寫心得體會可以讓我們更加深入地了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。撰寫心得體會時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖、提綱等工具來整理和梳理思路。以下是一些寫作心得和技巧的范文,希望能夠幫助大家提升寫作水平和表達(dá)能力。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇一
周三有幸聽了xx市教育培訓(xùn)中心xx主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后,感覺受益匪淺,下面就x主任的講座談一些自己的心得體會。
x主任首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學(xué)校的課題研究,但對課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽了x主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。一直以來,我總是認(rèn)為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),是搞教育研究的專家才能做的事,與我們這些每天站在講臺上的一線教師關(guān)系不大,我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認(rèn)識到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來源。原來,“十一五”期間,市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng)新”三項(xiàng)主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊,就在我們的常規(guī)教學(xué)中,就在我們教書育人的過程中。
接著x主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節(jié)尤為重要。反思中包括整理和描述,即對觀察到的、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過程和結(jié)果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,x主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫第一次坐飛機(jī)的感受來加以解釋。她當(dāng)時(shí)的記錄中那僅有的兩句話“步入機(jī)艙,把生命托付給藍(lán)天;步出機(jī)艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開云霧見陽光的感覺。x主任強(qiáng)調(diào)反思非常重要,它是研究過程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒有時(shí)間,哪怕對當(dāng)時(shí)的情形只做一句話的記錄,為以后的評價(jià)與解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能為以后的研究以及整理總結(jié)工作帶來很大的益處。哦,原來反思就是對自己真實(shí)體驗(yàn)的一種歸納和總結(jié),而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過程中,x主任提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽課與評課,參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料,特別要注意積累過程中的一些原始資料,如:會議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的,所忽視的問題。想想自己對已經(jīng)過去的十幾年的工作經(jīng)歷沒有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。
x主任的講座對于我來說,不僅僅是一次科研知識講座,更是一次心靈的交流,一次知識與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味,x主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情。
科研來自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細(xì)微處著眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽講座的最大的體會。當(dāng)然聽完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識,以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀察,多發(fā)現(xiàn),多反思,隨時(shí)隨處記錄來自教學(xué)一線的素材,爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇二
今年很有幸,參加了__市教育科研骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聆聽了很多專家老師富有見地的講座,實(shí)地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究,與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn),使我對教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來談?wù)勎业囊恍┏砷L感悟:
一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性,轉(zhuǎn)變了觀念。
曾經(jīng),我和大多數(shù)一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱,有些“被逼無奈”。其實(shí),教師開展教育科研是新的社會歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。這一認(rèn)識,是我在聆聽了__市教育科學(xué)研究院__老師關(guān)于《教師在教育行動(dòng)中成長--校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》報(bào)告、__關(guān)于《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告后獲得的。
隨著教育本身的發(fā)展,社會各界對教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的'教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。
二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊,明確了定位。
其實(shí)很多時(shí)候,我們教師怕做課題,是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。__市教科院__老師關(guān)于《來自學(xué)校的挑戰(zhàn)》的報(bào)告、__市__區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校__老師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)--“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的研究實(shí)踐》的報(bào)告,讓我看到了,其實(shí)課題就在我們身邊。就以__區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例,他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個(gè)較為突出的問題,然后從目標(biāo)維度、空間維度、時(shí)間維度出發(fā)來尋找研究的方向,通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點(diǎn)童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展”這一問題立為了幼兒園的課題,通過課題研究找出了一些操作的模式,在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色,也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。
是的,其實(shí)教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師,我們的教育科研活動(dòng)與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的,我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來源于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中,比較具體的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)中、教師的發(fā)展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題??偠灾?,我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活--在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在豐富多彩的問題中選擇課題,我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。
三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法,找到了門路。
