教案要具備可操作性，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性，適應(yīng)課堂實(shí)際情況的變化。如果您正在編寫(xiě)教案，可以參考以下范文，了解如何完善您的教學(xué)計(jì)劃。
荷花淀教案教師中心稿篇一
師：同學(xué)們，每到國(guó)慶節(jié)，很多家、國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長(zhǎng)，甚至許多外國(guó)貴賓都會(huì)來(lái)觀(guān)看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在**年國(guó)慶節(jié)，我們國(guó)家也舉行了場(chǎng)面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，快樂(lè)的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國(guó)慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）再讀課文，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（時(shí)間：3-4分鐘）。
（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。
師：誰(shuí)給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書(shū)）師：為什么？
生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾和你有同樣的感受，所以觀(guān)眾稱(chēng)贊他說(shuō)――生：這個(gè)小伙子真棒！
師：還有誰(shuí)給你留下深刻印象？生：隊(duì)長(zhǎng)。師：為什么？
生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的決定嗎？
生：不是，其他隊(duì)員也同意。
師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書(shū)：兒童隊(duì)員們）。
師：觀(guān)眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀(guān)眾稱(chēng)贊他們說(shuō)――。
生：這些小伙子真棒！
師：看到這兩句話(huà)，你有什么想問(wèn)的嗎？（生提問(wèn)）。
師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問(wèn)題的答案。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)檢閱隆重的語(yǔ)句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。（時(shí)間：3-4分鐘）。
指生答。
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】。
師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）?讀（課文第12自然段）指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（課文第12自然段）。?（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
師：帶著自己的理解，誰(shuí)再來(lái)向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。
師：?請(qǐng)大家看著畫(huà)面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺(jué)得是一位什么樣的小伙子？（達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對(duì)自己有信心）生：很堅(jiān)強(qiáng)。自信?師板書(shū)。
博萊克棒是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專(zhuān)注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。
再看看這個(gè)鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？（生想象）。
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，生4：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)人們?cè)谡f(shuō)，博萊克，你能堅(jiān)持下來(lái)，刻苦鍛煉，真好！
師：是的，我們有許多話(huà)想對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最為簡(jiǎn)單而又蘊(yùn)含深刻的話(huà)，那就是――生：“這個(gè)小伙子真棒！”
生：“這個(gè)小伙子真棒！”
是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀(guān)眾。觀(guān)眾不由自主地說(shuō)……這個(gè)小伙子真棒！
（體會(huì)“這些小伙子真棒！”）。
別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想就明白了。
出示：1、自由朗讀第2至9自然段，用“―”畫(huà)出能說(shuō)明他們很為難的詞、句。
2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。
（時(shí)間：3-4分鐘）。
師：這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。
師：勸他不去，博萊克會(huì)――生說(shuō)。師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)――生說(shuō)。
師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)――生說(shuō)。師：跟他怎么說(shuō)呢？師：誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開(kāi)始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒(méi)有歧視他。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過(guò)，猶豫過(guò)，但最后大家用最好的辦法，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克，送上關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒！”
師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。
任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。
1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“?！?/p>
2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“?！?/p>
3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)說(shuō)：“。”
（時(shí)間：2-3分鐘）。
三、拓展升華。
其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無(wú)私幫助他們的人。
像：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)覺(jué)能力，但她沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公他們以一種積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開(kāi)教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜?，變得更加充?shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗?（指課題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。齊讀：學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好。
荷花淀教案教師中心稿篇二
3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
上課時(shí)間：9月22日下午第一節(jié)。
地點(diǎn)：06級(jí)3班上課人：劉順富。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
1、盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩個(gè)著名的詩(shī)人，他們一個(gè)被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他們是、。
2、杜甫的詩(shī)大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩(shī)叫做“詩(shī)史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的.《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語(yǔ)感。
3、結(jié)合書(shū)下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩(shī)，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？
2、明明是朝庭征兵，為什么不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
婦--啼--苦。
致詞--吏夜歸--獨(dú)與老翁別。
荷花淀教案教師中心稿篇三
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。
教學(xué)步驟：
一．分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段。
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對(duì)話(huà)所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用？
明：它承應(yīng)上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)?！薄昂芡碚煞虿呕貋?lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的'溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對(duì)話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對(duì)話(huà)。
明：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)?！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭?。 报D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對(duì)話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話(huà)，如添加一個(gè)人的對(duì)話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話(huà)，改變他們的性格特征。
二．歸結(jié)主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
三．做“思考與練習(xí)三”
荷花淀教案教師中心稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。
孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱(chēng)為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。
三．朗讀品味夫妻話(huà)別中對(duì)話(huà)，探究把握水生嫂形象。
師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>
師：讀完這段對(duì)話(huà)你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話(huà)，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。
生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。
生：“你明白家里的難處就好了?！?/p>
生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴(lài)性。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？
生：朗讀，有意識(shí)地突出了小鳥(niǎo)依人和深明大義兩種風(fēng)格。）。
師：其他同學(xué)還找了什么句子？
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話(huà)里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？
生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生：“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生：我認(rèn)為從這句話(huà)中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線(xiàn)以后的話(huà)，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話(huà)。
生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯。”可見(jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生：還有“怎么了，你？”問(wèn)這句話(huà)是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？
生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。
師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？
生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
例:改寫(xiě)了“夫妻話(huà)別”：“你走，我不攔你，咱們一起走。”
“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀?。?/p>
“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?/p>
“不嘛，就是不嘛?！?/p>
把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。
小結(jié)：說(shuō)說(shuō)水生嫂是怎樣一個(gè)人？
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。
