有些事情,只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。實(shí)例引用是總結(jié)文章中引用事實(shí)、案例或個(gè)人經(jīng)歷來支撐觀點(diǎn)的重要手段。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡約,在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏,充滿懸念,緊緊扣住讀者的心弦,隨著頂碗少年的失敗和成功,讀者的心也為之起伏。另外,作者還通過對觀眾、一位姑娘,和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗,勇于拼搏的精神。同時(shí),也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。
學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,來感受當(dāng)時(shí)的氣氛,體驗(yàn)少年的心情,從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時(shí),還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場的氣氛,如觀眾的表現(xiàn),現(xiàn)場的音樂,頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),可以讓學(xué)生通過交流討論,教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
理解正面描寫的'作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語,默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年,寫在書上課題旁邊。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)
(驚羨是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了。(老師讀)在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的?
(因?yàn)閷斖肷倌陙碚f,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)
9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)
1、朗讀課文一遍。(學(xué)生口頭回家作業(yè))
2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫,思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,并進(jìn)行修改。
體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì),伙伴們無怨無悔的協(xié)作)
2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個(gè)外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí),白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)
(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵(lì)下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。
因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人,人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,并進(jìn)行修改。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來,提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來學(xué)習(xí),通過閱讀來加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
1、請同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡介長城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了互相地域,各自在形勢險(xiǎn)要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說說長城的形狀、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時(shí)加以鼓勵(lì))。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn),體會(huì)長城的長,請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖,感受長城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理,誰來到長城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個(gè)“才”,道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,充滿了對勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、讀第四段,讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計(jì)。
2長城。
偉大的奇跡高大堅(jiān)固。
歌頌勞動(dòng)人民。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
加深對長城的認(rèn)識,理清課文的條理,激發(fā)愛國之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事,老師給予表揚(yáng)。
2、聽了這些故事,大家談感想。
三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦,交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長城。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠(yuǎn)近。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解五彩池池、水的特點(diǎn),明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學(xué)生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強(qiáng)烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢,樹立“大語文觀”,突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動(dòng)、發(fā)展個(gè)性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學(xué)習(xí)、討論探究中,完成對課文的理解及相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我還注意擺好“教與學(xué)”的位置,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集,教師將資料進(jìn)行篩選,制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
一、激趣,導(dǎo)入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?/p>
二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)。
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動(dòng),寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報(bào)。
三、借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)五彩池的特點(diǎn)及成因。
(一)合作學(xué)習(xí),自主探究,明其特點(diǎn):
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學(xué)習(xí),利用《五彩池》網(wǎng)頁,自主學(xué)習(xí)探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準(zhǔn)備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報(bào)關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會(huì)有哪些?小組內(nèi)說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁,分小組討論學(xué)習(xí)。
3、小組派發(fā)言員匯報(bào)。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進(jìn)行小結(jié))。
4、原來神奇而美麗的五彩池,是因?yàn)橛性炀瓦@些神奇和美麗的獨(dú)特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運(yùn)用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實(shí)不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學(xué)習(xí)小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿,或者是學(xué)習(xí)交流主頁。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的,路人強(qiáng)調(diào)的是:既然方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是:雖然方向錯(cuò)了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫,所以一定會(huì)到達(dá)目的地。
從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中,學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動(dòng)和目的保持一致,否則一事無成。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點(diǎn):在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議。
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解,效果會(huì)更好,學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思,對“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語中,“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)??梢?,講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思,對講讀課文時(shí),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
(二)抓好文中人物對話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對話,讀一讀,演一演,從兩個(gè)人的對話中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),思考引號的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語,表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨(dú)練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
(四)讀寫訓(xùn)練建議。
本則寓言,短小精悍,寓意也相對簡單,學(xué)生一讀就懂,對這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn),建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感,發(fā)表自己對人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá):“你想對那個(gè)楚國人說些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語言材料,使語言文字更加生動(dòng)形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考,給出簡單教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考:
(一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中,初步體會(huì)成語的大意,這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。
(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。
(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
(1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國在太行山的南面,那人卻往北走,會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件?
