總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重整體結(jié)構(gòu)的安排，清晰地呈現(xiàn)出問(wèn)題、分析、總結(jié)和對(duì)策等要素。在這里給大家推薦一些出色的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
論文研究方法有哪些篇一
本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.
作者：范瑞宣作者單位：山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式
論文研究方法有哪些篇二
數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類(lèi)的科學(xué)認(rèn)識(shí)帶給了強(qiáng)有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經(jīng)驗(yàn)方法，作為獲得感性材料的方法來(lái)使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的方法來(lái)使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識(shí)的各個(gè)階段，因此，我們稱(chēng)其為系統(tǒng)科學(xué)方法。
閱讀精選（2）：
01、規(guī)范研究法。
會(huì)計(jì)理論研究的一般方法，它是根據(jù)必須的價(jià)值觀念或經(jīng)濟(jì)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)行為人的行為結(jié)果及產(chǎn)生這一結(jié)果的制度或政策進(jìn)行評(píng)判，回答經(jīng)濟(jì)行為人的行為就應(yīng)是什么的分析方法。
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們帶給實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值決定，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
03、案例分析法。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析潛力、決定潛力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)潛力的培訓(xùn)方法，具體說(shuō)來(lái)：
04、比較分析法。
是透過(guò)實(shí)際數(shù)與基數(shù)的比較來(lái)提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成績(jī)和問(wèn)題的一種分析方法。在科學(xué)探究活動(dòng)中常常用到，他與等效替代法相似。
05、思維方法。
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類(lèi)比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)好處。
06、資料分析法。
資料分析法是一種對(duì)于傳播資料進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準(zhǔn)確好處的過(guò)程。資料分析的過(guò)程是層層推理的過(guò)程。
07、文獻(xiàn)分析法。
文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并透過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法，它透過(guò)對(duì)與工作相關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析來(lái)獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。
08、數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
論文研究方法有哪些篇三
三實(shí)證分析法：在價(jià)值中立的條件下，以對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的觀察為基礎(chǔ)來(lái)建立和檢驗(yàn)知識(shí)性命題的各種方法的總稱(chēng)。
包括以下六種。
1社會(huì)調(diào)查法，社會(huì)調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。
測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。
2歷史研究法，
歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。
亦稱(chēng)縱向研究法，是比較研究法的一種形式。
在政治學(xué)領(lǐng)域中，它著重對(duì)以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。
3比較研究法，比較研究法可以理解為是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。
4邏輯分析法，主要是指“語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向”之后出現(xiàn)的分析哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)中所使用的分析方法。
這種方法利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個(gè)強(qiáng)有力的工具，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，并通過(guò)語(yǔ)言分析來(lái)解決傳統(tǒng)的哲學(xué)問(wèn)題。
5語(yǔ)義分析法，語(yǔ)義分析法是運(yùn)用語(yǔ)義區(qū)分量表來(lái)研究事物的意義的一種方法。
6定量分析法，定量分析法(quantitativeanalysismethod)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。
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論文研究方法有哪些篇四
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無(wú)裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕唐瑩.元教育學(xué)〔m〕.北京:人民教育出版社,2003.
〔2〕〔3〕陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究〔m〕.北京:教育科學(xué)出版社,2000.
〔4〕葉瀾．教育研究及其方法〔m〕．北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1990：199.
〔5〕武田久夫．教育學(xué)〔m〕‖瞿葆奎．教育學(xué)文集：教育與教育學(xué)．北京：人民教育出版社，1993：328.
〔6〕陳桂生．教育學(xué)的建構(gòu)〔m〕．長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998：22.
〔7〕劉曉東.學(xué)前教育學(xué)〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
論文研究方法有哪些篇五
作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科或一個(gè)特定的研究領(lǐng)域，學(xué)前教育具有自身的特點(diǎn)，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)前教育研究，在學(xué)前教育研究活動(dòng)中有重要的作用。
在學(xué)前教育研究不斷深入的今天，學(xué)前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來(lái)，經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程。特別是近20年來(lái)，學(xué)前教育研究方法成為學(xué)前教育研究領(lǐng)域中一個(gè)日益升溫的課題。這一方面與人們對(duì)學(xué)前教育研究意義的理解不斷加深有關(guān)，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)前教育研究的理論追求。
筆者以“學(xué)前教育研究方法”為關(guān)鍵詞，查閱了1979~的學(xué)術(shù)著作和相關(guān)期刊，試圖對(duì)我國(guó)學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀作一個(gè)梳理。筆者的基本發(fā)現(xiàn)是，與學(xué)前教育研究方法相關(guān)的研究可分為兩類(lèi)：一類(lèi)直接以學(xué)前教育研究方法為研究對(duì)象，即對(duì)學(xué)前教育研究方法的研究；另一類(lèi)則是以學(xué)前教育研究方法為工具來(lái)解決學(xué)前教育具體問(wèn)題，反映了學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用情況。對(duì)這些研究細(xì)細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育研究方法取得了令人矚目的成就，但又必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)學(xué)前教育研究方法無(wú)論是在實(shí)際運(yùn)用還是理論研究方面都還存在著一些值得我們重視的問(wèn)題。
一、對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂。
教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴(lài)于其他學(xué)科知識(shí)，很多時(shí)候是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的借鑒?！?〕教育研究方法也不例外，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中借鑒了很多不同的方法，如哲學(xué)思辨的方法、邏輯分析的方法、科學(xué)抽象的方法、直覺(jué)思維的方法、文獻(xiàn)研究的方法、量的研究方法、質(zhì)的研究方法、定性的方法、學(xué)科研究的方法等等。這些方法的分類(lèi)沒(méi)有一個(gè)比較清晰、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，眾多的分類(lèi)方法也不符合“排他性”或“平行性”的邏輯關(guān)系。〔2〕近幾年來(lái)，一些關(guān)于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒(méi)有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學(xué)研究方法、現(xiàn)場(chǎng)研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，如定性研究和質(zhì)的研究，這些給教育研究方法的運(yùn)用和研究帶來(lái)了極大的困擾。學(xué)前教育研究方法也從一開(kāi)始就存在著這種先天不足，并且在還沒(méi)有厘清這些概念之前，就開(kāi)始使用這些方法了。
除此之外，對(duì)學(xué)前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的實(shí)踐取向和應(yīng)用性原則，人們習(xí)慣于把學(xué)前教育研究方法看作是一種具體的技術(shù)和技巧，把觀察法、文獻(xiàn)法等收集資料的方法等同于學(xué)前教育研究方法，或者把研究方法的外延縮小至等同于實(shí)證研究。眾所周知，一個(gè)完整的科學(xué)研究方法要從三個(gè)層面來(lái)探討：（1）方法論層面，即指導(dǎo)研究的思想體系，包含理論基礎(chǔ)、研究邏輯和思路等。（2）研究方法或方式層面，即貫穿于整個(gè)研究過(guò)程的程序和操作方式。（3）具體的技術(shù)和技巧層面，即在研究的某一階段使用的具體的工具、手段和技巧等，主要是指收集資料的具體策略?！?〕教育研究方法論是教育科學(xué)研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應(yīng)的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實(shí)際研究工作中的具體運(yùn)用和轉(zhuǎn)化形式，具體的技術(shù)和技巧則是方法或方式的情景適應(yīng)。這三個(gè)層面互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系。正如葉瀾指出的：“形成科學(xué)理論的方法是一組方法的集合，而不是一個(gè)方法?！薄?〕因此，任何學(xué)前教育研究若要做得科學(xué)、系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)，都要考慮到這三個(gè)層面，不能將三者簡(jiǎn)單地混為一談。