生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。
板書(shū)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫。
（1）推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）。
（2）請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？為什么？
（3）逐句分析：戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人是什么樣的性格？
（4）生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。
生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話(huà)，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
生齊答：有。
師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
（二）歸途說(shuō)笑。
師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?！?/p>
生討論評(píng)議。
正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”
師：這些話(huà)中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話(huà)者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話(huà)的女人很能干，比較符合水生嫂。
生：我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。
師：哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀(guān)勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？
師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀(guān)，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？
1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
六、延伸：
討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類(lèi)的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物語(yǔ)言。
水生嫂勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
（戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人）堅(jiān)貞勇敢。
【構(gòu)思導(dǎo)引】。
a．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生嫂的故事》。
b．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生的故事》。
這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫(xiě)作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
【例文簡(jiǎn)析】。
水生嫂的故事。
趙意。
天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門(mén)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。
很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯。”“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！彼槃?shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線(xiàn)，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”我沒(méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些?！彼f(shuō)這話(huà)時(shí)，滿(mǎn)臉的自豪。我卻不知怎么接話(huà)，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！痹?huà)音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。
雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧?！薄皼](méi)什么話(huà)了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯。”我低下了頭，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿(mǎn)臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。
我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。
第二天，父親拉著小華，送他出門(mén)。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心啊！”“知道了?！备赣H對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?lái)！”我在心里默念著。
點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。
【題目參考】。
23．下面兩題任選一題。
a．女生以水生嫂的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生嫂的故事》。
b．男生以水生的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生的故事》。
荷花淀教案教師中心稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過(guò)感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
荷花淀教案教師中心稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)擬標(biāo)題，迅速理清小說(shuō)的情節(jié)；
2、通過(guò)對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析，對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的品味，鑒賞小說(shuō)的人物和主題，領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)的人物語(yǔ)言；
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
三、教學(xué)方法：
1、自讀指導(dǎo)法。
2、討論法。
四、教時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說(shuō)《荷花淀》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)普通婦女品格和精神的小說(shuō)，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長(zhǎng)的小說(shuō)。
2、迅速理清小說(shuō)情節(jié)：
這篇小說(shuō)自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說(shuō)，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
標(biāo)題：夫妻話(huà)別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。
送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
（注意，擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
小說(shuō)的矛盾沖突是夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)與日本帝國(guó)主義的侵略之間的矛盾。小說(shuō)的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，但日本帝國(guó)主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛(ài)的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開(kāi)端是：夫妻話(huà)別。
發(fā)展是：探親遇敵。
高潮是：上陣殺敵。
結(jié)局是：戰(zhàn)勝成長(zhǎng)。
3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語(yǔ)言，鑒賞人物形象。
（1）夫妻話(huà)別。
明確：寫(xiě)水生女人編寫(xiě)，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫(huà)。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫(xiě)和對(duì)人物勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
分角色朗讀其余部分，結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?/p>
參考：水生――干練、簡(jiǎn)樸、積極、向上、關(guān)愛(ài)家人，胸懷國(guó)家。
水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
講解和練習(xí)：要注意一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，課后第二題。
如水生說(shuō)明天要到大部隊(duì)去，女人的手指“震動(dòng)了一下”（女人的溫柔、對(duì)丈夫的關(guān)心）、水生說(shuō)縣委決定成立地區(qū)隊(duì)，他第一個(gè)報(bào)了名，女人低著頭說(shuō)“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說(shuō)“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著淚答應(yīng)了（夫妻深情，堅(jiān)貞不愉）。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心，要注意體會(huì)。
（2）探親遇險(xiǎn)。
參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們?cè)诳箯埖谋尘跋拢缺３种鴤鹘y(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長(zhǎng)。
這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔茫?/p>
“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，……水像無(wú)邊跳蕩的水銀。”（作者暗示遇敵的遭遇）。
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕?，表達(dá)作家對(duì)白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對(duì)白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
（3）上陣殺敵。
這一部分寫(xiě)女人們?cè)诤苫ǖ砝镉龅搅苏煞騻?，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見(jiàn)到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有表現(xiàn)力，找出來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
水生一面說(shuō)“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛(ài)而幸福的）。
女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對(duì)話(huà)。（男人們以革命為重，婦女們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng)）。
4、討論小說(shuō)的主題。
提問(wèn)：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
積極上進(jìn)、樂(lè)觀(guān)革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長(zhǎng)的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國(guó)的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
六、教學(xué)反思：
荷花淀教案教師中心稿篇七
一、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。
二、理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話(huà)對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)的作用。
難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
三、本文為”文學(xué)鑒賞課”，采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
四、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和”夫妻話(huà)別”時(shí)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？
二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
1、全文三部分的標(biāo)題：
（1）夫妻話(huà)別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話(huà)別（開(kāi)端），探夫遇敵（發(fā)展），助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）。
4、作家作品：
孫犁（1913――），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
5、創(chuàng)作背景：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀(guān)。
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的'，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心?！?/p>
