總結(jié)是一種反饋機制，可以幫助我們改進和提升自己。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇一
我從事初中思想品德課已有17年載，在這17個春夏秋冬我用智慧和坦誠開啟了學(xué)生的心境，俗話說：“一分耕耘，一分收獲。用我自己獨特的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷的成長和提升，我所帶班級每年全縣統(tǒng)考都取得了輝煌的成績，成績的取得，讓我感動，讓我驚喜。下面，我就談一談在課堂中的幾點體會：
第一：備課。我從事多年的政治教學(xué)工作，我個人認(rèn)為備課尤為重要。俗話說：良好的開端等于成功的一半。我會精心設(shè)計一堂好課的導(dǎo)入。經(jīng)常用一些故事、事例、歌曲或電影導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從下課的氣氛狀態(tài)轉(zhuǎn)到上課的氣氛之中，一堂高質(zhì)量的課我會收集、查閱大量的資料，用一些有典型的代表性事例，新聞等說明材料中的觀點，每堂課按照是什么、為什么、怎么樣講授，做到條理清晰，層次分明，即提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，又能收到實效。
第二：課堂。在授課的過程中，我會從容不迫，而且有聲有色的講授，因為教與學(xué)是師生觀念的事，在講授過程中每一觀點都會用具體事例、案例等說明，做到啟發(fā)式教育，如果發(fā)生爭議時，我會進行師生相互交流、小組活動、討論等形式相互啟發(fā)，充分了發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情暢游。
第三：尊重。俗話說：“親其師，信其道”努力使自己成為受歡迎受喜愛的老師，在生活中我們形成一種新型的師生關(guān)系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的師德為學(xué)生做出楷模。用自己的言行舉止為學(xué)生做出榜樣。同時尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的個性和人格，為學(xué)生平等交流，和諧相處。對差生尤其關(guān)注傾注了更多的愛心，不歧視，不打擊，而是多鼓勵，多奉獻，經(jīng)常在課余時間同他們交流，幫助他們轉(zhuǎn)差，讓他們感到溫暖，享受到成功的喜悅，體驗到人與人的平等，人性的善良，達到一種亦師亦友的境界。
第四：抓關(guān)鍵詞。如：做非選擇題時，一定要抓關(guān)鍵詞語，認(rèn)真審問題，這些話語中隱藏著答題的角度、答題的觀點、答題的思路。如：觀點題：96%的中學(xué)生認(rèn)為生命健康權(quán)是一項非常重要的人身權(quán)利，關(guān)鍵詞“重要的生命健康權(quán)”。答題考慮：生命健康權(quán)的重要性。又如69%的中學(xué)生很關(guān)心自己的身體狀況。關(guān)鍵詞，“關(guān)愛自己的身體”，答題時要考慮，積極行使自己生命健康權(quán)的方式，以及初一的知識永不放棄生的希望。再如：17%的中學(xué)生的生命健康權(quán)遭受不同侵害時，他們對此忍受或想到輕生。關(guān)鍵詞“忍受、輕生”、所以要考慮當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害時請求法律保護，以及輕生的危害、我們要關(guān)愛自己的生命安全和健康，使自己處于安全的環(huán)境，這不僅是我們的權(quán)利也是我們的義務(wù)。
第五：善于歸納和總結(jié)。具體思路：按是什么、為什么、怎么辦的思路去總結(jié)在總結(jié)歸納的同時穿插案例進行進一步的訓(xùn)練。以達到將枯燥的理論生動化，有利于學(xué)生理解掌握以及應(yīng)用。
總之：以上是我在教育實踐中的一些體會，在今后的工作中，我會與其他老師多交流合作。發(fā)現(xiàn)自己的不足取長補短，努力把思想品德課講的有聲有色，讓所有學(xué)生喜歡上我們這門課！
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二
新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠的影響。本文簡要分析童話的文體特點，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點。
童話課文一般具有以下三個基本特點:。
1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪窍?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學(xué)的價值。
2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題。
童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實踐活動，往往忽略了童話的獨特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認(rèn)識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運用童話知識進行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認(rèn)識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進行表演。童話故事情節(jié)性強，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學(xué)生進行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點，運用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設(shè)計了兩個想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認(rèn)識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在特有的情境之中進行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認(rèn)識到童話所傳達出的文學(xué)意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇三
合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性?？偠灾路f的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個集體所注重的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題。
一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個嚴(yán)重的問題體現(xiàn)出一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。
（二）學(xué)生間的合作不夠主動。
小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會合作，更不會去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動。
（三）重點目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實，是因為初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標(biāo)過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因為數(shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級教育部門對教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。
本文通過上述對初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識以及個人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達到最終的目標(biāo)，才能讓整個集體對學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時，也正因為教學(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。
通過對以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語言表達，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學(xué)進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數(shù)學(xué)八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來勾起學(xué)生對幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)最快的掌握住知識點，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。
數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學(xué)習(xí)會變得毫無意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會主動與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵性的作用，它可以檢驗結(jié)果是否達到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會在課堂上合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，促進學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
參考文獻：
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇四
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學(xué)進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇五
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個新的教學(xué)點，在教學(xué)過程也存在著一些問題，本文將針對小學(xué)語文中童話教學(xué)做出幾點反思。
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教。
小學(xué)語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂?，F(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，更好的實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實。
