教案應(yīng)當(dāng)具備邏輯性、針對性和可操作性，便于教師實施并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案的評價要客觀公正，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。教育部門對于教案編寫提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行編寫。
怎樣加快溶解教案篇一
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗中細(xì)致觀察的重要性。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。
6、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1.觀察記錄實驗：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？
溶解??未溶解。
看不見顆粒?看得見有顆粒。
分布均勻?分布不均勻。
沒有沉淀物?有沉淀物。
不能用過濾方法分離?能用過濾方法分離。
——————?——————。
食鹽?高錳酸鉀?面粉?沙。
怎樣加快溶解教案篇二
一、導(dǎo)入新課。
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。
二、講授新課。
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。
師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實驗，來驗證你們的想法是否正確。
首先取兩個大小相同的空燒杯，老師用實驗的方法來驗證用熱水是否可以加快溶解。
現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？
生：在一個燒杯中倒入冷水，另一個燒杯中倒入熱水。
師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。
應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。
怎樣投入水中？（同時投入）。
看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。
這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。
師：剛才老師用實驗的方法驗證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨嶒炛猩婕暗竭@么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。
生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時間是相同的，水溫不同。
師：我們可以通過表格看出，這組實驗中只有一個條件不同，其余條件完全相同。通過實驗現(xiàn)象的對比，看出這個不同條件對實驗的影響。這樣的實驗叫做對比實驗或比較實驗。
剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實驗，你們想不想親手做一做這組實驗？
下面就請同學(xué)們用實驗臺上的儀器親自動手做一做。在做實驗時要注意哪些條件相同，哪個條件不同。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，教師板畫簡筆畫。）。
師：通過這個實驗現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。
同學(xué)們通過對比實驗的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對比實驗的方法去驗證。這個實驗應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們討論實驗方法。
（學(xué)生小組討論，匯報結(jié)果。）。
師：〔出示投影片〕（填充表格）請同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實驗。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這么多的同學(xué)實驗成功了，都希望把自己的實驗結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實驗結(jié)果拿到講臺前。）。
生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。
師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。
除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎樣用實驗的方法去驗證你們想出的方法對不對。（學(xué)生小組討論，分組實驗。）。
生：（匯報實驗結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實驗的：先取兩個大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒大小相同的高錳酸鉀，同時投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。
師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題――怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對比實驗的方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象的對比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3種方法可以加快溶解。
三、鞏固練習(xí)。
師：咱們在自然課上學(xué)習(xí)知識并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家?！渤鍪就队捌尺@是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實驗。
生：（實驗后匯報結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。
師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。
誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個知識？
生[,1]：鹽、味精在炒菜時，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生[,2]：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解速度。
四、課后思考。
有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中作為一個問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法――對比實驗的方法。這對學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。
由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證。驗證時首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計實驗。在本課中采用的是對比實驗的方法，從正反兩方面證明提出的'假設(shè)是否正確。
在驗證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。
一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時，教師先做一次演示實驗，但只正確操作實驗并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出相同和不同的條件。同時教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對比實驗的方法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個實驗。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對對比實驗的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實驗的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對對比實驗掌握得如何。4.教給學(xué)生一種用對比實驗去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。
二扶。在驗證“研成粉末可以加快溶解”的實驗中教師采用了半扶半放的方法。在這個實驗中教師沒有提出具體的實驗方法，而是在完成第一個實驗的基礎(chǔ)上提出了一些與實驗方法有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實驗，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實驗。這個實驗完成的難度要比第一個實驗大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識的目的的同時，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對比實驗的設(shè)計方法。
三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識的能力。在前兩個實驗的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體研究哪種方法，也不提出與實驗方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個問題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實驗驗證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識的全過程。
獲取和掌握知識并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。
怎樣加快溶解教案篇三
