寫心得體會可以給我們提供一個思考和反思的機會,讓我們更加清楚自己的方向和目標。在寫心得體會時,要注意結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性,以及語言的準確性和流暢性。以下幾篇總結(jié)文章或許會給你一些靈感和啟示。
高中物理新課標學習心得體會篇一
通過對20xx版本初中物理新課程的學習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關(guān)資料,有如下學習心得:20xx年版課標在繼承三維目標的基礎上,進一步提出:
1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì),培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);
2、注重課程基礎性與綜合性,為學生全面發(fā)展奠定基礎;
3、關(guān)注科技進步和社會發(fā)展,體現(xiàn)課程的時代性;
4、提倡教學方式多樣化,培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力;
5、注重評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
主要變化有:
1、提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng),凸顯物理課程的育人價值;
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng),構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題;
3、加強實驗探究,凸顯物理實驗的育人功能;
4、加強跨學科探究,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力;
5、研制學業(yè)質(zhì)量標準,引導教學與評價改革。
高中物理新課標學習心得體會篇二
初中物理教學正處于義務教育階段,而所謂義務教育階段的教育特點,應該不是面向升學面向成才,我認為更主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,使學生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點,基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。
一、說句實在的話,學生中將來能成長為專門的物理人才的并不多,而牛頓、愛迪生之類的人物更是少之又少,可是學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規(guī)律應該是有著比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識,這一點,在新的課程標準中有了很明確的體現(xiàn),如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進步的影響,嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內(nèi)容的充實讓學生既不和社會發(fā)展脫節(jié),又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法,所以,從這一點上來講,新的課程標準變得更實在了些。
二、初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的,這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的,學習物理的關(guān)鍵還是要到實踐中去。因此,初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教,轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性,新的課程標準在這一點上,有了改觀。首先規(guī)范了行為動詞,增加了可評價性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解,對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,不僅要求學生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當?shù)膭h減了知識內(nèi)容,使學生能在保證享有知識的同時得到全面發(fā)展。
三、新的課程標準更具原人情味兒,更貼合這一年齡段孩子的理解能力,更關(guān)愛正處在發(fā)育期的孩子們,這是我最深刻的體會。新課標首先刪除了與物理學關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內(nèi)容,如能從生活和社會應用角度對物質(zhì)進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內(nèi)容,如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識,如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學內(nèi)容條目,有利于實施和評價,使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學,讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學,這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學生實驗的自主性,還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力,使之更適應社會科學的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實了情感目標。過去,我們對三維目標的把握并不實誠,很多的時候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學內(nèi)容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境,以便形成愉快的學習氛圍,要布置有趣的的練習任務,讓學生品嘗練習的樂趣,要控制教學的難度,使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗。
總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更加具體,更加貼合學生認知特點和切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符,讓教、學、評完美結(jié)合,讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。
高中物理新課標學習心得體會篇三
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的學習同等重要的.。因此,新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在"內(nèi)容標準"中,科學探究是和科學內(nèi)容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一,與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結(jié)果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調(diào)學習的過程。
的發(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應該以物理學的內(nèi)容為素材,受到科學的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域,所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書",還需是一個"技術(shù)能手",一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過去的教學中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學,而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的,在物理學龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上,過去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學等,現(xiàn)在的新課標更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準,而不是教科書。
高中物理新課標學習心得體會篇四
一、在教學中應著力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、認識到核心素養(yǎng)的重要性。整篇課程標準中共有53次提到“核心素養(yǎng)”,在課程理念中提出“以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”,在課程實施中提出“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是物理教學的根本目標”,這充分說明了核心素養(yǎng)的重要性。
2、教師應整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任這四個方面是各有側(cè)重、相互聯(lián)系、相互促進的整體,是物理課程育人功能和價值的集中體現(xiàn)。我們不但要認真學習課程標準中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實施策略,還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關(guān)于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
3、要圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。這對我們學習目標的制訂提出了要求,以前我們都圍繞三維目標進行制訂,而現(xiàn)在要明確目標對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否有利。教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值,制訂明確、具體、可操作的教學目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內(nèi)容”中的三級主題“學業(yè)要求”?!皩W業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對我們制訂目標有所幫助。
