編寫教案是教師不可或缺的一項職責(zé),它對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。編寫教案時要注意教學(xué)活動的連貫性和教學(xué)資源的充分利用。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考和借鑒。
送杜少府之任蜀州板書教案篇一
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強修養(yǎng),陶冶情操。
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
1課時。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。
二、整體感知:
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
三、正課:
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點評,大家在朗讀上共同進步。
5、這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩,表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點,“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點,“五津”是上任地點。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
送杜少府之任蜀州板書教案篇二
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強修養(yǎng),陶冶情操。
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
1課時。
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點評,大家在朗讀上共同進步。
5、這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩,表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點,“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點,“五津”是上任地點。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達的情味,檢查背誦效果。
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
三秦(送別地點)。
望并非遠別。
五津(上任地點)。
同宦游(身份)。
知己豁達、樂觀、坦然。
意心愿。
比鄰。
無為共沾巾。
渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)牵Ю稂S云白日曛,
客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒,洛陽親友如相問,莫愁前路無知己,
西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。
荊吳相接水為鄉(xiāng),
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
送杜少府之任蜀州板書教案篇三
一曲長亭外古道邊,將古道送別唱得悠揚婉轉(zhuǎn),催人淚下,那離別之傷已然銘刻在心間。
(此曲有學(xué)生會唱,一定強調(diào)只可輕聲跟唱,重在用心體會送別之情)
說道唐人的送別詩,我們首先要說的就是初唐四杰之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》
1.齊讀此詩。
2.解讀此詩。
詩的第一句:寫送別地點
詩的第二句:寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個地方,但從時而回望長安和時而翹首蜀地中,表現(xiàn)難舍之情,沒有離別字樣,卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。
詩的第三四句:寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似,由己及人,推心置腹,言外之意,我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。
詩的五六句:筆鋒一轉(zhuǎn),寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在,那么,即使遠在天涯海角,也可以互相安慰,互相鼓勵,也如同近在咫尺。
詩的七八句:委婉收結(jié)。
3.簡析.
空間上的離別:
時間上的離別:
結(jié)合生活經(jīng)歷,各抒己見......
(高遠的志趣,脫俗的情懷,積極進取的精神)
送杜少府之任蜀州板書教案篇四
我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的'話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
我認(rèn)為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用,讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),我希望在缺憾中一步步追尋完美。
送杜少府之任蜀州板書教案篇五
一曲長亭外古道邊,將古道送別唱得悠揚婉轉(zhuǎn),催人淚下,那離別之傷已然銘刻在心間。
(此曲有學(xué)生會唱,一定強調(diào)只可輕聲跟唱,重在用心體會送別之情)。
1.齊讀此詩。
2.解讀此詩。
詩的第一句:寫送別地點。
詩的第二句:寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個地方,但從時而回望長安和時而翹首蜀地中,表現(xiàn)難舍之情,沒有離別字樣,卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。
詩的第三四句:寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似,由己及人,推心置腹,言外之意,我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。
詩的五六句:筆鋒一轉(zhuǎn),寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在,那么,即使遠在天涯海角,也可以互相安慰,互相鼓勵,也如同近在咫尺。
詩的七八句:委婉收結(jié)。
3.簡析.
空間上的離別:
時間上的離別:
結(jié)合生活經(jīng)歷,各抒己見。。。。。。
(高遠的志趣,脫俗的情懷,積極進取的精神)。
送杜少府之任蜀州板書教案篇六
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦前這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的`好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點評,大家在朗讀上共同進步。
5、這首詩表達了怎樣的'感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩,表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點,“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點,“五津”是上任地點。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達的情味,檢查背誦效果。
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
送杜少府之任蜀州板書教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的`韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點:
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強修養(yǎng),陶冶情操。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。
二、整體感知:
1、本詩屬于哪種體裁?五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
三、學(xué)習(xí)。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點評,大家在朗讀上共同進步。
5、這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩,表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說?!爸灰暮V畠?nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點,“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點,“五津”是上任地點。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
送杜少府之任蜀州板書教案篇八
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強修養(yǎng),陶冶情操。
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
1課時。
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點評,大家在朗讀上共同進步。
5、這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?
