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漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇一
中國是擁有著50文化歷史的國家，而漢字也正是居住在這里的人類的智慧的結(jié)晶！漢字到現(xiàn)在也依然附著其獨(dú)特的魅力。
用漢字來組成的形式有很多，例如：古詩、文言文、對(duì)聯(lián)、散文、小說……今天，我們要講的就是古詩中漢字的魅力。
先舉一例，“春風(fēng)又綠江南岸”。這句詩中的“綠”用得極其巧妙。這個(gè)字是詩人王安石琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間才想出來的。起先，詩人想用“到”，可后來轉(zhuǎn)念一想，覺得“到”太生硬了，于是，又想到用“過”、用“入”、用“滿”等字?？墒?，還是覺得不夠貼切。就這樣先后修改了十多次，最后，終于選定了“綠”字?！熬G”字既是吹的意思，又有生長(zhǎng)之意，可謂用得絕妙?？窗。粋€(gè)意思，由于用的這么一個(gè)字不同，意思、韻味卻大相徑庭。由此可見，一個(gè)漢字是多么神奇的啊。一個(gè)漢字的魅力是何其的大啊。
再說“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“昔我往矣，楊柳依依”。還有北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人?！边@些詩句中，我們可以理解到，古詩中的“柳”是有特殊的含義的。古人有折柳送行的習(xí)俗，柔順婀娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的“柳”和“留”諧音，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”上來。使人聯(lián)想到，離別的人一看見楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，心中就會(huì)涌起一縷縷鄉(xiāng)愁。這樣，詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠(yuǎn)”之意就比較容易理解了。一個(gè)“柳”字卻也飽含了如此之情深，可見，漢字的魅力可見一斑啊。
看啊，賦予這幾首詩如此深意的都來自于那神奇的漢字、獨(dú)一無二的漢字呀！正是我們中華的漢字，給予了我們?nèi)绱素S富的聯(lián)想，如此豐富的想象以及如此豐富的情感。漢字，你是那么的蘊(yùn)味十足，那么的獨(dú)具魅力！
我愛你，方塊字——漢字！
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇二
孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“配合得適當(dāng)勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學(xué)習(xí)、生活、文章，條例，它們內(nèi)在必須是和諧的，和其它事物的關(guān)系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點(diǎn)的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因?yàn)樗鼈冇袃?nèi)在的聯(lián)系，有和諧的本質(zhì)。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關(guān)系最重要的是關(guān)愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的相互友愛，相互關(guān)心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎(jiǎng)”至今都沒有一個(gè)國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭(zhēng)依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必?fù)?dān)心何時(shí)會(huì)毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭(zhēng)中勝利，因?yàn)?，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場(chǎng)從不存在好的戰(zhàn)爭(zhēng)，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請(qǐng)，仔細(xì)聆聽吧。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇三
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時(shí)，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動(dòng)溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴(yán)謹(jǐn)古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動(dòng)的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長(zhǎng)河中鑄就了其多姿神秘的內(nèi)蘊(yùn)，每一種形態(tài)都譜寫了動(dòng)人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時(shí)空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動(dòng)如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號(hào)用它獨(dú)特的組合方式在筆鋒的流轉(zhuǎn)間，如水般構(gòu)造出一個(gè)如夢(mèng)如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風(fēng)出袖，明月入懷”的瀟灑，體現(xiàn)了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權(quán)的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動(dòng)，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個(gè)熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時(shí)光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
陜西省咸陽市灃西中學(xué)初三（8）班。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇四
漢字，是一種獨(dú)特的藝術(shù)，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個(gè)特點(diǎn)，看到這個(gè)字，腦袋中便會(huì)浮現(xiàn)出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會(huì)聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個(gè)字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達(dá)不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學(xué)習(xí)它們時(shí)還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據(jù)傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據(jù)世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚(yáng)。在那以前，人們一般都是用結(jié)繩(把一些細(xì)繩子上打形狀不同、大小不一的結(jié)，系在大繩上，每個(gè)結(jié)都有一個(gè)意思)或“物語”(用一種物體表達(dá)一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f，漢字改變了中國，對(duì)韓、朝、日等國家的文字也有著巨大的影響。
在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現(xiàn)最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時(shí)期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復(fù)雜，最貼近自然。
到了西周，又出現(xiàn)了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復(fù)雜，我覺得太不好寫了。
接下來出現(xiàn)的篆書主要分為兩類，一個(gè)是大篆，又叫籀文。一個(gè)是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復(fù)雜，簡(jiǎn)潔明了。
隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時(shí)候，和現(xiàn)在的漢字很像，比如我們現(xiàn)在的“東”，那時(shí)已經(jīng)成了“東”。
漢末時(shí)，又有了楷書，也就是我們現(xiàn)在常寫的文字，又名真書。后面又出現(xiàn)了草書，也就是楷書的草化，不仔細(xì)看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經(jīng)有點(diǎn)端正，很像現(xiàn)在的牛筆字……我又悟出了一點(diǎn)：每一個(gè)人，都是要不斷地進(jìn)步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。
“畫時(shí)圓，寫時(shí)方。冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒錯(cuò)，就是“日”字。字謎可以說是中國獨(dú)有的。什么?不信?你找個(gè)英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會(huì)讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時(shí)還可以讓你認(rèn)識(shí)新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”、“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國的文化。有了漢字，中國人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個(gè)小精靈，永遠(yuǎn)在世界里飛著，飛著……。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇五
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數(shù)千年而長(zhǎng)久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強(qiáng)不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅(jiān)忍不拔的高尚品質(zhì)；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長(zhǎng)的大家風(fēng)范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測(cè)，形成風(fēng)格獨(dú)特的民族特色。
很早就與漢字結(jié)緣，由此也就充滿了對(duì)它的崇敬和熱愛。一個(gè)個(gè)漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學(xué)子們孜孜不倦的面龐；一個(gè)個(gè)漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對(duì)他們不能生拼硬湊，更不能強(qiáng)人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進(jìn)，才能水到渠成。
每當(dāng)伏案揀拾漢字時(shí)，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。
每當(dāng)漢字組成簡(jiǎn)約的詞組，它便有了勃勃生機(jī)；
每當(dāng)漢字組成意境深遠(yuǎn)的句子，它便有了盎然的風(fēng)采；
每當(dāng)漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當(dāng)漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細(xì)胞，是文章的基本單位。因此，多學(xué)習(xí)、多認(rèn)識(shí)漢字是寫好文章的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學(xué)藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個(gè)漢字抄寫了一遍。不僅領(lǐng)略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因?yàn)閻酆?，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結(jié)繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，到李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠(yuǎn)古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結(jié)緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學(xué)院遍布世界的每一個(gè)角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想早日來到。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛、學(xué)習(xí)漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，樹立規(guī)范用字的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：漢字的起源與漢字的魅力價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：漢字中蘊(yùn)藏的文化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學(xué)生上臺(tái)表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會(huì)意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學(xué)生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、海……。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個(gè)共同點(diǎn)：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結(jié)：在象形、指事、會(huì)意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
1、漢字與英文的對(duì)比（通過對(duì)比，表現(xiàn)漢字的藝術(shù)與文化價(jià)值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認(rèn)為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會(huì)北京申奧會(huì)徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯(cuò)字。
五、結(jié)束語。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇七
兩周前花一個(gè)下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評(píng)，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點(diǎn)意思。
我對(duì)蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時(shí)候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識(shí)，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴(yán)肅作品后也不怎么排斥。
有了對(duì)于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點(diǎn)遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書細(xì)節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待細(xì)節(jié)。不過把《漢字書法之美》當(dāng)做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識(shí)還在，其實(shí)這些細(xì)節(jié)也不是太困擾。
說個(gè)總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細(xì)節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴(yán)謹(jǐn)，書法賞析有認(rèn)字錯(cuò)誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時(shí)間自我升華可讀，不必認(rèn)真當(dāng)做學(xué)術(shù)著作來讀。