他在對話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號,讀出人物對話的語氣,深入體會(huì)課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考:要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸。
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
(五)課堂讀寫小練筆。
(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫,贊美了大自然,表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
認(rèn)識15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會(huì)作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。
投影片。
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結(jié)全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《揠苗助長》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。通過這個(gè)短小有趣的故事,讓學(xué)生明白深刻的道理,對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說,有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗(yàn),并通過朗讀,討論進(jìn)入情境,悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體,也關(guān)注了全體,使每個(gè)學(xué)生都參與閱讀思維活動(dòng),都得到學(xué)習(xí)需求的滿足,都獲得閱讀活動(dòng)的收獲,都得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
一、讀題解題,理大意。
1.小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》,(板書:揠苗助長)讀課題。
2.學(xué)習(xí)生字“揠”,猜“揠”的意思,理解課題。
通過昨天的預(yù)習(xí),誰能來猜一猜,“揠”的意思呢?(板書:拔)理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長大。
3.讀文。
抓住重點(diǎn)字詞(急拔死),概括故事的主要內(nèi)容。
種田人急著想要禾苗快點(diǎn)長大,就用拔苗的方法幫助禾苗長大,結(jié)果禾苗都枯死了。
(設(shè)計(jì)意圖:對概括故事內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識)。
二、品讀“著急”,感受“急”
這個(gè)種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭,讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀,找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一):古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:十分的渴望。
(2)天天:每天。
情景創(chuàng)設(shè):太陽曬得火辣辣的時(shí)候,他去看了嗎?
刮風(fēng)下雨的時(shí)候,他去看了嗎?
十分繁忙的時(shí)候,他去看了嗎?
是啊,昨天今天明天,每天都去看,就是——(手點(diǎn)住天天)天天去看,他是多么著急啊,誰能把他著急的樣子讀出來,自己先試試。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(二):一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
師引讀——可是一天,——生讀后面的。
(1)小朋友,禾苗真的沒有長高嗎?(長高了)。
(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高?(太著急)。
從“好像”理解,禾苗其實(shí)長高了,只是種田人每天去看,心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(三):他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個(gè)辦法幫它們長?!?/p>
(1)體會(huì)焦急,并學(xué)習(xí)生字“焦”。
(設(shè)計(jì)意圖:從焦的四點(diǎn)底入手——代表火,感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“勞累”,凸顯“急”
1.于是他想到了,拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段,看看他又是怎樣拔苗助長的呢?
交流:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
從三個(gè)方面理解:
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)從中午一直忙到太陽落山。
(4)理解“筋疲力盡”
通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”:
中午,火辣辣的太陽烤著種田人,多熱啊,可是——是啊,還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的時(shí)候,可是——是啊,抓緊時(shí)間,禾苗就能早點(diǎn)長高呢。
腰都——。
腿都——。
這時(shí)候的他呀,身上一點(diǎn)兒力氣也沒有了,用課文中的一個(gè)詞,就是——筋疲力盡。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上,體會(huì)農(nóng)夫的“急”)。
四、體驗(yàn)“快樂”,顯“無知”
1.用朗讀的方式,讀出農(nóng)夫此時(shí)雖然累,但是心情卻是高興的。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子體會(huì)農(nóng)夫雖然累,但是心里是快了的,從而感受農(nóng)夫的無知。)。
2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意。
1.理解禾苗為什么都枯死了?
2.體會(huì)種田人后悔的心情。
3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁。
通過一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)道理的文章,我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子對語言由形象到抽象的理解)。
六、作業(yè)練習(xí),導(dǎo)寫字。
寫字指導(dǎo):費(fèi)算焦望。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握生字新詞,讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。
4、有感情地朗讀課文,懂得協(xié)助他人的同時(shí)就是協(xié)助自身。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。
3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得協(xié)助他人的同時(shí)就是協(xié)助自身。
一、播放錄像,感受環(huán)境。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請用一個(gè)詞來形容。
我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。
(請生用一個(gè)詞語談?wù)劯惺堋#?/p>
2、讓我們走進(jìn)文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?
不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)
二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。
1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。
1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評價(jià)。)
你聽出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。
a、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表示了漢斯的勇敢。
b、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。
句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
a、課件出示:漢斯報(bào)了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
b、一個(gè)在海邊生長的小朋友,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
c、出示說話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說:“______________”(問:他對船長說了什么?)