4、評價應圍繞核心素養(yǎng)的達成。評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況,找出存在的問題,明確發(fā)展的方向,及時有效地反饋評價結(jié)果,充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、強調(diào)初中物理要和小學科學、高中物理課程相銜接并注重跨學科實踐。
在“課程性質(zhì)”中就強調(diào)了以上的觀點,并在課程內(nèi)容中新增了“跨學科實踐”這個一級主題,側(cè)重體現(xiàn)物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯(lián)系。這對物理教師的專業(yè)知識及相關(guān)學科知識都提出了更高的要求,我們要在教學中多聯(lián)系實際,體現(xiàn)物理與社會生活的緊密聯(lián)系,還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關(guān)知識,這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
三、強調(diào)了“增強社會責任感、民族自豪感;激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感?!?/p>
不單是在課程性質(zhì)中提出了以上的要求,還強調(diào)了在教學中體現(xiàn)“為我國古代科技發(fā)明感到自豪”,在教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯(lián)系我國古代和現(xiàn)代相關(guān)的科技發(fā)明與成就,讓學生為中華民族的科技成就感到自豪,逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、對新增“學業(yè)質(zhì)量”的理解。
根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合物理課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確“學到什么程度”,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。內(nèi)容包含了“學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學業(yè)質(zhì)量描述”?!皩W業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導,確定各個主題的要求。
五、用好“學業(yè)要求”和“教學提示”。
其實這版課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學范圍、程度和具體要求加以闡釋,讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來制訂目標、實施教學、進行評價,防止我們抓不住重點、超綱或?qū)W得不夠深入。
六、認真學習新課標相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合我市學歷案的設計,走出特色之路。
我市近年來以學歷案的設計與研究為抓手,大力推進新課堂改革與創(chuàng)新,我們要認真學習和領(lǐng)會新課標的新理念,了解有哪些新變化,在實際課堂設計與教學中結(jié)合我市的新課堂改革,不斷實踐和創(chuàng)新,抓住機遇取得更加豐碩的成果。
高中物理新課標學習心得體會篇五
新課標中指出:教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中,學生是學習的主體,日漸成為我們的共識。要提高教學質(zhì)量,提高學生的學習成績,我們的課堂教學絕不能像過去那樣,不顧學生的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來,而且要讓學生不僅“動”得了,而且“動”得好。所謂“動”得了,指的是學生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,不像過去那樣只會聽課,不會發(fā)表自己的意見。所謂“動”得好,是指學生在課堂上不僅有話愿說,有話能說,而且說得透徹,有獨特的見解,有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”,而且能“動”好呢?通過聽別人的課,通過自己的實踐,也通過對一些教學理論的學習,結(jié)合我校實際情況,我物理備課組采取了以,且在實施過程中感觸頗深:
一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念,明確師生互動的好處。新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),通過教授物理知識,使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能,為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識的權(quán)威,將預先組織好的知識體系傳授給學生,而是充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學生的未來,也為了學校的教學質(zhì)量,教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕,盡快適應新的形勢,放下自己師道尊嚴的架子,真正成為學生的指導者、合作者,甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學生能放松地學習,放心地思考,不用擔心老師的責罵,也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高,接受知識的程度最好,最易產(chǎn)生靈感,語言最易有光彩,見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學生生怕惹著你,哪還有心思聽課,更不敢起來發(fā)言!
三、放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因為從小學開始,學生接受的就是應試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性,積極參與到教學中來,我們經(jīng)歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛開始的時候,我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設計問題,然后再在課堂上提出問題,引導學生回答問題,但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設計問題、提出問題,學生被動地指向性地回答問題,學生的學習能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問,回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否,致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,考試中大部分學生都是做過的題目就會做,換個面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學生,這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進,加大集體備課的強度,互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,然后討論,爭辯,由于備課充分,在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題,并減小問題的指向性,注意控制課堂氣氛,引導學生掌握知識。效果逐漸出來了,但對于后進生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚,學校的物理成績差,并不是因為尖子生的缺乏,而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績,我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中,我們不斷爭論,逐漸成型了一個教學模式,那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組,老師退到指導者和助手的位置,讓讓學生看書的基礎上,采取小組互幫互學討論式學習,讓學困生向優(yōu)勢生學習,優(yōu)勢生幫助學困生,小組中多人動起來,那么剩下的小部分人也動起來,各個小組動起來,全班就隨著也動起來。因為充分相信學生,把解決問題的時間、空間留給學生,不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn),也讓差生有機會表現(xiàn),從而建立起學生的學習信心。這樣,知識的學習,科學探究方法的掌握,是學生親自體驗的,影響才是最深刻的。
在實踐的過程中,對于一個知識點或者一個問題,通常都要求學生先在小組中自己討論,形成共識,然后再提到班集體中進行解決,同時我們注意,即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了,我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣,要充分肯定學生的積極表現(xiàn),鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了,原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成,學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意,學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?,從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中,我校的物理成績比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍然不夠成熟,就現(xiàn)在而言,運用得最成功的是在復習中,以學期的公開課“光的反射”為例,我們通過集體備課,決定采取的就是小組互幫互學討論式教學,在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后,讓學生馬上形成學習小組,然后由一個同學負責記錄,大家一起合上書本,對本節(jié)知識進行探究,因為有時間有機會,無論成績好差的同學都積極投入課堂,氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關(guān)系,看能否形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖,因為知識結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽,同學們都還處在一個好勝的年齡,所以會努力和小組同學合作,爭取自己的結(jié)果是最好的,從而在學習知識的同時還培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后,師生共同評價哪個好,為什么好,期望經(jīng)過這樣的訓練,可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結(jié)將所有知識點都復習之后,由教師指導學生明確本節(jié)的重點難點,然后針對重點難點出示練習題,讓學生進行強化練習,在強調(diào)遵守課堂紀律的同時,允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,互相教學,這樣就調(diào)動了成績差的學生,因為通常成績差的學生是不敢請教老師的,但請教同學他們還是樂意的。同樣,對問題的解決總是采取比賽的方式,所以同學們都特別希望自己可以贏,成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn),成績好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀,所以就課堂紀律上作到了學生管學生,就課堂教學上做到了學生教學生,導致課堂的學習氣氛比較好,課堂效果也比較不錯。
