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識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“數(shù)”來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活事物充滿好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!薄吨改稀窋?shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
課程目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。
2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3.體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。
課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過(guò)程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1.根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。
(1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來(lái)吧。
(2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
(3)哇,你們都找到了,好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師:今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū),我們來(lái)找找這本書(shū)里藏了哪些數(shù)字。
2.逐頁(yè)閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說(shuō)一說(shuō)。
(1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。
(2)這是健康的數(shù)字,這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是健康的數(shù)字。
(3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門牌)是數(shù)字幾?
(4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是幸福的數(shù)字。
(5)數(shù)字在哪里呢?(電話號(hào)碼)。
(6)電話上顯示的是號(hào)碼是01012345678,原來(lái)是奶奶的電話呀,對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是高興的數(shù)字。
(7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車?是什么數(shù)字?(公交車)。
(8)這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。
(9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書(shū))。
(10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書(shū)在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁(yè),是喜歡的數(shù)字。
(11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?
(12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見(jiàn)的,真是很有用,對(duì)嗎?其實(shí),我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦,一起來(lái)找一找吧。
(1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。
四、延伸活動(dòng)。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來(lái)吧。
課程反思。
整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識(shí),讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開(kāi)展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡,實(shí)物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確認(rèn)讀:日、月、水、火。
2、通過(guò)對(duì)照閱讀圖文的形式,初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。
2學(xué)情分析。
低年級(jí)的識(shí)字能力較差,通過(guò)簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué),讓低年級(jí)的兒童認(rèn)識(shí)字的間架結(jié)構(gòu),基本的書(shū)寫筆順以及簡(jiǎn)單字讀法。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、人手一只鉛筆。
2、每人一張報(bào)告紙。
3、紅色粉筆兩只。
4、“日、月、水、火”的片卡。
(一)復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的漢字寶寶。
1、游戲方法:老師轉(zhuǎn)身背對(duì)學(xué)生學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡,學(xué)生必須立刻說(shuō)出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作,做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。
例如:“大”――學(xué)生兩腳分開(kāi),兩手側(cè)平舉。
“高”――學(xué)生踮腳兩手高舉。
“笑”――學(xué)生擺出各種表示笑的樣子。
“哭”――學(xué)生小聲地哭泣,如果聲音過(guò)大,被貓聽(tīng)到也會(huì)捉住。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師:原來(lái)我們已學(xué)了很多漢字寶寶。今天,有許多別的字寶寶也想來(lái)跟我們一起玩,大家拍手歡迎它們出來(lái)。
2、師:這些字寶寶呀,它們還很害羞呢,躲在一幅幅圖畫(huà)里面,我們一起來(lái)看看第一幅圖畫(huà)。
3、(展示實(shí)物投影儀上的學(xué)生用書(shū))師:看,這是什么圖畫(huà)?(太陽(yáng))咦!太陽(yáng)里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢?(學(xué)生自由猜想)。
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)的三種變化,教師簡(jiǎn)單介紹“象形字”的由來(lái)與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生――在很久很久以前,人們不會(huì)寫字,如果要告訴別人一些事情,就會(huì)用畫(huà)畫(huà)的形式,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢,越來(lái)越聰明,把字寫得既端正又漂亮,就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
6、學(xué)生依次觀察“月、水、火”的象形字由來(lái)與變化,進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
(三)、鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀圖書(shū),根據(jù)圖畫(huà)和象形字的提示,認(rèn)讀現(xiàn)代漢字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力及對(duì)文字的敏感性。
師:小朋友的小椅子下面都有一本書(shū),上面還有許多這樣從圖畫(huà)變來(lái)的字寶寶呢,請(qǐng)你們仔細(xì)地來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。
(四)、嘗試認(rèn)讀漢字。
1、教師逐一出示字卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,然后帶領(lǐng)全體學(xué)生一起讀兩遍,并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助學(xué)生認(rèn)讀:(1)教師讀字音,學(xué)生舉字。(2)學(xué)生扮演小老師。(3)教師舉字,學(xué)生讀字音。(4)打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正學(xué)生不正確地發(fā)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如“日”就是太陽(yáng)、“口”就是嘴巴。
(五)、操作活動(dòng)“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。
學(xué)生每人一張小報(bào)紙,一支鉛筆,鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識(shí)的象形字,并用鉛筆把字圈出來(lái),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
(六)、學(xué)生操作活動(dòng):描畫(huà)漢字。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫(huà)漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
備注:如果活動(dòng)過(guò)程太長(zhǎng),可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區(qū)域活動(dòng)中去完成,教師視具體情況而定。
五、小結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
三、出示小池圖片(無(wú)景),對(duì)比小池和西湖。
(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。
六、生在空白小池中繪畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒(méi)了大地,沖倒了房屋,人們離開(kāi)了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽(tīng),幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音;
4、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三,交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。
a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車檢查。
(2)做游戲認(rèn)讀生字。
四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五,練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔,淹沒(méi),沖倒,無(wú)家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二,三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么。
“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)議。
七、拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì)”。
八、板書(shū):
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海。
無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1課時(shí)。
1、初讀課文,了解大意:
通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者:
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。
4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí):
(1)自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
(2)小組交流,相互啟發(fā)。
(3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):
重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
(1)只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
(3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
(4)生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>
5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:
本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。
7、布置作業(yè):
(1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
(2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!彼磉_(dá)的意思和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)。
貼畫(huà):獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入:
1、引言:同學(xué)們,常言說(shuō):一回生兩回熟,三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。
3、師:故事是感人的,聽(tīng)完故事,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?