四、重點(diǎn)探討。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)？
提示：
首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。
其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
第三，理解景物描寫(xiě)、畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
小組討論：放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！辈糠謨?nèi)容。
（1）這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
（2）問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話(huà)的作用：
提示：人物對(duì)話(huà)要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
（1）分角色朗讀“夫妻話(huà)別”一節(jié)（敘述人的語(yǔ)言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
（2）鑒賞討論：
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話(huà)可分幾層？
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：
“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)”嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：”夫妻話(huà)別”這段對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，”話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫”明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線(xiàn)前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為”荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
（2）學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀(guān)主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
（3）概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
五、課內(nèi)檢測(cè)題：
（一）認(rèn)真閱讀景物描寫(xiě)片段，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”
點(diǎn)撥：這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě)，襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂(yōu)變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
點(diǎn)撥：荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。
（二）《荷花淀》中有一段五人對(duì)話(huà)的描寫(xiě)：
a、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。）。
b、“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)?！保ㄟ@位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。）。
c、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)——”（水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。）。
d、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”（可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。）。
e、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”（這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。）。
1、這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)出自五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示出不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明各自個(gè)性特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：a、機(jī)智伶俐b、爽朗直率c、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。
2、這五個(gè)人的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（b）。
a、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
b、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
c、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。
d、突出人物性格，深化主題。
（三）指出以下各句帶下劃線(xiàn)詞的表達(dá)作用：
1、女人的手指震動(dòng)了一下。
點(diǎn)撥：準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
2、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。
點(diǎn)撥：形容勞動(dòng)的歡快心情。
3、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。
說(shuō)完，把紙盒順手丟在女人們船上。
點(diǎn)撥：渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛，表現(xiàn)親愛(ài)帶戲諺的感情。
3、小船竄進(jìn)了荷花淀。
點(diǎn)撥：形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。
六、拓展研討：
思考練習(xí)三：水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較，談?wù)剷r(shí)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響。
七、課后作業(yè)：
1、情景作文：試圍繞談理想或其他話(huà)題寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，要求突出對(duì)話(huà)的個(gè)性化。
2、選讀讀本上的二篇小說(shuō)，寫(xiě)一篇讀后感。
荷花淀教案教師中心稿篇八
江蘇省東海高級(jí)中學(xué)劉志。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。
川端康成幼年時(shí)祖母，父母相繼去世，分別有外祖父、舅父撫養(yǎng)，在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。童年沒(méi)有感到人間的溫暖，相反卻滲透到了深刻的無(wú)法克服的憂(yōu)郁與悲哀之中，內(nèi)心不斷涌現(xiàn)對(duì)人間的虛幻感和對(duì)死亡的恐懼感?；蔚募揖?，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻內(nèi)向的性格與氣質(zhì)。他的這種性格從某種程度上說(shuō)成就了他的文學(xué)創(chuàng)作。1968年他的作品因?yàn)橐浴柏S富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
我們今天要學(xué)習(xí)的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
二、初讀課文，整體把握。
教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，找出能夠表現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的句子。讀完后由學(xué)生篩選，教師歸納。
自然美無(wú)限，感受美有限。
美是邂逅所得，親近所得。
重視自然美，崇尚寫(xiě)實(shí)精神。
美需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)。
三、局部突破，破解難句。
在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章中比較難理解的句子，組織學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥。
1、它盛放，含有一種哀傷的美。
明確：花兒盛開(kāi)之時(shí)就預(yù)示著它已接近衰敗，接近死亡。即物極必反，盛極而衰。
2、如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：“要活下去！”
明確；從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。只有活下去，才能欣賞到五彩繽紛的自然美。
3、只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
事物好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡。
明確；只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照，只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河，只要能欣賞到春天的點(diǎn)點(diǎn)新綠、剪剪飛燕，只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲(chóng)唱蛙鳴，只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣，只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹(shù)瓊枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所說(shuō)的“朝聞道，夕死可矣”。
4、所以，一朵花也是好的。
明確；任何一件細(xì)小的事物都可能引發(fā)人的美感，要仔細(xì)觀(guān)察，從細(xì)小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。
譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩(shī)：
成功的花兒，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，
然而她當(dāng)初的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
解讀：成功的花兒是淚和血滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的，滲透著痛苦的淚，犧牲是壯烈的，灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。
5、然而我們仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。
明確：忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。
6、于是，繁二郎的畫(huà)、長(zhǎng)次郎的'茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
明確：藝術(shù)美與自然美的結(jié)合能夠給人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。
7、嵐山總是美的，自然總是美的。不過(guò)，有時(shí)侯，這種美只是某些人看到罷了。
明確：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)的人才能見(jiàn)人所未，聞見(jiàn)人所未聞，發(fā)人所未發(fā)。
四、質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)名家。
在局部突破的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并并加以修正，使學(xué)生的思維向縱深開(kāi)進(jìn)。
1、美是邂逅所得，親近所得。
明確：“美是親近所得”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得商榷，因?yàn)槊谰哂羞x擇性，并不是所有的人親近了美都能發(fā)現(xiàn)美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同的文化，不同的修養(yǎng)、不同的氣質(zhì)的人，他們的欣賞對(duì)象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會(huì)愛(ài)林妹妹。即便讓我選擇，我也不會(huì)選擇林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的醫(yī)藥費(fèi)，況且還動(dòng)不動(dòng)就耍個(gè)小性子，在如今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，又有誰(shuí)能低眉順目、低聲下氣？我還是選擇薛寶釵，她雍容華貴，通情達(dá)理，對(duì)上柔順，對(duì)下寬容，人際關(guān)系又好，應(yīng)對(duì)俗務(wù)游刃有余。即便是面對(duì)同一事物，人們往往也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這也就是我們常說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅曾經(jīng)指出：“《紅樓夢(mèng)》一書(shū)……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”由此看來(lái)“美是親近所得”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)顯得絕對(duì)片面了。
2、然而我們仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。
明確：川端康成意思是說(shuō)忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。其實(shí)無(wú)論是自然美、社會(huì)美還是藝術(shù)美，都能給我們到來(lái)審美的愉悅，培養(yǎng)我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中，社會(huì)美能夠讓人感受滄桑變遷，藝術(shù)美能讓人領(lǐng)略文化底蘊(yùn)，它們都有各自的作用。而且自然、社會(huì)、藝術(shù)，也是相通的。“天人合一，物我兩忘”不就是自然與藝術(shù)的最高境界嗎？所以沒(méi)有必要揚(yáng)此抑彼，須知“合之則雙美，分之則兩傷”。
