教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計(jì)劃書,它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排,有助于教師有效組織教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案是教學(xué)的重要組成部分,對于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容,能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,保證教學(xué)過程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時,我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn),結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫的教案范文,它們的教學(xué)設(shè)計(jì)深入淺出,條理清晰。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇一
1、在充滿奇特構(gòu)思,曲折情節(jié)的故事中體會作者夸張的手法,大膽的想象,感受他的幽默與智慧,獲得一種情感的體驗(yàn),努力做一個勇敢善良,勤勞正直的人。
2、通過交流,激發(fā)孩子閱讀的興趣,感受閱讀帶來的快樂,分享閱讀的收獲。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握基本的閱讀方法。
1、認(rèn)真閱讀《大林和小林》,找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導(dǎo)入:
師:小朋友們,最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐?,在他的書中我們認(rèn)識了一對雙胞胎兄弟――(出示封面)《大林和小林》,他們是――大林和小林。
師:這段時間,老師留心觀察了一下,我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)在看這本書時,時而緊張,時而偷偷的笑,這本書真令大家愛不釋手呀!今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進(jìn)《大林和小林》(出示課題),和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行,再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧!
二、書中之最
師:小朋友們,在這本書里有許多有趣的描寫,簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦!
你們看?。ǔ鍪咀盥馁惻埽?/p>
五米賽跑
第一――烏龜
第二――蝸牛
第三――唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄!
1、誰來當(dāng)一次體育播音員,響亮地把比賽結(jié)果播報(bào)給大家聽聽。(一名學(xué)生播報(bào))
2、看,這就他們當(dāng)時比賽的場景,咦!張?zhí)煲頎敔斶@樣寫,想告訴大家什么呢?(生答)
師小結(jié):是的,張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢,張爺爺可真會使用夸張手法??!
a、找一找
(1)要求:找好以后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學(xué)聽,然后再說說夸張?jiān)谀睦??待會兒老師就請幾個同學(xué)來跟大家分享!
(2)小組交流,師巡視!
(3)匯報(bào),師評價(jià)?。ㄉ脮杂烧f)指名4-5
過渡:經(jīng)歷這么奇妙的旅程,讀到了作者這么多的妙語連珠,好玩嗎?
小朋友,張爺爺真有想象力,他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢?咱們一起去和他們親密接觸吧!
現(xiàn)在,我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示:猜一猜
b、猜一猜
1、師:小朋友們,老師也準(zhǔn)備了一段話,先請你們來猜猜他是誰?好嗎?
(1)她長著一雙美麗的眼睛,一張大嘴,皮膚又黑又粗又硬,頭發(fā)像鋼針一樣,腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋,可是腿卻很短。(指讀)
(出示圖片――鱷魚小姐)
(2)他的胡子是綠的,嘴唇厚極了,肚子很大,好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
(出示圖片――叭哈)
師:小朋友們可真會猜,看來你們對書中的人物非常了解,一下子就猜出來了。
2、師:那你們能自己出題給別人猜嗎?請看老師的要求
3、出示要求:
(1)拿出閱讀單,每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學(xué)聽,(1-5號依次說)讓他們也來猜一猜。
(2)然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜?開始吧!
(小組活動)
4、師:誰先來?現(xiàn)在我們可都是聽眾,你們一定要說清楚哦!
(課件出示人物圖片,點(diǎn)擊人物。)
5、小結(jié):小朋友真厲害,對書中的人物可這是了如指掌,給我們猜了這么多書中的人物!
c、說一說
師:在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下,故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物,他們有不同的個性、不同的經(jīng)歷、不同的命運(yùn),課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容,讓我們交流一下吧!
(1)從一開始他們失去父母后,兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢?
(板書:想做富翁 做勤勞的人)
(板書:膽小怕事 機(jī)智勇敢)
(3)你喜歡大林還是小林?為什么?
d、
四、走近作者
1.師:小朋友剛才我們又在書里走了一圈,好玩嗎?讓我們一起感謝作者,記住他的名字――張?zhí)煲怼?/p>
(課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B)你們看,這就是張?zhí)煲頎敔敗?/p>
2、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?/p>
張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧咏o我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實(shí)讀書也是一種勞動,我們一起來說――我們讀書,我們快樂。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇二
1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
2、使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,學(xué)會摘錄筆記法,提高閱讀效果。
通過閱讀實(shí)踐和教師指導(dǎo)會識別好詞好句,學(xué)會摘錄筆記法。
自主識別好詞好句。
自主感悟,合作交流,指導(dǎo)講解。
了解學(xué)生讀書情況,每人準(zhǔn)備摘錄筆記本。準(zhǔn)備閱讀指導(dǎo)資料。
一、復(fù)習(xí)遷移,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了默讀的讀書方法,你能說說什么是默讀嗎?(用眼看,用心想,不出聲。)默讀有什么好處?(速度快,安靜,便于專心想。)
今天老師還想教你們一種讀書方法,想不想知道是什么法?
板書課題:摘錄筆記法。
二、明確方法,懂得好處。
教師講解:摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來,抄在筆記本上,多積累,多記憶。
讀書動筆好處可大了,你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎?學(xué)生自由談。
指導(dǎo)理解:好處:加深印象,積累詞句,自己說話、寫作時運(yùn)用,能使內(nèi)容更生動、豐富。
三、出示訓(xùn)練,識別好詞、句。
1、出示范文,進(jìn)行訓(xùn)練。
下面讓我們默讀一篇文章,從里面找出你認(rèn)為好的詞、句,用筆畫下來,并想想好在哪里?
