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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進行教學內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進一步加強相關(guān)各個學科之間的相互聯(lián)系，拓寬學生知識面，以符合時代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，借鑒站的優(yōu)秀資源，對相關(guān)教學案例進行整合，保證提升教學效果。例如，結(jié)合實際教學需要，將語言文學、新聞傳播、新聞編導、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學內(nèi)容中，積極開展教學，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學生采訪等教學工作。同時，應(yīng)結(jié)合實際針對未來就業(yè)方向進行教學改革，積極開展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學，教學過程中積極調(diào)動學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進一步加強學生的融媒語言訓練。
所謂語言訓練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進行良好表達，能夠深入地進行相關(guān)信息內(nèi)容傳達，使節(jié)目主旨以及特點在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學生的融媒語言訓練工作，讓學生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐活動的相關(guān)要求，實現(xiàn)重新編排自我語言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實場景，充分體現(xiàn)融媒體的新時代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達習慣。
4.3從播音實踐角度來積極搭建專業(yè)化實踐平臺。
考慮到播音專業(yè)的實踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學生的實踐教學活動平臺，讓學生感受到如何有效地把所學知識應(yīng)用在實踐中，在實踐教學活動中提升自我水平?？梢钥闯?，實踐活動是進行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認識到這一點，積極利用相關(guān)資源豐富教學實踐活動，切實提升學生實踐能力。具體教學過程中，教師應(yīng)加強外力配合，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵學生多參加社會中相關(guān)播音主持實踐，使學生具備較強的競爭意識，有效提升學生的學習積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學生參加實踐的機會，了解自身所學知識存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺、廣播臺找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團隊進一步發(fā)展壯大。為此，學校應(yīng)從實際情況出發(fā)，進一步加強和完善校內(nèi)播音專業(yè)實踐基地建設(shè)，并結(jié)合實際提出長期合作框架，能夠為學生實踐教學打下良好基礎(chǔ)。同時，鼓勵學生去企業(yè)中見習，更好感受到實際的工作場景，進一步提升實踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實踐相互結(jié)合，能進一步提升學生的實踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語。
由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當前發(fā)展中存在的問題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學，應(yīng)要求廣大一線教師充分認識到當前媒體的變化形勢，采用與時俱進的發(fā)展理念制定相關(guān)教學方案，進一步深刻體會快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢要求，教師還應(yīng)不斷擴展學科內(nèi)容，豐富教學實踐，有效提升融媒體時代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]趙佳園.新媒體語境下播音主持語言的藝術(shù)性分析[j].西部廣播電視,2018(1).
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
摘要：跟著現(xiàn)今社會的提高和科技的成長,現(xiàn)在的傳媒業(yè)在流傳序言的穿插互動和賡續(xù)融會中成長。在序言融會的年夜成長配景下,序言組織都在積極調(diào)劑措施以適應(yīng)時期的成長,那末作為造就傳媒一線說話流傳人才的播音與掌管藝術(shù)專業(yè),該若何應(yīng)對這一成長趨向呢?迎接這一挑釁呢?特別是在媒體資本絕對缺少的西部,更是須要從新審閱播音與掌管藝術(shù)的專業(yè)教導,能力造就出著眼于全國放眼于將來的優(yōu)良的媒體一線說話流傳者。播音與掌管藝術(shù)專業(yè)是一門理論性異常強的運用性專業(yè),是隨同著我國的播送事業(yè)的成長而茁壯生長起來的新興專業(yè),其人才造就系統(tǒng)還在賡續(xù)地摸索和拓展中。在傳媒業(yè)的賡續(xù)成長更新的明天,在序言融會年夜成長的明天,對傳媒妁才提出了新的請求,這也給播音與掌管藝術(shù)專業(yè)教導提出了更高的請求。本文側(cè)重商量研討我國西部播音與掌管藝術(shù)專業(yè)教導在序言融會的年夜配景下所面臨的挑釁和應(yīng)對戰(zhàn)略的成績。經(jīng)由過程對以后傳媒業(yè)序言融會成長趨向、序言融會的配景下傳媒業(yè)對播音員掌管人的需求變更和對西部高校播音與掌管藝術(shù)專業(yè)教導近況的剖析,并聯(lián)合西部四所創(chuàng)辦本專業(yè)較早且具有必定影響力的高校即陜西師范年夜學、四川師范年夜學、重慶年夜學和東北年夜學的專業(yè)造就計劃等剖析研討,應(yīng)用文天職析法,實證研討法、實地訪談法等研討辦法,旨在探訪在以后序言融會的傳媒年夜情況下,身處西部的高校播音與掌管藝術(shù)專業(yè)教導積極應(yīng)對的成長之路。
中文摘要4-5。
abstract5。
第一章緒論6-8。
一、寫作的緣起6-7。
二、文獻綜述7-8。
三、研究方法和研究意義8。
第二章媒介融合下的西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)8-19。
一、媒介融合的界定8-13。
(一)什么是媒介融合9-10。
一、以市場為導向,更新教育理念,革新人才培養(yǎng)模式29。
致謝48。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
摘要：掌握較好的語言技巧是一名播音主持人必備的素質(zhì)，在播音主持中，對于語言技巧的嫻熟運用能夠增加語言的渲染力，給聽眾帶來更好的收聽體驗。本文闡述了播音主持中一些基本的語言技巧，并且提出了播音主持人如何培養(yǎng)和運用這些技巧的策略。
關(guān)鍵詞：播音主持;語言技巧;培養(yǎng)。
語言是播音主持中重要的媒介，在某種程度上來說，語言是連接播音主持人與聽眾之間感情的橋梁，在不同的環(huán)境、情景下，對于語言的運用也有著不同的技巧，作為一名播音主持人，關(guān)鍵便在于應(yīng)當能夠靈活運用這種語言技巧。
1.通俗易懂。
首先，在播音主持中所面對的受眾是廣大的群眾，由于受眾的文化水平、思想觀念、人生閱歷等都有著很大的差異，因而播音主持的語言特色應(yīng)當是通俗易懂的，播音中的語言內(nèi)容應(yīng)當能夠被絕大多數(shù)人理解。我國幅員遼闊，人口眾多，這也進一步增大了播音主持內(nèi)容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向廣大群眾服務(wù)的，只有讓受眾群體理解和接受播音內(nèi)容，才能實現(xiàn)其本身價值。所謂的通俗易懂，主要是體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指語言內(nèi)容，在這之中也包括發(fā)音、詞匯、句式等等。并且有著相關(guān)的語言怪反作為標準[1]。另一方面，通俗易懂還體現(xiàn)在文化角度上，播音主持人對于事物、事件、道德、倫理等方面的理解角度應(yīng)當符合主流社會價值觀念，并且應(yīng)當是積極向上的，文化層面的通俗易懂對于播音主持來說也是至關(guān)重要的。在這一方面，播音主持人應(yīng)當注意自己的言行，不能宣傳小眾思想和價值。