二、強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。
由于缺乏對(duì)研究方法層次系統(tǒng)的了解，在學(xué)前教育研究和實(shí)踐中人們更多把注意力集中在研究方法的第二和第三層面，即強(qiáng)調(diào)研究方法和技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，有的研究者對(duì)學(xué)前教育研究方法持有的態(tài)度往往是“用什么”“有什么可以用”或“怎么用”，而很少去思考“為什么用”的問(wèn)題，將“是否能用”作為學(xué)前教育研究方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在選擇和運(yùn)用學(xué)前教育研究方法上的主觀性和片面性。方法論研究和學(xué)習(xí)的缺失是導(dǎo)致學(xué)前教育研究產(chǎn)生眾多問(wèn)題的重要原因。
學(xué)習(xí)過(guò)某種研究方法，不等于就掌握了某種研究方法，更不等于會(huì)有效地使用某種研究方法。我們要真正理解和有效地運(yùn)用某種研究方法，必須將其置于背景中，從其歷史淵源、哲學(xué)或世界觀基礎(chǔ)入手，探討這種方法的歷史演變過(guò)程、使用的基本原則、與研究對(duì)象之間的關(guān)系，等等。只有這樣，才能對(duì)研究方法有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更準(zhǔn)確地使用研究方法，提高研究效率，得出令人信服的研究結(jié)果。
綜觀學(xué)前教育理論發(fā)展的歷史，任何一種新的進(jìn)步的教育理論取代傳統(tǒng)的理論或得到人們的普遍認(rèn)同，都是發(fā)端于對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，也都離不開(kāi)方法論的突破和創(chuàng)新。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有研究方法的進(jìn)步，就沒(méi)有學(xué)科的發(fā)展。如果我們僅僅停留在借鑒、因襲或模仿某種研究方法，學(xué)前教育理論就無(wú)法在新的層次、新的規(guī)范上獲得發(fā)展。因此，我們?cè)谔岣邔?duì)學(xué)前教育研究方法論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)地反思研究方法論，走出自我創(chuàng)新和發(fā)展道路。
三、注重研究方法的運(yùn)用，忽視對(duì)研究方法的研究。
“強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)”這一誤區(qū)，反映在學(xué)術(shù)研究中，就是研究者將注意力過(guò)多地集中于研究方法運(yùn)用的探討，而較少對(duì)研究方法本身進(jìn)行研究。
從內(nèi)容上看，這些文章大多停留在介紹某一種研究范式或某一種技術(shù)方法對(duì)學(xué)前教育研究的啟示，極少?gòu)膶W(xué)科角度對(duì)學(xué)前教育研究方法的特殊性進(jìn)行思考，也極少對(duì)學(xué)前教育研究方法與社會(huì)科學(xué)研究方法、哲學(xué)方法論的關(guān)系進(jìn)行深入思考。
學(xué)前教育研究方法好比是溝通學(xué)前教育理論和實(shí)踐的一座橋梁，它的正確運(yùn)用對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)有著重要的意義，而對(duì)其規(guī)范性、科學(xué)性的理論追求，可以豐富和充實(shí)學(xué)前教育理論。因此，學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用和研究缺一不可，兩者只有“齊頭并進(jìn)”，才能推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科朝著更科學(xué)更理性的方向發(fā)展。
四、盲目地借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法。
近幾年來(lái)，在學(xué)前教育領(lǐng)域，很多研究者熱衷于用其他學(xué)科的研究方法來(lái)研究學(xué)前教育問(wèn)題。這雖然反映了研究者跨文化多學(xué)科的視野，但有很多研究對(duì)其他學(xué)科的研究方法生吞活剝、囫圇吞棗，既不考慮這種方法與學(xué)前教育具體問(wèn)題的適宜性，也不考慮這種方法產(chǎn)生的深刻理論淵源，為趕時(shí)髦為突破和拓展方法而使用這種方法，結(jié)果往往只是借用新的術(shù)語(yǔ)和概念對(duì)學(xué)前教育研究進(jìn)行表面化的裝飾，產(chǎn)生不了具有說(shuō)服力的研究。
任何研究方法都有其適用的條件和范圍，都有其特定的價(jià)值取向，不能無(wú)限地夸大其作用。學(xué)前教育研究對(duì)象是學(xué)前兒童，具有特殊性和規(guī)定性，這就要求我們運(yùn)用研究方法必須具體化和特殊化。
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來(lái)。
目前，在學(xué)前教育研究領(lǐng)域，一直以來(lái)普遍存在“重實(shí)證研究，輕理論研究”的傾向。雖然陳桂生在概括我國(guó)教育研究方法發(fā)展?fàn)顩r時(shí)指出的“比較偏重于實(shí)證――實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的介紹”〔6〕這一現(xiàn)象有所改善，但又有一種新的傾向在逐漸顯露，人們將量化和質(zhì)化兩種主流研究范式等同于研究方法的全部，常常在研究中選擇非a即b。這樣一來(lái)導(dǎo)致人們將量化和質(zhì)化的研究方法看成是矛盾的，人為地將其對(duì)立起來(lái)；二來(lái)忽視了其他研究范式，將不能歸于量化或質(zhì)化范式的研究全部歸入思辨或定性研究，認(rèn)為思辨或定性研究無(wú)非是感性的體會(huì)感想、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、率性的散論雜談等等，“無(wú)章可循”，沒(méi)有科學(xué)規(guī)范，進(jìn)而忽視其研究?jī)r(jià)值。
學(xué)前教育是一個(gè)復(fù)雜的多層次的開(kāi)放性系統(tǒng)，對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行研究的研究方法也應(yīng)該呈現(xiàn)出多種形態(tài)。對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)前教育問(wèn)題，會(huì)因?yàn)榍腥氲慕嵌炔煌?，運(yùn)用到不同的研究范式，通常要全面深入地研究這問(wèn)題不是憑一種研究范式或一種具體方法就可以解決的。再者，任何一種研究方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，它不可能解決所有問(wèn)題。因此，將不同的研究范式和研究方法對(duì)立起來(lái)，固執(zhí)于某一種研究方法，會(huì)影響人們對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象的客觀認(rèn)識(shí)，會(huì)阻礙研究者創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)全面深入地研究學(xué)前教育問(wèn)題是沒(méi)有益處的。
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無(wú)裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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〔7〕劉曉東.學(xué)前教育學(xué)〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
論文研究方法有哪些篇六
研究性學(xué)習(xí)被一次提出至今已有時(shí)間研究性學(xué)習(xí)這一概念對(duì)基層體育教師來(lái)說(shuō)也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學(xué)活動(dòng)中使用過(guò)研宄性學(xué)習(xí)模式但因研宄性學(xué)習(xí)尚缺乏具體的實(shí)踐操作指導(dǎo)導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些相關(guān)的探討。
1研宄性學(xué)習(xí)的概念。
所謂研宄性學(xué)習(xí)，其實(shí)就是基層教師為達(dá)成素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育以學(xué)生作為教學(xué)學(xué)活動(dòng)主體的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不斷探索，繼而衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。說(shuō)直白一點(diǎn)就是將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行策劃、執(zhí)行的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師則需要起到一個(gè)引導(dǎo)、輔助的作用。在教學(xué)活動(dòng)中采用研宄性學(xué)習(xí)模式，除可有效完成既定教學(xué)任務(wù)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性之外，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等多個(gè)方面均可起到有效的促進(jìn)作用。
2研宄性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值與開(kāi)展優(yōu)勢(shì)。
2.1在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。
前面我們?cè)谘绣承詫W(xué)習(xí)的概念中提到過(guò)，研宄性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)以學(xué)生為主體的探宄性學(xué)習(xí)過(guò)程，顧名思義，研宄性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的不同之處就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否具有主動(dòng)性。近幾年來(lái)，筆者積極響應(yīng)素質(zhì)教育以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，將研宄性學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)主流模式之一，并發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在研宄性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常需要圍繞某一特定問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查并通過(guò)與同學(xué)之間的交流以及教師的正確引導(dǎo)，使問(wèn)題最終得以解決，相較其他教學(xué)方法與模式來(lái)說(shuō)，研宄性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予了學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，通過(guò)研宄性學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到有效提高，為其在將來(lái)更好的學(xué)習(xí)、生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2研宄性學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在過(guò)去幾十年中，我國(guó)幾乎所有地區(qū)及學(xué)校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學(xué)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并不理想。自，研宄性學(xué)習(xí)概念被提出以來(lái)，基層教師通過(guò)將這一理論在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研宄性學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)學(xué)生圍繞既定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、交流、解決問(wèn)題的`過(guò)程，在完成這一過(guò)程之后不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得以有效提高，還可以通過(guò)之前的自主學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力同時(shí)得到提高。
