音樂來到魔法秀現場，參加百變之星的評選。
2、多生說說喜歡哪只小動物的迷彩盛裝，為什么。
評選出森林魔法秀的創(chuàng)意之星。
（設計意圖：通過游戲活動，展示了學生的作品，使學生體會到成功的喜悅，并在交流中增強了評價藝術作品的能力。）。
六、課堂小結與拓展。
1、學生說說本節(jié)課的感受。
2、教師對學生的學習給以肯定，鼓勵同學們的大膽創(chuàng)意。
3、鼓勵大家課后嘗試拓印、粘貼、鏤空等更多的方法來制作。
動物花衣裳教案篇七
1．愿意用印花這種形式來裝飾小動物的衣裳。
2．能積極參與動手操作活動。
3．體驗美術活動的快樂。
1．小動物的圖片人手一份（小貓、小兔子、小老鼠）。報紙團人手一個。
2．調好適當的紅色、黃色、藍色顏料、抹布。
3．二塊桌布鋪好，每一個寶寶一件小圍裙。
（一）引起寶寶興趣。
教師：看小貓的連衣裙和小狗的連衣裙一樣嗎？
幼兒：不一樣。
教師：有哪些不一樣？
幼兒：小貓的有花紋，小狗的沒有。
（二）裝飾衣裳。
1．介紹材料。
教師：小動物看了小貓的連衣裙都很喜歡，你們愿意幫他設計一條漂亮的連衣裙嗎？
幼兒：愿意。
教師：你有什么好辦法？
幼兒：涂上漂亮的顏色。
幼兒：有紅色、黃色、藍色。
2．示范操作。
幼兒：漂亮。
教師：老師蘸的時候捏住小紙團，沒有弄到手上也沒有弄到衣服上。
教師：讓小紙團吃飽以后在顏料的盒子上添兩下。
2．寶寶印花。
教師：寶寶在印的時候呀！不要弄到小動物的臉上，現在桌子上有許多的小動物在等待著寶寶，寶寶自己去選一個喜歡的小動物幫他的連衣裙上印上漂亮的`花紋。
（三）作品展示
教師把作品送到黑板上。
教師：今天小動物可開心了，他們都穿上了漂亮的連衣裙，他們說要邀請丁丁班的寶寶一起去參加舞會呢？我們一起去參加舞會吧！
在上本次課之前，可以說我們班的寶寶對于顏料只有過一次經驗，大家對顏料充滿著濃厚的興趣。所以，本次活動我選擇顏料，讓孩子用報紙團來印花，這樣比較能激起孩子的興趣。讓幼兒充分的參與到活動中來由于孩子的年齡小，小肌肉發(fā)展還不夠完善，所以孩子們在能力上是有一定欠缺的，在活動準備的時候，我讓寶寶練習過顏料印花這一動作。
在活動開始的時候我打算設計一個情境讓幼兒有身臨其境的感覺，可是沒有想到由于孩子的年齡比較小這樣的導入會有一些啰嗦，所以最后改成直接導入，這樣既直接又可以直接切入主題。順勢開展下面的活動。在活動的準備上顏料一定不能太稀，小朋友本來能力比較弱，如果水太多的話就會弄臟小朋友的衣服然后在展示的時候顏料也會不干，沒辦法很好的展示。有的時候，材料的準備也是很重要的，在幼兒操作的時候可以幫她們把桌布鋪好，在講要求的時候，我們可以把它通過兒歌等形式讓寶寶來練習，這樣比較生動形象。
在活動的時候，我在之前已經讓幼兒嘗試過印花了，結果沒有發(fā)現太稀，在等待上課的過程中我又加了一些水，結果出現了材料準備上的失誤，想想之前上手指點畫課也是用顏料的時候，我們是一對一進行的，這次活動是小朋友自己操作的，我感到很高興。在原來準備材料的時候，我就想準備每人一件連衣裙的，可是，想到孩子們的年齡特點，我最后決定還是設計動物寶寶這個形象，然后再把小動物身上的連衣裙設計好。這樣，在展示的時候也會更有效果一點。
通過上本次課，讓我知道了，其實美術課的材料準備還有操作講述是活動的重點，如果這兩樣缺一樣的話會造成活動的失敗。在準備材料的過程中還要關注幼兒以往的經驗，經驗的缺失尤其需要細致的講述。在以后的活動中，我會吸取本次活動的經驗，讓活動在操作的過程中盡善盡美。
動物花衣裳教案篇八
活動目標：
能說出動物簡單的花紋特征。
重點難點：
能說出動物花紋特征。
活動準備：
經驗準備：了解一些小動物的花紋特征。
物質準備：教學大書，寶寶用書，小動物的圖片。
活動過程：
一、出示各種動物的圖片，請寶寶說一說動物的名稱，引起寶寶興趣。
--引導寶寶關注并知道有的動物有花紋，有的動物沒有花紋。
二、逐一出示老虎、斑馬、豹子的圖片，請寶寶觀察動物的花紋是什么。
--說說動物花紋的不同，提問引導寶寶關注花紋特征，如條紋和斑點。
三、出示教學大書，請寶寶猜測動物并熟悉花紋。
--引導寶寶說說洞洞里看到的是什么顏色，什么樣的花紋。
--請寶寶分別猜猜洞里是哪個動物，并翻開遮蓋部分看一看。
四、共同閱讀寶寶用書，引導寶寶熟悉并說說老虎、斑馬、豹子的花紋特征。
動物花衣裳教案篇九
知識與技能:認識動物的造型特點，能抓住動物特征大膽表現動物造型，運用多種材料，通過點、線、面，對動物進行裝飾。
過程與方法：通過游戲與欣賞動物視頻，加強學生對動物特征的認識。感受自然界動物外衣的美與畫家筆下動物的美，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生有選擇的用喜歡的形式添加身體的斑紋，使造型更加生動、有趣。
