教案的編寫需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求和教學(xué)資源等因素。教案的編寫需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考。
材料的審題和立意教案材料篇一
話題作文立意的方法和要求。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、合作探究。
審題:準(zhǔn)確地理解寫作的范圍和要求。
立意:在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上確立中心。
三、總結(jié)方法。
1、審題:材料話題寫作要求。
2、立意方法:抓關(guān)鍵深挖掘多聯(lián)想。
3、立意的要求:健康新穎高遠(yuǎn)。
四、實(shí)戰(zhàn)演練。
2、交流點(diǎn)評(píng)。
五、拓展訓(xùn)練。
1、從審題和立意的角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。
2、從點(diǎn)評(píng)這篇作文中你受到什么啟示?
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
審題:定范圍明要求。
方法:抓關(guān)鍵深挖掘多聯(lián)想。
立意。
要求:健康新穎高遠(yuǎn)。
材料的審題和立意教案材料篇二
釋迦牟尼說(shuō):“友有四品,有友如花,好時(shí)插頭,萎時(shí)捐棄,見(jiàn)富貴附,貧賤則棄;有友如秤,物重頭低,物輕則仰,有與則敬,無(wú)與則慢;有友如山,避如金山,鳥(niǎo)獸集之,貴能榮人,富樂(lè)同歡;有友如地,百谷財(cái)寶,一切仰之,施給養(yǎng)護(hù),恩厚不薄。”
【寫作指導(dǎo)】。
這是一則分類概括型材料。從材料表面文意上看,說(shuō)朋友分為四個(gè)品級(jí),好像各不相同,但認(rèn)真分析,這四個(gè)品級(jí)可分為兩類,前二者,攀富貴、棄貧賤,有贈(zèng)與則尊敬,無(wú)贈(zèng)與則怠慢,都是嫌貧愛(ài)富的酒肉朋友,不能視為知己;后二者,能把歡樂(lè)給別人,護(hù)衛(wèi)一切眾生,恩厚不薄,才是我們所要交往的朋友。可以聯(lián)系孔子的“益者三友”“損者三友”(益者三友,損者三友。友直,友諒,友多聞,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,損矣)來(lái)談朋友的境界,可立意為“交友當(dāng)慎重”,“擇交如擇偶”,“朋友的層次”等。要正確把握這段材料的文意,讀懂材料并能正確歸類是關(guān)鍵。
2.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。哲理語(yǔ)段類。
人不會(huì)完全袒露自己,也不能完全袒露自己??烧f(shuō)的部分說(shuō)出了,不可說(shuō)的部分,存而不論。那其中有可反省的,反省之后,并歸于無(wú)。有百思不得其解的,并不強(qiáng)為之解。這就是正人君子的作為了。小人則無(wú)所不說(shuō),借以自炫、自辯、自我偽裝,欺己欺世。
【寫作指導(dǎo)】。
這則材料是談人際交往中的藏與露,很多時(shí)候,坦蕩是一種美德,但是,坦蕩不等于一覽無(wú)余,坦蕩也不是口無(wú)遮攔。其實(shí)人和人之間必須保持一定的距離,才能使自己感到安全,才能使他人感到自在。“失意人面前不談得意之事,得意人面前不談失意之事”,都是講人際交往中為他人著想的技巧。有些話不便說(shuō),是為對(duì)方保持尊嚴(yán),有些話不可說(shuō),是為人和人之間保持適當(dāng)?shù)目臻g。被人誤解時(shí),沒(méi)有必要面紅耳赤,聲嘶力竭的爭(zhēng)辯和爭(zhēng)吵,時(shí)間能證明一切。真正的無(wú)所不說(shuō)在人際交往中是不能存在的。所以,此題可立意為“坦蕩的尺度”“為他人留一點(diǎn)空間”“保留不是偽裝”“無(wú)話不談非坦蕩”。
3.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。名人名言類。
錢鐘書先生說(shuō):“不受教育的人,因?yàn)椴蛔R(shí)字,上人的當(dāng);受教育的人,因?yàn)樽R(shí)字,上印刷品的當(dāng)?!?/p>
自定,不能抄襲、套作。
【寫作指導(dǎo)】。
本題由材料和要求兩個(gè)部分組成。“材料”是由一個(gè)并列復(fù)句組成。材料有兩層意思:第一層是不受教育的人因?yàn)椴蛔R(shí)字容易上人的當(dāng)。第二層是受教育的人,因?yàn)樽R(shí)字,上印刷品的當(dāng)。表面上這兩層意思淺顯易懂,是并列關(guān)系,但實(shí)際上該材料強(qiáng)調(diào)第二層意思。第一層意思好像是要提倡人們接受教育,如果抓住這一層意思大做文章,那就沒(méi)有整體上把握材料。第二層意思說(shuō),受了教育的人,因?yàn)樽R(shí)字上印刷品的當(dāng),其實(shí)是對(duì)教育問(wèn)題的深入思考,甚至是對(duì)某種教育方式的批評(píng)。在錢鐘書先生那里,“識(shí)字”并不是教育的全部,真正的教育應(yīng)該是教給人獨(dú)立思考的能力,當(dāng)然,“盡信書則不如無(wú)書”,印刷品也會(huì)騙人,這也是教育的問(wèn)題。此題可立意為對(duì)教育問(wèn)題的思考和質(zhì)疑,比如,教育讓人有知識(shí),教育更應(yīng)該教人有思想,更應(yīng)該教人有道德,有情懷,有擔(dān)當(dāng)。
4.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。名人名言類。
熊培云在《思想國(guó)》里寫道:“一個(gè)人,在他的有生之年,最大的不幸恐怕還不在于曾經(jīng)遭受了多少困苦挫折,而在于他雖然終日忙碌,卻不知道自己最適合做什么,最喜歡做什么,最需要做什么,只在迎來(lái)送往中匆匆度過(guò)一生?!?/p>
【寫作指導(dǎo)】。
熊培云在這則材料表達(dá)的是對(duì)一種人生狀態(tài)的深層思考,他真正想傳達(dá)的意思是人生的真相往往被生活的表象所迷惑。生活的表象就是忙碌,很多人以自己的忙碌為人生成功的標(biāo)志,他們往往認(rèn)為忙碌的人就是重要的人,從而沉醉在忙碌中不知不覺(jué)度過(guò)一生。忙著出差、忙著工作、忙著喝酒、忙著應(yīng)酬、忙著升職、忙著掙錢,甚至忙著迎來(lái)送往,忙著蠅營(yíng)狗茍,那么一個(gè)人到底最適合做什么,他到底喜歡做什么,一個(gè)自然的生命到底需要做什么,可能還沒(méi)有來(lái)得及考慮的時(shí)候,就已經(jīng)匆匆結(jié)束了此生。所以此題可立意為人生之忙碌的意義辯析,可命題為“忙與?!?、“忙碌中的茫然”,可以立意為正確的認(rèn)識(shí)自己,還可以立意為對(duì)人生意義的深層探討,比如可命題為“人生的真相”等。
5.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文??茖W(xué)概括類。
地球、太陽(yáng)等億萬(wàn)個(gè)星球,億萬(wàn)年來(lái),為什么能在宇宙間相安無(wú)事地運(yùn)行,而不發(fā)生沖撞呢?因?yàn)檫@億萬(wàn)個(gè)星球都運(yùn)行在自己的軌道上,都走在自己的路上。人與人之間,為什么會(huì)經(jīng)常發(fā)生磕磕碰碰呢?因?yàn)橛械娜艘?jiàn)別人的路好走,就想去走別人的路,見(jiàn)別人的路近,就想去抄別人的近路。
【寫作指導(dǎo)】。
這則材料分別從自然界和人類社會(huì)的.對(duì)比中給人以啟發(fā),自然界數(shù)萬(wàn)星球億萬(wàn)年來(lái)相安無(wú)事,是因?yàn)樗鼈兏靼财滠?,各行其道,所以不?huì)發(fā)生沖撞;人類社會(huì)之所以沖突不斷就是因?yàn)橛械娜丝傁胱邉e人的路,抄別人的路。據(jù)此可立意為,“做好自己”,“走自己的路”“各行其道,各盡其職。”
6.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。名人名言類。
王家衛(wèi)在香港書展的講座中說(shuō):“有時(shí)候我遇到一個(gè)人,感覺(jué)他非常有意思,令人印象深刻,但后來(lái)就再也碰不上了,人生就是這樣。”
【寫作指導(dǎo)】。
這段話其實(shí)和林清玄先生所講的“一生一會(huì)”是一個(gè)意思,在這個(gè)60億人星球上,有很多很多人,很多很多事,錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再有下一次了。其實(shí),在廣闊的時(shí)空隧道里,在茫茫的人海中,親朋相會(huì)相聚,假如沒(méi)有足夠的珍惜,沒(méi)有和睦的相處,在曲終人散之后,恐怕再也不會(huì)有相同一會(huì)!所以,我們應(yīng)該對(duì)每一杯茶、每一個(gè)朋友,每一位家人,都以美與愛(ài)來(lái)相付托、相贈(zèng)與、相珍惜。擁有“一生一會(huì)”的心態(tài),可能就少了虛假與客套,多了幾分珍惜與幸福,切勿在失去后痛心疾首、追悔莫及。佛說(shuō),前世五百次的回眸,才換來(lái)今生的擦肩而過(guò),世間太多有情義的人,太多值得感念的事,錯(cuò)過(guò)了就是一生。因此本題的最佳立意是可以寫“一生一會(huì)”、“錯(cuò)過(guò)”、“珍惜擁有”、“再見(jiàn)難有曾經(jīng)事”等。
7.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文??茖W(xué)概括類。
中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō):“狼行千里吃肉?!边@話有多層意義。從生物學(xué)角度解釋,狼是肉食性動(dòng)物,非吃肉不可;從社會(huì)學(xué)角度看,這句話說(shuō)的是有能力的人,到哪兒都能顯本事,有飯吃;從文化學(xué)角度觀察,就是中國(guó)人到哪兒都得吃中國(guó)食物。
【寫作指導(dǎo)】。
這則材料從三個(gè)角度解讀了“狼性千里吃肉”的內(nèi)涵,當(dāng)然寫作可以任意取其中的一個(gè)角度,從生物學(xué)角度的解讀,狼是肉食動(dòng)物,不管走到哪里,必須吃肉,可以立意為,人(或者萬(wàn)事萬(wàn)物)的本性是不能會(huì)改變的,可擬題為“本性難移”,“保持自我”。從從社會(huì)學(xué)角度看,這里的“狼”就喻指的是有能力的人,到哪兒都能顯本事,有飯吃;可據(jù)此立意為“讓自己成為狼”,“強(qiáng)大自己”,“是金子在哪兒都會(huì)發(fā)光”。從文化學(xué)角度來(lái)說(shuō),就是中國(guó)人到哪兒都改變不了自己的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗。這一點(diǎn)和從生物學(xué)角度有相通之處,但稍有不同,生物學(xué)角度的解讀強(qiáng)調(diào)自然屬性,文化學(xué)角度的解讀強(qiáng)調(diào)社會(huì)屬性,可立意為“保持中國(guó)味”“捍衛(wèi)中國(guó)風(fēng)”“把根留住”等。
8.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。名人名言類。
易中天說(shuō):“我們中國(guó)人,幾千年來(lái)做了三個(gè)夢(mèng):天下夢(mèng)、國(guó)家夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)。天下夢(mèng)就是大同夢(mèng),國(guó)家夢(mèng)就是強(qiáng)國(guó)夢(mèng),個(gè)人夢(mèng)就是幸福夢(mèng)。這些夢(mèng)互為前提,彼此成全。”
【寫作指導(dǎo)】。
的整體愿景當(dāng)中去尋求。因?yàn)檫@三者本就是互相依存、不可分割的整體,只有國(guó)家富強(qiáng),才有個(gè)人幸福,只有天下大同,才有國(guó)家安寧。反過(guò)來(lái)說(shuō),只有個(gè)人都有幸福感了,國(guó)家才能夠真正強(qiáng)大,只有一個(gè)個(gè)國(guó)家都強(qiáng)大了,才有達(dá)到世界大同的基礎(chǔ)。寫作此題可結(jié)合當(dāng)前的“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)展開(kāi),可立意為“我的家國(guó)天下夢(mèng)”“中國(guó)夢(mèng)即為人類夢(mèng)”“我的幸福寓于中國(guó)夢(mèng)”等。
9.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文??茖W(xué)概括類。
傳說(shuō)印度有一種叫查塔卡的杜鵑,它只在雨天唱歌,只飲雨水為生。如果很久沒(méi)下雨,查塔卡就會(huì)停止歌唱;如果更久沒(méi)有下雨,查塔卡就會(huì)集體死亡而消失。
【寫作指導(dǎo)】。
這個(gè)世界上不乏江河湖海,為什么查塔卡不飲雨水就不能解渴/這個(gè)世界上也常有唱歌跳舞的情境,為什么查塔卡只在雨中唱歌?說(shuō)是演化也無(wú)不可,但我們應(yīng)該相信其中有一些令人無(wú)法理解的堅(jiān)持:我就是細(xì)化在雨中歌唱,我就只喝雨水。堅(jiān)持走向完美,堅(jiān)持做世間稀少的物種,就會(huì)帶來(lái)兩種完全不同的結(jié)果:一種是環(huán)境與情境的無(wú)法融通,走上死滅之路;一種是終究被發(fā)現(xiàn)了珍貴的內(nèi)涵,被視為珍寶。所以此材料可從兩個(gè)角度來(lái)立意,其一為“應(yīng)該學(xué)會(huì)變通”“生存第一,先要保持生命,才能贏得未來(lái)”。其二可立意為“堅(jiān)持造就高貴”“寧為玉碎,不為瓦全”,“高貴的精神需要堅(jiān)守”。兩相比較,第二個(gè)立意為佳。
10.【文題】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。名人名言類。