學(xué)生讀文畫詞、句。
匯報(bào)交流。
2、指導(dǎo)識別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句,理由很充分,確實(shí)是好詞好句。板書:自己喜歡的詞句。
其實(shí)好詞好句是有一些明顯特點(diǎn)的,例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子;含義深刻的`句子。
1)出示例句體會描寫的詞句。
2)學(xué)生說比喻句體會比喻句及好處。教師結(jié)合例句指導(dǎo)體會擬人、排比句及好處。
3)指導(dǎo)理解含義深刻的句子。并給出例句。(讓人感受深刻,能受到啟發(fā)的句子)
板書:描寫的詞句,比喻、擬人、排比等句子,含義深刻的句子。 3、再讀范文,找描寫的句子,找比喻及排比的句子,找含義深刻的句子。(小組合作)
匯報(bào)交流。
四、閱讀訓(xùn)練,實(shí)踐體驗(yàn)。
1、從課外書上自選一篇文章閱讀,找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、匯報(bào)摘抄的詞句。
五、總結(jié)收獲,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、你學(xué)到了什么?(懂得了摘錄筆記法,懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。)
2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結(jié)指導(dǎo):今天老師和大家學(xué)的知識真不少,要想找準(zhǔn)好詞句,還需不斷地練習(xí),以后讀書一定要留心好詞句,讀后記下好詞句,養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇三
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到熱愛祖國的.目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
一課時
(一)推薦文章,引入指導(dǎo)
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問:沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?
3、過渡:其實(shí)讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?
4、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。讀書方法
(三)運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
課內(nèi)得法,課外活用
查字典理解字詞,標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累聯(lián)系實(shí)際去理解,遇疑惑善提問,學(xué)后運(yùn)用。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇四
交流《童年》一書中的三個主要人物形象(阿廖沙、外祖母和外祖父),引導(dǎo)學(xué)生通過抓住描寫方法等對人物形象進(jìn)行分析,并從中受到啟發(fā),珍惜生活。
1、初步了解高爾基,了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書,對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一課時
了解作者高爾基,交流《童年》的寫作背景,理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年,激情導(dǎo)入
1、有人說童年是藍(lán)色的'因?yàn)樗档没貞?;有人說童年是紅色的因?yàn)樗利?;也有人說童年是白色的因?yàn)樗儩崹D―你呢?你覺得童年是什么樣的呢?――播放歌曲《童年》,背景為學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活照片。
2、請同學(xué)用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的?
3、導(dǎo)語:前段時間,老師向同學(xué)們推薦了一本書,這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說,內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物,分別是――(板書:阿廖沙、外祖母、外祖父)
二、品讀《童年》,分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析,下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流,教師引導(dǎo)(重點(diǎn)理解書中的典型人物形象)
3、小結(jié):通過剛才的交流學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進(jìn)行分析,除此之外,我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進(jìn)行分析。
4、舉例說明。(細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機(jī)舉一個例子,啟發(fā)學(xué)生)
三、對比童年,感悟生活
把大家的童年與高爾基的童年比一比,大家有什么想說的嗎?
四、總結(jié)童年,珍惜擁有
是啊,阿廖沙在惡劣的環(huán)境中,不但沒受不好風(fēng)氣的影響,最后還成為了一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人,這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了,今天的幸福生活是多么可貴,希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢?
六、總結(jié):最后,送給同學(xué)們一句話:別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉,讓我們一起用心捧起童年的雨滴,一起用雙手挽留童年的風(fēng),珍惜生活!
第三課時
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象,結(jié)合當(dāng)時社會背景,對小說進(jìn)行初步的總結(jié)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇五
1、 通過課外閱讀的交流、推薦,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館重溫安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的,擁有內(nèi)在的美才是真正的美,崇高的美?。ㄖ该f,板書課題:讀書讓我們美麗)
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧,讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會
1. 小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2. 全班交流。(指名匯報(bào),師引導(dǎo),推薦好書給班上其他同學(xué)。)
三、走近安徒生,重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書,聽了你們惟妙惟肖的介紹,老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了,它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2. (出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)(出示)安徒生:(1805.4.2―1875.8.4)
迄今為止,世界上最優(yōu)秀的童話大師,其童話真正達(dá)到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生,全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多,但以童話聞名于世界,一生共計(jì)寫下168篇童話。正是他,首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事,發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話,為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎--國際安徒生獎,這個獎項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述:20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子,這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀(jì)念這個人。中國的慶典和紀(jì)念活動也異常豐富,舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動,還任命了7名“安徒生大使”,其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動員姚明等。(出示相關(guān)文字)
4.安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)
如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;
如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;
如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;
如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;
如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;
如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎?
3、過渡:今天我們一起走近安徒生,重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》,這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖 ,生邊看圖邊回憶故事)
2. 可憐的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻,小女孩坐在那兩幢房子的角落里,雙頰紅通通的,嘴角上卻掛著微笑。她死了,是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里,身子已經(jīng)凍得僵硬了,手里依然拿著火柴,一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?!庇腥苏f道??墒菂s沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到,她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事,你想說什么?
3、帶著你的理解和感受,誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的,它讓我們受益匪淺,有一個和你們差不多大的孩子,她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》,還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下一個。你別問,這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你別問,這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟, 我選出了最美麗的一頁。 你別問,這是為了什么?
晚上,我把他們放在床頭邊, 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問,這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃, 把棉衣給她去擋風(fēng)雪, 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰? 請去問一問安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩,你想說什么?
2、這首詩感動著我,你們的發(fā)言溫暖著我,我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王,他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看,你還看過哪些?
2. 老師這有他童話全集的一些目錄,沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄)
3. 目錄上的省略號表示?
4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢?想知道的話,就到他寫得自傳《真愛,讓我如此幸?!分姓掖鸢赴?!這里的“真愛”,是對書的的真愛,對生活的真愛,更是對童話的真愛。書中有這樣一段話:(出示)
人生就是一個童話,我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎?
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來讀書確實(shí)?(讓我們美麗)以后,我們還將感受更多的經(jīng)典,讀更多的書!
閱讀指導(dǎo)課的教案篇六
1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生知道到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法,并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)備:
設(shè)備投影、多媒體課件等。
1課時
一.名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書:課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?(課件出示) 我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,今天,讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
二、小學(xué)生課外閱讀的意義(課件出示)
三.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的.閱讀方法(課件出示)?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫好讀書筆記
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價(jià)型等幾種。(課件出示)
五、老師的建議(課件出示)
六、小學(xué)生課外閱讀推薦書目(課件出示)?