(小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年?。?/p>
3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?
句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用哆嗦的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!
a、課件出示句子,自由讀:
b、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說)
你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自身的感受讀——
c、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對嗎?
是啊,可憐天下家長心,誰愿意自身的親人去冒險(xiǎn)呢?
d、師引讀:
看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用哆嗦的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用哆嗦的聲音說:——
e、師板書:母親千萬不要去(生讀)
4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的乞求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說:(課件出示)
句四:“媽媽,我必需去。您想想,假如我們每個(gè)人都說‘我不能去,讓他人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力協(xié)助他?!?/p>
a、齊讀。
b、漢斯說了幾句話?請自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。
問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?
第一句,“必需”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書:漢斯我必需去)
第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)
第三句,去援助他人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。
(問:他只是一個(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自身的義務(wù)。)
(在漢斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)
第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力協(xié)助他。
(小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年?。?/p>
三、改寫對話,深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。
2、學(xué)生改寫。
3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對話,留白。)
師:“漢斯,你不要去?!鄙骸皨寢?,?!?/p>
師:“小朋友,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓他人去吧!”生:“媽媽,?”
師:“可是小朋友,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”
生:“媽媽,?!?/p>
師:“我親愛的小朋友,求求你,千萬不要去!”
生:“親愛的媽媽,。”
4、全班評價(jià)。
5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗。
師:他的眼前是無邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會(huì)無依無靠;可能再也回不來了,失去珍貴的生命。)
6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)
四、拓展延伸
1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長了?!?/p>
母親心里在想些什么?
2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不只平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)
3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充沛感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)
五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、猜謎:。
“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!?/p>
2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)。
一、賞梅:播放梅花圖片。
二、品梅:了解前人對梅的喜愛和贊譽(yù)。
三、讀梅。
1、初讀,掃清文字障礙。
2、再讀,梳理文章脈絡(luò)。
(1)請5位學(xué)生分別讀五件事。
(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡單作注解。交流。
第二課時(shí)。
一、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)。
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(8分鐘)。
(1)文章說,一個(gè)中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說得很好,還有不同的說法嗎?)。
(2)梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。)。
(3)中國人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。)。
引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來,讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢來。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
(4)外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對祖國無盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話。
(寫8分鐘,展示2分鐘)。
板書設(shè)計(jì):借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來說,條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國人的秉性,理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛國之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說說對課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來看,顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確,對梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來,用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(shí)(修改)。
四、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)。
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(4分鐘)。
(5)秉性是什么意思?
(6)這段話講了幾層意思?
(7)從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎?
4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來比喻中華民族?”(10分鐘)。
(2)讀“幾千年來,我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”,說說你對“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的理解,舉例子說明。
(3)能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎?
(5)小結(jié):由此可見,只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格,才能代表中華民族在逆境中絕不低頭,越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。
5、那么,外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?(2分鐘)。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,模仿課文的寫法,寫一段話。
(5分鐘)。
板書設(shè)計(jì):
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強(qiáng)頂天立地。
越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面,體會(huì)課文表達(dá)的思想。
2.有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過閱讀,了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一.析題導(dǎo)人,培養(yǎng)情感。
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)23《黃河魂》請同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料,介紹介紹黃河。
2.“魂”是什么意思?黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河,去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像,配合洶涌咆哮,氣勢磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,將學(xué)生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后,說說你的感受。
三、初讀課文,孕育情感。
自讀課文,看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文,體會(huì)情感。
1.議讀,課文描寫的壺口瀑布動(dòng)人心魂,我們怎樣讀才能將這種驚心動(dòng)魄的場面讀出來呢?小組同學(xué)討論討論,要說出自己的理由,遇到不同意見,大家可以研究、交流。
如:放眼北望,……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考:“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢兇猛,讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞.讀出氣勢。
2.評瀆,選出你最喜歡的段落讀,并說出你為什么要這樣讀,同學(xué)評議。
五、賽讀課文.釋放情感。
同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量;一往無前的大無畏精神;前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉;無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概……讀出來。
六、全課總結(jié):課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計(jì)】。
動(dòng)人心魄的力量。
一往無前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無敵的氣慨。
……。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo):
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略,體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀,體會(huì)主人公形象特點(diǎn),學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀的.過程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng),感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實(shí)質(zhì),并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)理念:
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事??v觀全文,文章屬“日記體”,按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略:
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚,你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無人煙的小島時(shí),我們會(huì)感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時(shí)間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟。
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會(huì)人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展。
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力,同時(shí)也掌握了一定的識字方法,并且初步具備了與他人合作識字的能力,但也有個(gè)別學(xué)困生,學(xué)習(xí)能力弱,需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章??茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
課文第二段,積累語言,體會(huì)語言,復(fù)述課文。
6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
7.教學(xué)過程。
打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生:說或讀第一自然段。
生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng),發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告,在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
師:課文還講了些什么?