雕塑家、畫家賈克梅第說(shuō):有時(shí)為了描繪一顆頭顱,你必須放棄整個(gè)軀體;為了一片樹(shù)葉,你必須枉顧整個(gè)風(fēng)景。好好畫出某個(gè)景物的四分之一,比你假裝描繪整片天空,更能掌握住宇宙的某種感情。
【寫作指導(dǎo)】。
這則材料是一個(gè)畫家從藝術(shù)的角度闡述的繪畫的原則,那就是不要談多求全,你只要把握好有限的細(xì)節(jié),就能收獲整體的成功。一片落葉,可知整個(gè)秋天,一滴水珠,可見(jiàn)大海浩瀚。引申到人生,我們可以這樣理解,我們看過(guò)太多景物,我們要求太多的東西,結(jié)果最后看到的都沒(méi)有真正看清楚,要求的東西也大多無(wú)法到手。失望、失落成了現(xiàn)代人永遠(yuǎn)的情懷。所以,抓住當(dāng)下,珍惜擁有,可能有限,但是真實(shí),只有抓住有限的真實(shí),才能發(fā)現(xiàn)自己真正享受過(guò)收獲的感覺(jué)和味道。此題可立意為“抓住有限,收獲無(wú)限”,“珍惜擁有,享受幸?!薄?/p>
——本文載《2014高考作文高分必讀》(《作文與考試》2014增刊)。
材料的審題和立意教案材料篇三
全國(guó)高考作文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變,其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文,一直被人們看好。不過(guò),從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看,套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不象”的作文,只重詞藻不注重內(nèi)容的作文,開(kāi)始蔓延。高考作文命題,如何既突出開(kāi)放性,又加強(qiáng)限制性,是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心,有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句),抓住這些關(guān)鍵句,就能把握材料主旨,準(zhǔn)確理解材料,正確立意。如:
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問(wèn)他:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō):“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角,已成為世界著名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問(wèn)道:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答:“下一個(gè)!”
讀這則材料,就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景,要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)!”思考,初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”,表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀;而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球,成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的,這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取,奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。因此,閱讀分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。如:
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng),于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天,烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了,便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái),想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子又被羊毛纏住,無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí),牧羊人說(shuō):“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?!焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō):“它也很可愛(ài)呀!”(20xx年全國(guó)卷(乙卷))。
烏鴉為什么抓山羊失???因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件(身子太輕,爪子不如老鷹鋒利),盲目模仿老鷹,哪有不失敗之理?從原因入手,可立意為:盲目模仿別人,就如東施效顰,難免遭致失敗。當(dāng)然,也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛(ài)??!”分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f,它要超越,它敢于挑戰(zhàn),勇氣可嘉!從此處立意,更容易寫出新意。
三、從作者情感傾向入手。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí),明顯地流露出作者的情感傾向,這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度,對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為:應(yīng)順其自然,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向,立意為:堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系,有利于立意構(gòu)思作文。如:
美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi),曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?,于是,鹿沒(méi)有了天敵,終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨,失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái),鹿有奮力奔跑了,保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
從材料中看,鹿和狼的關(guān)系,鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系,是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處,相克相生,才能保證它們不失本性,維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為:生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律,人類亦如此,自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看,鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵,生活太安逸、舒適,于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑,終于又恢復(fù)了生機(jī)??梢?jiàn)生于憂患,死于安樂(lè)。
總之,根據(jù)材料寫作文,審題立意,不能偏離材料自行確定立意,而要全面仔細(xì)地閱讀材料,從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用,而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意,然后再選擇構(gòu)思作文。
材料的審題和立意教案材料篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
(2)熟練運(yùn)用審題立意步驟和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.多角度、多方面地分析材料。
三、教學(xué)安排:一課時(shí)。
四、教學(xué)方法:?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲?、探究法?/p>
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
1.何謂”新材料作文“?
新材料作文(也叫后話題作文、題意作文、命意作文),指的是只給出材料,不規(guī)定話題,不限文體,要求”全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思“”不要脫離材料內(nèi)容及其含義“的作文,它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文,也有別于有明確話題的話題作文,是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點(diǎn),使新材料作文比話題作文更具開(kāi)放性,更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。
2.那么,新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
(二)高考回顧:
1.上海高考作文題:釣魚。
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩(shī)歌)。
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō):”讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎?“兩千多年前,我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)”數(shù)罟不入闖兀魚鱉不可勝食也?!耙馑际牵灰眉?xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚,這樣才會(huì)有更多的魚。
2.20湖北高考作文題:
閱讀下面材料,按要求作文:
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì),選準(zhǔn)角度,寫一篇作文。
3.年陜西高考作文題:成才環(huán)境。
2010年高考陜西選用材料作文形式,共給出三則材料,大意分別是:
2、狼之所以勇猛矯健,是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在野外環(huán)境里;
3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人,并告知他們都是有天賦的人,后來(lái)這10個(gè)人都獲得了成功,但心理學(xué)家最后坦言,他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人。
題目要求考生結(jié)合以上三段材料,自主命題,撰寫800字作文。
[轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)h以”2010年高考上海卷作文“為例,如何對(duì)新材料作文進(jìn)行多角度立意。
(三)課堂訓(xùn)練:
(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意。
閱讀這則材料,思考:
(1)這則材料有哪幾個(gè)描寫的'對(duì)象?
(2)這些描寫對(duì)象有哪些行為?
(3)這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?
(4)從不同的行為和結(jié)果中,你確定了什么立意?請(qǐng)將你的立意寫在卷子上。
立意:
老人在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面,一定要有科學(xué)的方法、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。
年輕人一味關(guān)心愛(ài)護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。
胡楊樹(shù)一定要夯實(shí)基礎(chǔ).生于憂患,死于安樂(lè)。
(四)課外研討:
閱讀下面一段材料,根據(jù)要求作文。
19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中,以一首古體長(zhǎng)詩(shī)《站在黃花崗陵園的門口》而獲得滿分,然而有趣的是,周海洋的總成績(jī)并不高,語(yǔ)文110分,數(shù)學(xué)45分,英語(yǔ)80分,綜合科目135分,總分370分,未達(dá)到分?jǐn)?shù)線。
在聽(tīng)到三峽大學(xué)準(zhǔn)備破格錄取他的時(shí)候,周海洋卻說(shuō):”三峽大學(xué)有破格錄取的想法,我當(dāng)然很高興,但又感到自己的高考成績(jī)太低了,如果單憑一篇作文破格錄取,覺(jué)得對(duì)他人不公平,自己心里也不安?!岸劦阶约旱奈磥?lái),他的理想是畢業(yè)之后當(dāng)一名人民教師,以后可以到甘肅會(huì)寧教書,為西部貧困學(xué)生做貢獻(xiàn)。
要求:針對(duì)以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇作文。
2.
