在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都扮演著重要的角色。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問題，我們可以通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法來找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。不同作者的總結(jié)范文中，思路和結(jié)構(gòu)各異，可以從中找到適合自己的寫作方式。
十六年的回憶說課稿篇一
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、自由朗讀，品味其人
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。
十六年的回憶說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學(xué)情。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計(jì)理念。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。
理念二：課前查找資料，課堂加深理解。
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
四、說方法策略。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
五、說教學(xué)流程。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題。
2、整體回顧，理清脈絡(luò)。
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀，品味其人。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解。
6、縱觀全文，交流收獲。
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
十六年的回憶說課稿篇三
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、革命烈士李大釗從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了革命者對(duì)革命事業(yè)的忠誠，也表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對(duì)人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大釗對(duì)革命事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點(diǎn)，這也緊扣了單元主題：閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學(xué)生跟隨范讀、自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的語言樸實(shí)無話，情感直白，學(xué)生可以理解，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析的是人物形象，通過對(duì)人物品格言行的分析，了解形式的嚴(yán)峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學(xué)生感受革命者的高度忠誠和作者對(duì)父親的深切懷念。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng)。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及李大釗的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集李大釗的資料簡介。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）
對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
課文通過對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
十六年的回憶說課稿篇四
《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗先生的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。同時(shí)，教材選編這篇課文的目的，除了使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情外，還讓學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學(xué)生只有走進(jìn)了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學(xué)生只有在感悟之后，才能真切地體會(huì)到文章中表達(dá)技巧的妙處，從而得到啟示，在平時(shí)的習(xí)作中嘗試運(yùn)用此種方法。為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入作者的角色，具體的情境中升華，使學(xué)生在心靈上受到震撼的同時(shí)，感受肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命。這樣，既使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的李大釗先生，深入理解了課文，又使課文的教學(xué)在減少說教意味的同時(shí)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的教學(xué)，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂四十分鐘對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的效益，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、語言以體會(huì)他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解，使學(xué)生體會(huì)正面描寫人物、對(duì)比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)。通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，畫出描寫李大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會(huì)到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補(bǔ)充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)的語句，來幫助學(xué)生更深入地理解課文，使其對(duì)文本的學(xué)習(xí)達(dá)到思想和內(nèi)容的和諧，互為映襯。同時(shí)，通過學(xué)生演課本劇的形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學(xué)生的感悟水平，從而更好地在習(xí)作中對(duì)這些表達(dá)技巧加以恰當(dāng)運(yùn)用。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法時(shí)，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習(xí)作中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，以期使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴時(shí)去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、自由讀等多種形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學(xué)生帶入情境，再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達(dá)技巧”的能力。
十六年的回憶說課稿篇五
尊敬的各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的.課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。
理念二：課前查找資料，課堂加深理解。
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題。
2、整體回顧，理清脈絡(luò)。
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀，品味其人。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解。
6、縱觀全文，交流收獲。
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
十六年的回憶說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的'熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。
理念二：課前查找資料，課堂加深理解。
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題。
2、整體回顧，理清脈絡(luò)。
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀，品味其人。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解。
6、縱觀全文，交流收獲。
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。
十六年的回憶說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的。必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。
理念二：課前查找資料，課堂加深理解。
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題。
2、整體回顧，理清脈絡(luò)。
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀，品味其人。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解。
6、縱觀全文，交流收獲。
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
十六年的回憶說課稿篇八
（一）通過學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。
（二）從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。
（三）有感情地讀一、二段課文。
1、找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。
2、通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）。
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）。
在法庭上：（19～29自然段）。
被害以后：（30～33自然段）。
2、如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時(shí)間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學(xué)生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了?！笨梢泽w會(huì)出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”?！奥耦^”指工作很專心，體會(huì)出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
（1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
（2）為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí)，平時(shí)對(duì)兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了黨的機(jī)密。
