人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考(專業(yè)22篇)

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人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考(專業(yè)22篇)
時(shí)間:2023-12-06 17:02:17     小編:書(shū)香墨

教案的編寫(xiě)還需要靈活性,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。教案的評(píng)估應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中,我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望大家能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教案,提高教學(xué)效果,做好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。讓我們一起來(lái)看看這些教案范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇一

1、師:有時(shí),凡老師在想啊,我要是一直處在小時(shí)候該多好??!因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí),母親卻在漸漸老去。

2、播放配樂(lè)圖片,感染學(xué)生心靈。

3、師:母愛(ài),就像一塊糖,包在嘮叨里,藏在責(zé)罵里,讓我東找西找,直到我懂事,才找到。

4、教師講述往事,引發(fā)學(xué)生共鳴。

6、聯(lián)系生活,練習(xí)說(shuō)話:母愛(ài)藏在_______________________。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇二

12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化:“一般人離別時(shí)都很傷感,為什么汪倫送李白時(shí),高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢?”

13.學(xué)生討論。

14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16.學(xué)生:以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》:

1.提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:

山中送別。

山中相送罷,

日暮掩柴扉。

春草明年綠,

王孫歸不歸?

2.提示:請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)!有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇三

一、故事導(dǎo)入,揭示課題。

1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》。

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,打理家里的一切。雖然艱辛,但她無(wú)怨無(wú)悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了。

有一天,這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后,就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,兒子不見(jiàn)了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái),她感到非常驚訝。這時(shí),兒子童聲童氣地說(shuō):媽媽,洗腳!看到如此孝順、懂事的孩子,媽媽感動(dòng)得淚流滿面。

2、同學(xué)們,你們聽(tīng)了這個(gè)故事后,有什么話要說(shuō)嗎?

二、初讀課文,整體感知。

2、生讀題,說(shuō)題意。

(那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。)。

3、自由讀文,讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事,概括地說(shuō)出來(lái)。

4、指名學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板書(shū):

阿姨奶奶。

母親護(hù)士。

三、研讀課文,品味語(yǔ)言。

1、這時(shí)的我,心里有什么感受?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。

(感動(dòng)、震撼、溫暖)。

2、假如你親耳聽(tīng)到你奶奶說(shuō)這件事,親看到你母親做這件事,你的心里也會(huì)感動(dòng)、也會(huì)感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢?請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。

3、交流、品讀。

4、出示課件。

(一)導(dǎo)語(yǔ):孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?

品讀句子:

句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門,一直等到她跟上來(lái)才松手。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)。

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?

(沉重、一直、才)。

(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,你心里會(huì)怎么想?

(4)朗讀:請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué)。

句2:阿姨輕輕地說(shuō):我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門。

(1)你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛?學(xué)生讀。

4、小結(jié):阿姨看到了老奶奶,想到了自己的媽媽,做出了善良的舉動(dòng),令人感動(dòng),這就是將心比心。

5、引讀:

是呀,學(xué)會(huì)了將心比心,人與人之間就多了一份愛(ài)心,讀最后一段;。

學(xué)會(huì)了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;。

學(xué)會(huì)了將心比心,我們的陽(yáng)光更燦爛,讀最后一段。

(二)研讀第二件事。

1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)?

2、交流、品讀。

3、出示課件:

句1.一天,我不禁收住了涌到嘴邊的話。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的情況,你會(huì)怎么樣?

(因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備)。

(3)如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至辱罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?

句2、不要緊,再來(lái)一次。

(1)你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)單嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?

(如果這位護(hù)士第三次失敗,母親又一次受皮肉之苦。)。

(2)引讀這句話:

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她。

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),她同樣鼓勵(lì)??

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí),這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手,但仍然鼓勵(lì)??

(1)當(dāng)你看到此情此景,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

(2)母親為什么這樣做呢?

句3、母親用另一只手拉著我,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

4、小結(jié):

母親遇到護(hù)士扎針失敗,就想到了我,,做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止,令人心動(dòng),這就叫(讓學(xué)生回答)。

5、引讀:

是呀,有了將心比心,我們的生活就多一份關(guān)懷,讀最后一段。

有了將心比心,我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠,讀最后一段。

有了將心比心,我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜,讀最后一段。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇四

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。

3、同桌交流,小組交流。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇五

一、談話導(dǎo)入:師:今天,我們走進(jìn)李白的時(shí)代,和他享受詩(shī)的快樂(lè)。

板書(shū):贈(zèng)汪倫。

讀詩(shī)的名字。

二、自學(xué)古詩(shī):鼓勵(lì):請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),根據(jù)注釋,或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思,我相信大家有能力完成。

學(xué)生各自投入地讀書(shū),然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境:

1.引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。

2.鼓勵(lì):你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰(shuí)再試一試?