這是一首送別詩,表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點,“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點,“五津”是上任地點。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達的情味,檢查背誦效果。
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
送杜少府之任蜀州板書教案篇九
若比鄰曠達的胸懷。
不沾巾。
教后反思:
1、利用好書后簡評,正如數(shù)學(xué)的證明題,知道了結(jié)果,追求過程,在探究答案形成的挑揀、關(guān)系的證明過程中進行一次心靈的旅行。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會扣住詩詞中的字詞去體會內(nèi)涵,品味情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,對待事、物要有自己的思考和看法。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十
一、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋,理解詩句的內(nèi)容。
二、體會詩歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。
一、安排一個教時。(十三分鐘)。
二、這首詩語言比較淺顯,在講解過程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十一
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
一、釋題。
本詩是一首五言律詩,作者的朋友。少府,官名。之任,赴任。之,到。通過標(biāo)題就知道是一首送別詩。
二、作者。
三、字詞。
城闕:城門兩邊的樓觀,引申為京城、宮闕。闕,這里指長安。
輔:輔佐,護衛(wèi)。
津:渡口。
宦游人:為了做官而遠游四方的人。
海內(nèi):四海之內(nèi),天下。
比鄰:近鄰。
歧路;這里指分手的地方。
四、譯文。
三秦護衛(wèi)著長安,遙望五津渡口,只見風(fēng)煙迷茫。
我和你在離別時都有惜別的心情,(因為我們)都是出外做官的人。
只要四海之內(nèi)有知心朋友,即使遠在天涯也像近鄰一樣。
不必在分手的地方,像少男少女一樣讓淚水沾濕了衣裳。
五、主題:
此詩是一首送別詩,表現(xiàn)了與友人之間的真摯深厚的友誼,抒發(fā)了對朋友遠行的留戀慰勉之情,也表達了作者的曠達的胸懷和遠大的抱負。
六、賞析。
1、首聯(lián):城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉,點臨別之地。第二句的五津泛指“蜀州”,點明杜少府即將宦之地。一近一遠、一明一暗的景物,對比強烈,構(gòu)成了一幅非常真實、生動的送別畫面,飽含著詩人對朋友遠行的留戀之情。
2、頷聯(lián):與君離別意,同是宦游人。
二人皆不在本鄉(xiāng),則此別為別中之別。此承題句,宦游人送宦游人,尤其可傷。
3、頸聯(lián):海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
此句高度地概括了"友情深厚,江山難阻"的情景,慰勉即將分手的友人,意境開闊,一掃離別時的低沉情調(diào),改變了送別詩悲傷凄涼的傳統(tǒng)格局,成為千古名句。表達了作者曠達的胸懷。蘊含了誠摯的友誼可以超越時空縮短距離的哲理。
4、尾聯(lián):無為在歧路,兒女共沾巾。
尾聯(lián)承接上聯(lián)意緒,以勸慰友人作結(jié),希望朋友擺脫離愁,滿懷信心地踏上新旅程,點出"送"的主題。流露了作者真摯的友情和曠達的胸懷。
七、寫法。
1、用質(zhì)樸的語言,抒寫壯闊的胸襟,意境開闊,一改離別詩的悲涼凄婉。
2、手法嚴(yán)謹(jǐn),起承轉(zhuǎn)合清晰明了。起句寫景,承句寫送別心情,轉(zhuǎn)句一改離別的凄婉,結(jié)句,勸慰友人,表達真摯情感。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十二
作者:王勃。
原文:
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
相關(guān)翻譯。
譯文及注釋。
譯文一古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。與你握手作別時,彼此間心心相?。荒阄叶际沁h離故鄉(xiāng),出外做官之人。四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,不管遠隔在天涯海角,都像在一起。請別在分手的岔路上,傷心地痛哭;像多情的少年男女,彼此淚落沾衣。譯文二三秦護衛(wèi)著巍...