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑,__教育發(fā)展研究院__老師、__市特級教師__區(qū)教育科學(xué)研究室主任__老師、__市教育科學(xué)研究院普教研究所__老師為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是__老師關(guān)于《課題研究的啟動(dòng)階段》的報(bào)告,從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟,闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們該做些什么,使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理,我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀,進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”,明確了教育科研的定義是“有計(jì)劃、有目的地探尋未知的教育規(guī)律,并且將它納入教育科學(xué)體系,指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程”,了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”、等內(nèi)容,讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我今后開展教育科研指明了方向。
四、明確了教育科研論文的寫作要求,理清了思路。
一直以來,研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié),有很多想法,但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而__市教育科學(xué)研究院普教所__《教師的研究與寫作(教師研究的特點(diǎn)、方法與語言)》、__師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院__教授《聚焦學(xué)校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座,使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫,專家給出了較明確的答案:要從核心問題出發(fā),教師為什么要從事(課堂教學(xué))研究?(課堂教學(xué))研究的核心問題有哪些?常用的教育教學(xué)研究方法有哪些?專家們結(jié)合“__初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的調(diào)查”這一案例進(jìn)行了研究方法的分析,使我明確了不同研究方法的作用。結(jié)合“在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究”案例,提出了“帶著批判質(zhì)疑的眼光感悟和分析”的要求,即要求用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐;要求教師論文語言要用自己的語言,講述自己的實(shí)踐,不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性;要力求平實(shí),流暢,生動(dòng),為了理清了研究論文寫作的思路。
通過這次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使我清晰地認(rèn)識到,要使自己與時(shí)俱進(jìn),提高自己的教科能力,就要采用反思--行動(dòng)--再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營養(yǎng),以更新教育理念,活化教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。而我也會將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī),努力提高自己各方面的素養(yǎng),在成為研究型教師的道路上不斷探索,努力成為一名新興的研究型骨干教師。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇三
一、指導(dǎo)思想。
深入學(xué)習(xí)江總書記關(guān)于“三個(gè)代表”和關(guān)于教育問題的談話精神,認(rèn)真貫徹全國和市教育工作會議精神,加強(qiáng)教育研究,深化教改科研,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以科研興我校,為我校爭基本規(guī)范級學(xué)校提供有力條件。
二、采取的`措施及設(shè)想。
(一)有的放矢。
(1)嚴(yán)格按照每組的教研工作計(jì)劃行事。
(2)個(gè)組組長都填寫科研形成表格一套。即:課題研究過程實(shí)錄、月調(diào)查表,月調(diào)查表、每期階段性小結(jié)、成果資料、課題測查報(bào)告及資料,課題工作報(bào)告。
(二)演練兵法:
(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
(3)加強(qiáng)師德師風(fēng)。
(三)磨刀上陣。
(1)每位教師須進(jìn)行“三課”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
(2)校成立五人考核小組分別對各組教師“三課”進(jìn)行評價(jià),同時(shí)將等級公諸于眾,以示表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)檢測督促。
(1)主要形式是課堂教學(xué),即時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
(2)教研主任制訂一套管理表格,每位教師到期末交大、小字,形成過程資料。“雙語”、“三算”課題組教師在實(shí)施過程中的個(gè)案調(diào)查表、問卷調(diào)查表、自變量、因變量等測量數(shù)據(jù)以及組織競賽活動(dòng)情況交教研主任保存。同時(shí),老師們的學(xué)習(xí)記錄、研討會記錄、好的教案、教具、階段性小結(jié)與原始資料一起上交。
(五)展示成績。
(1)舉行全?!叭n”匯報(bào)。
(2)撰寫論文。
三、本期工作時(shí)間安排:
第一周:制訂教研組計(jì)劃,制訂教改課題方案。教導(dǎo)處。
第二周:各組商量組課題及實(shí)施方案。組長。
第三周:教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。組長。
第四周:理論學(xué)習(xí)。組長。
第五周:國慶放假。
第六周:教研月活動(dòng)動(dòng)員。教導(dǎo)處。
第七周:組內(nèi)進(jìn)行“三課”活動(dòng)。組長。
第八周:組內(nèi)進(jìn)行“三課”活動(dòng)。組長。
第九周:組內(nèi)進(jìn)行“三課”活動(dòng)。組長。
第十周:半期工作小結(jié)。教導(dǎo)處。
第十二周:組內(nèi)評“三課”。組長。
第十三周:校級“三課”匯報(bào)。教導(dǎo)處。
第十四周:各組教研總結(jié)、匯總資料。教導(dǎo)處。
第十五周:研月活動(dòng)總結(jié)、搜集資料。教導(dǎo)處。
第十六周:教師撰寫論文。教導(dǎo)處。
第十七周:成果展示。教導(dǎo)處。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇四
周三有幸聽了__市教育培訓(xùn)中心__主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后,感覺受益匪淺,下面就x主任的講座談一些自己的心得體會。
x主任首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學(xué)校的課題研究,但對課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽了x主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。一直以來,我總是認(rèn)為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),是搞教育研究的專家才能做的事,與我們這些每天站在講臺上的一線教師關(guān)系不大,我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認(rèn)識到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來源。原來,“十一五”期間,市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng)新”三項(xiàng)主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊,就在我們的常規(guī)教學(xué)中,就在我們教書育人的過程中。
接著x主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節(jié)尤為重要。反思中包括整理和描述,即對觀察到的、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過程和結(jié)果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,x主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫第一次坐飛機(jī)的感受來加以解釋。她當(dāng)時(shí)的記錄中那僅有的兩句話“步入機(jī)艙,把生命托付給藍(lán)天;步出機(jī)艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開云霧見陽光的感覺。x主任強(qiáng)調(diào)反思非常重要,它是研究過程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒有時(shí)間,哪怕對當(dāng)時(shí)的情形只做一句話的記錄,為以后的評價(jià)與解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能為以后的研究以及整理總結(jié)工作帶來很大的益處。哦,原來反思就是對自己真實(shí)體驗(yàn)的一種歸納和總結(jié),而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過程中,x主任提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽課與評課,參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料,特別要注意積累過程中的一些原始資料,如:會議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的,所忽視的問題。想想自己對已經(jīng)過去的十幾年的工作經(jīng)歷沒有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。