（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
3、讀“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？
寫了兩層意思：
（1）“我哪兒能離開呢？”這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底，忠于黨。
（2）“知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”，他明白自己的處境很危險(xiǎn)，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
（三）指導(dǎo)朗讀。
帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的`講話。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時(shí)，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應(yīng)的句子。）。
6、反復(fù)讀這兩個(gè)句子。
（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪？
使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7、練習(xí)。
十六年的回憶說課稿篇九
1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）。
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）。
3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”
（2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的'語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）。
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）。
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說：“媽，昨天是4月28。”）。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年的回憶說課稿篇十
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。
本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。
本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文。
2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。
3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。
4.查找資料，了解先輩的革命事跡。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。
1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們回憶一下。（指名回答）。
二、閱讀，感受人物品質(zhì)。
（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。
（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？
3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）。
（三）交流分享：
1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？
（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）。
2、誰來說一說被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）。
（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）。
（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。
3、誰來說一說被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）。
（2）老師補(bǔ)充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。
（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）。
（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。
（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）。
（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）。
教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無限追思之情。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）。
教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命忠誠、堅(jiān)貞不屈的李大釗。
（二）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）。
無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。
（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。
2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。
板書：
永垂不朽的精神。
回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出李大釗和平時(shí)表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。
課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。
十六年的回憶說課稿篇十一
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動(dòng)主題準(zhǔn)確，她將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。（2）體會(huì)寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ取⑹孜舱諔?yīng)等寫作手法。既準(zhǔn)確地把握了本科教學(xué)的主要內(nèi)容，又與本次教研活動(dòng)的主題很好的結(jié)合。目標(biāo)設(shè)定很是準(zhǔn)確。教學(xué)中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對(duì)“對(duì)比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點(diǎn)點(diǎn)拔，因此教學(xué)設(shè)計(jì)也相當(dāng)有效。
2、課模運(yùn)用嫻熟，我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。四段即“問題導(dǎo)學(xué)--自學(xué)探究--質(zhì)疑點(diǎn)撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個(gè)問題：（1）課文主要講了件什么事？（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？既對(duì)課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學(xué)重點(diǎn)與本次教研活動(dòng)的教研重點(diǎn)很好的切合在了一起。自學(xué)探究環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自學(xué)探究時(shí)間和交流時(shí)間，老師的點(diǎn)撥采用抓住疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行追問，但卻不是牽著學(xué)生鼻子走，而是順勢利導(dǎo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。
3、重視朗讀，為習(xí)作奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的重頭戲，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的'最佳途徑。而讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。隨著年級(jí)的升高，到了高段教學(xué)，尤其是今天的“對(duì)比和前后照應(yīng)”寫法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，想要在課堂上就見到運(yùn)用的效果很難，唯有把讀重視和指導(dǎo)到位，才能在課后的習(xí)作中運(yùn)用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒。
另外李老師對(duì)學(xué)生長期不斷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是我學(xué)習(xí)的好素材。
十六年的回憶說課稿篇十二
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的`作用。
3、讀寫結(jié)合。
上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實(shí)不然。這節(jié)課備課評(píng)課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)。我從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個(gè)定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因?yàn)槲冶焕畲筢摰娜诵怨廨x感動(dòng)著！
十六年的回憶說課稿篇十三
（一）學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
（二）通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
（三）體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
（一）通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
（二）認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。
（一）學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?/p>
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！保?。
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點(diǎn)句：
1、他的心被一種偉大的`力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2、從這句話中體會(huì)到什么？
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜輵B(tài)度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學(xué)習(xí)第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會(huì)感情。
（4）再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
3、思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
（1）讀開頭和后三個(gè)自然段。
（2）討論問題。
（3）發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。
第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；