2.3研宄性學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。
研宄性學(xué)習(xí)不同于其他教學(xué)模式之處除自主探索與學(xué)習(xí)之外，也非常注重同學(xué)之間的交流。眾所周知，個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解會(huì)存在較強(qiáng)的局限性與片面性，此時(shí)，同學(xué)之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通就顯的尤為重要，交流與溝通是打破這一認(rèn)識(shí)局限最為有效的方法，也可使需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成更加深刻的印象，同時(shí)，由于研宄性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多與他人平等交流的機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)除可很好地完成既定教學(xué)任務(wù)之外，學(xué)生的人際交往能力也可得到顯著的提高。
第二節(jié)提到過(guò)，研宄性學(xué)習(xí)較之其他教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都更具優(yōu)勢(shì)，然而，如何在體育教學(xué)活動(dòng)中自然地組織學(xué)生進(jìn)行研宄性學(xué)習(xí)而不顯刻意則成了當(dāng)前基層體育教師需要面對(duì)的一大難題。通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中順利開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師要把研宄性學(xué)習(xí)的思想滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，盡快完成教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的轉(zhuǎn)變，結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)以及教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的熱情，并最終完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流探討、得出結(jié)論這一研宄性學(xué)習(xí)的完整步驟。以側(cè)向滑步推鉛球?yàn)槔?，教師可以引?dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)與鉛球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析鉛球的受力原理，并通過(guò)交流與探討，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠(yuǎn)的小竅門(mén)，這樣一來(lái)，不僅可以完成既定教學(xué)任務(wù)，也可以在無(wú)形之中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
那么通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)取得更加可喜的進(jìn)步。通過(guò)筆多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則：(1)選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)范圍不宜過(guò)大。如論籃球運(yùn)動(dòng)，這類(lèi)范圍較大的研宄內(nèi)容在研宄過(guò)程中所涉及的問(wèn)題也相對(duì)較多，且較為復(fù)雜，若要將其一一解決，需要大量的時(shí)間與精力，這不符合當(dāng)前中學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)現(xiàn)狀，而選擇這類(lèi)研宄課題最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是泛泛而談，缺乏實(shí)際意義與收獲。(2)拓寬研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇面，可從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與體育教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，因?qū)W習(xí)內(nèi)容貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)研宄性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起著顯著的促進(jìn)作用。(3)教師要盡可能地為學(xué)生的研宄性學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備研宄性學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)工作、相關(guān)資料并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提出研宄性學(xué)習(xí)的目的和要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。
3.3在開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)。
在開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)要確保學(xué)習(xí)過(guò)程的公平公正性，通過(guò)與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開(kāi)展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)將重心完全放在優(yōu)等生身上，認(rèn)為一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有能力完成整個(gè)研宄性學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的做法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的，教師可以通過(guò)采用分層分組法，把同一水平的學(xué)生劃分為同一小組，根據(jù)小組成員真實(shí)水平選擇研宄性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或不同水平的學(xué)生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起完成研宄性學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(2)不盲目使用研宄性學(xué)習(xí)模式，任何一種教學(xué)方法與模式都不可能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，研宄性學(xué)習(xí)也是如此，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以甄別，科學(xué)、合理地選擇是否使用研宄性學(xué)習(xí)模式，從而更好地利用研宄性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)最終實(shí)現(xiàn)其的多元化意義。
參考文獻(xiàn)。
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論文研究方法有哪些篇七
案例選擇作為案例教學(xué)的重要一環(huán)，其選擇的好壞在一定程度上影響著案例教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。為此，在案例教學(xué)中案例選擇應(yīng)遵循以下原則：第一，真實(shí)性原則。案例教學(xué)中選擇的案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的，具有真實(shí)的數(shù)據(jù)和基本情節(jié)，不能隨意進(jìn)行編造，只有這樣才能為學(xué)生提供相對(duì)逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，將會(huì)計(jì)實(shí)踐的矛盾性和復(fù)雜性充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的提升。第二，啟發(fā)性原則。案例教學(xué)中必須選擇具有針對(duì)性的思考題，通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊思維空間，提升教學(xué)效果。第三，針對(duì)性原則。在案例教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，借助討論實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。第四，參與性原則。在會(huì)計(jì)教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)案例創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行操作和思考，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)研究和分析案例，并且教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生存在的疑問(wèn)。第五，全面性原則。主要是指案例教學(xué)在選擇專(zhuān)業(yè)案例時(shí)盡量保證內(nèi)容的全面。一方面，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例時(shí)要注重對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的涵蓋，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中會(huì)計(jì)案例不能完全涵蓋書(shū)本內(nèi)容的現(xiàn)狀，要求會(huì)計(jì)教師對(duì)一些特殊案例進(jìn)行收集，使案例設(shè)計(jì)全面包含教學(xué)內(nèi)容。另一方面，案例討論活動(dòng)要對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行充分考慮。案例教學(xué)中的案例討論活動(dòng)的最終目的為了進(jìn)行決策，而僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的案例模擬做出的決策在現(xiàn)實(shí)生活中往往存在不足。為此，在案例教學(xué)中進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)決策者的風(fēng)險(xiǎn)傾向和環(huán)境因素進(jìn)行充分考慮。
2案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第一，正確處理案例教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系。案例教學(xué)不僅重視理論教學(xué)，更重視實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)并不反對(duì)講授法，并且認(rèn)為理論講授法可以為案例教學(xué)奠定知識(shí)框架、提供分析問(wèn)題的策略。案例教學(xué)法的應(yīng)用同時(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容加深理解。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中不能單純采用理論教學(xué)法或案例教學(xué)法，要實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成。第二，教師要豐富案例教學(xué)形式。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中案例教學(xué)的形式是多種多樣的，既可以采取逼真模擬訓(xùn)練，又可以采用典型示范引導(dǎo)；既可以開(kāi)展小組討論，又可以鼓勵(lì)進(jìn)行個(gè)人練習(xí)。為此，教師在選擇案例教學(xué)形式時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
3案例教學(xué)法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)作用分析。