相關(guān)賞析。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十三
古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時,彼此間心心相印;。
你我都是遠離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,
不管遠隔在天涯海角,都象在一起。
請別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。
象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十四
(一)。
王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
【注釋】城闕:指古代都城長安。輔:護衛(wèi)。三秦:泛指當(dāng)時長安附近的關(guān)中之地。古為秦國,秦亡后,項羽分其地為雍、塞、翟三國,故稱三秦。五津:四川境內(nèi)長江的五個渡口。
【鑒賞】這是王勃供職長安時送杜少府之任蜀州(今四川崇州市)所作的一手著名的增別詩。
首聯(lián):“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”以寫景起興,對仗相當(dāng)工整?!俺顷I輔三秦”是一個倒裝的句式,其實是“三秦輔城闕”,指長安的城垣宮闕都被三秦之地護衛(wèi)著。這一句一掃以往送別詩常有的蕭索黯淡之象,起筆雄偉。下句“風(fēng)煙望五津”。五津指四川境內(nèi)長江的五個渡口,泛指蜀州。這里詩人用一個“望”字跨越時空,將相隔千里的兩地連在一起?!帮L(fēng)煙”在此起了渲染離別氣氛的作用,從而引出下文。
頷聯(lián):“與君離別意,同是宦游人。”這是詩人在直抒胸臆。詩人并沒有接著敘寫離情別緒,而是筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而說你我都是遠離故土的宦游之人呀,彼此間應(yīng)該都能體會這種心情的吧。也許是思緒太多,也許是無從說起,詩人在此有意略去了對眾多思緒的敘寫,而留下一片空白讓讀者去填補,增加了無限想象的空間。
離別總是傷感的,但詩人并未停留于傷感之中,頸聯(lián)筆鋒一蕩,意境又開闊了起來:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!边@句似受曹植“丈夫志四海,萬里猶比鄰”的啟示,但曹植句強調(diào)志在四海,而王勃句強調(diào)友人間重在知心,天涯相隔也會是象相鄰一樣。這句使友情升華到一種更高的美學(xué)境界,早已成為千古名句。
這首詩充分流露了詩人曠達的胸襟與對友情的誠摯。全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。一洗古代送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠,獨樹碑石。
(二)。
該詩是送別詩的名作,詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗,三、四句以散調(diào)相承,以實轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,千古傳誦,有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。
全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠,獨樹碑石。
“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津”。“闕”,是皇宮前面的望樓?!俺顷I”,指唐的帝都長安城?!叭亍?,指長安附近關(guān)中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分為三國,所以后世稱它三秦?!拜o”,輔佐,這里可以理解為護衛(wèi)。“輔三秦”,意思是“以三秦為輔”。關(guān)中一帶的茫茫大野護衛(wèi)著長安城,這一句說的是送別的地點。“風(fēng)煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠遠望去,但見四川一帶風(fēng)塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因為朋友要從長安遠赴四川,這兩個地方在詩人的感情上自然發(fā)生了聯(lián)系。詩的開頭不說離別,只描畫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌。舉目千里,無限依依,送別的情意自在其中了。
詩人身在長安,連三秦之地也難以一眼望盡,至于遠在千里之外的五津是根本看不見的。作詩,往往超越常人的視力所及,用想象的眼睛看世界,可以置萬山于幾席,覽千春于瞬息。“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,從河源直看到東海?!蚌奶翇{口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋”,從三峽直看到長安。這首詩運用這種手法,一開頭就展開一個壯闊的境界,同一般的送別詩只著眼于燕羽、楊枝,淚痕,酒盞是不相同的。