教師的教學(xué)能力會直接影響到教師對于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學(xué)方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來就會變得十分的吃力，從而影響對學(xué)生的教學(xué)，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學(xué)的重點，只能根據(jù)原來的教學(xué)特點把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點通常會放在知識訓(xùn)練上，注重知識的傳授，把教學(xué)的重點放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學(xué)生對于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對于童話的選擇要進行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達的主旨和寓意。對于一些字?jǐn)?shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會對另一篇進行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點對童話教材進行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽、說、讀、寫是課標(biāo)中對于學(xué)生的語文能力的四種檢驗方法。運用在童話教學(xué)中去，就是聽教師讀童話故事，學(xué)生說出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻：
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教學(xué)設(shè)計。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇六
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇七
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個人電腦的普及。計算機在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計算機課程教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運行中發(fā)揮著重要作用。其中計算機輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展計算機技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費，硬件和軟件的更新發(fā)展遠遠超過教師計算機知識和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，教師是教學(xué)過程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。
2、沒有教師參與的計算機輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進行計算機輔助教學(xué)程中，大多是采用計算機公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計算機教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時甚至由計算機教師控制計算機輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個方面的原因：
（1）計算機功能不夠強大，計算機對使用者的要求較高，對開發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計算機普及程度不高，非計算機專業(yè)的教師對計算機充滿神秘感。因此在進行計算機輔助教學(xué)時，不熟練計算機操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進行。
（3）由于計算機輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計算機輔助教學(xué)軟件。
3、在計算機輔助教學(xué)過程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由教師控制。如果計算機輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此要求計算機輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計計算機輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點。
要培訓(xùn)教師能獨立設(shè)計軟件進行計算機輔助教學(xué)，首先要進行可行性分析。根據(jù)目前的計算機技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，實現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計算機專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動，首先要培養(yǎng)教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動的興趣，多舉辦一些計算機輔助教學(xué)示范課和評比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點歸納出各科教師進行計算機輔助教學(xué)時應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進行針對性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對計算機結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識，了解計算機的工作過程和方式。
（2）掌握計算機基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運用internet和局域網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動手操作的場所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計算機培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進行計算機進行輔助教學(xué)的交流和評比，可在個學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過程中培訓(xùn)過程中針對各學(xué)科的差異，讓教師進行選擇性的學(xué)習(xí)。語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計算機語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測試等，可以先由專業(yè)人員開發(fā)一個統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由計算機教師開發(fā)一個軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評分規(guī)則按一定的格式輸入一個文本文件，然后即可生成一個可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的測試系統(tǒng)，可以讓每個學(xué)生進行測試或練習(xí)，還可以進行簡單試卷分析。這個軟件可以使學(xué)科教師既可進行一些交互性的教學(xué)活動，但又不必設(shè)計這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計算機的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進行了數(shù)個學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡單的計算機輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級和省級計算機輔助教學(xué)評比中多次獲獎。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶活動中發(fā)揮著重要作用。隨著計算機輔助教學(xué)活動的開展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇八
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時、化解教學(xué)難點時、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體會收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會高。正因為如此，應(yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時運用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點時運用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解很費勁，教學(xué)時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，都會給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊?，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇九
