教案需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。編寫一份完美的教案需要考慮多個(gè)因素。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。其次，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求相匹配。此外，還需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這是一些教育教學(xué)資源網(wǎng)站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均。
教材分析：
《導(dǎo)體與絕緣體》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程”。
教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體和絕緣體概念,我將檢測(cè)橡皮改為了檢測(cè)銅絲和塑料，用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料是簡(jiǎn)單的，這里的編寫意圖顯然不在于對(duì)銅絲和塑料的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。同時(shí)列舉了一個(gè)小組的研究計(jì)劃，這份研究計(jì)劃的實(shí)施一一用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。讓我們先來看看要求學(xué)生學(xué)會(huì)的用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料的過程。
1、先預(yù)測(cè)電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2、把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
3、用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
4、再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。
5、把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。我們仔細(xì)分析這份計(jì)劃中5個(gè)探究活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測(cè)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
時(shí)間關(guān)系，后面的研究活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥１菊n教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定一種檢測(cè)計(jì)劃，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃呢？我在這兩方面的價(jià)值意義上做了一番抉擇，其實(shí)作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測(cè)計(jì)劃的第一課，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃才是更重要的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的.檢測(cè)方法，學(xué)生在今后的自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測(cè)銅絲和塑料的檢測(cè)計(jì)劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一大突破，這種做法為學(xué)生“動(dòng)手做”的探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。而學(xué)生按照這一過程去做了，去體驗(yàn)了，去檢測(cè)更多物體的時(shí)候，他們就會(huì)明白以上每個(gè)步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計(jì)劃，他們就會(huì)有更全面的考慮，同時(shí)學(xué)會(huì)一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。
在科學(xué)知識(shí)方面，盡管學(xué)生原來都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息，但這些對(duì)學(xué)生來說都是模糊的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手檢測(cè)更多種物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)建立起來的對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)才是一種具體形象、充滿生命力的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生情況分析：
科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題做書面計(jì)劃。然而在實(shí)際過程中，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級(jí)孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃，是不近現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課是學(xué)生開始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
實(shí)驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)中每個(gè)物體要檢測(cè)兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
年齡特征方面：四年級(jí)的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運(yùn)算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報(bào)的時(shí)候，孩子往往無法脫離實(shí)物。如何強(qiáng)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求脫離實(shí)物，根據(jù)科學(xué)文件夾進(jìn)行科學(xué)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，正是為了達(dá)成這一目的。教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成探究計(jì)劃。
教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)手段：實(shí)物、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的身上流過。
3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？
4、生作答。
5、師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過？（生預(yù)測(cè)）。
6、師：同學(xué)們的預(yù)測(cè)是不是就可以作為結(jié)論呢？
7、生：作答。
9、生：電路檢測(cè)器（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
二、學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法。
首先學(xué)習(xí)一下檢測(cè)的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）。
（1）先預(yù)測(cè)電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。
（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
（4）再重復(fù)檢測(cè)一次,把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測(cè)完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。
2師：老師說這個(gè)檢測(cè)方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰能說說？
生：把橡皮預(yù)測(cè)后放實(shí)驗(yàn)桌左邊，檢測(cè)完后放到右邊去，這樣在檢測(cè)多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。
生：在檢測(cè)前要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測(cè)器是好的。
4師：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？
5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。
6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮，說明銅絲容易導(dǎo)電；電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導(dǎo)電。
設(shè)計(jì)意圖：先請(qǐng)學(xué)生按原有經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)，從而與科學(xué)的檢測(cè)方法相比較，體會(huì)科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、檢測(cè)更多種物品。
1師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實(shí)驗(yàn)盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過呢？想不想自己動(dòng)手試試。
2師：下面我們以小組長為單位進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，小組認(rèn)為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個(gè)物體對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打個(gè)問號(hào)。（師示范課件——我們的記錄），競(jìng)賽中看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)這些物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問號(hào)，從而引出誰的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
3師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。