七、讀書宣傳小使者
師示范:我讀書我快樂!
八、總結(jié)
最后老師想送給大家一段話:(課件出示)
閱讀,終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書;工作再忙也要談書;收入再少也要買書;住處再擠也要藏書;交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人;最吝嗇的人是不買書的人;最可憐的人是與書無緣的人。同學(xué)們,讓我們與書為伴,運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法,讓閱讀成為我們終生的承諾!
九、拓展
1、用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書活動有關(guān)的手抄報(bào)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇七
1、通過本書的閱讀,不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識,還能讓孩子們知道了什么是美與丑,善與惡,提高了審美能力與鑒賞能力。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
3、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍,到書中去體驗(yàn)快樂,擁有快樂的童年。
《安徒生童話故事集》。
(一)激發(fā)興趣,揭示主題。
同學(xué)們,你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎?那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎?(簡介作者)他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話,他就是安徒生,偉大的童話作家。那么,下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
1、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
2、邊讀邊勾畫你最喜歡的,認(rèn)為最好的地方。
3、能說出你為什么喜歡這些句子嗎?自己能試著說一些。
(一)小組內(nèi)交流。
你讀了《安徒生童話》的哪一篇,有哪篇文章你最喜歡?
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語,優(yōu)美的語句,以及其中的段落,并且能說出你為什么喜歡就可以了。
(二)全班交流。
1組內(nèi)選代表發(fā)言。
2其他同學(xué)認(rèn)真聽,隨時做補(bǔ)充。
3說說你是怎么去讀課文的。
(三)拓展延伸。
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
最后老師想送給大家一段話:ppt。
閱讀,終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書;
工作再忙也要談書;
收入再少也要買書;
住處再擠也要藏書;
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人;
最吝嗇的人是不買書的人;
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們,讓我們與書為伴,讓閱讀成為我們終生的承諾!
閱讀指導(dǎo)課的教案篇八
1.向?qū)W生推薦散文《父愛的天空》,調(diào)動他們閱讀的興趣:通過對《父愛的天空》的課外閱讀,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,教育學(xué)生懂得感恩,理解父母,愛父母。
2.讓學(xué)生在活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識散文《父愛的天空》,激發(fā)閱讀的欲望。
三、課前準(zhǔn)備:
要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
四、指導(dǎo)過程:
1.導(dǎo)入激趣,激起學(xué)習(xí)欲望。
2.激趣過渡。
只要你是一位熱愛課外閱讀的同學(xué),就會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思,你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎?如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。
3、同桌交流。教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄,及時點(diǎn)出不太健康的書籍。
4、班內(nèi)交流.激發(fā)求知欲望。
聽了同學(xué)們的介紹,我也想向你們推薦一本好書《父愛的天空》。
介紹《父愛的天空》主要內(nèi)容。這本書共分四卷,第一卷是生命的感動;卷二是父愛的高度;卷三是無言的父愛;卷四是角色與品質(zhì),共收了103個有關(guān)父愛的小故事。每讀一個故事,我都會潸然淚下,每讀一個故事。我都會想起自己的父母。都會從心里由衷地感到:父愛,母愛是我心中最深沉、最真摯的最愛?,F(xiàn)在請同學(xué)們聽其中的一個故事《看兒子最后一眼》。
教師讀故事,學(xué)生靜靜地聽。
教師小結(jié):故事告訴我們一個樸素簡單的真理,父親母親是世界上最偉大的人,一輩子都用他們的心在愛著我們。正如書前的序中寫著:
父愛是溫暖的外衣,時時呵護(hù)著我們的身體;母愛則是貼身的背心,時時溫暖著我們的心。父愛母愛是我們身上的兩重衣,無時無刻不圍繞在我們的前后。無論是遠(yuǎn)隔萬水千山,也無論是在海角天涯,父愛母愛都在我們身上緊緊纏繞。
學(xué)生交流自己看過的感人的故事。
《父愛的天空》是一部不可不看的書,請大家課下互相借閱。
6.總結(jié)。
這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了很多好書,我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會分辨哪些是好書。我很高興,希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時,不要忘了我向大家推薦的《父愛的天空》啊!
閱讀指導(dǎo)課的教案篇九
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩的意境。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)::想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)::體會作者的思想感情。
教學(xué)方法::自主、探究、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)文字材料。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女,她們的裙子綠得像荷葉一樣,紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美,人荷相雜使人難以分清,歌聲由池中傳來,才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!這首詩寫的是采蓮少女,但詩中并不正面描寫,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動活潑,富于詩情畫意,饒有生活情趣。
二、淺嘗古詩《采蓮曲》。
1、引出課題:。
(課件出示課題)。
2、出示詩句:。
指名讀古詩,糾正讀音。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?。
4.學(xué)生質(zhì)疑:讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分;
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩。
1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側(cè)重于客觀描寫,后兩句側(cè)重于寫主觀感受,客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法,很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2、學(xué)生質(zhì)疑:。
讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。
指名回答問題a和b。
3、師總結(jié)。
7、江上漁者學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這首古詩詞。
4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,了解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
一、激情導(dǎo)趣,理解課題。
2、試著背—背。
二、反復(fù)吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“鱸”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?
3、默讀,畫出描寫的各種景物。
4、再讀,邊讀邊畫出難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流時論。
5、全班交流:
交流重點(diǎn):為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?
三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。
1、教師導(dǎo)語:這首語言樸實(shí)、形象生動、對比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩,反映了漁民勞作的艱辛,喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往,十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài),揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線,指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船,注意捕魚的情景。鱸魚雖味美,捕捉卻艱辛表達(dá)出詩人對漁人疾苦的同情,深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。
2、教師范瀆,體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀,相互欣賞。
四、積累運(yùn)用,拓展延伸。
1、有感情地背誦。
2、背一背你喜歡的。
3、默寫本詩。
8、出塞教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,理解詩意。
2、有感情地品讀,背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)難點(diǎn):
理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面。
有感情地朗讀,背誦,體會詩人的情感,領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、出示課件:圖中畫了誰?他在干什么?