材料一:從蘇州、揚(yáng)州等地高校畢業(yè)的5名女大學(xué)生,成為揚(yáng)州瘦西湖景區(qū)首批”大學(xué)生船娘“,近日正式上崗。有人質(zhì)疑,大學(xué)生去干搖櫓劃槳這樣的體力活兒,是不是太浪費(fèi)了?然而,女大學(xué)生卻說(shuō):”能養(yǎng)活自己,適應(yīng)社會(huì),奉獻(xiàn)他人,這樣的工作是體面的?!斑@一回答,使那些質(zhì)疑顯得蒼白、陳舊。
材料二:揚(yáng)州籍的清華大學(xué)建筑系96屆學(xué)生卜冰,畢業(yè)后分配到上海建筑設(shè)計(jì)院。面對(duì)大城市大單位這樣令人羨慕的位置,卜冰卻覺(jué)得這里論資排輩,很不適應(yīng),僅半年時(shí)間就毅然離開(kāi),考入美國(guó)耶魯大學(xué)攻讀建筑學(xué)碩士學(xué)位,畢業(yè)后創(chuàng)立”集合設(shè)計(jì)“事務(wù)所,開(kāi)創(chuàng)了一片屬于自己的事業(yè)天空。
材料三:歌唱家李娜在事業(yè)如日中天、商業(yè)演出與演唱邀請(qǐng)應(yīng)接不暇時(shí),突然剃發(fā)為尼。原來(lái),她雖然在圈子里打拼十幾年,卻對(duì)這個(gè)圈子一直不適應(yīng)。十年來(lái)她虔心禮佛,從不曝光自己,內(nèi)心十分安寧。
要求:請(qǐng)根據(jù)以上材料,選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,立意自定,題目自擬,體裁不限,不少于800字。
材料的審題和立意教案材料篇五
高考試題回放:
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子,媽媽說(shuō):“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢?”大家都說(shuō)是紅色而道爾頓看到的卻是藍(lán)色,他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題。他研究了兩年,1794年發(fā)表論文《視覺(jué)之異?!?,將這種疾病稱為色盲癥,填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。
日本商人安騰百??吹嚼鏀偳俺E胖L(zhǎng)隊(duì),已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),他買了面粉和食油,在小屋里每天干20個(gè)小時(shí),實(shí)驗(yàn)了一年,1958年發(fā)明了世界上第一包方便面,這一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。
法國(guó)年輕的家務(wù)雜工喬利,不小心將燈油滴在熨燙的衣服上,他只好白干一年來(lái)賠償。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方,不僅沒(méi)臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn),促使他研制出干洗劑,改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【思路點(diǎn)撥】。
第一步逐一分析:
材料三喬利把燈油弄到了客人的衣服上,后來(lái)他發(fā)現(xiàn)沾燈油的地方不僅沒(méi)臟,反而清除了污漬,由此,他經(jīng)過(guò)艱苦的研究,發(fā)明了干洗技術(shù),改變了傳統(tǒng)的洗衣方法。
第二步綜合歸納:在把握各則材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整合,可以提煉出三個(gè)材料的共同點(diǎn):
道爾頓、安騰百福和喬利最后都獲得了成功,而且這種成功是源于一種創(chuàng)造、創(chuàng)新。
他們的成功是有相同之處的,那就是不僅從困難、危機(jī)、細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且善于思考探究并著手解決。由此看來(lái),“遇到困難,限于困境——善于發(fā)現(xiàn),勤于思考——敢于創(chuàng)造,勇于創(chuàng)新”即為三則材料的中心題意。
關(guān)鍵詞:“創(chuàng)新”“留心生活”“勤于思考”等。
全國(guó)二卷高考作文的要求是“選準(zhǔn)角度,明確立意”,這與以往“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意”的寫作要求是有明顯區(qū)別的。而作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有了“寫作要符合中心題意和重要題意”這一要求,這反映了命題者的意圖:審題必須從材料出發(fā),作文立意不能漫無(wú)邊際,要求緊扣三則材料,立意角度要符合三則材料關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。
第三步抽象概括,展開(kāi)思路,根據(jù)三則材料的共性進(jìn)行立意。
參考立意:
1.思考和堅(jiān)持是成功的基礎(chǔ);。
2.創(chuàng)新需要付出長(zhǎng)久的努力;。
3.困境中要思變;。
4.偶然中蘊(yùn)含著機(jī)遇;。
5.科學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
材料的審題和立意教案材料篇六
明確中心,就是要弄清材料的寓意,寓意清楚了,立意也就有方向了。
(一)抓關(guān)鍵。
這里的關(guān)鍵既指關(guān)鍵詞也指關(guān)鍵句,抓住這些,就能把握材料的中心,做到準(zhǔn)確立意。
【例】黑暗中,石頭憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說(shuō):“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤撸涯阋曌鲗氊悺,F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢,不都黯淡無(wú)光嗎?”
鉆石說(shuō):“是的,我和你一樣,也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒?!?/p>
這時(shí),天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn),身邊的鉆石立刻熠熠生輝,它的光芒甚至比星光更閃亮,更耀眼。
這則材料的關(guān)鍵句是:“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”,而該關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞是“別人的光芒”,第三自然段進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明了鉆石如何對(duì)待別人光芒的方式——借用、利用。
立意:懂得借力;善用人者得天下;因你閃亮而閃亮;善假于物;吸收別人的長(zhǎng)處并為我所用以成就自我;正確認(rèn)識(shí)自我并善于借助外力以成就自我(彰顯自身價(jià)值)等等。
(二)巧概括。
有些寓意類材料,主要以敘述和描寫為主,幾乎找不到揭示中心的關(guān)鍵詞句,這時(shí)就要通過(guò)分析層次、篩選信息、提煉整合等方法巧妙概括出材料的中心。
【例】一個(gè)賣草帽的老人,有一天躺在大樹(shù)下打盹,醒來(lái)一看,身邊的草帽不見(jiàn)了,抬頭一看,樹(shù)上的猴子都頂著一只草帽。于是就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,猴子見(jiàn)了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,他揀起草帽高高興興回家了,并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后,孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹(shù)下睡著了,草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事,就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,結(jié)果樹(shù)上的猴子不但沒(méi)跟著做,反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶,猴王出來(lái)了,說(shuō):“還跟我們玩這個(gè),你以為就你有爺爺嗎?”
帽;第二層寫他的孫子遭遇了類似的經(jīng)歷,依舊采用他爺爺?shù)淖龇?,結(jié)果出人意料,受到了眾猴的嘲笑。材料的中心可以概括為:在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
立意:要批判地繼承;經(jīng)驗(yàn)主義要不得;要進(jìn)行創(chuàng)新等等。
寓意類材料作文對(duì)象有的比較單一,有的比較復(fù)雜,一般說(shuō)來(lái),材料中涉及幾個(gè)對(duì)象,就可能有幾種立意角度。
(一)單一對(duì)象。
這類材料,對(duì)象往往只有一個(gè),只要圍繞這個(gè)對(duì)象分析其主要的行為就可以提煉出立意。
【例】一只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中。
這則材料的對(duì)象就是蝸牛,主要行為:想東游泰山,但因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而放棄,后來(lái)想南下長(zhǎng)江,又因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而放棄;從此一蹶不振,最終死在草叢之中。
立意:確立目標(biāo)要恰當(dāng),勇于拼搏,執(zhí)著追求;一屋不掃何以掃天下,干大事必須從小事做起等等。
(二)多個(gè)對(duì)象。
這類材料,對(duì)象至少有兩個(gè)或者更多。首先要依次找出材料中的對(duì)象;其次要細(xì)致分析每個(gè)對(duì)象的主要行為;然后準(zhǔn)確提煉立意;最后要根據(jù)材料敘述重點(diǎn)把握主要對(duì)象確定最佳立意。
【例】鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí),便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍,離海灘越來(lái)越近了,鯨卻渾然不覺(jué)。等鯨以極快的速度沖向海灘時(shí),要避開(kāi)險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了,巨大的身體因?yàn)閼T性沖上了海灘,陷在海沙中無(wú)法動(dòng)彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。
這則材料主要有兩個(gè)對(duì)象,一個(gè)是鯨,主要行為:窮追不舍,渾然不覺(jué),進(jìn)入險(xiǎn)境無(wú)法動(dòng)彈,結(jié)果是面對(duì)死亡;一個(gè)是沙丁魚,主要行為:逃命,沖向海灘,獲得機(jī)會(huì),結(jié)果是成功逃生。
從不同對(duì)象出發(fā),有以下立意:
鯨:強(qiáng)者仗恃優(yōu)勢(shì)而無(wú)所顧忌,往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果;強(qiáng)者須看到潛在的危險(xiǎn)才能立于不敗之地;不能只顧眼前利益;懂得進(jìn)退方為智者;該撒手時(shí)就撒手(學(xué)會(huì)放棄)等等。
沙丁魚:用智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵;要善于利用自身?xiàng)l件;面對(duì)強(qiáng)敵不慌亂,從容應(yīng)對(duì)等等。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。因此,分析材料的因果聯(lián)系,由果溯因提煉立意通常是比較實(shí)用的方法。
(一)一果多因。
這類材料情節(jié)單一,從結(jié)果推求原因,產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不止一種,每一種原因都可以成為立意方向。
【例】山坡上有一具大樹(shù)的殘干,據(jù)說(shuō)樹(shù)齡有400多年。當(dāng)初它只是一株樹(shù)苗,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)霜雨雪的摧殘,曾14次被閃電擊中,然而卻頑強(qiáng)地成了一棵巨樹(shù)??墒呛髞?lái)飛來(lái)一群小蟲(chóng),用微小而不停止的攻擊結(jié)束了大樹(shù)的生命。
通過(guò)分析,材料的結(jié)果是“巨樹(shù)不懼雷電,卻毀于小蟲(chóng)”。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有:
一是大樹(shù)對(duì)小蟲(chóng)的攻擊重視程度不夠。
立意:禍患常積于忽微;防微杜漸;千里之堤,潰于蟻穴等等。
一是小蟲(chóng)不停的攻擊。
立意:水滴石穿,繩鋸木斷;咬定目標(biāo)不放松等等。
(二)多果多因。
這類材料,由多人、多事或多物構(gòu)成,情節(jié)曲折,層次繁復(fù),內(nèi)涵豐富,首先必須清晰地梳理出各種因果關(guān)系;然后提煉立意;最后確定適合寫作的最佳角度。
【例】上帝召開(kāi)一個(gè)會(huì)議,了解自從賜給了動(dòng)物的翅膀后,它們是如何使用的。
鷹說(shuō):我用翅膀,在天空上飛翔,在這個(gè)高度里,一切獵物都逃不過(guò)我的眼睛,我也因此而生活無(wú)憂。
鴕鳥(niǎo)說(shuō):我用雙腿在荒漠里奔跑,翅膀從沒(méi)派過(guò)用場(chǎng),它背負(fù)在身上,已經(jīng)成為了沉重負(fù)擔(dān)。
企鵝說(shuō):我已經(jīng)把翅膀變成了鰭,它使我和魚一樣,能在海洋的深處自由來(lái)往。……。
上帝突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)還坐著一個(gè)人,便奇怪地問(wèn):你沒(méi)有翅膀,來(lái)這里干啥?人說(shuō):上帝啊,雖然你沒(méi)有賜予我翅膀,但是我的靈魂卻可以飛翔,它帶著我飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方。
上帝聽(tīng)了后,感喟良久,說(shuō):我賜給了你們最珍貴的翅膀,你們卻浪費(fèi)在身上;我沒(méi)有賜給人以翅膀,他們卻有了靈魂的飛翔,這是一切飛翔中最崇高的翅膀!