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實驗不知道做什么，場面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來，我聽取了姚老師的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計對比實驗，學(xué)生交流，實驗驗證，總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實驗，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實驗中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。對學(xué)生的.安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時沒有注意安全。自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。
怎樣加快溶解教案篇四
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。
二、講授新課。
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。
師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實驗，來驗證你們的想法是否正確。
首先取兩個大小相同的空燒杯，老師用實驗的方法來驗證用熱水是否可以加快溶解。
現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？
生：在一個燒杯中倒入冷水，另一個燒杯中倒入熱水。
師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。
應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。
怎樣投入水中？（同時投入）。
看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。
這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。
師：剛才老師用實驗的方法驗證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨嶒炛猩婕暗竭@么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。
生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時間是相同的，水溫不同。
師：我們可以通過表格看出，這組實驗中只有一個條件不同，其余條件完全相同。通過實驗現(xiàn)象的對比，看出這個不同條件對實驗的影響。這樣的實驗叫做對比實驗或比較實驗。
剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實驗，你們想不想親手做一做這組實驗？
下面就請同學(xué)們用實驗臺上的.儀器親自動手做一做。在做實驗時要注意哪些條件相同，哪個條件不同。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，教師板畫簡筆畫。）。
師：通過這個實驗現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。
同學(xué)們通過對比實驗的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對比實驗的方法去驗證。這個實驗應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們討論實驗方法。
（學(xué)生小組討論，匯報結(jié)果。）。
師：〔出示投影片〕（填充表格）請同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實驗。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這么多的同學(xué)實驗成功了，都希望把自己的實驗結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實驗結(jié)果拿到講臺前。）。
生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。
師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。
[1][2][3]。
怎樣加快溶解教案篇五
學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的`師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。”所以在教學(xué)本課時，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實驗。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生自行探究獲得的知識，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合”。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實驗、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識。讓學(xué)生把所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
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怎樣加快溶解教案篇六
這節(jié)課從開始準(zhǔn)備到最后正式上完，其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過程是最大的收獲。從最一開始的心浮氣燥、心里沒底，中間的過度緊張、茫然手足無措，到最后的坦然面對、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生長。我想等我再遇到類似的事情時，應(yīng)該會輕松很多，起碼我知道要帶著怎樣一種心情來做這件事。
上課時一直秉承著快馬加鞭的原則，心里想著，小朋友，快說出答案吧，然后腦子里閃著，下個環(huán)節(jié)是什么？就這樣讓同學(xué)跳完了自身設(shè)置的所有“埋伏”，沒的跳了，草草結(jié)束了整堂課?，F(xiàn)在想想，他們在解除這些“埋伏”時，出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個埋伏真正面目的情況，我怎么就都沒掌握住呢。簡單分析了下原因：一方面，經(jīng)驗缺乏，不敢駕馭課堂。當(dāng)時真的是不敢對說課稿加以更改，知道出現(xiàn)狀況了，需要應(yīng)變了，但怕更改了說課稿，狀況出得自身更駕馭不住，索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面，過多地關(guān)注了自身，而忽視了同學(xué)。從同學(xué)的回答看，他們需要更多的知識來填充他們的大腦了，但我只想著自身的說課稿，只當(dāng)沒看見。汗個，怎么會有這樣的老師？！當(dāng)時的心理狀態(tài)真是浮得可怕，上之前我還以為自身很平靜了……面對自身這些幼稚行為，現(xiàn)在覺得很可笑了，我想應(yīng)該這也是收獲吧。
怎樣加快溶解教案篇七
這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前，已經(jīng)在不同的班試講了好幾次，每次內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)都有一些改動和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都會不一樣。
第一次我遵循教材的內(nèi)容安排，讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法：攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖，每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實驗材料較多，各組各自研究，交流討論時，由于個實驗小組沒有經(jīng)歷對同一種方法進(jìn)行探究，缺乏共同交流討論的基礎(chǔ)，造成課堂有些混亂，給學(xué)生思考的時間、空間也顯不足。
10月27日，英國蘭開夏孔子學(xué)院2011小學(xué)校長訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問，我再次試講《怎樣加快溶解》這課，得到了英國校長們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實驗方法，本著“一英寸寬、一英尺深”，“開口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因為攪拌的方法容易操作，時間也少。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：探究用熱水和研碎的變量控制實驗方法也可以舉一反三，觸類旁通了。教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)策略：
1、設(shè)計實驗方案時讓學(xué)生用簡筆畫表達(dá)自己的實驗方法。
2、讓學(xué)生上臺展示自己的實驗過程和方法，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評：對于臺上同學(xué)的操作，你最贊賞的是哪個方面，有不同意見的是哪些地方。
四年級學(xué)生對于畫圖很感興趣，畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平，而且比文字記錄實驗方法節(jié)省更多的時間。討論時，實物投影實驗記錄單，全班同學(xué)對照圖畫很容易看出設(shè)計方案的問題，交流討論更具有針對性。讓學(xué)生在臺上重現(xiàn)自己的實驗，現(xiàn)場感更強(qiáng)，充分暴露了他們飾演的問題和缺陷，更容易集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺展示實驗時，被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：她在攪拌時用筷子搗了幾下方糖，方糖碎了，同時用了兩種方法，這不公平。課后與聽課的英國校長交流時，發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是：課堂上學(xué)生有很多活動的時間，學(xué)生對課堂活動很感興趣。師生關(guān)系很和諧，老師很有吸引力，師生和生生的交流都很充分，學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動、回答都很有序，學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時非常重視讓學(xué)生親歷探究活動的過程，學(xué)生在各個活動環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。