情感與態(tài)度：通過畫動物及設計動物的花衣裳來體驗創(chuàng)作的樂趣，發(fā)現自然美與藝術美之間的聯系，同時培養(yǎng)學生關愛動物，懂得人類要與動物和諧相處的道理。
重點：運用綜合材料通過點、線、面對動物進行裝飾。
難點：突出動物特征，引導學生大膽表現動物造型。
教具：范例、彩色紙、彩泥、顏料、多媒體影像資料。
學具：彩色紙、油畫棒、彩泥、顏料、黑色勾線筆。
在教學設計中遵循二期課改的理念：
一．以學生發(fā)展為本，注重學生的已有的經歷和經驗，讓學生自由地、個性化地表現，教師在教學過程中起到引領的作用，提供學生分析比較的信息以及各種材料，對學生不會的技能予以一定的指導。
二．突出美術學科的特點，注重學生造型能力的培養(yǎng)、色彩的基礎知識的理解和運用。
三．美術學科與自然、生命科學之間的相互滲透。
《給動物穿上花衣裳》是一年級的教學內容，按教材上的要求，在欣賞了動物美麗的花紋后，就讓學生畫畫自己喜愛的動物，學生們會根據真實動物的花紋進行添加。我在教材上進行了一些改動，把重點放在學生對動物花衣裳的設計、再創(chuàng)造上，指導學生利用綜合材料使動物服裝變得夸張富有裝飾性。我把整個教學活動分為兩個部分：動物造型和動物美化。學生們對動物造型或多或少都有一定的記憶，我的任務就是喚醒他們腦中的記憶，發(fā)現動物的特征，并鼓勵他們大膽地表現出來。在這個環(huán)節(jié)中我先是通過開火車的游戲，激活學生的記憶，學生講出動物的特征時，我在黑板上畫出來，使這個特征變成具象的造型，為學生后面的表現做好鋪墊。然后通過動物世界的欣賞，與自然學科滲透，讓學生觀賞了海、陸、空不同領域的動物造型，更直觀地加強動物特征的認識。然后我就請學生大膽地畫出自己喜愛的動物造型。
第二部分，動物的美化，我通過動物局部和整體的切換，讓學生在游戲中欣賞自然界動物的花衣裳，并且進一步引導學生觀察花紋的造型，了解到動物的花衣裳是由點、線、面構成。然后我出示了韓美林、畢加索等畫家畫的動物作品，這些作品造型夸張，富有裝飾性。我引導學生講講畫家畫的動物和真實動物有什么區(qū)別，是用什么繪畫語言來美化動物，從而發(fā)現畫家們也是用點、線、面來美化動物。接著，我給學生們提出第二部分的任務，學學畫家給自己最喜歡的動物穿上花衣裳。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然后請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據學生的講述，我出示了一些用這些材料表現的范例，讓學生感受到不同材料的不同效果。為了進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)意，我演示了用各種形狀的色塊裝飾小豬。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領地。最后，講評板塊，我通過學生自己介紹自己的喜愛的動物，與自然科學知識融合在一起，突出學科的整合，同時，讓學生大膽表述自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。
一游戲導入。
1．我們一起來做個開火車的游戲。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特征是什么，老師根據學生表述畫出動物特征。
小結：今天我們就來一起走進奇妙的動物世界。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特征。
2．欣賞各種動物，突出動物特征。
小結：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族。它們有的生活在寬闊深邃的海洋，有的生活在陸地上的森林、草原、泥土中，有的喜歡自由自在飛翔在天空。
二、學生練習。
你最喜歡什么動物呢？
出示要求：畫一個你最喜歡的動物，大膽畫出動物的特征，盡可能畫的大，撐住紙。
三、交流。
1．小組交流。畫的是什么動物？它有什么特征？
2．教師歸納小結。
小結：我們畫動物不是要畫得和真實的動物一模一樣，只要你能抓住動物的特征來畫，而且要把特征畫得很明顯，就非常生動。
四、圖片欣賞。
大自然非常奇妙，動物們不僅造型各異，而且它們有自己獨特的花衣服，豐富多彩的斑紋令人贊嘆。
1．創(chuàng)設視覺游戲：
考考你的眼力，猜猜這是什么動物？出示動物斑紋圖片（局部特寫），觀察身體花紋。
多媒體演示——動物身體與斑紋特寫切換。
2．找特點。
形狀：點、線、面。
3．畫家作品欣賞。
這是動物們原來的服裝，看看我們的畫家們，給動物們穿上了怎樣的花衣裳。
1．材料選擇。
看看我們收集的材料，你會選擇什么？打算怎么用？
學生交流。
2．教師演示。