第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計(jì)劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
三、實(shí)驗(yàn)性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過程，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測(cè)過程。
2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測(cè)過程”。
3、通過個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方法”檢測(cè)區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報(bào)告會(huì)；
1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
2、分析檢測(cè)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過程】。
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。
1、提問：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）。
3、待所有的`檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體導(dǎo)電性。
絕緣體。
安全用電。
教學(xué)后記：
導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
教材與學(xué)情分析《導(dǎo)體與絕緣體》是全國小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動(dòng)――檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把不同的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的要求，另外，在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
目標(biāo)與重難點(diǎn)科學(xué)概念：
1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。
過程與方法：
1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。
2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。
老師：簡(jiǎn)單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。
過程設(shè)計(jì)一、課前診學(xué)。
出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤菍?dǎo)體，……是絕緣體。
3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？
二、課中導(dǎo)學(xué)。
【制定計(jì)劃】1、要想知道我們的猜測(cè)正確與否，應(yīng)該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè)，再與組員討論，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時(shí)追問為什么：
（1）在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光。
（2）檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)。
（3）檢測(cè)后整理材料，及時(shí)記錄。
4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性。
【探究實(shí)驗(yàn)】任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性。
任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性。
任務(wù)三：檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性。
任務(wù)四：檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性。
ppt出示：
【匯報(bào)交流】1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、ppt出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說法，另外我們還有補(bǔ)充……。
我不同意……的說法，因?yàn)槲矣^察到……預(yù)設(shè)：
（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
（3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。
（4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
（5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學(xué)。
2、出示一個(gè)插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要注意用電安全。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。
先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開。
微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
本課沒有限制實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。
容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電。
鋼尺回形針鉛筆卷筆刀木片塑料片陶瓷。
舊版1角5角石頭紙板橡皮絲綢海綿玻璃。
1元硬幣鋼筆干毛巾磁鐵……。
濕毛巾……。
教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。
一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。
二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級(jí)，學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會(huì)觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)單電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計(jì)中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。
本課的開放性的實(shí)驗(yàn)材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
1、溫習(xí)導(dǎo)入在教前做了修改。利用一個(gè)燈泡和一節(jié)電池組成的簡(jiǎn)單電路的電路圖和電路檢測(cè)器的電路圖進(jìn)止對(duì)比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測(cè)判斷導(dǎo)體和絕緣體做常識(shí)準(zhǔn)備。從教學(xué)效果來看，這樣教學(xué)思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導(dǎo)體，一般情況下不導(dǎo)電，但在有些時(shí)候，情況會(huì)發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時(shí)不導(dǎo)電，但是在淋濕了后就會(huì)導(dǎo)電。這是本節(jié)課該當(dāng)告訴學(xué)生的安全用電常識(shí)。開始用電路檢測(cè)器檢測(cè)，由于靈敏度不高，電路檢測(cè)器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應(yīng)，即便把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測(cè)器”教具。這個(gè)教具反應(yīng)非常靈敏，人的手碰到兩個(gè)觸電，小喇叭就叫了起來，指導(dǎo)燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個(gè)教具向?qū)W生做了演示，使學(xué)生很形象天看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導(dǎo)體。同時(shí)也加深了“水是導(dǎo)體，人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)教具演示效果很好，制做也非常簡(jiǎn)單，本錢不高，該當(dāng)多制做幾個(gè)，在以后教學(xué)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中利用。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：3月23日。
一、教學(xué)目標(biāo)。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題。
1、提問：我們來試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）。
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）。
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟。
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）。
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）。
4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
（1）小組進(jìn)行分工；
（2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
（4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
（6）記錄；
（7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作。
四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）。
5、追問：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性。
（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）。