看完本書我還是有個(gè)人收獲的。作為一個(gè)膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對(duì)行書與草書不太會(huì)欣賞。本書對(duì)于我的益處是稍微提升了一點(diǎn)對(duì)行書的理解和欣賞力。
還有年底云門舞集有一場(chǎng)在廈門的演出，我會(huì)考慮去看看。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇八
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個(gè)又一個(gè)黑糊糊的小螞蟻，你或許會(huì)問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實(shí)，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它見證著，同時(shí)也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經(jīng)過時(shí)間的沖洗，也永遠(yuǎn)不會(huì)被消磨殆盡，因?yàn)殡S著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是啊！一個(gè)遠(yuǎn)游的游子，只要看到這蘊(yùn)意深刻的中華漢字，就會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會(huì)把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風(fēng)俗的中華漢字，就一定不會(huì)忘記祖國對(duì)我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢(shì)雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結(jié)晶。
作為中國人，我們應(yīng)該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標(biāo)志，更是世界上最重要、最美麗的藝術(shù)品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該要愛護(hù)它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠(yuǎn)閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。
3．理解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：說明文中的文學(xué)色彩及其特征。
教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來的感情色彩。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）。
請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。
三、首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題。（投影）。
1．了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）。
請(qǐng)大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊(yùn)含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對(duì)象，而這篇是怎樣來表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達(dá)對(duì)祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感。現(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。
五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應(yīng)該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。
六、（作業(yè)）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國文字的熱愛，加強(qiáng)課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路。
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5。
我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識(shí)記。
1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？
出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說一說。
會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字。
1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑?dǎo)學(xué)生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十一
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時(shí)也是世界上使用人數(shù)最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言”，對(duì)于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個(gè)角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學(xué)的角度，竊以為只有簡(jiǎn)潔明快、樸實(shí)無華、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當(dāng)?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言”這一評(píng)價(jià)。
漢字是典雅的。蘊(yùn)藏?zé)o盡的文化意蘊(yùn)和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時(shí)如忽卷忽舒的云彩變幻莫測(cè)，時(shí)如吞吐日月的滄海博大精深，時(shí)如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時(shí)如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時(shí)使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標(biāo)準(zhǔn)的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識(shí)先生吟誦時(shí)端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時(shí)下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領(lǐng)略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認(rèn)，我們當(dāng)下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時(shí)代、動(dòng)漫時(shí)代、微時(shí)代、云時(shí)代的我們，自覺或不自覺接受著低級(jí)粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對(duì)漢語的使用自然會(huì)呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時(shí)端正我們對(duì)漢字、漢語的理解和認(rèn)識(shí)，就成為世外學(xué)子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認(rèn)同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個(gè)人的精神世界就踏實(shí)安寧，不會(huì)垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀(jì)全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當(dāng)然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長(zhǎng)城?！敝挥姓嬲私?、認(rèn)同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會(huì)有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關(guān)系中最親密、最不易泯滅的部分。“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當(dāng)你遠(yuǎn)離祖國故土的時(shí)候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個(gè)完整意義上的純粹的中國人。”以此，來送給在座的各位同學(xué)。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個(gè)實(shí)用的女仆，認(rèn)為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個(gè)比喻用在世外中學(xué)再貼切不過了，但是我想，因?yàn)槲覀円呦蚴澜?，暫時(shí)受點(diǎn)尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因?yàn)樽约菏芏嗔诉@樣的氣，就把自己也變成欺負(fù)貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺(tái)上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的瑰寶，請(qǐng)別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十二
