物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(優(yōu)秀18篇)

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-12-06 17:02:12     小編:字海

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處,為進(jìn)一步發(fā)展提供指引??偨Y(jié)要有所得和啟示,能夠給讀者帶來思考和收獲。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文,有需要的可以參考一下。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一

大學(xué)物理是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,它不僅能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識,它有著其他學(xué)科無法比擬的作用和優(yōu)勢。同時(shí)大學(xué)物理也是一門理論性、抽象性極強(qiáng)的課程,而且還要求學(xué)生有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。自以來,隨著社會快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需求,我國的高等教育逐步轉(zhuǎn)型,它已從昔日的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾化教育”,各高校招生人數(shù)不斷增加。然而隨著招生量的不斷擴(kuò)大,普通高等院校學(xué)生入學(xué)成績差距增大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力、情感各方面參差不齊,按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)必然導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單,沒有挑戰(zhàn)性,而另一部分學(xué)生覺得太難,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了應(yīng)對由于教學(xué)對象的變化所帶來的問題,更好地貫徹實(shí)施因材施教的基本原則,國內(nèi)一些高校于20世紀(jì)90年代開始在大學(xué)物理課程中實(shí)行分層次教學(xué),既取得了一定成效也發(fā)現(xiàn)了一些難以解決的問題。

1.1目前國內(nèi)高校大學(xué)物理分層次教學(xué)采用的第一種模式是將全校同一年級各專業(yè)學(xué)生按入學(xué)成績和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同,分為a、b、c三個(gè)層次實(shí)施分層次教學(xué),根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知狀況,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課堂教學(xué)過程以及不同的考核要求,這樣有助于教師更好地針對本層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使得教學(xué)過程目標(biāo)更加明確、針對性更強(qiáng)。但是將全校同一年級各專業(yè)學(xué)生打亂原來班級重新分班,擾亂了正常的教學(xué)秩序,必定給正常的教學(xué)管理帶來了很多的麻煩。同時(shí)可能會使處于較低層次的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

1.2國內(nèi)大學(xué)物理分層次教學(xué)的第二種模式是將同一班級的學(xué)生按照知識基礎(chǔ)和對于物理知識的理解能力,分成不同的層次,教師在備課時(shí)要合理設(shè)計(jì)出各個(gè)層次學(xué)生應(yīng)掌握的難易程度及知識要點(diǎn),在講解過程中將教學(xué)內(nèi)容分為不同層次進(jìn)行講授,由學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度和理解能力有選擇性地吸收和接納,從而滿足不同層次學(xué)生的需求。這種模式似乎可以克服第一種模式的弊端,但是在一定程度上將增加任課教師備課和授課的難度,課堂時(shí)間是有限的,不同層次教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段很難兼顧,而且不同層次學(xué)生成績的評定也很難制定。

1.3國內(nèi)大學(xué)物理分層次教學(xué)的第三種模式是按照專業(yè)進(jìn)行分層,采用“平臺+模塊”的方式。不同的專業(yè)對物理知識的需求程度是不同的,為使物理知識有助于學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)的開展,按照專業(yè)設(shè)計(jì)“模塊”。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中可以做到有的放矢,在遵循教學(xué)大綱的前提下,可以在專業(yè)方面有所延伸和拓展。既保持物理學(xué)體系的完整性同時(shí)又突出了專業(yè)特色。當(dāng)然這種模式也不是十全十美,比如不能兼顧到同一班級不同學(xué)生的個(gè)體差異,但可操作性比前兩種方式要強(qiáng)。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所理、工、文、管相結(jié)合的研究型綜合大學(xué),我校面向全國31個(gè)省、市、自治區(qū)招生,每年招收近5000名本科生,招生類別包括一本、二本、二本c以及民族預(yù)科生,生源質(zhì)量參差不齊。大學(xué)物理課程涵蓋全校絕大部分專業(yè)方向,根據(jù)專業(yè)需求的不同,分為《大學(xué)物理a》(96學(xué)時(shí)),《大學(xué)物理b》(72學(xué)時(shí)),《大學(xué)物理ma》(96學(xué)時(shí)),《大學(xué)物理mb》(72學(xué)時(shí))以及《大學(xué)物理c》(54學(xué)時(shí))。《大學(xué)物理a》適用于電力學(xué)院、信息學(xué)院、理學(xué)院等專業(yè)性較強(qiáng),對大學(xué)物理基礎(chǔ)要求較高的專業(yè);《大學(xué)物理b》適用于輕紡學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院等,這些專業(yè)對大學(xué)物理基礎(chǔ)要求相對不太高;《大學(xué)物理c》主要面對偏文科類專業(yè)的學(xué)生;《大學(xué)物理ma》和《大學(xué)物理mb》是針對民族預(yù)科班學(xué)生開設(shè)的。一直以來,我校大學(xué)物理都是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式,只要學(xué)時(shí)數(shù)相同,便使用同一本教材,同樣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,采用同一張?jiān)嚲磉M(jìn)行評價(jià)。然而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,一些問題也越來越突出,其中主要有以下兩點(diǎn)。

2.1學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊。

學(xué)生入學(xué)成績相差較大,整體層次比較復(fù)雜,加上高考制度的改革,部分內(nèi)容如熱學(xué)和光學(xué)有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)一點(diǎn)都沒有接觸到,這給大學(xué)物理課堂教學(xué)帶來很大難度,教學(xué)內(nèi)容深度和進(jìn)度難以把握,若采用過去傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)和考核,課堂教學(xué)效果不會理想,而且不及格率也偏高,導(dǎo)致部分學(xué)生對物理課程失去興趣,影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2.2大班授課存在很多弊端。

隨著我國高等教育的快速發(fā)展,高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)校在基礎(chǔ)課的教學(xué)中多采取大班授課的形式,我校除民族預(yù)科班外,大學(xué)物理課基本上是4個(gè)自然班合班,這導(dǎo)致課堂秩序不容易控制,教師不能兼顧到每一位同學(xué),課內(nèi)師生交流少,一部分學(xué)生聽課注意力不集中,不能很好地接受知識,甚至在課堂上睡覺、玩手機(jī),嚴(yán)重影響了大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二

實(shí)驗(yàn)課程是對理論內(nèi)容的深化,高等院校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才。《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用,而且實(shí)驗(yàn)中涉及到許多基本理論和儀器工作原理,更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系,也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而,在長期的教學(xué)實(shí)踐中,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性,僵硬固化,造成諸多問題,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現(xiàn)象,說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求,必須對既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,由羅伯特斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位,以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),以小組總體表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過互相幫助、資源共享、分工合作來體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,并對其情感、態(tài)度和價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展,學(xué)生間相互取長補(bǔ)短,發(fā)揮自身優(yōu)勢,從而形成整體優(yōu)勢,獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)是對理論的驗(yàn)證,特別對于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4],導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi),這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容,結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水,無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,但仍有學(xué)生思想不重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分,單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作,參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:

(1)學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告,要么寥寥幾句,要么囫圇吞棗的抄襲教材;

(2)指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí),部分學(xué)生走神,處于游離狀態(tài);