（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a)檢查電器時(shí)，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計(jì)：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學(xué)反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體。可是，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、樹立安全用電的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引趣。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗(yàn)活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測(cè)：同學(xué)們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測(cè)。
小組長拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的.檢測(cè)器材。
（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。
（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
（6）檢測(cè)其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測(cè)各種材料的作用。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
1.科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)手段：示范法、實(shí)踐操作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒十套，每套含試驗(yàn)記錄表一張、電路檢測(cè)器1個(gè)；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測(cè)物體教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
老師先給大家講一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個(gè)晴朗的周末，有一個(gè)小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時(shí)候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時(shí)情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因?yàn)樵谖覀冎車奈矬w中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會(huì)被電，而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來救人。所以在這個(gè)充滿電器的時(shí)代里，要安全健康地生活，保護(hù)好自已。我們要學(xué)會(huì)分辨常見物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：檢驗(yàn)物體是否容易導(dǎo)電。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作展示：
1、首先請(qǐng)問怎么才能檢測(cè)一個(gè)物體是否容易導(dǎo)電呢？
（用電路檢測(cè)器）。
對(duì)，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測(cè)器”。
現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個(gè)實(shí)驗(yàn)盒。拿到實(shí)驗(yàn)盒后，大家先不要亂動(dòng)里面的東西。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)盒）。
現(xiàn)在大家看看實(shí)驗(yàn)盒里有些什么：每個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里都裝有電路檢測(cè)器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會(huì)檢測(cè)其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測(cè)物體的名字，除此之外，大家也可以檢測(cè)另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測(cè)一種，都請(qǐng)?jiān)凇氨粰z測(cè)物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
2、在進(jìn)行檢測(cè)之前，誰來說說如何使用電路檢測(cè)器。
用電路檢測(cè)器的兩個(gè)引腳接觸被檢測(cè)的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導(dǎo)電，反之，說明被檢測(cè)體不容易導(dǎo)電。
3、演示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電，并作下記錄。
思考：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？
4、現(xiàn)在我們來看看這次實(shí)驗(yàn)的具體要求（出示要求，要求學(xué)生朗讀）：
（1）分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。
（2）每次檢測(cè)前檢查檢測(cè)器是否正常。
（3）按“預(yù)測(cè)—檢測(cè)—觀察—結(jié)論”的步驟，重復(fù)檢測(cè)兩次以上。
（4）分析總結(jié)，填寫檢測(cè)情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來重復(fù)老師剛才的演示過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察他做得對(duì)不對(duì)。
6、他做得對(duì)不對(duì)？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測(cè)現(xiàn)在開始！
學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。
三、成果總結(jié)，知識(shí)延伸。
1、檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗(yàn)器材，放回盒子里。各小組整理實(shí)驗(yàn)記錄。
2、抽取代表小組匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。
3、把被檢測(cè)物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對(duì)，實(shí)際上，導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體，當(dāng)然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體；還有一類被稱做半導(dǎo)體的材料，它們通常在一般情況下是不導(dǎo)電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會(huì)變成容易導(dǎo)電的物體。
離我們最近的一種會(huì)轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會(huì)變成導(dǎo)體。
5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習(xí)（全班探究）。
1、能可以用電路檢測(cè)器檢家里的電源插孔是否導(dǎo)電嗎？為什么？
3、水是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對(duì)嗎？
5、我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？你還有什么疑問？
五、小結(jié)提升sy19050842849。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
好希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計(jì)電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過對(duì)周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè)，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生，針對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生作了如下的分析：
1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生)的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，體驗(yàn)成功的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)各種材料是否容易導(dǎo)電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠有序地展開檢測(cè)活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作完成。
2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。
本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過學(xué)生充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。
四、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的重難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，即教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗(yàn)證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)的條件下，然后再到實(shí)驗(yàn)中去自主探究和驗(yàn)證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線、小燈泡[說明：用于檢驗(yàn)電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問題：點(diǎn)亮它需什么材料?請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線代替導(dǎo)線，燈泡會(huì)亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動(dòng)1：易拉罐的秘密：
1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點(diǎn)，再預(yù)測(cè)一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會(huì)亮嗎?