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點，也是難點。學(xué)生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學(xué)工作，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學(xué)中，教師通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學(xué)生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競爭力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長期發(fā)展與經(jīng)濟效益。對總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長。總經(jīng)理考核一般由董事會組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績效指標(biāo)主要來自兩個方面，一是對總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績效管理應(yīng)強調(diào)對公司整體業(yè)績的支持，因為公司是在以總經(jīng)理為核心的高層團隊集體領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個團隊落實部門職責(zé)，其績效指標(biāo)主要來自二個方面。首先，中層需要落實分管副總所承擔(dān)的與本部門有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時對部門職責(zé)進行了分析與明確，中層管理者第二類績效指標(biāo)可由部門職責(zé)文件中得到。中層績效管理應(yīng)強調(diào)上級要求與部門職責(zé)的落實。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實作為績效考核的重點。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，反而是對基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實進行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說明書，但沒有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個人自覺與意識。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運營效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對企業(yè)如何確定各層級年度績效管理指標(biāo)的一點思考。企業(yè)除實現(xiàn)年度績效管理外，高層管理者還會確定三年甚至更長時間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時，各層級也會將年度績效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進行考核，不同績效考核周期，績效指標(biāo)及其權(quán)重可能會有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級的特點，設(shè)定適合的績效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級與崗位，是無法建立科學(xué)有效的績效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點分層級建立適合的績效管理指標(biāo)，績效管理體系才能發(fā)揮促進企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運營效率的強有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十一
如何才能上好信息技術(shù)課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點并結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。
1、實踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識，具有較強的實踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個問題及相應(yīng)的對策。
問題一：學(xué)生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術(shù)課的實例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學(xué)習(xí)法。這個過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)來接受新的知識，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點，根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十二
[摘要]語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長期的語文教學(xué)中深深體會到，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？語文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓美育在語文課堂上充分發(fā)揮作用。
語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點，運用生動優(yōu)美的`語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美?！堵牫薄愤@篇優(yōu)美的散文，通過描繪生動美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會過。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時，先讓學(xué)生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨成段的三個比喻句，形象的點明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強烈的贊美之情?？磿r機成熟，動情的說：“是??！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無限的希望，相信大家一定會把握時機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識一個具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長知識的同時，加深了對作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識和理解，受到了強烈的美的感染。
讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語文課上時時處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長的，貴在自覺與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們在美的世界里遨游，教會他們?nèi)フJ(rèn)識美、贊揚美，乃至成為美的化身。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十三
語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進入服務(wù)業(yè)的較多，因為考取事業(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認(rèn)為反正自家的孩子以后只有進入服務(wù)行業(yè)，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒了奮斗目標(biāo)，更不要說學(xué)好語文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實際情況來看，卻是語文次于數(shù)學(xué)和英語。因為他們認(rèn)為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學(xué)生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對當(dāng)前狀況的反思。
誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點燃激情的火花。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋，在課堂占主權(quán)的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學(xué)生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學(xué)生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故?，不拘泥于一格。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分?jǐn)?shù)高低，但求未來無限發(fā)展”的大語文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動不同層次學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每個學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會再強迫你讀書，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會學(xué)生寫通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，會成為一個你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十四
謝小堅永新縣實驗小學(xué)。
[內(nèi)容提要]：新“課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中扮演的角色地位，作了必要的探討。
隨著課程改革和素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的不斷推進，中小學(xué)信息技術(shù)課程已逐步成為一門嶄新的課程，在諸學(xué)科中更是一門新興學(xué)科。筆者在從事信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多人對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有一個明確的了解，甚至是信息技術(shù)教師也都這么認(rèn)為：信息技術(shù)課就是計算機（微機）課；信息技術(shù)課等同于電腦培訓(xùn)；信息技術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生會使用計算機，會上網(wǎng)聊天和玩游戲等等。下面筆者就信息技術(shù)課教學(xué)淺談幾點拙見：
一、信息技術(shù)課就是計算機課，電腦培訓(xùn)班嗎？
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施過程當(dāng)中，很多人片面地把信息技術(shù)課等同于計算機課，等同與電腦培訓(xùn)，我認(rèn)為這種以點概面、以偏概全的認(rèn)識是不對的。
1、信息技術(shù)課有別于計算機課。在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)與計算機技術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機技術(shù)只是信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息化社會的主要技術(shù)之一。國際上信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，相比之下計算機的概括范圍就窄得多了。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)今中學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)課如果還繼續(xù)使用“計算機課（微機課）”這個名稱，就體現(xiàn)不出基本的課程教學(xué)目標(biāo)，將計算機課改稱為信息技術(shù)課是與國際接軌的做法，所以信息技術(shù)課與計算機課是有著本質(zhì)區(qū)別的。