x主任的講座對于我來說,不僅僅是一次科研知識講座,更是一次心靈的交流,一次知識與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味,x主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情。
科研來自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細(xì)微處著眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽講座的最大的體會。當(dāng)然聽完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識,以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀察,多發(fā)現(xiàn),多反思,隨時(shí)隨處記錄來自教學(xué)一線的素材,爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇五
9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議,此次培訓(xùn)邀請了xx市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個(gè)詞總感覺一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么。”你要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識來源渠道眾多,求知欲旺盛;家長的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會,教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了,這是因?yàn)椋旱谝?,在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵(lì),共同提高。第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會了與人相處??傊?,教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會,讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇六
x月x日我有幸參加了xx區(qū)舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn),給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn),主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新,受益非淺。下面是我聆聽了xxx所長和xxx教授講座的點(diǎn)滴體會:
作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師,一聽到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)??傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我聽完xxx所長的講座后才發(fā)現(xiàn),自己對“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個(gè)道理:科研,離不開實(shí)踐,離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個(gè)有心人,就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無盡的素材。因此,搞教育科研,要從現(xiàn)在做起!把我對體現(xiàn)教育的愛,執(zhí)著,困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)行些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來,一定會積累成寶貴的教育財(cái)富。
聽完講座,使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問題:
第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲??很多教師?jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員,自己的工作是一種等價(jià)交換;大部分的老師在做著一種知識販子的工作,美其名曰“教書匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
第二,我們應(yīng)怎樣搞教育科研?中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,選擇的研究問題切實(shí)來自一線教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體,具有可行性,而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇,必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定??紤]到教師研究的選題一般比較小而具體,所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的,或者幾個(gè)班級場景中的,較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合,而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等,進(jìn)行深入、全面的反思,開發(fā)緘默知識,變緘默知識為顯性知識,總結(jié)實(shí)踐性知識,對解決實(shí)際問題,促進(jìn)教師專業(yè)成長,其作用非常明顯。
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,我也認(rèn)識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研和培訓(xùn),消除浮躁心情,靜下心來教學(xué),潛下心來研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇七
近兩年來,全國各地課堂改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會:
一、教學(xué)理念的更新。
1學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯,而知也無涯?!睂W(xué)生對知識的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識,把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新。
在教學(xué)中了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?!叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)手段的革新。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇八
20__年5月23日和25日兩天,我參加了在相城區(qū)蠡口中學(xué)舉辦的為期兩天的科研能力提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家?guī)淼膱?bào)告。
這次培訓(xùn),讓我認(rèn)識到目前許多一線教師在對待教學(xué)和教科研方面的困惑,而我,愈發(fā)感覺作為一線教師的自己,在教科研能力方面的不足。工作之余,雖然內(nèi)心有一些想法,卻很少敢貿(mào)然動(dòng)筆,又或者雖然想動(dòng)筆,卻發(fā)覺自己對教科研方面的認(rèn)識過于膚淺,不知該如何下筆!經(jīng)過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中,省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。
23號上午開班儀式后,王所長作了專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》。
首先,他直面當(dāng)前一線教師在教科研方面的困惑:
1、教學(xué)任務(wù)重,沒時(shí)間搞科研;。
2、作為一線教師,缺乏理論無法搞研究;。
3我想搞科研,但別人不重視,學(xué)校沒有氛圍;。
4、我們想研究,但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點(diǎn),引起了在坐一線教師的共鳴。
接下去,王所長談了當(dāng)前校本教研的實(shí)踐探索,包括內(nèi)涵、內(nèi)容、過程和形式,提出了研究的四個(gè)主要問題:
1、為什么要提出教師本位的教育科研?
2、如何定位教師本位的學(xué)校教育科研?
3、學(xué)校需要什么樣的研究課題?