“與君離別意,同是宦游人”。彼此離別的意味如何?同是為求官飄流在外的人,離鄉(xiāng)背井,已有一重別緒,彼此在客居中話別,又多了一重別緒:其中真有無限凄惻。開頭兩句調(diào)子高昂,屬對精嚴(yán),這兩句韻味深沉,對偶不求工整,比較疏散。這固然由于當(dāng)時律詩還沒有一套嚴(yán)格的規(guī)定,卻也有其獨到的妙處。開頭如千尺懸瀑,從云端奔瀉而下,接著便落入深潭,潺潺流來,飛韻清遠,形成了一個大的起伏、一個強的跌宕,使人感到矯夭變化,不可端睨。
再接下去,第五六兩句,境界又從狹小轉(zhuǎn)為宏大,情調(diào)從凄惻轉(zhuǎn)為豪邁。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。遠離分不開真正的知己,只要同在四海之內(nèi),就是天涯地角也如同近在鄰居一樣,一秦一蜀又算得什么呢。詩人高尚的志趣遠遠超出流俗的常情,詩人廣闊的襟懷真的可以囊括世界;這兩行名句發(fā)出的光亮簡直要使一切送別詩黯然失色。詩的氣勢到此又掀起更大的波瀾,象大鵬舉起翅膀,挾著渾渾的旋風(fēng)直沖霄漢,顯出詩人的絕大筆力。
結(jié)尾兩句“無為在歧路,兒女共沾巾!”這兩行詩貫通起來是一句話,意思是:在這即將分手的岔路口,不要同那小兒女一般流淚沾巾啊!是對朋友的叮嚀,也是自己情懷的吐露。緊接前兩句,于極高峻處忽然又落入舒緩,然后終止。拿樂曲做比方;樂曲的結(jié)尾,有的于最激越處戛然而止,有的卻要拖一個尾聲。這首詩是采用第二種手法結(jié)尾的。欣賞古代詩歌,特別是象五律這樣既嚴(yán)整又短小的詩歌,不光要吟味它的某些妙句,還要領(lǐng)悟它的章法,它的思路的頓挫、騰躍,變化和發(fā)展。文似看山不喜平,詩也如此。
從文學(xué)史的角度欣賞這首詩,不難感到它有一股新鮮的氣息。初唐是我國古代一個強盛王朝的開端。唐代詩歌在我國文學(xué)史上出現(xiàn)了高峰。延續(xù)二百年左右的詩歌的大革新、大發(fā)展是以初唐為濫觴的。王、楊、盧、駱等當(dāng)時的詩壇健將是較早出現(xiàn)的開拓者。首先,他們反對唐初那種從六朝承襲下來的浮艷的詩風(fēng)。楊炯說,王勃“嘗以龍朔初歲,文場變體:爭構(gòu)纖微,競為雕刻;糅之金玉龍鳳,亂之朱紫青黃;影帶以徇其功,假對以稱其美。骨氣都盡,剛健不聞,思革其弊,用光志業(yè)?!笨梢娝怯幸庾R地改革詩壇的弊病,提倡剛健的詩風(fēng)的。就拿王勃的這首詩來說,該詩一洗綺麗之習(xí),質(zhì)樸雄渾,橫溢奔放,曾使那時的讀者耳目一新。這種詩風(fēng)爾后就大大發(fā)展起來,成為盛唐詩壇的一種主導(dǎo)的風(fēng)格。其次,他們對新詩體的形成做出了自己的貢獻。以五言律詩為例,這種在唐代逐漸成熟和盛行起來的新詩體,在王勃等人的筆下已經(jīng)開始嘗試和形成了。王勃的這首詩,就是二首相當(dāng)成熟的五言律詩。再讀一讀王、孟的五律,進而讀一讀李,杜的五律,就會發(fā)現(xiàn)這種新詩體在有唐一代的發(fā)展如大江奔流,一脈相承,而越往前去波瀾越壯闊。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十五
陽光明媚的一天,唐朝大詩人王勃和朋友杜少府在長安分離。
只見蓬勃旺盛的小草,姹紫嫣紅的花朵都低下了頭,仿佛在為兩位朋友送行,就連亭亭如蓋的松樹也在嘆氣,似乎在惋惜他倆的離別。王勃遙望蜀州,仿佛看到風(fēng)煙滾滾,千里迢迢的路程,長安氣勢雄偉,往事歷歷在目。
王勃感慨萬千地說道:“今日和兄長分別,不知何時才能相見呀?”杜少府嘆了口氣道:“賢弟,等我回來之時必會看望你的!”說完便想:是啊,我們都是離家出游,求官職的人啊!說罷兩人便一起笑著走了。
伴著微風(fēng),他倆很快就來到了歧路邊。兩人深情的握著手,兩人戀戀不舍得分別了。是啊,四海之內(nèi)只要有了知心朋友即使遠隔天涯,也像近鄰一樣彼此思念。
詩人回到客店,感慨萬千揮毫潑墨,寫下了這首千古名篇:
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十六
學(xué)習(xí)王勃的送杜少府之任蜀州,通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
江淹·別賦:“黯然銷魂者,唯別而已矣?!边@句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。那么離別是什么呢?有人說離別是獨在異鄉(xiāng)為異客,愁損辭鄉(xiāng)去國人的綿綿情懷;有人說離別是十年生死,千里孤墳無處話凄涼的哀哀回憶;還有人說離別是別時容易見時難,流水落花人去也的切切思念。
在古代,由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達,人們往往一別數(shù)年便再難相見,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩話別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。
從先秦《詩經(jīng)》到兩漢的樂府,從唐代詩歌到宋元詞曲以至明清的詩文,離別之情唱之不盡。特別是唐代,由于波瀾壯闊的社會生活、跌宕起伏的人生際遇,更使得“送別詩”成為唐代詩歌中的重頭戲。
下面同學(xué)們就動腦思考一下,在我們背誦過的詩詞中,哪些是講述離愁別緒的。
大家知道這么多送別詩,那么誰能來說一說,這些送別詩在情感上有沒有一些共同點呢?