(4)實(shí)驗(yàn)過程中,一些小組的個(gè)別學(xué)生甚至根本沒有親自動手操作過,完全靠他人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果很差。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對較少?;A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測量方法,這對學(xué)生動手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目標(biāo),在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。然而,綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下難以取得良好的效果。

大學(xué)生處于成年階段,具有更好的獨(dú)立思考能力、社會交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力,具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性,并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)展,學(xué)生的集體意識得到強(qiáng)化,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動、資源共享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解,克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題;另一方面在相互交流的過程中,每個(gè)學(xué)生既能獲取知識又能幫助影響他人[5],既滿足了歸屬感,又提升了自信心,提高了對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。可以說,合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性,使他們把每一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作自己的課題來完成,這就顯著提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,有效地提高教學(xué)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,指導(dǎo)老師需耗費(fèi)大量時(shí)間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法,導(dǎo)致教學(xué)過程控制困難,效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法,各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案,不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識,增強(qiáng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力,而且減小了教師的工作量,僅在學(xué)生需要時(shí)予以指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的指導(dǎo)性[6]。互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實(shí)驗(yàn)課程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義。

1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組,小組成員為4~6人,由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長,這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時(shí),教師對分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下,對小組成員進(jìn)行微調(diào),使組員間能夠相互影響,相互幫助,取長補(bǔ)短。需要注意的是,單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí),只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系,才能形成有效學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為組員對解決實(shí)驗(yàn)問題提出自己的有益建議,協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突,并對各種解決問題的途徑進(jìn)行分析和選擇,最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。

2.實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù),這對于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問題具有適當(dāng)?shù)碾y度,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不會挫傷他們的自信心;其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點(diǎn)的問題,這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開。例如,在反應(yīng)熱測定實(shí)驗(yàn)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法,包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進(jìn)行測定,討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),不但激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識。

3.開放實(shí)驗(yàn)室。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí),實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放。指導(dǎo)教師需設(shè)計(jì)一些難度較大、完成時(shí)間較長、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問題,以供學(xué)有余力、愛好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時(shí)間選做。鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差。這不但有利于學(xué)生對物理化學(xué)知識的綜合應(yīng)用,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。

4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法。學(xué)習(xí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用[7]。評價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)生成績的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績,造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。因此,需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法??己丝煞譃閷?shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核,其中過程考核占60%,報(bào)告考核占40%,這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程,更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。過程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(20%)、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)(40%)和實(shí)驗(yàn)操作技能(40%)三方面考核,這就要求指導(dǎo)教師對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全程跟蹤,綜合考慮學(xué)生小組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等對學(xué)生的報(bào)告成績進(jìn)行綜合評分,對學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制,加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重;同時(shí)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求也未放松,確保學(xué)生建立合作性關(guān)系,形成有效學(xué)習(xí),以及對基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的掌握。

四、結(jié)語。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對其理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”,能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動手能力,同時(shí)培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力,這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三

摘要:在新課改要求下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重,占有不可取代的地位。

它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生動手能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng),提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)其的理論正確性,物理概念和定律,是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。

這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握,同時(shí)能開拓學(xué)生思路,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生,從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化,幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。

通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的觀察能力,鍛煉學(xué)生的思維能力。

(1)明確目的、充分準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法,學(xué)生能通過演示實(shí)驗(yàn)直觀地了解和掌握所學(xué)知識。

所以,教師事前做充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,了解教學(xué)內(nèi)容,對儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查,以保證實(shí)驗(yàn)的安全和實(shí)驗(yàn)良好的效果,明確哪些實(shí)驗(yàn)是教材和大綱中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),哪些是可以適當(dāng)補(bǔ)充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。

使教師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理,以提高教學(xué)效果。

(2)動作標(biāo)準(zhǔn),操作規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用,其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能。

因此,教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。

在實(shí)驗(yàn)開始前,教師要對實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作過程等,作必要的說明或演示,以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性,增加實(shí)驗(yàn)演示效果,要起到好的教學(xué)效果。

拆卸時(shí)先斷電源,后拆線路;線路要整齊標(biāo)準(zhǔn),正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開,主輔電路區(qū)分開。

總之,演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,并且有些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,如不規(guī)范操作將會引起嚴(yán)重的后果,所以,教師操作的規(guī)范性,是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提。

(3)運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,多媒體越來越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终故緦?shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn),并且對于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn),可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放,讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。

例如,在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動規(guī)律時(shí),由于動作過快,學(xué)生很難再瞬間完成的實(shí)驗(yàn)中觀察其速度變化規(guī)律。

如果通過多媒體將視頻進(jìn)行反復(fù)播放,或是慢鏡頭播放,就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運(yùn)動規(guī)律。

有條件的還可以制作flash動畫模擬自由落體運(yùn)動,對學(xué)生的理解會有很大幫助。

教師可以通過多媒體演示危險(xiǎn)性較高、財(cái)產(chǎn)損失較大的實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作所帶了的后果,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視,以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作,同時(shí)避免危險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失。

如由于電路連接錯(cuò)誤產(chǎn)生電源短路,從而引起的火災(zāi)和實(shí)驗(yàn)器材損壞的實(shí)驗(yàn)演示。

2重視學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動,讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料,通過規(guī)范操作,引起某種物理變化,觀察這些物理現(xiàn)象,驗(yàn)證或獲取物理知識的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要做到以下幾點(diǎn):

(1)認(rèn)真對待、充分準(zhǔn)備為保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全,教師事前要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行仔細(xì)檢查,確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

講授或談話等形式對實(shí)驗(yàn)的目的和要求、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作過程和要求等作充分的實(shí)驗(yàn)說明。

實(shí)驗(yàn)過程中盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極參與、親自動手,教師要適時(shí)巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),分析原因、查找不足,并由學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識和原理,通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起。

開放和多變物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。

總之,教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用,科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實(shí)效性。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四

一、引言。

新課程改革的深入推進(jìn),對學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升,學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng),高中物理教學(xué)理論性強(qiáng),學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識存在一定困難,需要在教學(xué)過程中不斷突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣,從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。

第一,學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高[1]。

高中物理的實(shí)驗(yàn)需要突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng),對相關(guān)的物理理論知識進(jìn)行詮釋,需要學(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。然而學(xué)生平時(shí)的動手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問題,他們不喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作,有時(shí)就是一種心理暗示,對這些物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。

第二,教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣摺?/p>

由于在高中階段,物理教學(xué)內(nèi)容相對比較多,同時(shí)需要參加高考,教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在理論課程的講解,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較薄弱,很多教師做實(shí)驗(yàn)的能力也相對較弱,不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三,實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)。

物理實(shí)驗(yàn)過程中,燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗(yàn)耗材需要及時(shí)更新,對出現(xiàn)問題的設(shè)備需要及時(shí)修理,防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實(shí)情況就是,很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒有專人管理,一些物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時(shí),造成一些物理驗(yàn)無法正常進(jìn)行。