這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計，在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個環(huán)節(jié)：提出問題――猜想――設(shè)計實驗方案――交流討論方案――動手實驗――匯報研討，由于動手之前全班討論了實驗方案，對于怎樣做實驗各組基本達(dá)成了共識，實際操作時，表面上看絕大部分小組都很順利，其實學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺，對變量控制實驗的要求缺少深入地思考，對變量控制實驗方法印象不是很深刻。這次試教，我減少了動手實驗之前的交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略：自己畫圖設(shè)計實驗方法，自己到材料超市選取實驗材料，這樣的設(shè)計，交流匯報時更加充分、真實的暴露了學(xué)生實驗的問題：有的小組只用了一個燒杯、有的小組選了一大一小的兩個燒杯、有的小組兩個燒杯都攪拌……不同小組的意見相左，小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在這個環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大量的`時間展示、質(zhì)疑、答辯，由于有了這種思維的碰撞，學(xué)生對于對比實驗的公平性有了更清晰的認(rèn)識：實驗關(guān)鍵在于只有一個條件不同，其他條件都必須相同。
在材料的準(zhǔn)備上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的燒杯，筷子，還提供了大小不同的放糖，把主動權(quán)完全交給學(xué)生，這樣學(xué)生暴露的問題可能會更多，為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。
這節(jié)課我還增加了一個環(huán)節(jié)：用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實驗方法嘗試研究加快溶解的其他方法，由于有剛才的討論，學(xué)生再次設(shè)計實驗方案時，都認(rèn)真思考了實驗的相同條件和不同條件，抓住了實驗的關(guān)鍵點(diǎn)。
怎樣加快溶解教案篇八
本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級上冊第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠自己設(shè)計對比實驗，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。
2、體驗到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實驗時的變量控制。教學(xué)方法：
根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實驗的教學(xué)方法。實驗材料：
燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過程：
因為四年級的孩子對“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗，所以他們會很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對比實驗”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動中落實。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會使實驗現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時間假設(shè)——設(shè)計——驗證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項對比實驗中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個變量的對比實驗活動。
一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。
第二步：討論研究計劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)。
1、針對問題，提出猜想。
以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想。學(xué)生可能會想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。
2、設(shè)計方案，驗證猜想。
（1）各小組針對不同的猜想設(shè)計實驗方案.（2）各小組派代表交流實驗方案，提出需要注意的問題。
“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實驗設(shè)計的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對其中一個猜想的驗證實驗方案展開討論，重點(diǎn)放在對比實驗的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。
實驗方案要點(diǎn)：每次實驗要保證一個條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。
（3）動手實驗，做好實驗記錄。
（4）以小組為單位交流實驗現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。
三、整合幾種方法，分析個中原由。
1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？
2、宣布比賽規(guī)則：
選出兩個裁判員，每組分配等量的實驗材料，在最短的時間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。
3、展開比賽活動。
4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。
這是一個科學(xué)知識整合的過程，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。
四、拓展活動。
布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。
對于這節(jié)課的板書，我是這樣設(shè)計的：
攪拌。
加熱。
搗碎。
杯子大小一樣。
水溫一樣。
水量多少一樣。
方糖多少一樣。
怎樣加快溶解教案篇九
教學(xué)意圖：
這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實驗。盡管它還沒有對比實驗?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動貫穿于整課的活動中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。
教學(xué)過程：
1．引入。
·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？
·肥皂能溶解于水嗎？
2．探究哪塊肥皂溶解得快。
·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時分別放入等量的水中，其中的一個用筷子攪拌，另一個靜止不動。觀察比較它們的溶解速度。
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時分別放入等量的水中，靜止不動，觀察比較它們的溶解速度。
準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。
·肥皂在什么情況下溶解得快？
·別的物質(zhì)的溶解速度也會這么變化嗎？
·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會加快肥皂的溶解？
·設(shè)計實驗來驗證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。
·小組進(jìn)行實驗驗證。
教學(xué)反思：
為節(jié)約課堂內(nèi)的時間，又保證學(xué)生充分的活動，教師將三個比較的實驗分成三組分別同時進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識問題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實驗?？梢钥隙ǖ卣f，孩子們在充分經(jīng)歷看似簡單的活動過程中，認(rèn)知和情感的體驗是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。
本課中教師省略或替代了原設(shè)計中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項活動，省略和替代的原因就在于在保證活動整體性的同時，充分進(jìn)行某一項活動，發(fā)揮這一活動的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。
怎樣加快溶解教案篇十
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的探究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。
生猜測。
師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要———
生：實驗。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案
（重點(diǎn)要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗。