2.具有較好的受眾意識。
具有較好的受眾意識主要是指播音主持人應(yīng)當正確理解自己的工作，認識到播音主持的特殊性和自身語言的公眾性。在播音主持中，主持人的語言和觀點往往就不再是單純反映自己的思想，而是有著一定的代表性，特別是在語言技巧中，應(yīng)當具有這種較好的受眾意識，正確把握語言技巧。例如在分析某一社會事件或者某一社會現(xiàn)象中，應(yīng)當盡力避免語言中含有過多的主觀意識，分析問題應(yīng)當公正、客觀。這也就要求播音主持人在語言技巧上進行更換的正握，如盡量少使用絕對性的詞匯和語句，特別是在描述一些無法準確定性的事件方面。同時，具有較好的受眾意識還要求播音主持人應(yīng)當時刻具有公眾人物的觀念，履行自己的職責，規(guī)范自己的用語和言行。例如禁止在播音主持中使用臟話、不文明用語等等，對于詞匯的選擇應(yīng)當慎重，反復(fù)推敲稿件內(nèi)容，防止播出不恰當?shù)恼Z言內(nèi)容。
3.靈活多變。
靈活多變也是播音主持中一個較為重要的特色，靈活多變也就要求播音主持人應(yīng)當靈活運用各種不同的語言技巧，活躍思維，可以引入一些社會熱點詞語，如近年來頻繁出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)熱詞[2]。特別是在一些談話類節(jié)目中，由于對話中可能出現(xiàn)各種各樣的情況，播音主持人應(yīng)當有著較好的應(yīng)變能力，靈活運用各種語言技巧，防止出現(xiàn)播出事故。例如當對話內(nèi)容超出預(yù)定范圍內(nèi)時，播音主持人就應(yīng)當立即使用一些引導下的詞匯，將話題轉(zhuǎn)入到正確的方向中，并且可以巧妙的提醒談話對象，保證節(jié)目的成功制作。通過靈活多變的語言技巧運用，播音主持人可以較好的掌控語言節(jié)奏，這也就要求播音主持人應(yīng)當掌握豐富的語言技巧。
二、播音主持語言技巧培養(yǎng)和運用策略。
1.融入真情實感。
在播音主持中，融入真情實感可以說是一名優(yōu)秀播音主持人的必備素質(zhì)，也是提高節(jié)目品質(zhì)的重要途徑，融入真情實感并不是指將播音主持人的個人情感完全代入其中，應(yīng)當是在建立于真實情感基礎(chǔ)上的再選擇。也就是說，播音主持人對于自身感情應(yīng)當進行良好的控制，一方面應(yīng)當將自己的真實感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的觀點，但是另一方面也應(yīng)當對于這種感情進行控制，要保證自身感情的正面性、積極性。語言作為溝通播音主持人和受眾之間的橋梁，便是進行這種感情控制的最佳途徑，因而播音主持人就可以通過融入真情實感提高語言的感染力，同時利用掌握語言技巧來達到控制情感的目的。
2.提高自身文化素養(yǎng)水平。
為了更好的運用語言技巧，播音主持人應(yīng)當注重對自身文化素養(yǎng)水平的提高，例如進行廣泛的閱讀和系統(tǒng)性的學習，掌握更加豐富的語言技巧。加強業(yè)務(wù)學習，學習一些成功播音主持案例的經(jīng)驗和技巧，例如一些成功播音主持人的語言技巧等等。同時應(yīng)當注重提高自己的修養(yǎng)，例如學習一些控制情緒的方法，防止在播音主持中出現(xiàn)過激行為，應(yīng)當在整個播音過程中以飽滿、積極的情感完成工作。通過提高自身文化素養(yǎng)水平，豐富視野，也能讓播音主持人在播音中更好的進行開展播音工作。但是也應(yīng)當注意，在播音主持中提高自身的文化素養(yǎng)水平，并不是指播音主持人在受眾面前故弄玄虛、賣弄學問，應(yīng)當是以服務(wù)提高播音主持質(zhì)量為目標[3]。
3.積極在播音中運用語言技巧。
積極在播音主持中運用語言技巧也就是指播音主持人應(yīng)當在播音工作中注重增加自己的實踐經(jīng)驗，應(yīng)當時刻注重使用這些語言技巧，繼而養(yǎng)成較好的習慣。語言技巧的運用并不是“死記硬背”式的學習，而是通過不斷的實踐運用獲得的個人經(jīng)驗和體會，并且在實踐運用中，通過不斷的學習和摸索，也能幫助播音主持人獲得自己的語言技巧。分析一些成功播音主持人的語言技巧可以發(fā)現(xiàn)，很多播音主持人都有著專屬于自己的語言技巧，這種語言技巧很難被別人模仿，并且在播音中取到了非常顯著的效果，在某種意義上來說，這一語言技巧已經(jīng)成為了其個人特色和標志。因而在播音主持中積極運用語言技巧，也旨在于通過這種運用挖掘出自己的語言特色。
三、結(jié)論。
語言是播音主持的媒介，對于播音主持人來說，掌握較好的語言技巧是對其個人專業(yè)素質(zhì)的必然要求，基于播音主持的特點而言，其主要的語言技巧有通俗易懂、具有較好的受眾意識、靈活多變等。播音主持人在語言技巧培養(yǎng)中，應(yīng)當融入自己的真情實感，注重提高自己的文化素養(yǎng)水平，并且通過在實踐中積極運用語言技巧培養(yǎng)出自己的語言技巧特色。
參考文獻。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
培養(yǎng)目標：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術(shù)、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學高級專門人才。
主干學科：中國語言文學、新聞傳播學、藝術(shù)學。
主要課程：
播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、護理學、文藝作品演播學概論、新聞學概論、新聞采編、廣播電視節(jié)目制作。
就業(yè)前景：
說到就業(yè)，重要方面之一是市場需求，從現(xiàn)在傳媒的發(fā)展速度來看，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景相當廣闊，原因如下：
一、全國廣播電視媒體發(fā)展很快。全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分信息、交通、經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數(shù)量明顯增加。這無疑給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺，他們運行機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，人才流動較為頻繁。這個背景下，年輕的大學畢業(yè)生晉升的機會較多，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業(yè)人員的收入提高較快，地方臺的優(yōu)勢很明顯。
不可忽略的是各級廣播媒體。廣播是不可替代的現(xiàn)代電子媒體。隨著各臺增加直播時間，增建系列臺，廣播發(fā)展勢頭強勁。尤其是汽車數(shù)量的增加，車內(nèi)廣播、流動收聽人群大量增多，廣播市場看好。廣播在特殊時間，利用特殊音響手段形成的特殊收聽氛圍，對聽眾有著別樣的吸引力。尤其是廣播和有線電視可以資源共享，并借助共線光纜推出數(shù)字廣播，其清晰度、傳播質(zhì)量絕非傳統(tǒng)廣播可比，發(fā)展前景廣闊。廣播擁有了自己越來越龐大的聽眾群，廣播人的收入也逐年提高。
二、除了傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢頭同樣強勁。我們可以明顯的感受到，車載移動電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機媒體等等，科學技術(shù)走多遠，傳媒的發(fā)展就有多遠，播音主持畢業(yè)生的生命就有多遠!
三、傳媒行業(yè)的發(fā)達還體現(xiàn)在語言藝術(shù)方面，播音員主持人不僅可以做主播主持，還可以從事和有聲語言相關(guān)的其他工作，比如影視配音，廣告配音，影視傳媒、文化團體、大型企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)媒體、it產(chǎn)業(yè)的新聞播音，節(jié)目主持，各類慶典主持，宣傳，策劃等。
總之，市場需求很大，所以播音主持專業(yè)有很廣闊的就業(yè)前景。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體環(huán)境也有了根本性的變革。傳統(tǒng)的媒體形態(tài)主要包括報紙、電視以及廣播。但是在技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸代替了傳統(tǒng)的媒體，信息的傳播能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)以及衛(wèi)星等在電腦、手機、數(shù)字電視上實現(xiàn)流通，即數(shù)字化的信息流通模式。
1）傳統(tǒng)媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀，人們對精神文化的需求也在逐漸增強，電視娛樂已經(jīng)成為了最廣泛的娛樂項目。當前我國省級廣播、電視臺共有43家，而每一個省級衛(wèi)視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂的平臺。另一方面，在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的同時，現(xiàn)代化的新媒體如網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)電視、移動媒體等也發(fā)展迅速，二者齊頭并進，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)機會。