第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。學(xué)生要想獲得會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功，必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在會(huì)計(jì)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，首先要讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。與課本上的例題相比，案例自身的真實(shí)性是其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，課本中的例題要么是編寫(xiě)者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的第一手資料進(jìn)行處理，要么就是憑借想象編造出來(lái)的。雖然課本中的例題與真實(shí)案例相近或相似，但是例題的答案與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況卻有天壤之別，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生例題都是假的沒(méi)有任何學(xué)習(xí)價(jià)值，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法提供的案例都是來(lái)源于正式注冊(cè)企業(yè)或特定企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)處理的書(shū)面記錄，甚至?xí)菍W(xué)生曾經(jīng)了解的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望的提升。第二，提升學(xué)生的工作責(zé)任心。案例教學(xué)法提供的部分會(huì)計(jì)案例往往具有較強(qiáng)的綜合性，除了涉及到企業(yè)的方案決策、高層管理人員，還會(huì)涉及到財(cái)會(huì)部分相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法時(shí)，極易讓學(xué)生進(jìn)入案例創(chuàng)設(shè)的情景，將自己假定為相應(yīng)工作環(huán)境中的職員，通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)真閱讀和仔細(xì)分析，積極參與到方案決策中提出自己的觀點(diǎn)和解決策略，甚至有的學(xué)生會(huì)以不同的角色身份出現(xiàn)在不同的案例中，最大限度的滿(mǎn)足自身好奇心，這在一定程度上提升了學(xué)生在未來(lái)工作中的責(zé)任心。第三，提升學(xué)生綜合能力。在案例教學(xué)法下，學(xué)生要想獲得教師的認(rèn)可或企業(yè)的好評(píng)，就必須對(duì)教師提供的實(shí)際案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和深入的思考，并且將自己的觀點(diǎn)和想法在討論過(guò)程中大膽的表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)合理的分析報(bào)告進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在達(dá)到這一目標(biāo)的過(guò)程中，為了更好的體現(xiàn)自身的價(jià)值，往往會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都高度重視?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)具體操作技術(shù)和會(huì)計(jì)理論知識(shí)的`鞏固，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題分析能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、邏輯推理能力、交際能力和決策能力的提升。同時(shí)，案例教學(xué)法除了讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還可以豐富學(xué)生視野拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)十分有利。第四，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中遵循實(shí)用原則，提倡具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，反對(duì)題海式、填鴨式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師承擔(dān)著重要的參謀角色，教師只有對(duì)案例進(jìn)行精心選擇、對(duì)案例合理布置、對(duì)討論活動(dòng)科學(xué)安排以及進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和分析，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論的完美結(jié)合，將案例教學(xué)法的教學(xué)效益發(fā)揮到極致?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，還促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的深入研究，創(chuàng)造更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。第五，讓企業(yè)間接或直接受益。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果其會(huì)計(jì)處理或部分成功業(yè)務(wù)可以作為案例在會(huì)計(jì)教學(xué)中被一批又一批的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身企業(yè)的進(jìn)一步了解，甚至?xí)鲃?dòng)購(gòu)買(mǎi)企業(yè)的產(chǎn)品，這無(wú)疑是幫助企業(yè)進(jìn)行宣傳但卻不需要企業(yè)花費(fèi)任何費(fèi)用。但是對(duì)于部分因違規(guī)會(huì)計(jì)操作或開(kāi)展違規(guī)業(yè)務(wù)操作造成企業(yè)財(cái)務(wù)出現(xiàn)危機(jī)，造成不良社會(huì)影響的企業(yè)，往往不愿意將自身作為案例，這類(lèi)案例一旦曝光必然會(huì)對(duì)相關(guān)的從業(yè)人員產(chǎn)生巨大壓力，但是卻可以喚醒他們的良知、道德和工作積極性，督促企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變認(rèn)真經(jīng)營(yíng)改變不利的局面。另外，如果可以在案例教學(xué)中邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)師和企業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人，或者將學(xué)生通過(guò)討論得到的報(bào)告推薦給相關(guān)企業(yè)，對(duì)企業(yè)必定是百利而無(wú)一害。同時(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使其不論在原單位還是在新單位都可以獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。
4結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以灌輸為主，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用重視度不足。雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)中非常有必要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本方法進(jìn)行講解和傳授，但是其教學(xué)目的不能單純的局限在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在未來(lái)的工作生活中游刃有余。會(huì)計(jì)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、分析能力和理論理解能力要求較高的學(xué)科，需要科學(xué)合理的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法作為一種高效教學(xué)方法，應(yīng)該引起教育者的高度重視。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的合理應(yīng)用和實(shí)際案例的分析講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題分析能力和基本會(huì)計(jì)素質(zhì)的提升。
論文研究方法有哪些篇八
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類(lèi)比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)好處。
描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論透過(guò)自我的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種狀況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。
信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。美國(guó)數(shù)學(xué)、通訊工程師、生理學(xué)家維納認(rèn)為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當(dāng)前，正處在“信息革命”的新時(shí)代，有超多的信息資源，能夠開(kāi)發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，透過(guò)對(duì)信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來(lái)研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫忙人們提高和掌握運(yùn)用規(guī)律的潛力。
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論文研究方法有哪些篇九
組織行為學(xué)是綜合運(yùn)用與人有關(guān)的各種知識(shí)，采用系統(tǒng)分析的方法研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級(jí)主管人員對(duì)人的行為的預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一門(mén)科學(xué)。組織行為學(xué)具有邊緣性、綜合性、兩重性、實(shí)用性等特點(diǎn)。研究組織行為學(xué)有助于加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的凝聚力。
組織行為學(xué)的產(chǎn)生與管理科學(xué)的發(fā)展有密切的關(guān)系，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)等構(gòu)成了組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)。行為科學(xué)運(yùn)用的范圍極廣，組織行為學(xué)正是把行為科學(xué)的一般原理和知識(shí)運(yùn)用于各種組織管理上的必然結(jié)果和產(chǎn)物。對(duì)組織行為學(xué)的研究不僅在西方受到重視并在迅速的發(fā)展，在我國(guó)也從介紹開(kāi)始轉(zhuǎn)向普及和應(yīng)用，組織行為學(xué)必將對(duì)我國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
組織行為學(xué)的研究方法與其它科學(xué)一樣，都必然遵循研究程序的公開(kāi)性、收集資料的客觀性、觀察與實(shí)驗(yàn)條件的可控性、分析方法的系統(tǒng)性、所得結(jié)論的再現(xiàn)性、對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)性等原則。組織行為學(xué)的研究方法主要有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。
西方學(xué)者提出的理性的。經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人、自我實(shí)現(xiàn)的人、復(fù)雜人的假設(shè)，對(duì)研究組織中人的行為規(guī)律有一定的意義，其中有科學(xué)的成份，也有片面性，我們?cè)诮梃b時(shí)，一定要對(duì)其進(jìn)行具體分析。
1、組織行為學(xué)的概念。
組織行為學(xué)是綜合運(yùn)用與人有關(guān)的各種知識(shí)，采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級(jí)主管人員對(duì)人的行為的預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地組織目標(biāo)的一門(mén)科學(xué)。
2、組織行為學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)。
組織行為學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、多層次相互交叉和滲透的邊緣性綜合性學(xué)科，其主要特征有：
