教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種指導(dǎo)性文件,它具有明確的目標(biāo)和步驟。在編寫(xiě)教案時(shí),要注重情感態(tài)度的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。如果你正在備課,不妨參考一下下面的教案范文,或許會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)鵝教案篇一
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫(xiě)了登高望遠(yuǎn)所見(jiàn),歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫(xiě)一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒(méi),這是天空景,也是西望景。第二句寫(xiě)俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線(xiàn)由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見(jiàn)黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫(xiě)詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結(jié)論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫(huà)面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”,“因?yàn)椤钡囊馑肌!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn),要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“緣”字:要認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà),注意把字寫(xiě)緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
古詩(shī)鵝教案篇二
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī),激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
情意目標(biāo):
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字,通過(guò)多讀,和生字見(jiàn)面記字形;嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩(shī)的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩(shī),在讀中和生字見(jiàn)面,自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩(shī)中的生字,和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩(shī)句,再理解詩(shī)句。
1指名認(rèn)“客、何”,這個(gè)字在哪句詩(shī)里面?讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來(lái)的?(抓“回鄉(xiāng)”理解課題,過(guò)渡到第一句。
從哪里回來(lái)?去干什么了呢?(簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平)。
現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過(guò)渡到第二句)理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
讀一讀,談感受,想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
1認(rèn)生字“贈(zèng)”,理解意思?!巴魝悺笔钦l(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句?!爸郏盒〈?;將欲:將要”“踏:踏拍子”“不及:比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
4再讀,體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
四演一演,深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè):
1熟背古詩(shī)兩首。
2提高:搜集李白和賀知章的詩(shī),背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》無(wú)改鬢毛衰。
相見(jiàn)不相識(shí)。
《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。
古詩(shī)鵝教案篇三
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力:背誦四首古詩(shī)。
情感:體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn):想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:
一、組織教學(xué):
二、讀熟詩(shī)句:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩(shī)句讀通順,讀流利。
3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī),為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意:
1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋?zhuān)胍幌朊烤湓?shī)的大概意思,在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境:
1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情:
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2、配樂(lè)朗讀,在朗讀中加深體會(huì),獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī),從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化:
1、認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩(shī)。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書(shū):
晚日。
晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩(shī)鵝教案篇四
(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩(shī)句。
3理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注解2—6。
(3)指名逐條講注解。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)的意思,集體評(píng)議,補(bǔ)充或矯正。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議,矯正。
(8)教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)?!催@兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人抒發(fā)的感受:在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容,百花吐艷,萬(wàn)紫千紅,原來(lái)就是春天美麗的化身!
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
1、看注釋?zhuān)?)了解作者。
2、自瀆課文,要求:(1)自學(xué)3個(gè)生字。(2)讀通詩(shī)句。
3、釋題。借助注釋?zhuān)?)理解題目的意思。指名試講題目的意思。(作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。)。
4、理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注釋2—4。
(3)提出不懂的字詞,討論它的意思。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句意思。評(píng)議,矯正。
(5)教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞,盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門(mén),敲了好久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議、矯正。
(8)教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,聯(lián)想到滿(mǎn)園的美好春色,形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī),并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的,它能沖破束縛,茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。)。
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
4、作業(yè)。
(1)熟讀古詩(shī)。
(2)做作業(yè)本上第3、4(1)題。
古詩(shī)鵝教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)素描圖,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動(dòng)。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過(guò)啟發(fā)談話(huà),喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開(kāi)聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的?
1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。
2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗?!颁z未‘是什么意思呢?
3、講讀詩(shī)句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫(huà)了什么?
(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?!焙埂?;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么?
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4.背誦表演古詩(shī).。
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展,字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字,與“干”、“?!毕啾容^.。
“?!弊笳覍?。
“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫(xiě)’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫(xiě)。
朗讀。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4.背誦表演古詩(shī).。
5.描紅、臨寫(xiě)。
古詩(shī)鵝教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。
2.掌握本詩(shī)中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、板書(shū)課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒(méi)有親自去過(guò)廬山,或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),或從電影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、精讀詩(shī)句,想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^(guān)察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”?!吧保谶@里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái))。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?說(shuō)理由。
小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫(huà)出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
(這個(gè)“掛”字形象的寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。說(shuō)明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?
(“飛流直下”寫(xiě)水流地飛瀉。“三千尺”,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫(xiě)法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的`高,流得急。)。
瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫(huà)面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫(xiě)還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開(kāi)想象。
理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。
你覺(jué)得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?