2、學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證剛才的猜想，并把檢測(cè)的過程向全班匯報(bào)，并對(duì)電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的過程，掌握了檢測(cè)的方法，為后面的獨(dú)立猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。)。
活動(dòng)2：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
活動(dòng)3：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用前面的方法進(jìn)行檢測(cè);哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，要求學(xué)生填好報(bào)告單。
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念，教師板書：容易讓電通過的物體叫導(dǎo)體(如金屬等)，不容易讓電通過的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，提升了認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)：將導(dǎo)線接入一杯的水中，燈泡仍然會(huì)亮，從而使學(xué)生感受到，不純凈的水是導(dǎo)體，從而意識(shí)到人體、大地也是導(dǎo)體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等，讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計(jì)。通過交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過的部分用導(dǎo)體材料制作。
1、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體，如二極管、三極管等，它們廣泛運(yùn)于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。
引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)。
我在本堂課的評(píng)價(jià)中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭匯報(bào)、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長、發(fā)展。
八、板書。
(設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神，認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，并理解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生：每組一套材料，包括電路，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡(jiǎn)單電路。當(dāng)裝入電池時(shí)，小燈泡會(huì)怎么樣?出示課件讓學(xué)生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結(jié)：導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法。
1、教師學(xué)生預(yù)測(cè)橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行檢測(cè)，那如何檢測(cè)比較科學(xué)規(guī)范呢，請(qǐng)大家仔細(xì)老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來操作檢測(cè)一次。
三、檢測(cè)物品。
1、師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認(rèn)識(shí)的可以問老師。各小組討論認(rèn)為是容易讓電通過的在記錄表中預(yù)測(cè)一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個(gè)問號(hào)。（師示范）。
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)第一組是否容易讓電通過進(jìn)行猜測(cè)，不讓猜測(cè)流于形式。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問號(hào)，從而引出誰的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
2、教師提示：實(shí)驗(yàn)提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個(gè)電壓對(duì)我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測(cè)你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測(cè)。
3師投影說明實(shí)驗(yàn)分工要求。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流匯報(bào)，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號(hào))請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完再提出自己的意見。）。
2、關(guān)注猜測(cè)與實(shí)測(cè)：我們來看修改部分，這些是我們預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的物體，為什么沒有預(yù)測(cè)準(zhǔn)呢？是的，對(duì)這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實(shí)驗(yàn)）。
（對(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
3、讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄是否容易使電通過對(duì)物體進(jìn)行分類，填寫在發(fā)給學(xué)生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個(gè)名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了3種常見物品，請(qǐng)同學(xué)們按照前面的方法進(jìn)行檢測(cè)。
2、交流匯報(bào)。
哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下？其他小組仔細(xì)聽，你們和他們的檢測(cè)結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個(gè)檢測(cè)頭都接觸塑料，或者一個(gè)接觸塑料，一個(gè)接觸鐵的部分，小燈泡就不會(huì)亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會(huì)亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會(huì)導(dǎo)電的，我們的身體也是會(huì)導(dǎo)電的，至于為什么把電路檢測(cè)器的兩個(gè)接觸點(diǎn)放在手指上小燈泡不會(huì)亮，是因?yàn)槲覀兘裉煊玫碾娐窓z測(cè)器太簡(jiǎn)陋了，其中的原因就等同學(xué)到中學(xué)的時(shí)候再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴(kuò)展延伸。
1、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的，要好好保護(hù)他們哦！
3、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十四
說明1本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對(duì)界限。
說明4本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是電流的形成。
說明5本知識(shí)點(diǎn)主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對(duì)于生來說，作為新增學(xué)科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學(xué)。第三重門是電學(xué)。
第一次入門，是上學(xué)期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時(shí)候只要做好感性的認(rèn)識(shí)，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學(xué)。力學(xué)對(duì)于同學(xué)們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點(diǎn)就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說在第一重門的時(shí)候，同學(xué)們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的真實(shí)實(shí)力.那么到了第二重門的時(shí)候差距將明顯拉大，也將會(huì)是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時(shí)期。
第三重門是電學(xué)。電學(xué)是一門看不見摸不著的學(xué)科。對(duì)于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對(duì)很多同學(xué)來說，入門較為困難。電學(xué)后期的綜合計(jì)算也將會(huì)是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十五
科學(xué)概念：
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性，對(duì)照記錄表進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)前準(zhǔn)備。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