生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生:化石全部露出來了,人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師:看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生:使句子的意思更準(zhǔn)確,更符合實(shí)際。
師:科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個(gè)故事,感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié),讀給大家聽。
注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng),抓住這些詞語再讀讀。
師:我們剛才通過有語氣的讀,體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng),那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師:科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整,同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。
師:我給你開個(gè)頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對小動(dòng)物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動(dòng)的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動(dòng)的伴奏。
一、律動(dòng)進(jìn)教室。
1、師:歡迎乘坐本次音樂快車,今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場去參觀,小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂一起出發(fā)?。S歌曲《火車開啦》跟老師做律動(dòng),歡快地走進(jìn)教室。)。
2、隨琴聲唱師生問好歌,坐好。
二、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師(由此開始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人,聽說小朋友們要來我們這里,母雞也來歡迎大家呢!
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師:嘎,嘎,嘎,這又是誰來啦?對!小鴨子也來歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!
3、揭示課題。
師:咯咯咯……咦,我那些可愛的母雞到那里去了呀?今天來了這么多小客人,它們怎么會(huì)沒來呢?對,讓我打個(gè)電話問一問:喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來在下蛋呀,我們這來了一群可愛的小朋友,他們是專程來看你們的,過來了是吧?好的,好的,我先告訴客人。byebye!
師:噢,原來剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
師:你們聽,母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?。
師:你們聽到母雞在干什么嗎?
生:生蛋。
師:剛才,我們聽了母雞的歌聲,你們聽得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎?
生:高興、自豪、快樂……:
師:那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢?
生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來營養(yǎng)……。
師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒,像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動(dòng)表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師:“雞媽媽究竟在干什么?”
學(xué)生:“下蛋。”
老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰能用動(dòng)作表演出來?”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師:“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫,還會(huì)伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報(bào)喜。”
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。
2、老師:“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧!”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升華。
老師稍作評價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)。
六、學(xué)科綜合,能力提升。
師:小朋友們來到快樂農(nóng)場,你們最喜歡的小動(dòng)物是誰?用你的巧手把它畫下來,現(xiàn)在開始行動(dòng)吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨瑢W(xué)生在音樂聲中畫畫,教師巡視欣賞。)。
師:我真佩服小朋友們,畫得真棒!把整個(gè)農(nóng)場的小動(dòng)物都請來了。
七、歸納小結(jié),深化主題。
師:“今天,你們在農(nóng)場里玩的開心嗎?”
生:“開心!”
師:整個(gè)農(nóng)場的小動(dòng)物都到齊了,它們個(gè)個(gè)熱情好客,禮貌待人,讓我們度過了一個(gè)快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動(dòng)物們說點(diǎn)兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。
師:大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語的意思。
2、通過理清文章中人物的關(guān)系,復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過寫話訓(xùn)練,以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對文章的感悟。
教學(xué)工具:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
以作者簡介引入課文,理清課文人物。
1、先來認(rèn)識一位作家。請同學(xué)們自由輕聲讀這段話。
2、這堂課,我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品,它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子,一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長和他的兒子。
二、整體感知。
(一)通讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生交流,填寫。
歸納出學(xué)習(xí)方法:
理清文中的人物關(guān)系,能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、原來在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻,是船長命令兒子跳水。他是怎么說的?
(1)輕聲讀讀這兩句句子。
(2)師指導(dǎo)朗讀。要大聲,要急切的語氣。
2、請學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子?為什么父親命令兒子向海里跳?