第二，李大釗被捕經(jīng)過；
第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；
第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3、李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
（六）作業(yè)：
十六年的回憶說課稿篇十四
《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對(duì)她父親在被反動(dòng)派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現(xiàn)出了李大釗對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的堅(jiān)貞信念和為革命?，F(xiàn)總結(jié)如下：
整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，這篇課文教學(xué)的難度較高，篇幅較長，生活背景久遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)必須選準(zhǔn)著力點(diǎn)，抓住主要訓(xùn)練點(diǎn)。這堂課是第一課時(shí)所以教師先帶大家一起認(rèn)識(shí)了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預(yù)習(xí)中孩子們對(duì)生字詞的掌握情況。王老師在教學(xué)中讓學(xué)生找出表示時(shí)間重點(diǎn)句，以時(shí)間這條線讓同學(xué)們整體把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間段為突破口對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了劃分，并教給孩子們運(yùn)用小標(biāo)題的方式來幫孩子們理清了課文的脈絡(luò)。品味課文讓同學(xué)們找出令自己感動(dòng)的描寫李大釗同志言行的句子，并說出體會(huì)成了本節(jié)課的切入點(diǎn)，，從而達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)李大釗形象的目的。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng)。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點(diǎn)——閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點(diǎn)把握描寫李大釗言行的語句，然后組織學(xué)生讀讀議議，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)詞句意思，交流感受。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能很準(zhǔn)確的談出自己的體會(huì)，并表達(dá)得淋漓盡致。最后老師抓住重難點(diǎn)詞句讓學(xué)生帶著自己的理解、體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而更好地突破重難點(diǎn)。理解了重點(diǎn)詞句再回到整體，再次讓學(xué)生整體感知課文，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)這一寫作特點(diǎn)。
最后王老師通過一個(gè)小片段升華了學(xué)生情感，加深了對(duì)李大釗這一人物形象的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中充分顯示了教師的引導(dǎo)作用，充分地進(jìn)行閱讀和理解教學(xué)，課堂教學(xué)非常完整。
本節(jié)課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，建議王老師能大膽創(chuàng)新，真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。在學(xué)習(xí)方法上能加以指導(dǎo)，能鼓勵(lì)一部分學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準(zhǔn)確的把握人物的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，教師還應(yīng)大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，這樣才會(huì)更完美。
十六年的回憶說課稿篇十五
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。
理念二：課前查找資料，課堂加深理解。
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰。
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題。
2、整體回顧，理清脈絡(luò)。
3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)。
4、自由朗讀，品味其人。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解。
6、縱觀全文，交流收獲。
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
十六年的回憶說課稿篇十六
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動(dòng)主題準(zhǔn)確，她將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。（2）體會(huì)寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ?、首尾照?yīng)等寫作手法。既準(zhǔn)確地把握了本科教學(xué)的主要內(nèi)容，又與本次教研活動(dòng)的主題很好的結(jié)合。目標(biāo)設(shè)定很是準(zhǔn)確。教學(xué)中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對(duì)“對(duì)比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點(diǎn)點(diǎn)拔，因此教學(xué)設(shè)計(jì)也相當(dāng)有效。
2、課模運(yùn)用嫻熟，我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。四段即“問題導(dǎo)學(xué)--自學(xué)探究--質(zhì)疑點(diǎn)撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個(gè)問題：（1）課文主要講了件什么事？（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？既對(duì)課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學(xué)重點(diǎn)與本次教研活動(dòng)的教研重點(diǎn)很好的切合在了一起。自學(xué)探究環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的.自學(xué)探究時(shí)間和交流時(shí)間，老師的點(diǎn)撥采用抓住疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行追問，但卻不是牽著學(xué)生鼻子走，而是順勢利導(dǎo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。
3、重視朗讀，為習(xí)作奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的重頭戲，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的最佳途徑。而讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。隨著年級(jí)的升高，到了高段教學(xué)，尤其是今天的“對(duì)比和前后照應(yīng)”寫法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，想要在課堂上就見到運(yùn)用的效果很難，唯有把讀重視和指導(dǎo)到位，才能在課后的習(xí)作中運(yùn)用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒。
另外李老師對(duì)學(xué)生長期不斷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是我學(xué)習(xí)的好素材。
十六年的回憶說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家園，熱愛生活。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的.方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)，和反面人物的表現(xiàn)及作者的表現(xiàn)，進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“回憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：從一首膾炙人口的杜牧的詩《清明》開始新課，從學(xué)生胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾以及窗外高高飄揚(yáng)的五星紅旗的共同點(diǎn)紅色的象征意義，回到課文，出示課題，重點(diǎn)理解詞語：回憶，回憶的是誰？結(jié)合課后思考題，讓學(xué)生回答課文回憶了誰以及哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？按“預(yù)習(xí)---表演---討論”的過程理解課文。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這基本符合學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，通過講解，學(xué)生表演，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過劃出“我”的表現(xiàn)，憲兵警察法官等人的表現(xiàn)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的作為父親以及作為革命者的形象，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解李大釗革命者形象時(shí)，通過學(xué)生自學(xué)和默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，理解革命家的氣節(jié)和胸懷，升華人物人格魅力。
在學(xué)生表演的同時(shí)提出：你是如何理解李大釗是怎樣的一個(gè)父親形象？同時(shí)，李大釗的另外一個(gè)身份是革命者，你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？總結(jié)出來。
通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的特點(diǎn)，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、熟讀課文，扮演角色，升華情感。
在學(xué)生預(yù)習(xí)理解課文基礎(chǔ)上，通過扮演課文中的人物，與作者拉近心靈的距離，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，感受愛與憎，體會(huì)對(duì)父親李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。通過表演活動(dòng)，把學(xué)生帶入情境，深層次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文中心思想。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)。主要采用情景教學(xué)方法，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，參與積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
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