教案是教師在備課過程中編寫的一種教學設計文稿，它是教學活動的重要組成部分。教案編寫需要注意語言的準確性和表達的簡明性，避免冗長和啰嗦。小編整理了一些編寫教案的常見問題和解決思路，供大家參考修正。
少年說教案篇一
1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
：了解閏土的性格特點。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。
（1）分小組討論，設小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結
4、教師小結
三、質疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年說教案篇二
課型。
新授。
課時。
一課時。
設計教師。
教學目標設計1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學方法設計學生對于人物描寫的各種方法比如正面描寫側面描寫，特別是細節(jié)描寫都沒有相關的概念，所以我喜歡通過句段的交錯品讀，師生間跟讀，讓學生在朗讀間體會這寫寫法的作用，體會語言文字的力量。在他們有所體會后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認識，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生活動設計。
組塊一、激發(fā)興趣，導入新課。
組塊二、初讀課文，了解大意?。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
組塊三、自學感悟，理解課文。
出示思考題，學生小組自學討論：
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
組塊四、匯報交流，朗讀體會。
1.指名交流討論結果。
3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。教學本文的重點：是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。
激發(fā)興趣，導入新課提出要求，進行朗讀。
看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。出示思考題，讓學生小組自學討論。組織匯報交流。課前誦讀自由讀課文，讀準字音。默讀課文分段。
默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？?自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。小組交流。全班交流。
教學程序設計。
教材處理設計。
結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。總結升華。反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”有感情朗讀全文。
板書設計。
失誤——努力失誤——努力 ====成功。
課后反思本課通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
少年說教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學過程：
一、復習詞語、導入新課。
1、復習詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）。
3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
二、學習課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、指名學生來讀讀這句話。
3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯(lián)系課文內容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛?。?/p>
【出示】。
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著眼淚回去了。
13、請一位同學來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學習王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看！（欣賞美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設計】。
放???牛???學???畫。
孝敬母親?勤奮好學。
少年說教案篇四
1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節(jié)課重點，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
一、復習課文、激發(fā)想象。
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子？他們倆的關系怎樣？
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學習《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化。
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
（師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化？我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣？特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的`厚障壁了”的意思。）。
三、認識作品人物、感受寫法。
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活？
3、指名交流匯報。
（師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點。）。
4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
5、師小結。
四、交流魯迅故事、名言、初識魯迅。
五、布置作業(yè)。
1、收集摘抄魯迅的名言、故事。
2、看《阿q正傳》、《社戲》等魯迅作品。
少年說教案篇五
1·會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
1·通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2·理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
1·抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2·通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。
3·初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
一、識字品句，指導朗讀。
師：閏土這名字是怎么來的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。
（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）。
【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙?！拔摇笔钦l？
生：魯迅。
師：小說是虛構的?！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。
（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！鄙x）。
師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？
生：我覺得有點深奧。
師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。
生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對魯迅的文章還有什么感覺？
生：我覺得像繞口令。
生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣?？偸欠磸偷卦谡f一個意思——不知道。
生：想知道！
師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。
（師生齊讀“我那時并不知道？？”）。
（課件出示：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！鄙x）。
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！
【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。
二、初讀研究，整體感知。
師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
可以根據(jù)教材內容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。
【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內涵和方式，提高了讀的質量。
師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾位同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇В?/p>
【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。
三、研讀重點，隨機點撥。
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭＃▽W生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）。
【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
點撥：
（1）讓學生自由地充分地讀。
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 ?/p>
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。
【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。
四、爭辯研讀，開放課堂。
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：
（1）先在組內討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。
【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、深度拓展，
（生自由想象）。
師：兒時的伙伴是一生的財富?？墒撬麄兊诙我娒?，卻并不像我們所說的這樣——。
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問題要問？
生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？
生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
教學反思。
在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內容。注重文本與原著的結合，在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。
少年說教案篇六
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)教是為了達到用不著教的訓練過程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
少年說教案篇七
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。]