（1）邊緣性、綜合性：（多學(xué)科交叉性、多層次性）。
（2）兩重性：（多學(xué)科性、人的兩重性、管理的兩重性）。
（3）實(shí)用性：（應(yīng)用性科學(xué)）。
3、研究和應(yīng)用組織行為學(xué)的意義。
國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，特別最近幾年我國(guó)的改革開(kāi)放實(shí)踐證明，加強(qiáng)組織行為學(xué)的研究和應(yīng)用，對(duì)于改進(jìn)管理工作和提高管理水平，對(duì)于培養(yǎng)和選拔各級(jí)管理人才，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和提高領(lǐng)導(dǎo)水平，對(duì)于提高工作績(jī)效，對(duì)于改進(jìn)干群關(guān)系，調(diào)動(dòng)廣大職工群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)企業(yè)事業(yè)單位的活力和提高社會(huì)生產(chǎn)力，都具有重要的意義：
（1）有助于加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；
（2）有助于知人善任，合理地使用人才；
（3）有助于改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理凝聚力和向心力；
（4）有助于提高領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系；
（5）有助于組織變革和組織發(fā)展。
克里斯·霍夫曼（chrishoffman）從大學(xué)畢業(yè)，情緒高漲地開(kāi)始了她的新工作——ibm的銷(xiāo)售代表。最初的幾個(gè)月，她忙得不可開(kāi)交，參加了大量的正式職業(yè)培訓(xùn)，了解她將負(fù)責(zé)銷(xiāo)售的產(chǎn)品，還要費(fèi)力去理解她那個(gè)高深莫測(cè)、性情多變的上司。
任何一門(mén)科學(xué)都有與之相適應(yīng)的一套合乎科學(xué)性的研究方法，沒(méi)有科學(xué)的研究方法，就無(wú)法揭示客觀規(guī)律，組織行為學(xué)也和其他科學(xué)一樣，也有一套作為揭示事物客觀規(guī)律的科學(xué)的研究方法。這些研究方法要遵循科學(xué)研究方法的一般原則：
（1）研究程序的公開(kāi)性；
（2）收集資料的客觀性；
（3）觀察與實(shí)驗(yàn)條件的可控性；
（4）分析方法的系統(tǒng)性；
（5）所得結(jié)論的再現(xiàn)性；
（6）對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)性。
論文研究方法有哪些篇十
論文摘要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)教育的要求,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱(chēng)為素質(zhì),也就是說(shuō),后天培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的形成尤為重要,如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育,是我們數(shù)學(xué)教師面對(duì)新課程的一個(gè)重要話(huà)題。這個(gè)話(huà)題要求每一位數(shù)學(xué)教師,改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
1轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想。
教師是課堂的引導(dǎo)者,決定著教學(xué)過(guò)程的方向,所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識(shí)。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。
我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,為了適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識(shí)傳授向以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng),更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而課堂教學(xué)方法的運(yùn)用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動(dòng)性,教師在剛上課的時(shí)候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題?？蓢L試以下方法。
(1)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
2.2以學(xué)生為課堂主體,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)課堂的實(shí)際情況,積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦并踴躍提出問(wèn)題,給予學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中,讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗(yàn)、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗(yàn)等,使學(xué)生體驗(yàn)到在未知領(lǐng)域探索的樂(lè)趣,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ);在例題教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過(guò)程中來(lái),創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導(dǎo)者,讓學(xué)生嘗試研究,并對(duì)學(xué)生的思路和觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、應(yīng)用能力,為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題打下基礎(chǔ);建立完善的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)制度,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)、習(xí)題的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),自我糾正,既達(dá)到了讓學(xué)生真正理解的目的,又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計(jì)算的準(zhǔn)確性,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)法指導(dǎo)。
進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是最大限度地考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和潛在個(gè)性使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所能,也就是我們常說(shuō)的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重的是基本知識(shí)、思想、方法的滲透,我們?cè)诮虒W(xué)中不能脫離課本內(nèi)容,需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā),逐步過(guò)渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是針對(duì)全體學(xué)生的`,所以,在課堂教學(xué)中,教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測(cè)題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個(gè)層次,讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進(jìn)行知識(shí)與方法的傳授,同時(shí)進(jìn)行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個(gè)層面的學(xué)生各有所得,有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生,在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過(guò)分類(lèi)的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)全體學(xué)生,要求掌握基本數(shù)學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo);針對(duì)高層次的學(xué)生,要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的精神。
3結(jié)語(yǔ)。
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)素質(zhì)教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要敢于進(jìn)行大膽的嘗試,刻苦自勵(lì),不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要精通相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)要全面把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),研究教法的同時(shí)更要研究學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,構(gòu)建“開(kāi)放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之,時(shí)代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實(shí)施素質(zhì)教育,為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。
參考文獻(xiàn)。
[1]湯竹云.素質(zhì)教育下教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與分析[j].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(4).
[2]張朝清.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].成功(教育),2007(8).
[3]王積建.探究式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[d].西北師范大學(xué),2003.
[4]翁美春.信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[j].法制與社會(huì),2006(24).
[5]李獻(xiàn)新.對(duì)新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探討[j].考試周刊,2008(14).
論文研究方法有哪些篇十一
前言部分主要包括以下幾個(gè)部分：
1.寫(xiě)你在什么背景下提出這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是怎么提出、怎么由來(lái)的。
2.研究的目的是什么、意義是什么等。
3.你的論文研究的內(nèi)容包括了哪些，大致的思路是怎樣的。前言部分字?jǐn)?shù)要在1500字以上。
第一章主要寫(xiě)你所寫(xiě)內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展，以及別人的研究情況。比如哪些人在這些方面做了研究、研究的結(jié)論是什么、研究效果怎樣等等。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
第三章主要是寫(xiě)造成目前這種現(xiàn)狀、困境的原因。若是優(yōu)點(diǎn)或較好的地方，也可以寫(xiě)成形成這種較好體制或狀況的原因。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。
第四章本行業(yè)或者你所寫(xiě)的東西未來(lái)發(fā)展(或別的企業(yè)、行業(yè)做得好的地方在哪里)。
本章字?jǐn)?shù)在3000字以上。
第五章針對(duì)你所提出的困境、問(wèn)題、原因，提出你的解決策略或辦法。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。也是最重要的一章。
結(jié)論。
就是你這篇論文的立論的點(diǎn)，最后怎樣來(lái)解決問(wèn)題的簡(jiǎn)要敘述。