這則材料涉及的對(duì)象非常多:上帝、鷹、鴕鳥(niǎo)、企鵝和一個(gè)人,結(jié)果也比較復(fù)雜,每個(gè)結(jié)果都有對(duì)應(yīng)的原因。
結(jié)果一:上帝把翅膀給了鷹,鷹用翅膀飛翔。原因:鷹需要翅膀。
結(jié)果二:上帝把翅膀給了鴕鳥(niǎo),鴕鳥(niǎo)從沒(méi)派過(guò)用場(chǎng)。原因:鴕鳥(niǎo)不需要翅膀,有了反而成為累贅。
結(jié)果三:上帝把翅膀給了企鵝,企鵝卻把翅膀變成了鰭。原因:企鵝需要的是在海洋深處自由來(lái)往,翅膀?qū)λ鼇?lái)說(shuō)也沒(méi)有用。
從鷹、駝鳥(niǎo)、企鵝的角度立意:同樣的翅膀,不同的動(dòng)物有不同的用處,也就是說(shuō),相同的東西(工具),在不同的人手里會(huì)有不同的用處。
結(jié)果四:人沒(méi)有翅膀卻能飛行。原因:可以用靈魂飛翔。
立意:讓心靈的翅膀去飛翔;不依賴別人的恩賜;路是人走出來(lái)的;命運(yùn)掌握在自己手中等等。
結(jié)果五:上帝給了鷹、鴕鳥(niǎo)、企鵝翅膀,卻沒(méi)有給人翅膀。原因:有偏愛(ài)之心。
立意:對(duì)人、事、物要公平公正。
有的寓意類材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某種現(xiàn)象時(shí),明顯地流露出作者的情感傾向,或褒或貶,或喜或怒,或愛(ài)或憎等等,在審題立意時(shí)不能視而不見(jiàn),否則會(huì)導(dǎo)致偏題。
(一)情感傾向惟一。
這類材料,作者態(tài)度明朗,贊揚(yáng)什么,反對(duì)什么,稍加分析即可知道,一般沒(méi)有多重理解。
【例】《莊子》中有這樣一則寓言:朱平曼喜好劍法,總想練就一身獨(dú)步天下的絕技。他聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫支離益的人善長(zhǎng)屠龍之術(shù),便趕去拜支離益為師,立志將這種人間稀有、世上少見(jiàn)的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年,傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達(dá)到爐火純青的地步,便辭別了老師,開(kāi)始仗劍闖蕩江湖,希望殺盡天下害龍,顯姓揚(yáng)名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技,最終也沒(méi)有任何用武之地。
這則材料的情感傾向從“總想”、“所謂”、“最終”等詞語(yǔ)可以揣摩出,作者對(duì)朱平曼顯然持否定態(tài)度,如果認(rèn)為朱平曼為了學(xué)成技藝,不惜代價(jià),頑強(qiáng)執(zhí)著,永不言棄,因而大加宣揚(yáng)、贊頌,那就偏題了。
以下立意都符合要求:盲目空想者一事無(wú)成;脫離實(shí)際的理論毫無(wú)價(jià)值;單純苦學(xué)苦練而不動(dòng)腦筋、不講實(shí)效,必然勞而無(wú)功等等。
(二)情感傾向多維。
這類材料,作者態(tài)度不是一味贊揚(yáng),也不是一味批評(píng),從不同的角度出發(fā)可以有不同的理解。
【例】一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái),將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天,烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了,便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái),撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕.爪子又被羊毛纏住,無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了,牧羊人的孩子見(jiàn)了,問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo),牧羊人說(shuō):“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?!焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō):“它也很可愛(ài)??!”
材料中的烏鴉學(xué)鷹沒(méi)有成功,是因?yàn)樗炔痪邆淅销椀目陀^條件,又不能從主觀上認(rèn)識(shí)自我,材料借助牧羊人的話表明了對(duì)烏鴉的態(tài)度。
立意:找準(zhǔn)自己的位置;要量力而行;盲目模仿必然導(dǎo)致失??;人貴有自知之明;切不可忘乎所以;一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)等等。
但是材料中又說(shuō)烏鴉羨慕老鷹,不只是“臨淵羨魚”,而是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想“拼命練習(xí)”,這一情感傾向又主要借助于孩子的話來(lái)表明。
據(jù)此又有新的立意:要有勇氣挑戰(zhàn)自己;要勇于嘗試等等。
還可以綜合牧羊人和小孩子的話理解材料的情感傾向,辯證立意:可貴的勇氣與科學(xué)的態(tài)度;精神可嘉,做法不可取等等。
這種方法一般適用于多則寓意類的材料,審題立意時(shí),必須對(duì)材料進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、周密的分析,找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而提煉出恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?/p>
(一)求同法。
多則材料的內(nèi)涵有相同之處,首先逐則分析材料的內(nèi)涵,然后比較幾則材料的內(nèi)涵,找出共同點(diǎn),這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。
【例】材料一:在沙漠干旱惡劣的環(huán)境中,我們發(fā)現(xiàn)仙人掌會(huì)把葉片蜷縮成針刺,以減少水分蒸發(fā),在大漠中安營(yíng)扎寨。
材料二:同樣惡劣的環(huán)境,沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片,通過(guò)葉片上許多凸凹不平的紋理,將落到葉子上的每一滴水都導(dǎo)流到根部,開(kāi)出嬌艷的花朵。
以上為多則寓意類的材料作文。第一則寫仙人掌在不利的環(huán)境中卷起葉片以求在大漠中生存下去;第二則寫沙漠大黃伸展葉片從而開(kāi)出了嬌艷的花朵。雖然仙人掌和大黃面對(duì)干旱的沙漠采取的方式不一樣,但共同點(diǎn)都是為了適應(yīng)環(huán)境更好地生存。
立意:適者(智者)生存;懂得改變自己,以適應(yīng)變化了(變壞了)的環(huán)境等等。
(二)求異法。
多則材料的內(nèi)涵相反,構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。首先也要分析各則材料的內(nèi)涵,再比較出相異點(diǎn),這個(gè)相異點(diǎn)就是作文的立意所在。
仍以上述那兩則材料為例,我們還可以運(yùn)用求異的方法立意。為了能夠生存,面對(duì)同樣的不利環(huán)境,仙人掌和大黃求生的方法不一樣。
一個(gè)是內(nèi)斂,以守為攻。
立意:在惡劣的環(huán)境中,我們要收起自己的鋒芒,這是生存的智慧。
一個(gè)是外放,以攻為守。
立意:在惡劣的環(huán)境中,就是要挑戰(zhàn)極限,這是生命的怒放。
還可以把二者結(jié)合起來(lái)立意:寧內(nèi)斂不外放;寧外放不內(nèi)斂;該內(nèi)斂時(shí)則內(nèi)斂,該外放時(shí)則外放等等。
材料的審題和立意教案材料篇七
審題提示:“到達(dá)金字塔頂”即意味著取得成功或目標(biāo)實(shí)現(xiàn);老鷹到達(dá)頂端,歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達(dá)頂端,則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神。
立意提示:1、持之以恒的努力,能彌補(bǔ)先天的缺陷(著眼于蝸牛)。
2、成功離不開(kāi)超群的實(shí)力(著眼于老鷹)。
3、如果你缺少優(yōu)越的條件,你仍有成功的機(jī)會(huì),只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦,也不排斥仍需要堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)。
參考標(biāo)題:
1、創(chuàng)業(yè)中的蝸牛精神(著眼于蝸牛)。
2、凡人想成功,該走蝸牛路(著眼于蝸牛)。
3、是只蝸牛又何妨(著眼于蝸牛)。
4、用堅(jiān)持向成功挺進(jìn)(著眼于蝸牛)。
5、成功源于對(duì)生命的執(zhí)著(著眼于蝸牛)。
6、執(zhí)著努力,打造成功的寶劍(著眼于蝸牛)。
7、超群的實(shí)力是成功的保證(著眼于老鷹)。
一只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中。
這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結(jié)果?
沿著材料分析,會(huì)明確:蝸牛想干“驚天動(dòng)地”的事,可因?yàn)閮蓚€(gè)目標(biāo)都太遙遠(yuǎn),使宏偉的計(jì)劃流產(chǎn).放棄了大目標(biāo)后的蝸牛“十分悲哀,什么也不肯做,一蹶不振,死于草叢.
蝸牛的悲劇原因是什么?
一是立志不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),一是不肯腳踏實(shí)地,從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意,是材料的主旨.