3、小結(jié):
因?yàn)楦赣H意識到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻,所以命令兒子向海里跳。
4、過渡:
到底發(fā)生了什么事,使得船長面對自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣?我們下節(jié)課作一番深入的研究。
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀全文。
2、不看板書用簡單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識6個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解“一碗水”的形成,體會(huì)大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,小黑板,實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯(cuò)的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。
出示詞語,指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個(gè)字的異同,再組詞。(在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo))。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導(dǎo)寫字?!巴搿⑼?、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價(jià)值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點(diǎn)。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會(huì)。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析原理。
5.小結(jié):在認(rèn)識事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認(rèn)識“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動(dòng)物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導(dǎo)朗讀5、6自然段)。
(2)還有動(dòng)物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a?第4自然段,省略號省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印?照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
(3)這些動(dòng)物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學(xué)生評議補(bǔ)充。
c?能把你喜歡的動(dòng)物來“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子扮演出來嗎?
d?自由上臺扮演,大家評價(jià),談感受。
e?指導(dǎo)將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會(huì)怎么想怎么做?(不驚動(dòng),一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評價(jià),再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動(dòng)物,還有誰會(huì)喝到這一碗水,又會(huì)變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達(dá)了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動(dòng)物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計(jì):
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動(dòng)聽、機(jī)靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢,其中的四字詞語用得很絕妙,讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn),確定重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動(dòng)人心魄的力量,體會(huì)中華民族所向無敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評價(jià),才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達(dá)成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢讀的投入,讀的激動(dòng),讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì),讓每個(gè)人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí),我又趁勢而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄,整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí),學(xué)有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時(shí),我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來的評價(jià),蜻蜓點(diǎn)水地一略而過,幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
師:很好,背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰再來?
生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
生:君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回。
師:這是出自李白的:
生:〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師:這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
師:上課之前,大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
師:看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受?
生:我覺得壺口瀑布?xì)鈩莅蹴纭?/p>
師:這個(gè)四字詞語用的非常好。
生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師:哦,你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受,相當(dāng)不錯(cuò)。
生:我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候,那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師:棒極了!
生:我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師:棒極了,我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
---------------------------。
師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>
師:很好,誰再來說一遍。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>
師:下面老師請大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
師:讀到這,可以嗎?
生:可以了。
師:你站起來讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀?
師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會(huì)你來評讀。
生:放眼北望,只見……咆哮而來。
師:讀到這兒,你有想法嗎?
生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個(gè)四字詞語:鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點(diǎn)縫隙。可見當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃,驚天動(dòng)地,而他讀的非常平淡。
師:沒有突出來這一點(diǎn),那么你能來讀一下?
生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:怎么樣?
生:我要補(bǔ)充一下,張牙舞爪也要重讀。
師:因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語,突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄,誰還能再讀一下?
生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么,
生:因?yàn)橹灰婁佁焐w地,滾滾而來的后面是一個(gè)逗。
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢,其中的四字詞語用得很絕妙,讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn),確定重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動(dòng)人心魄的力量,體會(huì)中華民族所向無敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評價(jià),才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達(dá)成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢讀的投入,讀的激動(dòng),讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì),讓每個(gè)人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí),我又趁勢而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄,整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí),學(xué)有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時(shí),我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來的評價(jià),蜻蜓點(diǎn)水地一略而過,幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
師:很好,背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰再來?
生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
生:君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回。
師:這是出自李白的:
生:〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師:這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
師:上課之前,大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
師:看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受?
生:我覺得壺口瀑布?xì)鈩莅蹴纭?/p>
師:這個(gè)四字詞語用的非常好。
生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師:哦,你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受,相當(dāng)不錯(cuò)。
生:我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候,那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師:棒極了!
生:我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師:棒極了,我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>
師:很好,誰再來說一遍。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>
師:下面老師請大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
師:讀到這,可以嗎?
生:可以了。
師:你站起來讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀?
師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會(huì)你來評讀。
生:放眼北望,只見……咆哮而來。
師:讀到這兒,你有想法嗎?
生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個(gè)四字詞語:鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點(diǎn)縫隙??梢姰?dāng)時(shí)多么洶涌澎湃,驚天動(dòng)地,而他讀的非常平淡。
師:沒有突出來這一點(diǎn),那么你能來讀一下?