(一)運(yùn)用研究性的教學(xué)方法。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的抽象性、復(fù)雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)他們參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的提升。例如,小組合作法,就是將學(xué)生分成若干小組,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作,可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方,另一個(gè)學(xué)生會,另一個(gè)學(xué)生不知道的地方,這一學(xué)生知道,這樣可以實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。例如,在楞次定律的教學(xué)過程中,學(xué)生定律的理解存在一定的困難,因此需要使用實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對這一定律的有效認(rèn)識。首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備(電磁鐵、磁圈、燈光等),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗(yàn),在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后,教師在進(jìn)行動畫模擬,實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合,在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動畫多次演示,加深學(xué)生對這一定律的認(rèn)識。

(二)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,越來越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,為教學(xué)氛圍的營造添加催化劑。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多,例如:多媒體課件、微課教學(xué)、互動式白板教學(xué)等,這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗(yàn)展示的更加具體、形象,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻,掛在網(wǎng)上,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,讓學(xué)生仔細(xì)觀看,帶著問題上這一堂物理實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們可以使用更多的多媒體課件,實(shí)現(xiàn)對相關(guān)的教學(xué)過程的微觀動畫演示。這種動畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式,這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的物理知識更加充分的理解和認(rèn)識,在教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來說,首先就是開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生對理論知識有一個(gè)輪廓上的概念,為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)思想基礎(chǔ),同時(shí)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個(gè)形象化的認(rèn)識。其次,開展理論教學(xué),即實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,對其進(jìn)行理論講解,這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念,不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性,不斷實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的理論認(rèn)識。最后,再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),這一次的實(shí)踐是學(xué)生對相關(guān)的理論知識的再認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)對相關(guān)理論知識的認(rèn)識升華,同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升,他們可以更加積極主動地開展電工教學(xué)。

(四)評價(jià)的全面升級。

評價(jià)和考核機(jī)制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。實(shí)踐性的教學(xué)傾向,需要不斷實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式引導(dǎo)作用。過程評價(jià)方式是更加具有現(xiàn)代化的評價(jià)方式,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效評價(jià),對學(xué)生在實(shí)踐過程中獨(dú)立思考、動手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。這種評價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo),例如學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況,教學(xué)參與的積極性,實(shí)踐過程中的獨(dú)立思考、動手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中,從評價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性。

結(jié)語。

新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施,拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn):

[1]施堅(jiān).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重問題,知識落實(shí)重遷移——淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“問題性”教學(xué)[a].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中),20xx,11:179-180.

[2]成錦平.打造綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——以高中物理實(shí)驗(yàn)課程基地建設(shè)為例[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,12(02):132-133.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇五

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

3.多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。

教師開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識,還要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識大膽猜想和假設(shè),并通過動手實(shí)驗(yàn)分析和得出結(jié)論;按照實(shí)驗(yàn)需求收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,甚至自制實(shí)驗(yàn)器材;仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過程,并對得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論和探究等等.此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),在教師的引導(dǎo)和幫助下,堅(jiān)持安全性原則,對自己感興趣的物理變化和現(xiàn)象進(jìn)行研究,并對學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持,如自制溫度計(jì)等等.初中物理本身具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性,開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力,促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā).因此,針對當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,本文提出幾點(diǎn)措施,以促進(jìn)初中物理教學(xué)的整體發(fā)展,強(qiáng)化初中生的探究意識。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六

對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,是一種非常重要的學(xué)生物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),都有著不可或缺的作用。具體來說,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以概括為三個(gè)方面:一是掌握基本測量方法,學(xué)會分析誤差以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法,可以對測量結(jié)果進(jìn)行正確評價(jià);二是學(xué)會有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和技能,并可以正確使用常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、器件,對其原理和使用方法,以及相關(guān)理論有充分理解和掌握;第三是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本動手操作能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo),分析目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),普遍存在以下一些問題:

(5)進(jìn)行考試和考核時(shí),因?yàn)闂l件和資源有限,不能同時(shí)安排很多人同時(shí)進(jìn)行,這就對實(shí)際的考核的公平性和最終的考試成績產(chǎn)生一定影響。

2.1創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的。

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素,要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),就要首先從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度,向?qū)W生重點(diǎn)講清學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的'價(jià)值和意義。作為一門更強(qiáng)調(diào)動手能力的課程,學(xué)生可以通過該課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化對理論、應(yīng)用知識,并對知識與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓(xùn)練,也是未來從事相關(guān)科學(xué)研究必須的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,更是學(xué)生未來可能從事工作的技能基礎(chǔ)。針對具體的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目,每名學(xué)生都要有具體的任務(wù)和明確的目標(biāo)。量化工作量,同時(shí)還要將“系統(tǒng)”的理念傳達(dá)給學(xué)生,要讓學(xué)生們意識到,任何事物成功的背后,都不是某一個(gè)因素起作用,每一個(gè)動作都有可能決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量,必須嚴(yán)格準(zhǔn)確確??煽?。學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)精神,承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果的責(zé)任。

2.1.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺。

(1)開放實(shí)驗(yàn)室資源,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。在非課時(shí)時(shí)段,比如假期,對物理實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有針對性的開放,學(xué)生可提前申請,講明使用的用途和時(shí)間段,實(shí)驗(yàn)室酌情對其開放,并可提供必要的輔導(dǎo)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室可定期開放一到兩次,一般安排在剛開學(xué)后,時(shí)間大概2-3天,主要是讓參加實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí),以提高實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的效果。在期末進(jìn)行考試前也可以考慮安排一次開放,時(shí)間可暫定為一、兩周,以幫助那些某些實(shí)驗(yàn)因故缺做的同學(xué)來補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)重做實(shí)驗(yàn)。還可以對有能力并有興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等情況隨時(shí)開放,給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)場地以及需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,必要的話,還會有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺,輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,給物理試驗(yàn)室增設(shè)與教學(xué)相關(guān)的欄目,并開通在線選課、答疑等功能,由專人收集相關(guān)的素材和資料,負(fù)責(zé)管理并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后,都會提前在網(wǎng)上對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要的布置和解答,對實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容,做好輔導(dǎo),充分發(fā)揮正式實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)中需注意的事項(xiàng)。

2.2.1防止學(xué)生因缺勤遺漏實(shí)驗(yàn)。

過去因缺勤而遺漏實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個(gè)問題,首先是要嚴(yán)格考勤制度,授課教師要在課前清查出勤情況,對缺席的學(xué)生要了解緣由,登記在案,并利用實(shí)驗(yàn)室開放期間,安排缺席的同學(xué)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。其次是要嚴(yán)格考試制度,對于有缺做實(shí)驗(yàn)的情況,必須補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才允許參加考試,不允許有任何遺漏實(shí)驗(yàn)不影響考試的情況發(fā)生。

2.2.2防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須明確相關(guān)的規(guī)定,教師必須準(zhǔn)備完整的實(shí)驗(yàn)教案,還須做到三點(diǎn):第一,教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)的所有操作環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),可快速發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)備故障,以及其他意外突發(fā)情況,并能夠判明原因及時(shí)排除故障。第二,教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)的基本取值范圍,可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯(cuò)誤,指導(dǎo)該學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行修正或著將實(shí)驗(yàn)重做。第三,教師要充分掌握本次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄以及符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕Y(jié)果處理過程,以利于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)作為參考。