3、我家喂養(yǎng)的是雜種狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗達(dá)高尚的寫(xiě)實(shí)精神。
荷花淀教案教師中心稿篇九
1.理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來(lái)、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語(yǔ)和名句－－口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來(lái)者之可追、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。
3.背誦全文。
一．作家作品。
陶淵明(365~427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱(chēng)“靖節(jié)先生”。東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃，據(jù)說(shuō)就是他的曾祖，祖父陶茂做過(guò)武昌太守，父親陶逸做過(guò)安城太守。淵明八歲的時(shí)候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂(yōu)憤常積于心，生活困窘多難，再無(wú)出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。
陶淵明今存詩(shī)歌125首，其中四言詩(shī)9首，五言詩(shī)116首。他的五言詩(shī)可大略分為兩類(lèi)：一類(lèi)是繼承漢魏以來(lái)抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩(shī)；一類(lèi)是前人很少創(chuàng)作的田園詩(shī)。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩(shī)的風(fēng)格，稱(chēng)其為“田園詩(shī)人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿(mǎn)了詩(shī)意，全無(wú)半點(diǎn)斧鑿痕跡，具有很強(qiáng)的感染力。
注意幾點(diǎn)：
1．陶淵明青少年時(shí)，受儒家思想教育，曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和壯志，但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門(mén)閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過(guò)做官來(lái)伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。
2．他“性剛才拙，與物多忤”（《與子嚴(yán)等疏》），“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開(kāi)始入仕，從此13個(gè)年頭，時(shí)官時(shí)隱，達(dá)3次，做官時(shí)間總計(jì)不過(guò)四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3．本篇寫(xiě)在作者辭官隱居之前，不是像課本注釋中所說(shuō)的寫(xiě)在辭官歸隱之初。也就是說(shuō)，本文是辭官歸隱前的`想像之作，不是寫(xiě)實(shí)之作。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。
陶淵明是我國(guó)著名的田園詩(shī)人，他在歸隱以后，對(duì)農(nóng)村生活有所體驗(yàn)，寫(xiě)出了不少描述美好的田園風(fēng)光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品，反映了他厭棄官場(chǎng)生活的思想感情，寄寓對(duì)官場(chǎng)的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣。另外，也寫(xiě)了一些抒發(fā)政治理想和關(guān)心政局的作品，另一類(lèi)如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等詩(shī)，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音，說(shuō)明他對(duì)政治始終沒(méi)有忘懷。他的作品內(nèi)容真切，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸自然而形象鮮明，對(duì)后代詩(shī)人創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)很大的影響。有《陶淵明集》。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》著稱(chēng)文史。
歐陽(yáng)修說(shuō)：“晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已！”“歸去來(lái)”寫(xiě)詩(shī)人辭官歸隱，“于官曰歸去，于家曰歸來(lái)，故曰歸去來(lái)”(毛慶蕃評(píng)《古文學(xué)余》)，現(xiàn)今一般說(shuō)法認(rèn)為“來(lái)”是助詞，兮，語(yǔ)氣詞。歸去來(lái)兮，類(lèi)似現(xiàn)代漢語(yǔ)“歸去吧”“歸去啊”之類(lèi)。
二、寫(xiě)作背景。
陶淵明四十一歲那年(公元4)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。
本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱(chēng)?！靶颉闭f(shuō)明了自己所以出仕和自免去職的原因。“辭”則抒寫(xiě)了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌，表明他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治，尤其是仕宦生活的不滿(mǎn)和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運(yùn)乘化、樂(lè)天安命的消極思想。全文語(yǔ)言流暢，音節(jié)和諧，感情真實(shí)，富有抒情意味?！皻w去來(lái)兮”就是“歸去”的意思，“來(lái)”、“兮”都是語(yǔ)助辭。
這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。
三．文體特點(diǎn)。
辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱(chēng)楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱(chēng)騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱(chēng)為辭賦，后人一般也將辭賦并稱(chēng)。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫（其）/修遠(yuǎn)（兮），吾將/上下（而）/求索。
注意：（1）有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應(yīng)作六字句讀。（2）“歸去來(lái)兮”“已矣乎”當(dāng)一句讀，適當(dāng)延長(zhǎng)讀末句時(shí)間。（3）四字句五字句，讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。（4）辭和賦還是有區(qū)別的，一般說(shuō)來(lái)，辭重言情，而賦重鋪陳。
《歸去來(lái)兮辭》是在藝術(shù)上精心結(jié)撰、刻意求工的力作。
[4][5]。
荷花淀教案教師中心稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
梳理文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大、深入淺出的寫(xiě)作手法。
揣摩一些富有深意的語(yǔ)句，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味作者對(duì)自然美的感悟，建立自身感受生活美的意識(shí)，以及提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
作者簡(jiǎn)介：
川端康成（1899--1972），日本小說(shuō)家，散文家。2歲喪父，3歲喪母，由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后，便開(kāi)始了寫(xiě)作生涯。小說(shuō)《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索，守護(hù)和塑造，寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡(luò)，歸納主旨：
明確：a.畫(huà)中花與真花；b.李迪，錢(qián)舜舉，宗達(dá)光琳，御舟以及古徑描繪的花畫(huà)；c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》，瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》；d.宗達(dá)所畫(huà)的小狗和我家的小狗一模一樣；e.長(zhǎng)次郎的名茶碗，坂本繁二郎的畫(huà)和京都黃昏天空的顏色一樣；f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。
3.歸納主旨：自然的美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是親近所得，需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美的發(fā)現(xiàn)：未眠的海棠花美。
深入揣摩，解讀難句：
1.“它盛放，含有一種哀傷的美?！薄鞍睆暮味鴣?lái)？
明確：a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢地活下去（珍愛(ài)生命）；b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色，美的音樂(lè)；錯(cuò)過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草；錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌的活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美；c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無(wú)限。
5.“繁二郎的畫(huà)，長(zhǎng)次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了?！?/p>
寫(xiě)作特點(diǎn)：
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荷花淀教案教師中心稿篇十一
鄲城一高趙新立。
教學(xué)目的：
1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式；
4、理解本文寓意，5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式；
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課：
以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：
（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無(wú)為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論（《逍遙游》）；3、主張無(wú)條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。
詳細(xì)解說(shuō)：
莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著。《莊子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來(lái)；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的`寓言很多。
3、聽(tīng)錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：
非……則……。
見(jiàn)……于……。
(4)、解釋以下詞語(yǔ)（并舉一個(gè)例子）：
望洋興嘆。
貽笑大方。
4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?
（以上三問(wèn)結(jié)合課文回答）。
(5)、這篇文章的寓意是什么？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。）。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語(yǔ)后置）。
(2)、以為莫己若者………………（賓語(yǔ)前置）。
(3)、我之謂也……………………（賓語(yǔ)前置）。
(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………（被動(dòng)句）。
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]。
三.語(yǔ)法總結(jié)--省略句：
1、省略主語(yǔ)：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
--《捕蛇者說(shuō)》。
2、省略謂語(yǔ)：
例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞（）。
--《鴻門(mén)宴》。
3、省略賓語(yǔ)：
例：旦日，客從外來(lái)，與（）坐談。
--《鄒忌諷齊王納諫》。
4、省略介詞“于”、“以”等：
例：又試之（）雞，果如成言。
--《聊齋志異促織》。
**同學(xué)們，你還能找到相應(yīng)的例子嗎？
四、延伸閱讀：
惠子相梁。
《莊子秋水》。
惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。或謂惠子曰：“莊子來(lái)，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國(guó)中，三日三夜。莊子往見(jiàn)之，曰：“南方有鳥(niǎo)，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過(guò)之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國(guó)而我邪？”
讀文回答：
〈一〉、借助工具書(shū)，翻譯這則短文。
〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、寫(xiě)讀后感。
荷花淀教案教師中心稿篇十二
1、緊扣單元導(dǎo)讀，“童年生活中的浪花”，結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課：林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴，時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書(shū)課題檢閱。