小結：無論你選擇哪種材料，都要利用好這張彩色紙的顏色。
色塊拼貼。
顏料。
六、學生制作。
作業(yè)要求：選擇材料。
運用點線面美化動物。
顏色深淺搭配。
七、展示、評價、交流。
小結：今天這節(jié)課我們用自己喜歡的方法畫出自己心目中最美麗的動物。所有的美術作品都是來源于我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的'不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創(chuàng)造。所以要學好美術，我們首先要做就是要善于觀察生活，然后就是要大膽想象、表現。
八、拓展。
們小朋友可以做些什么幫助小動物呢？
在構思本課的教學設計時，圍繞如何讓學生更有創(chuàng)造性的表現動物，我經歷非常激烈的思想斗爭。我原先設計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳了解特點——添畫花衣裳——添加背景突出主題——展示講評。按這樣的教學流程，學生們按真實動物的花紋進行美化。其中存在這樣的問題：1、以學生的經驗，對動物的外衣都已經比較了解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，添加花衣裳。2、學生對動物的表現不具有創(chuàng)造性。3、這個教學內容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重復上一遍，缺乏創(chuàng)意不具有示范性不具有探討研究的意義。因此，我推翻了原來已經全部準備好的教學設計包括課件，重新來過?，F在的教學流程是：師生共同游戲交流動物特點——欣賞動物世界視頻——學生畫自己喜歡的動物——交流小結畫動物的要點——游戲中欣賞動物毛皮了解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術引領——學生創(chuàng)作——作業(yè)展示講評。通過這樣的設計把教學的重點放在動物花衣裳的再創(chuàng)造上，使學生創(chuàng)造出富有個性的動物形象。
通過這節(jié)課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收獲。
一、我們對學生已有知識技能要有從分的認識，它決定了我們的教學是否有效，了解學生是課堂教學有效性的先決條件。
二、教學手段、教學方法的設計必須為教學目標服務。比如低年級孩子游戲是最好的學習手段，在這節(jié)課中我設計的游戲不僅僅是為了教學的導入和活躍課堂氣氛。更重要的是讓學生通過這個師生互動的游戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人了解的知識與同伴們一起分享，可以啟發(fā)一些對動物不是很了解的同學發(fā)現動物的特點，為后面學生自己表現動物做好鋪墊。學生發(fā)現老師黑板上雖然沒有把整個動物都畫出來，卻能讓人猜到這是什么動物，說明動物造型的特點對表現動物來說是很重要的。
三、我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教導出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創(chuàng)造力極大的抹煞，學生們的思維已經被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示范還是教師對優(yōu)秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。所以教師要懷有一顆包容的心，要容忍學生用自己的方式表達情感。
四、教師示范的針對性。
在動物的造型部分，我沒有作具體引導，只是畫出動物的局部特點，如果我畫出動物的全部造型，或出示動物的造型，學生們都會去描摹，使動物的造型變得千篇一律，抹煞了學生的個性，沒有具體的形象，學生在畫動物的時候所有的思維都集中在自己對動物的感受上，在其記憶中搜索動物的形象，手腦并用，富有個性地表現。教師的示范在技術的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在試教時發(fā)現學生們會把整個動物造型全部都用色塊或其它材料鋪滿，是彩色紙失去了意義。在第二次試教時，我用自己的范作去引導，但是發(fā)現僅僅是看還是沒有用。于是在開課時，我一邊用語言強調，一邊直觀的演示，才使學生明白。
這節(jié)課的組織教學還存在問題。部分學生比較關注材料的使用，卻忽略了如何用好點、線、面去美化動物。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關，對這些材料充滿好奇，有這么多材料可以選擇，什么都想試試，分散了注意力。