2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容,教師簡介作者。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀,糾正字音。
3、指名讀古詩,師生評價(jià)。
4、教師范讀。生再讀古詩。
三、圖文結(jié)合,再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件(文中的插圖)。分小組討論:這首詩描寫了怎么的意境?你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流,這首詩的意思是:自秦、漢以來,邊疆一直都在無休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭,月照關(guān)塞,自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在,不會讓胡人的騎兵越陰山一步。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。
5、教師點(diǎn)撥:在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來,學(xué)生欣賞。
6、我們在來讀一讀。
(1)、男生讀。(2)、女生讀。(3)、齊讀。(4)小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學(xué)生朗讀,學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。
(1)、教師引背。(2)、同桌對背。(3)指名背誦。(4)、學(xué)生齊背。
9、送元二使安西。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、利用注釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點(diǎn),想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、背誦,默寫古詩。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生用自己的話說說這首詩所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會詩的意境。課前準(zhǔn)備:
同學(xué)們,讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子,進(jìn)行“背誦古詩擂臺賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣。
2、板書課題。
3、背景簡介::這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的,多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城,在長安西北,渭水北岸。
師小結(jié):
二、初讀古詩,點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法。
師:平時我們學(xué)一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)。
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天,我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩(自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。)。
3、小組交流合作。
三、理解古詩,交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式,感受詩意。
師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩。
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境。
學(xué)生用描述的方式來感受詩境。(學(xué)生說)。
五、讀出感情。
1、自由朗讀。
(先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)。
2、錄音范讀。
3、感情朗讀。
六、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦。
師:這么美的詩,不背下來多可惜啊?。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)。
(指名背、齊背)。
2、識字。
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識記詩中的幾個難寫的字:渭等。
3、默寫古詩。
10、獨(dú)坐敬亭山。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨詩句認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩,努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的意思,體驗(yàn)詩的意境,積累情感。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、看圖觀察。
出示掛圖:學(xué)生觀察,討論:說說你從圖中看懂了什么?介紹背景:.敬亭山:在今安徽宣城縣北?!对涂たh志》云:“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”?!督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼骸熬赐ど皆诟潜笔?。府志云:古名昭亭,東臨宛、句二水,南俯城闉,煙市風(fēng)帆,極目如畫”。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩,找出你不認(rèn)識的字,借助生字表中的音節(jié),把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩,大致了解詩意。
1、把詩句讀順。
2、討論:說說你懂了什么?(結(jié)合圖)。
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1、教師范讀:
教師誦讀古詩。
2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩。
3、指導(dǎo)背誦。
4、全班齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
11、秋夕。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,理解詩意。
2、有感情地品讀,背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面。教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀,背誦,體會詩人的情感,領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程:
一、誦讀名句,感受古詩魅力(課前)。
二、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美,聽來是一種享受!一首好詩,就蘊(yùn)涵著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,令人回味無窮!《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句,這首詩寫一個失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
三、整體感受。一)讀通全詩。
1、師配樂范讀。
2、同學(xué)們想讀嗎?請你細(xì)細(xì)讀上四遍:讀前兩遍,注意讀準(zhǔn)生字和新詞,爭取把它讀得字正腔圓;后兩遍,爭取讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。
3、誰來試一試。
指名讀,注意古詩的節(jié)奏。
教師隨機(jī)點(diǎn)評,特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。
4、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二)理解詩意:
過渡:我們已初步讀通了這首詩,接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。
1、你們有什么好辦法?
(多讀,書讀百遍,其意自見;查工具書,理解重點(diǎn)詞意,串詞成句;觀察圖想象??)。
2、小組四個人合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時,一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
4、帶著這樣的理解再來讀詩。
四、意境探尋:
二、四兩句寫宮女,含蓄蘊(yùn)藉,很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話,但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外,從一個側(cè)面反映了封建時代婦女的悲慘命運(yùn)。
五、了解詩人寫作背景,體會詩人的寫作意境。
12、《余力學(xué)文》。
(一)教學(xué)內(nèi)容:《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
(一)教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國家、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》,演譯《弟子規(guī)》,領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化,汲取精華,去其糟粕,培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)過的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些?是什么意思?
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
(一)中的內(nèi)容。
二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀,學(xué)生反復(fù)朗讀,并試背。
不力行但學(xué)文長浮華成何人。
但力行不學(xué)文任己見昧理真。
三、釋讀。
釋義:不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁這些本分,一味死讀書,縱然有些知識,也只是增長自己浮華不實(shí)的習(xí)氣,變成一個不切實(shí)際的人,如此讀書又有何用?反之,如果只是一味的做,不肯讀書學(xué)習(xí),就容易依著自己的偏見做事,蒙蔽了真理,也是不對的。
四、學(xué)生朗讀、背誦。
五、教學(xué)第二段。
讀書法有三到心眼口信皆要。
方讀此勿慕彼此未終彼勿起。
寬為限緊用功功夫到滯塞通。
心有疑隨札記就人問求確義。
師解:讀書的方法要注重三到,眼到、口到、心到。三者缺一不可,如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問,要專一,要專精才能深入,不能這本書才開始讀沒多久,又欣羨其他的書,想看其他的書,這樣永遠(yuǎn)也定不下心,必須把這本書讀完,才能讀另外一本。
在訂定讀書計(jì)畫的時候,不妨寬松一些,實(shí)際執(zhí)行時,就要加緊用功,嚴(yán)格執(zhí)行,不可以懈怠偷懶,日積月累功夫深了,原先窒礙不通,困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。(中庸:用功日久,而一旦豁然貫通焉,則眾物之表里精粗無不到,而吾心之全體大用無不明矣。)求學(xué)當(dāng)中,心里有疑問,應(yīng)隨時筆記,一有機(jī)會,就向良師益友請教,務(wù)必確實(shí)明白它的真義。(不恥下問)。
六、檢查朗讀、背誦情況。
七、課堂總結(jié):同學(xué)們,中國古代的經(jīng)典文化,經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮,仍然流傳至今,必然有它存在的原因。同學(xué)們在以后的課外閱讀中,多接觸一些古詩文,并且做到學(xué)以致用、古為今用。
13、余力學(xué)文。
(二)教學(xué)內(nèi)容:《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
(二)教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國家、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》,演譯《弟子規(guī)》,領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化,汲取精華,去其糟粕,培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié),引入新課。
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
(二)。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
(二)采用教師范讀、帶讀,學(xué)生反復(fù)朗讀,并試背的方法學(xué)習(xí)。
板書:房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定處讀看畢還原處。
雖有急卷束齊有缺壞就補(bǔ)之。
三、教師指導(dǎo)釋義。
1、誰知道以上幾句講的是什么意思?