2、信息技術(shù)課更不是電腦培訓(xùn)班。對信息技術(shù)課就是電腦培訓(xùn)班的說法，曾有位學(xué)生家長曾說：我的孩子信息技術(shù)課不上也無妨，到電腦培訓(xùn)班培訓(xùn)一下照樣還比其他同學(xué)操作強。對此，筆者走訪了某一兄弟學(xué)校，有一學(xué)生很苦惱地說：“我自己家里有電腦,老師沒教之前我就會用,而現(xiàn)在也得在課上聽講,下課還要我做作業(yè)?！边€有幾名學(xué)生水平也參差不齊,有的是從一點不會開始的,學(xué)起來稍嫌吃力,學(xué)校上機時間短,家里又沒機器,他們說:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年級學(xué)生說到考試時突擊一下就可以了！”我們姑且不論信息技術(shù)課在學(xué)校處于什么樣的主、副科地位,單就“信息技術(shù)課應(yīng)教給學(xué)生什么”這一問題,還是很值得思考的。一位老師對筆者意味深長地說:“什么是信息技術(shù),難道學(xué)生會用電腦打印文件、制表格、畫幾幅圖就是信息技術(shù)教育的成果嗎？如果是這樣,那么真的幾個月的電腦培訓(xùn)班就足以做到,又何必學(xué)校從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢?”可以看出，信息技術(shù)課肯定是有別于計算機課，更不是電腦培訓(xùn)班。
這是問題其實是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件word、wps，電子表格excel，多媒體編輯制作軟件authorware等；其次有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生編程（即掌握程序設(shè)計語言）的技能，因為只有讓學(xué)生學(xué)會編寫程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計算機的相應(yīng)功效；第三，還有人認(rèn)為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
眾說紛紜,各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng),而不是讓學(xué)生“淹沒在信息的海洋”里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說明書”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主,受教育者在老師的示范下采用記憶、模仿式學(xué)習(xí)方法,但是重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力,并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實踐,將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣,從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。
1、深刻領(lǐng)會和靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動法的顯著特點是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個目標(biāo)和基于幾項任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。這也突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。比如在初上信息技術(shù)課時，先詢問學(xué)生如你們能用電腦作些什么？學(xué)生回答肯定多種多樣：像打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……。在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。一個階段之后，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網(wǎng)了。隨著這一個個任務(wù)的落實，一個個目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進。又比如為了讓學(xué)生掌握windows98的基本操作，可以事先布置一些基本計算機設(shè)置方面的任務(wù)，如桌面墻紙、屏保程序、計算機時間日期等的設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；在講字處理軟件時，可以給學(xué)生布置有關(guān)電子寫作、小報編輯等一類任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法時，還要靈活使用這一教學(xué)法。要注意任務(wù)的提出、任務(wù)確定、任務(wù)實現(xiàn)和任務(wù)的評價方法。例如講網(wǎng)頁制作這一章，筆者是這樣設(shè)計的：第一步先展示我校同學(xué)在奧賽中的獲獎網(wǎng)頁作品，從而調(diào)動他們的積極性和激發(fā)他們的熱情；第二步就是提出任務(wù)，即本章學(xué)完后每位同學(xué)利用網(wǎng)頁編輯器將自己的興趣、特長、愛好等相關(guān)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來；第三步就是在本章課堂教學(xué)過程中教師通過教室的局域網(wǎng)向?qū)W生提供大量網(wǎng)頁素材，讓同學(xué)們一步一步完成自己的作品，這就是任務(wù)的實現(xiàn)過程。第四步是任務(wù)評價，就是將學(xué)生做好的作品在同組之間或全班進行交流，評出一、二三等獎，對獲獎的適當(dāng)?shù)亟o予報廊宣傳或獎勵等。這一步其實對于任務(wù)教學(xué)法成功的實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的`70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
3、以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個學(xué)科中去，這樣一個可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，二個有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在講資源管理器中文件的“路徑”表示時，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
4、正確、有效地進行教學(xué)效果評價。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的特殊性，它是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)對計算機機房有著很強的依賴性，對計算機的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進行教學(xué)效果評價和反饋是進行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學(xué)生實際操作和評價學(xué)生作品?？疾閷W(xué)生實際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用，既考了學(xué)生計算機操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價的方式就多種多樣了，如小組競賽、機器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學(xué)生不斷進步和大膽創(chuàng)新。
在當(dāng)今科技高度發(fā)達的信息時代，在這信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠遠不適應(yīng)也跟不上時代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。
參考文獻。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十五
當(dāng)今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾?。對于初中生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過了“狹義的一門課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過近十年的教學(xué)實踐，我對初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點體會。
一、與時俱進，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
目前要深刻認(rèn)識并積極地推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點是全面促使人的個性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類社會的生存需要和對社會發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。
對于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的'各種實際問題。
當(dāng)前信息化的社會，正面的和負(fù)面的信息量都快速增長，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。
教學(xué)中要注重學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個體各方面差異的影響，在知識的掌握和運用過程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授ppt課程時，對于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的ppt要有動畫、背景音樂，放映方式都要有嚴(yán)格的要求，而對于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。例如，我們在講授辦公軟件的使用時不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會操作的現(xiàn)象，再有就是要教會學(xué)生學(xué)以致用，如通過信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。
