心得體會是一種思考自己所做所學(xué)的有效方式，它能夠幫助我們更好地理解并吸收所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會時(shí)要注意結(jié)合自身實(shí)際，理性思考，不偏離主題。如果您需要寫一篇心得體會，可以參考以下范文，或許能給您帶來一些幫助和靈感。
識字教學(xué)的心得體會篇一
字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會：
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學(xué)生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
(二)字理教學(xué)與培養(yǎng)能力。
經(jīng)過一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。
漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊(duì)打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
識字教學(xué)的心得體會篇二
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
今年我校實(shí)行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
[猜想或假設(shè)。
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一p96實(shí)驗(yàn)二p96。
[結(jié)論]1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，
若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成。
若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有。
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”
[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”
在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識的魅力。
三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能;另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
四、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。
識字教學(xué)的心得體會篇三
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求"四會"，即"會讀、會寫、會義、會用"。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識字的目的?經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。"低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，"猜認(rèn)生字"，"組合生字"，"送字回家"，"找朋友"，"玩玩字卡"，"眼明手快"，"摘果子游戲"。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字。
"教是為了不教"。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快"授之以漁"，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如："小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰"，"沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草"。
故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)"貴"，我編了這樣的故事。"小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。"又如"底"字，"有個(gè)小不點(diǎn)來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。"這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如："這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司"，"很字兩人離，木棍左邊立——根"，"一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒有手——非"，"1+1不等于2——王"，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律)。如在教學(xué)會意字"筆"時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記"筆"的?引導(dǎo)學(xué)生說出"筆"上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了，也會學(xué)了。
當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項(xiàng)活動，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
在學(xué)生基本上認(rèn)識了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了"摘蘋果，找朋友"的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，我就把"蘋果"送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
開展"尋找我的好朋友"的活動。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。
開展"我會讀"的活動。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書角，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
"多識"，這個(gè)問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則："上不封頂下保底"。"下保底"是指書上要認(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而"上不封頂"則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因?yàn)闆]有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。因此我們必須把"多識"認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
如在班里開展評選"識字大王""識字小標(biāo)兵""我真行""識字小老師"等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是"溫故而知新"的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫"我來教你識字"。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運(yùn)用了。
"語文教學(xué)的外延等于生活"，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字"，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識的生字。認(rèn)識漢字朋友最多的孩子評為"識字大王"。評出的"識字大王"利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是"樂在其中"!
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導(dǎo)學(xué)生自制"識字袋"，將自己新認(rèn)識的字寫在卡片上裝在"識字袋"里，并定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識字的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功!
識字教學(xué)的心得體會篇四
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
識字教學(xué)的心得體會篇五
在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一種新語言往往富有很強(qiáng)的好奇心，他們聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，能大膽開口，這是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，但同時(shí)，他們活潑好動，注意力易分散，枯燥的英語教學(xué)，缺少情感的紐帶，不僅會使他們的興趣受影響，還會使他們產(chǎn)生畏難情緒。為了調(diào)動學(xué)生這些積極的心理因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我以激發(fā)情感為突破口，做了以下一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激起情趣。
(1)利用英語歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且還能起到穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛的作用。我在教授《劍橋少兒英語》中的《myfamily》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)家庭成員名稱，教學(xué)father,mother,brother,sister,grandma,grandpa,…這幾個(gè)單詞時(shí)，就利用《兩只老虎》這首歌的旋律，配上合適的動作，讓學(xué)生唱。學(xué)生興趣高漲，在歡快的歌聲中，把單詞和句子記住了。而且利用英語歌曲還可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)中變得輕松起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
(2)通過故事，提高學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生喜歡聽故事，有些看似不相關(guān)的單詞，用講故事的方法把它連起來，就好記多了。我在教學(xué)生水果單詞：apple,pineapple,banana,...時(shí)，學(xué)生發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不停的一遍遍教讀，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁，于是，我利用學(xué)過的顏色單詞給學(xué)生編了一個(gè)小故事，有一只panda很愛吃apple，在它的家里有一棵apple樹，樹上長了許多apple,有redapple,greenapple等，panda可饞了，吃了一個(gè)又一個(gè)……。我一邊描述一邊把實(shí)物畫面呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生模仿著編故事、講故事，沒有多久學(xué)生就朗朗上口了。他們都很開心，覺得能用英語講故事，很了不起，心中充滿了成就感，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高.