(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫(xiě)法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景,先寫(xiě)靜態(tài),再寫(xiě)動(dòng)態(tài),最后寫(xiě)聯(lián)想,寫(xiě)出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛(ài)之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“瀑”“疑”要寫(xiě)的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
附板書(shū)。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙,
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,能有感情地背誦。
2.掌握本詩(shī)中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。
1、板書(shū)課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、通過(guò)查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、精讀詩(shī)句,想象畫(huà)面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲自由讀詩(shī)句,畫(huà)出還需要理解的詞,想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
(詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥(niǎo)兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽(tīng),它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來(lái),姿態(tài)優(yōu)美,自然成行?!吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫(huà)面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動(dòng)靜結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情)。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)出起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶(hù)。教師講解:窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的畫(huà)的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山框起來(lái))。
是誰(shuí)透過(guò)窗框在欣賞這幅特殊的畫(huà)呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。
詩(shī)人向門(mén)外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?(“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?!叭f(wàn)里船”,是說(shuō)成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。
誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
(1)這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的?
(2)小結(jié):這首詩(shī)先寫(xiě)近景,后寫(xiě)遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫(huà)出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。
2、背誦課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
古詩(shī)鵝教案篇七
一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花,從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě),使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花。
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱(chēng)李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱(chēng)為詩(shī)史。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1.“話(huà)”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開(kāi)滿(mǎn)了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿(mǎn)了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)。
1.學(xué)生自畫(huà)。
2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1.板書(shū)課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱(chēng)元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案》,來(lái)自網(wǎng)!http://。
著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑肌?。
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀(guān)賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀(guān)賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀(guān)賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀(guān)賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀(guān)賞的花了。)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。
(一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸別。
叫更。
(四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰恰:
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2.你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?
古詩(shī)鵝教案篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
生字卡片,課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?它們?cè)谑裁醇竟?jié)開(kāi)放?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《梅花》。
二、自讀古詩(shī),了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,并糾正讀音。
3、師范讀,學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位,學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論,提出疑難問(wèn)題并嘗試解答。
5、師生共同交流,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、學(xué)生互相提問(wèn),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀,想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫(huà)面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié):這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)梅花不畏嚴(yán)寒,冒雪開(kāi)放,贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)識(shí)字朋友吧!教師出示生字卡片,學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作,進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格申的生字,說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能端正、美觀(guān)。
(2)學(xué)生試寫(xiě),教師重點(diǎn)提示:
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意避讓。
寒:要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,撇和捺要舒展,起出寶蓋頭,三條橫線(xiàn)間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩(shī)鵝教案篇九
1、能根據(jù)詩(shī)句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
:2課時(shí)。
1、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
2、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!钡囊馑肌O胂笤?shī)句描寫(xiě)的景象。
2、練習(xí)背誦,默寫(xiě)課文。
3、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
4、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”的意思。想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
古詩(shī)鵝教案篇十
同學(xué)們,你們非常喜歡古詩(shī),也會(huì)背不少,不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫(huà)畫(huà),形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟:筆順是。
君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫(xiě)長(zhǎng)些,右邊要出頭。
漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚(yú)”。
粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者:第四筆撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫(xiě)字表,觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書(shū)寫(xiě)筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀(guān)察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫(xiě)詞。
heiabudanuzheilii。
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2、建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,給本課會(huì)認(rèn)字組詞。看看哪個(gè)同學(xué)組的詞最多,就評(píng)為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
古詩(shī)鵝教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。
1.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.觀(guān)察大自然的變化,寫(xiě)幾句話(huà)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
1、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的'嗎?
3、作者簡(jiǎn)介“。
杜甫,是唐代偉大的詩(shī)人,被人稱(chēng)為“詩(shī)史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖,說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句,邊讀邊理解。
這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀,學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文,默寫(xiě)課文。
4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說(shuō)說(shuō),再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文,學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
(1)介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
(2)逐句分析。
全詩(shī)共四行,兩句話(huà)。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺(jué)天就亮了。
(眠:睡覺(jué)曉:天亮)。
第二行:講醒來(lái)以后,聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
(聞:聽(tīng)到啼:鳥(niǎo)叫)。
第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。
3.問(wèn):《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖,展開(kāi)討論。
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi),小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過(guò)后,地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨,雨過(guò)天晴,小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面,又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加,滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知:
驗(yàn)收責(zé)任。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫(xiě)課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒(méi)有點(diǎn)。
5.看圖讀詩(shī),體會(huì)文中意境,注意語(yǔ)氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫(xiě)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出春天大自然的變化,再讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
收集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀(guān)察到的春天大自然的變化,說(shuō)一說(shuō),并能寫(xiě)成一段話(huà)。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
(1)冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,你看到了什么變化?
(2)花、草、樹(shù)有什么變化?
(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥(niǎo)及自己所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化?
2.教給學(xué)生說(shuō)話(huà)方法。
(1)注意說(shuō)話(huà)次序,回憶上次《春天》看圖說(shuō)話(huà)的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)單個(gè)說(shuō)。
(2)同位子說(shuō)。
(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。
4.提出寫(xiě)話(huà)要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫(xiě)一段話(huà)。
古詩(shī)鵝教案篇十二
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà):同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!