2.2.3防止學(xué)生課前課后不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對于知識的掌握至關(guān)重要,沒有充分的預(yù)習(xí)就需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間熟悉教學(xué)內(nèi)容,降低課堂效率;沒有充分的復(fù)習(xí),就不能鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)的效率。因此,教師要通過有效的方式考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,以及課后的復(fù)習(xí)掌握情況。對于沒有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué),適當(dāng)采用必要的措施予以提醒。

3結(jié)語。

綜上所述,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生全面的科研素質(zhì)和動手操作能力有著不可替代的重要作用。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題,通過創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法,可以有效完成教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,這是一種值得普及和推廣的有效方法,合理借鑒,酌情采用,可有效推動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七

1.不斷開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展,實(shí)驗(yàn)測量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn),因此,在大學(xué)物理課堂中,需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新測量設(shè)備、完善測量手段和方略,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流,教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容,并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時(shí),不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計(jì)算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式,并時(shí)刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生,使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力,并激發(fā)學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望,同時(shí),有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合,例如,牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng),然而,經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在物理實(shí)驗(yàn)中,問題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題,手腦并用,不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證,通過教師適度地引導(dǎo)和激勵(lì),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件,并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最終提出問題。除此以外,學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中提煉信息,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。需強(qiáng)調(diào)的`是,學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異,在這種情況下,教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當(dāng),使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問題的能力。

分析問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),通常,分析問題可采取以下兩種辦法:定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問題和學(xué)生共同探討、分析,在分析問題的同時(shí),教師要扮演組織者和引領(lǐng)者,培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問題的能力,在分析的過程中,全體學(xué)生會提出多種答案,面對這種情況,教師要悉心聽取學(xué)生在分析問題時(shí)的思考過程,并留意其出發(fā)點(diǎn),肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識,久而久之,學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問題的基本能力。例如,在分析探討rlc串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中,對于電路品質(zhì)因數(shù)q,存在實(shí)驗(yàn)測量值與理論計(jì)算值之間的偏差,在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下,分析lc的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數(shù)測定數(shù)值的影響,并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開展定量分析,依照定量分析的最終結(jié)果,正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。

4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備,優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),注重對實(shí)驗(yàn)的探究。

現(xiàn)如今,多媒體以其圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應(yīng)用,變革課堂體系,以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式,已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢所趨。為此,教師需不失時(shí)機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備,并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,降低實(shí)驗(yàn)理解的難度,將實(shí)驗(yàn)步驟分解,努力破除過往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu),在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下,果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn),抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接,逐步地增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法:首先,要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求,精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),保留對提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗(yàn);其次,逐步增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力,通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì),使其充分體會到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情,提高綜合素養(yǎng);最后,不但要削減實(shí)驗(yàn)成本,還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計(jì)、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神,但是在高中時(shí)期,教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)主動點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此,教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí),需樹立以學(xué)生為本的基本理念,從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后,可借由多媒體動態(tài)影像,還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過,使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中的問題與失誤,進(jìn)而及時(shí)加以糾正。

二、結(jié)語。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力,拓寬物理思維。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八

摘要:先分析mooc教學(xué)的優(yōu)勢與不足,再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問題,后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入mooc的教學(xué),完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、mooc教學(xué)的優(yōu)勢與不足。

mooc是大規(guī)模開放在線課程的簡稱,mooc是一個(gè)完整的教學(xué)模式,有學(xué)習(xí)者的參與,有反饋,有作業(yè),有討論和評價(jià),有考試與證書,教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法,mooc教學(xué)具有的優(yōu)勢是:易于使用,覆蓋的人群廣,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開展要求師生時(shí)空上聚在一起,需要時(shí)間成本和空間成本,而mooc作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式,師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn),成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí),再加上其豐富開放的學(xué)習(xí)資源,作為學(xué)習(xí)者無疑會樂于接受,并投身其中。mooc與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu),有自己獨(dú)特的文化特性,并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤、文化陶冶及人文關(guān)懷,這是mooc無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場感染力對學(xué)生學(xué)習(xí)動因是極大促進(jìn),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識本身的獲取,而mooc缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力,培養(yǎng)個(gè)性化人才。然而在mooc的課堂中,全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的,出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵(lì)關(guān)注而被埋沒的情況,差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此,mooc與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡單的替代關(guān)系,而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是mooc中有大學(xué),大學(xué)中有mooc。”mooc教學(xué)的意義,在于對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn),通過參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式,學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者,既是知識的受眾,又是傳播者和創(chuàng)造者;全時(shí)空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,有效利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,從根本上把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動,混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來看,一是要通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識去分析和解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用,實(shí)驗(yàn)過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題,學(xué)生正是反復(fù)在“錯(cuò)誤”與“糾錯(cuò)”的過程中,他們的觀察力、分析問題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備,通過嘗試和探究才能形成深刻的感性認(rèn)識,只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作,不同于其他課程,因此,mooc根本無法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限,學(xué)生人數(shù)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊,必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此,要求教師必須少講、精講。常常會有顧此失彼的感覺,不同的實(shí)驗(yàn),不同的教師存在很大的差異,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較,實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí),僅靠書本對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖,學(xué)生很難對實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象,對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的場景,操作步驟,可能出現(xiàn)的問題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想,導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異,影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,實(shí)驗(yàn)中的問題分析與討論,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的'拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

mooc教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的mooc資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性,它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建,實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。mooc教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干,給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個(gè)小的模塊,制作教學(xué)視頻資源,加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。mooc教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在mooc資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟,實(shí)驗(yàn)中的常見問題與錯(cuò)誤,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等,設(shè)計(jì)各個(gè)模塊中練習(xí)與測試的問題,便于評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。mooc教學(xué)資源上網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對學(xué)生開放,實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享,建立網(wǎng)上互動平臺,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師的互動與交流,使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用,實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問題有了正確的認(rèn)識,為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),利用mooc的大規(guī)模、開放性、在線特征,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的練習(xí)與測試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生mooc學(xué)習(xí)的成果,并給出評價(jià),計(jì)入預(yù)習(xí)成績。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授,主要是與學(xué)生一起討論mooc中存在的問題及理解中的錯(cuò)誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生被動接受的狀況。學(xué)生主動參與,師生互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多,時(shí)間長,學(xué)生操作時(shí)間縮短,有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段,老師還可以針對個(gè)別學(xué)生在mooc中的問題,實(shí)驗(yàn)中的具體問題進(jìn)行面對面的交流與指導(dǎo),也克服mooc中師生交流的短板與不足。利用mooc教學(xué)資源,學(xué)生完成mooc中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力,完成實(shí)驗(yàn)問題的討論與改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量,達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、總結(jié)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與mooc教學(xué)各有優(yōu)勢,兩者不是簡單的替代,如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問題。不同的實(shí)驗(yàn)課題,mooc資源的建設(shè)也存在差異,需要精心設(shè)計(jì)與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,如何與mooc有機(jī)融合在一起,也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生交流互動,讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)。