而在平時的教學中,我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳,大膽改革,在實踐中不斷改進,我們相信,融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,采取小組互幫互學討論式學習方法,是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得,愿同行們指正和共勉!
高中物理新課標學習心得體會篇六
初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,使學生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點,基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。
一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識,這一點,在新的課程標準中有了很明確的體現(xiàn),如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進步的影響,嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內(nèi)容的充實讓學生既不和社會發(fā)展脫節(jié),又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法,所以,從這一點上來講,新的課程標準變得更實在了些。
二、初中生學習物理的關(guān)鍵還是要到實踐中去。因此,初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教,轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上,首先規(guī)范了行為動詞,增加了可評價性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解,對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,不僅要求學生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當?shù)膭h減了知識內(nèi)容,使學生能在保證享有知識的同時得到全面發(fā)展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內(nèi)容,如能從生活和社會應用角度對物質(zhì)進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內(nèi)容,如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識,如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學內(nèi)容條目,有利于實施和評價,使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學,讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學,這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學生實驗的自主性,還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力,使之更適應社會科學的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實了情感目標。過去,我們對三維目標的把握并不實誠,很多的時候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學內(nèi)容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境,以便形成愉快的學習氛圍,要布置有趣的的練習任務,讓學生品嘗練習的樂趣,要控制教學的難度,使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗。
總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更加具體,更加貼合學生認知特點和切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符,讓教、學、評完美結(jié)合,讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。
高中物理新課標學習心得體會篇七
作為一名新手物理教師,物理課程標準就是我的指路明燈,及時學習2022版物理課程標準是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務課程方案》以及石教授和黃老師針對新物理課程標準的網(wǎng)絡培訓講座,我受益匪淺,以下是我的一些收獲,簡單總結(jié)如下:
一、《義務教育物理課程標準》頒布,標準規(guī)定了物理課程培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容和教學基本要求,提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用,強化了育人導向,優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)標準,物理教育應著力培養(yǎng)物理核心素養(yǎng),把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人要求全面落實到課程之中,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導學生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,作為教育工作者應行而不輟,不斷實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、初中物理課程的.“五大”核心理念。
(一)面向全體學生,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
物理課程應注重落實物理課程育人價值,學生發(fā)展為本,以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。
(二)從生活走向物理,從物理走向社會。
課程內(nèi)容選擇應遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律,貼近學生生活,關(guān)注學習生長點,以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性,加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系,凸顯我國科技成就,引導學生增強文化自信,樹立科技強國的遠大理想。
(三)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)依據(jù)物理學科內(nèi)涵,遵循學生認知規(guī)律,明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn),層層遞進;主題間相互關(guān)聯(lián),各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”,體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。
(四)注重科學探究,倡導教學方式多樣化。
課程實施注重科學探究,突出問題導向,強調(diào)真實問題情境,引導學生不斷探索,提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化,教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況,靈活選用教學方式,合理運用信息技術(shù)。
(五)發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
課程評價堅持核心素養(yǎng)導向,注重以評價促進學生發(fā)展,構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核,而且關(guān)注學生的個體差異,幫助學生建立自信,激發(fā)學生學習物理的興趣和動機,充分發(fā)揮評價的育人功能。
三、初中物理的課程實施建議。
圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。教師應整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值,制訂明確、具體、可操作的教學目標。教師制訂教學目標時,要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性,并考慮學生的差異性。
以上是我的一些收獲,在今后的道路上會繼續(xù)摸索前行,以生為本,以課程標準為方向,繼續(xù)進步。
高中物理新課標學習心得體會篇八
這一學期我對照初中數(shù)學新課程標準認真學習,對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下。
初中數(shù)學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值、文化價值,提高提出問題分析問題解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習初中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質(zhì)具有意義。我在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中,經(jīng)過不斷的學習與探索,開展了一些有針對性的專題研究和卓有成效的活動,已積累了一定的經(jīng)驗,取得初步的成效,使我學到了許多!