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對(duì)聯(lián)、瓷器、武術(shù)......造就了中國獨(dú)特而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，使人產(chǎn)生無窮無盡的遐想，從而產(chǎn)生了拆字、猜燈謎等文字藝術(shù)。漢字的魅力，讓我的學(xué)習(xí)生活充滿了無限的樂趣。
三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運(yùn)的贏得了比賽，獲得了獎(jiǎng)品，老師獎(jiǎng)給我一個(gè)厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學(xué)后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎(jiǎng)的那個(gè)可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎(jiǎng)，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎(jiǎng)給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“??？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€(gè)不停，表妹站在那里頓時(shí)不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經(jīng)的告訴表妹，以后一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢字，理解漢字，運(yùn)用漢字，要不會(huì)弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對(duì)暢游知識(shí)的海洋充滿無盡的向往。
一個(gè)方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術(shù)魅力，還蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的做人內(nèi)涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學(xué)習(xí)了楷書、隸書、小篆等字體。每當(dāng)我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習(xí)書法時(shí)，心中就充滿了自豪與快樂！它們?nèi)缤{(diào)皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個(gè)字軀干彎曲，末梢放縱；那個(gè)字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮短；這個(gè)字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個(gè)字不方不圓，若行若飛；這個(gè)字如龍蛇盤繞，那個(gè)字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅(jiān)信，魅力漢字定會(huì)魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十三
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時(shí)，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動(dòng)溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴(yán)謹(jǐn)古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的`莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動(dòng)的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長(zhǎng)河中鑄就了其多姿神秘的內(nèi)蘊(yùn)，每一種形態(tài)都譜寫了動(dòng)人的篇章！它有著一種神秘的魔力，帶著穿越時(shí)空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動(dòng)如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號(hào)用它獨(dú)特的組合方式在筆鋒的流轉(zhuǎn)間，如水般構(gòu)造出一個(gè)如夢(mèng)如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風(fēng)出袖，明月入懷”的瀟灑，體現(xiàn)了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權(quán)的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動(dòng)，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個(gè)熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時(shí)光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、了解主要的書法字體及特點(diǎn)，初步感知書法藝術(shù)所具有的獨(dú)特價(jià)值。
2、通過對(duì)生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨(dú)特魅。
力。
3、學(xué)會(huì)初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學(xué)習(xí)、練習(xí)書法的興趣，產(chǎn)生傳承發(fā)揚(yáng)中華書法藝術(shù)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個(gè)字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨(dú)特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術(shù)、書法藝術(shù)）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識(shí)基本字體，激起對(duì)書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學(xué)生辨別字體，說出理由。教師簡(jiǎn)要?dú)w納。）。
小篆，字體略長(zhǎng)而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規(guī)矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨(dú)特的點(diǎn)畫形態(tài)。
草書，筆勢(shì)連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術(shù)的獨(dú)。
特魅力。]。
（二）進(jìn)一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風(fēng)范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時(shí)的那份執(zhí)著與堅(jiān)持的品質(zhì)。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風(fēng)格。
3、篆書——實(shí)物展示，初識(shí)篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認(rèn)識(shí)學(xué)生完成作品后敲的章上，初識(shí)篆書，并簡(jiǎn)要了解“印章”。