(悲涼,傷感,惆悵)。
的確,文人天生多愁善感,面對離別,就會更加顯得失魂落魄。大多數(shù)離別詩,都是表現(xiàn)了“黯然銷魂”的情感,帶上了凄涼哀婉纏綿之情。
那么是不是所有的送別詩都如此的凄涼哀婉纏綿呢?今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》,來體會一種別樣的送別情懷。(板書題目作者)。
1、王勃(650——676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐朝初年的著名詩人。
2、王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起,被稱為“初唐四杰”。
3、曾游覽南昌有名的勝地滕王閣,寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》(簡稱《滕王閣序》)。
4、他擅長駢文,現(xiàn)流傳下來文20多篇,詩90多首。明人集為《王子安集》。
5、26歲時往交趾(今越南)看望父親,渡海溺水受驚而死。
在留傳下來的《王子安集》里,文比較多,詩不足百首,這首《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。這位姓杜的少府將到四川去上任,王勃在長安相送,臨別時贈給他這首詩。那么這位博學(xué)多才卻英年早逝的詩人,究竟在這首詩中訴說了一種怎樣的離別之情呢?我們一起來看這首詩。
首先我們來觀察一下這首詩,從結(jié)構(gòu)形式上來看,這首詩屬于什么詩呢?
(五言律詩。)。
我們之前學(xué)習(xí)過律詩的特點,現(xiàn)在我們就來回顧一下,誰能來說一說?
1、律詩多為五言或者七言,五律規(guī)定每句五字,七律規(guī)定每句七字。
2、律詩每兩句為一聯(lián),依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3,限定用平聲韻,而且一韻到底,中間不得換韻。
4,每句的句式和字的平仄都有規(guī)定。
5,每首中間兩聯(lián)必須用對仗。
那么我們來看這首《送杜少府之任蜀州》,很明顯,這首詩的首聯(lián)對仗,但是頷聯(lián)卻并不對仗,所以,這是初唐時期律詩尚未定型的產(chǎn)物,后人評論這首詩歌時,把它稱為唐朝律詩的開山祖,可見,它在律詩的形成和發(fā)展上所具有的開創(chuàng)性作用?,F(xiàn)在,我們就來一起領(lǐng)略一下這首詩的藝術(shù)魅力。
首先,由老師給大家范讀一下這首詩,在老師范讀的過程中,大家要注意一下個別字詞的讀音和每句詩的斷句。
老師就讀到這里,下面,我每組找一名同學(xué),來給我們分享一下你的朗讀。
同學(xué)們把握得都不錯,現(xiàn)在大家把書立起來,齊讀一下這首詩。
詩就讀到這里,下面我們來具體的分析一下這首詩。
送別的的情景究竟是怎樣的呢?我們來看詩的首聯(lián)。
二、(讀)城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津(板書:首聯(lián))。
解釋:城闕;輔;三秦;五津。
(1)誰能來說一說首聯(lián)交代了什么?
詩人與友人分別的地點及友人要去的地方。
當(dāng)時,詩人是在長安供職,他要送自己的好朋友杜少府(官名)去蜀州上任。蜀州,在現(xiàn)今四川省,州府在崇慶縣。
(2)分別和要去的地方各有什么特點?從哪個詞能看出來這樣的特點?