2、教師指導(dǎo)釋義:
師解:書房要整理清潔,墻壁要保持干凈,讀書時,書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊,不得凌亂,觸目所及皆是井井有條,才能靜下心來讀書。古人寫字使用毛筆,寫字前先要磨墨,如果心不在焉,墨就會磨偏了,寫出來的字如果歪歪斜斜,就表示你浮躁不安,心定不下來。
書籍課本應(yīng)分類,排列整齊,放在固定的位置,讀誦完畢須歸還原處。雖有急事,也要把書本收好再離開,書本是智慧的結(jié)晶,有缺損就要修補(bǔ),保持完整。(古人一書難求,故有修補(bǔ)之舉。)。
四、學(xué)生朗讀、背誦本段。
五、用以上方法教學(xué)第二段。
1、教師板書:非圣書屏勿視蔽聰明壞心志。
勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。
2、指導(dǎo)釋義。
不是傳述圣賢言行的著作,以及有害身心健康的不良書刊,都應(yīng)該摒棄不要看,以免身心受到污染,智慧遭受蒙蔽,心志變得不健康。遇到困難或挫折的時候,不要自暴自棄,也不必憤世嫉俗,看什么都不順眼,應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí),圣賢境界雖高,循序漸進(jìn),也是可以達(dá)到的。
六、學(xué)生朗讀并背誦,教師檢查朗讀、背誦情況,獎勵表現(xiàn)出眾的同學(xué)。
七、課堂總結(jié):在以后的課外閱讀中,多接觸一些古詩文,并且做到學(xué)以致用、古為今用。
14、諺語。
(一)教學(xué)內(nèi)容:諺語。
(一)教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語,語言通俗,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有19句諺語,重在讓學(xué)生通過朗讀,自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個性化,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考,受到熏陶,享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時,在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確地朗讀和背誦諺語,體會其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,初步感知諺語。
小朋友,喜歡聽故事嗎?一個春天的早上,太陽已升得老高。明明背著書包上學(xué)去。一路上,他東看看,西瞧瞧,跟蝴蝶學(xué)跳舞,與晴蜓捉迷藏。走著走著,忽然看見路邊有戶人家的房頂上,一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺得很奇怪,就走過去問:“老爺爺,天又不下雨,你干嗎修房子呀?”老爺爺看看太陽,又看看明明,笑著說:“孩子,要知道‘補(bǔ)漏須天晴,讀書趁年輕’?。 边@下明明可聽不懂了,便問老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋。明明聽了,羞得滿臉通紅,他謝過老爺爺后,就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來學(xué)習(xí)幾句諺語,讀讀背背,并且說說它們說的什么道理。
二、初讀課文。
1、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,遇到帶拼音的生字多讀兩遍。(2)遇到不理解的詞語做上記號。
2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語,背一背,記一記。
15、諺語。
(二)教學(xué)內(nèi)容:諺語。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語,語言通俗,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語,重在讓學(xué)生通過朗讀,自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考,受到熏陶,享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時,在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確地朗讀和背誦諺語,體會其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程:
一、溫習(xí)上節(jié),指生背誦諺語。
引入本節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語,說說它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容:20、雨水連綿是豐年,農(nóng)民不用力耕田。
21、雨水日下雨,預(yù)兆成豐收。
22、春寒雨若泉,冬寒雨四散:春天氣溫低則多雨,冬天氣溫低雨反而少。
23、驚蟄聞雷米似泥:驚蟄日打雷,表示節(jié)氣無誤,風(fēng)調(diào)雨順,稻豐收,米價(jià)便宜。
24、二月二打雷,稻米較重捶:表示節(jié)氣無誤,風(fēng)調(diào)雨順,稻豐收,米價(jià)便宜。當(dāng)天,如果春雷乍響,這一年收成很好。
春分。
25、春分,日暝封分:春分日晝夜各為十二小時。
26、春分前好布田,春分后好種豆:這是臺灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象,南部則比較早。
27、春分種芍藥,到老不開花:芍藥夏日開花,春分種太慢了。
28、春分有雨病人?。捍悍秩杖粝掠?,則病人少。
2、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,遇到帶拼音的生字多讀兩遍。(2)遇到不理解的詞語做上記號。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語,背一背,記一記。
16、諺語。
(三)教學(xué)內(nèi)容:諺語。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語,語言通俗,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語,重在讓學(xué)生通過朗讀,自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考,受到熏陶,享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時,在學(xué)習(xí)中主動請教的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確地朗讀和背誦諺語,體會其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程:
一、溫習(xí)上節(jié),指生背誦諺語。
引入本節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語,說說它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容:清明。
29、三月初,寒死少年家:少年愛美,才春天便急急穿單衣,常被突如其來的寒冷凍壞。
33、天寒,春不寒;春雨,春不雨:如果立春那一天天氣寒冷,那么整個春季的氣候就不會再冷下去;如果立春那一天下雨,那么春季的雨量就會少。
34、春天孩子面:春季是介于寒冬與盛夏之交,這時南方氣候開始暖和,而北方還在寒冷中,南北溫差很大,所以春天的天氣變化無常。此時,北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突,發(fā)生了氣旋,天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。
氣旋過后,天又轉(zhuǎn)晴,這好像小孩子破涕為笑,故言“春天孩子面”。
35、春東風(fēng),雨祖宗,夏東風(fēng),一場空:春天要是刮東風(fēng),那將是春雨綿綿;夏天要是刮東風(fēng),將雨水短缺,給農(nóng)作物生長帶來不利。
36、春時東風(fēng)雙流水,夏時東風(fēng)旱死鬼:春天如果刮東風(fēng),將是陰雨天氣,地上將雨水橫流;夏天如果刮東風(fēng),將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。
2、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,遇到帶拼音的生字多讀兩遍。(2)遇到不理解的詞語做上記號。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語,背一背,記一記。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十
一、指導(dǎo)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法,從課內(nèi)知識運(yùn)用到課外閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
歸納整理人物描寫的方法,從課內(nèi)知識運(yùn)用到課外閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中,找一些自己喜歡的人物的描寫,仔細(xì)閱讀。
一課時。
五、指導(dǎo)過程:
在文學(xué)作品中,人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫,無一不是為表現(xiàn)人物性格,突出文章中心服務(wù)的。通過對這些描寫的分析,我們可以對人物形象有更加明確的認(rèn)識。