4、今天教師如何進(jìn)行研究?并且一一進(jìn)行了闡釋。
其中,他指出了當(dāng)前校本研究中出現(xiàn)的一些偏離正確方向的行為:因追逐功利而脫離學(xué)校實(shí)際;強(qiáng)調(diào)精英行為而外化于教學(xué)實(shí)踐;注重科學(xué)范式但流于程式化和簡單化;重視一次性的成果發(fā)表而忽視實(shí)踐行為的改進(jìn)。
最后,他指出,走向教師本位的學(xué)校教育研究,目標(biāo)是“解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”;途徑是“在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐”;方法是“事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升”。
聽過了王所長的報(bào)告,我感覺自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教師的教科研能力和水平,不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的,我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),平時(shí)要注重積累,要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究,在做好教學(xué)的同時(shí)也要多聽、多讀、多思,要勇于對教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的,絕不能為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而被動(dòng)的去研究,而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究,從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平。
三、轉(zhuǎn)變觀念,拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平,不能有一時(shí)興起的觀念。暫時(shí)的研究,絕大部分人都能做到,難就難在堅(jiān)持。平時(shí)要能堅(jiān)持不斷的閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書籍;堅(jiān)持以謙虛的態(tài)度多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師們請教經(jīng)驗(yàn)和方法;堅(jiān)持多上教育方面的網(wǎng)站,給自己帶來教育教學(xué)最前沿的知識信息;堅(jiān)持以研究的眼光組織自己的備課和教學(xué);堅(jiān)持不斷地把自己的教育教學(xué)感悟用最真實(shí)的語句記錄下來。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇九
今年很有幸,參加了xx市教育科研骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聆聽了很多專家老師富有見地的講座,實(shí)地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究,與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn),使我對教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來談?wù)勎业囊恍┏砷L感悟:
曾經(jīng),我和大多數(shù)一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱,有些“被逼無奈”。其實(shí),教師開展教育科研是新的社會歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。這一認(rèn)識,是我在聆聽了xx市教育科學(xué)研究院xx老師關(guān)于《教師在教育行動(dòng)中成長--校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》報(bào)告、xxx關(guān)于《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告后獲得的。
隨著教育本身的發(fā)展,社會各界對教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的'教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。
其實(shí)很多時(shí)候,我們教師怕做課題,是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。xx市教科院xxx老師關(guān)于《來自學(xué)校的挑戰(zhàn)》的報(bào)告、xx市xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校xxx老師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)--“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的研究實(shí)踐》的報(bào)告,讓我看到了,其實(shí)課題就在我們身邊。就以xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例,他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個(gè)較為突出的問題,然后從目標(biāo)維度、空間維度、時(shí)間維度出發(fā)來尋找研究的方向,通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點(diǎn)童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展”這一問題立為了幼兒園的課題,通過課題研究找出了一些操作的模式,在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色,也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。
是的,其實(shí)教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師,我們的教育科研活動(dòng)與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的,我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來源于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中,比較具體的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)中、教師的發(fā)展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題。總而言之,我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活--在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在豐富多彩的問題中選擇課題,我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑,xx教育發(fā)展研究院xx老師、xx市特級教師xxx區(qū)教育科學(xué)研究室主任xxx老師、xx市教育科學(xué)研究院普教研究所xxx老師為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是xxx老師關(guān)于《課題研究的啟動(dòng)階段》的報(bào)告,從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟,闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們該做些什么,使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理,我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀,進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”,明確了教育科研的定義是“有計(jì)劃、有目的地探尋未知的教育規(guī)律,并且將它納入教育科學(xué)體系,指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程”,了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”、等內(nèi)容,讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我今后開展教育科研指明了方向。
一直以來,研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié),有很多想法,但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而xx市教育科學(xué)研究院普教所xxx《教師的研究與寫作(教師研究的特點(diǎn)、方法與語言)》、xx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xxx教授《聚焦學(xué)校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座,使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫,專家給出了較明確的答案:要從核心問題出發(fā),教師為什么要從事(課堂教學(xué))研究?(課堂教學(xué))研究的核心問題有哪些?常用的教育教學(xué)研究方法有哪些?專家們結(jié)合“xxx初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的調(diào)查”這一案例進(jìn)行了研究方法的分析,使我明確了不同研究方法的作用。結(jié)合“在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究”案例,提出了“帶著批判質(zhì)疑的眼光感悟和分析”的要求,即要求用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐;要求教師論文語言要用自己的語言,講述自己的實(shí)踐,不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性;要力求平實(shí),流暢,生動(dòng),為了理清了研究論文寫作的思路。