二、課堂教學(xué)中動手動口，以“練”悅情。
作為一名英語教師，要能讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識，在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，做到眼到、耳到、心到、手到，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣和情趣。
(1)在單詞教學(xué)中的演練。
在教授學(xué)生學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，我將兩種不同的水彩顏料(如：紅色和黃色)混合，讓學(xué)生觀察有什么變化(變成了橘黃色)，我邊演示邊用英語描述，將學(xué)生觀察的結(jié)果(顏色單詞)板書在黑板上教授。然后讓學(xué)生自己動手做一做，并讓學(xué)生自己用顏色牌把演示的過程在黑板上表示出來。如，紅+黃=橘黃，紅+白=粉紅，紅+藍(lán)=紫，……他們興趣盎然，在愉快的課堂氣氛中不知不覺地很快學(xué)會了要學(xué)的orange,pink,purle,brown,……幾個(gè)顏色單詞和有關(guān)的句子。
(2)在詞組教學(xué)中的操練。
在詞組教學(xué)中，如果讓學(xué)生利用一些詞組進(jìn)行操作表演，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效果。我在教授getup,havebreakfast,gotoschool,gotobed,...幾個(gè)詞組時(shí)，采用形體和情境表演法，先聽老師說詞組學(xué)生做動作，學(xué)生看圖說這些詞組，然后讓學(xué)生在小組中聯(lián)系自己的生活實(shí)際將這幾個(gè)詞組串起來編一個(gè)日常生活情景劇表演出來，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)任務(wù)，貼近自己的生活，新鮮有趣，注意力集中了，學(xué)習(xí)效果非常好。顯然，讓學(xué)生帶著極大的興趣去牽動思維，開口說話，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在熱烈傳遞情感的過程中，學(xué)習(xí)自然水到渠成。
三、建立和諧師生關(guān)系，升華情感。
小學(xué)生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學(xué)科的感情，這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生。
(1)真情投入，激起共鳴。
教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，正因?yàn)槿绱?，教師在課堂上要盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學(xué)中，我用自己的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，從而進(jìn)一步上升為愛和信賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學(xué)生在鼓勵(lì)中點(diǎn)燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。
(2)及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生自信心。
作為一名英語教師，為了激發(fā)和保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)他們喜表揚(yáng)、好游戲、愛新奇的心理特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)活動中，引入了“五角星”獎勵(lì)機(jī)制，當(dāng)不同能力學(xué)生們，通過學(xué)習(xí)，通過努力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會得到一顆亮閃閃的“五角星”。優(yōu)等生能力強(qiáng)、學(xué)得快;“學(xué)困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學(xué)生定出不同的獲得“五角星”標(biāo)準(zhǔn)，剛開始時(shí)，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展。這樣一來，人人都有得到“五角星”的機(jī)會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力。學(xué)生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級學(xué)生，評出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進(jìn)步之星”。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
識字教學(xué)的心得體會篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“認(rèn)識常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會寫。這一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識字少寫的原則。孩子年齡小，剛進(jìn)入小學(xué)一下子就要認(rèn)記這么多生字，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時(shí)安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快，如何省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)就成了老師們必須面對的問題。面對這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我們教研組就將“如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力”作為課例研究主題，教研活動中經(jīng)常探討，課堂上實(shí)踐，互相聽課、研討。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我對低年級的識字教學(xué)有了更全面、系統(tǒng)和科學(xué)的理解。現(xiàn)在將我在一年中的思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐做一個(gè)小結(jié)。
課堂教學(xué)中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：
1、加一加。比如：蟲+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑-足——包。
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識字絕對有效可行。學(xué)生對“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對清晰的概念。看著他們在課堂上分析識字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達(dá)到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過這個(gè)提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加”“減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進(jìn)行分類的識記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口。可見這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識字是一種分散識字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點(diǎn)的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語，最后再齊讀生字和詞語。其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音，采用看圖識字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的'語言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識字20xx多個(gè)。我們的語文課本按照編排的體系，兩年下來也有200多字要認(rèn)識，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師。可是，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學(xué)下去，會不會是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過比較，我覺得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會促進(jìn)生字的識記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢娮R字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識字能力，加上閱讀的快樂體驗(yàn)，我們的識字教學(xué)才會順風(fēng)順?biāo)?，揚(yáng)帆前行。
識字教學(xué)的心得體會篇七