(由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書(shū)課題。)
2、觀(guān)察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手,把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀?,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思,畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫(huà)面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
(朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
(寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么,并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話(huà)”為畫(huà),有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
古詩(shī)鵝教案篇十三
1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn):理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn):詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.王勃,字_______,_____代詩(shī)人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱(chēng)“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3.解釋下列劃線(xiàn)詞的含義。
天涯若比鄰:_____________無(wú)為在歧路:_____________。
落紅不是無(wú)情物:_____________。
4.給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索。
(一)《送杜少府之任蜀川》。
1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2.頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話(huà)語(yǔ)急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出?lái),因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話(huà)頭:“_________________________________________”。
3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話(huà)。
這是一首_________,表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情,但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
(二)已亥雜詩(shī)。
寫(xiě)作背景:詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革,寫(xiě)了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫(xiě)了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè),這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1.第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫(xiě)出了“離愁”_________。“白日斜”寫(xiě)出了_____________________________,更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2.第三、四句詩(shī)人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?!奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________,表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情,比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)(教)后收獲。
古詩(shī)鵝教案篇十四
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫(xiě)今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
(2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫(xiě)景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景??!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)鵝教案篇十五
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,都是寫(xiě)景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀(guān)的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話(huà),體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫(huà)面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī),掌握停頓,還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。《山行》是一首七言絕句,詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫(xiě),勾畫(huà)出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中,我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句,從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀(guān)察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫(xiě)春天的古詩(shī),引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖,用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶(hù)人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí),注意向古詩(shī)靠攏,特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫(huà)面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí),學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話(huà),首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題:
這句話(huà)運(yùn)用( )寫(xiě)作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法,說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹(shù)的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿(mǎn)了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽(tīng)、檢測(cè)反饋中,真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī),將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀(guān)察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿(mǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī),讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話(huà)場(chǎng)”。
有人說(shuō),“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話(huà)指出,想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話(huà),走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,去喚起或開(kāi)掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對(duì)話(huà)場(chǎng)”,在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話(huà)。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素,體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過(guò)程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話(huà)的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫(huà)面,便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類(lèi)萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感,充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)鵝教案篇十六
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花,從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě),使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱(chēng)李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱(chēng)為詩(shī)史。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽凇!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
1.“話(huà)”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開(kāi)滿(mǎn)了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿(mǎn)了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)
五;想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
1.學(xué)生自畫(huà)。
2.集體交流。七、作業(yè)
:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書(shū)課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱(chēng)元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦?意思?!案笔窃俚囊馑?。)
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀(guān)賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀(guān)賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀(guān)賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀(guān)賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀(guān)賞的花了。)
四、想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
:根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
(一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸
別
叫
更
(四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2.你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?
古詩(shī)鵝教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
:結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚(yú)肥不須歸。
古詩(shī)鵝教案篇十八
1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。
(課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書(shū)所見(jiàn))
(多媒體課件放映第二張幻燈片)
1.觀(guān)察電視中圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3(放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩(shī)朗讀)
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問(wèn)題句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片,畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一 詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物
問(wèn)題二 這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:(放映第六章幻燈片,畫(huà)面飛入正確答案)
答案一 詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句
(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清·查慎行)
《泊船瓜洲》(宋·王安石)
《雜詩(shī)》(唐·王維)
教后反思:中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:1、自己正確讀古詩(shī),注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律;2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫(huà)自己理解詩(shī)意;3、借助cai課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。4、拓展閱讀,用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅。
古詩(shī)鵝教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
古詩(shī)鵝教案篇二十
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話(huà)法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫(huà)面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫(huà):多漂亮的畫(huà)面呀!誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?
2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書(shū):春曉)
3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡:理解題目后,你想知道什么?
二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
(想象畫(huà)面,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)
1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(指名讀,讀后評(píng)議)
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè),一邊想象著畫(huà)面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩(shī)人也喜歡,他們寫(xiě)下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書(shū)課題:村居(學(xué)生齊讀課題)
5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居?。?。
二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。
(1)出示生字卡片,指名讀。
(2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。
(3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。
(5)分句指名讀詩(shī)句。
(6)全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫(xiě)的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句?
3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫(xiě)景的,哪幾行是寫(xiě)人的?
2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、抽讀生字:放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生逐字仿寫(xiě)。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)鵝教案篇二十一
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū):古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
(1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。
(2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫(huà)出來(lái),讀一讀。
3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來(lái)到池邊,看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)。
4.板書(shū)課題:池上。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。
(1)自由讀《池上》,畫(huà)出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。
首:下半部分是“自”,共九畫(huà),第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。
采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))。
三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。
2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)在干什么?(圖上畫(huà)了一片荷塘,荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
3.教師解讀古詩(shī)。
(1)課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解:知道,懂得。浮萍一道開(kāi):水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
(3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
(4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛(ài)嗎?你從哪里看出他的可愛(ài)?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)。)。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖,問(wèn):這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照,理解感悟。
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。)。
(二)理解詩(shī)意。
1.看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
3.仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)。
6.全班齊讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
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