動物花衣裳教案篇十
1、培養(yǎng)幼兒在規(guī)定范圍內大膽涂色，做到涂色均勻。
2、了解涂色時需要換色并保持畫面整潔。
1、烏龜示范畫一幅。
2、畫好烏龜（沒有涂殼）的圖畫紙若干；
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友明天我們干嘛去呀。
幼：秋游。
師：秋游是不是都要穿上漂亮的花衣服呀？
幼：是。
師：侯老師這里有一只小動物也想和我們小朋友一起去秋游，你們猜猜看它是誰？
師：你們認識它嗎？它是誰呀？
二、引導幼兒說出小烏龜的特征。
師：烏龜長得什么樣子呀？
（教師引導幼兒說出有殼、腿、頭、尾巴，重點引導幼兒觀察殼上邊的花紋）。
師：請小朋友告訴我小烏龜的殼是什么顏色的？是不是像我們小朋友穿的花衣服。
師：小朋友說的真好，烏龜穿上了花衣裳。
師小結：對了，衣服上很多種顏色拼在了一起，就變成了花衣裳?，F在呀，侯老師要把這只小烏龜的花衣服脫掉，你們看看它還好看嗎？（不好看）那我們再幫助它穿上花衣服好不好，現在就要請小朋友們睜大眼睛看看侯老師是怎樣給小烏龜穿上花衣服的。
三、教師講解示范。
師：現在呀老師要用不同顏色的蠟筆給小烏龜穿上漂亮的花衣服了（要在格子里面涂色，而且是一種格子一種顏色）現在小烏龜變得和我們小朋友一樣漂亮了吧。
四、幼兒動手操作，教師巡回指導。
2、師：小烏龜在請小朋友們給它們穿花衣服的時候也是有要求的，因為小烏龜是個特別愛講衛(wèi)生的好寶寶，它不喜歡小朋友們在它身上亂涂亂畫的，希望小朋友們要保持畫面的整潔。
3、幼兒裝飾小烏龜的殼。
4、教師巡回指導，啟發(fā)幼兒用不同顏色的蠟筆裝飾烏龜殼。
五、展示作品，相互欣賞。
1、幼兒講一講自己的作品分別使用什么顏色給小烏龜穿的花衣裳。
2、教師講評作品，鼓勵個別幼兒的創(chuàng)造性，增強幼兒的自信心。
動物花衣裳教案篇十一
知識與技能:認識動物的造型特點，能抓住動物特征大膽表現動物造型，運用多種材料，通過點、線、面，對動物進行裝飾。
過程與方法：通過游戲與欣賞動物視頻，加強學生對動物特征的認識。感受自然界動物外衣的美與畫家筆下動物的美，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生有選擇的用喜歡的形式添加身體的斑紋，使造型更加生動、有趣。
情感與態(tài)度：通過畫動物及設計動物的花衣裳來體驗創(chuàng)作的樂趣，發(fā)現自然美與藝術美之間的聯系，同時培養(yǎng)學生關愛動物，懂得人類要與動物和諧相處的道理。
重點：運用綜合材料通過點、線、面對動物進行裝飾。
難點：突出動物特征，引導學生大膽表現動物造型。
教具：范例、彩色紙、彩泥、顏料、多媒體影像資料。
學具：彩色紙、油畫棒、彩泥、顏料、黑色勾線筆。
在教學設計中遵循二期課改的理念：
一．以學生發(fā)展為本，注重學生的已有的經歷和經驗，讓學生自由地、個性化地表現，教師在教學過程中起到引領的作用，提供學生分析比較的信息以及各種材料，對學生不會的技能予以一定的指導。
二．突出美術學科的特點，注重學生造型能力的培養(yǎng)、色彩的基礎知識的理解和運用。
三．美術學科與自然、生命科學之間的相互滲透。
《給動物穿上花衣裳》是一年級的教學內容，按教材上的要求，在欣賞了動物美麗的花紋后，就讓學生畫畫自己喜愛的動物，學生們會根據真實動物的花紋進行添加。我在教材上進行了一些改動，把重點放在學生對動物花衣裳的設計、再創(chuàng)造上，指導學生利用綜合材料使動物服裝變得夸張富有裝飾性。我把整個教學活動分為兩個部分：動物造型和動物美化。學生們對動物造型或多或少都有一定的記憶，我的任務就是喚醒他們腦中的記憶，發(fā)現動物的特征，并鼓勵他們大膽地表現出來。在這個環(huán)節(jié)中我先是通過開火車的游戲，激活學生的記憶，學生講出動物的特征時，我在黑板上畫出來，使這個特征變成具象的造型，為學生后面的表現做好鋪墊。然后通過動物世界的欣賞，與自然學科滲透，讓學生觀賞了海、陸、空不同領域的動物造型，更直觀地加強動物特征的認識。然后我就請學生大膽地畫出自己喜愛的動物造型。