4.鼓勵(lì)將問(wèn)題進(jìn)行得更準(zhǔn)確:你們真會(huì)提出問(wèn)題,但是,我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī),再仔細(xì)思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問(wèn)題。

5.學(xué)生讀詩(shī),提出新的問(wèn)題。

6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。

7.學(xué)生提問(wèn):“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”

出示補(bǔ)充的資料(教參)。

8.鼓勵(lì):這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”

9.提示:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法?

11.提示:這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)?用什么形式送的?

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇六

2.自主默讀,師訓(xùn)堂指導(dǎo)。

3.指名匯報(bào),相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)。

a.指名匯報(bào)】。

b.樹(shù)典型,教有感情朗讀?!?。

(_如果學(xué)生朗讀很出色,可請(qǐng)其到講臺(tái)前,示范:語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)。

小結(jié):看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。

c.鞏固內(nèi)化,自由朗讀?!俊?/p>

d.全班交流,指導(dǎo)讀第六段,解詞:談笑風(fēng)生】。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇七

教學(xué)要求:

思想品德要求:通過(guò)看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

能力要求:在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書(shū)上的詞語(yǔ))。

3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方?

二、介紹長(zhǎng)城。

三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?

四、自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的。

五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。

2、大家說(shuō)得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說(shuō)什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。

你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇八

1、默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)。

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。

c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽(tīng)。

感受全文,積累語(yǔ)??

有感情地朗讀全文。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會(huì)句子含義。

2.以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn):從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚(yú)的變化。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,提示課題。

1.有一個(gè)老漁夫的妻子,在一條金魚(yú)的幫助下,從一個(gè)老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,(適時(shí)板書(shū)課題:漁夫和金魚(yú)的故事)看漁夫和金魚(yú)之間到底發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文,解決字詞。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋,不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀,把握內(nèi)容。

1.讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:

(1)詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)?除了寫(xiě)人之外還主要寫(xiě)了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個(gè)主要人物之外,還主要寫(xiě)了金魚(yú)。)。

(2)詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

(詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,對(duì)金魚(yú)的要求越來(lái)越高,最后仍然一無(wú)所獲的故事。)。

四、抓住句子,理清順序。

1.讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫(xiě)老太婆提要求的句子。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書(shū)。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序:課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點(diǎn),老漁夫打到一條金魚(yú)的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過(guò)。

五、體會(huì)感情,朗讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論:

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無(wú)厭、貪圖享受)。

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無(wú)能,對(duì)丑惡行為姑息、忍讓)。

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化?(金魚(yú)的變化,由開(kāi)始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)。

(4)詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評(píng)了老漁夫,告訴人們,貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。)。

2.以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

漁夫和金魚(yú)的故事。

(木盆)(木房)(貴婦人)(女皇)(女霸王)。

貪得無(wú)厭一無(wú)所獲。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十

1、麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)下自己的感受,注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

2、在小組內(nèi)交流讀后感受。

3、全班交流教師注意引導(dǎo)。

(1)2、3段麥克的心理描寫(xiě)——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛(ài)父親的孩子。

(2)4段,麥克的心理和動(dòng)作,抓住“二十次醒來(lái)”劃火柴看表,激動(dòng)、摸索著下樓,悄悄打開(kāi)“來(lái)體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張的心情。

(3)第5段擠奶的過(guò)程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練,平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。

(4)6、7段等待父親時(shí)心理描寫(xiě):用手按著,怦怦直跳的胸脯?!柏Q起耳朵聽(tīng)”急切的期待著——內(nèi)心充滿幸福。

4、作者在刻畫(huà)麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫(xiě)。

課件出示。

(2)時(shí)間一分一秒地挪動(dòng)著——五分鐘、十分鐘……他急切的期待著。

讀一讀這些句子,體會(huì)麥克當(dāng)事的心情怎樣了?

你能把他的這種心情讀出來(lái)嗎?試著讀一讀,怎樣讀更好?

練習(xí)朗讀,體會(huì)麥克的激動(dòng)、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情,那么父親又給你留下了怎樣的印象?

抓住。

(1)第一段,對(duì)麥克的心理描寫(xiě)“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作,他是多么愛(ài)我呀!……不過(guò)他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節(jié)儉、愛(ài)孩子。

(2)第八段“父親笑著,一種帶著嗚咽的笑”。父親會(huì)想些什么?

(3)最后一段,父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會(huì)想些什么?

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十一

一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

教師:今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?

(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。

(第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)。

二、指導(dǎo)讀書(shū),深入感悟。

1、正確、流利地朗讀。

在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。

(1)對(duì)失父之痛的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:

句子一:

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情??陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。

句子二:

爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)。

句子三:

我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)。

(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。

學(xué)生再讀課文,提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是:

“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說(shuō),和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,或教師補(bǔ)充有關(guān)事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”?!熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。

舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子,能讀出情感就行?!白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”這句話的朗讀,要達(dá)到本文情感的最高潮。

四.導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)。

在深入感悟課文內(nèi)容后,引導(dǎo)討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?