（2）學(xué)生做猜字小游戲，再次感受書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚(yáng)。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術(shù)”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術(shù)在世界上的影響。
4、辨析思考，體會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個(gè)中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚(yáng)）。
【附板書設(shè)計(jì)】：
龍
傳承。
弘揚(yáng)。
的傳人。
【教學(xué)說明】。
雖然班級(jí)中堅(jiān)持練書法的學(xué)生不多，但兩周一次的書法課，也讓學(xué)生對(duì)練習(xí)書法有了切身的感受。因此，當(dāng)看到自己的同伴在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示，并介紹他們練習(xí)書法的經(jīng)歷，更激起了學(xué)生練習(xí)書法的興趣與激情，也讓學(xué)生更近距離地了解書法的魅力。
3．對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注本堂課的教學(xué)，重在感受書法的獨(dú)特魅力，如果用同樣的教學(xué)方法，恐怕會(huì)令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個(gè)不同樣子的“之”字上，讓學(xué)生體會(huì)書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風(fēng)范；在教授楷書時(shí)，以學(xué)生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現(xiàn)的不同造型的“龍”字，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩位大書法家作品的不同風(fēng)格；選擇“龍”字，是希望學(xué)生在感受漢字的獨(dú)特魅力的同時(shí)，能體會(huì)到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚(yáng)書法藝術(shù)，并與板書有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)練概要地點(diǎn)出主題，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對(duì)小篆的認(rèn)識(shí)。由于小篆這種字體學(xué)生平時(shí)不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學(xué)生對(duì)小篆有深一層的興趣。最后部分所增設(shè)的“尋找生活中的書法藝術(shù)”和“書法藝術(shù)在世界的影響”，則是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個(gè)中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):1、了解漢字的基本特征，漢字字體的發(fā)展和演變過程以及象形字的特點(diǎn)和作用。
2、掌握象形字的基本創(chuàng)意方法和創(chuàng)作過程，并逐步運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。
3、感受傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解象形字的特點(diǎn)，理解文字和象形文字在字與圖之間的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握字體變形的技巧、創(chuàng)作方法、過程。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入：
中國是一個(gè)文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。關(guān)于漢字的起源，有很多的傳說。廣大勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中不斷總結(jié)，創(chuàng)造出六種造字方法，總稱為六書。（多媒體展示六書）從而引出新課，板書課題。
二、了解與感受:。
（1.）“中國印”的設(shè)計(jì)，是一個(gè)漢字北京的“京”字，又是一個(gè)舞動(dòng)的人體，運(yùn)用了中國的獨(dú)特文化形式——中國書畫藝術(shù)風(fēng)格。（它是一種形象，借中國書法象形的特點(diǎn)，展示東方思想和民族文化；它是一種表情，傳遞著華夏文明所獨(dú)具的人文特質(zhì)和優(yōu)雅品格。將漢字與圖巧妙地結(jié)合在一起，兩者相互襯托，蘊(yùn)含深刻。）（多媒體展示）。
（2.）觀看漢字的演變過程，懂得文字的出現(xiàn)對(duì)人類發(fā)展的意義。漢字的演化過程：甲骨文、金文、陶文、篆書、隸書、楷書。象形漢字經(jīng)歷了從描摹實(shí)物到規(guī)整筆畫的一次又一次演化，然而它從圖形脫胎而來的生動(dòng)韻味——即：象形之韻，卻依然存在。（多媒體展示）。
三、欣賞與評(píng)析:。
（1．）出示字體象形創(chuàng)意圖片（自制掛圖），欣賞并討象形字的創(chuàng)意方法。
（2.）象形變體字特點(diǎn)：美觀、醒目，有圖案意味或裝飾意味等特性，被廣泛應(yīng)用于宣傳、廣告、商標(biāo)、裝潢等，擴(kuò)大了文字的應(yīng)用范圍和實(shí)用功能。字體變形不是隨便設(shè)計(jì)的，變形也有一定的章法。
（3.）創(chuàng)意方法。
a、轉(zhuǎn)換法b、綜合法c、突變法d、增減法。
四、小組合作：
學(xué)生分組，前后桌為一組，請(qǐng)從“萬事如意”“吉祥如意”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風(fēng)順”等中任選一個(gè)，或?qū)W生自己創(chuàng)意，然后小組合作設(shè)計(jì)。看哪個(gè)小組做得又快又好。
五、展示與交流：
（1.）展示小組成果，并選出代表解說設(shè)計(jì)意圖、總結(jié)設(shè)計(jì)過程。
（2.）小組互動(dòng)，找出作品的閃光點(diǎn)，分析作品的不足之處，體驗(yàn)探究的愉悅，感受成功的喜悅。
六、教學(xué)延伸:運(yùn)用漢字的象形特點(diǎn)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)簽名。
教學(xué)反思：整堂課進(jìn)行得比較順利，關(guān)于“六書”，起初學(xué)生并不是多么了解，但是通過多媒體輔助教學(xué)后，就變得很直觀，學(xué)生容易接受。在設(shè)計(jì)與制作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣較高，都是積極主動(dòng)地參與，在展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都不甘示弱，爭(zhēng)著推薦自己小組的成果。當(dāng)然，也找學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我最后總結(jié)。在下課前2分鐘，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)簽名，他們都是大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用漢字的象形特點(diǎn)，有些甚至還將家人和朋友的名字都設(shè)計(jì)出來了?？傊?，這節(jié)課的順利進(jìn)行離不開多媒體的輔助教學(xué)，使抽象的東西變得更直觀、更形象。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)會(huì)用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時(shí)。
啟發(fā)談話。
同學(xué)們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導(dǎo)。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。
檢查自學(xué)效果。
指導(dǎo)書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說了哪幾個(gè)漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個(gè)漢字。
細(xì)讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用“因?yàn)椤浴钡木涫綖槭裁唇o我起林木這個(gè)名字？
理解參天。
指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個(gè)人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導(dǎo)朗讀。
把這句話換個(gè)說法。
進(jìn)一步理解恍然大悟。
練習(xí)分角色朗讀。