（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細(xì)心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進(jìn)行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導(dǎo)）
分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點(diǎn)。
教師設(shè)問：三個對比實驗中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄。
五、展示交流
生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結(jié)加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節(jié)課，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的?？创蠹易鰧嶒炦@么認(rèn)真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋。
同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
怎樣加快溶解教案篇十一
【教學(xué)分析】本課通過學(xué)生的猜想和驗證活動，使學(xué)生進(jìn)一步嘗試用較嚴(yán)格意義上的對比實驗的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>
【案例描述】。
首先，由“怎樣使糖塊溶解得更快”問題引入，通過調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
學(xué)生做出猜想后（攪拌、粉碎、加熱），提醒學(xué)生思考“需要什么器材和材料來完成實驗？”“如何在具體的實驗操作中對比出加快的效果？”。此時，我安排小組討論，并巡視了解討論的進(jìn)展情況：發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)組設(shè)計的探究方案有具體如何操作的想法。于是，趕緊把有思路的組的設(shè)計在全班分享，并由加以點(diǎn)撥“控制變量”對實驗探究過程的重要性。
實驗環(huán)節(jié)中的問題仍然層出不窮：
個別組面對實驗器材束手無措。為什么前期做了充分準(zhǔn)備還是不行？排除個別同學(xué)聽講不認(rèn)真的原因，應(yīng)該是大部分同學(xué)沒有明確探究目標(biāo)和具體的操作方案，所以誰都不敢動手，生怕出錯；即使有個別蒙著頭操作的，也沒有注意對比實驗中需要控制的因素是什么。分析發(fā)現(xiàn)，孩子抽象思維能力（能有序地進(jìn)行實驗操作）的提高，需要教師出示一些直觀的文字和圖像信息供其參考。
對于控制條件的細(xì)節(jié)操作容易忽略。比如，應(yīng)當(dāng)在兩個燒杯中同時加入等量同種可溶性固體（糖），卻出現(xiàn)了三種情況：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把兩份可溶物同時加入。對比實驗里控制相同的條件是個難點(diǎn)，除了在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)外，實驗操作前最好也能出示文字或圖片啟發(fā)學(xué)生，實驗中的及時指導(dǎo)更是必不可少。如，“粉碎”可以解釋為等量顆粒較大和較小固體溶解快慢的對比，具體做法是“將一塊紅糖（易粘合，易粉碎）一分為二，大小相等”，以減小操作中的難度。
本節(jié)課從材料準(zhǔn)備、實驗設(shè)計到分組實驗探究（共10個組，6人/組），共用了2課時，大多數(shù)組能自主完成和在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù)。反思整個過程，利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象思維盡量用文字和圖片等直觀模型指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，對于提高教學(xué)效率十分有幫助。
怎樣加快溶解教案篇十二
《怎樣加快溶解》是四年級上冊的一堂科學(xué)課，在上這堂課前，我上了一堂試教課，效果不好，經(jīng)過課后反思，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實驗不知道做什么，場面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來，我聽取了老師們的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計對比實驗，學(xué)生交流，實驗驗證，總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實驗，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實驗中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。對學(xué)生的安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時沒有注意安全。
自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。
14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。
19.水變熱了本課是四年級上冊《熱傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。
在研究本課的過程中，對教材稍做了一些改動。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對流的知識應(yīng)用上，在研究水的對流實驗中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識水的對流。
在教學(xué)設(shè)計上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實際，本著體現(xiàn)“探究——體驗”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。
本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，老師為學(xué)生提供部分實驗器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實驗，并匯報各參照物在水中的現(xiàn)象。在實驗匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會上升，即水的對流現(xiàn)象。
在總的探究活動之間，又設(shè)計了兩個小活動，一個是做了游戲開水養(yǎng)魚，學(xué)生們對這個問題很感興趣，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去？”其實這就是一個反例：當(dāng)熱水在上方，冷水在下方時，不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍就是涼的，所以小金魚還在游來游去；二個是對導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋，有了前面的實驗和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計這兩個活動的目的有兩個，一個是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。
教學(xué)反思。
本課通過拍球、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛的游戲入手，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生動手動腦的玩，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望，親歷科學(xué)探究的過程，了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活、回歸生活”的指導(dǎo)思想，也是對本課知識學(xué)習(xí)的鞏固。
1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺，使他們體會科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動貫穿整個教學(xué)活動。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動的結(jié)束，學(xué)生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。老師適時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要動腦筋。
2、本課的評價是全程性、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個學(xué)生自己設(shè)計制作一個充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會跑起來的?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
不足之處：
（一）、在教學(xué)中，我把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，做到了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位處理得較好，學(xué)生學(xué)的積極主動，有興趣，課堂氣氛比較活躍.（二）、我對全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分組學(xué)習(xí)中，讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛，做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意。