學(xué)習(xí)過程。
一、溫故導(dǎo)新：
1、我們已經(jīng)學(xué)過了簡(jiǎn)單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡嗎？觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動(dòng)的。
2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測(cè)，如何檢測(cè)呢？
（1）、先預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測(cè)一塊橡皮是否容易導(dǎo)電？
3、一組到前面演示。邊實(shí)驗(yàn)邊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，及每一步的目的性。
三、自學(xué)解疑。
1、我們用檢測(cè)橡皮的方法來檢測(cè)我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十六
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過對(duì)周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè),歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測(cè)暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)同學(xué)。
1、五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中同學(xué)對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)同學(xué)的動(dòng)手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動(dòng)手能力差的同學(xué)）的對(duì)策，讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)中來，體驗(yàn)勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以識(shí)別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法。
能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置,檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和平安用電的生活意識(shí).
五、重難點(diǎn)和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識(shí).養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：同學(xué)對(duì)資料進(jìn)行充沛的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時(shí)登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵(lì)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會(huì)引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線、小燈泡。
2、待檢測(cè)物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識(shí)導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測(cè)，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十七
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十八
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）。
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
知道什么是導(dǎo)體和絕緣體，認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
（二）能力目標(biāo)：
能夠設(shè)計(jì)檢驗(yàn)裝置，并檢驗(yàn)常見的各種物體的導(dǎo)電性。
（三）情感目標(biāo)：
一個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體，要通過檢驗(yàn)后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗(yàn)后才能得出的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)難點(diǎn)：
（一）認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
四、課前準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備：
1、自制教具電路板、2、電流實(shí)驗(yàn)盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：
大號(hào)電池每人一節(jié)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個(gè)物體它是導(dǎo)體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學(xué)生回答：用簡(jiǎn)單電路來檢驗(yàn)。把要檢驗(yàn)的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導(dǎo)體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗(yàn)一：p33。
把我們常見的這些物品進(jìn)行分類：
導(dǎo)體有：
（五）小結(jié)：
容易導(dǎo)電的物體（電流容易通過）叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗(yàn)二：p34。
水是導(dǎo)體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗(yàn)三：p34。
人體是導(dǎo)體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗(yàn)。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項(xiàng)：晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個(gè)插座上不能同時(shí)插入多個(gè)用電器。在任何時(shí)候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗(yàn)的方法，知道了電容易通過的物體叫導(dǎo)體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認(rèn)識(shí)了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本知識(shí)，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時(shí)候都是安全第一。
七、作業(yè)指導(dǎo)：p74。
八、板書設(shè)計(jì)：
一、檢驗(yàn)一：四、檢驗(yàn)二：七、安全用電。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二十
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
4.通過實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰矬w上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗(yàn)電球來驗(yàn)證一下。
2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。
活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實(shí)驗(yàn)材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。
5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計(jì)】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實(shí)驗(yàn)：
鹽水最強(qiáng)，其次自來水，純凈水最弱。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說的是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
通過上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過檢測(cè)身邊物品的過程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí)：通過自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說說為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請(qǐng)各位同人提出寶貴意見。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二十二
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的`正確使用方法。通過對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說說為什么這樣猜測(cè)。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二十三
學(xué)校：共和小學(xué)。
時(shí)間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的.研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
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