學(xué)習(xí)第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)全文。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫話，正確書寫易錯(cuò)的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點(diǎn)，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評(píng)議。
4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評(píng)議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
5、指名上臺(tái)板演，評(píng)議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習(xí)；用題中的詞語進(jìn)行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導(dǎo)言：秋天是一個(gè)金黃的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評(píng)議。
（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習(xí)寫話。
四、寫字板。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時(shí)要注意些什么？
3、學(xué)生暢所欲言，評(píng)議、交流。
4、老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生作出的書寫中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、寫字展示，評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言：我們?cè)?jīng)感受過北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語來形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充，相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會(huì)寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
（4）引導(dǎo)體會(huì)寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫、介紹。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說：這個(gè)單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點(diǎn)。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評(píng)議，引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
4、指名上臺(tái)介紹，評(píng)議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽，評(píng)選班級(jí)最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習(xí)寫作――寫景點(diǎn)。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點(diǎn)。
（1）描寫自己所介紹的景點(diǎn)，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、習(xí)作展示、評(píng)議、修改。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個(gè)筆畫？
2、指名上臺(tái)板演橫畫的運(yùn)筆方法。
3、集體評(píng)議、書空橫畫。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個(gè)新筆畫。
二、認(rèn)識(shí)豎畫，掌握運(yùn)筆。
1、學(xué)生看書，感知豎畫。
（1）認(rèn)識(shí)豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。
2、了解運(yùn)筆，學(xué)會(huì)書寫。
3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
4、老師逐個(gè)范寫、講解。
5、學(xué)生練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語有什么區(qū)別。
交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）。
師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡(jiǎn)單介紹含義。
練習(xí)背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時(shí)。
習(xí)作：那一次，我流淚了。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1、能寫清楚事情經(jīng)過。
2、能從人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等方面來寫，有真情實(shí)感。
3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
師：成長(zhǎng)過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書寫。
師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng)。
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫下來，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
生自由習(xí)作、謄寫作文。
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解漢字的演變過程及象形美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。
2、技能目標(biāo)：了解象形美術(shù)字的變化規(guī)律和設(shè)計(jì)方法，掌握一種象形美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法。
3、情感目標(biāo)：感受象形美術(shù)字的形態(tài)美及其在生活中的重要性，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解象形字的特點(diǎn)，理解文字和象形文字在字與圖之間的區(qū)別和聯(lián)系。
難點(diǎn)：掌握字體變形的技巧、創(chuàng)作方法、過程。
教學(xué)用具：
教具：多媒體課件、自制繪圖等。
學(xué)具：繪畫工具、紙、筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
中國是一個(gè)文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。下面我們欣賞一個(gè)視頻看一看圖畫是如何賦予漢字魅力的！教師播放《文化中國》視頻。
提問學(xué)生：看過這段視頻后，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)圖畫和漢字的有什么聯(lián)系？（學(xué)生回答漢字最開始是由圖畫演變的）。
教師；今天我們就一起來感受漢字象形之韻！
二、講授：
象形的概念。
教師展示大象的圖片和象字的甲骨文，通過對(duì)比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)許多相似之處，就像是圖畫一樣。由此總結(jié)出象形的概念：我們把這種描繪事物形狀的造字方法稱為“象形”。
以“魚”字為例，播放“魚”字的演變過程。生動(dòng)形象的向?qū)W生展示出漢字的演變經(jīng)歷了哪些變化。
學(xué)生再以“象”字為例，說出其演變過程：甲骨文—金文—小篆—隸書—草書—行書—楷書。
現(xiàn)在漢字也擁有了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式并展示圖片，如：書法、纂刻、碑刻文化等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢字的表現(xiàn)方式是豐富多樣的。
象形創(chuàng)意字體的特點(diǎn)。
由此總結(jié)出象形創(chuàng)意字的特點(diǎn)：一是美觀、醒目；有圖案意味或裝飾意味。二是字體創(chuàng)意有寓意，變形有一定的章法。
字體象形創(chuàng)意方法。
教師展示各種象形創(chuàng)意字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，并利用多媒體課件進(jìn)行筆畫的增減或變形。總結(jié)出字體象形創(chuàng)意方法有：增減法、突變法、轉(zhuǎn)化法、綜合法。