2）市場需求擴大化。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《中國電影電視發(fā)展報告》，截至，我國廣播電視已經(jīng)達到98.84%的覆蓋率，對播音主持人才的需求正逐步擴大。再加上除了在主持領(lǐng)域之外，影視、動畫配音對于播音主持的需要也在進一步增加，這就使得播音主持行業(yè)具備了廣闊的市場需求，各大高校所招收的播音主持專業(yè)學生也越來越多。但是正因為如此，行業(yè)競爭更加激烈化，再加上直播平臺上平民主播的出現(xiàn)，對播音主持專業(yè)領(lǐng)域造成了較大的沖擊。
3）高素質(zhì)人才的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至20，我國設(shè)有播音主持專業(yè)的學校已經(jīng)高達200所，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)問題也成了行業(yè)所關(guān)注的焦點。在播音主持專業(yè)中，中國傳媒大學、浙江傳媒大學等老牌專業(yè)高校在教學質(zhì)量方面毋庸置疑，但是部分普通學校為了強化學生的專業(yè)技能一味追求語言表達技巧與聲音的培訓，而忽視了學生個人綜合素養(yǎng)的提升。這就使得許多學生只具備專業(yè)技能而缺少內(nèi)在的深度，導致了行業(yè)高素質(zhì)人才的缺失。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇六
1）突破了時間與地域的限制。傳統(tǒng)的播音主持主要是借助廣播與電視這兩個媒體平臺，人們在收看時需要在相應(yīng)的時間段才能夠收看到特定的節(jié)目，因此受到了時間性與空間性的限制。而在新媒體時代下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者手機移動端隨時隨地收看自己喜歡的節(jié)目。在這種背景下，播音主持的競爭范圍就由傳統(tǒng)的廣播、電視領(lǐng)域進一步擴大化了，需要在整個互聯(lián)網(wǎng)平臺上參與競爭[1]。
2）信息傳播的小眾化趨勢。在新媒體的環(huán)境下，由于不同的人群能夠借助網(wǎng)絡(luò)收看自己感興趣的節(jié)目，因此在節(jié)目類型的設(shè)置上也更加細化與小眾化，專業(yè)的美食節(jié)目、親子節(jié)目也逐漸增多。這樣就能更加迎合特定愛好群體的口味，從而使信息傳播呈現(xiàn)出小眾化的趨勢。而相應(yīng)的，主持人在工作中的特點以及話語樣式同樣也會發(fā)生改變，使之更加符合受眾的喜好。
3）話語權(quán)的轉(zhuǎn)移。隨著當前民間媒體平臺的興起，一些平民主持也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)直播間，并迅速獲得大批粉絲的支持。這些平民主持主播并沒有受過專業(yè)的播音主持教育，但是由于個性化的風格深受觀眾的喜愛，這樣就導致了播音主持行業(yè)的競爭更加激烈。傳統(tǒng)的播音主持主要是為特定的媒體或機構(gòu)服務(wù)的，而新時代下的平民化的播音主持則更多的是為自身服務(wù)，因此在話語權(quán)方面實現(xiàn)了轉(zhuǎn)移[2]。
4）與觀眾之間的互動性增強。當前網(wǎng)絡(luò)上各種直播平臺的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)播音主持呈現(xiàn)出直播式與互動式的變革。在這種環(huán)境下要求播音主持具備較強的臨場能力，能夠在無稿的環(huán)境下展現(xiàn)出綜合性的主持能力，并加強與觀眾之間的互動。因此對播音主持人員的工作能力有了進一步的要求，其工作的內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇七
摘要：傳統(tǒng)教育的特點影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進行教學改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學改革的方向，力圖實現(xiàn)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇八
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會，且學生的能力參差不齊導致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴招?，F(xiàn)階段社會發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成專科、本科、碩士、博士等全學歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置等。然而，在當前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學的理念、人才培養(yǎng)的目標、學科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學改革的理念與路徑。
（1）教育教學的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓練，這些訓練都是圍繞學生語言表達技能的訓練。同時，培養(yǎng)學生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當中不難看出，當時的專業(yè)教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學生人數(shù)不斷增加且不同學校的學生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學生的學習效果都達到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業(yè)學生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學以及國外高校在發(fā)展當中的經(jīng)驗，對播音與主持專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進行職業(yè)化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠遠不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個高?？梢园凑兆陨淼膬?yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學播音與主持藝術(shù)學院對專業(yè)系別進行更加細致的分類，一些影視藝術(shù)學院根據(jù)自身的學科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標制定中都是值得學習和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進行科學的結(jié)合，走一條適合學生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇九
隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和全球化的不斷加深，國家與國家、國家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)的交流不斷，同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的普及，也為人們之間的交流提供了更多機會和可能。這種頻繁的交流也為我國播音主持行業(yè)的發(fā)展提供了更多機遇。首先表現(xiàn)在就業(yè)機會更多，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體的不斷發(fā)展，都為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的實習和工作機會，其次，隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)開設(shè)播音主持專業(yè)的高校和報考播音主持的學生也在不斷增多，因此，從這一層面來看，播音主持專業(yè)人才的就業(yè)機會并沒有想象中那么樂觀，很多學生在畢業(yè)后并沒有找到一份滿意的主持工作，而迫切需要人才的公司也沒能找到適合的人才，可以看出培養(yǎng)模式和社會需求之間的矛盾，同時也可以看出當前媒體行業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才的發(fā)展也提出了更高的要求。