陶行知先生說過“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不卷”?！耙雽W(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@是至理名言。教師要樹立終生學(xué)習(xí)觀。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)富將首先依賴于個(gè)體和民族的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學(xué)習(xí)的過程。所以，未來社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，人人都將成為終生學(xué)習(xí)者，終生教育的思想也大放光彩。教師以教書育人為職責(zé)，擔(dān)負(fù)者傳承文化，培育新生代的歷史重任，應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，否則，教育者將難以勝任社會的要求。作為教育者，不能單有“一桶水”，應(yīng)具備“一池水”，“一池活水”。作為教育者，應(yīng)該審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，將章太炎先生的“活到老，學(xué)到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中。終生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑，是投身教育研究，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，更新個(gè)人教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個(gè)重要前奏。
1、體現(xiàn)教育的人本精神；
2、系統(tǒng)提升教師的教育能力；
3、體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；
4、突出施教的實(shí)用價(jià)值。
讀了這本書之后，我認(rèn)識到：教師如何認(rèn)識教育活動，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認(rèn)識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進(jìn)課堂的持續(xù)改善。對于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立良好的互動基礎(chǔ)。
用特色吸引學(xué)生，課堂互動策略的運(yùn)用是十分重要的，一是情感策略，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚(yáng)、少批評、少懲罰；鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信；加強(qiáng)非語言交流等等。二是教學(xué)策略，恰當(dāng)運(yùn)用這一策略是實(shí)現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料；進(jìn)行有效提問；提供及時(shí)反饋；加強(qiáng)課堂語言修養(yǎng)等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當(dāng)然，教師在運(yùn)用課堂競爭，合作的策略時(shí)要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴(yán)防陷入義氣之爭，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作進(jìn)行競爭。
本書還介紹了最先進(jìn)的教育理念和方法和先進(jìn)、有效的教學(xué)藝術(shù)。如：幽默是最好的助學(xué)劑；用表演打造特色教學(xué)藝術(shù)；在游戲中拓展特色教學(xué)藝術(shù)；用想象增添教學(xué)魔力；用辯論打造特色教學(xué)藝術(shù)；用感恩帶動感恩的教學(xué)藝術(shù)；拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；把賞識教育變?yōu)槟愕奶厣虒W(xué)等28種特色教學(xué)方法，使我受益匪淺，茅塞頓開。在今后教學(xué)中，會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。
識字教學(xué)的心得體會篇八
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重。那么，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?？如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識字的目的？經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。
故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊郑坝袀€(gè)小不點(diǎn)來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉?！边@樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離，木棍左邊立——根”，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒有手——非”，“1+1不等于2——王”，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律（形聲字的`規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律）。如在教學(xué)會意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的？引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識的會意字，你是怎樣記住它的？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了，也會學(xué)了。
當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項(xiàng)活動，讓學(xué)生再次認(rèn)字。
在學(xué)生基本上認(rèn)識了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。
開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。
識字教學(xué)的心得體會篇九
對于已認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個(gè)小學(xué)教育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
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識字教學(xué)的心得體會篇十
1、在直觀形象中輕松識字。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)漢字。
識字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
3、在觀看動畫中激發(fā)識字興趣。
低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時(shí)，我通過多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語，出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語，在出現(xiàn)小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時(shí)也認(rèn)識了這些字，并且了解了字意。
4、樹立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
5、寓學(xué)于動，在識字中巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在識字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。
6、學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的`愿望”，“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、利用校園文化進(jìn)行識字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。
2、利用社會環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，并開展課外識字比賽活動。
星期天，孩子跟家長外出、購物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。
本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。
3、用講故事的方法激發(fā)識字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，以便認(rèn)識更多地生字。
總之，認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的長遠(yuǎn)課題。
識字教學(xué)的心得體會篇十一
20__年11月1日——3日，我有幸觀摩了在__市__中學(xué)__分校舉辦的第五屆七彩語文課堂教學(xué)大賽。本次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文蘇教版教科書編委會、__七彩鳳凰母語發(fā)展基金會主辦，南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所和__語文雜志社共同承辦，本次大賽到場觀摩的代表數(shù)量高達(dá)4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書1-6年級各冊的識字寫字課和閱讀課的第一課時(shí)，無論是哪個(gè)年級的教學(xué)都要體現(xiàn)“識字寫字教學(xué)”。各地小學(xué)語文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風(fēng)格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠(yuǎn)唯美的故事，把平面的文字轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。選手們扎實(shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問，把識字寫字巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節(jié)課都給現(xiàn)場的專家、評委及聽課老師以深刻的影響。