第一種人大老遠(yuǎn)看了,趕緊繞道而行,他們一點(diǎn)也不愿接近,生怕不小心會(huì)中毒。
第二種人來(lái)到樹(shù)邊,看見(jiàn)這棵樹(shù),馬上就想到它的毒素,急著要砍除它,以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài),愿意帶著慈悲的心去思索:這棵樹(shù)也有生命,不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆,注明有毒,以此避免危害到路人。
至于第四種人,在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候,會(huì)說(shuō):“喔!一棵有毒的樹(shù),太好了,這正是我要的!”他們開(kāi)始研究樹(shù)的毒性,與其他藥材的成分混合,制成了可以救人的新藥。
請(qǐng)根據(jù)以上材料,聯(lián)系生活實(shí)際,引出一個(gè)有意義的話題,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于800字的文章。
審題立意提示:我們可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作有缺陷、有過(guò)錯(cuò)、對(duì)社會(huì)有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對(duì)待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文,魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中,對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過(guò)精辟的闡述,即存其精華,去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則,我們可以只對(duì)其中一點(diǎn)立意。
參考標(biāo)題:
1、遠(yuǎn)離毒品,小心交友(著眼于第一種人)。
2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。
3、歸來(lái)吧,慈悲之心(著眼于第三種人)4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。
5、換個(gè)角度看問(wèn)題(著眼于第四種人)6、成功之道:化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。
7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)8、仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智(著眼于全部材料)。
曹植的《七步詩(shī)》“煮豆燃豆萁,漉豉以為汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急”廣為人知,郭沫若曾仿擬曹詩(shī)寫成《反七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆熟萁已灰。熟者席上珍,灰作田上肥。不為同根生,緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來(lái)比喻手足相殘,郭沫若則認(rèn)為,若站在豆的一面,“可以感到萁的煎迫未免過(guò)火”,但若站在萁的一面,“又是富于犧牲精神的表現(xiàn)”。
請(qǐng)根據(jù)以上材料,聯(lián)系生活實(shí)際,引出一個(gè)合適的話題,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于800字的文章。
只要認(rèn)真閱讀所給材料,抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析,就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩(shī)》“廣為人知”,便點(diǎn)出了是一種傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)法。而郭沫若的《反七步詩(shī)》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語(yǔ)句,則運(yùn)用了逆向思維,說(shuō)明看問(wèn)題應(yīng)從不同的角度入手,角度不同,答案也會(huì)不同。這樣一分析,就不難確定出所給材料的主要意思:1、對(duì)待事物可有不同的看法。2、看問(wèn)題的角度不同,答案也會(huì)不同。3、不能用傳統(tǒng)的眼光看待問(wèn)題等等。
一個(gè)賣草帽的老人,有一天躺在大樹(shù)下打盹,醒來(lái)一看,身邊的草帽不見(jiàn)了,抬頭一看,樹(shù)上的猴子都頂著一只草帽。他想,猴子喜歡模仿人的動(dòng)作,就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,猴子見(jiàn)了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,他揀起草帽高高興興回家了,并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后,孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹(shù)下睡著了,草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事,就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔,結(jié)果樹(shù)上的猴子不但沒(méi)跟著做,反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶,猴王出來(lái)了,說(shuō):“還跟我們玩這個(gè),你以為就你有爺爺嗎?”
請(qǐng)你以上述故事的寓意為話題寫一篇文章。立意自定,文體自選,題目自擬,不少于800字。
本材料可以采用多角度立意法:一是從孫子這個(gè)角度,可立意為:“在模仿的基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新”“要批判地繼承”“經(jīng)驗(yàn)主義要不得”等;二是從猴子這個(gè)角度,可立意為:“吃一塹,長(zhǎng)一智”“要進(jìn)行創(chuàng)新”等;三是把二者結(jié)合起來(lái)立意,可以從模仿與創(chuàng)新﹑經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新﹑守舊與創(chuàng)新﹑繼承與創(chuàng)新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng)新.
材料一:阿基米德是古希臘數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。在他75歲的時(shí)候,一天正蹲在地上看他畫的幾何圖形,殘暴的羅馬士兵闖進(jìn)來(lái),拔出了利劍。阿基米德坦然說(shuō):“等一下殺我的頭,給我一會(huì)兒工夫,讓我把幾條定理證完,不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下,阿基米德大叫:“我還沒(méi)完成——”便離開(kāi)了人世。
材料二:瑞典化學(xué)家諾貝爾,經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗后,終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進(jìn)行最后一次火藥制作實(shí)驗(yàn)時(shí),火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來(lái),全身多處都流著鮮血,而他卻高興地大呼:“我成功了!”
材料三:居里夫人成年累月在實(shí)驗(yàn)室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長(zhǎng)期受到放射性物質(zhì)的照射,居里夫人后來(lái)患了惡性貧血而死。她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳,曾用來(lái)治療癌癥,醫(yī)好了許多病人,而她自己卻死在鐳的手中。
提示:
三位科學(xué)家不同國(guó)度,不同時(shí)代,研究領(lǐng)域也各自不同,但他們有著相似點(diǎn):那就是對(duì)所從事的科研事業(yè),都具有執(zhí)著忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”,進(jìn)行“求同概括”,便會(huì)準(zhǔn)確把握材料的中心論點(diǎn)了。
參考命題:《可貴的執(zhí)著精神》《成功者的啟示》。
太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō):“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣?!?/p>
于是太陽(yáng)躲到云后,風(fēng)就開(kāi)始吹起來(lái),愈吹愈大,大到成了一場(chǎng)颶風(fēng),但是風(fēng)吹得愈急,老人把大衣裹得愈緊。
終于,風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái),對(duì)老人露出了燦爛的微笑。不久,老人開(kāi)始擦汗,然后脫掉大衣。太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“你看,還是溫和與友善,比憤怒和暴力有威力?!?/p>
【提示】寫作時(shí)要注間以下幾點(diǎn):
第一,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性,還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。
提示:
貧困是一筆財(cái)富,之所以說(shuō)它是財(cái)富,是因?yàn)樵绞秦毨г郊?lì)人們奮發(fā)向上,越是要改變生存環(huán)境,自然就產(chǎn)生了“人十之,己百之”的上進(jìn)心。古代就有“寒門生貴子,白屋出公卿”的說(shuō)法;孟子曾說(shuō)過(guò):“天將降大任于斯人也,必先苦其心智,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……”
參考論據(jù):
參考文題:《貧困是一筆財(cái)富》《自古雄才多磨難》。
材料的審題和立意教案材料篇八
記敘性材料一般是指故事、生活中的事件或寓言。命題形式一般是:故事材料+故事提示語(yǔ)(或評(píng)論語(yǔ))+作文要求。
引語(yǔ)式材料主要指名言警句、新聞?wù){(diào)查、詩(shī)歌等,這些材料主題或顯或隱,要仔細(xì)分辨。
二、立意。
高考作文對(duì)立意的要求有四點(diǎn):
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個(gè)方面:首先是思想內(nèi)容正確,其次是文章的立意要符合題意的要求,即切題。
二是立意要新穎,就是有自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。
三是立意要深刻。“深刻”就是能“見(jiàn)人所未見(jiàn),發(fā)人所未發(fā)”,寫出“人人心中皆有,人人筆下俱無(wú)”的意思來(lái)。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確,多中心就等于沒(méi)有中心了,思想可以豐富,主題必須集中,即只能有一個(gè)主題。
三、方法技巧。
1.領(lǐng)悟主旨法。
理解新材料文段的主旨,并由此處深挖立意。
2.把握關(guān)鍵詞句法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”,蘊(yùn)含著材料的主旨。在材料作文的材料中,關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
3.由果溯因法。
生活中有很多事物或現(xiàn)象都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文,審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到的立意。
4.逐句切入法。
有些材料,結(jié)構(gòu)層次明顯,每一句都有具體的含意。逐句分析各句的含意,然后綜合,可找到合適的立意。
5.求同存異法。
如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的,可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容,提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致,甚至相差很遠(yuǎn),那么應(yīng)摒棄相異的面,尋找交叉、重合的點(diǎn)。
高考作文寫作時(shí)間多久合適。
1、作文時(shí)間要確保55分鐘,利用10分鐘左右的時(shí)間審題立意,并列好提綱,然后用40分鐘左右的時(shí)間行成文字。
2、作文要力避扣分點(diǎn):缺題扣2分,字?jǐn)?shù)每少50字扣1分,錯(cuò)別字或文面臟亂扣分,不完篇扣分等。
3、網(wǎng)上閱卷,做文書寫以清晰、整潔為原則。字不宜過(guò)小或大而潦草,或用力過(guò)輕;如有寫錯(cuò)處,字少可用橡皮擦,字?jǐn)?shù)多最好用直尺比在上面劃一橫線,不允許用其它方式夸大暴露問(wèn)題。
4、留下3到5分鐘做全卷的檢查,不要輕易改動(dòng)選擇題答案。
1.審清”標(biāo)志“,確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁,一般情況下,每種體裁的文章,都有它自身的”標(biāo)志“,抓住了顯現(xiàn)體裁”標(biāo)志“的關(guān)鍵詞語(yǔ),就可以確定所給題目屬于哪種體裁,應(yīng)寫成什么體裁的文章。
2.審清題目要求,確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁,還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材,才能使文章內(nèi)容切題,重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文,也適用于說(shuō)明文。
3.審清題目”題眼“,確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn),而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的”題眼“,”題眼“是題目的靈魂,是題目的核心,把握住了”題眼",也就把握住了文章的重點(diǎn)。
4.審清題目因素,確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少,表意也比較概括寬泛,有的甚至抽象朦朧,這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成,學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目,只要審清已知因素,并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素,就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容,題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái),審題的困難就會(huì)迎刃而解了。
材料的審題和立意教案材料篇九
新材料作文時(shí)20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式,學(xué)生雖接觸了很多,但是理解掌握得并不好,還需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解強(qiáng)化其認(rèn)識(shí),促使其掌握方法。
學(xué)生對(duì)這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生,但是在審題立意時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象,以致于在寫作時(shí)總是不能很好得拿到作文分?jǐn)?shù)。