一、授課過程中知識點的設計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中,教師要當好組織者。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現(xiàn)自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力,培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài),要明白教學過程中面向的是全體學生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生??梢妭湔n是個極其復雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習,主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學習研究——實踐——反思——合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件??傊?,通過本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
高中物理新課標學習心得體會篇九
物理是一門實驗性很強的課程,它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來,到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法"sts"即:科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們,物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系,與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù),所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用,立足于前沿,讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系,去解決實際生活中的問題,這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng),它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外,把日常生活中的一些實例、問題,都拿來做為"動手動腦學物理"的實驗,把課堂問題通過實驗的方式進行驗證,也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系,又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整,使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多"sts",都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時,也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的"學到了什么"是對本章知識的總結(jié),讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系,在課程的學習過程中,不只注重"知識與技能"的學習,還對學生學習的"過程與方法"進行適時評價,并且更加注重學生在學習過程中的"情感態(tài)度與價值觀"的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習,更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高,體驗到成功的樂趣,使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中,我通過聽課,認識到老教師對《課標》的理解很是透徹,他們在課的學習中,放手讓學生動手操作,而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校,器材還不是很好找的情況下,老教師們的'課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好,真的是讓我欽佩。
于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,學生的動手操作仍然是很到位,他們表現(xiàn)出很強的動手能力,在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究,我更明白新材料的應用在《課標》中的地位,物理的學習是上升的,是不斷發(fā)展的?!墩n標》也對我們物理老師提出了新的要求,要求我們不斷學習,要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿,才能更適應當前的教育教學的需要。
高中物理新課標學習心得體會篇十
在物理新課準中指出,物理課程要注重學生的發(fā)展,以使學生獲得學習的興趣及良好習慣。新課標強化實驗探究,注重發(fā)展科學思維和科學探究能力。新課標重視豐富教學活動,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。知道物理學是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋,物理學研究需要觀察、實驗和推理,體會物理學對人類生活和社會發(fā)展的影響。
新課標要求合理制訂跨學科實踐方案,科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當?shù)念A習任務,引導學生提前了解活動的流程和要求,以及所需知識、方法和設備等;進行合理分組,使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設計、敢于創(chuàng)新,在學生遇到困難時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
新課標以學生發(fā)展為本,強化素養(yǎng)導向,著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況,更要關(guān)注如何通過評價促進學生的發(fā)展。收集證據(jù)時,既要重視學生在特定任務情境下生成的結(jié)果,又要重視在結(jié)果形成過程中學生的思考、認識、反思和調(diào)整。可對學生的表現(xiàn)進行重復性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集,記錄學生成長軌跡,反映學生不斷發(fā)展的狀況。以評導學,以評促學,激勵學生進步。
因此,新的物理教學方法,應強調(diào)以物理知識為載體,讓學生經(jīng)歷其研究過程,逐漸培養(yǎng)出科學精神,使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
在注重學生全面發(fā)展同時,對教師教學也有要求,其實,在實際教學中,很多的教學理念和方式,還并不能適應社會發(fā)展,因此,這是教師們應該先解決的主要問題。
高中物理新課標學習心得體會篇十一
暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深認識到在初中階段,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此我們的物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發(fā)展。
物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是我們認識世界的重要活動,是進行科學研究的基礎;物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的教育。而新課標更強調(diào)了探究實驗在物理教學中的重要性。
在初中學習階段,物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)通過從自然、生活到物理的認識過程,激發(fā)學生的求知欲,讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學生的探索興趣。
(2)通過基本知識的學習與技能的訓練,讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律,使學生能應用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。
(3)通過科學探究,使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,學習科學探究方法,發(fā)展初步的科學探究能力,來解決一些簡單的物理現(xiàn)象的研究。
(4)通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合,發(fā)展學生的想像力和分析概括能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,具有基本的推理分析概括能力。
(1)注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念
初中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標,滿足每個學生發(fā)展的基本需求,改變學科本位的觀念,全面提高學生的科學素質(zhì)。在教學中我們更應該注意因材施教,差異教學。
(2)從生活走向物理,從物理走向社會
初中階段的物理課程貼近學生生活,符合學生認知特點,激發(fā)并保持學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應用于生產(chǎn)生活實際,培養(yǎng)學生的探索樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐能力。
(3)注重科學探究,提倡學習方式多樣化
物理課程改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式,在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學,多樣化地教學。
(4)注意學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
結(jié)合科學教育的理論和實踐,構(gòu)建新的物理課程體系,注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透,使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想,了解自然界事物的相互聯(lián)系。
(5)構(gòu)建新的評價體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下,注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。
作為中學物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實施。