長安:莊嚴(yán)壯麗的長安宮城,被地勢險要的“三秦”環(huán)護著,氣象宏偉。(輔)。
蜀州:千里迢迢,蒼茫一片。風(fēng)煙迷茫、路途遙遠。(烽煙)。
1、為詩歌營造出開闊的意境。
2、表現(xiàn)了詩人對朋友的戀戀不舍及對其今后生活的關(guān)心。
首聯(lián)不說離別,只描畫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌。長安是詩人和杜少府分手的地方,城郭宮闕,氣象雄偉,歷歷在目。杜少府離開這里,自然是戀戀不舍。而將去的蜀州呢?千里迢迢,風(fēng)煙渺渺,極目望去不免產(chǎn)生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠兩處景物的對照,襯托出行者、送行者雙方依依惜別的感情。在作者心中,他對朋友的這份情感似乎能夠使他看到朋友一路的風(fēng)霜以及朋友日后的生活,所以,即便遠在千里,也并非遠別。(板書:非遠別)。
那么現(xiàn)在大家考慮這樣一個問題,在我們的實際生活中,與朋友離別時我們通常會說什么?
(保重身體,詢問歸期)。
那么王勃是否在與朋友惜別之時也有如此的叮嚀囑咐呢?我們一起來看詩歌的頷聯(lián)。
三、(讀)與君離別意,同是宦游人。(板書:頷聯(lián))。
(1)怎樣理解“同是宦游人”?
指的是你我都是出外做官的人。(板書:同宦游)。
這兩句詩把兩人之間感情的共鳴寫了出來,意思是都是離家做官漂泊在外的人,你的感傷,我也能理解。
(2)那么作者認(rèn)為出外做官的人應(yīng)該如何面對離別?為什么?
坦然,樂觀。
離鄉(xiāng)背井,已有一重別緒,彼此在客居中話別,又多了一重別緒,此別為別中之別,不必傷感。
那么我們到底應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對離別呢?我們來看下一句。
四、(讀)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(板書:頸聯(lián))。
(1)同學(xué)們是如何理解這句詩的?
我們分手之后,雖然天各一方,但是不必悲傷。四海之內(nèi)只要有了你這個知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。(板書:若比鄰)。
(2)表現(xiàn)了作者怎樣的胸襟?
這兩句詩,意味深遠,是全詩中最重要的部分。人們都有與自己志同道合的朋友,叫做“知己”,他有時近在身旁,有時卻遠在天涯海角,但無論空間怎樣的改變,時間如何的推移,真正的友情應(yīng)該是牢不可破的。而且,決不能狹隘地認(rèn)為“知己”只有一個;四海之內(nèi)到處都有與自己志同道合的人,同樣都可以建立起深厚的友誼。抱著這樣的認(rèn)識和心情與朋友分別,那就不會感到孤獨寂寥,相反地卻是感到樂觀進取。
五、(讀)無為在歧路,兒女共沾巾。
(1)怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。(板書:尾聯(lián):莫沾巾)。
(2)尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?
而要勇往直前,去迎接新的生活。
(3)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?
積極進取。
那講到這里誰能來嘗試一下這首詩的朗誦?試著體會一下這種積極進取的生活態(tài)度。
齊讀,背誦。
《唐詩三百首》選者評為“贈別不作悲酸語,魄力自異”。這首詩并不堆砌辭藻和典故,只是用質(zhì)樸的語言,抒寫壯闊的胸襟。寫得樂觀開朗,有一種奮發(fā)向上的精神。
從文學(xué)史的角度欣賞這首詩,不難感到它有一股新鮮的氣息。唐代詩歌在我國文學(xué)史上出現(xiàn)了高峰,而初唐又是這個個強盛王朝的開端。
杜甫在《戲為六絕句》里評價過初唐四杰:“王楊盧駱當(dāng)時體,輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。”這首詩是杜甫針對當(dāng)時社會一些人沒有真正懂得詩歌內(nèi)涵而輕易譏笑、諷刺“初唐四杰”的.文人而做的反諷詩,這首詩的意思是,王楊盧駱開創(chuàng)了一代詩詞的風(fēng)格和體裁,淺薄的評論者對此譏笑是無止無休的。但是等這些譏笑他們的人都化為灰土之后,而“四杰”卻像萬古長流的江河,他們的美名永遠不會泯滅。
在這里,杜甫對“四杰”的推崇是一點也不過分的。特別是作為四杰之首王勃的這首詩,沒有一般應(yīng)酬的話,也不作無病呻吟,有一種昂揚的抱負和氣概。因而使得詩歌整體格調(diào)變得明朗、壯大起來。表現(xiàn)出作者一種積極向上的進取精神。同時也讓我們窺探到這種精神其實是對即將到來的“盛唐氣象”的一種反映。在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我希望大家明白這樣一個道理:我們每個人都有自己的朋友,朋友是自己煩惱時傾聽的知己,是自己的患難時攙扶一把的知交??墒桥笥阎g也會有聚散,再好的朋友也不可能天天陪伴在身邊。但只要那份情意存在,我們大可不必感傷,就象詩中所說那樣,即使遠在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界,值得我們?nèi)ネ嫖丁?/p>
反思:
通過這節(jié)課的教學(xué),讓我明顯感覺到理論與實踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實際教學(xué)工作中,自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節(jié)的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十七
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在岐路,兒女共沾巾。
【注解】。