教師以“高”字展示增減法、以“貓”字為例教師演示突變法等。
考一考。
通過“考一考”環(huán)節(jié)，將不同形象的`象形創(chuàng)意字展示出來，學(xué)生搶答其分別用了什么方法？加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的印象。
三、設(shè)計(jì)與制作。
學(xué)生分組，前后桌為一組，請(qǐng)從“元旦”“快”“平安”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風(fēng)順”等中任選一個(gè)，或?qū)W生自己創(chuàng)意，然后小組合作設(shè)計(jì)?？茨膫€(gè)小組做得又快又好。（師：制作時(shí)注意設(shè)計(jì)變形要大膽，字與圖形充分結(jié)合，多聯(lián)想，突出字體的內(nèi)在意境，巧妙運(yùn)用色彩裝飾字體。）。
四、展示與交流。
（1。）展示小組成果，并選出代表解說設(shè)計(jì)意圖、總結(jié)設(shè)計(jì)過程。
（2。）小組互動(dòng)，找出作品的閃光點(diǎn)，分析作品的不足之處，體驗(yàn)探究的愉悅，感受成功的喜悅。
五、板書：
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇二十
設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漢字本身是一個(gè)嚴(yán)密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點(diǎn)的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準(zhǔn)則。每個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的，相當(dāng)數(shù)量的漢字在楷化、簡(jiǎn)化之后仍能體現(xiàn)象形、會(huì)意，特別是形聲規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要充分利用漢字的特點(diǎn)，把漢字的結(jié)構(gòu)（組合方式）與漢字的構(gòu)造（造字方法）結(jié)合起來分析，據(jù)形釋義，形義聯(lián)想，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系；同時(shí)注意總結(jié)形聲字的造字特點(diǎn)，教給學(xué)生基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，使識(shí)字教學(xué)化難為易，形成良好的學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。
口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的.生活實(shí)踐能力?？谡Z交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
因此，本設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生在識(shí)字中所遇到的困難，結(jié)合漢字的造字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，簡(jiǎn)化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；另一方面，在交際活動(dòng)中，變換角色，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，以便多角度地全面提高交際能力。
預(yù)設(shè)教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、能發(fā)現(xiàn)漢字的造字的造字規(guī)律，主動(dòng)與人交流自己的所思所獲。
2、注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣話題，能對(duì)別人的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。
3、態(tài)度自然大方，語句通順、明白。
過程與方法：
在學(xué)生自身理解、發(fā)現(xiàn)，以及集體交流討論的基礎(chǔ)上，找尋漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)良好的思維方法和認(rèn)知策略。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)愛動(dòng)腦和愛觀察的良好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情。
2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認(rèn)真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）。
a、學(xué)生舉例說明。結(jié)合學(xué)生的回答展示動(dòng)畫。如：
?日。
b、誰還能再舉幾個(gè)例子嗎？
漢字與書法的教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞美麗的圖片感受數(shù)學(xué)之美。
2.知道什么是黃金比，感受黃金比的神奇魅力。
3.能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，根據(jù)黃金比的知識(shí)，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前先讓我們欣賞一組圖片。
(課件展示教科書51頁的圖片)。
看了這幾幅圖片有什么感受?它們美在哪?
想一想，生活中還有哪些地方讓你感受到了美的存在?
美無處不在，美的奧秘在哪里呢?下面我們就一起來研究。
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
1.探究美的奧秘。
課件展示變形后的圖片。
這些圖片還美嗎?為什么?(板書：比)。
看來事物的寬度與高度之間存在著奇妙的關(guān)系，同學(xué)們想知道嗎?下面我們一起來研究。
2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“黃金比”。
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，先量一量手中物體長(zhǎng)度和高度各是多少，然后計(jì)算出兩個(gè)量之間的'比，并把自己的計(jì)算結(jié)果與小組里的同學(xué)交流。
(1)學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、并用計(jì)算器計(jì)算。
(2)組內(nèi)交流計(jì)算結(jié)果。
(3)全班交流。
哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的測(cè)量及計(jì)算結(jié)果與全班同學(xué)交流?
教師將部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果展示：
a.數(shù)學(xué)書寬與長(zhǎng)的比是：
b.蝴蝶的身長(zhǎng)與雙翅展開后的長(zhǎng)度比約是：
c.我的掌寬與手長(zhǎng)的比大約是：
…
同學(xué)們仔細(xì)觀察板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(比大約都是0.618：1)。
同學(xué)們，剛才我們測(cè)量的是不同事物，通過量一量、算一算的方法，計(jì)算出同一結(jié)果，當(dāng)一個(gè)物體的兩部分之間的比大致符合0.618：1時(shí)，會(huì)給人以最美的感覺。這個(gè)神奇的比被稱為“黃金比”。(板書：黃金比)。
3.找一找生活中的“黃金比”
(小組合作)。
誰來說一說你找到的生活中的黃金比?
生：課桌、鉛筆、書包、眼睛…。
三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與交流。
今天這節(jié)課同學(xué)們通過觀察、測(cè)量、計(jì)算、討論交流一起發(fā)現(xiàn)了神奇的比黃金比，并且知道了黃金比在生活中的應(yīng)用，同學(xué)們想不想成為設(shè)計(jì)家、藝術(shù)家?根據(jù)黃金比的知識(shí)，你能進(jìn)行那些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)?試試看！
1.學(xué)生自由設(shè)計(jì)。
2.課堂展示。
四、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們班誕生了不少建筑師，藝術(shù)家，相信今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活幫助很大，感興趣的同學(xué)課下可繼續(xù)完成你們的創(chuàng)作，也可到網(wǎng)站查詢其他有關(guān)黃金比的知識(shí)！
板書設(shè)計(jì)：比。
黃金比。
0.618：1msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
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