4、導(dǎo)入:人類的母愛(ài)是偉大的,讓人感動(dòng)的,那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、默讀課文、思考:
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間?
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?
3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示,把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:
(一)、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢?
2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。
這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。
3、齊讀第一部分。
(二)、學(xué)習(xí)第二部分。
1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?
2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書(shū):吃)。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。
(我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時(shí)應(yīng)該稍快,語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。
引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?
5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來(lái),為什么?(板書(shū):救)從哪里可以看出來(lái)?在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒(méi)想到嗎?
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?
9、這種強(qiáng)大的力量是什么?
10、愛(ài)的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)。
(三)、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?
四、小結(jié):
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動(dòng))。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(1)提問(wèn):按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問(wèn):由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說(shuō)明什么?明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào),你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。
(三)聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男,十分貧困。為保家庭,自請(qǐng)服役。
2、問(wèn):“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)。
4、問(wèn):老婦是沒(méi)人問(wèn)她,而自訴出來(lái)的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)。
為什么詩(shī)中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))。
(四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來(lái)的'處境或特指好的未來(lái)。
1、問(wèn):誰(shuí)在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽(tīng)著,說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說(shuō)明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩(shī)人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑?shī)中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。
(說(shuō)明:課堂內(nèi)容如上,但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利,更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
(設(shè)計(jì)意圖:引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
【授新】。
第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
交流活動(dòng):1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么?
2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)?
3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問(wèn)題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。)。
2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生。
(1)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。)。
(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想。
1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考:作為一名中國(guó)人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;
3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀,角色扮演。
(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過(guò)舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。
2.師生共勉。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺(jué)履行受教育義務(wù),肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)。
教育。
對(duì)個(gè)人,知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家,教育成就未來(lái)。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象,體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語(yǔ)言,賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師:這首詞是什么?
生:《虞美人》。
師:這首詞,講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎?!彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”說(shuō)到這里,老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜(937——978),五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書(shū)畫(huà),通音律,工詩(shī)文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練,境界開(kāi)闊,詞風(fēng)疏朗。
寫作背景:開(kāi)寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬(wàn)千!兩年后,他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩(shī)韻(讀)。
我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn):
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生:展示。
生:點(diǎn)評(píng)。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
師:總評(píng):大家都讀得不錯(cuò),要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大家做好筆記。
吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界:
第一種:字正腔圓;朱熹說(shuō)過(guò):凡讀書(shū)須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵(lì)。)。
第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫(huà)記好)。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
第三種:讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。
向—東—流(師生一起來(lái)說(shuō))。
生:展示。
師:非常的不錯(cuò),較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里,接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢,言簡(jiǎn)意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙??吹秸n件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢,我們就一起來(lái)探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知(品)。
探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來(lái)?請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
【答案】:詞眼:愁。意象:
春花故國(guó)。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
師生:能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問(wèn)君能有幾多愁?一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無(wú)窮無(wú)盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說(shuō):剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對(duì)的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音?
(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。
不正確,鯨不屬于魚(yú)類。)。
為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類鯨屬于哪一類動(dòng)物?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文,在文中找答案。
(鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。)。
人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類,用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。
2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
了解文章各部?jī)?nèi)容,整體感知。
三、精讀課文第一段,體會(huì)寫法:
(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。
作業(yè):
2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、課時(shí)安排:
(第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會(huì)感情。
(第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識(shí)交流,寫字練習(xí)。
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、板畫(huà)小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受,揭示課題,板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問(wèn)題。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。
(2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
(三)讀中有悟,體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問(wèn)題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
第一自然段:動(dòng)畫(huà)出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過(guò)程中,還有什么事讓你感動(dòng)的?