高中物理新課標學習心得體會篇十二
通過暑期《義務教育課程標準(2022年版)》的學習,本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進,新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學生科學素養(yǎng),滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的;倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養(yǎng)其科學探究能力,使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神,提高學生的物理素養(yǎng)。
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先,在平時的教學中,我們應盡快適應新的形勢,大膽改革,在實踐中不斷改進,讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習,課堂氣氛融洽,師生感情和諧。良好的師生關(guān)系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到”親其師,信其道”。
其次,注重科學探究,建立自主合作探究的學習方式,給學生充足的時間,放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題,讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者,師生互動,共同發(fā)展。再次,在完成”必學”知識教學后,還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學,讓學生閱讀”閱讀材料”,動手做”小實驗”,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生的思維。
最后,注重學科滲透,關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系,是當今世界科學教育的一個大趨勢??萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應該以物理學的內(nèi)容為素材,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
在新的'課程改革要求下,物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念,從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與2011年版課標相比,2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前,明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容,也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況,靈活選用不同的教學方式,以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心,創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境,搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程,因此,該課程的設置應貼近學生的生活,讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律,同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來,讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在教、學、評一致性的原則之下,課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一,也應以核心素養(yǎng)為導向,提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向,充分發(fā)揮評價的教育功能,以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能,構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更具體,更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,作為中學物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實施。
高中物理新課標學習心得體會篇十三
通過為期一天的集中線下學習,對《義務教育物理課程標準(20xx年版)》有了更深的認識,這非常有利于我們今后制定學習重難點,也是今后物理中考命題的根本依據(jù)。現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié):
物理學的概念。
心得:物理學作為自然科學的帶頭學科,大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律的是物理學研究的部分,因此成為其他各自然科學學科的研究基礎,需要我們即教會其知識又要培養(yǎng)其興趣。
物理學的發(fā)展和作用。
心得:21世紀是知識經(jīng)濟社會,世界經(jīng)濟的全球化,使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰(zhàn),加快我國教育的改革和發(fā)展,為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才,已是我國教育面臨的重大課題,也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。
義務教育物理課程的.性質(zhì)、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能。
心得:20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯(lián)系,也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性,強調(diào)義務教育階段物理從知識學習,能力提高,思維培養(yǎng),到科學態(tài)度等綜合協(xié)調(diào)育人的重要地位。
(1)面向全體學生,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)(課程目的)。
心得:教學中面向全體學生,關(guān)注個體差異,是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標的全息演繹,同時還要引導學生學習的全過程;所以從課程教學論角度講,它是學科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學生學科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多,核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多,以小撬大,撬動學科本質(zhì),撬動教育整體發(fā)展。
(2)從生活走向物理,從物理走向社會(課程內(nèi)容)。
心得:物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發(fā)并保持學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應用于生產(chǎn)生活實際,培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學,注重物理與科技、社會和日常生活的聯(lián)系,擴大了學生的知識視野,激發(fā)了學生的學習興趣。
(3)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)(課程結(jié)構(gòu))。
心得:教學因教學主題的延展而有序發(fā)展,而主題與各個教學點斷續(xù)互動、有效交融后建構(gòu)起來的課堂教學,教學點之間彼此相連,融通共生,建立意義關(guān)系,生成完整的意義鏈,學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,進而使分散的知識有機交融,平面的教學循序漸進,孤立的活動互涵共振。
(4)注重科學探究,倡導教學方式多樣化(課程教學)。
心得:新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授,它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力,采用多樣化的教學方法,調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識,以促使學生的素質(zhì)水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此,在授課的時候,教師要更新教育觀念,以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
(5)發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展(課程評價)。
心得:拓展課程評價,是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式,能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定,進而對教學提供反饋信息和改進依據(jù):同時,還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生,真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。
高中物理新課標學習心得體會篇十四
在學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科,可是在中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學生做題目,并且題目越難越好,越是能把學生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨,當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題:
1、應深入研究教材。
為適應學生的探索性學習,新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性,沒有標準的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景,這對教師是一個重大的挑戰(zhàn).所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果.總之,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導學生探索.