字?jǐn)?shù)在1000字以上。
致謝。
具體見(jiàn)參考論文，結(jié)構(gòu)都是一樣的。
參考文獻(xiàn)。
附錄：
一、英文原文略。
二、英文翻譯略。
相關(guān)閱讀：
論文研究方法有哪些篇十二
定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，到達(dá)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
在科學(xué)研究中，透過(guò)定量分析法能夠使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。
運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律證明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，此刻世界上有多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。
個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其構(gòu)成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。
功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一。它透過(guò)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿(mǎn)足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象。
數(shù)量研究法也稱(chēng)“統(tǒng)計(jì)分析法”和“定量分析法”，指透過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以到達(dá)對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的模型，然后透過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。
探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動(dòng)。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識(shí)，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。
論文研究方法有哪些篇十三
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);。
b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證;。
c.解決問(wèn)題-論證與步驟;。
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息。
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
論文研究方法有哪些篇十四
很多考生對(duì)考研英語(yǔ)都比較頭疼，雖然大家都學(xué)了很多年的英語(yǔ)，但是，由于沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境和缺乏溝通，很多同學(xué)都學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)比較害怕。很多同學(xué)還是考研英語(yǔ)和四六級(jí)英語(yǔ)雙線作戰(zhàn)，這就更加大了英語(yǔ)的復(fù)習(xí)難度。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該抓大放小，僅僅抓住閱讀和寫(xiě)作這兩塊核心內(nèi)容，爭(zhēng)取突破這兩個(gè)英語(yǔ)占分最多的科目。下面介紹下閱讀的復(fù)習(xí)方法。
閱讀理解分成三個(gè)部分，分別是我們傳統(tǒng)的段閱讀，新題型，翻譯部分。閱讀和翻譯是結(jié)合在一起來(lái)復(fù)習(xí)，不要把它孤立開(kāi)來(lái)，因?yàn)楫吘褂⒄Z(yǔ)是不分家的，大家在做完閱讀可以把閱讀中挑出五到六個(gè)長(zhǎng)難句子進(jìn)行翻譯，這樣既練了我們的閱讀又練了翻譯題，大家也節(jié)省了時(shí)間，因?yàn)楫吘怪皇Ｏ滤膫€(gè)月的時(shí)間，每項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)可能時(shí)間會(huì)顯得比較緊張，這也是很多同學(xué)在問(wèn)我時(shí)間不夠了怎么辦？告訴大家其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的，“makethetime”，看誰(shuí)能擠出時(shí)間來(lái)就能獲得勝利，把段落閱讀和閱讀題結(jié)合在一起來(lái)做。
新題型得分比較偏低，不要在這上面花費(fèi)太多的時(shí)間，就按照課上講的方法一步步操作，到考試能得多少得多少，盡量超常發(fā)揮就可以了，對(duì)它不能失去希望，但是不要抱過(guò)大的期望，因?yàn)橛袝r(shí)候期望越大失望就越大。擺正心態(tài)才會(huì)發(fā)現(xiàn)考試時(shí)自己有一種小宇宙的爆發(fā)，才會(huì)感覺(jué)一下子肚子里暖暖的，后背冒白煙，感覺(jué)終于成功了。
論文研究方法有哪些篇十五
研究方法：本論文采取理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，對(duì)整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論在公司的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探索。理論方面從整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論，廣告及促銷(xiāo)、品牌效應(yīng)出發(fā)，建立了整合營(yíng)銷(xiāo)傳播應(yīng)用機(jī)制，綜合分析整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論的研究成果，輔以在實(shí)證上青島圣元乳業(yè)營(yíng)銷(xiāo)傳播的理論驗(yàn)證。既運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論進(jìn)行分析，也使用了豐富詳實(shí)的資料給予說(shuō)明，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行深入的研究和探討。
步驟及措施：
4、根據(jù)理論分析和實(shí)證驗(yàn)證，提出推動(dòng)汽車(chē)美容行業(yè)發(fā)展的措施。
論文研究方法有哪些篇十六
如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
論文研究方法有哪些篇十七
論文選題要充分考慮自己的研究基礎(chǔ)、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
一是具有重要性。學(xué)位論文選題要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問(wèn)題，即能解決理論問(wèn)題以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，能解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生多種效益，這樣的問(wèn)題當(dāng)然就有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二是具有創(chuàng)新性。學(xué)位論文課題應(yīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境變化產(chǎn)生的新問(wèn)題，以及前人沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，可以推動(dòng)理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，因此，論文選題可以是完善或創(chuàng)新理論與方法，也可以是拓展現(xiàn)有理論的應(yīng)用研究領(lǐng)域。
三是具有學(xué)術(shù)性。論文討論的問(wèn)題一定要是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，才有學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。四是具有可行性。論文選題要求在科學(xué)上成立并可以探究，符合發(fā)展趨勢(shì)，并有一定寬度，可分解，能循序漸進(jìn)，可以深入研究。
在選題方向確定后，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂“干言萬(wàn)語(yǔ)第一句話(huà)”。擬定題目時(shí)要盡可能做到以下幾點(diǎn)：
一是要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，符合本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)要求和規(guī)范。
二是要有問(wèn)題意識(shí)，有針對(duì)性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問(wèn)題。
三是題目大小要適度，表述簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。一般采取中生表達(dá)，文題相對(duì)。字?jǐn)?shù)一般在25個(gè)字左右，最好不要超過(guò)3o個(gè)字。
2.文獻(xiàn)選擇與閱讀。
圍繞研究方向領(lǐng)域或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)，所選文獻(xiàn)要盡量基金項(xiàng)目：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的大學(xué)內(nèi)部治理研究”(0324)和湖北民族學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”權(quán)威和前沿，特別是近五年的同類(lèi)研究文獻(xiàn)，要盡量“一網(wǎng)打盡”。與此同時(shí)，耍對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行編排處理，并嚴(yán)格按文獻(xiàn)著錄格式標(biāo)明文獻(xiàn)出處。文獻(xiàn)選定后就要認(rèn)真閱讀，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，熟悉了解本研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，要特別注意四個(gè)問(wèn)題。一是論文所研究的科學(xué)問(wèn)題是什么?是否重要?為什么重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學(xué)問(wèn)題嗎?三是論文中是否有創(chuàng)新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產(chǎn)生了新的結(jié)論或概念嗎?論文的數(shù)據(jù)是否能夠支持這些結(jié)論或概念?在此基礎(chǔ)上，盡量整理出系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，并在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)“更加熟悉前沿研究、有效提高寫(xiě)作能力和形成物化成果”等多種目的。同時(shí)，通過(guò)多看文獻(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧和精煉的語(yǔ)言詞匯。
文獻(xiàn)閱讀一般包括精讀(基礎(chǔ)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn))和泛讀(知識(shí)點(diǎn)、跨學(xué)科文獻(xiàn))兩個(gè)層面。對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀，而且要進(jìn)行解釋、評(píng)論和分析。
3.研究?jī)?nèi)容與提綱。
第一，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)。這是研究生論文選題和寫(xiě)作的基本要求，也是通過(guò)畢業(yè)答辯的基本前提。
第二，與興趣相關(guān)。論文選題既要與興趣相關(guān)，也要與自己未來(lái)的發(fā)展相關(guān)。“題對(duì)一生榮”。如果今后從事學(xué)術(shù)研究，就要選定較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究領(lǐng)域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培養(yǎng)自己對(duì)研究問(wèn)題的興趣。