1）靈活的現(xiàn)場應(yīng)變能力。傳統(tǒng)媒體中的現(xiàn)場直播主要分為室內(nèi)和室外兩種類型，新聞類的播報很多時候要面對一些突發(fā)事件，這個時候就需要播音主持根據(jù)情況以客觀的、公正的態(tài)度對問題進行報道，并且在充分尊重群眾的知情權(quán)的情況下，有分寸地進行播報；同時，還應(yīng)該具有較強的溝通合作能力，現(xiàn)場播報是多方配合下才能完成的集體工作，因此，播音主持不僅要能夠隨機應(yīng)變同時還要學會與各部門溝通配合，這樣才能順利完成播報工作。2）較強的國際交流能力。當前全球化不斷深入，國家間的交流日益密切，國際新聞播報和國外的電視欄目得到了前所未有的`發(fā)展和關(guān)注，人們往往通過新聞去獲取海外的咨詢，同時我國也不再將媒體發(fā)展局限于國內(nèi)，而是開始關(guān)注通過新聞播報的方式將中國的聲音傳遞給世界。因此，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重其專業(yè)知識的學習還要開展語言方面的課程，增強播音主持專業(yè)的國際競爭力，樹立遠大的目標，將自己的事業(yè)與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，將中國的聲音傳遞給世界，讓世界來了解中國。3）個人風格突出。全媒體時代的發(fā)展是多元化的，除了新聞播報，其他一些娛樂性質(zhì)的節(jié)目也是當前媒體發(fā)展的重要組成部分，而隨著新媒體和自媒體的發(fā)展，人們對播音主持人才的要求也有了更加多元的標準，不僅要求播音主持人專業(yè)性過硬，同時還要有自己的個人風格，如近幾年央視的撒貝寧、尼克買提等新生代主持人不僅主持功底過硬，其獨有的主持風格也深受大家的喜愛。那么如何定義主持人的個人風格呢？首先在語言風格上具有自己的個人特點，有些主持人說話言辭犀利、幽默，有的主持人娓娓道來，具有親和力，而這些風格的體現(xiàn)都與主持人后天的努力是分不開的，在現(xiàn)場主持中不僅考驗主持人的語言功底也是主持人知識廣度和深度的一種體現(xiàn)。同時，當前全媒體時代下，人們對播音主持的了解不單單是通過新聞或是電視節(jié)目，通過微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主動與觀眾建立互動關(guān)系，從而利用平臺去展示自己，這些都需要主持人除了本身的工作也要將自己的生活的個人思想通過平臺去展示給大家，來塑造自己的個人獨特風格，進而提高人們對自己的了解和喜愛。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
摘要：傳統(tǒng)教育的特點影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展。現(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進行教學改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學改革的方向，力圖實現(xiàn)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
我國有兩位足球解說員深受觀眾喜愛，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業(yè)。另外也有一些電視節(jié)目主持人受到了觀眾們的一致好評，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領(lǐng)域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業(yè)。上述現(xiàn)象甚至引起了人們對播音與主持專業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑，因此有必要從“名嘴”知識結(jié)構(gòu)來審視播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
我國播音專業(yè)教育始于1963年，當時我國百廢待興，綜合國力落后，播音專業(yè)教育理念主要是從蘇聯(lián)借鑒而來，當時我國電視事業(yè)還處于初步發(fā)展時期，因此播音專業(yè)教育主要就是為了培養(yǎng)廣播播音員，在教學過程中，注重流暢的播讀能力，要求學生字正腔圓。
隨著我國電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始重視電視節(jié)目主持人的培養(yǎng)，不過在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達主流意識，在播音與主持專業(yè)的教育中，主要注重學生政治素質(zhì)，其次注重學生的儀態(tài)、外貌、口語能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當時的代表人物。
到了1990年，電視機大范圍普及，娛樂文化時代到來，播音與主持專業(yè)的教育理念開始逐漸向現(xiàn)代教育理念過渡，中央電視臺于舉辦了“榮事達杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念和教學手段都在不斷進步，但是播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，安博教育集團與清華大學媒介調(diào)查實驗室聯(lián)合，對專業(yè)景氣度進行了調(diào)查，調(diào)查報告顯示，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)、職業(yè)匹配度、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、都低于平均水平。究其原因，筆者認為一方面是報考播音與主持專業(yè)的學生越來越多，導致就業(yè)壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業(yè)的“名嘴”，也給播音與主持專業(yè)學生帶來了很大挑戰(zhàn)，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
通過對圖書、豆丁網(wǎng)、百度學術(shù)等資料庫的搜索，關(guān)于對新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)的課程體系研究的直接文獻資料分析，國內(nèi)外新媒體課程主要體現(xiàn)出以下幾個方面的現(xiàn)狀。
1.國內(nèi)新媒體課程研究的現(xiàn)狀。
2010年5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務(wù)意識和人文關(guān)懷意識，注重學生的個性培養(yǎng)與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個好的課程體系。
2.國外在新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調(diào)現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞類學校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，new-house開創(chuàng)了新聞報道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓的先河。當今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個領(lǐng)域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術(shù)家或者對藝術(shù)充滿激情的作家來擔任，該藝術(shù)新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當?shù)氐捏w育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
二、新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的特色。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨家性、專業(yè)性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識，強化專業(yè)素養(yǎng)教育與實踐；根據(jù)學生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學習能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學生具有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內(nèi)外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對性地對新媒體環(huán)境下實踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺化趨勢越來越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺，而且成為國民經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)性平臺。媒體融合的終極目標是“任何人任何時間任何地點獲取和傳播任何信息”，在此目標的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場三個層面上不斷演進。全媒體時代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點，在教學方法、教學理念上進行教學創(chuàng)新，以滿足時代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點。