2、理解“檢閱”，結(jié)合祖國(guó)六十年大慶盛大場(chǎng)景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國(guó)慶的相關(guān)資料。
3、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場(chǎng)景？激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況，認(rèn)讀生字，初讀課文，圈畫(huà)生字新詞。
2、指名朗讀課文相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。
（采用小組合作小組評(píng)價(jià)方式，努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。
示例一：理解詞語(yǔ)”商定“，生：商量決定。師：你說(shuō)的很準(zhǔn)確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報(bào)以熱烈的掌聲，心里也想著下次預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)時(shí)一定借助詞典，多查詞典，理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。
實(shí)例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了?！苯Y(jié)果讀了兩遍都沒(méi)讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來(lái)，那個(gè)孩子臉更紅了，不過(guò)全然沒(méi)有剛才因?yàn)闆](méi)有讀好的羞澀，顯然是激動(dòng)的，師大聲地說(shuō)：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴，還能得10分呢？請(qǐng)了剛才讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，生：因?yàn)槲议_(kāi)始沒(méi)讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。
3、整體感知課文。
繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境，這位記者拍攝了幾個(gè)場(chǎng)景？整體感知課文重點(diǎn)寫(xiě)的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱；檢閱時(shí)的情景。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、提出研讀：這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處？為什么要選取他們來(lái)拍攝呢？
第二課時(shí)。
一、研讀場(chǎng)景一。
1、自由讀文，用自己的話(huà)來(lái)概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備？
2、交流引導(dǎo)扣住“開(kāi)會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對(duì)檢閱的重視，感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。
4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問(wèn)題解決后的激動(dòng)自豪，深切體會(huì)這些孩子們以仁愛(ài)尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對(duì)待殘疾人，如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴，如何學(xué)會(huì)合作，如何換個(gè)角度看問(wèn)題。
二、研讀場(chǎng)景二。
1、圖文對(duì)照感受檢閱場(chǎng)面與隆重，創(chuàng)設(shè)情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來(lái)。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場(chǎng)景。
試著用博萊克的口吻改寫(xiě)“在隊(duì)伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”切身體會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景，為了這樣的時(shí)刻，為了這次的成功博萊克和同伴們?cè)鯓佑?xùn)練的，請(qǐng)把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫(xiě)一寫(xiě)。
3、此情此景，觀(guān)眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會(huì)文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛(ài)，學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛(ài)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類(lèi)同學(xué)，懂得如何面對(duì)挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。
三、總結(jié)延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設(shè)情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，為什么沒(méi)寫(xiě)隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢？引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫(xiě)作目的取材，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內(nèi)涵，對(duì)博萊克的尊重和平等相待，對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶，品析詞句“視線(xiàn)集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”“淹沒(méi)”“議論聲”感受人們對(duì)博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度，感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可，得到了社會(huì)的支持，幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚，是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。
3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫(xiě)一次慶祝國(guó)慶的檢驗(yàn)儀式，也是對(duì)孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”，我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng)，接受祖國(guó)媽媽的“檢閱”呢？鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)落實(shí)到實(shí)處。
教學(xué)后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢(shì)”同伴，是個(gè)難題。對(duì)一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的理解和尊重，那些“弱勢(shì)”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強(qiáng)自愛(ài)呢？我想通過(guò)《檢閱》一文的學(xué)習(xí)，讓孩子們從隊(duì)員們對(duì)待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體，讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們童年更充盈風(fēng)幸福！
本學(xué)期，我開(kāi)始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更主要是借助小組這個(gè)組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂(lè)組組長(zhǎng)吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。
這一學(xué)期，池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，我成為了“快樂(lè)組”的組長(zhǎng)，我希望自己能成為一個(gè)稱(chēng)職的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫(xiě)《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可是他一直沒(méi)抄。放學(xué)后，我在路上等他，準(zhǔn)備和他談一談，叫他好好抄認(rèn)真學(xué)。可是，我跟他說(shuō)了一句話(huà)不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認(rèn)真抄寫(xiě)了一遍《小學(xué)生守則》，想用自己的行動(dòng)感染他。下午，到學(xué)校，他說(shuō)一遍都沒(méi)抄，我很生氣，還是把我抄寫(xiě)的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，好好表現(xiàn)。
這個(gè)學(xué)期，老師把我們每周小練筆成績(jī)放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買(mǎi)了兩本作文書(shū)送給了她們，鼓勵(lì)她們好好寫(xiě)。
經(jīng)過(guò)這些事，我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心，互相幫助的集體！
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！
荷花淀教案教師中心稿篇十三
一、課文解讀：
《門(mén)檻》是屠格涅夫晚年作品中思想境界較高的一篇。作者與革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
這篇散文詩(shī)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文主要應(yīng)用是“理智象征”與“寓言式象征”，前者是借助于藝術(shù)意象去象征抽象的觀(guān)念或理念；后者是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)連接，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類(lèi)社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統(tǒng)治?！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻。“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。全文用一個(gè)場(chǎng)景勾勒了一個(gè)簡(jiǎn)短的夢(mèng)幻故事，賦予其豐富的內(nèi)涵，供讀者細(xì)細(xì)揣摩。
二、教學(xué)思路：
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，新《大綱》指出要“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中用“崇高美”的美育觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷。新課程的推進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這篇散文詩(shī)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文是一位外國(guó)的作家，作家所處的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，怎樣拉近學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，一是對(duì)文中象征意義的理解，二是感悟文中深沉而悲壯的語(yǔ)言，使學(xué)生在此感受崇高美。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將本文改寫(xiě)成一部獨(dú)幕劇的形式，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)，還讓學(xué)生拓寬思路，將課文延伸，從中外仁人志士中找出類(lèi)似的例子，用來(lái)演繹文本。通過(guò)演出劇本，讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評(píng)論，以達(dá)到理解文本的目的。
教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫(xiě)作背景，理解“門(mén)檻”的象征意義。
2、能力目標(biāo)：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力；把握“門(mén)檻”的象征意義。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門(mén)檻》一文，在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求，對(duì)信念堅(jiān)定不移。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“門(mén)檻”的象征意義。
教學(xué)方法：1、誦讀教學(xué)法。2、改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法。3、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。明確本文的寫(xiě)作背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生美讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫(xiě)成一部獨(dú)幕話(huà)劇或編寫(xiě)一幕類(lèi)似本文內(nèi)容的話(huà)劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在人生的道路上我們面對(duì)無(wú)數(shù)道門(mén)檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門(mén)檻，對(duì)理想執(zhí)著的追求，對(duì)信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門(mén)檻》給我們做了最好的詮釋?zhuān)裉煳覀円黄饋?lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。