第二部分，動物的美化，我通過動物局部和整體的切換，讓學生在游戲中欣賞自然界動物的花衣裳，并且進一步引導學生觀察花紋的造型，了解到動物的花衣裳是由點、線、面構成。然后我出示了韓美林、畢加索等畫家畫的動物作品，這些作品造型夸張，富有裝飾性。我引導學生講講畫家畫的動物和真實動物有什么區(qū)別，是用什么繪畫語言來美化動物，從而發(fā)現畫家們也是用點、線、面來美化動物。接著，我給學生們提出第二部分的任務，學學畫家給自己最喜歡的動物穿上花衣裳。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然后請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據學生的講述，我出示了一些用這些材料表現的范例，讓學生感受到不同材料的不同效果。為了進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)意，我演示了用各種形狀的色塊裝飾小豬。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領地。最后，講評板塊，我通過學生自己介紹自己的喜愛的動物，與自然科學知識融合在一起，突出學科的整合，同時，讓學生大膽表述自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。
一游戲導入。
1．我們一起來做個開火車的游戲。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特征是什么，老師根據學生表述畫出動物特征。
小結：今天我們就來一起走進奇妙的動物世界。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特征。
2．欣賞各種動物，突出動物特征。
小結：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族。它們有的生活在寬闊深邃的海洋，有的生活在陸地上的森林、草原、泥土中，有的喜歡自由自在飛翔在天空。
二、學生練習。
你最喜歡什么動物呢？
出示要求：畫一個你最喜歡的動物，大膽畫出動物的特征，盡可能畫的大，撐住紙。
三、交流。
1．小組交流。畫的是什么動物？它有什么特征？
2．教師歸納小結。
小結：我們畫動物不是要畫得和真實的動物一模一樣，只要你能抓住動物的特征來畫，而且要把特征畫得很明顯，就非常生動。
四、圖片欣賞。
大自然非常奇妙，動物們不僅造型各異，而且它們有自己獨特的花衣服，豐富多彩的斑紋令人贊嘆。
1．創(chuàng)設視覺游戲：
考考你的眼力，猜猜這是什么動物？出示動物斑紋圖片（局部特寫），觀察身體花紋。
多媒體演示——動物身體與斑紋特寫切換。
2．找特點。
形狀：點、線、面。
3．畫家作品欣賞。
這是動物們原來的服裝，看看我們的畫家們，給動物們穿上了怎樣的花衣裳。
1．材料選擇。
看看我們收集的材料，你會選擇什么？打算怎么用？
學生交流。
2．教師演示。
小結：無論你選擇哪種材料，都要利用好這張彩色紙的顏色。
色塊拼貼。
顏料。
六、學生制作。
作業(yè)要求：選擇材料。
運用點線面美化動物。
顏色深淺搭配。
七、展示、評價、交流。
小結：今天這節(jié)課我們用自己喜歡的方法畫出自己心目中最美麗的動物。所有的美術作品都是來源于我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創(chuàng)造。所以要學好美術，我們首先要做就是要善于觀察生活，然后就是要大膽想象、表現。
八、拓展。
們小朋友可以做些什么幫助小動物呢？
在構思本課的教學設計時，圍繞如何讓學生更有創(chuàng)造性的表現動物，我經歷非常激烈的思想斗爭。我原先設計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳了解特點——添畫花衣裳——添加背景突出主題——展示講評。按這樣的教學流程，學生們按真實動物的花紋進行美化。其中存在這樣的問題：1、以學生的經驗，對動物的外衣都已經比較了解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，添加花衣裳。2、學生對動物的表現不具有創(chuàng)造性。3、這個教學內容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重復上一遍，缺乏創(chuàng)意不具有示范性不具有探討研究的意義。因此，我推翻了原來已經全部準備好的教學設計包括課件，重新來過?，F在的教學流程是：師生共同游戲交流動物特點——欣賞動物世界視頻——學生畫自己喜歡的動物——交流小結畫動物的要點——游戲中欣賞動物毛皮了解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術引領——學生創(chuàng)作——作業(yè)展示講評。通過這樣的設計把教學的重點放在動物花衣裳的再創(chuàng)造上，使學生創(chuàng)造出富有個性的動物形象。
通過這節(jié)課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收獲。