學(xué)生了解新材料作文的要求;。
學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。
作文材料立意角度的尋找。
立意的創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法。
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們害怕寫作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō),確實(shí)有很多的因素,造成我們?cè)趯懽鲿r(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多,今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的`預(yù)習(xí)情況。
新材料作文的這些特征,使得新材料作文比話題作文更具開(kāi)放性,更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,展示自己的才華,但同時(shí)也增加了審題的難度。
理清對(duì)象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
材料的審題和立意教案材料篇十
接下來(lái)要確立所寫的中心論點(diǎn),作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)(寓意)去寫作文。例如你若對(duì)肩膀的寓意“擔(dān)當(dāng)”理解最深,那么可以依托著“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”等來(lái)寫。類似的題目還有如高考作文上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》中的“坎”,其寓意(比喻義)為“成長(zhǎng)、發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。又如20高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻(象征)“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛(ài)”等。
【類題訓(xùn)練】。
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
一天,公司總經(jīng)理叮囑全體員工:“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間?!钡麤](méi)解釋為什么。在這家效益不錯(cuò)的公司里,員工們都習(xí)慣了服從,大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐,誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后,公司又招聘了一批年輕人,同樣的話,總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他,冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎,不聽(tīng)總經(jīng)理的話有什么好果子吃?而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟,他輕輕地叩門,沒(méi)有人應(yīng)聲。他隨手一推,門開(kāi)了,不大的房間中只有一張桌子,桌子上放著一張紙條,上面寫著:“拿這張條子給總經(jīng)理?!毙』镒雍苁?,但既然做了,就做到底,他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí),不但沒(méi)有被解雇,反而被任命為銷售經(jīng)理。
請(qǐng)以“虛掩著的門”為題目寫一篇文章。要求自定立意,除詩(shī)歌外,文體不限,不少于800字。
命題作文題“虛掩著的門”是一個(gè)偏正式短語(yǔ),“門”是中心詞,它的本義是指房屋、車輛等的出入口,它的比喻義(寓意)是指人生、事業(yè)等的出入口。“虛掩著”是修飾語(yǔ),點(diǎn)明了“門”的特點(diǎn)——只要去推,便可打開(kāi)。如果你的寫作選擇了本義實(shí)指的“門”,那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等,由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道,最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”,那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)——知識(shí)的大門是虛掩著的,只等“不唯有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開(kāi);生活的大門是虛掩著的,只等“能體味愛(ài)心,而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi);事業(yè)的大門是虛掩著的,只等“勇于開(kāi)拓,敢于創(chuàng)新”的人去推開(kāi)等等。
二、增補(bǔ)信息法。
有一些命題作文題比較寬泛,有時(shí)讓人摸不著邊際,可以采用“增補(bǔ)信息法”,即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上,在題目的前或后或中間加上限制詞,增補(bǔ)新的信息或新的因素,從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】。
高考作文(湖北卷)。
題目:閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解,展開(kāi)聯(lián)想,思考如何對(duì)待自然,如何對(duì)待他人,如何對(duì)待自己。自選角度,以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求:自定立意,自定文體,不少于800字。
“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),題目所涉及的范圍很廣,在審題時(shí),可以先把它當(dāng)成是半命題作文,運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”,增補(bǔ)新的信息,將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子,在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間,能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間,反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間,反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間,可以改變一個(gè)人的一生,可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn),甚至可以改寫一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。
【類題訓(xùn)練】。
題目:擔(dān)當(dāng),在詞典里的意思是“接受并負(fù)起責(zé)任”。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度,也是一種行動(dòng)。擔(dān)當(dāng)可以為自己、他人,也可以為國(guó)家、民族……你對(duì)“擔(dān)當(dāng)”有著怎樣的體驗(yàn)或感悟,請(qǐng)以“擔(dān)當(dāng)”為題,寫一篇文章。
運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”補(bǔ)充成分,一是可以補(bǔ)充賓語(yǔ),回答出“擔(dān)當(dāng)”的對(duì)象,如“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等;二是可以補(bǔ)充主語(yǔ),回答誰(shuí)“擔(dān)當(dāng)”,如“我擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“每個(gè)人擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“教師擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫即可。
材料的審題和立意教案材料篇十一
現(xiàn)在,我們來(lái)為寓言故事《梟逢鳩》進(jìn)行審題立意。
梟逢鳩。鳩曰:“子將安之?”梟曰:“我將東徙?!兵F曰:“何故?”梟曰:“鄉(xiāng)人皆惡我鳴,以故東徙?!?/p>
鳩曰:“子能更鳴,可矣;不能更鳴,東徒,猶惡子之聲?!?/p>
顯然,這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法,只有面對(duì)”(初中教材中已有表述)。
梟怎樣做才算是“面對(duì)”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長(zhǎng)——多抓田鼠,使鄉(xiāng)人改變對(duì)它的厭惡?改變叫聲當(dāng)然是不可能的,只能選擇第二種辦法。
如果讓大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)立意呢?鄉(xiāng)人對(duì)梟的態(tài)度使梟的生活處境很糟糕,這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對(duì)”.人類自然要“面對(duì)”。梟是改變不了自己的缺陷的,因?yàn)樗倪@一缺陷是與生俱來(lái)的,只能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),為人類多做有益的事,從而改變?nèi)祟悓?duì)它的厭惡。人類怎樣對(duì)待自己不利的處境呢?只有如上所述,或者認(rèn)識(shí)自己的毛病和不足,改掉它;或是想辦法讓自己適應(yīng)環(huán)境,而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。這是此寓言故事的最佳立意。
現(xiàn)在,我們來(lái)試試立一個(gè)與眾不同的意。人們?cè)趯徱曔@則材料的時(shí)候,把注意力都放在“梟”的言行上和“鳩”的點(diǎn)撥上.對(duì)“鄉(xiāng)人”厭惡梟的叫聲這一現(xiàn)象沒(méi)做分析。鄉(xiāng)人為何厭惡梟鳴?只因叫聲不悅耳,就說(shuō)“梟叫有禍”,完全是迷信,是沒(méi)有道理的?!皸n”對(duì)這種無(wú)理“厭惡”完全可以不予理睬,只去做自己該做的事。還可以發(fā)揮想像,“梟”的叫聲確實(shí)不好聽(tīng).它用吉他等器樂(lè)來(lái)代替自己的歌聲.讓人們百聽(tīng)不厭。在這里,我們綜合運(yùn)用了發(fā)散思維和反彈琵琶的思維形式,使這則老材料賦有了新的內(nèi)涵,為我們的作文“見(jiàn)解新穎”奠定了基礎(chǔ)。
材料的審題和立意教案材料篇十二
一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。纏綿柔軟的雨絲,摩娑湖畔的小路,窄窄潮濕的青石板上,響著雨滴有韻的步子。
蒙蒙細(xì)雨,仿佛潮濕了你我的心情,如線般輕飄的雨絲,清清匯入泥土,流淌著是透明的淚,有歲月的心絡(luò),有破裂的希望。
仍是詩(shī)經(jīng)中的一脈豐盈的秋水,仍是侵染了煙霞的煙雨黃昏。檀板的輕敲里,濃如醇酒的吟哦,沿著煙柳凄迷的驛路,伴著沙沙的雨聲,向著樓閣的千種風(fēng)情。
靜靜的坐在窗前聽(tīng)雨敲擊窗檐,萬(wàn)般的形態(tài)穿越亙古滄桑的洗禮,在唐詩(shī)宋詞中輕吟哼唱,或滂沱或犀利,留有于花情月下獨(dú)酌的品嘗。
多情的細(xì)雨,永遠(yuǎn)牽牽絆絆著纏繞著人心,飄灑在心間最動(dòng)情,最柔軟的角落。似閑情,似惆悵,似煩悶,似希望,撐著油紙傘徘徊在小巷中央。
行走在消逝中,紅了櫻桃,綠了芭蕉,曾今的過(guò)往,是流光般紛飛在雨中。一滴雨,一顆淚,一份柔情,一絲細(xì)膩。在朦朧雨霧中微笑,碧波盈盈,風(fēng)情萬(wàn)種。
材料的審題和立意教案材料篇十三
不是在自我陶醉,它是在想——。
我是怎樣變得成熟?
不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€枝頭。
不是雨,我怕早已枯落山溝。
不是光,我怕早已灰暗蒼白,
不是熱,我怕早已憔悴丑陋。
感謝風(fēng)吹雨打,給了我成熟的筋骨,
感謝光照日曬,給了我成熟的俊秀。
【寫作提示】。
《秋實(shí)》是一首寓意型詩(shī)歌,審題的關(guān)鍵是把握這首詩(shī)的寓意,即秋實(shí)沉思的蘊(yùn)含意義。該作文可從如下三個(gè)方面立意構(gòu)思:
(1)果實(shí)感謝“風(fēng)吹雨打”給了自己成熟的筋骨,表明果實(shí)能夠正確對(duì)待順境與逆境,能把困難挫折當(dāng)作自己成長(zhǎng)、成熟的必要條件。
(2)果實(shí)在沉思的過(guò)程中,感謝“光照日曬”成就了自己的雋秀,表現(xiàn)出一種感恩的情懷。
(3)秋天果實(shí)成熟了,他沒(méi)有炫耀自己取得的驕人成果,而是默想自己是怎樣變得成熟起來(lái)的,這表明了果實(shí)的謙遜之美。
【范文】秋實(shí)的沉思。
秋實(shí)的成熟,源于風(fēng)吹雨打,歷經(jīng)光照日曬。任何事物都不可能是兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,不要抱怨。讓我們正視風(fēng)吹雨打,成就完美人生。
人生,難免有些不盡如人意之處。不過(guò),沒(méi)有什么,大海如果失去巨浪翻滾,也就失去雄渾;沙漠失去飛沙狂舞,也就失去壯觀。雷鳴電閃之后,也會(huì)留下七彩霓虹。
想想人生,不也正是如此嗎?陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,哪有一帆風(fēng)順就能走向成功?哪有不經(jīng)風(fēng)雨就能見(jiàn)彩虹?人生中的風(fēng)吹雨打,光照日曬,不正是它們給了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志、成熟的筋骨、不倒的強(qiáng)健身軀嗎?不正是它們給了我們成功的喜悅與成熟的雋永嗎?要不是風(fēng)吹雨打、光照日曬,我們可能早已憔悴、早已枯萎。
奧斯特洛夫斯基,一個(gè)早年就全身殘疾的人,這對(duì)我們平常人來(lái)說(shuō)不知是多么強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨,甚至可以摧毀我們整個(gè)人。然而,他卻從未被嚇倒,也從未為之而放棄生活,放棄追求,放棄自己遠(yuǎn)大的理想。堅(jiān)持不懈,努力寫作,最終完成了文壇巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》。正是因?yàn)檫@一無(wú)情的風(fēng)雨,歷練了他,使他變得更加堅(jiān)強(qiáng),變得比常人更有斗志,更有對(duì)美好事物的追求,從而成就了他常人所不能的事業(yè)。李白,有遠(yuǎn)大抱負(fù),一心想成為政治家,擁有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心,然而事與愿違。他迎著風(fēng)雨,迎著人生的打擊,以詩(shī)酒為樂(lè),抒發(fā)自己博大的胸襟。正是因?yàn)槿松局械娘L(fēng)雨,成就了這一代詩(shī)仙,成就了他這顆中國(guó)歷史上璀璨的文學(xué)明珠。
你能說(shuō)風(fēng)雨都是打擊嗎?你還抱怨人生途中的風(fēng)雨嗎?不要抱怨,正視風(fēng)雨,才能鑄就完美人生。兩點(diǎn)一線的風(fēng)順,是單調(diào)的,也是不可能的。印著風(fēng)雨,在藍(lán)天中搏擊,在草原上馳騁,在巨浪中前行。讓風(fēng)雨把我們歷練成一塊能夠經(jīng)受考驗(yàn)的金子,一顆光彩耀眼的寶石,一個(gè)能為國(guó)家獻(xiàn)力的棟梁之才!讓風(fēng)雨,成就我們完美的人生!