（一）公眾高度參與與互動。
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責任，而接受信息則是每個接受者的公民義務(wù)，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的主體呈現(xiàn)出對立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個網(wǎng)民的權(quán)利與義務(wù)，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權(quán)也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會形成的前提，報刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會形成的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動了工業(yè)社會向信息社會進行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場域擴張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點傳播場域，因此，全媒體實現(xiàn)了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時間的不間斷。
由于時間和空間對傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體儲存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時間媒體，既可以實時傳播，也可以延時傳播。因此，對于網(wǎng)絡(luò)媒體來說，時間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實現(xiàn)了全時間傳播。形成了即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播“三位一體”的傳播格局。即時性傳播是指媒體與受眾交互的即時性，延時性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實時性。即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場氣氛。
（四）傳播主體的個性化。
傳播主體個性化是競爭的必然。當前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細分化的趨勢。具體說來，這種細分化就是以細分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個性化的表達方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場競爭的必然。傳播主體個性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時代，每個人都有可能是傳播者，他們按照自己的價值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時，形成了富有個性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應(yīng)具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應(yīng)具備以下能力：
（一）信息篩選評論能力。
隨著全媒體時代的到來，當今社會對播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進行深度加工的，富有特色的，有觀點、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當今世界，缺的不是信息，而是觀點。不論是廣播、電視、報紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會感覺信息太雜，而不會覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔當評論者的角色，能在極短時間內(nèi)快速組織語言，并表達出富有個性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機在互動中成為一體。而全國各電臺也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺，一些電臺還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個合格的媒體人員，不僅要會寫作、會采訪、會編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點、新媒體的技術(shù)特點及傳播規(guī)律。
（三）堅實的專業(yè)能力。
在全媒體時代，網(wǎng)民成為傳播市場的主體，那么在全時空傳播時代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？中國人民大學新聞學院喻國明教授曾提出了“時事顧問”、“信息管家”和“意見領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務(wù)轉(zhuǎn)向意見引導。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗證信息和分享經(jīng)驗。與此相對應(yīng)，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領(lǐng)袖”進行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報道能力和專業(yè)化的時事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對學生的個性培養(yǎng)。
這是一個求新、求異的時代，求創(chuàng)意、拼獨特是這個社會的顯著特征。貼近時代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應(yīng)時代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時尚類節(jié)目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應(yīng)的專業(yè)知識和不一樣的播音主持風格。而國內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對學生興趣、特長等進行分門別類的培養(yǎng)。這導致學生在進入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時間內(nèi)很難形成自己獨特風格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應(yīng)該適應(yīng)媒介融合的形勢，更新教學觀念，對學生實行個性化教學，注重學生個性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個學生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學應(yīng)是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應(yīng)該抓住學生的特點，因材施教，因勢利導，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場報道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學，可以偏重于新聞播音訓練。
（二）重視對新媒體的適應(yīng)能力。
當前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認識這些新媒體的傳播特點規(guī)律，能擔當在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務(wù)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)引導學生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場報道能力。