(二)人物描寫方法歸納。
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫,它既能顯示人物的性格特征,又能表現(xiàn)人物品質(zhì),還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言,見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰:‘士別三日,即更刮目相待’”一句,就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》:從“聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。”的描寫,我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年;從“他走到隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。”的描寫,我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然,無所畏懼。
3、通過神態(tài)、動作看人物。俗話說的好“出門看天色,進(jìn)門看臉色”,“言為心聲”,神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中,都德只讓韓麥先生作了一個手勢,就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動作是從“外在”的描寫看人物,有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話,那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實(shí)的人!看《魯賓孫漂流記》中的一段吧:“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事,同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?!濒斮e孫之所以成了魯賓孫,是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果?!瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后”,是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
(三)課內(nèi)人物描寫對比閱讀。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。他對人說話,總是滿口之乎者也,叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。
(四)課外名著人物描寫賞析。
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外,玄德便下馬步行,正遇諸葛均。玄德忙施禮,問曰:“令兄在莊否?”均曰:“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷,飄然自去。玄德曰:“今番僥幸得見先生矣!”張飛曰:“此人無禮!便引我等到莊也不妨,何故竟自去了!”玄德曰:“彼各有事,豈可相強(qiáng)。”三人來到莊前叩門,童子開門出問。玄德曰:“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào):劉備專來拜見先生?!蓖釉唬骸敖袢障壬m在家,但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰:“既如此,且休通報(bào)。”分付關(guān)、張二人,只在門首等著。玄德徐步而入,見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌,先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰妱屿o,入見玄德猶然侍立。張飛大怒,謂云長曰:“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下,他竟高臥,推睡不起!等我去屋后放一把火,看他起不起!”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時,見先生翻身將起,忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰:“且勿驚動?!庇至⒘艘粋€時辰,孔明才醒,口吟詩曰:“大夢誰先覺?平生我自知,草堂春睡足,窗外日遲遲?!笨酌饕髁T,翻身問童子曰:“有俗客來否?”童子曰:“劉皇叔在此,立候多時?!笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)!尚容更衣?!彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌,方整衣冠出迎?!?/p>
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備:求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽:穩(wěn)重、顧全大局。張飛:魯莽、直爽、粗暴。
(五)賞析名著,分析人物。
1、學(xué)生分組討論,在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段,并做出賞析。
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會。
(六)總結(jié)。
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂,漫步于文學(xué)藝術(shù)長廊,與這些鮮活的人物交朋友,感悟人生魅力,提升文學(xué)修養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十一
活動目的:。
1,閱讀《弟子規(guī)》片斷,學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識,了解其中的人文故事,懂得恪守規(guī)范的道理.
2,激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力.活動過程:。
課前談話:交流讀過的好書和自己知道的讀書名言.一,談話導(dǎo)入,整體感知《弟子規(guī)》。
1,很高興和大家一起讀書.經(jīng)常讀書會使我們增長知識,陶冶情操.這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典.那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書,你知道哪些呢(作者,書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評價(jià).
2,簡介《弟子規(guī)》:。
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成,教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范,做到與經(jīng)典同行為友.《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,全書分為五個部分,具體列述弟子在家,出外,待人,接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范.后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》,并改名《弟子規(guī)》,是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物.這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》.
今天這節(jié)課,我們一起來走進(jìn)這部奇書,讀讀《弟子規(guī)》.百事孝為先,今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”二,學(xué)習(xí)“入則孝”
出示:父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責(zé)須順承(一)多種方式誦讀。
1,教師:讀了這四句話,你讀懂了什么(學(xué)生思考)2,指明說說,讀懂了哪一句.
3,師:與我們平時的聽從父母的教導(dǎo)有什么聯(lián)系呢4,創(chuàng)設(shè)語言情境:。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時,我們應(yīng)——“父母教,須敬聽”(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當(dāng)我們做錯事,父母責(zé)備我們時,我們應(yīng)——“父母責(zé),須順承”(應(yīng)當(dāng)虛心接受,不可強(qiáng)詞奪理,使父母親生氣,傷心.)。
1,指名讀,知道停頓2,指名說說四句話意思。
(父母親有了過失,當(dāng)子女的一定要勸諫改正,而勸諫的.時候,絕對不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語要柔順平和.假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時候再勸諫.若父母親仍固執(zhí)不聽,有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來懇求父母改過,即使招父母親責(zé)打也毫無怨言.)。
三,多種方式背誦。
1,師引背.
2,同桌互背.
3,分組分句背.