材料的審題和立意教案材料篇十四
作文在高考試卷中分值占比大、分量重,決定了一個(gè)考生高考成績(jī)的高與低。所以,老師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作練習(xí),促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握寫作技巧,寫出別具一格、新穎別致的文章。為了可以寫好作文,學(xué)生首先要可以讀懂作文要求,開(kāi)展正確的審題,比較終實(shí)現(xiàn)妙筆生花。
通常狀況下,作文按命題方式能夠分為三類:命題作文、話題作文以及材料作文。從審題立意的角度看,材料作文的難度較大,要堅(jiān)持正確、集中、深刻、新穎的原則。下邊就談一下材料作文的審題立意技巧。
一、抓重要語(yǔ)句,找對(duì)切入點(diǎn)。
抓重要語(yǔ)句即抓住所給材料中的重要語(yǔ)句,正確理解重要語(yǔ)句的含義。重要語(yǔ)句經(jīng)常有暗示材料中心的作用,因此,有些材料中的重要語(yǔ)句能夠作為選擇立意角度的突破點(diǎn)。學(xué)生要可以提煉出這樣的重要語(yǔ)句,透過(guò)材料看到其表達(dá)的思想和主旨。在材料作文中,重要語(yǔ)句要么是所給材料中議論性的語(yǔ)句,要么是材料中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句,要么是人與人或物與物之間的對(duì)話,要么是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后半句。掌握了這些技巧,學(xué)生在分析和判斷時(shí)便會(huì)很容易地找到這些重要性語(yǔ)句。在訓(xùn)練學(xué)生抓重要語(yǔ)句時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、抓重要詞句、開(kāi)展聯(lián)想、提煉中心。
比如,20xx年高考語(yǔ)文卷的作文,材料主要是介紹一個(gè)小朋友由于擔(dān)心弄臟衣褲不可以在秧田里穩(wěn)步行走的故事。媽媽見(jiàn)狀告知小朋友:“你不是沒(méi)有力氣,而是注意力不集中,脫掉衣褲就甩掉了許多多余的顧慮?!备鶕?jù)媽媽的話,學(xué)生會(huì)看到小朋友在秧田里站不穩(wěn)的主要原因便是有“多余的顧慮”,通過(guò)這個(gè)重要語(yǔ)句,學(xué)生就能夠拓展開(kāi)去,做農(nóng)活是這樣,生活不也是這樣嗎?正是多余的顧慮讓人們患得患失,變得不自信,前怕狼后怕虎。這樣的立意切中了材料的實(shí)質(zhì),是真正地理解了材料。
找準(zhǔn)了重要語(yǔ)句,學(xué)生就可以在寫作中準(zhǔn)確地把握中心思想,形成自身的認(rèn)識(shí)和理解,從而做到下筆如有神。如《丟棄顧慮,全身心投入伴你成功》《放下,心輕行如飛》《放下,是比較好的`獲得》等學(xué)生習(xí)作,從標(biāo)題就能夠看出學(xué)生抓住了重要語(yǔ)句“放下顧慮”,另外又在圍繞中心的基礎(chǔ)上,各有側(cè)重,寫出了有鮮明特色的好文章。
二、提煉出中心,寫出新立意。
提煉中心法便是根據(jù)對(duì)材料的分析概括、提煉加工而推導(dǎo)出材料的中心思想的辦法。學(xué)生在開(kāi)展作文寫作時(shí)首先要明確作文想要表達(dá)的中心思想和中心內(nèi)容,進(jìn)而才可以寫出表意正確的文章。這是寫材料作文比較為常見(jiàn)而且也是比較為穩(wěn)妥的審題立意辦法。只有明確中心,學(xué)生在寫作過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)偏題或者是跑題的現(xiàn)象,順理成章地寫出精彩絕倫的作文。
寫材料作文時(shí),假如學(xué)生可以準(zhǔn)確地提煉出材料的中心,并且以其作為材料的主旨,一定會(huì)使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時(shí)要針對(duì)給定材料的內(nèi)容層面,根據(jù)分析,概括出內(nèi)容要點(diǎn);提煉加工是針對(duì)給定材料的精神層面,提煉出材料的主題。
比如,20xx年高考語(yǔ)文,材料講述了一位老工人每天都要徒步行走二十多公里來(lái)檢查鐵路,當(dāng)有列車經(jīng)過(guò)時(shí)他都會(huì)敬禮的故事。在對(duì)這個(gè)故事開(kāi)展提煉時(shí),學(xué)生要看到老工人的工作心態(tài)與現(xiàn)代人喧囂浮躁的態(tài)度形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,“安于清貧寂寞,忠于本職工作”,這不便是當(dāng)代社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀的體現(xiàn)嗎?學(xué)生假如可以從這個(gè)角度開(kāi)展立意,獨(dú)特的想法和新穎的立意會(huì)使文章別具一格,讓閱卷老師在閱卷時(shí)眼前一亮,那么自然不會(huì)吝惜筆下的分?jǐn)?shù)了。
三、尋找互補(bǔ)法,合理去安排。
“互補(bǔ)”來(lái)源于幾何中的互補(bǔ)角,用在作文審題中,也便是根據(jù)材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對(duì)不足的內(nèi)容加以補(bǔ)充,尋找互補(bǔ)。在材料作文中,有的是給出幾條材料,這些材料性質(zhì)是統(tǒng)一的,但各自并不全面,而是互為補(bǔ)充的。面對(duì)這樣的材料,只有將他們疊加起來(lái)找出幾則材料的重合之處,才能更加科學(xué)合理地提煉出合適的立意觀點(diǎn)。學(xué)生要善于采用給出的條件和信息來(lái)分析和尋求隱含的信息和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)互補(bǔ)的方式來(lái)完善文章的寫作思路,形成自身的立意。立意新穎,下筆自然會(huì)輕易,從而寫出令人耳目一新的文章。
比如,材料作文:有人說(shuō),不要老想著你沒(méi)有什么,要想到你擁有什么;也是有人說(shuō),不要老想著你擁有什么,要想到你沒(méi)有什么。這個(gè)材料中的兩句話分別對(duì)應(yīng)著兩種處事的態(tài)度:其一是不要只盯著不足,要懂得發(fā)掘和關(guān)注手中擁有的資本;其二是不要滿足于既定的成就,要去追求更多的目標(biāo)。前者擁有的是資本,后者擁有的是收獲。一個(gè)是懂得珍惜現(xiàn)有的,一個(gè)是懂得不斷追求可得的。實(shí)質(zhì)上因?yàn)槎呔哂泻艽蟮幕パa(bǔ)性,內(nèi)蘊(yùn)著平衡心態(tài)、撫平情緒、釋放不安的境界。需要安慰時(shí),就多想想前半句;需要激勵(lì)時(shí),就多想想后半句。學(xué)生在寫作時(shí)能夠側(cè)重其中一點(diǎn)開(kāi)展展開(kāi),也能夠想到“勝不驕敗不餒”“珍惜擁有,追求未來(lái)”等立意。學(xué)生的立意清楚、別致、與眾不同,在寫作過(guò)程中自然能夠順利地開(kāi)展寫作,展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思想。
四、由因來(lái)溯果,體驗(yàn)全面性。
任何事物的產(chǎn)生、變化與發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。他們之間彼此聯(lián)系,相互影響,相互制約。許多事物便是以因果聯(lián)系的形式存在的。材料作文審題時(shí),學(xué)生也要善于找到材料中的因果聯(lián)系。假如能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到合適的立意。對(duì)于因果關(guān)系非常明顯的材料,老師能夠指導(dǎo)學(xué)生從分析因果關(guān)系上入手,促進(jìn)學(xué)生探究事物之間的關(guān)系,形成完整的文章。
比如,20xx年安徽省高考作文材料:一個(gè)車間的梯子寫著“注意安全”的條幅。一次,一位客戶來(lái)談合作事宜時(shí)提出把條幅寫成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放?!眱煞N對(duì)策的選擇不是正與反的對(duì)立,也不是基于道德拷問(wèn)對(duì)與錯(cuò)的選擇。因此在立意時(shí),學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手,從“注意安全”的角度立意,如《治標(biāo)與治本》《的選擇》《別再隔靴搔癢》等;也能夠從“對(duì)別人提出要求”還是“對(duì)當(dāng)事人提出要求”的角度,如《與我有關(guān)》《別說(shuō):這是你的事》等;或者還能夠從“換個(gè)角度看問(wèn)題”的角度,如《橫看成嶺側(cè)成峰》《多樣的人生》等。學(xué)生從多角度來(lái)開(kāi)展立意,啟動(dòng)學(xué)生的思維,會(huì)給寫作帶來(lái)很大的彈性。的立意清晰也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
總之,學(xué)生在作文之前可以讀懂題,看透題,透過(guò)題目中的主要內(nèi)容和重要信息提煉出獨(dú)特的立意,呈現(xiàn)學(xué)生的思想,展示他們的寫作能力。具有邏輯性的判斷和深度的思想分析,會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為全面,促進(jìn)學(xué)生大腦在運(yùn)轉(zhuǎn)中形成自身的觀點(diǎn)和態(tài)度,寫出獨(dú)特新穎的文章。學(xué)生多視角地對(duì)信息和材料開(kāi)展分析,必然會(huì)在寫作中嶄露頭角,使寫出的文章,令人過(guò)目難忘。
材料作文如何審題立意二槍就先為大家講解到這里了,希望可以幫到你些,若還有更多疑問(wèn),可以點(diǎn)擊右下角咨詢哦!學(xué)習(xí)不光要有不怕困難,永不言敗的精神,還有有勤奮的努力,科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):“天才就是1%的靈感加上99%的汗水,但那1%的靈感是比較重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我們的成績(jī)不是很好,但只要有心想要學(xué)習(xí),那么我們就應(yīng)該笨鳥(niǎo)先飛,所謂“勤能補(bǔ)拙“沒(méi)有人一出生就是天才,他們都是經(jīng)過(guò)秦風(fēng)的努力,才會(huì)成功的,所以我們不能坐等自己那天突然變成天才,而是要點(diǎn)燃自己的力量之火,尋找自己的天才之路,努力奮斗。
材料的審題和立意教案材料篇十五
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō):“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了?!绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無(wú)痛苦,我里里外外都是健康的?!边@時(shí),有一只螃蟹經(jīng)過(guò),聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō):“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?!?/p>
【分析】通過(guò)分析這則材料,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此,學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦,成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
材料的審題和立意教案材料篇十六
【材料】一次,蓋達(dá)爾旅行時(shí),有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他,搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊,便說(shuō):“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾,為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?!薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我卻是隨隨便便的,那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料,我們可以提煉出這樣的中心意思:這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話,表達(dá)了身外之物可以隨隨便便,但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此,學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn):(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人,不能徒有虛名。
