總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對(duì)我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)的思路和方法有很大的幫助。
平分生命說課稿篇一
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。《平分生命》是親情篇，寫的是一個(gè)年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過程中互相取長補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命說課稿篇二
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見，有沒有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí)，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說：“你能活到一百歲?！?/p>
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
平分生命說課稿篇三
以前，有一對(duì)孤兒，他們的父母早逝，哥哥和妹妹相依為命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要輸血，而醫(yī)院的血液又很貴。哥哥會(huì)怎么辦呢？哥哥作為妹妹唯一的親人，與妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。這個(gè)10歲的男孩以為輸血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他猶豫了一會(huì)，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
輸完血后，男孩顫抖著問：”醫(yī)生，我還能活多久？“。
醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念又被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)孩子認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，卻還堅(jiān)持為妹妹輸血，這是怎么樣的品質(zhì)，我們大人恐怕都做不到。醫(yī)生激動(dòng)的對(duì)男孩說：”你能活到100歲，小伙子，你很健康！“沒想到男孩眼中放出光彩，高興得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：”那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們各活50年！“所有在場(chǎng)的人都震撼了。如果有另外一個(gè)自私的小男孩，以為抽血會(huì)死亡的話，他會(huì)為妹妹付出自己的生命嗎？他也許會(huì)眼睜睜地看著妹妹因沒有血液而死亡。能有幾個(gè)人會(huì)像小男孩那樣疼妹妹，愿意為妹妹付出生命呢？他覺得只要妹妹健康，他，死也值了！
現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多自私的人，他們認(rèn)為自己只能索取別人，而不會(huì)對(duì)別人付出。這樣的人不會(huì)幫助有困難的人，也不會(huì)伸手援助別人。他們會(huì)對(duì)需要幫助的人視而不見的，更何況是和別人平分生命。
跟別人平分生命，是一個(gè)多么高尚的想法。這不是小男孩無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言！
平分生命說課稿篇四
今天，我在書上看到了平分生命這篇文章，看完之后，禁不住淚流滿面。
這本書主要講的是：一個(gè)妹妹得了重病，急需要輸血。然而，醫(yī)院里沒有他妹妹的血型，醫(yī)生問小男孩，是否愿意承擔(dān)抽血時(shí)的痛苦。男孩答應(yīng)了。抽血后，男孩得知自己還可以活一百年，就想把自己的血抽一半給妹妹每人活50年。
讀到這里，我的眼睛不由的濕潤了。正如這篇文章，所說“世上有什么情感能像這種情感如此純潔，如此的美麗。如此的可愛。
你看，與親人平分生命即使親如父子，恩愛如夫妻，也不會(huì)做出如此令人感動(dòng)之事。
看完之后，我突然想起，我的妹妹，果果，她對(duì)我親如姐妹，有一次，爸爸不小心打壞了一個(gè)水晶球，那可是我的最愛！我傷心極了，一整天都郁郁寡歡，妹妹見到了，就跑過來安慰我。時(shí)不時(shí)說一些笑話給我聽。最后，我被她的“你雖然不是男孩，但金豆子也不可掉哦！”
你們說，有了這個(gè)妹妹，我是不是很幸福?。?/p>
平分生命說課稿篇五
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個(gè)很有探討性的問題。大家一起來個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì)，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇。”等學(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。
平分生命說課稿篇六
愛是一種無形的東西，但它往往能在人們需要幫助的時(shí)候，給予無限的力量。今天我看了一篇故事，它讓我感動(dòng)萬分。
故事講述的是一兄妹的故事。他們從小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就會(huì)死去。哥哥又與妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟慮之后準(zhǔn)備給妹妹獻(xiàn)血。在抽完血后，哥哥問醫(yī)生：我還能活多久。醫(yī)生為他解答，哥哥這才知道抽血不會(huì)死去，他高興地說：那好，把我的血分一半給妹妹吧，我倆都活50歲！
讀完故事，我從哥哥說的每句話里，都能感受到哥哥對(duì)妹妹的愛。是啊，妹妹是哥哥唯一親人，如果一人在世，沒有親人，將會(huì)覺得十分孤獨(dú)。誰會(huì)想到，將自己的生命與一個(gè)人平分？這就是因?yàn)閻?，就像那首歌中唱的只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
這讓我想起韋思浩爺爺，韋思浩是一名浙江大學(xué)退休的教師，擁有每月5000元養(yǎng)老金。但他卻把錢都捐給了貧困山區(qū)的兒童，竟然還開始收廢品，一角、二元、五元，零零碎碎的錢，寄往貧困山區(qū)帶走的是韋思浩老人對(duì)兒童的愛。
愛，有很多種愛，但都是地球人與人之間美麗的心靈交流。
平分生命說課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，發(fā)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自身的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)：將自身的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活，說說假如自身以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來讀一讀這句話
這是小朋友無心的許諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無私純潔的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（許諾誓言）
你覺得該怎么來讀好這句話？自身試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純潔的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無私，純潔，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓俺們一起來交流，分享一下。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，俺們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
俺們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
（“平分生命”）分享生命
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
平分生命說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。
2、體會(huì)詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
2、聽老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。
師板書：男孩???女孩。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師板書：勇敢???無私。
過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請(qǐng)同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，也可以和同桌說一說。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情?！?/p>
重點(diǎn)理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？
學(xué)生2：“抽血時(shí)，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)?！?/p>
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。
師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀。
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來……。
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！辈⒄f出自己的理解。
師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？
學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答：愛??無私。
師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生回答。