四,總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典,讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容.雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”,可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶.值得我們?nèi)タ?去想,去品味,去研究,最好能夠背下來,用它來規(guī)范自己的言行.
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閱讀指導(dǎo)課的教案篇十二
1、欣賞圖畫書,感知故事內(nèi)容,了解三原色變色的基本規(guī)律。
2、通過觀看表演和參與表演的方式,正確講述故事中重復(fù)的語言結(jié)構(gòu),并嘗試仿編故事內(nèi)容。
3、能遵守表演規(guī)則,參與表演和講述活動。
——教師:小朋友,你有好朋友嗎?你想找個好朋友碰一碰嗎?
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演找個朋友《碰一碰》。
——教師:剛才我們小朋友都找到了自己的朋友,大家在一起玩了《碰一碰》游戲,我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友,它們找了哪些朋友?它們在一起玩什么游戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。
——帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書,提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。
——教師:你看見了哪些色彩娃娃?它們在做什么?你還看見了什么?
——教師:“親親熱熱”是什么意思?幫助幼兒理解詞語的含義。
——教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書,在講到重復(fù)的語言處,放慢速度,等待幼兒和老師一起講述。
——教師:你最喜歡看哪一幅畫面?畫面上有什么?
——教師:黃黃和紅紅手拉手,轉(zhuǎn)出的荷包蛋是什么顏色的?
——教師:想一想,黃黃拉起紅紅的手,親親熱熱做朋友,一二三四轉(zhuǎn)個圈,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……還會轉(zhuǎn)出橙色的什么呢?教師根據(jù)幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫,(例如橙色的桔子、菊花、衣服等)。
——用同樣的方法,引導(dǎo)幼兒仿編“藍(lán)藍(lán)拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍(lán)藍(lán)的手”,并帶領(lǐng)幼兒用故事中語言,完整地閱讀仿編的內(nèi)容。重點(diǎn)讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物,藍(lán)和黃可以變出綠色的事物,紅和藍(lán)可以變出紫色的事物。
——教師介紹玩法:小朋友扮演色彩小人,大家邊拍手邊有節(jié)奏地講述故事,并根據(jù)故事內(nèi)容表演相應(yīng)的動作。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十三
《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶,以下是“《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案”,希望給大家?guī)韼椭?/p>
設(shè)計(jì)理念:
當(dāng)我們把好書送到孩子們面前,我們的工作不是結(jié)束,而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣,最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,體會到讀書的快樂;讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段,讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃,四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閱讀,有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:書的美有著自己獨(dú)特的神韻?;蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美,或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美,或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字,美的情趣,把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者。
1.聊《城南舊事》題目。
2.介紹作者,出示作者生平寫照小詩:
人生百歲幾日春,休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至,想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事。
三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個故事:
1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄,問:“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事?”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事:
惠安館。
我們看海去。
蘭姨娘。
驢打滾。
爸爸的花落了。
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物動作猜人物語言猜人物。
四、感悟童年。
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個故事。
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1.讓生自由讀。
2.問:“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎?”
3.是啊,老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事,但作者給我講述了一個截然不同的故事:(出示課件)。
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué),不得不去偷東西。英子覺得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個小銅佛,被警察局暗探發(fā)現(xiàn),帶巡警來抓走了這個年輕人,這件事使英子非常難過。
4.我讀完這個故事后,覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好,從人物的對話中,我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界,了解他是一個怎樣的`人。接下來老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀,光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。
5.出示問題,讓生分析。
6.讓學(xué)生們試寫人物分析。
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段。
爸爸的花落了,我也不再是小孩子。
昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的。我告訴爸,行畢業(yè)典禮的時候,我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書,并且致謝詞。我問爸,能不能起來,參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時,曾經(jīng)要我好好用功,六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天,“六年后”到了,我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說:“我怎么能夠去?”
但是我說:“爸爸,你不去,我很害怕,你在臺底下,我上臺說話就不發(fā)慌了?!?/p>
爸爸說:“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?”爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我:“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”“我知道,爸爸。”“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”
讀后說說自己的閱讀感受。(父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心)。
七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。(英子的善良)。
惠安館。
惠安館的瘋子我看見過好幾次了,每一次只要她站在門口,宋媽或者媽就趕快捏緊我的手,輕輕說:“瘋子!”我們就擦著墻邊走過去,我如果回頭再張望一下,她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘,像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著,看來來往往過路人。
請讀過書的同學(xué)介紹一下這個人物。
(秀貞這個心愛的人再也沒有回來,剛出生的女兒又被父母丟棄的女人,在別人眼里,她只是一個被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子,而在英子眼里呢?不僅如此,她幫助妞和秀貞逃跑,他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天,約定一起去看?!闯隽耸裁??)。
八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會生活。
宋媽這時也向惠安館里看,正好瘋子的媽媽抬起頭來,她和宋媽兩人同時說“吃了嗎?您!”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事,不管什么時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去。
這時剃頭挑子過來了,那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響,也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了,他的挑子上有酸棗面兒,有印花人,有山楂片,還有珠串子,是我最喜歡的。
你讀過后知道什么?
九、學(xué)習(xí)精彩富有個性的語言。
紅花的衫褲,一條像狗尾巴似的黃毛辮子,大大的眼睛,一排小簾子似的長睫毛,一閃一閃的,在想我招手呢?。ㄦぃ?/p>
語言稚嫩、活潑,充滿童趣。
十、總結(jié):
讀書就這樣讀。
1.了解豐富的社會生活。
2.體會人物的思想感情。
3.把握人物的性格特點(diǎn)。
4.品味作品中的語言。
十一、總結(jié)閱讀方法:
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞,《蘭姨娘》中的蘭姨娘,《驢打滾兒》中的宋媽,還有整本書的主人公小英子,他們都是真實(shí)可感的人物,我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫,去了解他們,去認(rèn)識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來,并附上自己的理解,綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》,試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十四
1、整體感知文章,了解文章主要信息。
2、把握文章結(jié)構(gòu),理清作者思路。
3、找出文章重點(diǎn)段落層次,關(guān)鍵語句中心句,理解在文中的作用,理解一些語句的深層含義,理解一些詞語在文中的含義。
4、分析作者的寫作意圖及情感,并初步賞析與評價(jià)。
5、準(zhǔn)確說出閱讀文章后的整體感受,并能適當(dāng)拓展延伸。
快速閱讀,整體感知,準(zhǔn)確做題。
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文,讓學(xué)生思考:
(1)你聽了這篇文章后,從中獲得哪些信息?