（三）重視對學生評論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的評論能力應(yīng)從兩個方面入手：一是重視課堂評論能力的訓練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓練，在訓練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時代環(huán)境相適應(yīng)；在訓練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導學生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識。任何節(jié)目類型的主持人都應(yīng)不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動頭腦中儲存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達教學中，即興評述多為張口就說。但事實并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對播音主持專業(yè)的學生尤其重要，教師要鼓勵學生有計劃地擴大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應(yīng)全媒體的新形勢，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在充分認清全媒體的特點及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進教學模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十四
（一）播音主持的平臺多元化隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目在大眾當中有著極高的受歡迎度，近幾年自拍視頻在大眾中非常流行，這也為很多播音員、主持人提供了新的展現(xiàn)自我的機會。另外，人們的生活質(zhì)量不斷提高，手機、電腦進入了家家戶戶，播音主持的風格也開始不知不覺地發(fā)生改變，并不斷由傳統(tǒng)的主持平臺轉(zhuǎn)向了電腦、手機等可移動設(shè)備，從而使得傳播渠道、傳播方式等變得豐富多樣。
（二）播音主持的形式多元化。
在當今的網(wǎng)絡(luò)時代下，不少娛樂節(jié)目中主持人的數(shù)量甚至已經(jīng)超過了嘉賓們的數(shù)量，整個娛樂節(jié)目也基本都是在主持人之間的互動過程中完成的。雖然在娛樂節(jié)目中嘉賓也占有很重要的地位，但是主持人在節(jié)目中的表現(xiàn)已經(jīng)變得更加的多元化，而不是僅僅局限在一個串聯(lián)單一的節(jié)目當中。
（三）播音主持的身份多元化。
在網(wǎng)絡(luò)媒體時代下，播音主持人員的身份相比傳統(tǒng)而言有了很大的改變，播音主持者的身份開始不斷趨向多元化。一方面，現(xiàn)在很多主持人原來的身份是歌手、教授、演員等等，這樣的主持人叫作“跨界”主持人；另一方面，有的新聞節(jié)目主持人之前主持過體育一類的節(jié)目，這樣的主持人叫作“跨領(lǐng)域”主持人。隨著主持人身份多樣化，電視節(jié)目的風格也變得越來越多樣化，進而為網(wǎng)絡(luò)媒體的`發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時代的到來，媒體行業(yè)的內(nèi)部競爭變得越來越激烈，廣播電視播音主持人員在面臨這前所未有的巨大挑戰(zhàn)時，播音主持人員必須要學會不斷地創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中不斷尋求更大的發(fā)展出路，同時還要將傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗傳承下去，并對傳統(tǒng)中落后的播音方式進行不斷改進。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，科學技術(shù)正在不斷更新，在對播音主持進行創(chuàng)新時可以充分利用這些技術(shù)，從而使得播音主持節(jié)目變得更加吸引人。在對播音主持進行創(chuàng)新的過程中，還需要學會揚長避短，進而使得播音主持真正走上一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，這樣才能夠保證播音藝術(shù)在如今激烈的市場競爭當中存有一席之地。
三、網(wǎng)絡(luò)媒體時代播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的途徑。
（一）利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)在生存和發(fā)展過程中受到很大沖擊，播音主持行業(yè)作為新型行業(yè)也需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們的生活相互融合之后，不論對人們的生活方式還是思維方式都產(chǎn)生了很大的影響；另一方面，廣播電視播音主持者通過采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對節(jié)目進行編排和播放，這樣一來可以極大地增加主持人和觀眾之間的互動性，同時，在利用互聯(lián)網(wǎng)展開宣傳工作時，可以吸引到更多對互聯(lián)網(wǎng)這一行業(yè)感興趣的人，并且能夠從他們身上獲得很多寶貴意見。此外，還需對互聯(lián)網(wǎng)這一工具理性看待，避免被互聯(lián)網(wǎng)同化。
（二）重新塑造播音主持的概念。
在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來的時候，文化形式比較單一，播音主持者一般都是按照固定的模式播放節(jié)目的，在播放節(jié)目之前主持人先需要將稿件以及所需要播放的內(nèi)容都準備好，然后按部就班做好自己的本職工作。如今卻不一樣了，現(xiàn)在的電視節(jié)目內(nèi)容豐富性增加不少，主持人也沒有固定的主持風格，很大程度上依靠自身的工作經(jīng)驗進行主持。但關(guān)于這方面的研究還不夠完善，因此我們還需要對這一方面的理論研究進行進一步探索，同時在此基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新，只有嚴謹?shù)睦碚摬趴梢员ＷC播音時出現(xiàn)任何突發(fā)情況都能夠及時找到解決措施。
（三）在廣播電視節(jié)目內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新。
一般而言，在廣播電視節(jié)目中，播音主持人是直接的展現(xiàn)者，一個節(jié)目主持人主持能力的強弱會對整個電視節(jié)目的收視率產(chǎn)生很大影響，因此對于節(jié)目主持者專業(yè)水平要求比較高。要想確保電視節(jié)目得到更多觀眾的喜歡，就應(yīng)該對節(jié)目主持人的主持風格進行不斷創(chuàng)新，也可以通過創(chuàng)新節(jié)目內(nèi)容來達到提高主持質(zhì)量的效果。在對電視節(jié)目內(nèi)容進行創(chuàng)新的過程中需要結(jié)合主持人的個人特色，在當今信息技術(shù)十分發(fā)達的情況下，主持人要想保證自身主持的節(jié)目得到更多人的認可和喜歡，則需要加深主持內(nèi)容的深度，從而提高收視率。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，廣播電視在發(fā)展過程中受到了越來越大的挑戰(zhàn)性，要想在市場中生存下去則需要對其中各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，因此對播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的重要性則是不言而喻的。在對播音主持創(chuàng)新的過程中需要從受眾群體的心理需求作為出發(fā)點，同時還要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合起來，進而讓播音主持者從傳統(tǒng)的局限中走出來，真正實現(xiàn)創(chuàng)新。作為電視節(jié)目的直接展示者，播音主持人員一定要不斷提高自身口語表達能力以及靈活應(yīng)變能力，同時還要學會面對各種復(fù)雜的電視節(jié)目并掌握其播報形式，進而擴大受眾范圍，加強大眾的喜歡程度。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十五