材料的審題和立意教案材料篇十七
今天,我有幸和同學(xué)們?nèi)⒓咏笨萍拣^“b館區(qū)”舉行的“索尼探夢(mèng)”科普實(shí)驗(yàn)表演活動(dòng)。
同學(xué)們上車了,都不停地議論著。有的說(shuō):“會(huì)不會(huì)是去科技館里頭玩老項(xiàng)目呀?”有的說(shuō):“一定是有新游戲請(qǐng)我們?nèi)ネ嬉煌娴摹!边€有的說(shuō):“說(shuō)不定有精彩的表演等著我們?nèi)タ茨?”我想:“學(xué)校利用上課這么寶貴的時(shí)間去玩,一定不會(huì)是讓我們?nèi)ネ嫱妫隙ㄊ欠浅S幸馑蓟顒?dòng),并且能讓我們學(xué)到很多知識(shí)”。
不一會(huì)就到了,我們的隊(duì)伍停留在科技館。接待人員引導(dǎo)我們走進(jìn)了b區(qū)的多功能廳里。b區(qū)不是機(jī)器人展館嗎?難到我們要看機(jī)器人展?我們十分疑惑。這時(shí)從后臺(tái)走出一位主持人宣布“索尼探夢(mèng)”科普實(shí)驗(yàn)秀表演開(kāi)始。領(lǐng)導(dǎo)講話后我們便踏上了神奇的科技之旅。
低下了頭。羅采奕的聲音更的好笑,原本沙啞的聲音變得如喜羊羊一樣俏皮可愛(ài)。我們又一次哄堂大笑。最好玩的是吳明華老師,他那滄桑而有力的聲音變得溫柔而細(xì)膩。同學(xué)們肚子都笑痛了。紅色牛仔告訴我們這是氦色在作怪,因?yàn)槁曇艨空駝?dòng)發(fā)出,氦氣讓聲帶的震動(dòng)頻率變快,聲音自然變高了。好神奇呀,同學(xué)們發(fā)出驚嘆!本次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的冠軍當(dāng)然非紅色牛仔莫屬了。最后的空色炮發(fā)射表演,白色煙圈從炮孔內(nèi)射出,看得同學(xué)們直想去摸,有的同學(xué)還跳起來(lái)抓。
我覺(jué)得這次科普實(shí)驗(yàn)秀表演非常有意思,我不僅過(guò)得很快樂(lè)還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí),真是一舉兩得呀!
材料的審題和立意教案材料篇十八
閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
趴在魚缸里曬太陽(yáng)的烏龜對(duì)剛被捕撈起來(lái)的鰣魚說(shuō):“哎,你馬上就要成為盤中佳肴,再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了?!宾堲~奄奄一息:“雖然我的生命短暫,但我至少領(lǐng)略過(guò)江海的遼遠(yuǎn);你的生命再長(zhǎng),卻從未欣賞過(guò)魚缸外的山色湖光?!睘觚斢崎e地踱了幾步,笑著:“連生命都沒(méi)有了,還拿什么去見(jiàn)識(shí)外面的世界?”
這個(gè)寓言引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)全面理解材料,自選角度,自定立意,自擬標(biāo)題,自選文體(詩(shī)歌除外)作文;不少于800字;不得套作、抄襲。
【立意分析】。
這則材料可采用多角度立意法,1.鰣魚的角度:生命短暫,但充實(shí),有意義;2.烏龜?shù)慕嵌龋荷目少F;生命的價(jià)值;3.整體分析:要正確認(rèn)識(shí)自己。
材料的審題和立意教案材料篇十九
閱讀下面材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
越是忙碌,就越會(huì)有閑暇。(海斯利特)。
我空閑的時(shí)候,常常是我最忙的時(shí)候。(西塞羅)。
要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【立意分析】。
材料分別為英國(guó)文藝評(píng)論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言,兩句話都是緊扣“忙”與“閑”兩個(gè)要素,闡述了對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
按百度百科中的解釋:“忙”最重要的義項(xiàng)是事情多,沒(méi)空閑;“閑”最重要的義項(xiàng)是無(wú)事,與“忙”相對(duì)。這樣看來(lái)“忙”和“閑”是兩種對(duì)立的狀態(tài),但仔細(xì)分析一下就發(fā)現(xiàn)這兩種狀態(tài)往往糾纏在一起,難以截然分開(kāi),“忙里”不是可以“偷閑”嗎?實(shí)際上海斯利特和西塞羅的話都表達(dá)了這種對(duì)立中的統(tǒng)一。
第一句“越是忙碌,就越會(huì)有閑暇”有兩層意思:第一層意思是只有充分有序的忙碌后,才會(huì)有閑暇;第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時(shí),即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。
第二句“我空閑的時(shí)候,常常是我最忙的時(shí)候”至少可以從以下三個(gè)角度來(lái)理解:第一個(gè)角度,忙于事而閑于心,即第一句的第二層意思,全神貫注做自己熱愛(ài)的事情其實(shí)也是一種最好的放松;第二個(gè)角度,忙于事而閑于思,在忙碌中放逐了思想;第三個(gè)角度,忙于思而閑于身,思想不停地運(yùn)轉(zhuǎn)而身體處于放松的狀態(tài)。
考生寫作時(shí),既可以圍繞一句話來(lái)立意,也可以從兩句話的同異性入手,但應(yīng)該扣住“忙”與“閑”的關(guān)系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”,但缺少“忙”與“閑”合理的關(guān)系思考,在三類、四類中打分。
材料的審題和立意教案材料篇二十
【材料】一次,蓋達(dá)爾旅行時(shí),有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他,搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊,便說(shuō):“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾,為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?!薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我卻是隨隨便便的,那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料,我們可以提煉出這樣的中心意思:這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話,表達(dá)了身外之物可以隨隨便便,但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此,學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn):(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人,不能徒有虛名。
【材料】一位大學(xué)生,在?;ㄤN吃緊,寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字——“爸:錢。兒”這封三字信傳開(kāi)以后,人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系,其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系,可是在兒子的三字信中,除了“錢”連接關(guān)系外,再也沒(méi)有其他,甚或一兩句。
問(wèn)候語(yǔ)。
說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系,究其原因是兒子缺乏禮貌,缺乏孝心,缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰因此,以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母若不從此入手,就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章,而不能切中問(wèn)題的要害。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō):“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了?!绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無(wú)痛苦,我里里外外都是健康的?!边@時(shí),有一只螃蟹經(jīng)過(guò),聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō):“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?!?/p>
【分析】通過(guò)分析這則材料,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此,學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦,成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩,悲觀地問(wèn)院長(zhǎng):“像我這樣沒(méi)人要的孩子,活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭,說(shuō):“明天,你拿這塊石頭去賣,但不是真賣,不論別人出多少錢,絕對(duì)不能賣?!?/p>
第二天,男孩蹲在市場(chǎng)的角落,真有好多人要買那塊石頭,而且價(jià)錢越出越高。晚上,院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng),竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。
最后,院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭,結(jié)果,石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍,甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。
院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō):“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣,一塊很不起眼的石頭,由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?!?/p>
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題,寫“珍惜友誼”、寫“。
珍惜時(shí)間。
”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等,都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析,就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意義、有價(jià)值?!辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道,不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出:當(dāng)代城市中的貓,處于一種惡性循環(huán)中,一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng),有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?;撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力,于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力,捕鼠的能力也就越來(lái)越差,因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
材料的審題和立意教案材料篇二十一
4.語(yǔ)文大考時(shí),起碼要為文章留好一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,基礎(chǔ)知識(shí)的檢查放在作文之后。修改時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào),并注意卷面的整潔。
5.想像使情感豐滿,并使你進(jìn)入到一個(gè)真正的情感世界;。
6.所謂創(chuàng)作的沖動(dòng),是指你的情感醞釀已久,到了不得不發(fā)和出口成章的地步;。
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