2、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
3、教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：
小黑板板書(shū)：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀(guān)念或理念。如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中的意象：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
4、學(xué)生闡述“門(mén)檻”的象征意義：
（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類(lèi)社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統(tǒng)治。“高高的門(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?！耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
5、學(xué)生表演改寫(xiě)的話(huà)劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤?、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
7、學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國(guó)民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾……）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
8、學(xué)生概括《門(mén)檻》的主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門(mén)檻”的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無(wú)比崇敬。
9、同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)青春的門(mén)檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會(huì)的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì)的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門(mén)檻》給我們的啟示。
10、布置作業(yè)：將這次教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)一篇感想。
11、參考的相關(guān)資料：
人教社：《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文修訂本第三冊(cè)教師教學(xué)參考用書(shū)》。
遠(yuǎn)方出版社：高中語(yǔ)文全程學(xué)習(xí)方略》、天津教育出版社：《中學(xué)語(yǔ)文備課資料庫(kù)》、南方出版社：《高中新教材優(yōu)秀教案》。
荷花淀教案教師中心稿篇十四
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，感知課文。
1、板書(shū)“檢閱”--齊讀：
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？
2、賞國(guó)慶五十周年閱兵式（片段）。
教師介紹背景知識(shí)：10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝。
中華人民共和國(guó)成立50周年。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門(mén)城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫(huà)面定格，配上字幕：??閱兵--國(guó)家民族的盛典??閱兵--軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。
提問(wèn)：--現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢？
（場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……）。
3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀(guān)察。
--學(xué)生自由說(shuō)（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）過(guò)渡：就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
（出示課題：14、檢閱）。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）。
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（1）我會(huì)認(rèn)：?俱?博?鴉??截??伍??默??局??棒??羨??慕??禁。
席?眾?糾。
（2）我會(huì)讀：博萊克?截肢?隊(duì)伍?沉默?局面?真棒羨慕?觀(guān)眾?糾正。
俱樂(lè)部?主席臺(tái)?鴉雀無(wú)聲?情不自禁（帶讀字：拄拐走路?聲音洪亮）。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：
a、這是一次怎樣檢閱？
--隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有。
--（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
二、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是--（生：兒童隊(duì)員）。
成千上萬(wàn)的觀(guān)眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱(chēng)贊送給他們，有人說(shuō)--有人說(shuō)--（課件出示句子）。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？
（要點(diǎn)：博萊克得到大家的稱(chēng)贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。
2、走進(jìn)博萊克。
（1）多媒體出示帶有畫(huà)面的文字：
引：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
--指名一生讀。
（2）引：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？
點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己--他也忘記了自己--。
他只記得自己--。
隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
--資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國(guó)家的國(guó)慶節(jié)。
--聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)節(jié)日國(guó)慶節(jié)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
--學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。
師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。--再讀12自然段。
（4）出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)：
--學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)（配樂(lè)）--交流匯報(bào)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……。
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
師引：自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！--生齊讀。
（6）朗讀深化。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊！--隨機(jī)指名讀。
（7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情-。
（引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……）。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。
（指名幾生先簡(jiǎn)略談?wù)?。）?/p>
結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
荷花淀教案教師中心稿篇十五
江蘇省懷仁中學(xué)顧惠。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色,語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀.
2.學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽(yáng)修對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
1.體會(huì)作者感情,反復(fù)誦讀文章,在誦讀中體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn).
2.從讀音、語(yǔ)氣停頓、語(yǔ)調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法.
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).
教學(xué)步驟:。
一.學(xué)生自讀課文,熟悉課文,并對(duì)照課下注釋,初步理解課文.
二.全體學(xué)生齊讀,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍.
三.分析、朗讀第一段:。
1.請(qǐng)一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段,其他學(xué)生傾聽(tīng).
2.全體學(xué)生齊讀開(kāi)頭“嗚呼”兩字,揣摩語(yǔ)氣。
（這兩個(gè)字的語(yǔ)氣內(nèi)涵比較淺顯,學(xué)生比較容易把握,教師聯(lián)系全文內(nèi)容,提示學(xué)生）。
答:“嗚呼”這兩個(gè)字,確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆,惋惜.
3.討論“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”
（1）請(qǐng)學(xué)生翻譯:。
國(guó)家盛衰的道理,雖然說(shuō)是天命,難道不也是人事嗎?
（2）打出幻燈片:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”
“盛衰之理,雖曰天命,亦乃人事也.”
比較它們的異同,討論他們的優(yōu)劣.
（教師引導(dǎo):原文采用反問(wèn)句,引人深思,發(fā)人深省,而改用陳述句后,語(yǔ)氣、力度改變了.）。
4.討論:“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣”`。
（1）重點(diǎn):原,推究.所以,表……的原因.
（2）問(wèn):可以知之矣的之指代什么。
提示:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”
莊宗的故事貫穿全篇,結(jié)果得出這個(gè)結(jié)論,或者說(shuō)就是為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn),證明這一句正是全文的中心論點(diǎn).
5.再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào),學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀.
四:分析、朗讀第二段.
1.學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言,并自由朗讀.
2.請(qǐng)學(xué)生做示范朗讀,并總結(jié)語(yǔ)氣.
（教師引導(dǎo):晉王的臨終遺言,應(yīng)該是語(yǔ)重心長(zhǎng),遺恨未消,用幻燈片打出）。
3.有條件的教師可示范朗讀,然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語(yǔ)氣集體朗讀.
4.問(wèn):莊宗對(duì)晉王的遺命持什么態(tài)度?
教師引導(dǎo):莊宗對(duì)晉王的遺命是恭恭敬敬,兢兢業(yè)業(yè).
5.問(wèn):這些態(tài)度可以從莊宗對(duì)待哪樣事物看出?
答:從他對(duì)待晉王的遺矢可以看出.
6.請(qǐng)學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動(dòng)詞.
重點(diǎn):受、藏、請(qǐng)、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）。
7.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,熟讀、背誦第一、第二段。
8.抽查兩位學(xué)生背誦,然后全體學(xué)生集體背誦.
五.分析、朗誦第三、第四段:。
【一】1.先讓學(xué)生朗讀開(kāi)頭兩句話(huà),思考它們構(gòu)成什么關(guān)系?哪些關(guān)鍵詞可以看出?
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!
2.學(xué)生回答:構(gòu)成對(duì)比關(guān)系,關(guān)鍵詞是盛和衰.
3.問(wèn):第一句表現(xiàn)盛的.,大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢(shì).
4.生答:系、函、入、還、告、盛、壯哉。
5.既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢(shì)的,所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重一點(diǎn).
6.閱讀講究語(yǔ)氣連貫,這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義,然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍.
（教師提示；方是正當(dāng)?shù)囊馑?所以應(yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）。
7.相應(yīng)的,讓學(xué)生劃分下一句,“及”管到哪里?
（引導(dǎo):到“泣下沾襟”）。
8.在點(diǎn)明語(yǔ)氣和重音的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自己把握朗讀,教師適當(dāng)提示,如“何其衰也”,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長(zhǎng).