1、城闕:指唐代都城長安。
2、輔:護衛(wèi)。
3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津:四川境內(nèi)長江的五個渡口。
【譯文】。
古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時,彼此間心心相印;你我都是遠離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,不管遠隔在天涯海角,都象在一起。
請別在分手的岐路上,傷心地痛哭;象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
【白話譯文】。
雄偉長安城由三秦之地拱衛(wèi),透過那風(fēng)云煙霧遙望著五津。
和你離別心中懷著無限情意,因為我們同是在宦海中浮沉。
只要在世上還有你這個知己,縱使遠在天涯也如近在比鄰。
絕不要在岔路口上分手之時,像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾。
【賞析】。
此詩是送別的名作。詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗,三、四句以散調(diào)承之,以實轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,偉詞自鑄,傳之千古,有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。
全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠,獨樹碑石。
【感悟】。
此詩是送別詩的名作,詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗,三、四句以散調(diào)相承,以實轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,尾聯(lián)點出“送”的`主題。全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)明快爽朗,語言清新高遠,內(nèi)容獨樹碑石。此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài),體現(xiàn)出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。
“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津”?!瓣I”,是皇宮前面的望樓。“城闕”,指唐的帝都長安城?!叭亍?,指長安附近關(guān)中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分為三國,所以后世稱它三秦之地?!拜o”,輔佐,可以理解為護衛(wèi)?!拜o三秦”,意思是“以三秦為輔”。關(guān)中一帶的茫茫大野護衛(wèi)著長安城,這一句說的是送別的地點。“風(fēng)煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口。遠遠望去,但見四川一帶風(fēng)塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因為朋友要從長安遠赴四川,這兩個地方在詩人的感情上自然發(fā)生了聯(lián)系。詩的開頭不說離別,只描畫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌。送別的情意自在其中了。詩人身在長安,連三秦之地也難以一眼望盡,遠在千里之外的五津是根本無法看到。超越常人的視力所及,用想象的眼睛看世界,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,從河源直看到東海?!蚌奶翇{口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋”,從三峽直看到長安。該詩運用夸張手法,開頭就展開壯闊的境界,一般送別詩只著眼于燕羽、楊枝,淚痕,酒盞不相同。
“與君離別意,同是宦游人”。彼此離別的意味如何?為求官飄流在外的人,離鄉(xiāng)背井,已有一重別緒,彼此在客居中話別,又多了一重別緒;其中真有無限凄惻。開頭兩句調(diào)子高昂,屬對精嚴(yán),韻味深沉,對偶不求工整,疏散。固然由于當(dāng)時律詩還沒有一套嚴(yán)格的規(guī)定,卻有其獨到的妙處。此詩形成了起伏、跌宕,使人感到矯夭變化,不可端睨。
第五六兩句,境界又從狹小轉(zhuǎn)為宏大,情調(diào)從凄惻轉(zhuǎn)為豪邁?!昂?nèi)存知己,天涯若比鄰。”遠離分不開知己,只要同在四海之內(nèi),就是天涯海角也如同近在鄰居一樣,一秦一蜀又算得什么呢。表現(xiàn)友誼不受時間的限制和空間的阻隔,是永恒的,無所不在的,所抒發(fā)的情感是樂觀豁達的。這兩句因此成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深厚情誼的不朽名句。
結(jié)尾兩句:“無為在歧路,兒女共沾巾?!眱尚性娯炌ㄆ饋硎且痪湓?,意思是:“在這即將分手的岔路口,不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀,也是自己情懷的吐露?!本o接前兩句,于極高峻處忽然又落入舒緩,然后終止。拿樂曲做比方;樂曲的結(jié)尾,于最激越處戛然而止,有的卻要拖一個尾聲。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十八
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
千里黃云白日曛【注】,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君?