13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會(huì)大禹一心為公,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
總結(jié)全文,回顧98抗洪場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識(shí)延伸,布置作業(yè)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無(wú)家可歸。
(簡(jiǎn)筆畫(huà))河水。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法。
(3)通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(3)通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),建立初步的空間觀念。
正確建立周長(zhǎng)的概念。
多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書(shū))在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識(shí)?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。)。
(二)、感受周長(zhǎng)。
什么是周長(zhǎng)呢?我們先來(lái)感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
2、出示量樹(shù)樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹(shù)被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大,得量一量,怎么量的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧?抽生說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí),要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹(shù)樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū):圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來(lái)看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書(shū)空,與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎?
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報(bào),并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周,強(qiáng)化“一周”。
出示課件,學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長(zhǎng)度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動(dòng)手摸一摸。
3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周?
有沒(méi)有比桌面一周更短的一周?
同學(xué)們通過(guò)觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長(zhǎng)度,這一周的長(zhǎng)度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。(生讀)。
4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。
圍黑板面一周的長(zhǎng)度,就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
生自由說(shuō),再匯報(bào)。
5、比一比,周長(zhǎng)是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
大家知道周長(zhǎng)的意思了,要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng),可以用什么辦法?(測(cè)量)。
老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形,你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎?
你覺(jué)得太難了,就可以選擇簡(jiǎn)單些;覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測(cè)量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結(jié),在測(cè)量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形)用手指圖形的周長(zhǎng)。
2、學(xué)生思考。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧,那周長(zhǎng),又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生:文章講了我打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà),教師巡視。
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)?你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢?
生:老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài)。
生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單。
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎?
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張。特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非??欤麛嘤赂?。
放課件
師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師:是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?/p>
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師:在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1
找同學(xué)說(shuō),并讀出來(lái),齊讀。
三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè),學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛(ài),關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)
師:針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師:你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生:動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂(lè)教師朗誦)
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè):
展開(kāi)你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。
重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求:
a搜集有關(guān)鯨的資料,對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),理解“鯨不屬于魚(yú)類,是哺乳動(dòng)物”。
d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明,找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
(體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書(shū),而后用你的畫(huà)筆,畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子,一會(huì)兒拿著你的畫(huà),結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)!
2、生讀書(shū),師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專業(yè)戶!
(提示:如果你反對(duì),你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師!
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開(kāi)學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺擺看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
進(jìn)化。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物,我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫一寫。投影出示:
鯨的自述。
要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看,簡(jiǎn)短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面(出示畫(huà)面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰(shuí)能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了,讀——。
(3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。
(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)。
(1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書(shū)啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
橋
生命橋逃生橋希望橋。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁:與獸類有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊:與鳥(niǎo)類和禽類有關(guān)。
蟲(chóng)字旁:與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
(1)借助圖畫(huà)猜讀,如:鹿、象。
(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。
(3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。
(4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。
(5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書(shū))。
三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
(1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。
思考:兔子為什么逃跑?
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
(1)兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。
(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?
課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)。
(3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如:
狐貍一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問(wèn)了什么?(“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎?)。
教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
(1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)最后大伙為什么都笑了?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時(shí)空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
師:寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他,說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來(lái)。(指名讀)
4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片:圖上畫(huà)了誰(shuí),正在干什么?
2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。” “賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?!?/p>
(1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”,把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了)
賈島如此專注,我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書(shū):斟酌“推敲”,難以定奪)
1、過(guò)渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí),行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的),是個(gè)很大的官,而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
(2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
(2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來(lái)幫幫賈島,到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
(3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒(méi)有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些?!?(講解:寧?kù)o)
5、看到這句話,大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?!?
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽(tīng)了韓愈的話,心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū):韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎? (出示:一陣風(fēng)吹來(lái),湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆:過(guò)了一段時(shí)間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
(播放多媒體課件:歌曲《我的中國(guó)心》,全班齊唱)。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛(ài)國(guó)。
這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。
二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞。
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂(lè))。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
2、詞語(yǔ)積累:(幻燈片4、5)。
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)。
(1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括:
友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。
(2)找中心句。
改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))。
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。
四、體悟情感。
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)。
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