一、我們對學生已有知識技能要有從分的認識，它決定了我們的教學是否有效，了解學生是課堂教學有效性的先決條件。
二、教學手段、教學方法的設計必須為教學目標服務。比如低年級孩子游戲是最好的學習手段，在這節(jié)課中我設計的游戲不僅僅是為了教學的導入和活躍課堂氣氛。更重要的是讓學生通過這個師生互動的游戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人了解的知識與同伴們一起分享，可以啟發(fā)一些對動物不是很了解的同學發(fā)現動物的特點，為后面學生自己表現動物做好鋪墊。學生發(fā)現老師黑板上雖然沒有把整個動物都畫出來，卻能讓人猜到這是什么動物，說明動物造型的特點對表現動物來說是很重要的。
三、我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教導出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創(chuàng)造力極大的抹煞，學生們的思維已經被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示范還是教師對優(yōu)秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。所以教師要懷有一顆包容的心，要容忍學生用自己的方式表達情感。
四、教師示范的針對性。
在動物的造型部分，我沒有作具體引導，只是畫出動物的局部特點，如果我畫出動物的全部造型，或出示動物的造型，學生們都會去描摹，使動物的造型變得千篇一律，抹煞了學生的個性，沒有具體的形象，學生在畫動物的時候所有的思維都集中在自己對動物的感受上，在其記憶中搜索動物的形象，手腦并用，富有個性地表現。教師的示范在技術的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在試教時發(fā)現學生們會把整個動物造型全部都用色塊或其它材料鋪滿，是彩色紙失去了意義。在第二次試教時，我用自己的范作去引導，但是發(fā)現僅僅是看還是沒有用。于是在開課時，我一邊用語言強調，一邊直觀的演示，才使學生明白。
這節(jié)課的組織教學還存在問題。部分學生比較關注材料的使用，卻忽略了如何用好點、線、面去美化動物。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關，對這些材料充滿好奇，有這么多材料可以選擇，什么都想試試，分散了注意力。
動物花衣裳教案篇十二
教學目標：
1、觀察瓢蟲，能夠說出它們的外形特征。
2、能夠用2-3種方法來制作瓢蟲。
教學重點：
1、是否能用自己創(chuàng)造的方法來制作瓢蟲。
2、是否表現出瓢蟲的外形基本特征。
課前準備：
1、收集一些瓢蟲的資料和實物，收集半球形（或接近半圓形的）物體、各種透明的包裝紙。準備透明膠帶、彩色紙、剪刀、糨糊、金屬絲、筆等工具材料。
2、老師準備范作及各種資料。
教時數：1教時。
授課人：
教學過程：
一課時。
一、組織教學。
二、導入在人行道旁的綠籬叢中，房前屋后的庭園植物上，我們常常可以發(fā)現一些身披盔甲，色澤鮮艷，斑紋多彩，體呈半球形的小型昆蟲，它就是瓢蟲，俗稱“花大姐”。瓢蟲是肉食性昆蟲，主要捕食蚜蟲、蚧殼蟲等小型昆蟲，是植物忠誠的鐵甲衛(wèi)土。在十九世紀的中后期，美國加洲的柑桔樹上，長滿了吹綿介殼蟲，幾乎毀滅了全部桔園，用藥去殺也不解決問題。后來他們想到澳洲的吹綿介殼蟲為什么就不能造成災害？在1886年通過實地考察揭示了其中的奧秘，因為有一種專門吃這種介殼蟲的.瓢蟲。全世界已記錄的瓢蟲有5000多種，其中五分之四都是肉食性的，可以捕食多種害蟲，蚜蟲、介殼蟲、粉虱、葉螨和小型節(jié)肢動物等都是它的口中食。中國已記載650多種，目前我國利用七星瓢蟲防治棉蚜已取得顯著效果。
三、新授。
小朋友們知道大都數的瓢蟲都是益蟲，觀察一下瓢蟲的外形，說說它有什么特點？
富有光澤、有斑點、左右對稱。
瓢蟲很美麗，想一想你準備如何表現？（為了讓瓢蟲更漂亮，上色時可以用對比色）。
欣賞范作。
書上的作品用了哪些材料，你猜想是怎么做的？
拼貼、繪畫的方法。
四、布置作業(yè)。
用自己的方法制作一只瓢蟲。
五、學生制作，教師巡回輔導。
六、講評。
七、小結。
動物花衣裳教案篇十三
怎么提高小孩子的手指靈活性呢?貼圖是個不錯的選擇，今天百分網小編為大家整理的魚的花衣裳小班教案，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
：
1、進一步學習撕、貼技能。
2、訓練手指的靈活性。
3、在老師的引導下學習有序整理用具。
：
1、幼兒活動材料《紙工》第13頁。
2、漿糊每組一盒。
3、范例一個。
：
2、你們覺得這條小魚漂亮在哪里呢?