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境。
為有利于學生進行探索性學習,教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面.例如,要根據(jù)教學的需要,做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排,保證每個學生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量,這正是給學生留出探索的余地,教師在教學中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性.
3、應對學生的探索給予引導和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學生是主動地學習,即“我要學”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學生是獨立地學習,即“我能學”.但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學習中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導和幫助.所以,積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習,是新課程教學的中心任務.
首先,對學生的探索要進行正確地導向.探索作為一種學習活動,也有有意義和無意義之分.教師應努力把學生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對學生進行探索的問題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒.
其次,對學生的學習情況應科學合理地予以評價.新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標.所以,在教學過程中,教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價.通過評價,使學生嘗試成功的喜悅,增強繼續(xù)探索的信心;也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進學習方法,提高學習效果.
把引導探索和教師講授適當結(jié)合.當前,由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習,“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”,人們避之不及.實際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變,而是使學生進行有價值的學習.而任何有價值的學習都屬于“意義學習”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論,“意義學習”必須具備兩個條件:一是要具有意義學習的意向,即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學習的材料對學生具有潛在的意義,即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用,即能夠促成有意義的學習方式,這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”,引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”.總之,教學方式及學習方式并無定式,應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定.新課程教學重視探索,但并不排斥講授.教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來.尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應以講授為主.
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革,課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究.本文所謂教學的三個“突出”,僅為教學研究方面的一孔之見,試為引玉之磚,以期和老師們進一步探討.
通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì),拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會:
1.體現(xiàn)了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律,了解物理學的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響,關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領(lǐng)悟物理學思想方法的精髓,增強應用科學方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。
4.在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力;強調(diào)基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學生認知特點;精心設計欄目,使教學內(nèi)容豐富,為教師教學提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.
二、面對新課程改教師該怎么做?
(一)、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者,由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的引導者。
作為傳統(tǒng)的知識傳授者,教師是知識的唯一灌輸者,學生是知識的接受者,教師掌握課堂的主宰權(quán),嚴格控制和監(jiān)督學生進行學習,教學以知識傳授為宗旨,學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而,新課改要求教師不再是信息的主要傳播者,而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色,并落實到課堂教學中,教師應該是:
1、做善于調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。
課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己,學生在討論的過程中出錯時,教師要做的不是責備,而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍,是學生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
新課程強調(diào):“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責是教育所有的學生,堅信每個學生都有學習的潛力,每個學生都能成功。
(二)、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。
新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立“以人為本”的新課程觀。
為了促進學生的全面發(fā)展,豐富學生的各種素養(yǎng),新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉,成為教學過程的靈魂。
2、建立“一身多面”的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”,以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。
高中物理新課標學習心得體會篇十五
20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓,雖然時間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,收益匪淺。既有專家的講座,得到理念的提升,又有中學同行的表演,感受新課改的精神,同時還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細思回想導師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導師的思想影響了我,使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想,比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午,既有理論知識,更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念:信念一:教育強調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時間,能得到較大收獲(科學性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實例去激勵,用問題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動:實踐出真知,訓練出技能,經(jīng)驗出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,但無論多么好的課程理念,如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學方式方法的更新,都將無法得以落實。教學質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習,可以是集中學習,更多的是自己學習,要有終身學習的思想和準備,以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展,同時可以走出去看看別人的做法,聽聽別人的課堂,吸取他人之長,補自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中,把教和學有機的融合在一起,教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易,在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學生,了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的,是很寶貴的,我希望通過這個培訓班的培訓,努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學習型和專家型的中學教師,“學以致用,研學并進”,充分利用這個平臺“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科,可是在教學中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學生做題目,并且題目越難越好,越是能把學生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨,當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題:
1、應深入研究教材。
能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導學生探索。
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境。
為有利于學生進行探索性學習,教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如,要根據(jù)教學的需要,做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排,保證每個學生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量,這正是給學生留出探索的余地,教師在教學中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學生是主動地學習,即“我要學”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學生是獨立地學習,即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學習中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導和幫助。所以,積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習,是新課程教學的中心任務。