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[4]祝智庭.mooc為傳統(tǒng)教育敲響警鐘[n].北京晨報(bào),2013-11-5.。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九

摘要:物理學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在物理學(xué)的發(fā)展中,實(shí)驗(yàn)起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色,要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段,在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑,但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中,存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問題。長此以往,實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會流于形式,事倍功半甚至勞而無功。

因此,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認(rèn)真研究解決的重大課題。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;問題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。

高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題,那就是:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)??梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象,試舉三例:

現(xiàn)象一:媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

現(xiàn)象二:程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會存在什么問題,以及需要如何去解決。

現(xiàn)象三:試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在“重知識,輕方法;重講授,輕活動;重結(jié)論,輕過程”的層面上,忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。現(xiàn)在的.新教材中,物理實(shí)驗(yàn)雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材,但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,在實(shí)驗(yàn)的方式、方法和設(shè)計(jì)思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局,沒有質(zhì)的改變。

2、試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”,重練習(xí)、輕實(shí)踐。因?yàn)榻處煂?shí)驗(yàn)考查的題目太熟了,因而課堂上往往為了教會學(xué)生如何處理某類題,就將問題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上,而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的利用。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn),從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊,缺乏實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。無論學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)誤差有多大,老師都?xì)w結(jié)為實(shí)驗(yàn)存在誤差,導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,不能從知識上分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論不相符的原因,不能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律,造成實(shí)驗(yàn)作用甚微。

三、對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過程,也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動,滿足學(xué)生的不同需求,達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。因此,為教學(xué)出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的改進(jìn)。改進(jìn)的教學(xué)方式主要有:

1、“實(shí)驗(yàn)――訓(xùn)練”方式:

“實(shí)驗(yàn)――訓(xùn)練”教學(xué)方式,用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)“做什么”和“怎樣做”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。同時(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度,要通過學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點(diǎn)撥,要精到、簡明、嫻熟。

2、“實(shí)驗(yàn)――歸納”方式:

“實(shí)驗(yàn)――歸納”教學(xué)方式,往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會像科學(xué)家那樣地思維,自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法,控制實(shí)驗(yàn)條件,排除干擾因素,在實(shí)驗(yàn)中測量數(shù)據(jù),獲取信息,交流信息,處理信息,在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論,是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

3、“實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用”方式:

“實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用”教學(xué)方式,通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用,并不局限于實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題,學(xué)生很有興趣,但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實(shí)際的問題為載體、以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為特征,引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,解決真實(shí)的問題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

笛卡爾曾經(jīng)說過:“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學(xué),我們的觀念總是強(qiáng)調(diào)確定性,排斥可能性,在這種教育的熏陶下,培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同,而弱于求異,其結(jié)果往往是墨守成規(guī),缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問,即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番,使之不成為僵死的教條。

如:以測量性實(shí)驗(yàn)為例,由于每一種測量儀器都有其基本的固定的作用,如用刻度尺測長度、用天平測質(zhì)量等,但如果要求突破測量儀器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒有因果聯(lián)系的物理量,這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)無疑是一條“綠色通道”。

由此可見培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神是非常重要的,它不僅使學(xué)習(xí)事半功倍,同時(shí)也使教學(xué)變得更簡單。

總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中,教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識,對教育過程本身也有了全新的感受?!斑^程即是知識”,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識和思維方法通過自己動手實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)探索過程中學(xué)習(xí)新知識、鞏固已學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn):

[1]推課改實(shí)驗(yàn)區(qū)各種版本物理實(shí)驗(yàn)教科書的策略研究.物理教學(xué)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十

摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要,在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下,對大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革,旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實(shí)踐,教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng),大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分,不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸,更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以加深學(xué)生對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維[1,2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分[3,4]:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生,如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等,其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解,旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力,提供知識儲備[5,6];與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同,專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè),是針對專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用[7~8]。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題,為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9~11]。

1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難。

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生對半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實(shí)踐操作能力,其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析,發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長,融入企事業(yè)單位較慢,因此提升空間受到限制。1.1教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊。目前,國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多,對于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置,受技術(shù)、條件所限,主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法,對于增加學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解,掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測試技術(shù)是極為重要的。1.2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法,為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整,從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求,培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障,但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代,在長期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新,致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法正常進(jìn)行,可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低,有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整,將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此,在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少,且無法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練,不僅極大地降低學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣,且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢在必行。

2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措。

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期,該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,對半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求,因此,要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測,使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測試方法,而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí),拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識,為將來獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底,基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持,半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料,結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn),按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性,品質(zhì)優(yōu)良,數(shù)量合理,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù),為了提高儀器設(shè)備的利用率,做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi),計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室,用于陳放新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期,該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè),半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用,該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障,更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件,解決了實(shí)際困難,使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)核心知識理解和掌握,而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,有效提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后,按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求,逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn),涵蓋對半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測定,通過對物理量的測量驗(yàn)證物理規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)),學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后,已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能,在此基礎(chǔ)上,開展綜合性實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容,結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究,通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí),提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí),創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí),規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn),提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后,學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn),在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績方為合格。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上,建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,然后老師提問并補(bǔ)充完善,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過程中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系,在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。

2.4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績決定,然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此,本課程將此改革為總成績由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績決定。每次實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分,實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績;實(shí)驗(yàn)操作成績是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),要求以科技論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實(shí)驗(yàn)成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效。

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下,購置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制,教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng),提高了學(xué)生的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動手的機(jī)會增多,對知識的渴求程度明顯加強(qiáng),為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻(xiàn),真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),學(xué)生掌握了科技論文的基本格式,數(shù)據(jù)處理的圖表制作,了解了科學(xué)研究的過程,具備了基本的科研能力,也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí),利用新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室,在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí),也取得了優(yōu)異的成績。依托本實(shí)驗(yàn)室,20xx年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng),20xx年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

4結(jié)語。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練,對提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用,因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整,做到與科研緊密銜接,為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌,提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一

新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要,這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的融會貫通,也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng),對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián),意識到在具體問題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路,能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力,這對于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí),在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想:可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè),之后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、驗(yàn)證,這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情,培養(yǎng)他們的直覺思維能力,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象,要勇于做出各種假設(shè),并且要引導(dǎo)大家對于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證,可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間,學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來,能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的'參與,讓學(xué)生們在自主實(shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn):

(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪個(gè)干得快?

(2)在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?