2．學生用自己喜歡的方法自學課文?？梢宰约簩W，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
3．集體交流
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛的方法背誦。c．同學互背。d．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
一．重難點的突破
本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個層次上來談對教學重點的突破情況
1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學難點：（課后第二題）
結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風?！边@句話的含義。
我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況
1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內容的簡單總結概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。
3．在對學生的引導的設計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學生知識、能力兩方面的收獲
知識達成：本課在知識上只是要求學生了解課文的主要內容，比較簡單，學生都能達成。
能力方面：主要結合課后練習題進行說明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓練學生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學重點設計的。我通過讓學生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應與少年的表現(xiàn)的內容，指導學生將文本內容進行提煉，學生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學生從這些相關語句中找到便于他們理解的關鍵詞，并對這些關鍵詞語進行分析來加以概括總結，訓練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學生都能找到關鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對于沒有發(fā)言的學生是否也能找到關鍵詞，是否也能正確概括總結缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。現(xiàn)在想想對于學生把握準確的關鍵詞必須要讓每個學生明確，畫在書中，對于學生體會到位的總結概括同學之間要互相說說，做到一一落實。
課后第二題：結合課文內容理解句子的含義。
此題是訓練學生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導學生理解這句話時明顯力度不夠，所以學生在理解能力的達成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓練上我讓學生在充分默讀自學的基礎上先以朗讀的形式匯報，在結合所劃出的關鍵詞進行總結概括。一些學生的在剛匯報的時候朗讀比較到位，但也有部分學生不夠到位，主要原因是對所提煉的內容理解不夠到位，在同學補充和教師引導下理解有了一定改善之后再進行朗讀，就有了一定的進步。但學生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進行。
在背誦能力的訓練上，我選取了最后一段指導學生背誦。我讓學生先默讀，談體會，再自讀，在學生熟讀之后再去背誦，學生對于這段的背誦基本達成。
三．遺憾之處的再設計。
講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一．在板書的設計上
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現(xiàn)。
第二．重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經談到）
第三．朗讀訓練力度不夠
像前面所說我指導學生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。
第四．教師設問要細化
在讓學生思考少年失敗后的反應時，有些學生抓得關健詞不夠準確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后一定要把對學生的設問細化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應如何，抓住表現(xiàn)少年動作、神態(tài)的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復性語言過多
對于學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學生已經說到位的體會可以讓其他學生再說說，教師不要重復。
第六．教學目標一定要圍繞課后習題展開。
回想我這節(jié)課也進行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習題進行很好的審視，做了一些無用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個人的成功離不開他人的幫助，我還設計了許多幕后英雄的照片，并結合圖片向學生娓娓講述，這看似是使情感目標得到了升華，事實卻顯得有些不妥，因為學生理應理解的情感目標沒有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說認真審視課后習題后再精心教學目標，才是能上好一節(jié)課的關鍵。
少年說教案篇八
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結和作業(yè)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年說教案篇九
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達的含義（小組討論學習）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）。
4、指導用詞語造句。
座無虛席。
不知所措。
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
少年說教案篇十
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【課前準備】。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
【課時布置】。
1課時。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。
（第一局部：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。
三、自學感悟，理解課文。
出示自學考慮題，同學小組自學討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會。
1、指名交流討論結果。
2、結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3、青絲老者會對少年說些什么呢？引導同學發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的'人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……。
少年說教案篇十一
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。
（6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1）質疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。
（3）補寫。
（4）交流、修改。
（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。
板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝機智勇敢
看瓜刺猹見多識廣
看跳魚兒熱愛自然
教學反思
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑W生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。
總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。
少年說教案篇十二
學會11個要求會寫的生字，認識要求會認的11個生字。。
正確、流利、有感情地朗讀課文：學習復述課文的方法。
結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。
用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.
技術平臺：生字詞語卡片、課件。
2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學習《渡河少年》。（板書課題）。
1、請學生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？
2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經過和結果。
少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；
倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；
數(shù)年后少年成了游泳健將。
3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說說你的想法。
1、檢查學生的讀書情況，匯報預習情況。
2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
b、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙。
1、板書課題，學生讀題。
2、提問：通過昨天的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事？
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過孩子的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現(xiàn)孩子倔強的句子。
3、學生交流有關句子。
（點評：組織學生兩次閱讀有關文章內容，讀的形式不同，讀的目標明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓練了學生圍繞一個要點劃找詞句的能力。）。
5、剛才我們是通過聯(lián)系上下文體會孩子內心活動感受到孩子的倔強的，這倔強從孩子在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯(lián)系上下文體會一下孩子的內心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。c.秋風秋水中孩子所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談談對“奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓練。
6、引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。
7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8、實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
1、用一句話談談學完了這一課的感受。。
2、總結：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
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