首先,對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動,也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對學生進行探索的問題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次,對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學過程中,教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價,使學生嘗試成功的喜悅,增強繼續(xù)探索的信心;也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進學習方法,提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結(jié)合。當前,由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習,“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”,人們避之不及。實際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變,而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論,“意義學習”必須具備兩個條件:一是要具有意義學習的意向,即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學習的材料對學生具有潛在的意義,即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用,即能夠促成有意義的學習方式,這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”,引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”??傊?,教學方式及學習方式并無定式,應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索,但并不排斥講授。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應以講授為主。
高中物理新課標學習心得體會篇十六
新課標強調(diào)的教學是教與學的交往、互動。我認為在今后的教學中應該做好以下幾點:
一、精心設計教學方案,認真?zhèn)湔n。
教師在設計教學方案時,針對教材和學生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及應對策略,這樣既能確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng)設情境,精彩導入。
在新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進,開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。
總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。
高中物理新課標學習心得體會篇十七
課程目標體現(xiàn)了學科育人,落實“雙減”要求,著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生具有科學的思維、科學的方法,體現(xiàn)了物理學科服務于社會、服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上,進行了優(yōu)化,從國家對教育的要求角度出發(fā),以培育“有理想、有本領(lǐng),有相當”的時代新人為培養(yǎng)目標,課程標準將這一目標逐步分解,具有了可操作性。所以,我們不再會以知識點為具體的目標,而是發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個教學設計、每一個學習活動、每一個單元設計、每一節(jié)課、每一個學期。課程目標中要求:
1、立足學生全面發(fā)展;
2、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點;
3、體現(xiàn)物理課程獨有的育人價值。
核心素養(yǎng)學生經(jīng)過漫長的學習過程后所達到的一種境界或能力,這種能力既能使自己面對這個復雜的世界又能為社會做出貢獻。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念,科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。
1、物理觀念的思考。
物理觀念是具有科學思維的基礎、包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等,但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律,它是學生在認識自然現(xiàn)象和解決實際問題時思考的一個角度。例如。學生在買鞋時除了考慮美觀、經(jīng)濟外,還需考慮實用,而實用這個角度就包含了運動和相互運用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律,但真正的目的是學生學了這些后,能夠與實際的情境、生活中的事物、或者實際的問題聯(lián)系起來,所以要求教師要引導學生經(jīng)歷科學家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過程,以便能學以致用,能客觀、辯證的認識這個世界。
2、科學思維的思考。
科學思維是一種認識方式,是人的大腦對認識事物的一種反應過程,它包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。模型建構(gòu)是科學思維的基礎,指在熟悉的環(huán)境中,建構(gòu)模型分析物理問題,例如在學習浮力和阿基米德原理時,提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線,一種情境是木塊在細線的作用下懸浮在水中,一種是剪斷細線后的情境,兩種情境下,木塊的受力等情況是不同的,這時就需要學生的模型建構(gòu)能力,從而進行科學的推理和論證,初中階段學生所構(gòu)建的模型沒有十分復雜的,都是簡單的模型。
3、科學探究的思考。
科學探究是學生在處理問題或認識自然現(xiàn)象時的`一種方法,包含四個要素:問題、證據(jù)、解釋、交流,教材中的探究實驗、演示實驗都是在培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生在做這些實驗時也要遵循科學探究的四個要素,潛移默化地使其在生活或社會中運用到這些科學探究方法。
4、科學態(tài)度與責任的思考。
科學態(tài)度與責任是一種品質(zhì),一種自覺的行為,一種使命擔當,主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度與社會責任等要素,這三個要素是逐層遞進的,首先有想認識事物的好奇心和求知欲,然后去認識事物的過程中,有嚴謹認真、實事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度,最后在這個認識事物的過程中,對社會、人類等做出貢獻。在教學過程中,我們只能多關(guān)注學生的心理變化,靜待花開,使其逐步形成科學的態(tài)度與責任。
課標中明確提出了目標要求,四個要求是對核心素養(yǎng)的具體要求,即學生應達到的目標,所以為了在教學中落實課程目標,我認為要做到四點:
1、創(chuàng)設熟悉的物理情境來引領(lǐng)學生學習物理概念和規(guī)律;
3、注重實驗或?qū)嵺`過程,領(lǐng)悟科學探究方法;
4、設計與生產(chǎn)生活社會相關(guān)的問題或情境,體會物理的有趣和有用。
高中物理新課標學習心得體會篇十八
通過這一個月的課標學習與教研組活動,我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?!墩n標》的學習,使我認識到:新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性,也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程,它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來,到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即:科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們,物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系,與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù),所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用,立足于前沿,讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系,去解決實際生活中的問題,這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng),它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外,把日常生活中的一些實例、問題,都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗,把課堂問題通過實驗的方式進行驗證,也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系,又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整,使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”,都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時,也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié),讓學生在自學時有據(jù)可循。
《課標》還提出了新的評價體系,在課程的學習過程中,不只注重“知識與技能”的學習,還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價,并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習,更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高,體驗到成功的樂趣,使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中,我通過聽課,認識到老教師對《課標》的理解很是透徹,他們在課的學習中,放手讓學生動手操作,而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校,器材還不是很好找的情況下,老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好,真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,學生的動手操作仍然是很到位,他們表現(xiàn)出很強的動手能力,在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究,我更明白新材料的應用在《課標》中的地位,物理的學習是上升的,是不斷發(fā)展的?!墩n標》也對我們物理老師提出了新的要求,要求我們不斷學習,要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿,才能更適應當前的教育教學的需要。
高中物理新課標學習心得體會篇十九
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的.學習同等重要的。因此,新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在"內(nèi)容標準"中,科學探究是和科學內(nèi)容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一,與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結(jié)果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透,關(guān)心學科發(fā)展,加強sts教育。