（三）、培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，并讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)完成實驗報告。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了：“做活動”而不是“講活動”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實驗活動，并通過活動，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。
怎樣加快溶解教案篇十三
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實驗方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對比實驗等科學(xué)探究活動。
科學(xué)知識：認(rèn)識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實驗。
探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計。
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
一、活動導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗。所以，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學(xué)生留下了一個值得進(jìn)一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。
3、再次交流實驗結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚(yáng)。
【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學(xué)們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實驗材料，獨(dú)立實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動，表揚(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對比實驗來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
怎樣加快溶解教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)?。
1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程?設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、導(dǎo)入??新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
（1）自學(xué)課文中介紹的方法。
（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）學(xué)生匯報。
（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
（2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
（3）學(xué)生實驗，教師巡視。
（4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。
（2）小組匯報。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受。
通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法。
怎樣加快溶解教案篇十五
1.?知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解。
2.?能運(yùn)用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)實驗。
3.?初步學(xué)習(xí)控制變量的實驗。
4.?能通過小組的形式對控制變量實驗進(jìn)行設(shè)計。
5.?經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程。
教學(xué)重點(diǎn)：對加快肥皂溶解的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：記錄糖塊溶解的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。
教學(xué)活動過程。
1.引入。
?復(fù)習(xí)：一個物體在水中溶解后有什么特征？
2.分析問題，提出假設(shè)。
?學(xué)生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？
3.設(shè)計與指導(dǎo)。
?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。
?小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（設(shè)計實驗）。
?實驗設(shè)計交流。
?教師初步的指導(dǎo)：控制變量的教學(xué)。
4.學(xué)生實驗，得出結(jié)論。
5.運(yùn)用控制變量的觀點(diǎn)進(jìn)一步探究。
?自主選擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步研究。
?小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。
?小組實驗。
?得到結(jié)論。
?小組交流、教師總結(jié)評價（過程、方法、知識）。
6.知識運(yùn)用。
?說說運(yùn)用的方法及依據(jù)。
7.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。
怎樣加快溶解教案篇十六
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。《怎樣加快溶解》一課的整個教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移。
2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：設(shè)計、驗證實驗。
難點(diǎn)：設(shè)計實驗。
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等。
課前活動。
同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
生：說自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對科學(xué)家的敬重，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復(fù)習(xí)引入，提出假說。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
（預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）。
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母欤阌惺裁崔k法？（板書：攪拌、碎、熱水）。
3、??！同學(xué)們想出了這么多辦法?？矗∵@是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）。
二、指導(dǎo)探究，豐富感知。
1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
a、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子……。
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進(jìn)行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
b、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子……。
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒有。
生：……。
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
（生匯報）還有補(bǔ)充嗎？（生補(bǔ)充）。
5、同學(xué)們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實驗。
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
（生：……）。
（生：……）。
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）。
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開始實驗吧！
生小組合作進(jìn)行對比實驗。
生：匯報。
師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）。
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究。
預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌。
預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）。
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學(xué)們，你們的實驗結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維。
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實驗驗證著你們的推測，結(jié)果怎樣？誰先來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移。
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
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