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?？梢?，如何構(gòu)建科學、合理和高效的實踐教學體系是擺在高職院校面前的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?！耙粋€完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標?！盵1]一般而言，實踐教學體系可以分為實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個子體系。其中，內(nèi)容體系是整個實踐教學體系的主體，是高職教育教學目標任務(wù)的具體化。本文對高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見和建議，意在拋磚引玉。
二、實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建原則。
（一）導向性原則。
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門、企業(yè)對人才的需求來構(gòu)建。技能點的遴選和設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進行，做到教學整體目標明確、就業(yè)導向突出。
（二）區(qū)別性原則。
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級技能型人才培養(yǎng)目標。
（三）主導性原則。
對高職教育來說，實踐教學內(nèi)容體系是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的`根本所在，在教學體系中應(yīng)占主導地位。
（四）系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過程要循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，做到有計劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建。
“在構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系時，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和實踐教學的形成機制與規(guī)律，既要注意與理論教學的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨創(chuàng)性?！盵2]高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導、推廣能力的動手能力強、操作水平高的高級技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點，主持與播音藝術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學生技能層次劃分的遞進式模式，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個方面進行具體構(gòu)建。
專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進分布的，在教學過程中應(yīng)按計劃、分步驟、循序漸進地進行。不同技能模塊的訓練要求也有所不同，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練強調(diào)準確到位，例如普通話語音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動作要落實在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓練強調(diào)語言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專業(yè)拓展技能訓練對應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)學科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標為主的教育教學特點。專業(yè)綜合技能訓練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓練過程中教師要為學生努力營造真實的或模擬真實的工作場景，強調(diào)突破低層次、只限于感性認識的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵嘗試節(jié)目內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識容易滯后于實踐一線。而實踐教學內(nèi)容體系直接與實際操作聯(lián)系，對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時作出調(diào)整，才能真正成為實踐教學體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實踐教學體系研究》，載于第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來、譚屬春：《高等職業(yè)教育實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于第5期《高教探索》。
參考文獻：
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[4]朱方來、譚屬春.高等職業(yè)教育實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建[j].高教探索，2005,(05).
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十六
我國廣播電視業(yè)從傳統(tǒng)廣播時代、電視時代已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(wǎng)融合的時代，在這背景下，新媒體發(fā)展迅速，新媒體與傳統(tǒng)媒體在社會上組成交融，有合作，也有競爭。這期間，各類媒體在傳播方式、傳播內(nèi)容及傳播手段上都在變革創(chuàng)新。可以說，社會已經(jīng)進入了全媒體社會。在媒體多樣化個性化發(fā)展過程中，也對媒體從業(yè)人員提出了更高更新的要求。高校播音與主持專業(yè)是培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的重要場所，但由于這個專業(yè)是在傳統(tǒng)媒體大發(fā)展時期建立的，課程在內(nèi)容設(shè)置上、教學模式上以及人才培養(yǎng)目標上都是根據(jù)傳統(tǒng)媒體的特點來構(gòu)建的，已經(jīng)不符合新媒體時代下對人才培養(yǎng)的特點。在新媒體時代下，基于人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，圍繞藝術(shù)心理狀態(tài)、新聞意識、自律意識以及第二課堂展開對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期更加符合新媒體時代下對人才的需求。
一、引導學生不再限制于對藝術(shù)的盲目熱愛。
廣播電視節(jié)目中播出的節(jié)目是有聲語言，它的特點是具有真善美。在多年的廣播電視業(yè)務(wù)開展實踐中，廣播電視節(jié)目多注重求真求善，而對廣播電視節(jié)目的藝術(shù)性不夠注重。求真也就是廣播電視節(jié)目中內(nèi)容的真實性和客觀性，由于廣播電視節(jié)目傳播也屬于新聞傳播，新聞的生命就是真實，因此，廣播電視在業(yè)務(wù)實踐中必須要做到求真。所謂求善，就是在節(jié)目中體現(xiàn)對人性的關(guān)懷。所謂求美就是在節(jié)目中體現(xiàn)有聲語言的藝術(shù)性，對播音主持專業(yè)教學來說，則是對學生藝術(shù)心理狀態(tài)進行有效培養(yǎng)。在開展有聲語言教學的時候，應(yīng)該將學生的傳播意識與藝術(shù)感培養(yǎng)有機結(jié)合起來，旨在通過改變學生傳統(tǒng)語言傳播模式，在舞臺及演播室環(huán)境下實現(xiàn)新聞傳播、信息服務(wù)以及文藝活動的現(xiàn)場播出，且在播出中體現(xiàn)一定藝術(shù)性。通過這樣的節(jié)目傳播，體現(xiàn)出多形態(tài)、多功能的新媒體傳播特征，并在教學活動中對專業(yè)辦學特色進行突出，從而對學生的傳播意識進行培養(yǎng)，更重要的是對學生的藝術(shù)創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在這個培養(yǎng)目標的引導下，使得學生不再限制于對藝術(shù)盲目的熱愛，而是在學生群體間構(gòu)建一種理性追求藝術(shù)的心理。
二、培養(yǎng)學生形成敏銳的新聞意識。