識字教學(xué)中要注意悅讀、理解、習(xí)字三方面的結(jié)合，學(xué)生才不會覺得識字課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
一、悅讀，教師要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，為了調(diào)動全體同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)活動中去，教師把激勵(lì)性的語言無痕的滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感；在讀的時(shí)候教師們組織學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀和開火車讀，既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。
二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動機(jī)，每一個(gè)教師在進(jìn)行詞語的教學(xué)時(shí)，都結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以感悟、理解運(yùn)用，把枯燥的生字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，正真把識字教學(xué)落到實(shí)處。
特別注重獨(dú)體字過渡到合體字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)書寫中不只教學(xué)生識字寫字，更重要的是教會學(xué)生做人的道理，做到“字如其人”，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級是養(yǎng)成學(xué)生寫字的關(guān)鍵時(shí)期，通過本次的聽課活動，我覺得要想提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，教師在低年級的識字教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識字的鑰匙交給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛識字、寫字。在今后的教學(xué)中，識字教學(xué)中應(yīng)該從以下方面入手：
2、教師要注意學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書寫習(xí)慣，還需要在長期穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨堂練習(xí)，要堅(jiān)持，做到天天練，在練的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識，提高寫字的效率。由于低年級的學(xué)生活潑好動，不容易專心，教師在寫字初期可以放一些精心凝神的音樂，來舒緩學(xué)生的心情，隨著學(xué)生年級的增高，學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，寫字習(xí)慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂了。
3、教師要注重書寫技能的指導(dǎo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低段寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；所以教師要從教會學(xué)生認(rèn)識田字格的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，讓學(xué)生在書寫時(shí)能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)的做起。
4、教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫字教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以教師的示范是一種很好的指導(dǎo)策略，如教師可以端坐投影前范寫重點(diǎn)字和難點(diǎn)字，率先垂范正確的執(zhí)筆和書寫姿勢，通過教師的范寫，學(xué)生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開展一系列的寫字活動，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和樹立學(xué)生寫字的信心。
5、在書寫教學(xué)中要做到及時(shí)的評價(jià)。在書寫時(shí)，要充分的利用范字，將格中字變?yōu)檠壑凶?，眼中字變成心中字，心中字變成手中字，養(yǎng)成好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得一步一步認(rèn)真做，不斷豐富寫字知識，培養(yǎng)寫字能力，寫出一手好字。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評，讓學(xué)生在不斷地感悟中把字寫美觀、寫漂亮。
6、識字教學(xué)要注意字的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意識字和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把握語文教學(xué)的基準(zhǔn)，做到識字與閱讀的融洽。
活動結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個(gè)字對所有的參賽老師進(jìn)行了總評：他說教師要做到智、度、悟、讓四字結(jié)合?！爸恰斌w現(xiàn)在教學(xué)活動是智慧的活動，教師要創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己解決問題；“度”面對文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標(biāo)、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細(xì)節(jié)，注意原則，把握學(xué)生現(xiàn)有條件所能體會的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺；“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)并不難，它來源于生活，為生活服務(wù)；“讓”其實(shí)就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間來識字、寫字，只有教師懂得讓，學(xué)生才會給你一個(gè)精彩。
總之，只有教師在腦海中建立起識字課堂教學(xué)的意識，教師的課堂才會改變，識字教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能體會到漢字的美，從中體會識字的快樂，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。
識字教學(xué)的心得體會篇十二
根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的`記憶一般是短時(shí)記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。
在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯。總結(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。
循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí)，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實(shí)卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個(gè)別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識字，鞏固識字的效果。
2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，每個(gè)只寫一個(gè)，數(shù)量不宜多，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。同時(shí)，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固識字效果。
識字教學(xué)的心得體會篇十三
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進(jìn)措施：
1、把課堂沒有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊，檢測環(huán)節(jié)沒有出示，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說明，我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來，知識單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運(yùn)用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強(qiáng)學(xué)生對文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
識字教學(xué)的心得體會篇十四
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。而許多低年級常常采用機(jī)械記憶的辦法來進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識字負(fù)擔(dān)加重，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的識字學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字學(xué)習(xí)，對低年級識字教學(xué)采取以下這樣方法可能會取很好的效果。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識字。家長帶著孩子到生活中去識字，比如說家長帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長了，很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學(xué)會了以后該如何感謝？剛好可以對孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