在信息技術(shù)教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個項目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識完成項目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開支計劃書，學(xué)生要利用所學(xué)知識到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識、旅游路線、注意事項、旅游行程、旅游費用等，根據(jù)所學(xué)的word、excel等辦公軟件自制外出旅游詳細(xì)的計劃表。通過項目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強，其考核評價體系應(yīng)該更加靈活?？己藭r應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項目，通過項目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運用的興趣。例如，考核試題多放在實際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過讓學(xué)生完成一項實際的任務(wù)來檢驗學(xué)生掌握知識的程度，加大動手操作能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化的能力。
（作者單位石家莊外國語學(xué)校）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十六
一、學(xué)生基本情況。
本計劃針對七年級全體學(xué)生，通過上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認(rèn)識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會，計算機基礎(chǔ)知識，文本處理。其中“計算機基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容占本教材的50%，可見計算機基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點，又是難點。
知識點：收集身邊的信息，計算機與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會使用計算機獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動手是最主要的。
六、教學(xué)進度具體安排如下表。
課時內(nèi)容。
第一課時收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計劃。
第二課時縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時綜合實踐。
第四課時計算機與系統(tǒng)安全。
第五課時使用資源管理器。
第六課時畫圖程序與使用。
第七課時初識因特網(wǎng)。
第八課時網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識簡介。
第九課時綜合實踐。
第十課時輸入與保存文檔。
第十一課時設(shè)置文字與段落。
第十二課時插入圖片與文本框。
第十三課時制作簡單表格。
第十四課時圖文混排。
第十五課時綜合實踐。
第十六課時復(fù)習(xí)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十七
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具――了解畫圖窗口組成――試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口――……――文件的打開和保存――……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體――受教育者沒有過多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來，以達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法：
任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法――分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)方法，同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會換位思考，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學(xué)習(xí)。
六、及時總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十八
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識的講解與上機操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過程中，提高自身信息技術(shù)運用能力，促進自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的知識掌握。本文通過深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時也指出了相應(yīng)的對策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的知識掌握和個人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識錯誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機的運用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對于信息技術(shù)課程的錯誤認(rèn)識，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對于信息庫技術(shù)課程的認(rèn)識錯誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒有認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握也沒有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到有用的知識。其次，學(xué)生沒有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的錯誤認(rèn)識使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識，更愿意接受娛樂性質(zhì)的活動。這種學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會導(dǎo)致難以高效地進行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，并沒有設(shè)立足夠的多媒體教室和計算機。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時教學(xué)條件的不足也使信息課程課時少，學(xué)生上機操作的機會和時間少，難以及時學(xué)習(xí)和鞏固知識。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，還可以促進學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過思考提出自己的獨特想法，做獨特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對于學(xué)生并沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時代信息技術(shù)不僅運用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時減少困難，推動學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。信息技術(shù)的運用受到越來越多的重視，并被廣泛運用于各個領(lǐng)域，對于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)的熱愛能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時間在計算機的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進步中成為社會需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，同時以更長遠的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進行教學(xué)設(shè)計，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會和操作時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機會，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時間，看看誰能夠在有限時間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算機畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生主動參與，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和練習(xí)。
3.運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過多媒體的運用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時教師對于學(xué)生不理解的地方也可以及時進行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運用多媒體，可以更加直觀生動地進行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的言行，從而營造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，營造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時，可以多走動走動，對于學(xué)生的疑問要積極地給予回答。通過與學(xué)生的對話交流拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的增長和綜合能力的提升。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十九
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對于初中信息技術(shù)課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
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