五、全文朗讀,升華情感。

(全班齊讀:“敬愛(ài)的加利先生:人類家園?!?。

六、課外延伸,呼喚和平。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十二

1、通過(guò)多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程,讓學(xué)生從中感受美,熱愛(ài)美,從而學(xué)會(huì)捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會(huì),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái),讓大家一起分享。

4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十三

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞;朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情;背誦、默寫(xiě)課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

3、想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情,喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十四

四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十五

(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn),日積月累)。

1、學(xué)了這一組課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢?回憶我們學(xué)過(guò)的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對(duì)你有何幫助?

a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章,讓人讀來(lái)視野清新。

b、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái))。

4、要寫(xiě)一手好文章,離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀,指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的,四組各有特色)。

c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?

d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子?試著說(shuō)幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

5、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

7、課外寫(xiě)作文。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十六

a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽(tīng)取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)。

4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)。

a、可以教師朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀,你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))。

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”,派代表發(fā)言。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十七

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

6.提示:如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?

板書(shū):以話相送。

7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示。

8.學(xué)生說(shuō)說(shuō):以話相送.

五、師生:

提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送?

板書(shū):以心相送以情相送。

激發(fā)情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧!

學(xué)生說(shuō)說(shuō):以心相送以情相。

學(xué)生進(jìn)行背誦。

六、作業(yè):1’。

提示:課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌,進(jìn)行背誦。

送給老師幾句詩(shī)。

學(xué)生完成。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十八

1、人與人之間送禮物是友愛(ài)的表現(xiàn),禮輕情意重,禮物的意義不在于價(jià)錢的多少,而在于付出了真情,傳遞了愛(ài)和友誼?,F(xiàn)在,你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

2、在生活中,你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇十九

讀中感悟,合作交流,教師點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:一份禮物,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

學(xué)情簡(jiǎn)析:文章文字淺顯、易懂。相信學(xué)生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇二十

教學(xué)要求:

思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題:尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。

三、初讀課文,了解大意。

四、理解詞語(yǔ)。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3、讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇二十一

1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。

2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。

3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸。

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考篇二十二

一、初讀課文時(shí)的識(shí)字教學(xué)。

(一)字音教學(xué)。

(二)字形教學(xué)。

(三)生詞教學(xué)。

二、精讀課文時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)。

(一)片段一對(duì)大潮的描寫(xiě)。

1、3-4自然段,作者描寫(xiě)了大潮到來(lái)時(shí)的情景,請(qǐng)找出表達(dá)“遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲-大潮初現(xiàn)-近觀大潮”作者感受的主要詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)想象:先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字描述從聲、形兩個(gè)方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

(1)遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲,作者好象聽(tīng)到什么?看到什么?請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

(2)大潮初現(xiàn),作者聽(tīng)到什么?看到什么?請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

(3)近觀大潮,作者看到什么?聽(tīng)到什么?請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

(對(duì)詞語(yǔ)的理解,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文和結(jié)合掛圖等直觀方法展開(kāi)想象,從而把詞語(yǔ)具象化、感性化、語(yǔ)境化,從而達(dá)到真正的理解。)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句。

修改導(dǎo)游詞:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)一會(huì)兒,大潮出現(xiàn),很快,離我們近了。再近些,浪更高了。浪潮越來(lái)越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。

要求:把導(dǎo)游詞說(shuō)具體,盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

(在運(yùn)用中理解,是詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法。)。

(二)片段二:對(duì)觀潮人的描寫(xiě)。

1、課題是《觀潮》,這就告訴我們,課文不僅寫(xiě)大潮,還描寫(xiě)觀潮的人群。默讀課文,把描寫(xiě)觀潮人群的詞語(yǔ)找出來(lái),想想從中體會(huì)什么。

2、學(xué)生默讀、畫(huà)句。

3、展開(kāi)想象,體會(huì)觀潮人的心情。

(1)在等待觀潮時(shí),人們?cè)趺吹却?,你體會(huì)到什么?(從“昂首東望”可以體會(huì)人們焦急等待大潮涌來(lái)的心情)。

(2)在遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲時(shí),人們有什么表現(xiàn)?你體會(huì)到什么?(從“人聲鼎沸”可以體會(huì)到人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到潮聲的激動(dòng)心情)。

(3)大潮初現(xiàn),人群又出現(xiàn)怎樣的變化?你體會(huì)到什么?(從“人群沸騰”可以體會(huì)人們看到大潮初現(xiàn)的激動(dòng)心情)。

(4)“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個(gè)詞語(yǔ)可以互換位置嗎?為什么?(“人聲鼎沸”側(cè)重于“聲”,即人們互相傳告”;“人群沸騰”,表現(xiàn)人們看到大潮到來(lái)時(shí)歡呼雀躍的情景,既有“聲”,又有“形”,所表達(dá)的激動(dòng)程度有區(qū)別,位置不能互換。

(《觀潮》,既寫(xiě)“潮”,又寫(xiě)“觀”。教學(xué)中不能忽略對(duì)描寫(xiě)觀潮人的詞語(yǔ)的理解。這也體現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)處。)。

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