9.請(qǐng)學(xué)生朗讀,然后教師示范,最后學(xué)生集體朗讀,男生讀第一句,女生讀第二句,之所以這樣設(shè)計(jì),因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的,男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情,不會(huì)太小聲,如果不幸男生沒(méi)氣勢(shì),就讓女生大聲朗讀第一句,然后調(diào)侃男生,激勵(lì)他們重新讀,也順勢(shì)讓學(xué)生熟讀成誦.
【二】以上兩句是形成強(qiáng)烈反差的,盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大,但是卻一下子衰敗了,什么原因呢?作者似乎給出了兩個(gè)供選擇的理由:。
“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡而皆自于人歟?”
(幻燈片打出)。
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯,重點(diǎn)是抑（或者）、本（推究）、自（由于）.
2.這兩句是問(wèn)句,那么作者真的是有疑問(wèn)嗎?還是有明顯有傾向的?
（這一問(wèn)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生應(yīng)該能回答出,歐陽(yáng)修傾向于后者,就是莊宗的盛衰都是由于人事.）。
3.再來(lái)看下一句:書(shū)曰:“滿(mǎn)招損,謙得益”.憂(yōu)勞可以興國(guó),逸豫可以亡身,自然之理也.（幻燈片打出）。
荷花淀教案教師中心稿篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1理清文章的思路。
2體會(huì)本文多角度寫(xiě)景的方法。
3初步品味本文的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文多角度寫(xiě)景的方法。
三、正課。
師：我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢(qián)的話(huà),你會(huì)把你的家建在哪里?是這里呢？還是這里？或是這里？（出示幻燈片）。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)的對(duì)不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。
（生：耳朵？
師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？
生：哦，就是通感對(duì)不？）。
師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽(tīng)，我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽(tīng)視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的`，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把你的紙拿出來(lái)，將你心中的小屋畫(huà)出來(lái)，跟視頻里面的畫(huà)面比比，用眼睛去欣賞畫(huà)面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情，有沒(méi)有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。
多媒體朗讀。
師：好，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，哪一幅才是你心目中的那幅畫(huà)面嗎？
師：好的，大家回答很好。我們說(shuō)，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫(xiě)景的方法，還有就是品味語(yǔ)言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不。
師：那現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。
我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。
給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。
師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只要說(shuō)說(shuō)你喜歡的，說(shuō)說(shuō)你所想的。
(生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫(xiě)到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，對(duì)了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
師：多好聽(tīng)的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。
生：我喜歡十五自然段，這里作者寫(xiě)到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺(jué)得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。
師：好的，夜之屋。
生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢(mèng)之屋。
師：夢(mèng)之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？
生：我喜歡寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系那幾段，作者說(shuō)小屋像小鳥(niǎo)一樣，我覺(jué)得小屋有動(dòng)感，我取名為。。。取名為。。。樹(shù)之屋。)。
師：作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。
生討論（幾分鐘后）。
師：好，我們一起來(lái)說(shuō)一下好嗎？我們先從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，有哪些呢？
生：有近看、遠(yuǎn)觀(guān)、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
（生：還有里面看看，外面看看。師：這位同學(xué)觀(guān)察很仔細(xì)，他說(shuō)里面看看，外面看看，也就是）有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě)，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。
（各找出相應(yīng)句子）。
師：這是空間角度，還有沒(méi)有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛。
師：對(duì)，還有時(shí)間上的變化，有白天所見(jiàn)，有夜晚所觀(guān)。
（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）。
師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫(xiě)周記或者寫(xiě)作文的時(shí)候，總說(shuō)自己無(wú)話(huà)可數(shù)。作者這種寫(xiě)法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問(wèn)題，比如寫(xiě)人物，多角度去刻畫(huà)人物，人物性格將更豐富，寫(xiě)事件，能寫(xiě)出事件的波瀾起伏，同樣，寫(xiě)景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。
（生：文字。
生：語(yǔ)言。
師：對(duì)，）構(gòu)思好，寫(xiě)法好，如果語(yǔ)言貧乏無(wú)味，寫(xiě)出來(lái)的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來(lái)就品味本文的語(yǔ)言。
屏顯：品味語(yǔ)言。
師：如何品味語(yǔ)言呢？很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手，我下面推薦幾種方法。
屏顯：善用修辭：形麗姿美。
化用名句：意味深長(zhǎng)。
巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練。
對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美。
師：我們學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，講過(guò)意象，有些意象的畫(huà)面就很美，比如，再別康橋中。。。
（生：金柳、水草、彩虹、夕陽(yáng)、星輝。。。）。
師：對(duì)，這是從字詞角度。
荷花淀教案教師中心稿篇十七
邱龍濤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的道理。
2、知識(shí)目標(biāo)：a掌握實(shí)詞：原，恨，其，乃，納，何其，函組告，抑，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為，
d、詞類(lèi)活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標(biāo)：a篩選主要觀(guān)點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類(lèi)活用的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詞類(lèi)活用。
2、課文第三段。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)名句的理解。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式與討論式相結(jié)合。
學(xué)法：學(xué)生學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了唐宋八大家中宋代的三位文學(xué)家的`作品，蘇洵、蘇軾、王安石，今天我們學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的作品，《伶官傳序》。歐陽(yáng)修不但是文學(xué)家，他還是一位史學(xué)家。他著有兩部史書(shū)，一部是與人合編的《新唐書(shū)》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學(xué)習(xí)《新五代史》中《伶官傳》。清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為本文“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。”對(duì)本文給予了極高的評(píng)價(jià)。下面我們就來(lái)欣賞品味一下這篇文章。
二、釋題：
師：伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂(lè)戲曲，寵愛(ài)伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫(xiě)的序。
三、范讀課文。掃除字詞障礙。（3分鐘）。
要求：找出不理解的詞語(yǔ)、句子。思考本文體裁。
學(xué)生質(zhì)疑。師答疑，或請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。
四、講析課文：
（一）通過(guò)剛才的閱讀，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文的體裁？
本文是一篇史論。
（二）思考。本文的論點(diǎn)是什么：用課文的原話(huà)回答。
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？或答“憂(yōu)勞……”
問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。
用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話(huà)。
明確：盛衰在于人事。
（三）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？
明確：例證法“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?/p>
a、概括：莊宗李存勖得天下和失天下的事例。
強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
b、如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)賓呢？
明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，寫(xiě)莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來(lái)看看作者是如果寫(xiě)的。
（四）讀課文二三段及注釋?zhuān)Y選下列信息：
師：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)卮?，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話(huà)概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）。
明確：
908年，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個(gè)仇敵，一個(gè)是梁，一個(gè)是燕，一個(gè)是契丹。
912年，滅燕，“系燕父子以組。”
923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強(qiáng)調(diào)“函”詞類(lèi)活用，名詞活用作動(dòng)詞，譯為“用木匣子裝……”926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。”
（五）師：莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話(huà)來(lái)回答。
明確：“盛”――“憂(yōu)勞可以興國(guó)”
“衰”――“逸豫可以亡身”。
并翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。
（六）課文是如何表現(xiàn)他的“憂(yōu)勞”的呢？
明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。
a問(wèn)：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
b師問(wèn)：這段記敘寫(xiě)得較細(xì)，有何作用？
明確：目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