【注】曛:昏暗。
18.下列對兩首詩歌的理解和賞析,不正確的一項是()(2分)。
a.這兩首詩都是唐詩,其中第一首是律詩,第二首是絕句。律詩為八句,絕句為四句,兩者的偶數(shù)句都要求押韻。
b.王勃詩的首聯(lián)點明送別地點和朋友要去的地方,一個“望”字已經(jīng)透露詩人對朋友遠行的關(guān)切之情。c.王勃詩的尾聯(lián)描寫二人在即將分手的岔路口揮淚告別、泣下沾襟的情境,表達了對朋友依依不舍的深情。
d.高適詩的三、四句是對朋友的安慰和勉勵,格調(diào)昂揚向上,情感積極樂觀,與王勃詩的第三聯(lián)有異曲同工之妙。
19.請從景、情關(guān)系的角度賞析《別董大》一詩的前兩句。(2分)。
19.c【2分】。
送杜少府之任蜀州板書教案篇十九
1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋,理解詩句的內(nèi)容。
2、理解詩歌分析的幾種方法,學(xué)會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌。
3、體會詩歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
教學(xué)重點。
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
教學(xué)難點。
掌握作者的寫作技巧。
熟練運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩。
教學(xué)設(shè)計。
一:導(dǎo)入。
對于詩歌的分析欣賞,其實孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法,同學(xué)們也經(jīng)常用,只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世,是指要想理解某詩人的詩,就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷,同時還要了解該詩人所處的時代環(huán)境,只有這樣,才能真正全面深刻的理解其詩中所表達的思想情感,因為一個作家的作品,必然與其所處的時代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”,就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意”
去推求作者所要表達的思想情感“志”。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng),在具體的分析中,我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀,我們不甚理解,那我們應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課,我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點的方法“起承轉(zhuǎn)合”法(近體詩定義弄清楚:近體詩包括絕句(五言四句、七言四句)、律詩(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三種,以律詩的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體,代表詩人有:李白、杜甫、李商隱、陸游等。)“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。
起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。
承:頷聯(lián),緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向,加以具體化的描述。
轉(zhuǎn):頸聯(lián),強調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。
合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。
下面,我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。
二作者介紹:
王勃,字子安,唐高宗時應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。
三師生共同分析:
送杜少府之任蜀州板書教案篇二十
《送杜少府之任蜀州》被選入《唐詩三百首》,詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗,三、四句以散調(diào)承之,以實轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,偉詞自鑄,傳之千古,有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠,獨樹碑石。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
送杜少府之任蜀州板書教案篇二十一
全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達。的這一首,一洗悲酸之態(tài),意境開闊,音調(diào)爽朗,獨標(biāo)高格。
這兩首詩相比,雖題材同為送別,而情調(diào)迥異,前后判若兩人。這是由于作者在政治上屢遭挫折,未能擺脫個人的哀傷情緒所致。
[譯詩、詩意]。
古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時,彼此間心心相??;你我都是遠離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,不管遠隔在天涯海角,都象在一起。
請別在分手的岐路上,傷心地痛哭;象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
[賞析]。
別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩人王勃卻一反別離的愁怨,以一個全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺間已來到城外?;赝情L安城在三秦的護衛(wèi)下顯得如此無奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實在是平常之極的事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對別離,只要我們彼此心中著對方,即使遠隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時,所有的離愁別緒似乎都已蕩然無存。
送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤?!翱靹e像女孩子一樣,流淚送別???,只要我們彼此心里有著對方,即使遠隔千山萬水,也如同近在咫尺啊?!?/p>
這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷??臻g上的距離永遠隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。
翻譯。
在三秦護衛(wèi)著的長安城,遙望五津的風(fēng)塵煙霧。
跟您離別的心情是一樣的,因為我們都是出外做官的人。
只要四海之內(nèi)存在知心的朋友,即使遠在天邊,也像近鄰一樣。
不要在分別的道口,像普通青年男女一樣,一起哭得淚水沾濕了手巾。
寫作背景。
《送杜少府之任蜀州》是作者在長安的時候?qū)懙??!吧俑保翘瞥瘜h尉的通稱。姓杜的少府將到四川去做官,王勃在長安相送,臨別時贈送給他這首送別詩。
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