第三，適當(dāng)跨學(xué)科研究。運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科的理論或方法來(lái)研究本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，常常能產(chǎn)生新的研究思路和研究結(jié)論，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且會(huì)開(kāi)辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域。因此，在研究生學(xué)習(xí)期間要注重學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)教不同專(zhuān)業(yè)的同行，善于從多角度來(lái)思考所研究的問(wèn)題。
在開(kāi)題報(bào)告與論文撰寫(xiě)前，要在充分查閱和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)的權(quán)威文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究對(duì)象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實(shí)上，任何理論的創(chuàng)新歸根結(jié)底都是方法的創(chuàng)新。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結(jié)合、規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合，運(yùn)用一些基本概念和理論觀點(diǎn)對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行定性和規(guī)范分析，確定研究對(duì)象的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)與本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，借助數(shù)理工具，建立分析模型，推演要素之間的邏輯關(guān)系，從而深化對(duì)所要研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在研究選題確定后，就要努力去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的研究思路，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)路線，在研究方法上進(jìn)行一些改進(jìn)或借用，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)，從而找到課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
論文研究方法有哪些篇十八
(1)深化與加強(qiáng)對(duì)工程地質(zhì)基本理論，基本概念和基本工作方法的了解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)土木工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程奠定感性知識(shí)基礎(chǔ)。
認(rèn)知實(shí)習(xí)要求：
(1)對(duì)于與土木和交通建筑工程有密切關(guān)系的地址作用，地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)環(huán)境條件有較深刻印象。
【2】。
2).鑒別和觀察常見(jiàn)的巖石,礦物特征及工程性質(zhì);。
4).學(xué)習(xí)運(yùn)用羅盤(pán)儀器測(cè)巖石的走向、傾向和傾角;。
【3】。
通過(guò)簡(jiǎn)短的野外地址實(shí)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的《工程地質(zhì)》內(nèi)容，加深對(duì)課程有關(guān)內(nèi)容的理解;此外，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶情操，提高隨地址科學(xué)的興趣：同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到地質(zhì)實(shí)踐對(duì)地質(zhì)科學(xué)的重要性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦努力、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，掌握實(shí)地操作技能和編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的能力，總結(jié)此次實(shí)習(xí)與我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。
【4】。
本次實(shí)習(xí)是地質(zhì)課程的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其目的旨在通過(guò)短期的野外實(shí)踐是同學(xué)們對(duì)地質(zhì)學(xué)研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的、概括性的了解，鞏固和掌握地質(zhì)科的基本內(nèi)容和方法，初步具備分析、解決在實(shí)際工程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單條件下的地址問(wèn)題的能力，為以后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要目的有三：
(1)認(rèn)識(shí)各類(lèi)地質(zhì)現(xiàn)象，了解華北地臺(tái)基本地層層序。
(2)了解各種內(nèi)外力地質(zhì)作用。
(3)初步掌握一般的野外地質(zhì)技能，從野外觀察、記錄、描述羅盤(pán)儀的使用。
此外，通過(guò)實(shí)習(xí)是同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到地質(zhì)實(shí)踐對(duì)于地質(zhì)學(xué)科的重要性及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，從而逐步樹(shù)立艱苦奮斗的思想作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)求實(shí)精神。
1.物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目的范本。
2.會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)目的與要求范本。
3.會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)目的范本。
4.輕化工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目的范本。
5.大學(xué)生實(shí)習(xí)目的范本。
6.畢業(yè)實(shí)習(xí)目的和意義范本。
7.制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目的范本。
8.畢業(yè)實(shí)習(xí)目的與意義與目的。
9.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)目的。
10.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)目的。
論文研究方法有哪些篇十九
2、計(jì)量史學(xué)，通常通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量，然后得出一些結(jié)論。
3、口述史學(xué)方法，也稱(chēng)口碑史學(xué)、口頭史學(xué)等，是運(yùn)用現(xiàn)代化的手段收集人們口述的歷史資料，用來(lái)研究歷史的新學(xué)科。口述歷史學(xué)是歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)等注重田野工作即實(shí)地調(diào)查的學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。
4、比較史學(xué)，是通過(guò)兩種或兩種以上的歷史現(xiàn)象的比較來(lái)加深、擴(kuò)大和驗(yàn)證對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)的一種方法。
5、心理史學(xué)方法，又稱(chēng)“心理歷史學(xué)”，西方“新史學(xué)”的重要組成部分。汲取心理學(xué)的某些理論、原則和方法，探究世界歷史進(jìn)程中人類(lèi)的各種活動(dòng)，從“心理”的視角豐富和完善歷史認(rèn)識(shí)的能力，提高歷史研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。由精神分析學(xué)大師弗洛伊德所開(kāi)創(chuàng)。
6、跨學(xué)科史學(xué)方法，跨學(xué)科學(xué)是以學(xué)科間有關(guān)的共同問(wèn)題為研究對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，探討解決問(wèn)題的途徑，促進(jìn)學(xué)科技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新學(xué)科。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的突出特點(diǎn)是，既高度分化又高度綜合。一方面，學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)，分支越來(lái)越多;另一方面解決日益復(fù)雜的許多重大問(wèn)題又需要多學(xué)科的配合和綜合，學(xué)科之間相互滲透、相互交叉、相互結(jié)合，不斷涌現(xiàn)與傳統(tǒng)學(xué)科分類(lèi)迥異的新學(xué)科。
論文研究方法有哪些篇二十
歷史研究的方法覆蓋教育問(wèn)題研究的許多領(lǐng)域：一般教育史、教育專(zhuān)題史、教育法史、學(xué)制史等。
歷史研究的價(jià)值非常廣泛，從通過(guò)精確的描述提供對(duì)過(guò)去的理解，到為決定和形成政策提供視角。
第一手資料時(shí)關(guān)于要研究的事件或經(jīng)歷的第一次描述;第二手資料是對(duì)事件或經(jīng)歷至少轉(zhuǎn)手過(guò)一次的資料。
歷史研究方法論有四個(gè)步驟。第一步，確定研究問(wèn)題，任何研究的開(kāi)頭都是如此。第二步和第三步分別是收集和評(píng)價(jià)資料的來(lái)源，綜合信息。這些步驟緊密結(jié)合在一起，還包括不斷地形成假設(shè)并修改假設(shè)。最后一步是分析和解釋?zhuān)纬山Y(jié)論。
1、確定研究問(wèn)題。
歷史研究可以通過(guò)多種方式來(lái)陳述要研究的.內(nèi)容，它們可以包括，也可以不包括具體的假設(shè)和/或問(wèn)題。
在分辨研究問(wèn)題，且在報(bào)告這一研究的過(guò)程時(shí)，避免關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)使用的模糊和不一致很重要。卡斯特所描述的“現(xiàn)實(shí)主義”的危險(xiǎn)：
“把過(guò)去的術(shù)語(yǔ)賦予現(xiàn)在的含義，或與之相反，用現(xiàn)在的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明過(guò)去，但在過(guò)去這些術(shù)語(yǔ)從未存在或在當(dāng)時(shí)有其他含義，這些都是危險(xiǎn)的。”
2、收集和評(píng)價(jià)原始資料。
歷史研究中的外在批評(píng)是這樣對(duì)文獻(xiàn)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的——文獻(xiàn)在哪里產(chǎn)生，什么時(shí)候產(chǎn)生，誰(shuí)記錄的。
內(nèi)在批評(píng)在歷史研究中評(píng)價(jià)文獻(xiàn)內(nèi)容的意義、精確度和值得信任的程度。
3、綜合信息。
4、分析、解釋、形成結(jié)論。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，原來(lái)歷史研究被視為定性研究，但對(duì)某些研究來(lái)說(shuō)，特別是那些設(shè)計(jì)許多組資料(如人口調(diào)查資料)的研究，定量方法也可以有效地使用。這些資料可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。
論文研究方法有哪些篇二十一
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
調(diào)查法中最常用的是問(wèn)卷調(diào)查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
2、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二、控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
論文研究方法有哪些篇二十二
是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)。
作文。
體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。