生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:怎么樣?
生:我要補(bǔ)充一下,張牙舞爪也要重讀。
師:因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語,突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄,誰還能再讀一下?
生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么,
生:因?yàn)橹灰婁佁焐w地,滾滾而來的后面是一個(gè)逗號,讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師:他的語速有點(diǎn)快了,誰再能來讀?
生:讀文。
師:怎么樣,我們一起來讀一下,好嗎?
生:齊讀。
師:棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎?
生:這一段有一個(gè)排比句,“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞,我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師:說的特別好,你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺?
生:讀文。
師:這樣吧,老師毛遂自薦讀一下,好嗎?(師范讀)。
師:怎樣?還可以?你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下?
生:讀文。
師:剛剛同學(xué)說的“擁擠著,撕咬著”語素再快一點(diǎn),連接的再緊密一些。誰再來讀?
生:讀文。
師:非常精彩,那么這一段,還有想讀的嗎?誰能再來讀下半部分。
生:讀文:倏而騰空而起……你低我高。
師:有個(gè)字誰聽出來了,她讀的不準(zhǔn)確。
生:應(yīng)該是“霎”字。
師:應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生:一霎那。
師:她讀的你有想法嗎?
生:我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
師:你覺得怎么讀能讀出氣勢來?
生:應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師:因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么?
生:變化極度的快。
師:剛才這部分誰能再讀一下。
生:讀文。
師:有進(jìn)步,再有力量一些。
生:讀文。
師:好,我們一起象他這樣讀一下,好嗎?
生:齊讀。
師:還有接著評的嗎?
生:還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”,大家可以想象一下,速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了,應(yīng)該讀的又快又有力量。
師:讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下,從倏而到最后。
生:讀文。
師:恩,老師想如果你語速稍微再慢一點(diǎn),相信感覺一定會(huì)更好。我們一齊來讀一下。
生:讀文。
師:其他的段落還有想讀的?
生:“來了!來了!……勢不可擋”
師:她讀的這一部分你想評一評嗎?
生:我覺得他讀的挺好。但是,最前面的“來了!來了!”后面是個(gè)嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
師:你覺得怎么讀才能有氣勢?
生:我覺得應(yīng)該重讀一些。
師:兩個(gè)“來了”都重讀嗎?
生:不,第一個(gè)輕點(diǎn),第二個(gè)重讀。
師:你還試一下?
生:“來了!來了!”
師:誰再能來讀?
生:“來了!來了!”
師:誰再讀?
生:“來了!來了!”
……。
師:我們一齊讀。
生:讀文。
師:非常好,還有其他的地方要評一評?
生:這一段是用四字詞語最多的,如“千軍萬馬……”讀的時(shí)候,應(yīng)該突出些。
師:我們再一次來看錄象,感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
(播放錄象)。
師:同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感,我們再一次來練習(xí)讀讀這段。
(指讀后評讀又引導(dǎo)齊讀)。
師:其他自然段還有要讀?
(完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段,指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。)。
師:壺口瀑布如此氣勢磅礴,你們想過沒有,作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題?大家再讀讀課文,小組內(nèi)討論一下。
生:文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn),這個(gè)靈魂就是指黃河魂。”
師:你能不能聯(lián)系前文,具體的來談一談。
(生讀第六自然段,并說出這里用了好多四字詞語是寫人的,老師同時(shí)板書這些四字詞語。)。
師:這些四字詞語一般用來寫什么樣的人?
生:寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱,灑熱血的人。
師:能不能舉例子來說一說?
小學(xué)四年級語文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標(biāo):運(yùn)用表格圖像化閱讀策略,體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀,體會(huì)主人公形象特點(diǎn),學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀的過程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、表格卡片、
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng),感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實(shí)質(zhì),并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)理念:
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事??v觀全文,文章屬“日記體”,按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略:
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚,你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無人煙的小島時(shí),我們會(huì)感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時(shí)間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟。
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會(huì)人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展。
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“夢想劇場”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來,則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光,這是本文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生有個(gè)性的認(rèn)識,課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。
課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動(dòng)、平等對話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學(xué)生爭論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
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