3、這么漂亮的小魚，你們想不想也來做一條呀?
1、出示操作材料：今天楊老師就來教小朋友來做小魚，小朋友可要看仔細哦!
2、教師示范講解《小魚》的制作方法。
(1)教師一邊示范制作一邊講解：
1、將小魚的沿外輪廓取下。
2、再把彩色紙撕下來。
3、再把彩色紙撕貼在小魚的.身上。
1、提出要求：要求幼兒先想想應該怎么做，再動手制作;桌子地面都要理干凈;碰到問題可以問老師也可以問小朋友。
2、幼兒操作，教師對能力較弱的孩子進行指導，請能力強的孩子幫助別的孩子(語言及動作)，提醒保持干凈。
3、教師提醒幼兒注意漿糊不能涂的太多，要不然作品會不整潔、美觀。在制作的時候每一步我們都要慢一點，幫助能力弱的幼兒完成作品。
1、小結幼兒制作情況，引導幼兒相互欣賞作品。
2、表揚做的好的幼兒。效果分析：
動物花衣裳教案篇十四
二．新課：
1．出示動物鳥、昆蟲、魚的圖片。師生互動交流，讓學生觀察、比較、欣賞，認識動物的花紋美和色彩美。從而產生豐富的聯想。
2．如何給動物穿上漂亮的花衣裳？（文藝講解）a.根據不同的動物設計出不同的花紋圖案。（強調應用學過的點、線、面知識）b.涂上漂亮的色彩。（注意色彩的對比和協調）。
3．欣賞畫家的作品，出于生活中的花紋圖案。豐富學生的想象創(chuàng)造能力。
4．布置作業(yè)：應用學過的點、線、面、色的知識。為你喜歡的動物設計一件漂亮的花衣裳。
5．學生作業(yè)教師輔導及時發(fā)現作業(yè)中存在的問題，再次強調重點、互動難點。
三．小結：同學互評，老師點評。參加“動物時裝秀”選出最漂亮的動物。
動物花衣裳教案篇十五
我的童年處于家徒四壁的年代，再加上所處的是旱田地段，所以白米飯簡直是富貴的象征，只有家里來了尊貴的客人或是逢上重大的節(jié)日，母親才會從箱子里拽出一個又矮又細的米袋子，小心翼翼地舀出兩瓢米，按著人口的分量不多不少地蒸出一鍋飯。隨著爐火的升騰，一股陌生的清香很快就會彌散于整個廚房了，我們寧愿舍棄玩鬧，也要多嗅嗅這難得的美味，甚至驚詫于它通體的白色，也許這就是物以稀為貴吧。
對白米飯的記憶，因為特殊的經歷才會顯得刻骨銘心，回首過去，它似乎也見證了我成長的經歷，更是有一番感慨在心頭。
剛上小學一年級，由于母校正在翻建，所以每天早上都要和同齡的小伙伴步行到六里外的分校去上學，路程實在太遠，早上只得帶夠中午的飯食，下午放學后再回家，這樣可以減少很多勞苦，而且中午的休息顯得愜意自如了許多，但這也難為了父母，他們不知道為我?guī)裁春?，帶稀飯既沒法拿又不抗餓，帶干糧或是大馇子干飯，似乎又覺得虧待于我，母親總是變著法子讓我吃好，記憶最深刻的還是讓我?guī)О酌罪?。早上，母親在一片忙亂中讓我起床，我揉著雙眼來到廚房，總見屋地中間擺放著一個泥質火盆，里面承裝著滿滿的炭火，上面支著一個鐵制三角架，一個鋁制飯盒擺放在一角，“嗤嗤”的噴著熱氣，盒蓋隨著熱氣的升騰一上一下輕輕翕動著，滿屋的米飯香氣立刻令我清醒起來，我急忙洗漱完成，母親麻利地把一盒米飯端在我面前，用勺子在米飯中間劃出一條線，我知道母親的用意，她讓我吃一半當做早飯，留下的空間裝一些菜再加上剩余的米飯，那就是我上學中午的飯食。