通過這次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使我清晰地認(rèn)識到,要使自己與時(shí)俱進(jìn),提高自己的教科能力,就要采用反思--行動(dòng)--再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營養(yǎng),以更新教育理念,活化教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。而我也會將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī),努力提高自己各方面的素養(yǎng),在成為研究型教師的道路上不斷探索,努力成為一名新興的研究型骨干教師。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十
9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議,此次培訓(xùn)邀請了__市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個(gè)詞總感覺一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么?!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識來源渠道眾多,求知欲旺盛;家長的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會,教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了,這是因?yàn)椋旱谝?,在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵(lì),共同提高。第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會了與人相處。總之,教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會,讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十一
近年來,教科研培訓(xùn)在教育界逐漸興起,成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。參加教科研培訓(xùn)不僅能夠提高教師的教學(xué)水平和教育創(chuàng)新意識,還能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。在我參加教科研培訓(xùn)的過程中,我深深感受到其重要性和價(jià)值。以下是我在教科研培訓(xùn)中的一些心得體會。
首先,教科研培訓(xùn)使我們拓寬了教學(xué)視野。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得我們可能只停留在自己的教學(xué)領(lǐng)域里,對于其他學(xué)科的教學(xué)方法和理念缺乏了解。然而,在教科研培訓(xùn)中,我們有機(jī)會接觸到來自不同學(xué)科的教師和專家,了解他們的教學(xué)方式和教育觀念。例如,在一次跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)中,我認(rèn)識到語文和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,學(xué)會了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語文元素,這讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識。這樣的交流和思維碰撞能夠幫助我們超越自己的領(lǐng)域,拓寬自己的教學(xué)視野。
其次,教科研培訓(xùn)能夠激發(fā)教師的教育創(chuàng)新意識。教育領(lǐng)域的變化很快,新的教育理念和教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。只有跟上時(shí)代的步伐,才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教科研培訓(xùn)提供了一個(gè)展示教育創(chuàng)新的平臺,使得教師們能夠分享自己的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。在一次科學(xué)教育培訓(xùn)中,我學(xué)會了利用實(shí)際案例進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)習(xí)和交流的過程中,也能夠從他人的創(chuàng)新中獲得靈感,激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
再次,教科研培訓(xùn)提供了反思和改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會。在教育實(shí)踐中,我們難免會遇到一些教學(xué)難題,比如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果不佳等。而參加教科研培訓(xùn),可以讓我們站在更高的角度來審視自己的教學(xué)實(shí)踐,找到問題的根源。在一次課堂管理培訓(xùn)中,我了解到了一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過改變課堂氛圍和教學(xué)方式,我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教科研培訓(xùn)讓我們有機(jī)會和其他教師進(jìn)行交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聽取他人的建議和意見,我們能夠更客觀地看待自己的教學(xué),找到問題所在,并加以改進(jìn)。
最后,教科研培訓(xùn)能夠促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。作為一名教師,我們的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識,更是為了使學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校的科學(xué)發(fā)展需要全體教師的共同努力。教科研培訓(xùn)提供了一個(gè)集體學(xué)習(xí)和交流的平臺,使得學(xué)校的教師能夠共同探討和解決教育問題。例如,在一次學(xué)校教研活動(dòng)中,我們團(tuán)隊(duì)制定了一套全校通用的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)質(zhì)量得到了提升,學(xué)校的整體教育水平也得到了提高。通過教科研培訓(xùn),教師們能夠形成合力,推動(dòng)學(xué)校朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
總結(jié)一下,教科研培訓(xùn)對于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。通過參加教科研培訓(xùn),我們能夠拓寬教學(xué)視野,激發(fā)教育創(chuàng)新意識,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,作為教師,我們應(yīng)該積極參與教科研培訓(xùn),不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十二
上周六我們參加了教研室組織的教科研培訓(xùn),主講人是《小學(xué)教學(xué)》雜志的主編殷現(xiàn)賓,殷老師主要從四個(gè)方面對文章發(fā)表對我們進(jìn)行了指導(dǎo),讓我明白了很多。
這四個(gè)大方面是:
一、為什么要投稿發(fā)文章?
二、什么樣的文章是好文章?
三、如何選題?
四、寫作和投稿技巧。
在第一部分,殷老師為我們列舉了一些常見的想法,以及幾個(gè)常見的誤區(qū),如:會講課就行了,有必要發(fā)文章嗎?能獲獎(jiǎng)就行了,有必要發(fā)文章嗎?殷老師循循善誘,為大家剖析了個(gè)中原因,讓我豁然開朗,更加清楚地意識到了寫作和發(fā)文章的必要性。
對于什么樣的文章是好文章?殷老師為我們講了兩大標(biāo)準(zhǔn),從本質(zhì)的和非本質(zhì)來分析,本質(zhì)的自然是文章要“新、實(shí)、深、典型”,非本質(zhì)的一些標(biāo)準(zhǔn)則是從結(jié)構(gòu)、語言、長短、論述等方面來說,尤其是長短,也是大家非常關(guān)心的一項(xiàng)。殷老師的意見是,就雜志來說,中短篇最好,一般1000到2000字,也就是說千字文最受歡迎。
我印象最深的還有選題部分,總的原則是“人無我有、人有我新、人新我實(shí)、人實(shí)我深”,并且以案例加反思類的文章最深雜志歡迎,也就是關(guān)于課堂機(jī)智、教學(xué)技巧和方法探討類的,人們愛讀,寫起來也相對容易,因此提倡一線教師多寫此類文章。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十三
科研是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步具有重要意義。為了提高研究生的科研水平,提供系統(tǒng)的科研培訓(xùn)課程已成為當(dāng)下的必然選擇。在這次參加的科研培訓(xùn)班上,我受益匪淺,獲得了寶貴的心得體會。
第二段:培訓(xùn)內(nèi)容。
這次科研培訓(xùn)班的課程內(nèi)容非常全面,涵蓋了基礎(chǔ)理論知識、研究方法與工具、學(xué)術(shù)論文寫作等。其中,基礎(chǔ)理論課程的講解深入淺出,語言簡練,非常適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)。研究方法與工具課程則通過案例分析和實(shí)際操作,讓我更加深入了解了科研中的常見問題和解決方法。而學(xué)術(shù)論文寫作課程更是提供了大量實(shí)用的寫作技巧和格式規(guī)范,讓我在寫作過程中更加自如。
第三段:學(xué)習(xí)體會。