(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其中一片吹風(fēng),看哪片干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識到影響蒸發(fā)快慢的因素,在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法,這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二

筆者建議上級教育裝備部門頂層設(shè)計(jì)、出臺政策,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入足額到位;指導(dǎo)地方引進(jìn)先進(jìn)的教育裝備,明確規(guī)定將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為考核學(xué)校的依據(jù),將學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績計(jì)入升學(xué)成績,明確規(guī)定學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師名稱、編制、工作量標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師單列評聘職稱與定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試;明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的使用和實(shí)驗(yàn)課的開設(shè),將實(shí)驗(yàn)考試納入升學(xué)考核范疇。

2、轉(zhuǎn)變觀念,突出管理,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是要加強(qiáng)對定編的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn),將實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認(rèn)識,有計(jì)劃地讓實(shí)驗(yàn)教師參觀學(xué)習(xí),進(jìn)行長期或短期培訓(xùn),組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及管理方面的好經(jīng)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)教師之間的內(nèi)部交流學(xué)習(xí)加以重視,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的`所在,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)更新,在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是要有效建立激勵(lì)機(jī)制。保證工作量評價(jià)以及保證相關(guān)的職稱評聘,對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)突出、有創(chuàng)新精神的人員要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰,對于實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作也要給予合理評價(jià)和充分肯定。三是要有效建立督促機(jī)制。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督工作要加強(qiáng),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室工作的常規(guī)檢查評比,全面科學(xué)地評價(jià)實(shí)驗(yàn)教師的工作情況。對于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用模仿式,也就是簡單對知識進(jìn)行鞏固以及學(xué)習(xí)技能,該學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性以及創(chuàng)造性。我們必須改革、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以下方面的轉(zhuǎn)變。一是使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定,加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的理解,使學(xué)生變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”,其能力得到充分發(fā)展。二是不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中,手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時(shí),得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。三是教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑,而不是只監(jiān)督學(xué)生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進(jìn)技術(shù)裝備來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

總之,隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,只要認(rèn)真落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施,通過各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定會大步向前邁進(jìn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將會大為改觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十三

摘要:信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化,能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的,對實(shí)驗(yàn)在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn),教師操作,學(xué)生觀察,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制,以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約,多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低,無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激,難以形成直觀的感性認(rèn)識。

新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn),不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),獨(dú)立操作,重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具,獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息,避免刻板的技能訓(xùn)練,以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法,是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué),根據(jù)探究活動的需要,增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動,練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。

1.動畫模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M動畫,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過程,利用交互功能控制過程的進(jìn)行,強(qiáng)化觀察主體,引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果;可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息,搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”,使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中,利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動的物體和做自由落體運(yùn)動的物體同時(shí)開始運(yùn)動、同時(shí)落地,得出平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動的結(jié)論,現(xiàn)象不明顯,結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動過程,過兩個(gè)小球連一條直線,使直線隨小球一起下落,放慢動畫速度,發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平,學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程,創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中,僅利用繩波的演示,學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示,繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn),動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動,清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動與波的傳播的關(guān)系,在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制,學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件,可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象,既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境,如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺,練習(xí)測量(如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等),根據(jù)得到的反饋信息(測量方法和讀數(shù))進(jìn)行針對性訓(xùn)練,完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。

信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化,一些通用軟件(如excel)的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式,數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示,有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn),用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表,生成點(diǎn)線圖,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。

dis可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表,可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量,如測量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù),而是測量范圍的擴(kuò)展,是測量精度、速度的提高,是對電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,能夠突出學(xué)生主體地位,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)。

1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》,,第9期。

2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,20,第3期。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十四

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使教學(xué)效果更佳,教師可以讓學(xué)生參與一些隨堂演示實(shí)驗(yàn)。有些物理概念和定律,通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),讓他們感知到這種現(xiàn)象的存在,變抽象為具體,變理論為實(shí)際。例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以邊講邊讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)彈簧秤,讓學(xué)生用手拉彈簧秤,學(xué)生會感覺到手的肌肉比較緊,此時(shí)此刻彈簧也發(fā)生了形變,這個(gè)時(shí)候彈簧不但受到手的拉力,手同時(shí)也受到彈簧的拉力,說明兩物體之間的力是相互的,這樣學(xué)生就切身感受到力的相互性。又如,在講“兩個(gè)相互作用力之間的大小關(guān)系”時(shí),兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生用自己的彈簧秤鉤住另一個(gè)學(xué)生的彈簧秤,然后用力拉,在逐漸改變力的大小的時(shí)候,觀察兩個(gè)彈簧秤上的示數(shù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)示數(shù)始終一樣,并且兩個(gè)力的方向相反,這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“牛頓第三定律”。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠充分調(diào)動學(xué)生的耳、目、手、腦,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)生的思維培養(yǎng)非常重要,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維特征由機(jī)械模仿向支持己見過渡。對于演示實(shí)驗(yàn)而言,大多是教師動手操作,學(xué)生觀察,由于教師課前對實(shí)驗(yàn)充分準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)技能也相對來說比較熟練,得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較為理想。雖然這種方式能夠讓學(xué)生理解物理定律和物理概念,但無形中會讓學(xué)生高度認(rèn)可權(quán)威,缺乏思考能力和懷疑態(tài)度,不能更好地去探索和發(fā)現(xiàn)問題。若將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生參與的實(shí)驗(yàn),由于學(xué)生的知識水平和操作技能良莠不齊,會出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的時(shí)候會與結(jié)論不符,這樣學(xué)生就會懷疑高中物理教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生會帶著疑問繼續(xù)做下去,直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這也是學(xué)生對科學(xué)的探索過程,收獲不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而是一種內(nèi)在的思維和能力的改善與提高,為將來的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神、探究精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求,就實(shí)驗(yàn)研究問題的假設(shè)與猜想、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與記錄等方面讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)設(shè)法將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分是先知道規(guī)律,通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證規(guī)律或是利用規(guī)律去測量某一個(gè)物理量。若是讓學(xué)生自己去想、去做,從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生才能有真正意義上的情感體驗(yàn),才能有成就感,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,在研究“單擺的振動”時(shí),讓學(xué)生探索擺長與單擺周期的'關(guān)系以及單擺的周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單,容易操作。實(shí)驗(yàn)過程如下:取一個(gè)擺長約1m的單擺,在偏角很小的情況下,測出它振動一定次數(shù)所用的時(shí)間,算出單擺的周期;在偏角更小的情況下,同樣測出單擺的周期,學(xué)生通過比較兩次所測周期的大小,得出結(jié)論:單擺的周期跟單擺的振幅沒有關(guān)系。改變單擺的擺長,讓學(xué)生測出此單擺的周期,學(xué)生根據(jù)自己測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可歸納出結(jié)論:擺長越長,單擺的周期越大。教師可說明單擺的周期與擺長的平方根成正比的關(guān)系,得出單擺的周期公式。讓學(xué)生換用大小相同、質(zhì)量不同的擺球,重做測定周期的實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)自己測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可歸納出結(jié)論:單擺的周期與擺球的質(zhì)量沒有關(guān)系。這樣,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)探索出物理規(guī)律,學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

高中生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生動手的探索性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識和創(chuàng)造性解決問題提供條件,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力會得到培養(yǎng),就能親身體驗(yàn)到人類駕馭知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的自豪感。這種內(nèi)在的情感體驗(yàn),可激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)造。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十五