我一邊吹著熱氣，一邊貪婪地吞咽著潔白的米飯，越吃越香，常常越過了界限，有時更是狡猾地從下面掏空，盡管上面并沒有侵占中午的分量，母親常常阻止我的侵略行徑，這是我上學的優(yōu)待，弟弟妹妹起床的時候，我早已滿身余香地走在上學的路上了，這樣的優(yōu)待會令我神清氣爽一上午，然后一邊上課一邊期盼著中午放學，在同學面前掀開自己的飯盒，呈現的白色米飯會感覺自己特有面子，有一種炫耀的虛榮。有時候學校臨時有事，需要中午放學，我和小伙伴們也要在學校把飯吃完再回家，空飯盒裝在書包里，里面的勺子與飯盒四壁碰撞的聲音隨著我們的雀躍也在發(fā)出歡騰的響聲，那個時代，物質雖極度匱乏，但歡聲笑語卻充盈于每一個角落，而且是樸實而真心的快樂。
上了中學，生活質量略有改觀，但依然艱苦。我住校，學校只管做飯，清一色的馇子飯，早上是稀粥，中午晚上是干飯，菜是自己周一從家里帶來的咸菜，在這樣的伙食條件下，我們饑渴地撲在書本上，尋求精神食糧來滿足自己的奢望。終于有一天，學校宣布了一條似乎要震驚世界的好消息，為了改善學生的飯食質量，學校領導決定，每周四的晚上可以吃一頓白米飯，在這樣的背景下，一點改善都可以愉悅整個身心的，因為我們自始至終都是無求于人的。放學后，是半個小時的自由活動時間，聽見食堂管理員一聲哨響，整個校園的同學們都會如潮水般向食堂涌來，生怕來晚吃虧似的，尤其是周四傍晚，場面更為壯觀，在沒有開飯的時候，食堂外就陸續(xù)圍了很多人，一邊說笑著一邊巴望著里面工作人員的忙亂，那白色的米飯更是誘惑著同學們的眼球，越是如此，心中的饑餓感就越發(fā)顯得強烈，哨音一響，人們蜂擁而入，擠脹了門，如是米飯有先知，也一定會嚇破了膽，震悚著食客對自己的癡迷而表現出來的壯舉。我也位列其中，慢慢咀嚼，細細品味，力求享盡每粒米的味道，然后巴望著下個周四的到來。
到了高中，上了大學，白米飯自然成了唯一的主食，逐漸麻木地失去了知覺，直到結了婚，忽然又有了一段記憶。結婚后，終于結束了自己四處住宿的漂泊，生活安定了，日子也漸漸舒心起來，自己的體重隨之與日俱增，甚至創(chuàng)造了一年增長五十斤的記錄，妻子為了限制我的體重而限制我的飯量，那時候吃什么都香，尤其是一掀開電飯煲，我時常會閉上雙眼，晃動著腦袋，深深地吸一會兒大米飯飄散的清香，感覺這樣的美味就是不吃菜也可以滿足自己的肚腸。魔高一尺道高一丈，我也常常趁妻子不注意偷偷為自己添加點米飯。終于，體重得以控制了，但對米飯的感覺又忽而平淡了。
現如今，屋外常常響起“大馇粥，一塊錢一水舀子”的叫賣聲，我常常端著一個小盆去樓下買上一份，慢慢品味小時候的味道，忽然感覺它原來也是那樣的甘甜。偶爾也會打電話，讓父母給我捎寄來一些小時候一見就反胃的馇子或玉米面，來調劑自己日益單調的飲食。時過境遷，白米飯由當初的奢望到現如今的尋常，在它身上凝聚了我的一段情結，更見證了我的成長歷程，每每端起它，常常感覺它不僅填充了我轆轆饑腸，更充盈了我的內心世界，讓我在記憶回味中感慨頗多，它通體的白色和誘人的清香演繹的故事必將在我腦海中封存，成為永久揮之不去的傳說。
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