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系,是當今世界科學教育的一個大趨勢??萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應該以物理學的內(nèi)容為素材,受到科學的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域,所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書",還需是一個"技術(shù)能手",一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過去的教學中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學,而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的,在物理學龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上,過去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學等,現(xiàn)在的新課標更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準,而不是教科書。
高中物理新課標學習心得體會篇二十
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心,并做好教與學的最佳結(jié)合。
2.教學要歸還學生的主動權(quán),拓展學生發(fā)展的空間。
究創(chuàng)新的能力。
3.精心設計主體活動,激發(fā)學生的學習興趣。
英語教學的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的?;顒邮歉陆虒W觀念,開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的`,因此教師要精心設計主體活動。
4.重視體驗活動,促進內(nèi)化形成。
在教學中,教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。
教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程,變“以教為主”為“以學為主”,學生是主體,教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。
要實現(xiàn)學生的“自主學習”我們應該做到:
1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識,體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義,成為自主學習的探索者。
2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學生學習活動的組織者和指導者,學生能發(fā)表自己的見解,同學之間、師生之間互相討論,學生的個性可得到充分的發(fā)展。
3.差異性。承認學生的個體差異,是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學,有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)展學生特長,培養(yǎng)每一個學生的成就感,使每一個學生都能獲得成功。
4.過程性?!白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程,注重學生在學習過程中的情感體驗。
5.創(chuàng)新性?!白灾鲗W習”的課堂教學中,每個學生都是獨特的自我,具鮮明的個性特征。
造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學習有困難或性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
高中物理新課標學習心得體會篇二十一
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對高中英語課程標準的再學習,我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數(shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能?!耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。
其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權(quán)。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言,大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系,而且隨著網(wǎng)絡的使用,英文的使用更普及。以下是小編整理的,希望對大家有幫助!高中英語新......
范文當我們對人生或者事物有了新的思考時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的高中英語新......
高中物理新課標學習心得體會篇二十二
近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準(20xx年版)》的前兩部分的學習,配合《義務教育課程方案(20xx年版)》,對《新課標》有了更深的認識,現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié):
物理學作為基礎科學,有其獨特的學科內(nèi)容及研究范式,在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學是“自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內(nèi)容與研究方法,是對20xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進一步完善。
(一)面向全體學生,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
義務教育是教育的重中之重,是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質(zhì)量,課程的建構(gòu)應面向全體學生,以每個學生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標》規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”,這就要進一步深挖物理課程的'獨特育人價值和共通性育人要求,突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用,滿足時代發(fā)展對人才的需要。
(二)從生活走向物理,從物理走向社會。
“從生活走向物理,從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際,通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質(zhì)跨越,幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識,為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件,并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐,又服務于實踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學,可讓學生深刻領(lǐng)會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一,了解基礎科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用,也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。
(三)以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
20xx年版《課標》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索,促進課程結(jié)構(gòu)化,全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題?!拔镔|(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況;“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā),強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng);“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念,構(gòu)建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動,進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,將進一步凸顯知識間的聯(lián)系,引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡的整體建構(gòu),側(cè)重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識,這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成,對其科學本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
(四)注重科學探究,倡導教學方式多樣化。
在新課改要求下,物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念,從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。20xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前,明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內(nèi)容,也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng),同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況,靈活選用不同的教學方式,以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心,創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境,搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
(五)發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在教、學、評一體化的原則之下,課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一,也應以核心素養(yǎng)為導向,提升評價質(zhì)量。通過構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評價體系,充分發(fā)揮評價的教育教學功能,做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案,全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷,就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度,從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手,全方位地分類評價,從而得到真實、有效的綜合評價結(jié)果;同時,也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評價,切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)變,真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
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