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰能不動(dòng)容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！
板書：真愛。
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個(gè)大男孩的故事。
老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時(shí)不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！
板書：無疆。
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對(duì)男孩動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
勇敢。
｝男孩???????????妹妹。
無私。
真愛無疆。
平分生命說課稿篇九
今天，我讀了一篇文章，名字叫《平分生命》這篇文章給我留下了深刻的印象。
這篇文章講述的是兩個(gè)孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依為命，結(jié)果才天爺不長眼，還讓妹妹得了重病，必須獻(xiàn)血才行，于是醫(yī)生就問那個(gè)小男孩愿不愿意獻(xiàn)血，哥哥勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，獻(xiàn)血過后，哥哥問醫(yī)生自己還能活多久，醫(yī)生被小男孩那種精神感動(dòng)了，于是他跟小男孩說：“你還能活100年！”哥哥高興得一蹦三尺高，他卷起袖子，對(duì)醫(yī)生說：“那么把我的一半血給妹妹，我們各活50年，好嗎？”
俗話說：生命是蒼天的禮物，是呀，人們是多么喜愛生命，生命為我們帶來喜怒哀樂，為我們帶來吃喝玩樂，何樂而不為呢？但是有些人愛生命愛過頭了，甚至為了生命還能把國家機(jī)密給泄露出去，為文中的小男孩知道獻(xiàn)血會(huì)死，還要給妹妹獻(xiàn)血，這連十分恩愛的夫妻，感情很好的家人都難以做到。許多人得到了生命都占為己有，而小男孩卻不一樣，他得到了生命，還要分給自己的妹妹一半，這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)！
這個(gè)小男孩的故事讓我想起了我們的交警叔叔，夏天，他們穿著厚厚的軍裝站在火熱的馬路上，而其他人都坐在舒服的車上，開著空調(diào)。秋天，他們不怕涼風(fēng)的欺凌，冬天，他們不怕雪花的入侵，甚至他們還可能在管理交通時(shí)被撞，但是他們不怕，病好了就再次回來接受這個(gè)艱巨的任務(wù)，他們就算死了也死得有價(jià)值。所以，我們的和平生活是用成百上千個(gè)警察的汗水和血液換來的！
讀了《平分生病》這篇文章，我懂得了一個(gè)道理：我們從小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
點(diǎn)評(píng)：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而發(fā)，從而揭露生活中的大道理，同是針對(duì)感點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想到與之有同樣品質(zhì)的人來告誡讀者做個(gè)勇往直前的人。
平分生命說課稿篇十
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2 完成語文天地中——
3 會(huì)寫本課的生字。
1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的感受。
1 讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語氣。
1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 同學(xué)謄寫字詞。
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
平分生命說課稿篇十一
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會(huì)沒事的，會(huì)沒事的，手術(shù)一定會(huì)成功的，我一定能夠活下來的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開始了。醫(yī)生來到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來，他自言自語著：“妹妹，你要加油啊！你一定要活下來！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長時(shí)間過去了，手術(shù)室的門終于被打開了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來。哥哥疾步走上前，大聲問：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院?！?/p>
這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?；貋?，一對(duì)老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過得很清貧，但卻很快樂。
平分生命說課稿篇十二
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。
然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血。但醫(yī)院的血液太貴，男孩沒有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)。但不輸血妹妹就會(huì)死去。
作為妹妹唯一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始憂郁，10歲的他經(jīng)過一番思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。手術(shù)完畢，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時(shí)間？”
醫(yī)生正想笑男孩無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握著男孩的手說：“放心吧，你不會(huì)死的，輸血不會(huì)丟掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”
醫(yī)生微笑著，充滿愛心的說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興的又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，就又抬起了胳膊――剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事的對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)人每個(gè)活五十年！”
所有人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。
平分生命說課稿篇十三
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對(duì)妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們?cè)賮砗煤米x一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命說課稿篇十四
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓?，把全場(chǎng)的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會(huì)想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記住！
平分生命說課稿篇十五
2、復(fù)習(xí)詞語。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命說課稿篇十六
這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝，男孩兒的妹妹不幸染上了重病，需要輸血，醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢，可醫(yī)院沒有相符的血型。作為妹妹唯一的親人，男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中，抽血給妹妹自己救活不了，抽自己一半的血給妹妹就能平分生命，這需要多大的勇氣呀！
我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲，我知道了親情是多么的偉大，男孩那小小的年級(jí)為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。
所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣，不聽家長的.話，有時(shí)還故意思和他們對(duì)立，我知道我錯(cuò)了我一定會(huì)改的，我也會(huì)更愛他們。
平分生命說課稿篇十七
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子上。
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。
五、知識(shí)整理，適度拓展。
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
平分生命說課稿篇十八
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時(shí)間?！?/p>
醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧！你不會(huì)死的輸血不會(huì)丟掉生命?！?/p>
男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年?！贬t(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子你很健康?！?/p>
男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年。”
所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此坦誠如此心甘情愿的說出并做到呢。
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