(2)你有何感悟?
通過閱讀與答題,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對現(xiàn)代文有一定的閱讀理解能力,那么在考試中,面對閱讀題我們應(yīng)該掌握哪些閱讀應(yīng)試技巧,才能快速準(zhǔn)確答題?今天我希望和大家一起來探討這個問題。
在講這一問題前,我想做一調(diào)查,同學(xué)們平時做閱讀題,先讀文后做題的同學(xué)請舉手(人數(shù))先讀題然后在文中找答案的同學(xué)請舉手(人數(shù))。
看來平時先讀文然后做題的同學(xué)要多。
我們只有登臨絕頂,方能一覽無余。讀懂全文,才可滲透細(xì)微,解讀一篇現(xiàn)代文必須有個整體感知的過程。學(xué)生們往往先看題再讀文,甚至帶題讀文,看一題,讀一段,做一題。這樣看起來省時,但在對全文沒有把握理解的情況下倉促答題,很容易顧此失彼,以偏概全,造成不必要的失分。一般來說,在答題前最好要通讀兩遍文章。快速瀏覽全文,迅速捕捉信息。獲得文章的內(nèi)容﹑觀點(diǎn)﹑態(tài)度﹑情感﹑方法等,重點(diǎn)把握文章寫什么,怎么寫,表達(dá)一種什么意思,做到心中有數(shù),然后再做題。
做閱讀題一定要注意審題,弄清題目要求,避免答非所問,杜絕漏題現(xiàn)象。篩選信息就是扣題閱讀文章,在相應(yīng)的段落里對有關(guān)信息進(jìn)行提煉整合,概括要點(diǎn)。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力,也是中考現(xiàn)代文每年都要涉及的考查內(nèi)容。
概括要點(diǎn)主要有三種形式:
(1)摘引文中原句,即用文中現(xiàn)成的語句概括要點(diǎn)作為答案;
(2)選取文中重要詞語,組成符合要求的答案;
(3)根據(jù)要求自行組織語言,自行概括。
近年來閱讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。做這些主觀題,我們要在整體感知原文的基礎(chǔ)上,抓住問題的實(shí)質(zhì),拓開自己的思路,力求顯示獨(dú)特而新穎的創(chuàng)新見解。避免答題簡單化,用幾個詞語,或表述混亂,言不達(dá)意,造成不必要的失分,這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準(zhǔn)確具體完整通暢的語句來表述答案。
閱讀現(xiàn)代文,我們只要掌握了這幾點(diǎn)技巧,你的答題能力會有所提高。
鄉(xiāng)下的一位親戚,在以色列的內(nèi)坦亞城做勞工。回國前夕,那家單位送他一株沙漠蒲公英。據(jù)說,這是猶太人的風(fēng)俗。大凡要對窮人表示感謝時,他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當(dāng)禮物轉(zhuǎn)送給了我。
這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的,我也不清楚,由于它是一種類似于人參的東西,于是,我就想當(dāng)然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天,先生的幾位朋友聽說有一瓶來自以色列的補(bǔ)酒,決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時候,一個小小的奇跡出現(xiàn)了:泡在酒里的沙漠蒲公英發(fā)芽了,并且在芽的中間,還開了一簇類似于小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈,說,這酒拿不住它,可見它的補(bǔ)力不同一般。于是,在贊美聲中,每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒?喝了它會不會有事?我擔(dān)心起來。為了找到依據(jù),立刻上網(wǎng)尋找,最后在美國《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話:
在地中海東岸的沙漠中生長著一種蒲公英,它不是按季節(jié)舒展自己的生命的,如果沒有雨,它們一生一世都不開花。但是只要有一場小雨,不論這場雨在什么時候落下,他們都會抓住這一難得的機(jī)會,迅速推出自己的花朵,并在雨水被蒸發(fā)干之前,做完受孕結(jié)子傳播等所有事情。
中東地區(qū)的居民常將它作為禮物送給親友,因?yàn)榘阉裨诨ㄅ枥?,只要澆水,它就開花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認(rèn)為,在這個世界上,窮人發(fā)展自己,提升自己的機(jī)會像沙漠里的蒲公英的品性,在機(jī)會來臨的時候,果敢地抓住,大膽地去做事,同樣會成為一個富裕和了不起的人。
原來,那株蒲公英是讓人栽在花盆里,提醒人們?nèi)ププC(jī)會的。
(1)用簡潔的語言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情:xx
闡述的道理:xx
(2)閱讀4與5自然段,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
(1)拿不住:xx
(2)舒展:xx
(3)第六段中所說的沙漠蒲公英的品性是:
(4)第五段“它們都會抓住這難得的機(jī)會,迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”,為什么不用“開”?請做點(diǎn)評分析。
(5)讀過這篇文章,你有怎樣的感想和體會?(不超過50字,不要照抄原文)
學(xué)生獨(dú)立做完題目后,學(xué)生們一起討論這些題目的答案。老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師總結(jié):同學(xué)們對現(xiàn)代文閱讀掌握的情況較好,現(xiàn)代文閱讀你們可能有更好的方法,大家可以交流討論,找到適合自己的方法。
同學(xué)們課后做老師發(fā)的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文,希望同學(xué)們能在整體感知文章后,快速準(zhǔn)確地答題。
現(xiàn)代文閱讀
快速閱讀—細(xì)讀題目—組織語言
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整體感知—篩選信息—準(zhǔn)確答題
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