播音與主持專業(yè)培養(yǎng)人才還有一個標準就是使得學生成長為專業(yè)合格的新聞工作者，因此對學生的新聞意識進行培養(yǎng)是教學工作開展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)今社會，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)是人們獲取信息的主要方式，在信息獲取中占有主要地位。而對于受眾來說，關(guān)注媒介的重要一點就為了獲取信息。播音員是新聞傳播的傳聲筒，因而要求播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生具備強烈敏銳的新聞意識。在學習廣播電視語言中，新聞意識指的是內(nèi)容及表達兩個層面。就內(nèi)容層面來說，要使得學生對新聞信息的內(nèi)涵進行充分理解，并提高自身的新聞素養(yǎng)，特指對新聞的敏銳觀察力及判斷能力。就表達層面來說，指的是使得新聞信息有效表達及傳播能力。從信息論來看，傳播新聞是對信息進行篩選重構(gòu)的過程，只有實現(xiàn)對信息的重構(gòu)，才能完成信息的有效傳播。培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人員的新聞意識只有在理想實踐模式下才能自覺實現(xiàn)，因而，需在新聞實踐范疇內(nèi)，利用新聞理想的感化能力，培養(yǎng)學生的新聞意識。
三、培養(yǎng)學生的自律意識。
在播音主持專業(yè)教學中，利用情感培養(yǎng)自律是開展自律教育的有效措施。學生與教師之間在課堂上的.付出是相互的，自律作為人發(fā)展完善的品格需要，需要在學生頭腦充分反映，并表現(xiàn)出積極或消極作用。紀律同道德結(jié)合同專業(yè)結(jié)合才能使得學生培養(yǎng)出自律意識，若在教學中只采用單方面輸出必然導致學生消極抵抗。要激發(fā)自律對學生積極影響，教育者首先要以自律要求自己，并利用愛的力量去感化學生，使得學生在教師諄諄教誨中可以感受到教師的用心良苦。通過這樣的方式，學生才能全身心接受自律教育，將專業(yè)要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的品格，并在以后的從業(yè)道路上以自律要求自身，更好地為崗位服務(wù)。
四、積極利用第二課堂資源。
大學學習生活不像高中生活那樣緊張，學生除了學習之外，課余時間較多。而對這些課余時間如何分配，是學好課程的關(guān)鍵，課余時間對于學生來說是十分重要的，合理利用是提升自我的關(guān)鍵。學生可以根據(jù)自己的興趣及專業(yè)要求加入學校社團，使得專業(yè)知識面得到拓展，且在實踐中鍛煉自身的能力，提高自己適應(yīng)社會的能力及水平。學生社團是學校依照不同專業(yè)學生興趣而設(shè)立的，對于播音主持專業(yè)學生來說，可積極參加朗誦會及辯論會、播講作品展示會等等，目的是開展拓展教育，使得學生適應(yīng)社會的能力大大提升。另外，參加學生社團，參加課外活動也有助于學生在第二課堂內(nèi)積極對自身的專業(yè)水平進行提升。
五、結(jié)語。
高校播音主持專業(yè)立志培養(yǎng)合格的傳媒人才，就需要采用先進的教學改革理念，科學的人才培養(yǎng)方式，還需要設(shè)置完善的人才培養(yǎng)目標體系。對于播音主持專業(yè)來說，人才培養(yǎng)既是對人才的培育及鍛造，也是對學生專業(yè)技能與人文精神融合的過程，只有健全對人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的機制，才能培養(yǎng)出適合新媒體發(fā)展需要的人才。
參考文獻：
[5]李新宇.自媒體節(jié)目制作對播音專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育——以山東傳媒職業(yè)學院播音系自媒體節(jié)目制作為例[j].品牌（下半月），，02：29.
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十七
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會，且學生的能力參差不齊導致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴招。現(xiàn)階段社會發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？?、本科、碩士、博士等全學歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置等。然而，在當前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學的理念、人才培養(yǎng)的目標、學科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學改革的理念與路徑。
（1）教育教學的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓練，這些訓練都是圍繞學生語言表達技能的訓練。同時，培養(yǎng)學生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當中不難看出，當時的專業(yè)教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學生人數(shù)不斷增加且不同學校的學生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學生的學習效果都達到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業(yè)學生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學以及國外高校在發(fā)展當中的經(jīng)驗，對播音與主持專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進行職業(yè)化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠遠不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個高?？梢园凑兆陨淼膬?yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學播音與主持藝術(shù)學院對專業(yè)系別進行更加細致的分類，一些影視藝術(shù)學院根據(jù)自身的學科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標制定中都是值得學習和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進行科學的結(jié)合，走一條適合學生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十八
5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務(wù)意識和人文關(guān)懷意識，注重學生的個性培養(yǎng)與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個好的課程體系。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調(diào)現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞類學校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，new-house開創(chuàng)了新聞報道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓的先河。當今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個領(lǐng)域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術(shù)家或者對藝術(shù)充滿激情的作家來擔任，該藝術(shù)新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當?shù)氐捏w育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨家性、專業(yè)性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識，強化專業(yè)素養(yǎng)教育與實踐；根據(jù)學生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學習能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學生具有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內(nèi)外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對性地對新媒體環(huán)境下實踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
[1]欒洪金.我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考[j].當代傳播，（4）.
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