通過這次科研培訓(xùn)班,我不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了科研相關(guān)的知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了科研的思維模式和方法論。在基礎(chǔ)理論課程中,我了解到科研工作的本質(zhì)是解決問題,要注重理論聯(lián)系實(shí)際,準(zhǔn)確把握問題本質(zhì)。在研究方法與工具課程中,我學(xué)會了如何合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,如何分析和解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以及如何采取科學(xué)的推理和論證方式。在學(xué)術(shù)論文寫作課程中,我熟悉了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和要求,學(xué)會了如何表達(dá)清晰、準(zhǔn)確和邏輯嚴(yán)密的觀點(diǎn)。這些學(xué)習(xí)體會使我在今后的科研工作中能夠更加深入地思考問題、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并能夠?qū)⒀芯砍晒行У貍鬟_(dá)給他人。
第四段:團(tuán)隊(duì)合作與交流。
在這次科研培訓(xùn)班中,我還結(jié)識了來自不同學(xué)院和專業(yè)的同學(xué)們,通過與他們的交流與合作,我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組項(xiàng)目中,我們不斷探討解決問題的方案,相互扶持,取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,使我們的項(xiàng)目得以順利完成。而在與導(dǎo)師和專家的交流中,我學(xué)會了如何正確提問、如何理性地接受批評和意見,并能夠從中反思和改進(jìn)自己的研究方向和方法。這種團(tuán)隊(duì)合作與交流的經(jīng)驗(yàn)對于我的科研之路非常寶貴。
第五段:總結(jié)。
通過這次科研培訓(xùn)班的培訓(xùn),我不僅鞏固了科研基礎(chǔ)知識,提高了科研技能,更重要的是培養(yǎng)了科研思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在今后的科研工作中,我將更加注重理論聯(lián)系實(shí)際,追求科學(xué)求真的態(tài)度,不斷完善自己的科研方法和論文寫作技巧。同時(shí),我也會積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,與他人互助合作,共同攀登科研的高峰。這次科研培訓(xùn)班的心得體會使我對科研之路充滿了信心和動(dòng)力,我相信在未來的科研道路上能夠取得更多的成就。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十四
我參加了組織的科研培訓(xùn)活動(dòng),通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料,讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn),我認(rèn)為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面:
課改是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是新世紀(jì)對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念,遵循世界教育發(fā)展的潮流,自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。
(一)寬廣的服務(wù)意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思:一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展條件,對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學(xué)生應(yīng)一視同仁,對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事,更不能摻雜個(gè)人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。
(二)以學(xué)生的發(fā)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的`研究表明,教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。教學(xué)過程中,教師不是把知識灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去探究、去嘗試,在探索、嘗試的過程中獲取知識,長進(jìn)能力。教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng),注重形成人的精神力量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。
(三)注重個(gè)性、因材施教。現(xiàn)代教育不主張使每個(gè)都做到全面發(fā)展,但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長處,不用同一把尺子來衡量和評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此,對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生,教師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑,還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。注重個(gè)性、因材施教,還需要教師有正確的“人才”觀。新時(shí)期的人才觀,是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。為了完成這個(gè)宏大的任務(wù),我們必須矯正自己的人才觀,以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不拘一格育人才。
正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生,一般都對未來充滿憧憬,同時(shí)也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題,這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此,教師必須有多方面的知識,雖然教師不是百科全書,不可能回答學(xué)生所有提問。但是教師知識的淵博,一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此,教師在博覽群書之外,還要做有心人,通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗(yàn):一是向同事學(xué)習(xí),二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時(shí)化。在當(dāng)今時(shí)代,教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認(rèn)自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺,虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!蔽覀兊慕虒W(xué)也如此,只教不研,就會成為教死書的教書匠;只研不教,就會成為紙上談兵的空談?wù)?。四位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思,注重積累。只有成為一名科研型的教師,邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進(jìn)一步。”現(xiàn)代教育,將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,新課程對教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn),作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋,我們將走進(jìn)新課程,教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ),我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn),我制定了自己的計(jì)劃:
教師是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),自覺學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研,并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告。通過培訓(xùn),我感受到的最深刻的一點(diǎn),那就是要不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,讓自己的教學(xué)有特點(diǎn),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,吸引每一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席,但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十六
5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn),給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn),主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們詳細(xì)的操作指導(dǎo),使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會:
作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師,一聽到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)。總覺得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現(xiàn),自己對“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個(gè)道理:科研,離不開實(shí)踐,離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個(gè)有心人,就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無盡的素材。因此,搞教育科研,要從現(xiàn)在做起!把我對表達(dá)教育的愛,執(zhí)著,困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)展些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來,一定會積累成珍貴的教育財(cái)富。
聽完講座,使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問題。第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員,自己的工作是一種等價(jià)交換;大局部的老師在做著一種知識販子的工作,美其名曰“教書匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的`研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能真正適應(yīng)社會開展對教師的專業(yè)要求。
第二,我們應(yīng)怎樣搞教育科研?中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接一線教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,選擇的研究問題切實(shí)一線教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、詳細(xì),具有可行性,而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但詳細(xì)方法的選擇,必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定。考慮到教師研究的選題一般比擬小而詳細(xì),所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的,或者幾個(gè)班級場景中的,較為適用于大樣本量的問卷、量表等那么不大適合,而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法那么更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)歷積累等,進(jìn)展深入、全面的反思,開發(fā)沉默知識,變沉默知識為顯性知識,總結(jié)實(shí)踐性知識,對解決實(shí)際問題,促進(jìn)教師專業(yè)成長,其作用非常明顯。
參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,我也認(rèn)識到教師參與教育科研,是教育開展的需要,是開展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身開展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研和培訓(xùn),消除急躁心情,靜下心來教學(xué),潛下心來研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十七
教師培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識到教育科研的真正價(jià)值,認(rèn)識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用,認(rèn)識到教師開展教育科研絕不是空話,它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中,從教育中的問題入手,運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,達(dá)到提高教育教學(xué)的水平的目的。
教師對教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。
只有當(dāng)教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候,才能認(rèn)同它并全身心投入其中,才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起,與學(xué)生一起共創(chuàng)生命的輝煌,成就自我。
從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1, 通過學(xué)習(xí),使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)容。
即理解了中小學(xué)教科研。
懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位,是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。
也懂得了中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場,在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,研究解決教育教學(xué)問題,改進(jìn)教育教學(xué)行為,提供教育教學(xué)效能,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng),即是教師開展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。
教育無小事。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。
一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。
學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2,理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”,同時(shí)理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段,使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能結(jié)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
3,通過學(xué)習(xí),認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性,化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。
只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手,大量的進(jìn)行語言實(shí)踐,使化學(xué)課堂具有實(shí)效性,才能有效的'培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活問題的能力。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。
他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。
教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
4,就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。
正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。
教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。
這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。
暖人話語,滋潤心田。
溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。
教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
總之,通過這次學(xué)習(xí),我感受到了一名教師開展課題的重要性,也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我會繼續(xù)學(xué)習(xí),努力發(fā)展自我,成就自我。
其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
作為一名管理者,我進(jìn)一步增強(qiáng)了對學(xué)校教育管理的責(zé)任感,對教育事業(yè)強(qiáng)烈的緊迫感也時(shí)刻縈繞于心。
下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點(diǎn)心得體會,與大家共同分享一下。
一、 理論依據(jù)。
在市繼續(xù)教育中心的精心組織下,我參加了為期兩天的中小學(xué)校長任職資格第一階段培訓(xùn)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:教師隊(duì)伍建設(shè)和管理;學(xué)校校園管理和學(xué)生管理;學(xué)校安全管理;教育政策法規(guī)解讀;《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》;專題講座:校長應(yīng)具備的基本素質(zhì);教育教學(xué)評價(jià)策略;師德師風(fēng)專題培訓(xùn)和師德先進(jìn)事跡報(bào)告,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),我收獲頗多,決定要完善自我,提高自我。
二、扮演好副校長的角色位置。
作為副校長,一定要明白自己所處的位置,要象綠葉扶紅花那樣,端正自己的心態(tài),當(dāng)好校長的參謀,出色創(chuàng)新的完成學(xué)校的工作,做到到位不越位,有權(quán)不越權(quán)。
對經(jīng)過集體研究、校長拍板定案自己又無不同意見的事情,要堅(jiān)決執(zhí)行,并保證按校長意圖把事情辦好。