論文摘要:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,仿真實(shí)驗(yàn)可以起到緩解實(shí)驗(yàn)室硬件資源不足、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的作用,并營造多元化教學(xué)模式;盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到了一定的積極作用,但同時(shí)也存在一定的弊端。通過實(shí)際教學(xué)的探索和實(shí)踐,討論了物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用和不足之處。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分,在物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位,同時(shí)在推動其他科學(xué)、工程技術(shù)的發(fā)展中也起到重要的作用。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,是理工類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。它的目的是:(1)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力:即正確使用儀器、進(jìn)行測量、出來數(shù)據(jù)、分析結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想和方法;(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思維,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力;(3)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神以及團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的道德品質(zhì);(4)培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、樂于動手、講究科學(xué)方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學(xué)習(xí)慣。總之,是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

(一)由于學(xué)校擴(kuò)招及多很實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資太大、實(shí)驗(yàn)室不能購買等原因,很多高校實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一等問題。嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展,不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。

(二)每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前,都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),但是學(xué)生在寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容,對于實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備、操作步驟和操作過程中的注意事項(xiàng)根本沒有用心去閱讀并體會,這樣的應(yīng)付性勞動,極大的限制了學(xué)生的思維。

(一)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

物理仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)儀器主要是虛擬儀器,只需購置計(jì)算機(jī)等少量的硬件資源和軟件《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》即可開設(shè)實(shí)驗(yàn)?!洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》分為三部分,包含了凱特?cái)[測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計(jì)的特性、單透鏡物理實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、空氣比熱容比測定、電子荷質(zhì)比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測量曲率半徑、介電常數(shù)的測量等豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,只要將仿真軟件安裝到計(jì)算機(jī)上,就可以進(jìn)行軟件里面的任何實(shí)驗(yàn),這就解決了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問題,而且由于有豐富的資源,更有利于學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn),故更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實(shí)驗(yàn)儀器比較昂貴,易于損耗,普通高校一般難以開出。而仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I造一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境使無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開設(shè),學(xué)生只要在裝有《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》軟件的電腦上就能進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作,并且能看到測量結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)。由于是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),所以不存在儀器設(shè)備的損壞,操作者的心理壓力小,更樂于去動手,在操作過程中遇到問題解決問題。仿真實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)方式,它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒接觸過該實(shí)驗(yàn)儀器,很多學(xué)生就會拿著書與儀器的部件一一進(jìn)行對照,甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項(xiàng)的情況下而進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷、儀器損壞。仿真實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵部位能夠拆卸,增強(qiáng)學(xué)生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓(xùn)練。而如果課前學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),對實(shí)驗(yàn)所用儀器的整體結(jié)構(gòu)建立起直觀的認(rèn)識后,那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會大大降低。比如分光計(jì)的調(diào)整與使用實(shí)驗(yàn),每臺儀器近乎萬元,讓學(xué)生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實(shí)驗(yàn)儀器會增加儀器受損的風(fēng)險(xiǎn)。所以我們首先進(jìn)行分光計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對儀器的結(jié)構(gòu)和調(diào)試技術(shù)有了整體認(rèn)識,而通過計(jì)算機(jī)操作,也掌握了一定的操作技巧,然后我們再讓學(xué)生去做相關(guān)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。而對于實(shí)驗(yàn)難度較高的實(shí)驗(yàn),也是先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),再進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn),如此就縮短了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。通過仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識,然后在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)會感到心中有數(shù),操作起來更輕松,這樣就大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(二)營造多樣化教學(xué)環(huán)境。我們學(xué)院專門拿出一間計(jì)算機(jī)機(jī)房作為物理仿真實(shí)驗(yàn)室,每周周一至周五開放,學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生自己擁有計(jì)算機(jī),便可在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)亦可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),為學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來了方便。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出實(shí)驗(yàn)室,克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到場地、課時(shí)限制的困擾,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸,學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,這也利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn),可滿足不同層次學(xué)生的需求,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)對于實(shí)物實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作中由于儀器的缺陷、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及人為不當(dāng)操作等因素的影響,致使結(jié)果誤差較大,從而影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。仿真實(shí)驗(yàn)采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,最大限度地避免了實(shí)際中存在的各種不利因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較準(zhǔn)確,所以通過仿真實(shí)驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一個(gè)有益的必要的補(bǔ)充。

三、仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不足之處。

盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有一定的積極作用,但它仍具有有一定的局限性。一方面,仿真實(shí)驗(yàn)中的儀器相對比較精確,使學(xué)生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓(xùn)練來體驗(yàn)和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面,在使用仿真軟件的過程中,對儀器的操作主要是通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊來實(shí)現(xiàn),缺乏真實(shí)感,并且缺少實(shí)際動手的機(jī)會,從而減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)故障并排除故障的機(jī)會。

四、結(jié)論。

綜上所述,我們清楚的知道,仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代實(shí)物實(shí)驗(yàn),為了更好的教學(xué)質(zhì)量,最好的辦法是在教學(xué)過程中將仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,正確處理好仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,開創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式,使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十六

摘要:物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望,學(xué)生在解決矛盾的過程中,認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。

伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來的”,物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅珖砀呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)部分約占15%,充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段,在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性?方法各有不同,本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析,充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過激化矛盾,引發(fā)學(xué)生的思維沖突,從而打破低級的平衡。此時(shí),學(xué)生的思維看似受到阻滯,其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒,一旦有所突破,必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。

在這一探究實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長木板上用彈簧測力計(jì)拉動同一個(gè)長方體木塊,分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動,學(xué)生得出滑動摩擦力大小與接觸面的大小無關(guān)的結(jié)論后,突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論,說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面,結(jié)果彈簧測力計(jì)的.示數(shù)并不相同,說明滑動摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境,在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí),教師特意讓這小組同學(xué)的長方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因,就這樣,一石激起千層浪,課堂氣氛立即活躍起來,在教師有序引導(dǎo)下,同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論,最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。

測量電源的電動勢和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測量方法:實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測量,另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測量,得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理,結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組,也有不同結(jié)果的小組;用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突,此時(shí)教師再指出哪組用的新電池,哪組用的是舊電池,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對圖甲、圖乙進(jìn)行分析,得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖,只提供實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這樣結(jié)果更是“五花八門”,然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際能力、知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài),巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理,喚起他們探求和解決問題的動機(jī)和行為,使學(xué)生針對問題開展積極主動、緊張活潑的思維活動,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化,從而優(yōu)化物理課堂。

例如,在教學(xué)《楞次定律》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)對比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中(用兩根鋁管對比,一根是完好的,另一根在管壁割開一條豁口,使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流)下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí),讓豁口背向?qū)W生,學(xué)生可以看到,有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多,然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題,能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如,在教學(xué)《變壓器》時(shí),教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù),小燈泡不接電源,也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中,教師還可以用直流電作為輸入電壓,讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況,因電流較小,注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題,在探究中解決問題,在比較愉快的氛圍下接受知識。中學(xué)生的理解能力是有限的,教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生,一定能取得良好的教學(xué)效果。總之,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對同一問題,教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考,從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面,教師要善于把握教材的知識形成脈絡(luò),注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體,個(gè)體體驗(yàn)不同,獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材,熟悉學(xué)情,在教學(xué)過程中富有智慧,富有個(gè)性,善于學(xué)習(xí),善于總結(jié),不斷提高教學(xué)技能。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十七

摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校改革的重中之重,是提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。目前,多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí),教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,分析應(yīng)用并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。pbl教學(xué)要求學(xué)生先掌握一定的知識,再進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。pbl教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,因材施教,提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);pbl;大學(xué)物理。

實(shí)驗(yàn)在課程改革的今天,教學(xué)改革的成敗與否,決定著課堂教學(xué)效率的高低,物理學(xué)科是一門實(shí)踐科學(xué),因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展,尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實(shí)施教學(xué),在多年以前人們就進(jìn)行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色,通過重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間,改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件,形成新改革模式下的學(xué)習(xí)氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學(xué),而是對教學(xué)流程的重組,其關(guān)鍵在于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí),且充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了深入的互動交流和學(xué)習(xí)。本文以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)研究,旨在培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(problem-basedlearning,pbl)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。它著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,因此,pbl教學(xué)通過設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析解決問題的能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢和實(shí)施方法,并以熱電偶的定標(biāo)和測量為例,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學(xué)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行因材施教。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性。

翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻,學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家看教師的視頻講解,而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間進(jìn)行有效控制,能重復(fù)學(xué)習(xí)沒有及時(shí)掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時(shí)間,開展討論課和舉辦小型講座,有助于提高教師與學(xué)生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教,而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學(xué)生的學(xué),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師如何來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不樂意學(xué)習(xí),教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

1.視頻的制作。教學(xué)視頻要具有針對性,一個(gè)問題對應(yīng)一個(gè)視頻,每個(gè)視頻只有幾分鐘的時(shí)間,長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),有助于學(xué)生對自我進(jìn)行有效控制,便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。視頻還要具有暫?;胤殴δ?,方便學(xué)生遇到不會的問題時(shí)進(jìn)行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重“灌輸式”教學(xué),學(xué)生被動接受,而吸收內(nèi)化由學(xué)生課后獨(dú)立完成。這樣很容易讓學(xué)生變得遲鈍而有挫敗感,失去學(xué)習(xí)的信心和動力。事實(shí)上,學(xué)生要真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,重點(diǎn)是他必須有學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn),而探究是以問題為前提的。課堂以學(xué)生為本,以自學(xué)、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑,解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟,真正成為了學(xué)生內(nèi)化的動力。教師在學(xué)生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度,學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后設(shè)置了小測驗(yàn),每個(gè)小測驗(yàn)給學(xué)生三次做題機(jī)會,以最高分計(jì)入平時(shí)成績。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查,了解自己對知識的掌握程度,沒有掌握的學(xué)生可以重復(fù)觀看,找出解決問題的突破點(diǎn)。教學(xué)視頻也便于學(xué)生以后查找、學(xué)習(xí)和鞏固。評價(jià)手段的提升為教師了解學(xué)生提供了方便。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

本文以熱電偶的定標(biāo)和測量為例,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器,是用電壓來表示溫度,這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來測量。1.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)電動勢的基礎(chǔ)內(nèi)容,深入了解熱電偶的溫差電動勢。認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容,認(rèn)真觀看提供的視頻,完成思考題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,拓展對實(shí)驗(yàn)的理解程度,構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.課上任務(wù)設(shè)計(jì)。課前教師總結(jié)課前教學(xué)平臺上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,做出點(diǎn)評,解決學(xué)生的疑難問題。課堂上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言,談一談對這堂課的學(xué)習(xí)體會,學(xué)到了什么,還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,評價(jià)小組表現(xiàn),給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況不理想,可以增加教師講授這一環(huán)節(jié),講授主要知識點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。使學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài),小組間友好互助,教師先做一個(gè)引導(dǎo),從制作溫度傳感器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間維持良好的狀態(tài)以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

5.評價(jià)設(shè)計(jì)。評價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動,教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手實(shí)踐及分組討論的過程中觀察學(xué)生課堂上的參與程度.在練習(xí)過程中,教師當(dāng)堂察看學(xué)生完成練習(xí)的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學(xué)生以及邏輯清晰的學(xué)生要加以表揚(yáng),以增加其信心.對于思維不是很清晰的學(xué)生要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

四、存在問題。

翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻,這對老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。做視頻對老師來說是很費(fèi)精力的一件事。在課堂上把握教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流,不僅要注意組織好學(xué)生,還要在教學(xué)上有所改變,老師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動的能力。學(xué)生自主探索空間的大小,關(guān)鍵在于老師設(shè)計(jì)問題的難易程度。在設(shè)定問題的時(shí)候老師要給學(xué)生足夠的自由,讓學(xué)生有空間去解決問題。

五、pbl教學(xué)。

pbl教學(xué)不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識,還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識。pbl作為新型的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用,因此,教師要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題情境,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能,從而達(dá)到對基本知識的掌握和應(yīng)用,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,適應(yīng)當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展的需要[11,12]。

六、結(jié)語。

基于以上分析,我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學(xué)視頻,讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),課堂上教師與學(xué)生交流互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。在學(xué)生儲備了一定的知識結(jié)構(gòu)后,我們就可以利用pbl(problem-basedlearning)教學(xué)法,基于問題和興趣激發(fā)學(xué)生探索世界,創(chuàng)造未來,培養(yǎng)出當(dāng)今世界需要的人才。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十八

摘要:《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為:提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此,提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。

科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素??茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題:物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量。作為是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ),中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),掌握探求知識的能力和方法,并且使其受到正確的思想教育??梢?,要達(dá)到物理教學(xué)要求,就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。

一、用簡易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。

中學(xué)生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對于使用他們認(rèn)識程度以外的知識得出的結(jié)論,總會使他們懷疑,認(rèn)識過程較長,因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣,加快學(xué)生的認(rèn)知過程。

如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度,就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡易實(shí)驗(yàn),即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長20厘米左右),學(xué)生感到很神秘。一到上課,教師在講述電荷的知識以后,由學(xué)生人人動手做下述實(shí)驗(yàn):把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙),用左手執(zhí)包裝帶甲,右手自上往上勒,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了,下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥),用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引),用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ姡缓蟀鸭滓覂筛b帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無窮,甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對物理知識的認(rèn)知過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,影響極深、記得牢。

二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力。

中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識上面的。對于較復(fù)雜沒有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維,他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實(shí)驗(yàn),只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解,且知識很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn),即能活躍課堂氣氛,又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來替代,用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞,只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙,移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動,表明了大氣壓的作用,證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。

這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托,有了推理阿題的依據(jù),就會根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問韙,無形的推動了教學(xué)的進(jìn)展,提高了素質(zhì)教育。

三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚,加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃,當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí),把這一團(tuán)火焰迅速夾在書中,火焰熄滅后,打開書紙和幣安然無損,用手觸摸紙幣溫度很低,說明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí),把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn),通過經(jīng)常保持做以上類似的實(shí)”驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中,盡可能的讓學(xué)生多動手、多觀察,而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取,目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理,從物理走向社會”這一思想。比如:在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí),我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí),利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實(shí)驗(yàn),不僅傳授給了學(xué)生知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識的過程,體會到了成功的樂趣,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。

總之,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑,對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助,能為將來學(xué)習(xí)物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,初中物理教學(xué)中,應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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