論文研究方法有哪些篇二十三
劉玉廷(財(cái)政部會(huì)計(jì)司100820)。
[摘要]本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)研究方法是進(jìn)行會(huì)計(jì)理論研究的前提，是會(huì)計(jì)理論體系的重要組成部分。會(huì)計(jì)研究方法的運(yùn)用要與研究的問(wèn)題本身以及當(dāng)時(shí)的外在環(huán)境相適應(yīng)，正確地運(yùn)用會(huì)計(jì)研究方法是提高會(huì)計(jì)理論研究水平的保證。我國(guó)的會(huì)計(jì)研究方法要根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同選擇相應(yīng)的會(huì)計(jì)研究方法“現(xiàn)階段，規(guī)范研究仍應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。我們提倡運(yùn)用實(shí)地研究、問(wèn)卷調(diào)查和案例分析等實(shí)證研究方法。在研究過(guò)程中，要注意規(guī)范研究和實(shí)證研究的相互結(jié)合，做到有推理，有例證。
會(huì)計(jì)研究方法對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)研究方法本身的研究可以說(shuō)是我國(guó)會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文試圖從分析中西方會(huì)計(jì)理論研究方法歷史演進(jìn)的過(guò)程出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域中較為常用的規(guī)范研究方法和實(shí)證研究方法的理論基礎(chǔ)、各自的優(yōu)缺點(diǎn)作一簡(jiǎn)要分析，談?wù)劚救藢?duì)我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)研究方法的選擇問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)。
一、會(huì)計(jì)研究方法對(duì)會(huì)計(jì)理論研究的意義。
1．會(huì)計(jì)研究方法是進(jìn)行會(huì)計(jì)理論研究的前提。
研究方法是”駛達(dá)真理彼岸的航船，是打開(kāi)科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙“。巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，”初期研究的障礙，乃在于缺乏研究法。無(wú)怪乎人們常說(shuō)，科學(xué)是隨著研究法所獲得的成就而前進(jìn)的。研究法每前進(jìn)一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開(kāi)拓了一個(gè)充滿(mǎn)著種種新鮮事物的、更遼闊的遠(yuǎn)景。因此，我們頭等重要的大事乃是制定研究方法?！皶?huì)計(jì)科學(xué)的研究同樣需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)研究方法，從一定意義上講，會(huì)計(jì)研究工作中最為重要的事情在于選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。也就是說(shuō)，研究人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)研究之前，明確并正確地選擇對(duì)所研究的問(wèn)題采用的研究方法，是進(jìn)行會(huì)計(jì)理論研究的必要的前提條件。
2．會(huì)計(jì)研究方法是會(huì)計(jì)理論體系的組成部分。
3、正確運(yùn)用會(huì)計(jì)研究方法是提高會(huì)計(jì)理論研究水平的保證。
毛澤東主席早就指出，”我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題過(guò)河就是一句空話(huà)。不解決方法問(wèn)題任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！皶?huì)計(jì)研究方法可以視為會(huì)計(jì)理論研究中的”橋“和”船“，是完成會(huì)計(jì)研究任務(wù)的重要手段，會(huì)計(jì)研究方法的多樣性為會(huì)計(jì)研究工作者提供了廣泛的選擇性，會(huì)計(jì)研究方法運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)研究目標(biāo)，而且可以提高會(huì)計(jì)理論研究水平。
二、西方會(huì)計(jì)研究方法的演進(jìn)及啟示。
”他山之石，可以攻玉?！斑@里，簡(jiǎn)要分析西方會(huì)計(jì)研究方法的演進(jìn)，目的在于對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)研究方法的選擇提供有益的啟示。
(一)西方會(huì)計(jì)研究方法的演進(jìn)。
1．20世紀(jì)70年代以前規(guī)范會(huì)計(jì)研究方法占主導(dǎo)地位。
概覽西方會(huì)計(jì)理論發(fā)展史，我們注意到這樣一個(gè)問(wèn)題，在1968年以前，為探求會(huì)計(jì)科學(xué)真諦，西方會(huì)計(jì)學(xué)家運(yùn)用規(guī)范研究方法形成了一系列描述性理論和指導(dǎo)性觀點(diǎn)，諸如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家斯普瑞格所著的《帳戶(hù)原理》(1907)、佩頓的《會(huì)計(jì)理論》(1922)、坎寧的《會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》(1929)、利特爾頓的《二十世紀(jì)前的會(huì)計(jì)發(fā)展》(1933)、斯威尼的《穩(wěn)定幣值會(huì)計(jì)》(1936)、吉爾曼的《利潤(rùn)的會(huì)計(jì)概念》(1939)、麥克尼爾的《會(huì)計(jì)中的真實(shí)性》(1939)、佩頓和利特爾頓的《公司會(huì)計(jì)準(zhǔn)則緒論》(1940)、利特爾頓的《會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)》(1953)、愛(ài)德華茲和貝爾的《企業(yè)收益的理論及其計(jì)量》(1961)、利特爾頓和齊默爾曼的《會(huì)計(jì)理論與創(chuàng)新》(1962)。這些經(jīng)典性規(guī)范會(huì)計(jì)理論著作的出版，提出和完善了會(huì)計(jì)理論的框架，極大地豐富了會(huì)計(jì)理論體系，推動(dòng)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。在這些著作中，絕大部分理論觀點(diǎn)都是或者主要是演繹法的產(chǎn)物，利特爾頓是其中的一個(gè)例外，他是歸納學(xué)派的代表，在研究中一貫采用歸納法?？傮w而言，這一時(shí)期是會(huì)計(jì)研究方法處于演繹法和歸納法為核心的規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期，其顯著特點(diǎn)是應(yīng)用演繹法和歸納法邏輯地推導(dǎo)出一般性結(jié)論。
2．20世紀(jì)70年代以后實(shí)證研究方法出現(xiàn)并占據(jù)主導(dǎo)地位。
先河。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)”可證實(shí)性“，注意利用數(shù)學(xué)工具，提倡研究的定量化、精確化。實(shí)證方法的應(yīng)用，拓寬了會(huì)計(jì)研究的領(lǐng)域，把會(huì)計(jì)研究的領(lǐng)域擴(kuò)展到資本市場(chǎng)研究(如會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系;會(huì)計(jì)政策選擇)和行為研究等領(lǐng)域，從而豐富了會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。
目前，西方尤其是美國(guó)的實(shí)證研究幾乎滲透到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域的所有方面。然而，這種滲透并沒(méi)有取代規(guī)范研究，兩者的關(guān)系還是一種并存的關(guān)系，至多是實(shí)證研究占主導(dǎo)地位，規(guī)范研究占非主導(dǎo)地位。
(二)西方會(huì)計(jì)研究方法歷史演進(jìn)的啟示。
1．西方以演繹法和歸納法為主的傳統(tǒng)的規(guī)范會(huì)計(jì)研究方法曾經(jīng)在會(huì)計(jì)理論研究中發(fā)揮了重要作用，至今仍在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。如前所述，以佩頓為代表的演繹會(huì)計(jì)理論學(xué)派、以利特爾頓為代表的歸納會(huì)計(jì)學(xué)派和以坎寧為代表的真實(shí)收益學(xué)派，都是運(yùn)用規(guī)范研究方法的產(chǎn)物，這些理論在世界會(huì)計(jì)理論的寶庫(kù)中占有非常重要的'地位。即使是在西方會(huì)計(jì)界極力推崇實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法的今天，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)三大會(huì)刊中的《會(huì)計(jì)了望》(accountinghorizons)。
和《會(huì)計(jì)教育問(wèn)題》(issuesinaccountingeducation)，仍有許多文章是運(yùn)用規(guī)范研究方法進(jìn)行會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的研究，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《會(huì)計(jì)師雜志》(journalofaccountancy)的絕大多數(shù)文章仍然運(yùn)用規(guī)范研究方法。毋庸置疑，這些文章對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論建設(shè)仍然具有不可忽視的作用。
2．西方資本市場(chǎng)的建立和發(fā)展為實(shí)證研究方法的運(yùn)用提供了外在經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實(shí)證研究方法從一開(kāi)始就運(yùn)用于資本市場(chǎng)研究，因?yàn)橘Y本市場(chǎng)中會(huì)計(jì)信息與股票價(jià)格的關(guān)系、會(huì)計(jì)政策選擇等問(wèn)題的可證偽性為實(shí)證研究的可證偽主義提供了市場(chǎng)。現(xiàn)在美國(guó)會(huì)計(jì)理論研究許多方面都在嘗試運(yùn)用實(shí)證研究方法，但對(duì)資本市場(chǎng)有關(guān)問(wèn)題的研究仍占較大比重。在實(shí)證研究方法的檔案式研究中，有關(guān)資本市場(chǎng)的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究通常需要運(yùn)用許多數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型知識(shí)，這就要求研究人員具備較好的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)。許多具有理工科背景的研究人員加人會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域，便會(huì)計(jì)研究隊(duì)伍增添了新鮮血液，他們良好的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)使運(yùn)用數(shù)量分析方法研究會(huì)計(jì)問(wèn)題特別是資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)問(wèn)題成為可能，這一嘗試性研究給會(huì)計(jì)理論的研究開(kāi)辟了新的視角，拓寬了會(huì)計(jì)研究的范圍。與此相關(guān)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立為實(shí)證會(huì)計(jì)研究提供了資料保證，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息處理技術(shù)的運(yùn)用和普及為實(shí)證會(huì)計(jì)研究提供了技術(shù)支持，實(shí)證研究運(yùn)用數(shù)學(xué)模型在手工計(jì)算時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用改變了這種狀況。同時(shí)，計(jì)算機(jī)還便數(shù)據(jù)庫(kù)的建立更為方便，數(shù)據(jù)資料的查找更為快捷。
三、我國(guó)會(huì)計(jì)研究方法的簡(jiǎn)要回顧及分析。
(一)我國(guó)會(huì)計(jì)研究方法的簡(jiǎn)要回顧。
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