對校長決定的問題,如持有不同意見可向校長建議,但在校長沒有改變決定之前,仍要執(zhí)行,絕不可消極怠工故意與校長唱反調(diào)。
要正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系,做到互相支持不拆臺,做到思想同心,事業(yè)同干,還有就是要記住自己的獨(dú)立性必須與整體工作是從屬關(guān)系,考慮問題,設(shè)計(jì)方案時(shí),必須要從全局出發(fā)。
對于學(xué)校工作要善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)主動(dòng)提出意見,這也是正副校長間的一種“默契”。
該請示匯報(bào)的一定請示匯報(bào),該自己做主的要大膽做主,對待工作不等、不靠。
對于學(xué)校內(nèi)部的矛盾,則不妨“引火燒身”,協(xié)調(diào)解決,靈活地處理好各種關(guān)系,這也是作為副校長應(yīng)具備的基本能力之一。
三、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。
“校本培訓(xùn)”源于學(xué)校發(fā)展的需要,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的,著眼于滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要以及為解決學(xué)校存在的各種問題、進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。
作為副校長,必須要有總體發(fā)展意識,要將學(xué)校、教師的發(fā)展放在重要位置,只有這樣,學(xué)校才會有更大的發(fā)展空間,從而培養(yǎng)更多的新型人才。
三、狠抓學(xué)校安全工作不放松。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校工作的生命線。
但如果說沒有安全工作這一屏障作為保護(hù),其他工作都將是枉然,所以我認(rèn)為安全工作是每一個(gè)學(xué)校的頭等大事,必須得抓實(shí),雖然在過程中我們付出了很多,但只要學(xué)生安全我們就很快樂,你說不是嗎?安全工作抓好的同時(shí)搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作,兩者合二為一,我想信,教育的明天必將會更加輝煌,更加燦爛。
總而言之,作為一名優(yōu)秀的副校長要做到“在其位,謀其政,展其能”。
理清職責(zé),做好助手,精誠團(tuán)結(jié),時(shí)刻銘記這樣一句話,“只有你對別人的事業(yè)負(fù)責(zé),別人才會尊重你的勞動(dòng),你才有機(jī)會發(fā)展自己。
人只有不斷的學(xué)習(xí),才能更好的進(jìn)步,才能更好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)了行動(dòng)研究法之后,讓我感觸很深。
讓我了解了什么是行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究把行動(dòng)和研究分開來理解。
行動(dòng):主要指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作。
研究:則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者、專家學(xué)者對人的社會活動(dòng)和社會科學(xué)的探索。
任何一種研究都需要有它的方法。
而行動(dòng)研究也不例外。
教育行動(dòng)研究法是:在教育教學(xué)實(shí)踐中由教育實(shí)際工作者與教育專家合作針對實(shí)踐中存在的問題。
提出改進(jìn)計(jì)劃、通過實(shí)施、驗(yàn)證、修正,而獲得的研究結(jié)果的一種教育科學(xué)研究方法。
而行動(dòng)研究也有它的特點(diǎn)。
它一共有三個(gè)特點(diǎn)。
它的具體特點(diǎn)如下:
一、行動(dòng)研究以提高行動(dòng)質(zhì)量,改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)。
二、行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究過程的結(jié)合、注重研究者與行動(dòng)者之間的合作。
三、行動(dòng)研究要求行動(dòng)者參與研究,對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行反思。
行動(dòng)研究更有它的優(yōu)點(diǎn):
它可以即時(shí)解決行動(dòng)研究中出現(xiàn)的問題,可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
對教師本身也會有很大的提高。
對學(xué)生的發(fā)展更是有一定的好處。
當(dāng)然教育科研也有它的誤區(qū):
1、遠(yuǎn)離教育科研。
2、“難”字當(dāng)頭。
3、“忙”字當(dāng)頭。
4、“教”字當(dāng)頭。
5、“文”字當(dāng)頭。
6、“怕”字當(dāng)頭。
7、“不”字當(dāng)頭。
行動(dòng)研究也有它的一般程序:它的一般程序是計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思……然后是,修正計(jì)劃、再行動(dòng)、再考察、再反思……這樣一個(gè)循緩的過程。
教育科研,就要把握課題研究的基本程序:
一、選擇好課題。
二、認(rèn)真申報(bào)課題。
只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研。
而計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一問題。
提出問題是行動(dòng)研究的起點(diǎn),而計(jì)劃中內(nèi)容包括:預(yù)期目標(biāo),采用哪些策略和方法解決問題,告訴我們先做什么,再做什么,讓我們知道如何去做。
而行動(dòng)即是實(shí)施計(jì)劃。
但是我們說的計(jì)劃并不一定是按照我們預(yù)期的計(jì)劃來實(shí)行,而是要根據(jù)實(shí)際實(shí)施情況來看,來適時(shí)的改變我們的計(jì)劃。
以可以讓行動(dòng)研究有更好的一個(gè)效果。
反思是下一個(gè)過程的開始。
反思也有它的任務(wù),這個(gè)任務(wù)就是對行動(dòng)實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。
行動(dòng)研究的特點(diǎn)是:
1、首先應(yīng)有一定的掌控能力。
2、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、一定要有協(xié)作精神。
而教育科研應(yīng)做到一切以學(xué)生發(fā)展為本。
教師才是教育科研最寶貴的資源。
只有真正做到這些,才能把行動(dòng)研究更好的實(shí)施。
行動(dòng)研究是一個(gè)需要我們長期實(shí)施的一個(gè)過程。
而不是簡單的一個(gè)短時(shí)期的事情。
需要我們認(rèn)真的去實(shí)施。
才可以把它更好的完成。
相信我們通過學(xué)習(xí)讓我們有了更進(jìn)一步的發(fā)展。
我們同時(shí)也會有更大的提高。
教改科研培訓(xùn)心得體會篇十八
月我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議,此次培訓(xùn)邀請了市教師迸修學(xué)校的918h,xx資深教師———陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效幵展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓幵,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于''課題研究〃這個(gè)詞總感覺一知半解。每次想迸行—次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場''及時(shí)雨〃給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何幵展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要''活到老,學(xué)到老〃。記得一位教肓家曾經(jīng)有過深刻的論述:''學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)萬、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù):假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么?!阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識來源渠道眾多,求知欲旺盛:冢長的文化水平和素質(zhì)的快速提高:社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴(yán)唆的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的.知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有臣有色是離不開團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會,教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至矢重要這是因?yàn)椋旱?,一,在現(xiàn)代教苗理論上有一個(gè)很著名的教苗思想一整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ),相互匡發(fā),相互激勵(lì),共同提高。第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐冨的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會了與人相處??傊?,教師以團(tuán)隊(duì)的方式迸行教育教學(xué)和科研可以極大促迸教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會,讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
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