（八）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？
明確：對(duì)比的論證方法。
a找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。
荷花淀教案教師中心稿篇十八
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期一。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟：
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說(shuō)單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說(shuō)單元。教師板書(shū)課題、作者并釋題：
“藥”是用來(lái)干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來(lái)看看小說(shuō)的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問(wèn)題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。
研習(xí)新課。
二、初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)的文句勾畫(huà)出來(lái)。
教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫(xiě)方面的）。
2、討論：作者通過(guò)上述描寫(xiě)，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：
（1）講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說(shuō)兩條線(xiàn)索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過(guò)程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言，板書(shū)小說(shuō)明、暗并行的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。
板書(shū)依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
4.明、暗線(xiàn)；5.兩條線(xiàn)索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。
（主題暫不板書(shū)，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)。
（一個(gè)秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。
明線(xiàn)老栓買(mǎi)“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線(xiàn)索刑場(chǎng)（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場(chǎng)（融合）。
暗線(xiàn)夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期二。
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
明確：一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿(mǎn)幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線(xiàn)”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買(mǎi)到這種藥深感“爽快”
（如，對(duì)他“……覺(jué)……變……得……有……”這些充滿(mǎn)信心的神情描寫(xiě)。
感到“幸?！保ㄈ纾瑢?duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫(xiě)。
他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說(shuō)開(kāi)端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫(xiě)；高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫(xiě)出了老栓的錢(qián)來(lái)得不易和對(duì)錢(qián)的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些才是他性格的主要方面。
3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，作者主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話(huà)來(lái)側(cè)面描寫(xiě)他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏(yíng)得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見(jiàn)高潮和結(jié)局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（可用關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是那些動(dòng)詞的使用來(lái)分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛(ài)憎描寫(xiě)了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類(lèi)人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期三。
教學(xué)要點(diǎn)：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說(shuō)主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
1.提問(wèn)：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說(shuō)主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。
（在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見(jiàn)解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見(jiàn)解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過(guò)“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來(lái)作結(jié)。
4、閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
說(shuō)明：這些問(wèn)題的回答應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來(lái)研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。
由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對(duì)親子之愛(ài)驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現(xiàn)。因此說(shuō)華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說(shuō)對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因?yàn)?，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫(xiě)他們?cè)诶沃小?/p>
的一段對(duì)話(huà)，二百字左右。
教后感：對(duì)本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點(diǎn)困難。
荷花淀教案教師中心稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的道理。
2、知識(shí)目標(biāo)：
a掌握實(shí)詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為。
d、詞類(lèi)活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標(biāo)：
a、篩選主要觀(guān)點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類(lèi)活用的相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入，引出文章論題。
南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話(huà).總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
二.作者作品與時(shí)代背景。
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對(duì)王安石變法有所不滿(mǎn)。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。詩(shī)、詞也有很高成就。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書(shū)》。
《伶官傳序》是他為《新五代史?伶官傳》作的`短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫(xiě)敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。寫(xiě)敬新磨善于諷諫，沒(méi)有貶詞。另三個(gè)人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿(mǎn)足表面的虛榮。
三、釋題：
伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂(lè)戲曲，寵愛(ài)伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫(xiě)的序。
四、聽(tīng)朗讀錄音，正音正句讀。
1.判斷下列對(duì)劃線(xiàn)詞語(yǔ)的注音和解釋是否正確。
a以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）。
b在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）。
c請(qǐng)其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）。
d方其系（xi捆縛）燕父子以組（）。
e及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）。
f至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）。
2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說(shuō)明理由。
a原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，
b.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！
c抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？
d故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭(zhēng)。
五、閱讀分析第一、二段。
（一）補(bǔ)充注釋。
1.盛衰之理理：道理。
2.豈非人事哉人事：人力。
3.原莊宗之所以得天下原：推究。
4.與其所以失之者所以：……的原因。
5.而皆背晉以歸梁以：而。
6.爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思。
7.負(fù)而前驅(qū)負(fù)：背負(fù)。
8.及凱旋而納之及：等到。
（二）理解下列詞語(yǔ)在句中的用法和意義。
1.知。
a原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
b小知不及大知，小年不及大年。
c吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
d有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國(guó)之政。
2.與。
a與其所以失之者b與爾三矢，爾其勿忘乃父之志。
c無(wú)乃爾是過(guò)與d與秦而不助六國(guó)也。
3.以。
a原莊宗之所以得天下b可以知之矣。
c以三矢賜莊宗而告之d而皆背晉以歸梁。
e請(qǐng)其矢，盛以錦囊。
4.乃。
a爾其勿忘乃父之志b乃不知有漢、無(wú)論魏晉。
c以其乃華山之陽(yáng)名之也d必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。
e乃致其父兄昆弟而誓之。
（三）判斷下列各句的句式特點(diǎn)。
1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。
3.此三者，吾遺恨也。4.爾其無(wú)忘乃父之志！
5.請(qǐng)其矢，盛以錦囊6.夫晉，何厭之有？
7.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。
（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。
第二課時(shí)。
一.背誦并復(fù)述第一課時(shí)內(nèi)容（略）。
二.分析閱讀三四段。
（一）補(bǔ)充注釋。
1.方其系燕父子以組方：當(dāng)；組：繩子。
2.函梁君臣之首函：用匣子裝著。
3.其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢(shì)，指驕傲之氣。
4.抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象。
5舉天下豪杰舉：全。
6.數(shù)十伶人困之困：圍困。
7.夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬(wàn)分之一；微：一寸的百萬(wàn)分之一。
（二）理解下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。
1.方。
a方其系燕父子以組。
b太行王屋二山，方七十里，高萬(wàn)仞。
2.盛。
a其意氣之盛，可謂壯哉b盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉。
c&n。
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