學(xué)生只有經(jīng)過這樣識字學(xué)習(xí)，才會興趣盎然。這時(shí)，老師和家長要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動識字。
識字教學(xué)的心得體會篇十五
語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識字教學(xué)搶時(shí)間。
1．教師的準(zhǔn)備。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力、擴(kuò)大識字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。并對這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個(gè)生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識的小朋友的名字讀出來?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識了很多的字。然后請認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵(lì)，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識的，就悄悄地告訴他們，一段時(shí)間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識的獨(dú)立識記能力。
2．學(xué)生的準(zhǔn)備。
只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對于二年級的學(xué)生來說，能獨(dú)立做到這些，就會為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。
通常課堂教學(xué)識字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。
(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。
識中有讀，一篇課文中的'生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時(shí)漏掉。
(二)靈活多樣的識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1．隨文識字(聽讀識字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ柸胱?，找到字音所對?yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對生字有個(gè)初步的感知，印象。
2．比較聯(lián)系法識字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會再混淆了。
3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
4．趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。
漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意。
(1)形象識字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開始的時(shí)候，可能是教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想好辦法識字的時(shí)候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動腦筋去編。
(2)猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。
學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献?，打一字(生)兩個(gè)月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。
(3)編順口溜，幫助記憶生字。
如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。
5．動動做做想想中識字。
(1)動作識字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會，來學(xué)習(xí)。
(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。
6．借助電教手段識字。
如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個(gè)課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。
活動、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，加深記憶，提高識字效率。
1．開火車識字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識字興趣：二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。
2．“老鷹抓小雞”識字游戲。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。
通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在20xx年教師節(jié)被評為“模范教師”，20xx年教師節(jié)又被評為“先進(jìn)教師”。
三十年來，我在這個(gè)平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！
識字教學(xué)的心得體會篇十六
《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，我們教師會利用各種方法提高學(xué)生的識字能力。
在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識漢字，從而對識字產(chǎn)生興趣，提高識字的效率。比如“日”表示太陽，把它畫出來就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；還有“月”兩個(gè)長撇如同夜空下一輪彎月。
小學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動作；前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識幾個(gè)文字符號，還有對中國文化的了解以及對事物探索的熱情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不能只傳授。
知識，而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級學(xué)生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會利用形聲字規(guī)律自主識字，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，加快識字的速度，提高識字的效率，以完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到形聲字的“形旁表意”。
再如，教師教學(xué)“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會使學(xué)生體會到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識字很有意思，識字興趣大增。
經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字，學(xué)生會逐漸有意識地利用形聲字的規(guī)律去識字，提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自主識字能力逐步提高。
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。
教材中有很多學(xué)生喜聞樂見的兒歌，反復(fù)誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學(xué)生無意注意中進(jìn)行識字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。
識字教學(xué)的心得體會篇十七
識字寫字是一項(xiàng)長期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對于學(xué)生來說，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。
雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)研究表明：小學(xué)生的'注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些，讓學(xué)生們寓教于樂，從玩中學(xué)會寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學(xué)生的熱情便會一觸即發(fā)，寫起字來也會認(rèn)認(rèn)真真的。
當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，主要是的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表揚(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵(lì)爭取更大的進(jìn)步。
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